Календарно-тематическое планирование (УМК "Школа России") для 1 класса.
календарно-тематическое планирование по математике (1 класс) на тему
КТП для 1 класса составлено по ФГОС НОО на 2013-2014 учебный год в соответствии с Программой УМК "Школа России".
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 479 КБ |
![]() | 156.5 КБ |
![]() | 502 КБ |
![]() | 150 КБ |
![]() | 268 КБ |
![]() | 357 КБ |
![]() | 152 КБ |
Предварительный просмотр:
Обучение грамоте
№ п / п | Название раздела или темы | Количество часов на изучение темы | Темы урока | Количество часов на изучение | Примерная дата проведения урока | Характеристика деятельности ученика | Планируемые результаты | ||
№ урока | Название | триместр | число | Личностные УУД Познавательные УУД Коммуникативные УУД Регулятивные УУД | |||||
I | Д О Б У К В А Р Н Ы Й П Е Р И О Д | 14 ч | 1 | «Азбука» — первая учебная книга. | 1 | I | 3.09 | Ориентироваться в «Азбуке». | Называть условные знаки, объяснять значение каждого знака, рассказывать об их роли при работе с «Азбукой». Рассказывать, как правильно обращаться с учебной книгой: бережно раскрывать, переворачивать страницы, не загибать их, а использовать закладку и т.д. Использовать эти правила при работе с «Азбукой». Отвечать на вопросы учителя о правилах поведения на уроке и соблюдать эти правила в учебной работе (правильно сидеть, поднимать руку перед ответом, вставать при ответе, отвечать громко и чётко, слушать учителя и выполнять его указания, слушать ответы товарищей). Оценивать результаты своей работы на уроке |
| 2 | Здравствуй, школа! Речь устная и письменная. Предложение. | 1 | I | 4.09 | Практически различать речь устную (говорение, слушание) и речь письменную (письмо, чтение). Выделять из речи предложения. Определять на слух количество предложений в высказывании. Отвечать на вопросы по сюжетной картинке. Воспроизводить сюжеты знакомых сказок с опорой на иллюстрации. Объяснять смысл пословицы; применять пословицу в устной речи. | Принимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий. Соблюдать речевой этикет в ситуации учебного общения. Внимательно слушать то, что говорят другие. Отвечать на вопросы учителя. Включаться в групповую работу, связанную с общением; рассказывать товарищам о своих впечатлениях, полученных в первый школьный день; внимательно, не перебивая, слушать ответы товарищей, высказывать своё мнение о выслушанных рассказах в доброжелательной форме. Рассуждать о роли знаний в жизни человека, приводить примеры. Распределять на группы предметы по существенным признакам, определять основания для классификации. Различать родовидовые понятия. Правильно употреблять в речи слова-названия отдельных предметов (ранец, учебник; кукла, мяч, кубик), и слова с общим значением (учебные вещи; игрушки). Оценивать результаты своей работы на уроке | ||
3 | Кто любит трудиться, тому без дела не сидится. Слово и предложение. | 1 | I | 5.09 | Рассказывать сказку с опорой на иллюстрации. Разыгрывать сценки из сказки. Делить предложения на слова. Воспринимать слово как объект изучения. Определять на слух количество слов в предложении. Выделять отдельные слова из предложений. Составлять предложения по заданным схемам. «Читать» предложения по схемам. Произносить по образцу предложения с восклицательной интонацией. Соотносить произнесённое предложение со схемой. Объяснять значение восклицательного знака в схеме предложения. Отвечать на вопросы по сюжетной картинке. Составлять предложения по сюжетной картинке в соответствии с заданными схемами. Различать предмет и слово, его называющее. Различать слово и предложение по их функциям (без термина). Приводить примеры пословиц о труде и трудолюбии. Объяснять смысл пословиц. | Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Составлять простейшие предложения и моделировать их с помощью схем. Распределять на группы предметы по существенным признакам: сравнивать предметы, выделять в них общее и различное, называть группу предметов одним словом. Строить высказывания о своем отношении к трудолюбивым людям и о своей готовности помогать взрослым. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свою работу на уроке Рассуждать о роли труда в жизни людей. Объяснять значение слова «трудолюбие». Делать под руководством учителя вывод: предложения сообщают что-то, передают наши мысли, а слова — называют что-то.
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспринимать слово как объект изучения, материал для анализа. Контролировать свои действия при делении слов на слоги. Моделировать слова при помощи схем. Отвечать на итоговые вопросы урока. Оценивать свою работу на уроке. Строить высказывания о своих домашних питомцах, об уходе за ними, о своём отношении к животным. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспринимать слово как объект изучения, материал для анализа. Называть способы выделения ударного слога в слове (в том числе: «позвать» слово, «спросить» слово). Соотносить слово, называющее изображённый предмет, со схемой-моделью, обосновывать свой выбор. Классифицировать слова по количеству слогов и месту ударения. Рассуждать о том, какие взаимоотношения должны быть в дружной семье. Приводить примеры проявления своего уважительного отношения к старшим членам семьи, заботы о младших. Составлять простейшие предложения и моделировать их с помощью схем. Составлять предложения по заданным схемам. «Читать» предложения по схемам. Произносить по образцу предложения с восклицательной интонацией. Соотносить произнесённое предложение со схемой. Объяснять значение восклицательного знака в схеме предложения. Воспринимать слово как объект изучения, материал для анализа. Называть способы выделения ударного слога в слове (в том числе: «позвать» слово, «спросить» слово). Соотносить слово, называющее изображённый предмет, со схемой-моделью, обосновывать свой выбор. Классифицировать слова по количеству слогов и месту ударения. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Практически различать речевые и неречевые звуки. Делать вывод: «Звуки мы произносим и слышим». Составлять устные рассказы об играх детей с опорой на иллюстрации и о своих любимых забавах на основе жизненных впечатлений. Рассказывать о своих отношениях с товарищами. Рассуждать о том, как следует вести себя во время игры. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свою работу на уроке Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспринимать слово как объект изучения, материал для анализа. Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове. Анализировать слово с опорой на его модель: определять количество слогов, называть ударный слог, определять количество и последовательность звуков в слове, количество звуков в каждом слоге, выделять и называть звуки в слове по порядку. Строить высказывания о своём отношении к красоте родной природы. Различать графические обозначения гласных и согласных звуков, использовать их при моделировании слов. Делать вывод (под руководством учителя) о том, что гласные образуют слоги. Работать в паре: задавать друг другу вопросы по рисунку, внимательно слушать ответ товарища, совместно строить высказывания на заданную тему, составлять из них рассказ. Соотносить рисунки и схемы: называть, что изображено на предметной картинке, соотносить звуковую форму слова и его модель. Контролировать свои действия и действия партнера при решении познавательной задачи. Отвечать на итоговые вопросы урока. Оценивать свою работу на уроке Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспринимать слово как объект изучения, материал для анализа. Наблюдать, как образуется слог-слияние в процессе слого-звукового анализа. Доказывать, почему выделенный слог является слиянием. Различать графические обозначения слогов-слияний и звуков за пределами слияния, использовать их при моделировании слов. Работать со схемами-моделями слов: соотносить слово, называющее предмет, со слого-звуковой моделью, доказывать соответствие. Соотносить слово, называющее предмет, со схемой-моделью. Рассуждать о необходимости соблюдать правила безопасного поведения в отсутствие взрослых. Работать в паре: задавать друг другу вопросы по рисунку, отвечать на вопросы товарища, выслушивать и оценивать ответ товарища. Контролировать свои действия при решении познавательной задачи. Отвечать на итоговые вопросы урока. Оценивать свою работу на уроке Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Моделировать предложения, фиксировать их в схеме. Называть свои самые любимые сказки. Обосновывать свой выбор (объяснять, почему именно эти сказки самые любимые). Анализировать серии сюжетных картинок: определять их последовательность, устанавливать правильную последовательность при её нарушении, реконструировать события и объяснять ошибки художника. Под руководством учителя анализировать полученную на предыдущих уроках информацию, делать вывод о приобретении важных новых знаний и умений, обобщать эти знания, оценивать свою работу на уроках. Строить высказывания о своих первых достижениях в обучении грамоте. Обобщать под руковод-ством учителя изученный материал, отвечая на вопрос: «Что узнали на уроках чтения?» Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу. Доказывать, что звук [а] гласный Опознавать новые буквы в словах и текстах на страницах азбуки. Строить высказывания о пользе чтения. Работать в паре при выполнении задания на соотнесение рисунка и схемы: анализировать задание, определять его цель, распределять между собой предметные картинки; отвечать на вопрос к заданию; обнаруживать несоответствие между словом, называющим изображённый предмет, и схемой-моделью, исправлять ошибку, выслушивать ответ товарища, оценивать правильность выполнения задания в доброжелательной форме. Контролировать свои действия при решении познавательной задачи. Отвечать на итоговые вопросы урока. Оценивать свою работу на уроке Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Рассуждать о взаимопомощи. Приводить примеры ситуаций, когда людям требуется помощь. Строить высказывания о своей готовности помогать людям. Объяснять значение слова «взаимопомощь». Работать в паре: находить на сюжетной картинке предметы, в названиях которых есть звук [о], называть слова по очереди, не перебивая друг друга, оценивать результаты совместной работы. Обнаруживать несоответствие между словом, называющим изображённый предмет, и его схемой-моделью. Исправлять ошибку. Определять место изученной буквы на «ленте букв». Контролировать свои действия при решении познавательной задачи. Отвечать на итоговые вопросы урока. Оценивать свою работу на уроке
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Строить высказывания о своём отношении к красоте родной природы, о необходимости бережного отношения к ней Рассказывать о своём самом лучшем друге, о своём отношении к нему. Использовать в своём высказывании слово «взаимопомощь». Объяснять значение слова «дружба». Работать в группе: отвечать по очереди, произносить слова отчетливо, внимательно слушать ответы каждого члена группы, контролировать и оценивать правильность ответов. Работать в паре: предлагать свой вариант предложения о ежике, внимательно слушать и оценивать предложение, составленное товарищем, обсуждать предложенные варианты, выбирать наиболее удачный, договариваться, кто будет отвечать перед классом. Работать в паре — сочинять вместе с товарищем новый вариант конца сказки: обсуждать возможные варианты, выбирать наиболее удачный, высказывать своё мнение, аргументировать свой выбор, договариваться, кто будет выступать перед классом. Определять место изученной буквы на «ленте букв». Контролировать свои действия при решении познавательной задачи. Отвечать на итоговые вопросы урока. Оценивать свою работу на уроке Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу. Доказывать, что звук [ы] гласный. На основе наблюдений над словами с новым звуком делать вывод (под руководством учителя) о том, что звук [ы] употребляется только в слияниях. Формулировать (под руководством учителя) обязанности ученика на основе осознания собственного учебного опыта. Делать вывод: учение — это труд. Высказывать свои суждения по проблеме: «Какую роль играет учение в жизни человека?» Строить высказывания о своём отношении к учебному труду. Работать в паре: придумывать слова с изученными гласными, отвечать по очереди, произносить слова отчётливо, внимательно слушать ответ товарища, оценивать его правильность, контролировать и оценивать правильность собственных действий при выполнении задания, оценивать результаты совместной работы. Определять место изученной буквы на «ленте букв». Контролировать свои действия при решении познавательной задачи. Отвечать на итоговые вопросы урока. Оцениват ь свою работу на уроке Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Соотносить предметные картинки и схемы-модели слов. Работать в группе: совместно определять цель задания, называть слова по очереди, контролировать правильность ответов друг друга, определять, кто будет выступать перед классом (рассказывать о результатах совместной работы: как работали (дружно, соблюдали правила работы в группе, придумали много слов), кто победил). Отвечать на вопросы: «Кто такой — прилежный ученик?», «Кого из моих одноклассников можно назвать прилежным учеником?» Называть качества прилежного ученика. Определять место изученной буквы на «ленте букв». Контролировать свои действия при решении познавательной задачи. Оценивать свои достижения и достижения других учащихся | |||
4 | Люби всё живое. Слово и слог. | 1 | I | 6.09 | Отвечать на вопросы учителя по иллюстрации к сказке. Рассказывать сказку с опорой на иллюстрации. Произносить слова по слогам. Делить слова на слоги, определять количество слогов в словах. Приводить примеры слов, состоящих из заданного количества слогов. Устанавливать слоговой состав слов, называющих изображённые предметы. Соотносить предметную картинку и схему слова; объяснять данное соответствие. Отвечать на вопросы к иллюстрации. Составлять предложения на заданную тему. Группировать слова по общему признаку (домашние и дикие животные). | ||||
5 | Не нужен и клад, когда в семье лад. Слог. Ударение. | 1 | I | 10.09 | Отвечать на вопросы учителя по иллюстрации. Выделять ударный слог при произнесении слова (большей силой голоса, протяжным произношением). Определять на слух ударный слог в словах. Обозначать ударный слог на схеме слова условным знаком. Подбирать слова к заданным схемам и приводить примеры слов с ударением на первом, втором или третьем слоге. Составлять рассказы по иллюстрации и на основе жизненных впечатлений. Строить высказывания о своей семье. Объяснять смысл поговорки. | ||||
6 | Согласие крепче каменных стен. Звуки в окружающем мире и речи. | 1 | I | 11.09 | Делить предложения на слова. Воспринимать слово как объект изучения. Определять на слух количество слов в предложении. Выделять отдельные слова из предложений. Выделять ударный слог при произнесении слова (большей силой голоса, протяжным произношением). Определять на слух ударный слог в словах. Обозначать ударный слог на схеме слова условным знаком. Подбирать слова к заданным схемам и приводить примеры слов с ударением на первом, втором или третьем слоге. | ||||
7 | Край родной, навек любимый. Гласные и согласные звуки. | 1 | I | 12.09 | Наблюдать, какие неречевые звуки нас окружают. Слушать, различать и воспроизводить некоторые неречевые звуки. Приводить примеры неречевых звуков. Произносить и слышать изолированные звуки. Составлять рассказ по рисунку и опорным словам. | ||||
8 | Век живи, век учись. Как образуется слог? | 1 | I | 13.09 | Определять в звучащей речи слова с заданным звуком, подбирать свои примеры. Группировать слова по первому (последнему) звуку. Составлять устные рассказы по сюжетной картинке. Соотносить слово, называющее изображённый предмет, с разными слого-звуковыми моделями, находить модель слова, обосновывать свой выбор. Наблюдать за артикуляцией гласных и согласных звуков, выявлять различия. Называть особенности гласных и согласных звуков. Наблюдать, как гласный образует слог. | ||||
