Работа над задачами
план-конспект урока по математике (3 класс) на тему
Технологическая карта
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 124 КБ |
Предварительный просмотр:
Конспект АМО-ОМ
Организационная информация | ||
Команда, разрабатывающая АМО-ОМ | ||
Предмет | математика | |
Класс, профиль класса/группа, количество человек | 3 класс | |
Продолжительность ОМ | 40 мин | |
Методическая информация | ||
Тема ОМ | Работа над задачами | |
Автор учебника, по которому ведётся обучение (если имеется) | Л. Г. Петерсон «Математика «Школа -2000...» | |
Классификация ОМ в системе образовательных мероприятий (тип, взаимосвязь с предыдущим и последующим занятиями) | открытие нового знания. | |
Психолого – педагогическая характеристика особенностей класса /коллектива/группы (раскрываются психологические и педагогические особенности данного коллектива, наличие детей: одаренных; лево-, правополушарных, со смешанным типом восприятия; аудиалов, визуалов, кинестетиков; не умеющих обобщать, выделять главное, сравнивать, абстрагировать, классифицировать; объяснить, как планируемое занятие поможет решить проблемы данного коллектива). | В классе 20 человек, из них 18 человек имеют 4 или 5 по данному предмету. Учитывая индивидуальные способности детей, в презентацию урока включены картинки с опорными словами, проверочные слайды. Учащиеся среднего уровня восприятия и усвоения учебного материала, со смешанным типом восприятия, слабо умеющие выделять главное, сравнивать, обобщать. Дети временами ссорятся между собой. Данный урок поможет ребятам научиться выделить главное, усвоить учебный материал в зоне их ближайшего развития, поможет научиться применять полученные знания в новой ситуации, будет способствовать сплочению коллектива. | |
Цели ОМ | познакомиться с новым видом задачи -тренировка в решении (подходе к решению) данного вида задачи -учиться работать в паре, группе | |
Задачи ОМ | -образовательные: формировать у обучающихся навык в подходе к решению задач -развивать любознательность, речь, логическое мышление, память -воспитательные: воспитывать умение выслушивать мнение товарищей, работать в парах и группах, интерес к учению, доброжелательность | |
Знания, умения, навыки и качества, которые актуализируют/приобретут/закрепят/др. ученики/коллектив в ходе ОМ | закрепить знания по изученной теме -формулировать цель урока, анализировать ситуацию, обобщать полученные сведения, приводить доказательства, оценивать свой результат и результат своего товарища -навык работы в группе | |
Материал, подлежащий усвоению, актуализации, закреплению | Научатся решать задачи |
Подробный конспект ОМ | ||||||||||
Фаза урока (занятия) | Этап | Цели фазы и этапа | Время, продолжительность этапа | Название метода | Происхождение метода (выберите и укажите необходимое) - Авторский - Заимствованный, но измененный или адаптированный - заимствованный | Подробное описание АМО по установленной схеме: - Цели и задачи метода - Необходимые материалы (канцелярские товары и др.), которые понадобятся для успешного проведения метода - Предварительная подготовка (если требуется) - Технология проведения - Примечание (что важно знать или учитывать педагогу при использовании данного метода) - Варианты проведения метода | Инструкции учителя обучающимся для реализации или в ходе проведения АМО | УУД, которые формируются при использовании данного АМО (выберите и расшифруйте необходимое) - Личностные - Регулятивные, включая действия саморегуляции - Познавательные, включая общеучебные и логические - Знаково-символические - Коммуникативные | Ключевые компетентности, которые формируются при использовании данного АМО (выберите и расшифруйте необходимое) - Информационная - Учебно-познавательная - Коммуникативная - Социальная | Как, за счет чего введенные АМО, решают задачи урока (занятия), позволяют более эффективно по сравнению с традиционным уроком достичь поставленных образовательных целей. |
