Календарно-тематическое планирование по математике. 3 класс. ФГОС. ОС "Школа XXI века"
календарно-тематическое планирование по математике (3 класс) на тему
КТП по математике в соответствии с ФГОС. 170 часов (добавлен 1 час в неделю за счет школьного компонента).
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 154.9 КБ |
Предварительный просмотр:
Математика
3 класс
Практические работы
№п/п | Тема | № урока |
1 | Измерение длины, ширины и высоты предметов с использованием разных единиц длины. | 9 |
2 | Построение ломаной и вычисление её длины | 16 |
3 | Измерение массы с помощью весов | 20 |
4 | Сравнение вместимостей двух сосудов с помощью данной мерки | 23 |
5 | Отмеривание с помощью литровой банки данного количества воды | 22 |
6 | Способы деления круга (окружности) на 2, 4, 8 равных частей с помощью перегибания круга по его осям симметрии, циркуля. | 73 |
7 | Построение симметричных прямых на клетчатой бумаге | 53 |
8 | Проверка с помощью угольника, какие из данных прямых пересекаются под прямым углом |
Текущие и итоговые контрольные работы
№ урока | Вид контрольной работы | ||
7 | Текущая контрольная работа №1 | Чтение, запись и сравнение трехзначных чисел | |
29 | Математический диктант | Сложение трехзначных чисел | |
35 | Текущая контрольная работа №2 | Сложение и вычитание трехзначных чисел | |
48 | Итоговая контрольная работа №3 | Нумерация. Величины массы и длины. Ломаная | |
54 | Текущая проверочная работа | Симметрия на клетчатой бумаге | |
57 | Комплексная контрольная работа №4 | Темы 1-го полугодия | |
62 | Текущая контрольная работа №5 | Порядок выполнения действий в сложных числовых выражениях | |
65 | Математический диктант | Уравнение. Порядок выполнения действий в несложных числовых выражениях | |
71 | Итоговая контрольная работа №6 | Действия с именованными числами. Решение выражений | |
83 | Математический диктант | Значение переменной. Построение отрезка по заданной длине. Решение задачи. | |
87 | Текущая проверочная работа | Прямая. Деление окружности на равные части | |
93 | Текущая контрольная работа № 7 | Умножение двухзначных и трехзначных чисел на однозначное число | |
99 | Итоговая контрольная работа № 8 | Умножение и деление трёхзначного числа на однозначное. Единицы времени. Решение уравнений | |
109 | Самостоятельная работа | Деление с остатком | |
113 | Математический диктант | Деление на однозначное число | |
117 | Текущая контрольная работа № 9 | Деление двухзначных и трехзначных чисел на однозначное число | |
130 | Текущая проверочная работа | Умножение и деление двухзначных и трехзначных чисел на двузначное число | |
132 | Итоговая контрольная работа № 10 | Умножение и деление на круглые числа. Письменные вычисления в пределах 1000 | |
135 | Итоговая комплексная контрольная работа №11 | По темам года |
Календарно-тематическое планирование
№ п/п | Дата | Тема урока | Элементы содержания | Сопутствующее, итоговое повторение | Кол-во часов | Система контроля | Д/З | Оборудование, ЭОР | Планируемые результаты | |||
План | Факт | Предметные | Метапредметные (УУД) | Личностные | ||||||||
1 | Числа от 100 до 1000. Название и запись «круглых» сотен. | Название, последовательность и запись чисел от 0 до 1 000 000. Счет сотнями до тысячи. | Табличное сложение и вычитание. Классы и разряды. | 1 | Текущий | Уч.с.5 №5, 6 | Учебник, РТ, презентация | Считает сотнями, читает и записывает цифрами числа, оканчивающиеся нулями. Вводит в микрокалькулятор числа от 100 до 1000. | Работает в информационной среде. Владеет основными методами познания окружающего мира (анализ). Слушает собеседника, ведет диалог. | Готовность и способность к саморазвитию. Самостоятельность мышления. Сформирован-ность мотивации к обучению. | ||
2 | Числа от 100 до 1000. Таблица разрядов трехзначных чисел. | Сложение и вычитание в пределах 100. Классы и разряды. | 1 | Текущий | С.8 №15 № 16 | Учебник, РТ, разд. материал | Читает и записывает любые трехзначные числа. Понимает и объясняет значение каждой цифры в записи числа. Объясняет десятичный состав числа. Называет любое следующее (предыдущее) при счете число в пределах 1000, любой отрезок натурального ряда от 100 до 1000 в прямом и в обратном порядке. | Активно использует математическую речь для решения разнообразных коммуникативных задач. | Заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний. | |||
3 | Числа от 100 до 1000. Запись и чтение трехзначных чисел. | Табличное умножение и деление. Классы и разряды. | 1 | Текущий | С.9 №22 с.11 №31 | Учебник, РТ, презентация, разд. материал. | Упорядочивает натуральные числа в пределах 1000. Записывает натуральные числа до 1000 (включительно) цифрами и сравнивает их. Сравнивает значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах. Моделирует ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, рисунка. | Адекватно оценивает результаты своей деятельности. | Способность характеризовать и оценивать собственные математические знания и умения. | |||
4 | Числа от 100 до 1000. Запись и чтение трехзначных чисел. Обобщение. | Табличное умножение и деление. Классы и разряды. | 1 | Текущий | С.9 №22 с.11 №31 | Учебник, РТ, презентация, разд. материал. | Упорядочивает натуральные числа в пределах 1000. Записывает натуральные числа до 1000 (включительно) цифрами и сравнивает их. Сравнивает значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах. Моделирует ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, рисунка. | Адекватно оценивает результаты своей деятельности. | Способность характеризовать и оценивать собственные математические знания и умения. | |||
5 | Сравнение трехзначных чисел. Знаки «<» и «>». | Отношения «равно», «больше», «меньше» для чисел, их запись с помощью знаков =, <, >. | Решение текстовых задач арифметическим способом. | 1 | Текущий | С.15№5, с.18 № 16 | Учебник, РТ, презентация, разд. материал | Различает знаки «>» и «<», использует их для записи результатов сравнения чисел. Безошибочно называет результаты умножения однозначных чисел и результаты соответствующих случаев деления. | Работает в информационной среде. Владеет основными методами познания окружающего мира (анализ). Слушает собеседника, ведет диалог. | Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | ||
6 | Сравнение чисел. Неравенства. Решение задач. | Решение текстовых задач арифметическим способом. | 1 | Текущий | С.19№21 с.21 №28 | Учебник, РТ, презентация, разд. материал | Различает знаки «>» и «<». Сравнивает числа в пределах 1000. Читает записи вида: 120 < 365, 900 > 850. Моделирует ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, рисунка. | Выполняет учебные действия в разных формах (практические работы,работа с моделями). | Готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни. | |||
7 | Контрольная работа по теме: Чтение, запись и сравнение трехзначных чисел. | Натуральные числа до 1000: нумерация, сравнение. Решение простых задач . | Натуральные числа до 1000: нумерация, сравнение. Решение простых задач . | 1 | Тематический | - | Тетради для к/р. | Упорядочивает натуральные числа в пределах 1000. Называет любое следующее (предыду-щее) при счете число в пределах 1000, любой отрезок натурального ряда от 100 до 1000 в прямом и в обратном порядке. Решает простые задачи. | Активно использует математическую речь для решения разнообразных коммуникативных задач. | Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. | ||
8 | Работа над ошибками Повторение материала, изученного во втором классе | Натуральные числа до 1000: нумерация, сравнение. Решение простых задач . | Натуральные числа до 1000: нумерация, сравнение. Решение простых задач . | 1 | Текущий | Повторить таблицу умножения | Учебник, РТ, презентация, разд. материал | Выполняет несложные устные вычисления в пределах 1000 в случаях, сводимых к действиям в пределах 20 и 100. Назы-вает любое следующее (предыдущее) при счете число в пределах 1000, любой отрезок натурального ряда от 100 до 1000 в прямом и в обратном порядке. | Понимает причины успешной / неуспешной учебной деятельности и конструктивно действует в условиях успеха /неуспеха. | Готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни. | ||
9 | Повторение и обобщение изученного | Натуральные числа до 1000: нумерация, сравнение. Решение простых задач . | Натуральные числа до 1000: нумерация, сравнение. Решение простых задач . | 1 | Текущий | Инд. задания | Учебник, РТ, презентация, разд. материал | Выполняет несложные устные вычисления в пределах 1000 в случаях, сводимых к действиям в пределах 20 и 100. Назы-вает любое следующее (предыдущее) при счете число в пределах 1000, любой отрезок натурального ряда от 100 до 1000 в прямом и в обратном порядке. | Понимает причины успешной / неуспешной учебной деятельности и конструктивно действует в условиях успеха /неуспеха. | Готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни. | ||
10 | Километр. Миллиметр | Введение новых единиц длины и соотношений между ними. Формирование умений измерять длину в миллиметрах, в сантиметрах и миллиметрах. | Единицы измерения длины. Построение отрезков заданной длины. | 1 | Текущий | С.21 № 10 с.27№ 14 | Учебник, РТ, презентация, разд. материал | Называет единицы длины. Обозначает единицы длины, записывает слова «килограмм, миллиметр». Вычисляет периметр многоугольника, пери-метр и площадь прямо-угольника (квадрата). | Адекватно оценивает результаты своей деятельности. | Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | ||
11 | Километр. Миллиметр. Измерение длины отрезков в разных единицах (Проект по теме «Старинные меры длины» | Единицы измерения длины. Построение отрезков заданной длины. | 1 | Текущий | С.28№ 21 | Учебник, РТ, презентация, разд. материал | Называет единицы длины. Воспроизводит соотношения между единицами длины. Измеряет длину в метрах, санти-метрах и миллиметрах. Сравнивает значения величин, выраженных в одинаковы) или разных единицах. | Понимает причины успешной / неуспешной учебной деятельности и конструктивно действует в условиях успеха/ неуспеха. | Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | |||
12 | Километр. Миллиметр. Сравнение величин | Сравнение и упорядочение объектов по длине. | Единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр). | 1 | Текущий | С.29№24 | Учебник, РТ, презентация, разд. материал | Воспроизводит соотношения между единицами длины. Моделирует ситуацию, представленную е тексте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, рисунка. Сравнивает значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах. | Владеет основными методами познания окружающего мира (анализ). | Готовность использовать получаемую в учебной деятельности математи-ческую подготовку при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни. | ||
13 | Километр. Миллиметр. Решение задач с величинами длины | Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины | Единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр). Решение задач. | 1 | Текущий | С.30№29,30 | Учебник, РТ, презентация, разд. материал | Воспроизводит соотношения между единицами длины. Выполняет несложные устные вычисления в пределах 10ОО в случаях, сводимых к действиям в пределах 20 и 100. | Выполняет учебные действия в разных формах (работа с моделями). | Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности. | ||
14 | Нагл. геометрия. Решение задач с величинами длины | Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины | Единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр). Решение задач. | 1 | Текущий | Инд. задания | Учебник, РТ, презентация, разд. материал | Воспроизводит соотношения между единицами длины. Выполняет несложные устные вычисления в пределах 10ОО в случаях, сводимых к действиям в пределах 20 и 100. | Выполняет учебные действия в разных формах (работа с моделями). | Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности. | ||
15 | Ломаная линия. Элементы ломаной: вершины, звенья. | Ознакомление с новой геометрической фигурой – ломаной и ее элементами (вершины и звенья) на основе использования представлений детей об отрезке. | Единицы измерения длины. | 1 | Текущий | С.34 №6,7 | Учебник, РТ, презентация, разд. материал | Изображает ломаную линию с помощью линейки. Различает прямую и луч, прямую и отрезок. Различает замкнутую и незамкнутую ломаную линии. Характеризует ломаную линию (вид, число вершин, звеньев). Читает обозначения ломаной. | Владеет основными методами познания окружающего мира (анализ). Создает модели изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств. | Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. | ||
16 | Ломаная линия. Решение задач на построение ломаных линий | Построение ломаной и вычисление ее длины. | Единицы измерения длины. Задачи на нахождение периметра. | 1 | Текущий | С.35№11 с.36№15 | Учебник, РТ, презентация, разд. материал | Изображает ломаную линию с помощью линейки. Различает прямую и луч, прямую и отрезок. Различает замкнутую и незамкнутую ломаную линии. Характеризует ломаную линию (вид, число вершин, звеньев). | Выполняет учебные действия в разных формах (работа с моделями). | Способность к само- организованности. Способность преодолевать трудности. | ||
17 | Ломаная линия. Единицы измерения длины | Ознакомление с новой геометрической фигурой – ломаной и ее элементами (вершины и звенья) на основе использования представлений детей об отрезке. | Единицы измерения длины. Задачи на нахождение периметра. | 1 | Текущий | С.37№23 | Учебник, РТ, презентация, разд. материал | Изображает ломаную линию с помощью линейки. Моделирует ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, рисун-ка. Читает обозначения ломаной. | Планирует, контролирует и оценивает учебные действия; определяет наиболее эффективные способы достижения результата. | Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. | ||
18 | Длина ломаной линии. | Построение ломаной и вычисление ее длины. | Единицы измерения длины. Задачи на нахождение периметра. | 1 | Текущий | С.41№5,6 | Учебник, РТ, презентация, разд. материал | Изображает ломаную линию с помощью линейки. Характеризует ломаную линию (вид, число вершин, звеньев). Вычисляет периметр многоуго-льника, периметр и площадь прямоугольника (квадрата). | Определяет наиболее эффективный способ достижения результата. Владеет основными методами познания окружающего мира (анализ). | Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | ||