9 | Повторение – мать учения. | 1 | I | 17.09 | Различать гласные и согласные звуки, называть основные отличительные признаки. Выделять слоги-слияния и звуки за пределами слияния в словах. Составлять предложения с опорой на рисунки и схемы. Устанавливать количество слогов и их порядок, протяжно произносить каждый слог. Находить и называть слог-слияние и примыкающие звуки на слух и с опорой на схему. Подбирать слова, содержащие слог-слияние, к заданной схеме. Отвечать на вопросы по сюжету сказки. Объяснять смысл пословицы. Различать родо-видовые понятия. Использовать термины «речь», «предложение», «слово», «слог», «ударение», «звук», «гласный», «согласный», «слог-слияние». Вычленять из звучащей речи предложения, делить их на слова. Определять количество предложений в звучащей речи. Определять порядок слов в предложении. Делить слова на слоги. Определять количество слогов в слове. Выделять ударный слог. Выделять слог-слияние и звуки за пределами слияния в словах. Устанавливать количество, последовательность звуков и характер их связи в слогах (слияние, вне слияния) и в слове в целом. Моделировать с помощью схем слова, слоги. Объяснять графические обозначения в схемах-моделях (ударение, слоговые границы, согласные вне слияния, слияния). Отвечать на вопросы учителя по иллюстрации к сказке. Рассказывать сказки с опорой на иллюстрации. Объяснять смысл поговорки «Повторение — мать учения». | ||||
10 | Азбука – к мудрости ступенька. Звук [а]. Буквы А, а; их функции. . | 1 | I | 18.09 | Отвечать на вопросы по сюжетной картинке. Производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком (астры). Выделять звук [а] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова. Наблюдать над особенностями произнесения звука [а]. Слышать звук [а] в произносимых словах, определять место нового звука в слове. Приводить примеры слов со звуком [а] в начале, середине, конце слова. Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатные и письменные буквы А, а. Соотносить звук [а] и букву, его обозначающую. Составлять рассказ по сюжетной картинке сначала по вопросам учителя, а затем самостоятельно составлять связный рассказ по этой картинке. Объяснять смысл пословиц и поговорок. Пересказывать сказку по серии картинок. Читать предложение с восклицательной интонацией (А-а-а!). Определять место изученной буквы на «ленте букв». | ||||
11 | Кто скоро помог, тот дважды помог. Звук [о], буквы О, о; их функция в слоге-слиянии. | 1 | I | 19.09 | Производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком (окуни). Выделять звук [о] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова. Наблюдать над особенностями произнесения звука [о]. Характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу. Доказывать, что звук [о] гласный. Распознавать на слух звук [о] в словах, определять место нового звука в слове. Приводить примеры слов со звуком [о] в начале, середине, конце слова. Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатные и письменные буквы О, о. Находить слова с буквами О, о в текстах на страницах «Азбуки». Соотносить звук [о] и букву о. Составлять рассказ по сюжетной картинке. Объяснять смысл пословиц и поговорок. Читать предложение с восклицательной интонацией (О-о-о!). | ||||
12 | Нет друга – ищи, а нашёл – береги. Звук [и], буквы И, и; их функция в слоге-слиянии. | 1 | I | 20.09 | Производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком (иголка). Выделять звук [и] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова. Наблюдать над особенностями произнесения звука [и]. Характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу. Доказывать, что звук [и] гласный. Слышать звук [и] в произносимых словах, определять место нового звука в слове. Приводить примеры слов со звуком [и] в начале, середине, конце слова. Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатную и письменную буквы И, и. Соотносить звук [и] и букву, его обозначающую. Находить слова с буквами И, и в текстах на страницах «Азбуки». Составлять предложения по сюжетной картинке.. Составлять предложения со словом и. Включать слово и в предложение. Обнаруживать нарушение последовательности картинок к сказке. Восстанавливать порядок картинок в соответствии с последовательностью событий в сказке. Рассказывать сказку. Объяснять смысл пословицы. Называть предметы, изображённые на предметных картинках и делать вывод: одно слово (иголки) может называть разные предметы. | ||||
13 | Не стыдно не знать, стыдно не учиться. Звук [ы]. Буква ы; её функция в слоге-слиянии. | 1 | I | 24.09 | Наблюдать за изменением формы слова (шар — шары). Устанавливать сходство и различие слов. Производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком (шары). Выделять звук [ы] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова. Наблюдать над особенностями произнесения звука [ы]. Слышать звук [ы] в произносимых словах, определять место нового звука в слове. Приводить примеры слов со звуком [ы]. Узнавать новую букву, сравнивать и различать печатную и письменную букву ы. Характеризовать особенности буквы ы (бывает только строчная, состоит из двух частей). Соотносить звук [ы] и букву, его обозначающую. Находить слова с буквой ы в текстах на страницах «Азбуки». Составлять рассказ по сюжетной картинке. Наблюдать за смыслоразличительной ролью звуков (мишка — мышка). Воспроизводить диалог героев сказки. Объяснять смысл пословицы. | ||||
14 | Ученье – путь к уменью. Гласный звук [у], буквы У, у; их функция в слоге-слиянии. | 1 | I | 25.09 | Составлять рассказ по сюжетной картинке. Производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком (утка). Выделять звук [у] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова. Наблюдать над особенностями произнесения звука [у]. Характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу. Доказывать, что звук [у] гласный. Слышать звук [у] в произносимых словах, определять место нового звука в слове. Приводить примеры слов со звуком [у] в начале, середине, конце слова. Узнавать, сравнивать и различать заглавные и строчные, печатные и письменные буквы У, у. Соотносить звук [у] и букву, его обозначающую. Находить слова с буквами У, у в текстах на страницах «Азбуки». Составлять рассказ по сюжетной картинке. Объяснять роль восклицательного знака. Соблюдать восклицательную интонацию при чтении восклицательных предложений (Ау!). Характеризовать особенности изученных гласных звуков. | ||||
II | Б У К В А Р Н Ы Й
П Е Р И О Д | 52 ч | 15 | Труд кормит, а лень портит. Звуки [н], [н’], буквы Н, н. | 1 | I | 26.09 | Составлять рассказ по сюжетной картинке. Производить слого-звуковой анализ слов с изучаемыми звуками (барабан, конь). Выделять звуки [н], [н’] в процессе слого-звукового анализа, наблюдать над особенностями произнесения новых звуков. Слышать и различать звуки [н], [н’] в словах. Обозначать твёрдость и мягкость согласных на схемах-моделях. Сопоставлять слова, различающиеся одним звуком. Приводить примеры слов с новыми звуками. Узнавать, сравнивать и различать заглавные и строчные, печатные и письменные буквы Н, н. Соотносить новые звуки и буквы Н, н их обозначающие. Делать вывод о том, что звуки [н], [н’] обозначаются одинаково, одной и той же буквой. Наблюдать работу буквы гласного как показателя твёрдости предшествующего согласного звука (буквы а, о, у, ы) или как показателя мягкости предшествующего согласного звука (буква и). Ориентироваться на букву гласного при чтении слогов-слияний с изменением буквы гласного. Составлять слоги-слияния из букв разрезной азбуки. Выбирать букву гласного звука в зависимости от твёрдости или мягкости предшествующего согласного ([н] или [н’]). Составлять рассказ по сюжетной картинке. Самостоятельно читать предложения (Но! Но! Но!). Наблюдать над расхождением написания слов (оно, она, они) с их звуковой формой. Проговаривать слова так, как они написаны (орфографическое чтение). Воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной записи с учётом орфоэпических правил (орфоэпическое чтение)[1]. Сравнивать два вида чтения. Наблюдать употребление заглавной буквы в именах. Составлять устные высказывания по иллюстрациям. Объяснять смысл пословиц. | Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Характеризовать выделенные звуки с опорой на таблицу, доказывать, что звуки согласные, сравнивать их. Составлять высказывания о любви к Родине. Рассуждать о необходимости трудиться на благо родной страны. Читать предложения с паузами и интонацией в соответствии со знаками препинания. Воспроизводить сказку по серии рисунков. Строить собственные высказывания о любви к Родине. Определять разные значения одного слова. Определять место изученной буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы. Контролировать свои действия при решении познавательной задачи. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения на уроке. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя Характеризовать выделенные звуки с опорой на таблицу, доказывать, что они согласные, сравнивать их. Слышать и различать новые звуки в словах. Рассказывать о красоте осенней природы на основе жизненных впечатлений. Отвечать на вопрос: «Как нужно вести себя в лесу, чтобы не потревожить лесных обитателей?». Формулировать под руководством учителя простейшие правила поведения в лесу и парке. Наблюдать над родственными словами. Работать в группе: отвечать по очереди, произносить слова отчетливо, внимательно слушать ответы товарищей, оценивать правильность ответов. Определять место изученной буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы. Контролировать свои действия при решении познавательной задачи. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения на уроке Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Рассказывать о своих наблюдениях за сельскохозяйственными работами. Делать вывод о значении труда сельских тружеников. Строить высказывания о своем уважительном отношении к труженикам села. Объяснять смысл пословицы. Произносить предложения с разной интонацией. Озаглавливать текст. Наблюдать за изменением слов. Включать слово в предложение. Завершать незаконченное предложение с опорой на общий смысл предложения. Разгадывать ребусы: определять цель задания, моделировать алгоритм его выполнения. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения на уроке Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя Называть животных и растения, изображённых на иллюстрациях, составлять о них предложения. Задавать учителю и одноклассникам познавательные вопросы о растениях и животных. Отвечать на вопросы. Подбирать слова, противоположные по значению. Наблюдать над многозначностью слов. Определять разные значения одного слова. Разгадывать ребусы. Объяснять употребление заглавной буквы в предложениях и словах (начало предложения, имена людей). Преобразовывать слова. Работать в паре: задавать друг другу вопросы со словами кто? и как? по очереди, внимательно слушать друг друга, внятно и чётко давать полный ответ на заданный вопрос, оценивать ответ товарища в доброжелательной форме. Определять место изученной буквы на «ленте букв». Объяснять место буквы на «ленте букв». Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Работать в группе: наблюдать за изменением слов, сравнивать слова в парах, придумывать аналогичные пары слов; отвечать по очереди, внимательно слушать ответы товарищей, оценивать правильность ответов. Наблюдать над значением слов. Определять значение слова в контексте. Определять место буквы л на «ленте букв». Составлять небольшие рассказы повествовательного характера о занятиях в свободное время. Обсуждать вопрос: «Как следует себя вести в гостях?» Описывать случаи из своей жизни, свои наблюдения и переживания. Разыгрывать диалоги. Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать св Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. ои достижения на уроке Рассказывать об уходе за растениями. Задавать вопросы познавательного характера о комнатных растениях. Рассуждать о том, где можно найти необходимую информацию. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы. Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. Анализировать выполнение учебной задачи урока. Оценивать результаты своей деятельности на уроке Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы. Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения на уроке Принимать познавательную задачу урока. Осуществлять решение познавательной задачи под руководством учителя. Сопоставлять буквенные записи и схемы-модели слов. Делать вывод (под руководством учителя): если в слиянии после мягкого согласного слышится звук [’э], то пишется буква е. Работать в паре: договариваться, кто какое слово будет искать в тексте, внимательно слушать ответы друг друга, контролировать свои действия при выполнении задания, оценивать ответы друг друга, исправлять ошибки, оценивать результат совместной работы. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения на уроке. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы; слова, называющие действия). Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. Определять место новой буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Группировать изученные гласные по общему признаку (обозначать твёрдость согласных или обозначать мягкость согласных). Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы. Строить самостоятельно связные высказывания о столице России. Описывать свои чувства, связанные с этим городом. Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Устанавливать способ определения буквы согласного [с] на конце слов: надо изменить слово (полз —пол-зут). Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. Определять место новой буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Анализировать звуковой состав слов, сопоставлять его с буквенной записью. Устанавливать способ определения буквы на месте глухого согласного звука (изменение слова). Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. Определять место новой буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. Определять место новой буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Анализировать звуковой состав слов, сопоставлять его с буквенной записью. Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Анализировать схему-модель слова Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя Устанавливать способ определения буквы на месте глухого согласного звука (изменение слова). Определять место новой буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Определять место новой буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Участвовать в обсуждении проблемы: «Как обозначить мягкость согласного на конце слова гусь?». Производить их слого-звуковой анализ, обнаруживать несоответствие количества букв количеству звуков. Делать вывод: буква ь звука не обозначает, она нужна для обозначения мягкости предшествующего согласного звука. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Делать вывод (под руководством учителя): эти буквы не указывают на то, как надо произносить звук [ш]; звук [ш] всегда остается твёрдым. Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Задавать вопросы по содержанию текста. Устанавливать способ определения буквы на месте глухого согласного звука (изменение слова). Классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы; слова, называющие действия). Определять место новой буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Определять место буквы ё на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы; слова, называющие признаки). Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. Определять и обосновывать место буквы на «ленте букв». Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Задавать вопросы по содержанию текста. Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. Определять и обосновывать место буквы на «ленте букв». Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы с опорой на «ленту букв». Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя Определять и обосновывать место буквы на «ленте букв». Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения . Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. Определять и обосновывать место буквы на «ленте букв». Отвечать на итоговые вопросы по теме урока и оценивать свои достижения Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Задавать вопросы по содержанию Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. Определять и обосновывать место буквы на «ленте букв». Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. Определять и обосновывать место новой буквы на «ленте букв». Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Развивать осознанность и выразительность чтения на материале небольших текстов и стихотворений. Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Пересказывать текст. Определять и обосновывать место новой буквы на «ленте букв». Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Определять место буквы ъ на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Сравнивать порядок расположения букв на «ленте букв» и в алфавите. Устанавливать, что последовательность букв на «ленте букв» и в алфавите разная. Читать алфавит. Называть количество букв русского алфавита. Отвечать на итоговые вопросы по теме урока и оценивать свои достижения |