Фаза 1 «Начало образовательного мероприятия» | Инициация | Цель: динамично начать занятие, задать нужный ритм, обеспечить хорошую атмосферу в классе. | 2 мин | «Подари улыбку» | Заимствованный | Цель: динамично начать занятие, задать нужный ритм, обеспечить хорошую атмосферу в классе. Участники: все обучающиеся. Материалы: заранее приготовленные эмблемы – улыбки. Технология проведения: Учитель предлагает учащимся повернуться к соседу и сказать: «Привет», прикрепить ему эмблему. | Здравствуйте, ребята! Сегодня у нас необычное занятие. Мы совершим с вами путешествие, а куда, вы определите сами. | Коммуникативные УУД: создать атмосферу дружелюбия и симпатии | Коммуникативная: потребность в общении со сверстниками | |
Вхождение или погружение в тему (определение целей урока) | Цель: определение цели и содержания занятия самими обучающимися посредством составления пазла из разрозненных предметов. | 3 мин | «Инструментальный пазл» | заимствов., но адаптированный | Цель: определение цели и содержания занятия самими обучающимися посредством составления пазла из разрозненных предметов. Участники: весь класс Материалы: заранее приготовленные и разложенные на столах каждой группы изображения. Технология проведения: Учитель предлагает учащимся связать воедино эти изображения, получив две группы (цена, количество, стоимость; скорость, время, расстояние). | Учитель показывает на экране или вывешивает на доску части изображений.
-Чтобы определить тему рока, составьте из разрозненных изображений две единые группы и определите тему занятия. (Получилось 2 группы: цена, количество, стоимость; скорость, время, расстояние). - При решении чего мы используем данные понятия? (При решении задач) Сегодня мы продолжим работать с этой темой. С какой группой уже проводилась работа (Мы знаем, как работать с понятиями: цена, количество, стоимость). С какой группой понятий не встречались пока? (Понятия: скорость, время, расстояние). Ваше мнение: будет ли сложной такая работа? (Высказывания детей) | Познавательные УУД: логический анализ объектов с целью выделения главного | Учебно-познавательная | ||
Формирование ожиданий обучающихся | Цель: Учителю поможет понять класс и каждого ученика с целью выяснения ожиданий и опасений по теме занятия. | 3 мин | «Прогноз погоды» | заимствов., но изменённый | Цель: Учителю поможет понять класс и каждого ученика с целью выяснения ожиданий и опасений по теме занятия. Участники: весь класс Материалы: заготовленные заранее из цветной бумаги шаблоны солнышек, солнышек с тучками и тучек, плакаты, магниты. Технология проведения: Заранее готовятся три больших плаката: на первом нарисовано яркое красивое улыбающееся Солнышко (и подпись ЯСНО), на втором плакате Солнце наполовину заслоняет серая Туча (и подпись ПЕРЕМЕННАЯ ОБЛАЧНОСТЬ), на третьем мрачная серая Туча (и подпись ОБЛАЧНО). | -Прежде чем мы начнём работать над темой, я приготовила для вас плакаты, на которых каждый из нас отразит с помощью либо Солнышка, либо Солнца, которое наполовину заслоняет Туча, либо Тучи, свою готовность к изучаемой теме. (Ученики прикрепляют выбранный шаблон к нужному плакату, исходя из своего восприятия к данной теме) | Личностные УУД: личное отношение к восприятию изучаемой темы | Коммуникативная | ||
Фаза 2 «Работа над темой» | Закрепление изученного материала | Цель: оживление внимания, структурирование материала.структурирование материала. | 5 мин | «Инфо – угадайка» | заимствов., но адаптир. | Цель: оживление внимания, структурирование материала. Участники: весь класс Материалы: Лист ватмана, на котором написано слово ЗАДАЧА, карточки и картинки по теме, магниты. Технология проведения: На доске лист ватмана, на котором учитель вписал тему занятия. У учащихся карточки и картинки по теме. В ходе беседы учитель и учащиеся размещают на ватмане всё, что повторят по теме. Примечание :Учитель заранее должен приготовить раздаточный материал | С чего начинаем занятие? (С повторения) -Вспоминаем всё, что относится к понятию ЗАДАЧА. -Задача состоит из… (условие, вопрос). Какие вопросы часто задаются к задачам? (Всего; на ? > или <; во ? раз > или <) Сколько способов может быть при решении задач? (1 способ; 2 способа). Мы повторили материал, связанный с понятием задача? (да) | Познавательные УУД: воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; находить дополнительную информацию. Коммуникативные УУД: участвовать в учебном диалоге и строить монологические высказывания | Умение логически рассуждать, запоминать, воспроизводить. | |