19 | Нагл. геометрия. Длина ломаной линии. | Построение ломаной и вычисление ее длины. | Единицы измерения длины. Задачи на нахождение периметра. | 1 | Текущий | Инд. задания | Учебник, РТ, презентация, разд. материал | Изображает ломаную линию с помощью линейки. Характеризует ломаную линию (вид, число вершин, звеньев). Вычисляет периметр многоуго-льника, периметр и площадь прямоугольника (квадрата). | Определяет наиболее эффективный способ достижения результата. Владеет основными методами познания окружающего мира (анализ). | Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | ||
20 | Длина ломаной линии. Решение задач Самостоятельная работа по теме: «Построение ломанной» | Нахождение длины ломаной. Решение задач. | Периметр простых и сложных фигур. | 1 | Текущий | С.42№12,13 | Учебник, РТ, презентация, разд. материал | Изображает ломаную линию с помощью линейки. Безошибочно называет результаты умножения однозначных чисел и результаты соответствующих случаев деления. | Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. Работает в информационной среде. | Способность к само- организованности. Способность преодолевать трудности. | ||
21 | Длина ломаной линии. Решение задач на построение геометрических фигур | Нахождение длины ломаной. Решение задач. | Периметр простых и сложных фигур. | 1 | Текущий | С.45№23 | Учебник, РТ, презентация, разд. материал | Характеризует ломаную линию (вид, число вершин звеньев). Моделирует ситуацию, представленную е тексте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, рисунка | Владеет основными методами познания окружающего мира (анализ). | Способность к само- организованности. Способность преодолевать трудности. | ||
22 | Масса. Килограмм. Грамм. | Введение новых единиц массы и вместимости. Соотношения между единицами массы – килограммом и граммом. | Единицы измерения массы. Решение задач на нахождение массы. | 1 | Текущий | С.48 №8,9 | Учебник, РТ, презентация, разд. материал | Называет обозначения кг и г, соотношения между единицами кг и г, обозначение л, соотношение между 1 л и 1 кг воды. | Планирует, контро-лирует и оценивает учебные действия; определяет наибо-лее эффективный способ достижения результата. | Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | ||
23 | Масса. Килограмм. Грамм. Чтение и запись величин. | Введение новых единиц массы и вместимости. Соотношения между единицами массы – килограммом и граммом. | Единицы измерения массы. Решение задач на нахождение массы. | 1 | Текущий | С.50№17,18 | Учебник, РТ, презентация, разд. материал | Сравнивает значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах. Называет и правильно обозначает действия умножения и деления. | Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. Работает в информационной среде. | Владение комму-никативными умениями с целью реализа-ции возможнос-тей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах. | ||
24 | Масса. Килограмм. Грамм. Чтение и запись величин. | Введение новых единиц массы и вместимости. Соотношения между единицами массы – килограммом и граммом. | Единицы измерения массы. Решение задач на нахождение массы. | 1 | Текущий | Инд. задания | Учебник, РТ, презентация, разд. материал | Сравнивает значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах. Называет и правильно обозначает действия умножения и деления. | Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. Работает в информационной среде. | Владение комму-никативными умениями с целью реализа-ции возможнос-тей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах. | ||
25 | Масса. Килограмм. Грамм. Сложение и вычитание величин. | Проект: измерение массы с помощью весов. Сравнение и упорядочение объектов по массе. Единицы массы (грамм, килограмм, центнер, тонна). | Единицы измерения массы. Решение задач на нахождение массы. | 1 | Текущий | С.51№22 | Учебник, РТ, презентация, разд. материал | Выполняет несложные устные вычисления в пределах 1000 в случаях, сводимых к действиям в пределах 20 и 100. Сравнивает значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах. | Владеет основными методами познания окружающего мира (анализ). | Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. | ||
26 | Масса. Килограмм. Грамм. Решение задач с величинами (Проект по теме: «Старинные меры веса») | Единицы измерения массы. Решение задач на нахождение массы. | 1 | Текущий | С.52№26 | Учебник, РТ, презентация, разд. материал | Моделирует ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, рисунка. Сравнивает значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах. | Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. Работает в информационной среде. | Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | |||
27 | Вместимость. Литр. | Введение новых единиц вместимости. Измерение вместимости с помощью мерных сосудов Сравнение и упорядочение объектов по вместимости. Единицы вместимости (литр) | Решение задач с разными величинами | 1 | Текущий | С.56 № 8, 9 | Учебник, РТ, презентация, разд. материал | Приводит примеры объектов, которые соотносятся с понятием «вместимость». Называет вещества, измеряемые при помощи единицы вместимости - литра. Решает простые задачи, связанные с измерением ёмкости. | Работает в информационной среде. | Способность к само- организованности. Способность преодолевать трудности. | ||
28 | Вместимость. Литр. Сложение и вычитание величин. | Введение новых единиц вместимости. Измерение вместимости с помощью мерных сосудов Сравнение и упорядочение объектов по вместимости. Единицы вместимости (литр) | Решение задач с разными величинами | 1 | Текущий | С.57№ 13 | Учебник, РТ, презентация, разд. материал | Моделирует ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, рисунка. Сравнивает значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах. | Планирует проведение практической работы. С помощью учителя делает выводы по результатам наблюдений и опытов. Активно использует математическую речь для решения разнообразных коммуникативных задач. | Готовность использовать получаемую в учебной деятельности математическую подготовку при решении практических задач, возника-ющих в повсед-невной жизни. | ||
29 | Вместимость. Литр. Сложение и вычитание величин. | Введение новых единиц вместимости. Измерение вместимости с помощью мерных сосудов Сравнение и упорядочение объектов по вместимости. Единицы вместимости (литр) | Решение задач с разными величинами | 1 | Текущий | Инд. задания | Учебник, РТ, презентация, разд. материал | Моделирует ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, рисунка. Сравнивает значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах. | Планирует проведение практической работы. С помощью учителя делает выводы по результатам наблюдений и опытов. Активно использует математическую речь для решения разнообразных коммуникативных задач. | Готовность использовать получаемую в учебной деятельности математическую подготовку при решении практических задач, возника-ющих в повсед-невной жизни. | ||
30 | Вместимость. Литр. Решение задач с величинами | Введение новых единиц вместимости. Измерение вместимости с помощью мерных сосудов Сравнение и упорядочение объектов по вместимости. Единицы вместимости (литр) | Решение задач с разными величинами | 1 | Текущий | С 59№19,20 | Учебник, РТ, презентация, разд. материал | Называет и правильно обозначает именованные величины. Сравнивает их. Решает практические и логические задачи, связанные с понятием «вместимость». | Умеет работать в информационной среде. Владеет основными методами познания окружающего мира (синтез). Адекватно оценивает результаты своей деятельности. | Способность к самоорганизован-ности. Способность преодолевать труд-ности. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | ||
31 | Сложение трехзначных чисел. Устные приемы сложения урок открытия новых знаний | Поразрядное сложение и в пределах 1000 (письменные и устные приемы вычислений). Перенос умений складывать двузначные числа на область трехзначных чисел. | Решение задач. Компоненты сложения и вычитания. | 1 | Текущий | С.63 № 6,7 | Учебник, РТ, презентация, разд. материал | Упорядочивает натуральные числа в пределах 1000. Называет компоненты четырех арифметических действий. Складывает многозначные числа и использует соответству-ющие термины. Называет разряды. | Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. Работает в информационной среде. | Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | ||
32 | Сложение трехзначных чисел. Письменные приемы сложения | Решение задач. Компоненты сложения и вычитания. | 1 | Текущий | С.64 № 11,12 | Учебник, РТ, презентация, разд. материал | Выполняет поразрядное сложение (письменные и устные приёмы) двухзначных и трёхзначных чисел. Выполняет несложные устные вычисления в пределах 1000 в случаях, сводимых к действиям в пределах 20 и 100. | Понимает причины успешной/ неуспешной учебной деятельности и конструктивно действует в условиях успеха / неуспеха. | Владение коммуникативны-ми умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудни-чества с учителем и учащимися класса при работе в парах. | |||
33 | Сложение трехзначных чисел. Решение задач | Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Решение текстовых задач арифметическим способом | Решение задач. Компоненты сложения и вычитания. | 1 | Текущий | С.65 № 15 | Учебник, РТ, презентация, разд. материал | Выполняет сложение чисел в пределах 1000, используя письменные приемы вычислений. Анализирует текст арифметической (в том числе логической) задачи. Моделирует ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, рисунка. | Выполняет учебные действия в разных формах (работа с моделями). | Способность высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | ||
34 | Сложение трехзначных чисел. Решение задач | Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Решение текстовых задач арифметическим способом | Решение задач. Компоненты сложения и вычитания. | 1 | Текущий | Инд. задания | Учебник, РТ, презентация, разд. материал | Выполняет сложение чисел в пределах 1000, используя письменные приемы вычислений. Анализирует текст арифметической (в том числе логической) задачи. Моделирует ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, рисунка. | Выполняет учебные действия в разных формах (работа с моделями). | Способность высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | ||
35 | Сложение трехзначных чисел. Площадь прямоугольника | Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Решение текстовых задач арифметическим способом | Решение задач. Компоненты сложения и вычитания. Площадь прямоугольника. | 1 | Текущий | С.66 № 19, 20 | Учебник, РТ, презентация, разд. материал | Вычисляет периметр многоугольника, периметр и площадь прямоугольника (квадрата). Анализирует текст арифметической (в том числе логической) задачи. | Работает в информационной среде. Владеет основными методами познания окружающего мира (синтез). | Способность к Самоорганизован-ности. | ||
36 | Сложение трехзначных чисел. Задачи на построение геометрических фигур | Решение задач. Компоненты сложения и вычитания. Площадь прямоугольника. | 1 | Текущий | С.67 № 23 | Учебник, РТ, презентация, разд. материал | Моделирует ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, рисунка. Контролирует свою деятельность (проверяет правильность письмен-ных вычислений с натуральными числами в пределах 1000), находит и исправляет ошибки. | Выполняет учебные действия в разных формах (практические работы, работа с моделями). | Владение коммуникатив-ными умениями с целью реализации возможностей успешного сотруд-ничества с учите-лем и учащимися класса при групповой работе. | |||
37 | Сложение трехзначных чисел. Решение задач | Решение задач. Компоненты сложения и вычитания. Площадь прямоугольника. | 1 | Текущий | С 29 № 30,31 | Учебник, РТ, презентация, разд. материал | Выполняет сложение чисел в пределах 1000, используя письменные приемы вычислений. Воспроизводит устные и письменные алгоритмы арифметических действий в пределах 1000. | Адекватно оценивает результаты своей деятельности. | Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | |||
38 | Вычитание трехзначных чисел. Устные приемы вычитания | Поразрядное вычитание в пределах 1000 (письменные и устные приемы вычислений). Перенос умений вычитать двузначные числа на область трехзначных чисел. | Решение задач. Компоненты сложения и вычитания. Площадь прямоугольника. | 1 | Текущий | С.71 №8 | Учебник, РТ, презентация, разд. материал | Упорядочивает натуральные числа в пределах 1000. Выполняет вычитание чисел в пределах 1000, используя письменные приемы вычислений. Называет компоненты четырех арифметических действий. | Понимает причины успешной / неуспешной учебной деятельности и конструктивно действует в условиях успеха/ неуспеха. | Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | ||
39 | Вычитание трехзначных чисел. Устные приемы вычитания | Решение задач. Компоненты сложения и вычитания. Площадь прямоугольника. | 1 | Текущий | С.71 №8 | Учебник, РТ, презентация, разд. материал | Упорядочивает натуральные числа в пределах 1000. Выполняет вычитание чисел в пределах 1000, используя письменные приемы вычислений. | Понимает причины успешной / неуспешной учебной деятельности и конструктивно действует в условиях успеха/ неуспеха. | Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | |||
40 | Вычитание трехзначных чисел. Письменные приемы вычитания | Решение задач. Компоненты сложения и вычитания. Площадь прямоугольника. | 1 | Текущий | С.72 № 12,13 | Учебник, РТ, презентация, разд. материал | Выполняет несложные устные вычисления в пределах 1000 в случаях, сводимых к действиям в пределах 20 и 100. Контролирует свою деятельность, находит и исправляет ошибки. | Работает в информационной среде. Выполняет учебные действия в разных формах (практические работы, работа с моделями). | Готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни. | |||