16 | Старый друг лучше новых двух. Звуки [с], [с’], буквы С, с. | 1 | I | 27.09 | Производить слого-звуковой анализ слов с изучаемыми звуками (лес, лось). Выделять звуки [с], [с’] в процессе слого-звукового анализа, наблюдать над особенностями их произнесения. Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатную и письменную буквы С, с. Соотносить новые звуки и букву, их обозначающую. Выкладывать из букв разрезной азбуки слоги и слова с новыми буквами. Приводить примеры слов с новыми звуками. Читать слоги-слияния и слова с новой буквой по ориентирам (дополнительным пометам). Ориентироваться на букву гласного при чтении слогов-слияний с изменением буквы гласного. Составлять слоги-слияния. Выбирать букву гласного звука в зависимости от твёрдости или мягкости предшествующего согласного ([с] или [с’]). Составлять слова из букв и слогов. Отвечать на вопросы по сюжетной картинке. Читать текст вслух. Читать предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Отвечать на вопросы учителя по содержанию текста. Соотносить текст и иллюстрацию. Продолжать текст по его началу с опорой на иллюстрацию. Объяснять смысл пословицы. Отгадывать загадку. Читать наизусть стихотворение. Наблюдать за изменением формы слова (осины — осина). | ||||
17 | Каков мастер, такова и работа. Звуки [к], [к’], буквы К, к. | 1 | I | 1.10 | Выделять новые звуки в процессе слого-звукового анализа. Характеризовать выделенные звуки, сравнивать их по твёрдости-мягкости. Слышать и различать новые звуки в словах. Соотносить новые звуки и букву, их обозначающую. Выкладывать из букв разрезной азбуки слоги и слова с новыми буквами. Приводить примеры слов с новыми звуками. Читать слоги-слияния с новой буквой и слова по ориентирам. Ориентироваться на букву гласного при чтении слогов-слияний. Составлять слоги-слияния. Выбирать букву гласного звука в зависимости от твёрдости или мягкости предшествующего согласного ([к] или [к’]). Объяснять работу букв гласных звуков а, о, у, ы как показателей твёрдости предшествующего согласного звука [к] и работу буквы и как показателя мягкости согласного [к’]. Составлять слова из букв и слогов. Составлять рассказ по сюжетной картинке. Читать текст. Читать предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Соотносить текст с иллюстрацией. Отвечать на вопросы учителя по тексту и иллюстрации. Объяснять разные значения одного слова. Составлять рассказ на основе сюжетных рисунков: рассматривать рисунки, определять последовательность событий, называть события, озаглавливать каждую картинку. Определять место изученной буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы. | ||||
18-19 | А.С. Пушкин. «Сказки». Звуки [т], [т′], буквы Т, т. | 2 | I | 2.10 3.10 | Выделять новые звуки в процессе слого-звукового анализа. Характеризовать выделенные звуки, сравнивать их по твёрдости-мягкости. Слышать и различать новые звуки в словах. Приводить примеры слов с новыми звуками. Соотносить новые звуки и букву, их обозначающую. Выкладывать из букв разрезной азбуки слоги и слова с новыми буквами. Читать слоги-слияния и слова с новой буквой. Ориентироваться на букву гласного при чтении слогов-слияний. Характеризовать новые звуки. Добавлять слоги до слова (то — лото, ти — дети и т.п.). Читать слоги-слияния и слова с ранее изученными буквами. Формулировать работу буквы гласного звука как показателя твёрдости или мягкости предшествующего согласного звука. Составлять рассказ по картинкам. Читать текст вслух. Читать предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Соотносить текст и картинки. Отвечать на вопросы учителя по тексту и иллюстрации. Определять основную мысль текста. Озаглавливать текст. Называть знакомые сказки А.С. Пушкина. Читать отрывки произведений А.С. Пушкина наизусть. Составлять рассказ на основе опорных слов. | ||||
20 | К.И. Чуковский. «Сказки». Звуки [л], [л′], буквы Л, л. | 1 | I | 4.10 | Выделять новые звуки из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Выкладывать из букв разрезной азбуки слова с новыми буквами. Анализировать место каждой изученной буквы на «ленте букв». Наблюдать над произнесением звуков, которые они обозначают. Делать под руководством учителя вывод: буквы н и л обозначают звуки, при произнесении которых голос преобладает над шумом, они произносятся звонко; буквы к, т, с обозначают звуки, при произнесении которых нет голоса, а есть только шум; согласные звуки бывают глухие и звонкие. Отвечать на вопросы по сюжетной картинке. Читать текст вслух. Соотносить текст и иллюстрацию. Отвечать на вопросы учителя по тексту и иллюстрации. Определять основную мысль текста. Озаглавливать текст. Называть сказки К. Чуковского, читать отрывки из сказок наизусть. Продолжать рассказ по его началу. Находить соответствия между схемами-моделями и предметными картинки. Преобразовывать слова (колос — сокол). | ||||
21 | А.С. Пушкин. «Сказка о рыбаке и рыбке». Согласные звуки [р], [р’], буквы Р, р. | 1 | I | 15.10 | Выделять новые звуки из слов, наблюдать над особенностями их произнесения, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Отвечать на вопросы по иллюстрации. Называть знакомые комнатные растения, растения, которые есть в классной комнате, дома. Составлять рассказ по сюжетной картинке. Читать текст вслух. Соотносить текст и иллюстрацию. Отвечать на вопросы учителя по содержанию текста. Определять основную мысль текста. Определять значение слова в контексте. Объяснять смысл пословицы. Объяснять разные значения многозначных слов. Разгадывать ребусы: определять цель задания, объяснять способ разгадывания ребуса. Устанавливать соответствие между звуковой формой слова и его схемой-моделью. Определять место новой буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками. | ||||
22 | Век живи, век учись. Звуки [в], [в’], буквы В, в. | 1 | I | 16.10 | Выделять новые звуки из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Читать рассказ и отвечать на вопросы по содержанию. Определять основную мысль текста. Озаглавливать текст. Объяснять смысл пословицы. Наблюдать за изменением слов. Находить в словах общую часть. Объяснять разные значения многозначных слов. Определять место новой буквы на «ленте букв». | ||||
23 | Русская народная сказка. Звуки [й’э], [’э]. Буквы Е, е. | 1 | I | 17.10 | Производить слого-звуковой анализ слова (ели): определять количество слогов, количество звуков в каждом слоге, делать вывод о том, что в слове ели два слога-слияния. Анализировать схему-модель слова. Обозначать слияние [j’э] буквой е. Называть особенность буквы е (обозначать целый слог-слияние — два звука). Узнавать, сравнивать и различать заглавные и строчную, печатные и письменные буквы Е, е. Сравнивать звуковой состав слов и их буквенную запись в парах (высоки — высокие, красивы — красивые). Выявлять способ чтения буквы е в начале слов и после гласных в середине и на конце слов. Делать вывод (под руководством учителя): буква е в начале слов и после гласных в середине и на конце слов читается одним и тем же способом — просто называется. Воспроизводить по буквенной записи звуковую форму слов с буквой е в начале слова и после гласных. Производить слого-звуковой анализ слова лес с опорой на схему-модель. Читать слоги-слияния с буквой е. Наблюдать над произнесением согласных в слогах-слияниях с е. Обозначать буквой е гласный звук [’э] после мягких согласных. Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы. Составлять рассказ по сюжетной картинке. Читать текст вслух. Находить в тексте ответы на вопросы. Определять основную мысль текста. Озаглавливать текст. Заменять слово близким по значению. Подбирать к словам слова с противоположным значением. Наблюдать за образованием новых слов. Находить общую часть в этих словах. Классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы; слова, называющие признаки). Распространять предложения. Составлять рассказ на заданную тему по иллюстрации[2]. | ||||