Интерактивна я лекция | Цель: погрузиться в тему, разбивая материал на кластеры. | 5 мин | «Кластер» | заимствов., но адаптир. | Цель: погрузиться в тему, разбивая материал на кластеры. Участники: весь класс Материалы: таблица, черный маркер. Технология проведения:Учитель вывешивает на доску схему и заполняет ее вместе с детьми.. | Учитель вывешивает на доску таблицу -Мы решали задачи, связанные с ценой, количеством, стоимостью (данная задача показана на доске в виде таблицы) и знаем, что решение некоторых задач можно найти 2-мя способами. Проведите маркером стрелки на схеме, обозначающие 2 способа решения. (1 способ: нахождение цены за один предмет; 2 способ: узнать, во сколько раз количество будет больше, значит и стоимость будет больше). Теперь, новый вид задачи. Задача на движение (данная задача показана на доске в виде таблицы). Подумайте, какую вы видите связь? (Решается аналогично). Готовы ли вы к работе с новой задачей? (Ответы детей) | Познавательные УУД: логический анализ объектов с целью выделения главного | Учебно-познавательная | ||
Проработка содержания темы | Цель: Научиться обсуждать и анализировать заданную тему в малых группах. | 10 мин | «Автобусная остановка» | заимствов., но адаптир. | Цель: Научиться обсуждать и анализировать заданную тему в малых группах. Группы: 8-9 человек. Участники: весь класс Материалы: листыс задачами в таблице, чистые листы для записи двух способов решения, фломастеры, калькуляторы. Технология проведения: Учитель определяет количество задач по новой теме (3 задачи). Участники разбиваются на группы по 8-9 человек). Группы распределяются по автобусным остановкам. На каждой остановке (на столе) лист с задачей на движение в таблице. Учитель ставит задачу группам - записать на пустом листе два способа решения задачи. Затем по команде учителя группы переходят по часовой стрелке к следующей автобусной остановке. Знакомятся с имеющимися записями и, при необходимости, дополняют их в течение 3 минут. Исправлять записи, сделанные предыдущей группой, нельзя. Примечание: Учителю необходимо организовать автобусные остановки в разных углах класс, чтобы в процессе обсуждения группы не мешали друг другу. | -Мы с вами отправляемся в путь к решению данных задач на движение двумя способами. (Класс делится на 3 группы). В разных концах класса для вас приготовлены листы с задачей, записанной в таблице, пустые листы для записи двух способов решения задачи, фломастеры, калькуляторы. Обсуждаем и записываем решение задачи и переходим к следующей задаче. Исправлять запись другой группы нельзя, можно только добавлять. Когда группы вернутся к своим исходным задачам, от группы определяется участник для представления материала. | Познавательные УУД: формулирование познавательной цели, поиск и выделение информации Регулятивные УУД: целеполагание – постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения | Коммуникативная, Учебно-познавательная | ||
Цель: Определить, какие задачи не могут решаться 2-мя способами | 2 мин | «Мозговой штурм» | заимствов., но адаптир | Цель: Определить, какие задачи не могут решаться 2-мя способами, подобрать выход из сложившейся ситуации, генерировать максимальное количество идей на заданную тему. Примечание: Учителю необходимо приготовить презентацию по заданным условиям к 1 задаче для работы 3-ёх групп. | - Подводим первые итоги. 