41 | Вычитание трехзначных чисел. Решение задач. Математический диктант | Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Решение текстовых задач арифметическим способом. | Решение задач. Компоненты сложения и вычитания. Площадь прямоугольника. | 1 | Текущий | С.74 № 21,22 | Учебник, РТ, презентация, разд. материал | Моделирует ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, рисунка. Анализирует текст арифметической (в том числе логической) задачи. Конструирует план решения составной арифметической (в том числе логической) задачи. | Работает в информационной среде. Активно использует математическую речь для решения разнообразных коммуникативных задач. | Владение коммуникатив-ными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе. | ||
42 | Вычитание трехзначных чисел. Вычитание величин | Решение задач. Компоненты сложения и вычитания. Площадь прямоугольника. | 1 | Текущий | С.76№ 31 | Учебник, РТ, презентация, разд. материал | Выполняет сложение и вычитание чисел в пределах 1000, используя письменные приемы вычислений. Воспроизводит устные и письменные алгоритмы арифметических действий в пределах 1000. | Создает модели изучаемых объектов с использованием знаковосимволических средств. | Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоя-тельно успешно справиться. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | |||
43 | Вычитание трехзначных чисел. Задачи на построение геометрических фигур | Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Решение текстовых задач арифметическим способом. | Решение задач. Компоненты сложения и вычитания. Площадь прямоугольника. | 1 | Текущий | С.77 № 37 | Учебник, РТ, презентация, разд. материал | Вычисляет устно значение сложных выражений. Выполняет сложение и вычитание трехзначных чисел в столбик. Решает задачу по теме. Находит сумму трех слагаемых и одно из трех слагаемых. | Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. Работает в информационной среде. | Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | ||
44 | Вычитание трехзначных чисел. Задачи на построение геометрических фигур (нагл. геометрия) | Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Решение текстовых задач арифметическим способом. | Решение задач. Компоненты сложения и вычитания. Площадь прямоугольника. | 1 | Текущий | Инд. задания | Учебник, РТ, презентация, разд. материал | Вычисляет устно значение сложных выражений. Выполняет сложение и вычитание трехзначных чисел в столбик. Решает задачу по теме. Находит сумму трех слагаемых и одно из трех слагаемых. | Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. Работает в информационной среде. | Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | ||
45 | Контрольная работа по теме «Сложение и вычитание трёхзначных чисел» | Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Решение текстовых задач арифметическим способом. | Решение задач. Компоненты сложения и вычитания. Площадь прямоугольника. | 1 | Итоговый | - | Тетради для к/р. | Находит, анализирует ошибки и исправляет их. Выполняет сложение и вычитание чисел в пределах 1000, используя письменные приемы вычислений. | Адекватно оценивает результаты своей деятельности. | Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | ||
46 | Работа над ошибками. Сложение и вычитание трехзначных чисел. | Устные и письменные вычисления с натуральными числами. | Решение задач. Компоненты сложения и вычитания. Площадь прямоугольника. | 1 | Текущий | Инд. задания | Учебник, РТ, презентация, разд. материал | Упорядочивает натуральные числа в пределах 1000. Выполняет вычитание чисел в пределах 1000, используя письменные приемы вычислений. Называет компоненты четырех арифметических действий. | Понимает причины успешной / неуспешной учебной деятельности и конструктивно действует в условиях успеха/ неуспеха. | Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | ||
47 | Сочетательное свойство сложения | Введение названия: сочетательное свойство сложения и его формулировка. Использование этого свойства: а) при выполнении устных и письменных вычислений; б) для обоснования возможности записывать выражения, содержащие только действие сложения, без скобок. Вычисление значений выражений разными способами и формулирование выводов о получаемых результатах на основании наблюдений. Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений, перестановка слагаемых в сумме. Введение названия: сочетательное свойство сложения и его формулировка. | Решение задач. Компоненты сложения и вычитания, умножения и деления. | 1 | Текущий | РТ стр.36 | Учебник, РТ, презентация, разд. материал | Называет компоненты четырех арифметических действий. Понимает значение термина «сочетательное свойство сложения» и формулирует его. | Определяет наиболее эффективный способ достижения результата. | Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | ||
48 | Сравнение выражений на основе сочетательного свойства сложения | Решение задач. Компоненты сложения и вычитания, умножения и деления. | 1 | Текущий | РТ стр. 37 | Учебник, РТ, презентация, разд. материал | Контролирует свою деятельность(проверяет правильность письменных вычислений с натуральными числами в пределах 1000), находит и исправляет ошибки. Вычисляет периметр многоугольника, периметр и площадь прямоугольника (квадрата). | Планирует, контролирует и оценивает учебные действия; определяет наиболее эффективные способы достижения результата. | Владение коммуникатив-ными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении математических проблем. | |||
49 | Сравнение выражений на основе сочетательного свойства сложения. Обобщение | Решение задач. Компоненты сложения и вычитания, умножения и деления. | 1 | Текущий | Инд. задания | Учебник, РТ, презентация, разд. материал | Контролирует свою деятельность, находит и исправляет ошибки. Вычисляет периметр мно-гоугольника, периметр и площадь прямо-угольника (квадрата). | Планирует, контролирует и оценивает учебные действия; определяет наиболее эффективные способы достижения результата. | Владение коммуникатив-ными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудниче-ства с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении математиче-ских проблем. | |||
50 | Решение задач разными способами (на основе применения сочетательного свойства сложения) | Решение задач. Компоненты сложения и вычитания, умножения и деления. | 1 | Текущий | Инд. задания | Учебник, РТ, презентация, разд. материал | Моделирует ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, рисунка. Упорядочивает натуральные числа в пределах 1000. Выполняет сложение и вычитание чисел в пределах 1000, используя письменные приемы вычислений. | Адекватно оценивает результаты своей деятельности. | Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах. | |||
51 | Сумма трёх и более слагаемых. Устные приемы вычислений | Решение задач. Компоненты сложения и вычитания, умножения и деления. | 1 | Текущий | РТ стр. 38 | Учебник, РТ, презентация, разд. материал | Называет компоненты четырех арифметических действий. Контролирует свою деятельность (проверяет правильность письменных вычислений с натуральными числами в пределах 1000), находит и исправляет ошибки. | Активно использует математическую речь для решения разнообразных коммуникативных задач. Владеет основными методами познания окружающего мира (обобщение). | Владение коммуникатив-ными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах. | |||
52 | Сумма трёх и более слагаемых. Письменные приемы вычислений | Решение задач. Компоненты сложения и вычитания, умножения и деления. | 1 | Текущий | РТ стр. 39 | Учебник, РТ, презентация, разд. материал | Моделирует ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, рисунка. Воспроизводит устные и письменные алгоритмы арифметических действий в пределах 1000. | Адекватно оценивает результаты своей деятельности. | Способность к самоорганизованности. | |||
53 | Сумма трёх и более слагаемых. Задачи на построение геометрических фигур | Использование этого свойства: а) при выполнении устных и письменных вычислений; б) для обоснования возможности записывать выражения, содержащие только действие сложения, без скобок. Вычисление значений выражений разными способами и формулирование выводов о получаемых результатах на основании наблюдений. Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений, перестановка слагаемых в сумме. | Решение задач. Компоненты сложения и вычитания, умножения и деления. | 1 | текущий | РТ стр. 40 | Учебник, РТ, презентация, разд. материал | Выполняет сложение и вычитание чисел в пределах 1000, используя письменные приемы вычислений. | Понимает причины успешной/ неуспешной учебной деятельности и конструктивно действует в условиях успеха/ неуспеха. | Способность к само- организованности. Владение коммуникативными умениями. | ||
54 | Сочетательное свойство умножения | Введение названия: сочетательное свойство умножения и его формулировка. Использование этого свойства: а) при выполнении устных и письменных вычислений; б) для обоснования возможности записывать выражения, содержащие только действие умножения, без скобок. | Решение задач. Компоненты сложения и вычитания, умножения и деления. | 1 | Текущий | Инд. задания | Учебник, РТ, презентация, разд. материал | Называет и правильно обозначает действия умножения и деления. Формулирует сочетательное свойство умножения. | Работает в информационной среде. | Готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни. | ||
55 | Сочетательное свойство умножения | Использование этого свойства: а) при выполнении устных и письменных вычислений; б) для обоснования возможности записывать выражения, содержащие только действие умножения, без скобок. | Решение задач. Компоненты сложения и вычитания, умножения и деления. | 1 | Текущий | РТ № 143-146 | Учебник, РТ, презентация, разд. материал | Называет и правильно обозначает действия умножения и деления. Формулирует сочетательное свойство умножения. | Работает в информационной среде. | Готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни. | ||
56 | Сочетательное свойство умножения. Решение задач разными способами (на основе использования сочетательного свойства умножения) | Введение названия: сочетательное свойство умножения и его формулировка. | Решение задач. Компоненты сложения и вычитания, умножения и деления. | 1 | Текущий | РТ стр. 42 | Учебник, РТ, презентация, разд. материал | Называет компоненты четырех арифметических действий. Моделирует ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, рисунка Называет и правильно обозначает действия умножения и деления. | Активно использует математическую речь для решения разнообразных коммуникативных задач. Владеет основными методами познания окружающего мира (обобщение). | Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно спра-виться. | ||
57 | Сочетательное свойство умножения. Задачи на построение геометрических фигур | Использование этого свойства: а) при выполнении устных и письменных вычислений; б) для обоснования возможности записывать выражения, содержащие только действие умножения, без скобок | Решение задач. Компоненты сложения и вычитания, умножения и деления. | 1 | Текущий | РТ стр. 43 | Учебник, РТ, презентация, разд. материал | Контролирует свою деятельность(проверяет правильность письменных вычислений с натуральными числами в пределах 1000), находит и исправляет ошибки. | Адекватно оценивает результаты своей деятельности. | Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | ||
58 | Произведение трёх и более множителей | Вычисление значений выражений разными способами и формулирование выводов о получаемых результатах на основании наблюдений. Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений, перестановка множителей в произведении. | Решение задач. Компоненты сложения и вычитания, умножения и деления. | 1 | Текущий | РТ № 156-161 | Учебник, РТ, презентация, разд. материал | Называет и правильно обозначает действия умножения и деления. Вычисляет периметр многоугольника, периметр и площадь прямоугольника (квадрата). | Работает в информационной среде. | Способность высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | ||
59 | Произведение трёх и более множителей | Решение задач. Компоненты сложения и вычитания, умножения и деления. | 1 | Текущий | Инд. задания | Учебник, РТ, презентация, разд. материал | Называет и правильно обозначает действия умножения и деления. Вычисляет периметр многоугольника, периметр и площадь прямоугольника (квадрата). | Работает в информационной среде. | Способность высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | |||
60 | Произведение трёх и более множителей. Запись решения задачи одним выражением. | Решение задач. Компоненты сложения и вычитания, умножения и деления. | 1 | Текущий | РТ стр. 45 | Учебник, РТ, презентация, разд. материал | Называет компоненты четырех арифметических действий. Сравнивает именованные величины (единицы длины, массы). Решает задачу. Вычисляет длину ломаной. | Слушает собеседника, ведет диалог. | Способность доводить начатую работу до ее завершения. | |||
61 | Произведение трёх и более множителей. Задачи на построение геометрических фигур | Решение задач. Компоненты сложения и вычитания, умножения и деления. | 1 | Текущий | РТ стр. 46 | Учебник, РТ, презентация, разд. материал | Безошибочно называет результаты умножения однозначных чисел и результаты соответствующих случаев деления. Записывает цифрами трехзначные числа. Сравнивает именованные величины (единицы длины, массы). Решает задачу. Вычисляет длину ломаной. | Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. Работает в информационной среде. Создает модели изучаемых объектов с использованием знаковосимволических средств. | Способность преодолевать трудности. Способность высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | |||