24 | Красуйся, град Петров! Звуки [п], [п’], буквы П, п. | 1 | I | 18.10 | Выделять новые звуки из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Объяснять роль гласных и, е. Читать текст вслух. Находить в тексте ответы на вопросы. Определять основную мысль текста. Составлять рассказы о профессиях. | ||||
25-26 | Москва – столица России. Звуки [м], [м’], буквы М, м. | 2 | I | 22.10 23.10 | Выделять звуки [м], [м’] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Группировать изученные согласные по глухости-твёрдости. Определять место новой буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками. Отвечать на вопросы по иллюстрации. Составлять рассказ по иллюстрации. Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Определять основную мысль текста. | ||||
27-28 | О братьях наших меньших. Звуки [з], [з’], буквы З, з. | 2 | I | 24.10 25.10 | Выделять звуки [з], [з’] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Составлять рассказ по иллюстрации. Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Соотносить содержание текста с сюжетной картинкой. Сопоставлять попарно слоги с буквами с и з (са — за, со — зо, си — зи и т.д.). Наблюдать за артикуляцией звонких согласных [з], [з’] и глухих согласных [с], [с’] в парах. Различать парные по глухости-звонкости согласные звуки [з] — [с] и [з’] — [с’]. Наблюдать над словами с буквами з и с на конце (ползут — полз, леса — лес). Делать вывод: в конце слова на месте букв з и с произносится один и тот же звук — [с]. | ||||
29-30 | А.С. Пушкин. «Сказка о царе Салтане …». Звуки [б], [б’], буквы Б, б. | 2 | I | 28.10 29.10 | Выделять звуки [б] и [б’] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Составлять рассказ по сюжетной картинке. Читать текст. Определять главную мысль текста. Озаглавливать текст. Сопоставлять попарно слоги с буквами п и б. Наблюдать за артикуляцией звонких согласных [б], [б’] и глухих согласных [п], [п’] в парах. Устанавливать сходство и различие в произнесении [б] и [п], [б’] и [п’]. Различать парные по глухости-звонкости согласные звуки [б] — [п] и [б’] — [п’] в словах. Воспроизводить звуковую форму слов со звуком [п] на конце по их буквенной записи. Устанавливать, что глухой [п] на конце слов может обозначаться разными буквами — п и б. Наблюдать над изменением слова (столб — столбы). | ||||
31 | Чередование звонких и глухих согласных. Чтение текстов с изученными буквами. | 1 | I | 30.10 | |||||
32 | Терпение и труд всё перетрут. Звуки [д], [д’], буквы Д, д. | 1 | I | 1.11 | Выделять звуки [д] и [д’] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Составлять рассказ на заданную тему по сюжетной картинке и опорным словам. | ||||
33 | Буквы Д, д. Сопоставление букв д-т в слогах и словах. | 1 | I | 5.11 | Сопоставлять попарно слоги с буквами т и д. Наблюдать за артикуляцией звонких согласных [д], [д’] и глухих согласных [т], [т’] в парах. Устанавливать сходство и различие в произнесении [д] и [т], [д’] и [т’]. Различать парные по глухости-звонкости согласные звуки [д] — [т] и [д’] — [т’] в словах. Воспроизводить звуковую форму слов со звуком [т] на конце по их буквенной записи.. Устанавливать, что глухой [т] может обозначаться на конце слов разными буквами — т и д. Наблюдать над изменением слова (плот — плоты, труд — труды). Устанавливать способ определения буквы на месте глухого согласного звука (изменение слова). Читать тексты и анализировать их содержание по вопросам. Составлять рассказ по вопросам. | ||||
34-35 | Россия – Родина моя. Звуки [й’а], [’а]. Буквы Я, я. Двойная роль букв Я, я. Сад, садовые растения. Чтение текстов с буквой я. | 2 | I | 7.11 8.11 | Производить слого-звуковой анализ слова (маяк): определять количество слогов, количество звуков в каждом слоге, делать вывод о том, что в слове маяк два слога-слияния.. Обозначать слияние [j’а] буквой я. Объяснять разницу между количеством букв и звуков в словах. Называть особенность буквы я (обозначать целый слог-слияние — два звука). Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатную и письменную буквы Я, я. Сравнивать звуковой состав слов и их буквенную запись. Выявлять способ чтения буквы я в начале слов и после гласных в середине и на конце слов. Делать вывод (под руководством учителя): буква я в начале слов и после гласных в середине и на конце слов читается одним и тем же способом — просто называется. Воспроизводить по буквенной записи звуковую форму слов с буквой я в начале слова и после гласных. Производить слого-звуковой анализ слова с гласным звуком [а] после мягкого согласного (с опорой на схему-модель). Читать слоги-слияния с буквой я. Сопоставлять слоги с гласными а и я. Наблюдать над произнесением согласных в слогах-слияниях с я. Делать вывод (под руководством учителя): если в слиянии после мягкого согласного слышится звук [’а], то пишется буква я. Обозначать буквой я гласный звук [’а] после мягких согласных. Находить в текстах слова с буквой я и объяснять, в каких случаях она обозначает слияние двух звуков, а в каких — мягкость предшествующих согласных. Читать текст и задавать вопросы по его содержанию. Определять место буквы я на «ленте букв». | ||||
36-37 | Чтение текстов с изученными буквами. | 2 | I | 31.10 12.11 | |||||
38-39 | Не делай другим того, чего себе не пожелаешь. Звуки [г], [г’], буквы Г, г. Закрепление знаний о буквах Г, г. Смысловая связь слов в предложении. | 2 | I | 13.11 14.11 | Выделять звуки [г] и [к’] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой, выявлять отсутствие слияний с гласными буквами ы и я. Читать текст, находить в нем слова с заглавной буквы, объяснять употребление заглавной буквы в этих словах. Сопоставлять попарно слоги с буквами г и к. Наблюдать за артикуляцией звонких согласных [г], [г’] и глухих согласных [к], [к’] в парах. Устанавливать сходство и различие в произнесении [г] и [к], [г’] и [к’]. Различать парные по глухости-звонкости согласные звуки [г] — [к] и [г’] — [к’] в словах. Воспроизводить звуковую форму слов со звуком [к] на конце по их буквенной записи. Анализировать звуковой состав слов, сопоставлять его с буквенной записью. Устанавливать, что глухой [к] на конце слов может обозначаться разными буквами — г и к. Наблюдать за изменением слова (сапог — сапоги, боровик — боровики). | ||||
40 | Делу время, а потехе час. Звук [ч’], буквы Ч, ч. Правописание сочетаний ча-чу. | 1 | I | 15.11 | Выделять звук [ч’] из слов, устанавливать с помощью учителя, что звук [ч’] всегда мягкий, глухой. Распознавать в словах новый звук. Характеризовать его, обозначать буквой. Читать слоги-слияния, устанавливать на основе наблюдений и сообщения учителя, что в слоге ча пишется всегда а, в слоге чу всегда пишется у, поскольку звук [ч’] всегда мягкий, его мягкость не надо показывать особой буквой. Читать слова с изученной буквой. Отвечать на вопрос: «Почему в сочетании ча пишется буква а?» Составлять рассказ по сюжетной картинке. Читать текст. Задавать вопросы по содержанию прочитанного текста.
| ||||
41-42 | Красна птица опереньем, а человек уменьем. Буква ь как показатель мягкости согласных звуков. | 2 | II | 26.11 27.11 | Производить слого-звуковой анализ слова гуси (с опорой на схему). Составлять слово гуси из букв. Объяснять, как обозначена мягкость согласного звука [с’]. Соотносить звуковую форму слова гусь с его схемой. Устанавливать количество звуков в слове. Читать слова с ь в середине и конце, Обозначать буквой ь мягкость согласных на конце и в середине слов. Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Задавать вопросы по содержанию текста. Озаглавливать текст. Находить в тексте слова с новой буквой. Определять, мягкость каких звуков обозначена буквой ь. Определять место новой буквы на «ленте букв». Объяснять роль буквы ь. | ||||