2 задачи из 3-ёх не решаются вторым способом. Выясним причины. (ответы детей) - Что мы можем сделать, для того, чтобы задачи решались 2-мя способами? (Попробовать изменить числовые данные задач, оставив при этом условия задач) -Пробуем это сделать с задачей № 1. Для начала вспомним движение автомобиля на разных дорогах. Т. к. в классе 3 группы, то вспоминаем скорость: - на трассе? - в городе? - для жилой зоны и дворовой территории? (100 км/ч; 60 км/ч; 20 км/ч). Тогда, какое расстояние будет проделано автомобилем со скоростью 100 км/ч; 60 км/ч; 20 км/ч? (появляется запись на презентации для работы трёх групп). | Познавательные УУД: формулирование познавательной цели, поиск информации Регулятивные УУД: целеполагание – постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения | Формирование умений пользоваться знаково-символическими средствами, действием моделирования, широким спектром логических действий и операций. Способность учитывать позицию собеседника, организовывать и осуществлять сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками | |||
Цель: анализ ситуации и преодоление проблемы | 3 мин | «Преодолей себя» | заимствов., но адаптир. | Цель: анализ ситуации и преодоление проблемы; проверка усвоения материала. Технология проведение: Учащиеся выполняют работу в группах на листах. После ее завершения озвучивают результаты. | Каждая группа решает 1 задачу (учителю распределить 1 задачу на группу). Учащимся: предоставление результата решения, вывод. - Итак, подведём итоги. Данные задачи с изменёнными числовыми данными решаются 2-мя способами. | Регулятивные УУД: планировать решение учебной задачи; оценивать и корректировать свою деятельность и окружающих, находить ошибки, устанавливать их причины, коммуникативные: УУД: участвовать в учебном диалоге и строить монологические высказывания. Знаково-символические УУД: умение работать по образцу | Коммуникативная, Учебно-познавательная | |||
Фаза 3 «Завершение образовательного мероприятия» | Разминка | Цель: повысить уровень энергии в классе. | 2 мин | «Земля, воздух, огонь и вода» | заимствов. | Цель: повысить уровень энергии в классе. Технология проведение:Учитель просит по команде изобразить одно из состояний – воздух, земля, огонь, вода. 1- Воздух – дышат глубже, чем обычно. Встают, делают глубокий вдох, затем выдох. 2 – Земля – дети давят на пол, стоя на одном месте, подпрыгивают вверх, крутятся на месте – устанавливают контакт с Землёй. 3 – Огонь – активно двигают руками, ногами, телом, изображая языки пламени. 4. – Вода – Представляют, что в бассейне и делают мягкие, свободные движения «в воде». Учитель выполняет вместе с детьми. | Встаньте, давайте чуть-чуть отдохнем. Я буду называть одно из состояний, а вы должны его показать. | |||
Подведение итогов | Цель: Выяснить впечатления учеников от прошедшего занятия. | 4 мин | «ХИМС» | заимствов. | Цель: Выяснить впечатления учеников от прошедшего занятия. Технология проведение: Этот метод позволяет учителю быстро выяснить впечатления учеников по следующим вопросам, начальные буквы которых составляют это не очень понятное название метода: – Хорошо… – Интересно… – Мешало… – Возьму с Собой… Каждый ученик должен, по - возможности, откровенно ответить на эти вопросы (написать на листочках), включая и свое личное самочувствие, которое тоже влияет на продуктивность работы на уроке. | - Чему было посвящено занятие? - Что нового вы узнали? - Оцените свою работу на занятии. - Оцените работу своей группы, класса. | Регулятивные УУД: анализировать эмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности, оценивать их влияние на настроение человека. Коммуникативные УУД: умение полно и точно выражать свои мысли, Познавательные УУД: рефлексия Личностные УУД: смылообразование - какое значение имеет для меня учение; контроль и оценка своих действий | Коммуникативная, Учебно-познавательная |
Аналитическая информация | |
Обоснование целесообразности использования технологии АМО для: а. выполнения целей и задач ОМ /занятия (содействие раскрытию темы и освоению содержания урока / занятия);
b. выполнения ФГОС (ФГТ) (в этом разделе педагог пишет свой прогноз выполнения стандартов) - т.е., системное целеполагание и объективное обоснование, почему использована технология АМО, а не другая технология