62 | Упрощение выражений, содержащих в скобках умножение или деление | Порядок выполнения действий в числовых выражениях | Решение задач. Компоненты сложения и вычитания, умножения и деления. | 1 | Текущий | РТ стр. 47 | Учебник, РТ, презентация, разд. материал | Объясняет смысл понятий «сильное» действие (умножение, деление) и «слабое» действие (сложение, вычитание). Называет и правильно обозначает действия умножения и деления. | Выполняет учебные действия в разных формах (практические работы, работа с моделями и др.). | Владение коммуникатив-ными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем. | ||
63 | Упрощение выражений, содержащих в скобках умножение или деление. Запись решения задачи одним выражением. Задачи на построение геометрических фигур | Запись выражений, содержащих умножение или деление, заключенных в скобки, без скобок. | Решение задач. Компоненты сложения и вычитания, умножения и деления. | 1 | Текущий | Инд. задания | Учебник, РТ, презентация, разд. материал | Называет компоненты четырех арифметических действий. Контролирует свою деятельность (проверяет правильность письменных вычислений с натуральными числами в пределах 1000), находит и исправляет ошибки. | Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. Работает в информационной среде. | Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | ||
64 | Упрощение выражений, содержащих в скобках умножение или деление. Запись решения задачи одним выражением. Задачи на построение геометрических фигур. | Запись выражений, содержащих умножение или деление, заключенных в скобки, без скобок. | Решение задач. Компоненты сложения и вычитания, умножения и деления. | 1 | Текущий | Инд. задания | Учебник, РТ, презентация, разд. материал | Называет компоненты четырех арифметических действий. Контролирует свою деятельность (проверяет правильность письменных вычислений с натуральными числами в пределах 1000), находит и исправляет ошибки. | Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. Работает в информационной среде. | Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | ||
65 | Контрольная работа по теме: « Упрощение выражений, содержащих в скобках умножение или деление» | Опора на понятия «сильное» (умножение, деление) и «слабое» (сложение, вычитание) действия. | Решение задач. Компоненты сложения и вычитания, умножения и деления. | 1 | Тематический | - | Тетради для к/р. | Сравнивает значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах. Решает арифметические текстовые задачи в три действия в различных комбинациях. | Активно использует математическую речь для решения разнообразных коммуникативных задач. | Владение коммуникатив-ными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе. | ||
66 | Работа над ошибками. Симметрия на клетчатой бумаге | Построение точки, отрезка, многоугольника, окружности, симметричных данным, с использованием клетчатого формата. | Решение задач. Компоненты сложения и вычитания, умножения и деления. | 1 | Текущий | РТ стр. 48 | Учебник, РТ, презентация, разд. материал | Сравнивает значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах. Решает арифметические текстовые задачи в три действия в различных комбинациях. | Активно использует математическую речь для решения разнообразных коммуникативных задач. | Владение коммуникатив-ными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе. | ||
67 | Задачи на построение симметричных фигур | Подготовка к построению симметричных фигур на нелинованной бумаге с помощью чертежных инструментов. | Решение задач. Компоненты сложения и вычитания, умножения и деления. | 1 | Текущий | РТ стр. 49 | Учебник, РТ, презентация, разд. материал | Строит на клетчатой бумаге точку, отрезок, луч, прямую, ломаную, симметричные данным фигурам (точке, отрезку, лучу, прямой, ломаной). | Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. Работает в информационной среде. | Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | ||
68 | Симметрия на клетчатой бумаге. Решение задач. Самостоятельная работа по теме: «Симметрия» | Использование зеркала для наглядного представления о расположении симметричных фигур на одном и том же расстоянии относительно оси симметрии. | Решение задач. | 1 | Текущий | РТ стр. 50 | Учебник, РТ, презентация, разд. материал | Строит на клетчатой бумаге точку, отрезок, луч, прямую, ломаную, симметричные данным фигурам (точке, отрезку, лучу, прямой, ломаной). Вычисляет периметр многоугольника, периметр и площадь прямо-угольника (квадрата). | Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. Работает в информационной среде. | Способность к само- организованности. Владение коммуникативными умениями. | ||
69 | Симметрия. Обобщение | Использование зеркала для наглядного представления о расположении симметричных фигур на одном и том же расстоянии относительно оси симметрии. | Решение задач. | 1 | Текущий | Инд. задания | Учебник, РТ, презентация, разд. материал | Строит на клетчатой бумаге точку, отрезок, луч, прямую, ломаную, симметричные данным фигурам (точке, отрезку, лучу, прямой, ломаной). | Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. Работает в информационной среде. | Способность к само- организованности. Владение коммуникативными умениями. | ||
70 | Правило порядка выполнения действий в выражениях без скобок. Запись решения задачи одним выражением | Формулировка правил порядка выполнения действий в числовых выражениях и их использование при вычислениях. Разбиение выражения на части знаками «+» и «-» ( «:» и «∙»), незаключенными в скобки, для лучшего понимания структуры выражения. | Решение задач разных видов. | 1 | Текущий | РТ стр. 53 | Учебник, РТ, презентация, разд. материал | Моделирует ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, рисунка. Выде-ляет цветом симметрич-ные точки. Строит геометрические отрезки, симметричные данным. Находит симметричные фигуры. | Понимает причины успешной/ неуспешной учебной деятельности и конструктивно действует в условиях успеха/ неуспеха. | Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса. | ||
71 | Правило порядка выполнения действий в выражениях без скобок. Задачи на построение геометрических фигур | Разбиение выражения на части знаками «+» и «-» ( «:» и «∙»), незаключенными в скобки, для лучшего понимания структуры выражения | Решение задач. Формулировка правил порядка выполнения действий в числовых выражениях и их использование при вычислениях. | 1 | Текущий | РТ стр. 55 | Учебник, РТ, презентация, разд. материал | Называет компоненты четырех арифметических действий. Применяет правила порядка выполнения действий в выражениях со скобками. | Адекватно оценивает результаты своей деятельности. | Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | ||
72 | Правило порядка выполнения действий в выражениях без скобок. Решение задач | Разбиение выражения на части знаками «+» и «-» ( «:» и «∙»), незаключенными в скобки, для лучшего понимания структуры выражения | Формулировка правил порядка выполнения действий в числовых выражениях и их использование при вычислениях. | 1 | Текущий | РТ стр. 54 | Учебник, РТ, презентация, разд. материал | Формулирует правило выполнения действий в выражениях без скобок, содержащих действия: а) только одной ступени; б) разных ступеней. Моделирует ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, рисунка. | Понимает причины успешной / неуспешной учебной деятельности и конструктивно действует в условиях успеха/ неуспеха. | Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе. | ||
73 | Контрольная работа по теме «Порядок выполнения действий в числовых выражениях» | Вычисление значений выражений с несколькими действиями. Решение задач составлением выражения. | Формулировка правил порядка выполнения действий в числовых выражениях и их использование при вычислениях. | 1 | Тематический | - | Тетради для к/р | Находит значение выражения. Выполняет арифметические действия с трехзначными числами. Сравнивает именованные величины. Решает арифметические и геометрические задачи. | Планирует, контролирует и оценивает учебные действия; определяет наиболее эффективные способы достижения результата. Понимает причины успешной/неуспешной учебной деятельности и конструктивно действует в условиях успеха/неуспеха. | Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | ||
74 | Работа над ошибками. Правило порядка выполнения действий в выражениях со скобками. Решение задач. | Разбиение выражения на части знаками «+» и «-» ( «:» и «∙»), незаключенными в скобки, для лучшего понимания структуры выражения. | Формулировка правил порядка выполнения действий в числовых выражениях и их использование при вычислениях. | 1 | Текущий | Инд. задания | Учебник, РТ, презентация, разд. материал | Находит значение выражения. Выполняет арифметические действия с трехзначными числами. Сравнивает именованные величины. Решает арифметические и геометрические задачи. | Планирует, контролирует и оценивает учебные действия; определяет наиболее эффективные способы достижения результата. Понимает причины успешной/неуспешной учебной деятельности и конструктивно действует в условиях успеха/неуспеха. | Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование - | ||
75 | Правило порядка выполнения действий в выражениях со скобками. Решение задач. Обобщение | Разбиение выражения на части знаками «+» и «-» ( «:» и «∙»), незаключенными в скобки, для лучшего понимания структуры выражения. | Формулировка правил порядка выполнения действий в числовых выражениях и их использование при вычислениях. | 1 | Текущий | Инд. задания | Учебник, РТ, презентация, разд. материал | Находит значение выражения. Выполняет арифметические действия с трехзначными числами. Сравнивает именованные величины. Решает арифметические и геометрические задачи. | Планирует, контролирует и оценивает учебные действия; определяет наиболее эффективные способы достижения результата. Понимает причины успешной/неуспешной учебной деятельности и конструктивно действует в условиях успеха/неуспеха. | Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование - | ||
76 | Правило порядка выполнения действий в выражениях со скобками. Запись решения задачи одним выражением | Порядок выполнения действий в числовых выражениях. | Счет в пределах 1000. Табличное умножение и деление. Решение задач. | 1 | Текущий | РТ стр. 56 | Учебник, РТ, презентация, разд. материал | Называет компоненты четырех арифметических действий. Называет и правильно обозначает действия умножения и деления. Применяет правило порядка выполнения действий в выражениях со скобками. Рассказывает правило порядка выполнения действий. | Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. Работает в информационной среде. | Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | ||
77 | Правило порядка выполнения действий в выражениях со скобками. Запись решения задачи одним выражением | Счет в пределах 1000. Табличное умножение и деление. Решение задач. | 1 | Текущий | РТ стр. 57 | Учебник, РТ, презентация, разд. материал | Применяет правила порядка выполнения действий в выражениях со скобками. Конструирует план решения составной арифметической (в том числе логической) задачи. Решает текстовые арифметические задачи в три действия. | Выполняет учебные действия в разных формах (работа с моделями). | Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем. | |||
78 | Правило порядка выполнения действий в выражениях со скобками. Запись решения задачи одним выражением | Счет в пределах 1000. Табличное умножение и деление. Решение задач. | 1 | Текущий | РТ стр. 58 | Учебник, РТ, презентация, разд. материал | Применяет правила порядка выполнения действий в выражениях со скобками и без них. Вычисляет периметр многоугольника, периметр и площадь прямоугольника (квадрата). | Владеет основными методами познания окружающего мира (обобщение). | Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | |||
79 | Обобщение изученного | Счет в пределах 1000. Табличное умножение и деление. Решение задач. | 1 | Текущий | Инд. задания | Учебник, РТ, презентация, разд. материал | Применяет правила порядка выполнения действий в выражениях со скобками и без них. Вычисляет периметр многоугольника, периметр и площадь прямоугольника (квадрата). | Владеет основными методами познания окружающего мира (обобщение). | Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | |||
80 | Верные и неверные предложения (высказывания). | Понятие о верных и неверных высказываниях. | Счет в пределах 1000. Табличное умножение и деление. Решение задач. | 1 | Текущий | РТ стр. 60 | Учебник, РТ, презентация, разд. материал | Находит значения выражений со скобками и без них, выполняя два- три арифметических действия. Решает арифметические текстовые задачи в три действия в различных комбинациях. | Активно использует математическую речь для решения разнообразных коммуникативных задач. Владеет основными методами познания окружающего мира (моделирование). | Владение коммуникативны-ми умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении математических проблем. | ||
81 | Верные и неверные предложения (высказывания). Составление выражений. Математический диктант | Построение простейших логических выражений типа «…и/или…», «если…,то…», «не только, но и…». | Счет в пределах 1000. Табличное умножение и деление. Решение задач. | 1 | Текущий | РТ стр. 61 | Учебник, РТ, презентация, разд. материал | Вычисляет значения буквенных выражений при заданных числовых значениях входящих в них букв. Контролирует свою деятельность (проверяет правильность письмен-ных вычислений с натуральными числами в пределах 1000), находит и исправляет ошибки. | Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. Работает в информационной среде. | Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах. | ||
82 | Верные и неверные предложения (высказывания). Решение задач с величинами | Равенства и неравенства как примеры математических высказываний. | Счет в пределах 1000. Табличное умножение и деление. Решение задач. | 1 | Текущий | РТ стр. 62 | Учебник, РТ, презентация, разд. материал | Приводит примеры высказываний и предложений, не являющихся высказываниями. Приводит примеры верных и неверных высказываний. Моделирует ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, рисунка. Решает арифметические текстовые задачи в три действия в различных комбинациях. | Активно использует математическую речь для решения разнообразных коммуникативных задач. | Владение коммуникатив-ными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах. | ||