43-44 | Мало уметь читать, надо уметь думать. Звук [ш], буквы Ш, ш. | 2 | II | 28.11 29.11 | Выделять звук [ш] из слов, наблюдать за произношением нового звука в словах, устанавливать на основе наблюдений, что звук [ш] глухой и всегда твёрдый. Распознавать в словах новый звук. Характеризовать его, обозначать буквой. Читать слоги-слияния, устанавливать на основе наблюдений, что в слоге ши пишется всегда и, в слоге ше — е. Читать слова с изученной буквой. Отвечать на вопросы: «Какая буква пишется в сочетании ши?», «Какая буква пишется в сочетании ше?». Классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы; слова, называющие действия.) Определять место новой буквы на «ленте букв». | ||||
45-46 | Где дружбой дорожат, там враги дрожат. Звук [ж], буквы Ж, ж. Буквы Ж, ж. Сочетания жи-ши. | 2 | II | 3.12 4.12 | Выделять звук [ж] из слов, наблюдать за произношением нового звука в словах, устанавливать на основе наблюдений, что звук [ж] звонкий и всегда твёрдый. Распознавать в словах новый звук. Характеризовать его, обозначать буквой. Читать слоги-слияния, устанавливать на основе наблюдений, что в слоге жи пишется всегда и, в слоге же — е. Читать слова с изученной буквой. Отвечать на вопросы: «Какая буква пишется в сочетании жи?», «Какая буква пишется в сочетании же?». Составлять рассказ по сюжетной картинке. Читать текст. Озаглавливать текст. Пересказывать текст. Сопоставлять попарно слоги с буквами ж и ш. Наблюдать за артикуляцией звонкого согласного [ж] и глухого согласного [ш],в парах. Устанавливать сходство и различие в произнесении [ж] и [ш]. Различать парные по глухости-звонкости согласные звуки [ш] — [ж] в словах. Воспроизводить звуковую форму слов со звуком [ж] на конце по их буквенной записи. Анализировать звуковой состав слов, сопоставлять его с буквенной записью. Устанавливать, что глухой [ж] на конце слов может обозначаться разными буквами — ж и ш. Наблюдать за изменением слова (малыш — малыши, чиж — чижи). | ||||
47-48 | Люби всё живое. Звуки [й’о], [’о]. Буквы Ё, ё. | 2 | II | 5.12 6.12 | Производить слого-звуковой анализ слова ёжик. Обозначать слияние [j’о] буквой ё. Объяснять разницу между количеством букв и звуков в словах. Называть особенность буквы ё (обозначать целый слог-слияние — два звука). Приводить примеры ранее изученных букв, имеющих ту же особенность. Узнавать, сравнивать и различать заглавные и маленькие, печатные и письменные буквы Ё, ё . Сравнивать звуковой состав слов и их буквенную запись. Формулировать способ чтения буквы ё в начале слов и после гласных в середине и на конце слов: буква ё в начале слов и после гласных в середине и на конце слов читается одним и тем же способом — просто называется. Читать слова с буквой ё в начале слова и после гласных. Составлять рассказ по сюжетной картинке. Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Задавать вопросы по содержанию текста. Озаглавливать текст. Пересказывать текст. Производить слого-звуковой анализ слова с гласным звуком [о] после мягкого согласного с опорой на схему-модель. Читать слоги-слияния с буквой ё. Сопоставлять слоги с гласными о и ё. Наблюдать над произнесением согласных в слогах-слияниях с ё. Делать вывод: если в слиянии после мягкого согласного слышится звук [о], то пишется буква ё. Обозначать буквой ё гласный звук [о] после мягких согласных. Находить в текстах слова с буквой ё и объяснять, в каких случаях она обозначает слияние двух звуков, а в каких — мягкость предшествующих согласных. | ||||
49 | Жить – Родине служить. Звук [й’], буквы й. | 1 | II | 10.12 | Выделять звук [j’] в процессе слого-зву-кового анализа слова трамвай. Распознавать новый звук в словах вне слияния (в конце слогов и слов), определять место звука [j’] в словах. Преобразовывать слова (мой — моё — моя, твой — твоё — твоя); моделировать слого-звуковой состав слов, сопоставлять каждое слово с его схемой-моделью. Делать вывод: буква й обозначает согласный звук, не входящий в слияние; звук [j’] слога не образует. Характеризовать новый звук, обозначать буквой. Читать слова с изученной буквой. Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Озаглавливать текст. Пересказывать текст. | ||||
50-52 | Без труда хлеб не родится никогда. Звуки [х], [х’], буквы Х, х. Чтение текстов о животных. Закрепление знаний о буквах Х, х. Обобщающий урок. Чтение текстов морально-этического характера. Звуки [х], [х’], буквы Х, х. | 3 | II | 11.12 12.12 13.12 | Выделять звуки [х] и [х’] из слов пастух, пастухи, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой. Распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Сопоставлять звуки [г] — [г’], [к] — [к’], [х] — [х’], выявлять сходство и различие в их произнесении. Читать текст. Озаглавливать текст. Пересказывать текст. | ||||
53-54 | С.Я. Маршак. «сказка о глупом мышонке». Звуки [й’у], [’у]. Буквы Ю, ю. | 2 | II | 17.12 18.12 | Производить слого-звуковой анализ слова юла. Обозначать слияние [j’у] буквой ю. Объяснять разницу между количеством букв и звуков в словах. Называть особенность буквы ю (обозначать целый слог-слияние — два звука). Приводить примеры ранее изученных букв, имеющих ту же особенность. Узнавать, сравнивать и различать заглавные и маленькие, печатные и письменные буквы Ю, ю. Сравнивать звуковой состав слов и их буквенную запись. Формулировать способ чтения буквы ю в начале слов и после гласных в середине и на конце слов. Читать слова с буквой ю в начале слова и после гласных. Производить с опорой на схему-модель слого-звуковой анализ слова с гласным звуком [’у] после мягкого согласного. Читать слоги-слияния с буквой ю. Сопоставлять слоги с гласными у и ю. Наблюдать над произнесением согласных в слогах-слияниях с у. Делать вывод: если в слиянии после мягкого согласного слышится звук [’у], то пишется буква ю. Обозначать буквой ю гласный звук [’у] после мягких согласных. Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию тексов. Задавать вопросы по содержанию. Озаглавливать текст. Пересказывать текст. Находить в текстах слова с буквой ю и объяснять, в каких случаях она обозначает слияние двух звуков, а в каких — мягкость предшествующих согласных. | ||||
55-56 | Делу время, потехе час. Буквы Ц, ц. Звук [ц]. Буквы Ц, ц. (закрепление) | 2 | II | 19.12 20.12 | Выделять звук [ц] из слова кузнец с опорой на схему, характеризовать его (согласный, глухой, всегда только твёрдый), обозначать буквой. Распознавать в словах новый звук, читать слоги и слова с изученной буквой. Называть (с опорой на «ленту букв») буквы, которые используются для обозначения твёрдости согласных, и буквы, которыми обозначаются всегда твёрдые согласные звуки (ж, ш, ц). Читать стихотворные тексты. Выполнять задания к текстам. | ||||
57-58 | Как человек научился летать. Гласный звук [э], буквы Э, э. | 2 | II | 24.12 25.12 | Выделять звук из начала слова эхо. Устанавливать, что звук [э] — знакомый, т.к. раньше уже выделяли его в слогах-слияниях и обозначали буквой е. Выделять звук [э] в начале слов и после гласных. Обозначать буквой э данный звук в начале слов и после гласных. Читать слова с новой буквой. Читать тексты. Отвечать на вопросы по содержанию текстов.. Озаглавливать тексты. Пересказывать тексты. | ||||
59-60 | Русская народная сказка «По щучьему велению» Звук [щ’]. Буквы Щ, щ. Правописание сочетаний ча-ща, чу-щу. | 2 | II | 26.12 27.12 | Выделять звук [щ’] из слов, устанавливать с помощью учителя, что звук [щ’] согласный, всегда мягкий, глухой. Распознавать в словах новый звук. Характеризовать его, обозначать буквой. Читать слоги-слияния, устанавливать на основе наблюдений и сообщения учителя, что в слоге ща пишется всегда а, а в слоге щу всегда пишется у, поскольку звук [щ’] всегда мягкий, его мягкость не надо показывать особыми буквами. Читать слова с изученной буквой. Читать стихотворные тексты. Выполнять задания к текстам. | ||||
61-62 | Чтение текстов с изученными буквами. Списывание текстов. | 2 | II | 31.10 31.12 | |||||
63 | «Играют волны, ветер свищет…» Звуки [ф], [ф’], буквы Ф, ф. | 1 | II | 10.01 | Выделять звуки [ф] и [ф’] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Сопоставлять попарно слоги с буквами ф и в. Наблюдать за артикуляцией глухих согласных [ф], [ф’] и звонких согласных [в], [в’] в парах. Устанавливать сходство и различие в произнесении [ф] и [в], [ф’] и [в’]. Различать парные по звонкости — глухости согласные звуки [в] — [ф] и [в’] — [ф’] в словах. Читать стихотворные тексты. Выполнять задания к стихотворным текстам.