| Я считаю, что целесообразно использовать технологии АМО, т.к. в процессе занятия развивались коммуникативные качества, сплоченность класса, развивалась двигательные навыки. |
Ожидаемые/полученные результаты урока/занятия Предметные и метапредметные результаты: обучения, воспитания, развития и социализации обучающегося анализ реализации запланированных образовательных целей, ЗУНов и качеств обучающихся (на каких этапах ОМ с помощью решения каких практических задач образовательные цели и задачи ОМ были выполнены, ЗУНы и качества актуализированы/приобретены/закреплены). | По началу сложности возникли при составлении плана занятия, но когда он составился, стало всё понятно и просто. Практически всё, что было запланировано на занятии, мы успели. При проведении занятия можно отметить следующие положительные эффекты заинтересованность детей, они были активны, веселились и радовались. Каждый смог проявить себя. |
Анализ степени реализации принципов современного образования (духовно-нравственного развития, компетентностного, индивидуального и деятельностного подходов, здоровьесбережения). | При разработке занятия я учитывала индивидуальные особенности, а также духовно-нравственного развития личности детей. Работая с детьми по данному занятию, я руководствуюсь следующими принципами:
Не сравнивайте детей с кем-либо в невыгодном свете, не ставьте никого в пример. Помните, что здесь главное - не результативные достижения, а внутренняя свобода, эмоциональное благополучие. |
Какие новые и дополнительные образовательные эффекты планируется достичь за счет использования технологии АМО | Использование технологии АМО помогло снять барьеры и добиться новых образовательных результатов |
Методическая ценность ОМ | Методическая ценность занятие заключается в том, что данное занятие может использовать воспитатель, в качестве развития личности детей. |
Дополнительная информация | |
Указание приложений к ОМ: (презентации, дидактические материалы, раздаточный материал). С помощью какого программного обеспечения они созданы. | Плакаты, маркеры, ватман |
Использованная литература, источники информации (с указанием активных ссылок). | - Тимофей Васильевич Лазарев «Образовательные технологии новых стандартов: настольная книга современного педагога. Часть I. Технология АМО: высокая мотивация обучающихся, качественное формирование УУД и компетентностей, удовольствие от процесса и результатов обучения» Издательство: «Петрозаводск . Verso. 2012» Т. В. Лазарев. – Петрозаводск: Verso, 2012. – 255 с. – (Серия «Это – ты»). Библиогр.: с. 248-249, в прил. И подстроч. Примеч. – ISBN 978-5-91997-0538. - Копилочка активных методов обучения. http://www.moi-universitet.ru/ebooks/kamo/kamo/ |
Примечания автора/ов |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2014/07/31/picture-744-1406772236.jpg)
Методика работы над задачами по технологии УДЕ
В предлагаемом материале описана методика работы над задачами с применением технологии укрупненных дидактических единиц (УДЕ) (автор П.М. Эрдниев).Ключевым моментом технологии является решение прямой ...
![](/sites/default/files/pictures/2011/06/12/picture-12035.jpg)
Алгоритм работы на задачей
Данный алгорит помогает ребёнку пройти все шаги для разбора условия задачи, выбора её решения и правильной формулировки ответа....
Работа с задачей ( УМК 21 век)
Представлен фрагмент урока и презентация по теме" Решение задач на увеличение и уменьшение числа в несколько раз"....
Приемы решения задач и работы с задачей на уроках математике по системе Н.Б.Истоминой.
Статья. Можно использовать как доклад - выступление на МО....
Схемы-опоры к задачам. Алгоритм работы над задачей
Материал предназначен для индивидуальной работы, работы в группах или групповой работы...
![](/sites/default/files/pictures/2018/10/29/picture-1075585-1540822144.jpg)
Презентация - Задача, ее составные части. Памятка: как работать с задачей.
Задача, ее составные части. Памятка: как работать с задачей....