83 | Числовые равенства и неравенства. | Ознакомление со свойствами равенства: равенство не нарушается, если к каждой его части прибавить (из каждой его части вычесть) одно и то же число. | Счет в пределах 1000. Табличное умножение и деление. Решение задач. | 1 | Текущий | РТ №2 стр. 1 | Учебник, РТ, презентация, разд. материал | Приводит примеры высказываний и предложений, не являющихся высказываниями. Приводит примеры верных и неверных высказываний. | Владеет основными методами познания окружающего мира (обобщение). | Владение коммуникатив-ными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем. | ||
84 | Числовые равенства и неравенства. | Ознакомление со свойствами равенства: равенство не нарушается, если к каждой его части прибавить (из каж дой его части вычесть) одно и то же число. | Счет в пределах 1000. Табличное умножение и деление. Решение задач. | 1 | Текущий | Инд. задания | Учебник, РТ, презентация, разд. материал | Приводит примеры высказываний и предложений, не являющихся высказываниями. Приводит примеры верных и неверных высказываний. | Владеет основными методами познания окружающего мира (обобщение). | Владение коммуникатив-ными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем. | ||
85 | Свойства числовых равенств. Решение задач. | Рассмотрение задач с использованием весов для иллюстрации этих свойств. | Счет в пределах 1000. Табличное умножение и деление. Решение задач. | 1 | Текущий | РТ стр. 5 | Учебник, РТ, презентация, разд. материал | Приводит примеры высказываний и предложений, не являющихся высказываниями. Приводит примеры верных и неверных высказываний. Упорядочивает натураль-ные числа в пределах 1000. Выполняет неслож-ные устные вычисления в пределах 1000 в случаях, сводимых к действиям в пределах 20 и 100. | Понимает и принимает учебную задачу, осуществляет поиск и находит способы ее решения. | Владение коммуникативными умениями. | ||
86 | Контрольная работа | Счет в пределах 1000. Табличное умножение и деление. Решение задач. | 1 | Итоговый | - | Тетради для к/р. | Решает задачу. Выполняет действия с именованными величинами. Записывает выражения и находит их значения. Выполняет кратное сравнение чисел. | Выполняет операцию контроля. Понимает причины успешной/ неуспешной учебной деятельности и конструктивно действует в условиях успеха/ неуспеха. | Способность пре-одолевать трудно-сти, доводить нача-тую работу до ее за-вершения. | |||
87 | Работа над ошибками Деление окружности на равные части путем перегибания круга | Практические способы деления окружности с помощью угольника и линейки на 2 и 4 равные части и с помощью циркуля на 6 и на 3 равные части. | Построение с помощью циркуля. | 1 | Текущий | РТ стр. 6 | Учебник, РТ, презентация, разд. материал | Приводит примеры высказываний и предложений, не являющихся высказываниями. Приводит примеры верных и неверных высказываний. Упорядочивает натураль-ные числа в пределах 1000. Выполняет неслож-ные устные вычисления в пределах 1000 в случаях, сводимых к действиям в пределах 20 и 100. | Понимает и принимает учебную задачу, осуществляет поиск и находит способы ее решения. | Владение коммуникативными умениями. | ||
88 | Деление окружности на равные части с помощью угольника. Задачи на построение геометрических фигур | Формирование умений вписывать многоугольник в окружность; определять, является ли данный многоугольник вписанным в окружность (лежат ли все его вершины на окружности). | Счет в пределах 1000. Табличное умножение и деление. Решение задач. | 1 | Текущий | РТ стр. 7 | Учебник, РТ, презентация, разд. материал | Воспроизводит способы деления окружности на 2, 4,6 и 8 равных частей. Контролирует свою деятельность (проверяет правильность письменных вычислений с натуральными числами в пределах 1000), находит и исправляет ошибки. | Понимает и принимает учебную задачу, находит способы ее решения. Комментирует свои действия. | Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | ||
89 | Нагл. геометрия Деление окружности на равные части с помощью угольника. Задачи на построение геометрических фигур | Счет в пределах 1000. Табличное умножение и деление. Решение задач. | 1 | Текущий | Инд. задания | Учебник, РТ, презентация, разд. материал | Воспроизводит способы деления окружности на 2, 4,6 и 8 равных частей. Контролирует свою деятельность (проверяет правильность письменных вычислений с натуральными числами в пределах 1000), находит и исправляет ошибки. | Понимает и принимает учебную задачу, находит способы ее решения. Комментирует свои действия. | Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | |||
90 | Деление окружности на равные части с помощью циркуля. | Счет в пределах 1000. Табличное умножение и деление. Решение задач. | 1 | Текущий | РТ стр. 8 | Учебник, РТ, презентация, разд. материал | Воспроизводит способы деления окружности на 2, 4, 6 и 8 равных частей. Находит значения выражений со скобками и без них, выполняя два-три арифметических действия. Составляет план решения задачи. Классифицирует верные и неверные высказывания. | Планирует, контролирует и оценивает учебные действия; определяет наиболее эффективные способы достижения результата. Комментирует свои действия. Распределяет работу в группе. | Заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний. | |||
91 | Умножение суммы на число | Ознакомление с распределительным свойством умножения относительно сложения (без введения названия свойства). Использование распределительного свойства при выполнении вычислений. Представление числа в виде суммы двух слагаемых (в том числе разрядных слагаемых) для облегчения вычислений. | Счет в пределах 1000. Табличное умножение и деление. Решение задач. | 1 | Текущий | РТ стр. 10 | Учебник, РТ, презентация, разд. материал | Умножает сумму на число, представляет числа в виде суммы разрядных слагаемых. Называет и правильно обозначает действия умножения и деления. Безошибочно называет результаты умножения однозначных чисел и результаты соответствующих случаев деления. | Понимает причины успешной/ неуспешной учебной деятельности и конструктивно действует в условиях успеха/ неуспеха. Моделирует ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи,в виде схемы (графа), таблицы, рисунка. | Заи нтересован ность в расширении и углублении получаемых математических знаний. | ||
92 | Умножение суммы на число. Устные вычисления | Счет в пределах 1000. Табличное умножение и деление. Решение задач. | 1 | Текущий | РТ стр. 11 | Учебник, РТ, презентация, разд. материал | Контролирует свою деятельность(проверяет правильность письменных вычислений с натуральными числами в пределах 1000), находит и исправляет ошибки. | Планирует, контролирует и оценивает учебные действия; определяет наиболее эффективные способы достижения результата. | Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | |||
93 | Умножение суммы на число. Решение задач разными способами (на основе применения правила умножения суммы на число) | Счет в пределах 1000. Табличное умножение и деление. Решение задач. | 1 | Текущий | РТ стр. 12 | Учебник, РТ, презентация, разд. материал | Применяет правила порядка выполнения действий в выражениях со скобками и без них. | Создает модели изучаемых объектов с использованием знаковосимволических средств. | Владение коммуникатив-ными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении математических проблем. | |||
94 | Умножение суммы на число. Решение задач разными способами. | Счет в пределах 1000. Табличное умножение и деление. Решение задач. | 1 | Текущий | РТ стр. 12 | Учебник, РТ, презентация, разд. материал | Применяет правила порядка выполнения действий в выражениях со скобками и без них. | Создает модели изучаемых объектов с использованием знаковосимволических средств. | Владение коммуникатив-ными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении математических проблем. | |||
95 | Умножение на 10. Запись длины в сантиметрах и дециметрах | Введение правил умножения на 10 и на100 как результат наблюдения за компонентами действия умножения ( произведение можно получить, приписывая к числу, умножаемому на 10 или на 100, один или два нуля). | Счет в пределах 1000. Табличное умножение и деление. Решение задач. | 1 | Текущий | РТ стр. 13 | Учебник, РТ, презентация, разд. материал | Понимает различие между действием «прибавить ноль» и «приписать ноль». Называет и правильно обозначает действия умножения. | Владеет основными методами познания окружающего мира (наблюдение). | Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | ||
96 | Умножение на 10 и на 100. Решение задач на построение геометрических фигур | Счет в пределах 1000. Табличное умножение и деление. Решение задач. | 1 | Текущий | РТ стр. 14 | Учебник, РТ, презентация, разд. материал | Решает арифметические текстовые задачи в три действия в различных комбинациях. Сравнивает значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах. | Выполняет учебные действия в разных формах (практические работы, работа с моделями и др.). | Способность к самоорганизо-ванности. Заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний. | |||
97 | Умножение вида 50 × 9 и 200 × 4 | Ознакомление со способом умножения числа на данное число десятков или сотен. Отбрасывание одного или двух нулей при умножении и последующее приписывание этих нулей к результату умножения. | Счет в пределах 1000. Табличное умножение и деление. Решение задач. | 1 | Текущий | РТ стр. 16 | Учебник, РТ, презентация, разд. материал | Называет и правильно обозначает действия умножения и деления. Выполняет умножение на однозначное число в случаях, когда результат действия не превышает 1000, используя письменные приемы выполнения действий. | Адекватно оценивает результаты своей деятельности. | Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | ||
98 | Умножение вида 50 × 9 и 200 × 4. Действия с величинами | Счет в пределах 1000. Табличное умножение и деление. Решение задач. | 1 | Текущий | РТ стр. 17 | Учебник, РТ, презентация, разд. материал | Формулирует правило умножения вида 50х9 и 200 • 4. Моделирует ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, рисунка. | Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. Работает в информационной среде. | Способность к самоорганизо-ванности. Заинте-ресованность в расширении и углублении получаемых математи-ческих знаний. | |||
99 | Умножение вида 50 × 9 и 200 × 4 | Счет в пределах 1000. Табличное умножение и деление. Решение задач. | 1 | Текущий | Инд. задания | Учебник, РТ, презентация, разд. материал | Формулирует правило умножения вида 50х9 и 200 • 4. Моделирует ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, рисунка. | Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. Работает в информационной среде. | Способность к самоорганизо-ванности. Заинте-ресованность в расширении и углублении получаемых математи-ческих знаний. | |||
100 | Умножение вида 50 × 9 и 200 × 4. Действия с величинами | Счет в пределах 1000. Табличное умножение и деление. Решение задач. | 1 | Текущий | РТ стр. 18 | Учебник, РТ, презентация, разд. материал | Безошибочно называет результаты умножения однозначных чисел и результаты соответствующих случаев деления. | Создает модели изучаемых объектов с использованием знаковосимволических средств. | Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | |||
101 | Умножение вида 50 × 9 и 200 × 4. Решение задач на построение геометрических фигур | Счет в пределах 1000. Табличное умножение и деление. Решение задач. | 1 | Текущий | Инд. задания | Учебник, РТ, презентация, разд. материал | Упорядочивает натуральные числа в пределах 1000. Решает арифметические текстовые задачи в три действия в различных комбинациях. Вычисляет периметр многоугольника, периметр и площадь прямоугольника (квадрата). | Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. Работает в информационной среде. | Владение коммуникатив-ными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении математических проблем. | |||
102 | Прямая. Обозначение прямой линии латинскими буквами | Формирование понятия о прямой как о бесконечной фигуре; принадлежность точки прямой. Пересечение прямой с лучом, с отрезком, пересечение двух прямых. | Единицы измерения длины. Задачи на нахождение периметра и площади. | 1 | Текущий | РТ стр. 20 | Учебник, РТ, презентация, разд. материал | Проводит прямую через одну и через две точки. Находит значения выражений со скобками и без них, выполняя два-три арифметических действия. Изображает прямую и ломаную линии с помощью линейки. Читает обозначения прямой. | Выполняет учебные действия в разных формах (работа с моделями). | Заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний. | ||
103 | Прямая. Пересекающиеся прямые | Единицы измерения длины. Задачи на нахождение периметра и площади. | 1 | Текущий | РТ стр. 21 | Учебник, РТ, презентация, разд. материал | Проводит прямую через одну и через две точки. Изображает прямую и ломаную линии с помощью линейки. Читает обозначения прямой. Правильно располагает чертежный треугольник. Решает задачи, содержащие букву. | Владеет основными методами познания окружающего мира (сравнение). | Заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний. | |||
104 | Нагл. геометрия Прямая. Пересекающиеся прямые | Единицы измерения длины. Задачи на нахождение периметра и площади. | 1 | Текущий | Инд. задания | Учебник, РТ, презентация, разд. материал | Проводит прямую через одну и через две точки. Изображает прямую и ломаную линии с помощью линейки. Читает обозначения прямой. Правильно располагает чертежный треугольник. Решает задачи, содержащие букву. | Владеет основными методами познания окружающего мира (сравнение). | Заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний. | |||
105 | Контрольная работа по теме: « Прямая . Пересекающие прямые» | Единицы измерения длины. Задачи на нахождение периметра и площади. | 1 | Тематический | - | Тетради для к/р. | Находит непересекаю- щиеся прямые. Строит прямую, расположенную под прямым углом к прямой. Строит окружность с центром в нужной точке и с заданным радиусом. | Понимает причины успешной/ неуспешной учебной деятельности и конструктивно действует в условиях успеха/ неуспеха. | Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | |||
106 | Работа над ошибками. Умножение двузначного числа на однозначное число. Алгоритм вычисления в столбик | Письменный прием умножения двузначного и трехзначного числа на однозначное. | Счет в пределах 1000. Табличное умножение и деление. Решение задач. | 1 | Текущий | РТ стр. 25 | Учебник, РТ, презентация, разд. материал | Находит непересекаю- щиеся прямые. Строит прямую, расположенную под прямым углом к прямой. Строит окружность с центром в нужной точке и с заданным радиусом. | Понимает причины успешной/ неуспешной учебной деятельности и конструктивно действует в условиях успеха/ неуспеха. | Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | ||
107 | Умножение двузначного числа на однозначное число. Переместительное свойство умножения | Перенос умений, полученных учащимися при умножении двузначного числа на однозначное, на трехзначное числа. | Счет в пределах 1000. Табличное умножение и деление. Решение задач. | 1 | Текущий | РТ стр. 26 | Учебник, РТ, презентация, разд. материал | Представляет первый множитель в виде разрядных слагаемых. Пошагово выполняет алгоритм умножения на однозначное число. Называет и правильно обозначает действия умножения и деления. | Создает модели изучаемых объектов с использованием знаковосимволических средств. | Заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний. | ||
108 | Умножение двузначного числа на однозначное число. Решение задач | Выведение алгоритма. Отработка умения применять алгоритм при умножении двузначного числа на однозначное число и трехзначного числа на однозначное число. Решение текстовых задач арифметическим способом. | Счет в пределах 1000. Табличное умножение и деление. Решение задач. | 1 | Текущий | РТ стр. 27 | Учебник, РТ, презентация, разд. материал | Безошибочно называет результаты умножения однозначных чисел и результаты соответствующих случаев деления. Выполняет умножение на однозначное число в случаях, когда результат действия не превышает 1000, используя письменные приемы выполнения действий. | Адекватно оценивает результаты своей деятельности. | Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | ||
109 | Умножение двузначного числа на однозначное число. Решение задач | Счет в пределах 1000. Табличное умножение и деление. Решение задач. | 1 | Текущий | Инд. задания | Учебник, РТ, презентация, разд. материал | Безошибочно называет результаты умножения однозначных чисел и результаты соответствующих случаев деления. Выполняет умножение на однозначное число в случаях, когда результат действия не превышает 1000, используя письменные приемы выполнения действий. | Адекватно оценивает результаты своей деятельности. | Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | |||
110 | Умножение трехзначного числа на однозначное число. Алгоритм вычисления в столбик | Счет в пределах 1000. Табличное умножение и деление. Решение задач. | 1 | Текущий | РТ стр. 28 | Учебник, РТ, презентация, разд. материал | Решает арифметические текстовые задачи в три действия в различных комбинациях. Выполняет умножение на однозначное число в случаях, когда ре- зультат действия не превышает 1000, используя письменные приемы выполнения действий. | Понимает причины успешной/ неуспешной учебной деятельности и конструктивно действует в условиях успеха/ неуспеха. | Владение коммуникатив-ными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе. | |||
111 | Умножение трехзначного числа на однозначное число. Решение задач с величинами Математический диктант | Отработка умения применять алгоритм при умножении двузначного числа на однозначное число и трехзначного числа на однозначное число. | Счет в пределах 1000. Табличное умножение и деление. Решение задач. | 1 | Тематический | РТ стр. 29 | Учебник, РТ, презентация, разд. материал | Выполняет умножение на однозначное число в случаях, когда результат действия не превышает 1000, используя письменные приемы выполнения действий. Моделирует ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, рисунка. | Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. Работает в информационной среде. | Способность к самоорганизованности. Заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний. | ||
112 | Умножение трехзначного числа на однозначное число. Задачи на построение геометрических фигур | Счет в пределах 1000. Табличное умножение и деление. Решение задач. | 1 | Текущий | РТ стр. 30 | Учебник, РТ, презентация, разд. материал | Выполняет умножение на однозначное число в случаях, когда результат действия не превышает 1000, используя письменные приемы выполнения действий. Вычисляет периметр многоугольника, пери-метр и площадь прямо-угольника (квадрата). | Владеет основными методами познания окружающего мира (наблюдение). Планирует, контролирует и оценивает учебные действия; определяет наиболее эффективные способы достижения результата. | Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями. | |||
113 | Самотоятельная работа по теме «Умножение на однозначное число» | Счет в пределах 1000. Табличное умножение и деление. Решение задач. | 1 | Тематический | Инд. задания | Учебник, РТ, презентация, разд. материал | Выполняет умножение на однозначное число в случаях, когда результат действия не превышает 1000, используя письменные приемы выполнения действий. Применяет правила порядка выполнения действий в выражениях со скобками и без них. | Понимает причины успешной/ неуспешной учебной деятельности и конструктивно действует в условиях успеха / неуспеха. | Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | |||
114 | Повторение и обобщение изученного | Счет в пределах 1000. Табличное умножение и деление. Решение задач. | 1 | Тематический | Инд. задания | Учебник, РТ, презентация, разд. материал | Выполняет умножение на однозначное число в случаях, когда результат действия не превышает 1000, используя письменные приемы выполнения действий. Применяет правила порядка выполнения действий в выражениях со скобками и без них. | Понимает причины успешной/ неуспешной учебной деятельности и конструктивно действует в условиях успеха / неуспеха. | Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | |||
115 | Работа над ошибками. Умножение на однозначное число. | Отработка умения применять алгоритм при умножении двузначного числа на однозначное число и трехзначного числа на однозначное число | Счет в пределах 1000. Табличное умножение и деление. Решение задач. | 1 | Текущий | Инд. задания | Учебник, РТ, презентация, разд. материал | Упорядочивает натуральные числа в пределах 1000. Сравнивает значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах. | Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. Работает в информационной среде. | Владение коммуникатив-ными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудни-чества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении математичес-ких проблем. | ||
116 | Измерение времени. Единицы времени | Введение и обозначение единиц времени соотношений между ними. | Единицы измерения времени. Решение задач. | 1 | Текущий | РТ стр. 32 | Учебник, РТ, презентация, разд. материал | Определяет время по часам. Сравнивает значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах. Правильно обозначает единицы времени. Пользуется календарем. | Владеет основными методами познания окружающего мира (сравнение). | Владение коммуникатив-ными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах. | ||
117 | Измерение времени. Задачи на определение продолжительности времени. | Использование модели циферблата часов с подвижными стрелками. Использование календаря. | Единицы измерения времени. Решение задач. | 1 | Текущий | РТ стр. 33 | Учебник, РТ, презентация, разд. материал | Определяет время по часам. Пользуется циферблатом часов. Решает арифметические текстовые задачи в три действия в различных комбинациях. | Понимает причины успешной/ неуспешной учебной деятельности и конструктивно действует в условиях успеха/ неуспеха. | Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | ||
118 | Измерение времени. Задачи на определение продолжительности времени. | Использование модели циферблата часов с подвижными стрелками. Использование календаря. | Решение задач с единицами времени. | 1 | Текущий | РТ стр. 34 | Учебник, РТ, презентация, разд. материал | Сравнивает значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах. Определяет время по часам. Применяет правила порядка выполнения действий в выражениях со скобками и без них. | Планирует, контролирует и оценивает учебные действия; определяет наиболее эффективные способы достижения результата. | Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | ||
119 | Измерение времени. Задачи на определение продолжительности времени. | Решение задач с единицами времени. | 1 | Текущий | РТ стр. 34 | Учебник, РТ, презентация, разд. материал | Сравнивает значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах. Определяет время по часам. Применяет правила порядка выполнения действий в выражениях со скобками и без них. | Планирует, контролирует и оценивает учебные действия; определяет наиболее эффективные способы достижения результата. | Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | |||
120 | Измерение времени. Задачи на определение продолжительности времени. | Решение задач с единицами времени. | 1 | Текущий | РТ стр. 35 | Учебник, РТ, презентация, разд. материал | Сравнивает значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах. Определяет время по часам. | Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. Работает в информационной среде. | Умение устанавливать, с какими учебными задачами может самостоятельно успешно справиться ученик. | |||
121 | Деление на 10. | Рассмотрение случаев деления чисел в пределах 1000, когда частное является однозначным частным. | Счет в пределах 1000. Табличное умножение и деление. Решение задач. | 1 | Текущий | РТ стр. 36 | Учебник, РТ, презентация, разд. материал | Моделирует ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, рисунка. Называет и правильно обозначает действия умножения и деления. | Активно использует математическую речь для решения разнообразных коммуникативных задач. | Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | ||
122 | Деление на 100. | Нахождение однозначного частного с использованием приема подбора. Ознакомление с правилом деления чисел на 10 и на 100. Выведение алгоритма. Отработка умения применять алгоритм. | Счет в пределах 1000. Табличное умножение и деление. Решение задач. | 1 | Текущий | РТ стр. 37 | Учебник, РТ, презентация, разд. материал | Характеризует точки относительно окружности. Определяет расстояние точки от окружности, отмечает на окружности точки. | Понимает причины успешной/ неуспешной учебной деятельности и конструктивно действует в условиях успеха/ неуспеха. | Владение коммуникатив-ными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах. | ||
123 | Нахождение однозначного частного. Деление вида 108:18. | Счет в пределах 1000. Табличное умножение и деление. Решение задач. | 1 | Текущий | РТ стр. 40 | Учебник, РТ, презентация, разд. материал | Называет компоненты четырех арифметических действий. Находит частное, делимое и делитель без ошибок. Называет и правильно обозначает действия умножения и деления. | Создает модели изучаемых объектов с использованием знаковосимволических средств. | Заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний. | |||
124 | Нахождение однозначного частного. Деление вида 108:18. | Счет в пределах 1000. Табличное умножение и деление. Решение задач. | 1 | Текущий | Инд. задания | Учебник, РТ, презентация, разд. материал | Называет компоненты четырех арифметических действий. Находит частное, делимое и делитель без ошибок. Называет и правильно обозначает действия умножения и деления. | Создает модели изучаемых объектов с использованием знаковосимволических средств. | Заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний. | |||
125 | Нахождение однозначного частного. Деление вида 108:18. | Счет в пределах 1000. Табличное умножение и деление. Решение задач. | 1 | Текущий | РТ стр. 41 | Учебник, РТ, презентация, разд. материал | Контролирует свою деятельность(проверяет правильность письменных вычислений с натуральными числами в пределах 1000), находит и исправляет ошибки. | Работает в информационной среде. Создает модели изучаемых объектов с использованием знаковосимволических средств. | Способность к самоорганизо-ванности. Владение комму-никативными умениями. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | |||
126 | Нахождение однозначного частного. Выражения со скобками. | Счет в пределах 1000. Табличное умножение и деление. Решение задач. | 1 | Текущий | РТ стр. 42 | Учебник, РТ, презентация, разд. материал | Решает арифметические текстовые задачи в три действия в различных комбинациях. «Читает» чертеж к задаче. Перебирает варианты решения логической задачи по плану. | Понимает причины успешной/ неуспешной учебной деятельности и конструктивно действует в условиях успеха/ неуспеха. | Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | |||
127 | Нахождение однозначного частного. Единицы времени. | Счет в пределах 1000. Табличное умножение и деление. Решение задач. | 1 | Текущий | Инд. задания | Учебник, РТ, презентация, разд. материал | Упорядочивает натуральные числа в пределах 1000. Находит значения выражений со скобками и без них, выполняя два-три арифметических действия. | Адекватно оценивает результаты своей деятельности. Актив-но использует мат-ематическую речь для решения разно-образных коммуникативных задач. | Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | |||
128 | Деление с остатком | Подготовка к введению письменного приема деления трехзначного числа на однозначное. Рассматриваются понятия: частное и остаток. Свойства остатка (остаток меньше делителя). Свойства деления с остатком: делимое равно сумме произведения частного и делителя и остатка | Счет в пределах 1000. Табличное умножение и деление. Решение задач. | 1 | Текущий | РТ стр. 43 | Учебник, РТ, презентация, разд. материал | Знает таблицу умножения и соответствующие случаи деления. Выполняет деление с остатком. Называет компоненты действия деления с остатком. Моделирует способ деления с остатком с помощью фишек. Выполняет деление с остатком по алгоритму. Называет свойства остатка. | Владеет основными методами познания окружающего мира (наблюдение, сравнение, анализ, синтез, обобщение, моделирование). | Владение коммуникатив-ными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе, работе в парах. | ||
129 | Деление с остатком | Счет в пределах 1000. Табличное умножение и деление. Решение задач. | 1 | Текущий | Инд. задания | Учебник, РТ, презентация, разд. материал | Знает таблицу умножения и соответствующие случаи деления. Выполняет деление с остатком. Называет компоненты действия деления с остатком. Моделирует способ деления с остатком с помощью фишек. Выполняет деление с остатком по алгоритму. Называет свойства остатка. | Владеет основными методами познания окружающего мира (наблюдение, сравнение, анализ, синтез, обобщение, моделирование). | Владение коммуникатив-ными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе, работе в парах. | |||
130 | Деление с остатком вида 6:12. Задачи с величинами | Счет в пределах 1000. Табличное умножение и деление. Решение задач. | 1 | Текущий | РТ стр. 44 | Учебник, РТ, презентация, разд. материал | Выполняет деление с остатком. Называет компоненты действия деления с остатком. Моделирует ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, рисунка. | Планирует, контролирует и оценивает учебные действия; определяет наиболее эффективные способы достижения результата. | Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | |||
131 | Деление с остатком. | Счет в пределах 1000. Табличное умножение и деление. Решение задач. | 1 | Текущий | РТ стр. 45 | Учебник, РТ, презентация, разд. материал | Называет компоненты действия деления с остатком. Выполняет деление с остатком. Решает арифметические текстовые задачи в три действия в различных комбинациях. | Планирует, контролирует и оценивает учебные действия; определяет наиболее эффективные способы достижения результата. | Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | |||
132 | Деление с остатком Самостоятельная работа по теме: « Деление с остатком» | Счет в пределах 1000. Табличное умножение и деление. Решение задач. | 1 | Текущий | Инд. задания | Учебник, РТ, презентация, разд. материал | Называет компоненты действия деления с остатком. Выполняет деление с остатком. Контролирует свою деятельность(проверяет правильность письмен-ных вычислений с натуральными числами в пределах 10ОО), находит и исправляет ошибки. | Планирует, контролирует и оценивает учебные действия; определяет наиболее эффективные способы достижения результата. | Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | |||
133 | Деление на однозначное число. Решение задач. | Использование деления с остатком для обоснования алгоритма деления на однозначное число. Формирование умения делить трехзначное число на однозначное. | Счет в пределах 1000. Табличное умножение и деление. Решение задач. | 1 | Текущий | Инд. задания | Учебник, РТ, презентация, разд. материал | Выполняет пошагово алгоритм деления на однозначное число: делим с остатком, умножаем, вычитаем, сравнивает остаток с делителем, приписываем следующую цифру и повторяем действия с первого шага, проверяем, все ли цифры приписали. | Планирует, контролирует и оценивает учебные действия; определяет наиболее эффективные способы достижения результата. | Готовность использовать полученную математическую подготовку при итоговой диагностике. | ||
134 | Деление на однозначное число. Решение задач. | Использование деления с остатком для обоснования алгоритма деления на однозначное число. Формирование умения делить трехзначное число на однозначное. | Счет в пределах 1000. Табличное умножение и деление. Решение задач. | 1 | Текущий | Инд. задания | Учебник, РТ, презентация, разд. материал | Выполняет пошагово алгоритм деления на однозначное число: делим с остатком, умножаем, вычитаем, сравнивает остаток с делителем, приписываем следующую цифру и повторяем действия с первого шага, проверяем, все ли цифры приписали. | Планирует, контролирует и оценивает учебные действия; определяет наиболее эффективные способы достижения результата. | Готовность использовать полученную математическую подготовку при итоговой диагностике. | ||
135 | Деление на однозначное число. Выражения со скобками. | Подбор каждой цифры частного, начиная с 5, перебирая цифры через одну. Выведение алгоритма. | Счет в пределах 1000. Табличное умножение и деление. Решение задач. | 1 | Текущий | РТ стр. 47 | Учебник, РТ, презентация, разд. материал | Выполняет деление на однозначное число в случаях, когда результат действия не превышает 1000, используя письменные приемы выполнения действий. Вычисляет периметр многоугольника, пери-метр и площадь прямо-угольника (квадрата). | Адекватно оценивает результаты своей деятельности. | Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | ||
136 | Деление на однозначное число. | Отработка умения применять алгоритм деления трёхзначного числа на однозначное. | Счет в пределах 1000. Табличное умножение и деление. Решение задач. | 1 | Текущий | РТ стр. 48 | Учебник, РТ, презентация, разд. материал | Решает арифметические текстовые задачи в три действия в различных комбинациях. Выполняет деление на однозначное число в случаях, когда результат действия не превышает 1000,используя письменные приемы выполнения действий. | Владеет основными методами познания окружающего мира (наблюдение, сравнение, анализ, синтез, обобщение, моделирование). | Владение коммуникатив-ными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах. | ||
137 | Деление на однозначное число. Решение задач. | Счет в пределах 1000. Табличное умножение и деление. Решение задач. | 1 | Текущий | РТ стр. 49 | Учебник, РТ, презентация, разд. материал | Выполняет деление на однозначное число в случаях, когда результат действия не превышает 1000, используя письменные приемы выполнения действий. | Выполняет учебные действия в разных формах (практические работы, работа с моделями и др.). | Способность к само- организованности. Владение коммуникативными умениями. | |||
138 | Деление на однозначное число. Решение задач | Счет в пределах 1000. Табличное умножение и деление. Решение задач. | 1 | Текущий | Инд. задания | Учебник, РТ, презентация, разд. материал | Моделирует ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, рисунка. | Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. Работает в информационной среде. | Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | |||
1039 | Деление на однозначное число. Решение задач. Обобщение | Счет в пределах 1000. Табличное умножение и деление. Решение задач. | 1 | Текущий | Инд. задания | Учебник, РТ, презентация, разд. материал | Моделирует ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, рисунка. | Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. Работает в информационной среде. | Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | |||
140 | Контрольная работа по теме «Деление на однозначное число». | Счет в пределах 1000. Табличное умножение и деление. Решение задач. | 1 | Тематический | - | Тетради для к/р | Решает арифметические текстовые задачи в три действия в различных комбинациях. Контроли-рует свою деятель-ность(проверяет правильность письменных вычислений с натуральными числами в пределах 1000), находит и исправляет ошибки. | Выполняет учебные действия в разных формах (практические работы, работа с моделями и др.). | Способность к само- организованности. Владение коммуникативными умениями. | |||
141 | Работа над ошибками. Деление на однозначное число. | Отработка умения применять алгоритм деления трёхзначного числа на однозначное. | Счет в пределах 1000. Табличное умножение и деление. Решение задач. | 1 | Текущий | Инд. задания | Учебник, РТ, презентация, разд. материал | Выполняет умножение и деление на однозначное число в случаях, когда результат действия не превышает 1000,используя письменные приемы выполнения действий. | Владеет основными методами познания окружающего мира (наблюдение, сравнение, анализ, синтез, обобщение, моделирование). | Владение коммуникатив-ными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах. | ||
142 | Умножение вида 23 × 40 | Умножение двузначного числа на данное число десятков с использованием правила умножения на однозначное число и на 10. Устные и письменные приемы умножения на двузначное число. Развернутые и упрощенные записи алгоритмов действий. Выведение алгоритма. Отработка умения применять алгоритм. | Счет в пределах 1000. Табличное умножение и деление. Решение задач. | 1 | Текущий | РТ стр. 50 | Учебник, РТ, презентация, разд. материал | Называет и правильно обозначает действия умножения и деления. Выполняет умножение на двузначное число по алгоритму. | Понимает причины успешной/ неуспешной учебной деятельности и конструктивно действует в условиях успеха / неуспеха. | Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | ||
143 | Умножение вида 23 × 40. Выражения со скобками | Счет в пределах 1000. Табличное умножение и деление. Решение задач. | 1 | Текущий | РТ стр. 51 | Учебник, РТ, презентация, разд. материал | Выполняет умножение на двузначное число. Сравнивает значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах. | Адекватно оценивает результаты своей деятельности. Активно использует математическую речь для решения разнообразных коммуникативных задач. | Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | |||
144 | Умножение вида 23 × 40. Выражения со скобками | Счет в пределах 1000. Табличное умножение и деление. Решение задач. | 1 | Текущий | Инд. задания | Учебник, РТ, презентация, разд. материал | Выполняет умножение на двузначное число. Сравнивает значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах. | Адекватно оценивает результаты своей деятельности. Активно использует математическую речь для решения разнообразных коммуникативных задач. | Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | |||
145 | Умножение вида 23 × 40. Задачи с величинами «цена», «количество», «стоимость» | Счет в пределах 1000. Табличное умножение и деление. Решение задач. | 1 | Текущий | Инд. задания | Учебник, РТ, презентация, разд. материал | Находит значения выражений со скобками и без них, выполняя два- три арифметических действия. | Планирует, контролирует и оценивает учебные действия; определяет наиболее эффективные способы достижения результата. | Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | |||
146 | Умножение вида 23 × 40. Составные задачи | Умножение двузначного числа на данное число десятков с использованием правила умножения на однозначное число и на 10. Устные и письменные приемы умножения на двузначное число. Развернутые и упрощенные записи алгоритмов действий. Выведение алгоритма. Отработка умения применять алгоритм. Умножение двузначного числа на данное число десятков с использованием правила умножения на однозначное число и на 10. Устные и письменные приемы умножения на двузначное число. | Счет в пределах 1000. Табличное умножение и деление. Решение задач. | 1 | Текущий | Инд. задания | Учебник, РТ, презентация, разд. материал | Моделирует ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, рисунка. Выполняет умножение и деление на однозначное и на двузначное числа в случаях, когда результат действия не превышает 1000, используя письменные приемы выполнения действий. | Владеет основными методами познания окружающего мира (наблюдение, сравнение, анализ, синтез, обобщение, моделирование). | Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах. | ||
147 | Умножение на двузначное число. | Счет в пределах 1000. Табличное умножение и деление. Решение задач. | 1 | Текущий | РТ стр. 52 | Учебник, РТ, презентация, разд. материал | Называет и правильно обозначает действия умножения и деления. Выполняет умножение на двузначное число в случаях, когда результат действия не превышает 1000, используя письменные приемы выполнения действий. | Понимает причины успешной/ неуспешной учебной деятельности и конструктивно действует в условиях успеха/ неуспеха. | Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | |||
148 | Умножение на двузначное число. Выражения со скобками | Счет в пределах 1000. Табличное умножение и деление. Решение задач. | 1 | Текущий | РТ стр. 53 | Учебник, РТ, презентация, разд. материал | Применяет правила порядка выполнения действий в выражениях со скобками и без них. | Планирует, контролирует и оценивает учебные действия; определяет наиболее эффективные способы достижения результата. | Готовность использовать полученную математическую подготовку при итоговой диагностике. | |||
149 | Умножение на двузначное число. Выражения со скобками | Счет в пределах 1000. Табличное умножение и деление. Решение задач. | 1 | Текущий | Инд. задания | Учебник, РТ, презентация, разд. материал | Применяет правила порядка выполнения действий в выражениях со скобками и без них. | Планирует, контролирует и оценивает учебные действия; определяет наиболее эффективные способы достижения результата. | Готовность использовать полученную математическую подготовку при итоговой диагностике. | |||
150 | Умножение на двузначное число. Решение задач | Счет в пределах 1000. Табличное умножение и деление. Решение задач. | 1 | Текущий | РТ стр. 54 | Учебник, РТ, презентация, разд. материал | Выполняет умножение на двузначное число в случаях, когда результат действия не превышает 1000, используя письменные приемы выполнения действий. | Адекватно оценивает результаты своей деятельности. | Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | |||
151 | Умножение на двузначное число. Решение задач | Счет в пределах 1000. Табличное умножение и деление. Решение задач. | 1 | Текущий | РТ стр. 55 | Учебник, РТ, презентация, разд. материал | Решает арифметические текстовые задачи в три действия в различных комбинациях. | Планирует, контролирует и оценивает учебные действия; определяет наиболее эффективные способы достижения результата. | Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | |||
152 | Умножение на двузначное число. Решение задач | Счет в пределах 1000. Табличное умножение и деление. Решение задач. | 1 | Текущий | Инд. задания | Учебник, РТ, презентация, разд. материал | Выполняет умножение на двузначное число в случаях, когда результат действия не превышает 1000, используя письменные приемы выполнения действий. | Выполняет учебные действия в разных формах (практические работы, работа с моделями и др.). | Способность к само- организованности. Владение коммуникативными умениями. | |||
153 | Деление на двузначное число | Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Устные и письменные приемы деления на двузначное число. Развернутые и упрощенные записи алгоритмов действий. Выведение алгоритма. Отработка умения применять алгоритм. | Счет в пределах 1000. Табличное умножение и деление. Решение задач. | 1 | Текущий | РТ стр. 56 | Учебник, РТ, презентация, разд. материал | Называет и правильно обозначает действия умножения и деления. Выполняет деление на двузначное число в случаях, когда результат действия не превышает 1000,используя письменные приемы выполнения действий. | Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. Работает в информационной среде. | Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | ||
154 | Деление на двузначное число | Счет в пределах 1000. Табличное умножение и деление. Решение задач. | 1 | Текущий | Инд. задания | Учебник, РТ, презентация, разд. материал | Называет и правильно обозначает действия умножения и деления. Выполняет деление на двузначное число в случаях, когда результат действия не превышает 1000,используя письменные приемы выполнения действий. | Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. Работает в информационной среде. | Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | |||
155 | Деление на двузначное число. Решение задач | Счет в пределах 1000. Табличное умножение и деление. Решение задач. | 1 | Текущий | РТ стр. 57 | Учебник, РТ, презентация, разд. материал | Решает арифметические текстовые задачи в три действия в различных комбинациях. Вычисляет периметр многоугольника, периметр и площадь прямоугольника (квадрата). Выполняет деление на двузначное число в случаях, когда результат действия не превышает 1000, используя письменные приемы выполнения действий. | Понимает и принимает учебную задачу, находит способы ее решения. | Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе. | |||
156 | Деление на двузначное число. Единицы времени | Счет в пределах 1000. Табличное умножение и деление. Решение задач. | 1 | Текущий | РТ стр. 58 | Учебник, РТ, презентация, разд. материал | Умножает и делит на круглые числа устно. Выполняет умножение на двузначное число в столбик. Находит площадь прямоугольника. Находит часть числа. Контролирует свою деятельность(проверяет правильность письмен-ных вычислений с натуральными числами в пределах 1000), находит и исправляет ошибки. | Адекватно оценивает результаты своей деятельности. Активно использует математическую речь для решения разнообразных коммуникативных задач. | Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | |||
157 | Деление на двузначное число. Периметр и площадь прямоугольника | Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Устные и письменные приемы деления на двузначное число. Развернутые и упрощенные записи алгоритмов действий. Выведение алгоритма. Отработка умения применять алгоритм. | Счет в пределах 1000. Табличное умножение и деление. Решение задач. | 1 | Текущий | РТ стр. 59 | Учебник, РТ, презентация, разд. материал | Применяет правила порядка выполнения действий в выражениях со скобками и без них. Выполняет умножение и деление на двузначное число в случаях, когда результат действия не превышает 1000, исполь-зуя письменные приемы выполнения действий. | Понимает причины успешной/ неуспешной учебной деятельности и конструктивно действует в условиях успеха/ неуспеха. | Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | ||
158 | Деление на двузначное число. Решение задач | Счет в пределах 1000. Табличное умножение и деление. Решение задач. | 1 | Текущий | Инд. задания | Учебник, РТ, презентация, разд. материал | Умножает и делит на круглые числа устно. Находит значение произведения и частного. Решает задачу. Сравнивает числа. Контролирует свою деятельность(проверяет правильность письмен-ных вычислений с натуральными числами в пределах 1000), находит и исправляет ошибки | Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. Работает в информационной среде. | Владение коммуникатив-ными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе. | |||
159 | Деление на двузначное число. Решение задач. Обобщение | Счет в пределах 1000. Табличное умножение и деление. Решение задач. | 1 | Текущий | Инд. задания | Учебник, РТ, презентация, разд. материал | Умножает и делит на круглые числа устно. Находит значение произведения и частного. Решает задачу. Сравнивает числа. Контролирует свою деятельность(проверяет правильность письмен-ных вычислений с натуральными числами в пределах 1000), находит и исправляет ошибки | Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. Работает в информационной среде. | Владение коммуникатив-ными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе. | |||
160 | Деление на двузначное число Математический диктант | Счет в пределах 1000. Внетабличное умножение и деление. Решение задач. | 1 | Текущий | РТ стр. 60 | Учебник, РТ, презентация, разд. материал | Моделирует ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, рисунка. Сравнивает значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах. | Планирует, контролирует и оценивает учебные действия; определяет наиболее эффективные способы достижения результата. | способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | |||
161 | Деление на двузначное число. Задачи на построение геометрических фигур | Счет в пределах 1000. Внетабличное умножение и деление. Решение задач. | 1 | Текущий | РТ стр. 61 | Учебник, РТ, презентация, разд. материал | Находит значения выражений со скобками и без них, выполняя два- три арифметических действия. | Владеет основными методами познания окружающего мира (наблюдение, сравнение, анализ, синтез, обобщение, моделирование). | Владение коммуникатив-ными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах. | |||
162 | Итоговая контрольная работа | Устные и письменные вычисления с натуральными числами. | Счет в пределах 1000. Внетабличное умножение и деление. Решение задач. | 1 | Итоговый | - | Тетради дя к/р. | Находит значение выражения. Выполняет арифметические действия с трехзначными числами. Сравнивает именованные величины. Решает задачи. Строит заданные прямые линии. Строит ломаную с заданными данными. | Планирует, контролирует и оценивает учебные действия; определяет наиболее эффективные способы достижения результата. Понимает причины успеш-ной/неуспешной учебной деятельности и конструктивно действует в условиях успеха/неуспеха. | Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование - | ||
163 | Работа над ошибками | Счет в пределах 1000. Внетабличное умножение и деление. Решение задач. | 1 | Текущий | РТ стр. 62 | Учебник, РТ, презентация, разд. материал | Называет и правильно обозначает действия умножения и деления. Выполняет деление на двузначное число в случаях, когда результат действия не превышает 1000,используя письменные приемы выполнения действий. | Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. Работает в информационной среде. | Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | |||
164 | Повторение по теме «Компоненты арифметических действий» | Устные и письменные вычисления с натуральными числами. | Счет в пределах 1000. Внетабличное умножение и деление. Решение задач. | 1 | Текущий | РТ стр. 63 | Учебник, РТ, презентация, разд. материал | Решает арифметические текстовые задачи в три действия в различных комбинациях. Вычисляет периметр многоугольника, периметр и площадь прямоугольника (квадрата). Выполняет деление на двузначное число в случаях, когда результат действия не превышает 1000, используя письменные приемы выполнения действий. | Понимает и принимает учебную задачу, находит способы ее решения. | Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе. | ||
165 | Повторение по теме «Сложение и вычитание в пределах 1000» | Устные и письменные вычисления с натуральными числами. | Счет в пределах 1000. Внетабличное умножение и деление. Решение задач. | 1 | Текущий | РТ стр. 63 | Учебник, РТ, презентация, разд. материал | Решает арифметические текстовые задачи в три действия в различных комбинациях. Вычисляет периметр многоугольника, периметр и площадь прямоугольника (квадрата). Выполняет деление на двузначное число в случаях, когда результат действия не превышает 1000, используя письменные приемы выполнения действий. | Понимает и принимает учебную задачу, находит способы ее решения. | Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе. | ||
166 | Повторение по теме «Умножение и деление в пределах 1000» | Счет в пределах 1000. Внетабличное умножение и деление. Решение задач. | 1 | Текущий | Инд. задания | Учебник, РТ, презентация, разд. материал | Умножает и делит на круглые числа устно. Выполняет умножение на двузначное число в столбик. Находит площадь прямоугольника. Находит часть числа. Контролирует свою деятельность(проверяет правильность письмен-ных вычислений с натуральными числами в пределах 1000), находит и исправляет ошибки. | Адекватно оценивает результаты своей деятельности. Активно использует математическую речь для решения разнообразных коммуникативных задач. | Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | |||
167 | Повторение по теме «Решение арифметических задач» | Решение текстовых задач арифметическим способом. | Счет в пределах 1000. Внетабличное умножение и деление. Решение задач. | 1 | Текущий | Инд. задания | Учебник, РТ, презентация, разд. материал | Применяет правила порядка выполнения действий в выражениях со скобками и без них. Выполняет умножение и деление на двузначное число в случаях, когда результат действия не превышает 1000, исполь-зуя письменные приемы выполнения действий. | Понимает причины успешной/ неуспешной учебной деятельности и конструктивно действует в условиях успеха/ неуспеха. | Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | ||
168 | Повторение по теме «Решение арифметических задач» | Счет в пределах 1000. Внетабличное умножение и деление. Решение задач. | 1 | Текущий | Инд. задания | Учебник, РТ, презентация, разд. материал | Умножает и делит на круглые числа устно. Находит значение произведения и частного. Решает задачу. Сравнивает числа. Контролирует свою деятельность(проверяет правильность письмен-ных вычислений с натуральными числами в пределах 1000), находит и исправляет ошибки | Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. Работает в информационной среде. | Владение коммуникатив-ными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе. | |||
169 | Счет в пределах 1000. Внетабличное умножение и деление. Решение задач. | 1 | Текущий | Инд. задания | Учебник, РТ, презентация, разд. материал | Умножает и делит на круглые числа устно. Находит значение произведения и частного. Решает задачу. Сравнивает числа. Контролирует свою деятельность(проверяет правильность письмен-ных вычислений с натуральными числами в пределах 1000), находит и исправляет ошибки | Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. Работает в информационной среде. | Владение коммуникатив-ными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе. | ||||
170 | Повторение по теме «Построение геометрических фигур» | Распознавание и изображение гео-метрических фигур: точка, прямая, отрезок, угол, многоугольники – треугольник, прямоугольник. Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины. | Счет в пределах 1000. Внетабличное умножение и деление. Решение задач. | 1 | Текущий | - | Учебник, РТ, презентация, разд. материал | Моделирует ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, рисунка. Сравнивает значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах. | Планирует, контролирует и оценивает учебные действия; определяет наиболее эффективные способы достижения результата. | способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2013/08/28/picture-216292-1377713199.jpg)
Календарно-тематическое по русскому языку 3 класс ФГОС УМК "Школа России"
Рабочая программа по русскому языку для 3 специального (коррекционного) класса VII вида разработана на основе авторской программы В.П. Канакиной, В.Г.Горецкого (УМК «Школа России») «Русский язык», Фед...
![](/sites/default/files/pictures/2016/07/12/picture-363018-1468319786.jpg)
Рабочая программа с календарно-тематическим планированием по изобразительному искусству 2 класс ФГОС "Школа XXI века" Виноградова
РП изобразительного искусства 2 класс ФГОС УМК "ШКОЛА 21 ВЕКА" Виноградова...
![](/sites/default/files/pictures/2014/06/07/picture-424870-1402128557.jpg)
Календарно-тематическое планирование по математике по ФГОС. 2 класс. Программа "Начальная школа 21 века"
Календарно-тематическое планирование по математике для 2 класса с УУД....
![](/sites/default/files/pictures/2014/06/07/picture-424870-1402128557.jpg)
Календарно-тематическое планирование по математике по ФГОС. 3 класс. Программа "Начальная школа 21 века"
Календарно-тематическое планирование по математике для 3 класса с УУД....
![](/sites/default/files/pictures/2023/01/12/picture-101341-1673533937.jpg)
Календарно-тематический план по физкультуре 4 класс (ФГОС)
Календарно-тематическое планирование по физической культуре для 4 класса (ФГОС) составлено на 105 часов в год при трехразовых занятиях в неделю на основе примерной программы, рекомендованной...
Календарно-тематическое планирование по математике УМК "Начальная школа XXI века" 4 класс
КТП по математике 4 класс...
![](/sites/default/files/pictures/2012/11/27/picture-153127-1354023367.jpg)
Календарно-тематическое планирование по математике (УМК "Начальная школа XXI века", 3 класс)
Календарно-тематическое планирование по математике (УМК "Начальная школа XXI века", 3 класс)...