| ||||
64 | Бог не в силе, а в правде. Буквы ь и ъ. | 1 | II | 14.01 | Производить фонетический анализ слова листья с опорой на схему. Устанавливать, что в последнем слоге после мягкого согласного [т’], слышится слияние [j’а]. Обсуждать проблему: как обозначить буквами примыкание согласного [т’] к слиянию [j’а] — [т’j’а]? Читать слова с разделительным мягким знаком, объяснять, что показывает эта буква после согласных перед гласными я, е, ю, ё, и. Читать слова с разделительным мягким знаком и мягким знаком — показателем мягкости, устанавливать различия. Производить фонетический анализ слова съел с опорой на схему. Устанавливать, что после мягкого согласного [с’], слышится слияние [j’э]. Анализировать буквенную запись слова съел. Определять роль новой буквы — разделительного твердого знака (ъ). Читать стихотворные тексты. Выполнять задания к стихотворным текстам. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Пересказывать текст. Читать слова с разделительным твёрдым знаком, объяснять, что показывает эта буква после согласных перед гласными я, е, ю, ё. | ||||
65-66 | Доброе дело – великое счастье. Отработка техники чтения. Русский алфавит. | 2 | II | 15.01 16.01 | Анализировать ленту букв: называть группы букв (гласные, согласные, гласные, обозначающие мягкость согласных и т.д.); объяснять особенности букв каждой группы. Правильно называть все буквы. | ||||
III | П О С Л Е Б У К В А Р Н Ы Й П Е Р И О Д | 17 ч | 67-68 | В.Д. Берестов. «Читалочка». Е.И. Чарушин. «Как мальчик Женя научился говорить букву «р». К. Ушинский. Наше Отечество. Повторение изученного. Письмо слов, предложений о Родине. | 2 | II | 17.01 21.01 | На основе названия текста определять его содержание. Читать текст самостоятельно. Сравнивать высказанные предположения с прочитанным содержанием. Назвать героев произведения. Найти в тексте и прочитать предложения, в которых рассказывается, как Женя учился говорить букву «р». Находить и называть понравившиеся слова из текста, воспринятого на слух. Выбрать возможный для чтения по ролям отрывок текста самостоятельно. Разыграть фрагмент текста по ролям. Рассматривать иллюстрацию учебника; перечислять основные персонажи иллюстрации. Придумывать рассказы по иллюстрации. Слушать рассказы учителя на основе иллюстрации. Читать текст самостоятельно. Отвечать на вопросы учителя по тексту. Пересказывать текст на основе опорных слов. Определять главную мысль текста. Соотносить её с пословицей. Объяснять своими словами смысл этого текста | Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Определить качества характера Жени на основе представленного на доске списка. Самостоятельно определить, получилось ли передать характер героя Подбирать самостоятельно слова, близкие по смыслу к слову «отечество». Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Объяснять смысл непонятных слов с помощью словаря, обращаясь к помощи учителя, этимологии слова (кого мы называем первоучителем). Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Соотносить иллюстрацию в учебнике с книгами на выставке. Выбрать, какую книгу со сказками читать и почему читать именно эту книгу Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Придумывать свои рассказы на определенные жизненные ситуации. Находить книгу Л. Толстого в библиотеке Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Придумывать свои рассказы на основе жизненных ситуаций Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Придумывать свои рассказы на основе жизненных ситуаций Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя Читать стихотворения наизусть, изображая с помощью мимики и жестов монологи героев Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя Придумывать свои заголовки; соотносить заголовки с содержанием текста. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Придумывать, как может выглядеть «угомон». Соотносить текст стихотворения с прочитанным наизусть. Находить возможные ошибки. Читать самостоятельно наизусть Определять на основе самостоятельного выбора понравившееся произведение. Сравнивать рассказ и стихотворение (что общее и чем различаются). Определять нравственный смысл рассказа В. Осеевой. Определять героев произведения. Распределять роли. Рассматривать выставку книг; находить нужную книгу. Рассказывать о книге. Определять на основе самостоятельного выбора понравившееся произведение. Оценивать себя на основе совместно выработанных критериев оценивания Договариваться друг с другом о возможном распределении ролей. Определять уровень своих достижений на основе диагностической работы в Азбуке. Корректировать свою работу на основе выполненной диагностики |
69-70 | Чтение и анализ статьи В.Н. Крупина «Первоучители славенские» В.Н.Крупина «Первый букварь» | 2 | II | 22.01 23.01 | Слушать текст в чтении учителя. Читать текст самостоятельно. Определять известную и неизвестную информацию в тексте. Рассказывать о том, что было неизвестно, в паре. Рассматривать иллюстрацию. Делать подписи к иллюстрации на основе текста | ||||
71 | А.С. Пушкин. Отрывок из «Сказки о мёртвой царевне и семи богатырях». | 1 | II | 24.01 | Рассматривать портрет А.С. Пушкина. Рассматривать выставку книг — сказок А.С. Пушкина; выбирать из представленных на выставке книгах знакомые. Определить название сказки на основе иллюстрации. Читать самостоятельно отрывок из сказки. Определить, из какой книги прочитанный отрывок. | ||||
72 | Л.Н. Толстой. Рассказы для детей. | 1 | II | 28.01 | Читать самостоятельно рассказы Л. Толстого. Определять смысл поступка героев. Соотносить поступки героев со своими поступками. Знать другие рассказы из азбуки Л. Толстого. Находить рассказы из азбуки Л. Толстого в учебнике. | ||||
73 | Рассказы К.Д. Ушинского «Худо тому, кто добра не делает никому»., «Вместе тесно, а врозь скучно».
| 1 | II | 29.01 | Читать названия рассказов К. Ушинского. Объяснять смысл названия рассказов. Читать самостоятельно рассказы. Соотносить главную мысль рассказов с названием рассказа. | ||||
74 | Сказка К.И. Чуковского «Телефон». | 1 | II | 30.01 | Читать названия рассказов К. Ушинского. Объяснять смысл названия рассказов. Читать самостоятельно рассказы. Соотносить главную мысль рассказов с названием рассказа. | ||||
75 | К.И. Чуковский. «Путаница». | 1 | II | 31.01 | Читать самостоятельно текст стихотворения. Вычитать из текста стихотворения, как неправильно разговаривают герои. Прочитать, как надо разговаривать героям. | ||||
76 | В.В. Бианки. «Первая охота». | 1 | II | 4.02 | Читать сообщение об авторе; находить в тексте сообщения известную и неизвестную информацию. Дополнять информацию об авторе на основе рассматривания выставки книг. Находить на выставке нужную книгу. Рассказывать об этой книге (название, тема, герои). Читать самостоятельно текст. Отвечать на вопросы учителя по содержанию текста. Пересказывать текст на основе опорных слов. | ||||
77 | С.Я. Маршак. «Угомон», «Дважды два». | 1 | II | 5.02 | Рассматривать выставку книг С. Маршака. Определять тему выставки на основе предложенных вариантов (стихи для детей, весёлые стихи для детей). Находить знакомые книги. Читать стихотворения С. Маршака. Объяснять смысл слова «угомон». Определять героев стихотворения. Распределять роли; читать по ролям. Декламировать стихотворение хором. Самостоятельно читать наизусть. | ||||
78 | М.М. Пришвин «Предмайское утро», «Глоток молока». | 1 | II | 6.02 | Рассматривать выставку книг. Находить нужную книгу. Рассказывать о книге. Читать наизусть знакомые стихи. Читать самостоятельно. | ||||
79 | А.Л. Барто «Помощница», «Зайка». | 1 | II | 7.02 | Читать наизусть знакомые стихи. Читать самостоятельно. Определять настроение стихотворения. Находить слова, которые помогают передать настроение. Читать стихотворение, отражая настроение. | ||||
80 | А.Л. Барто «Игра в слова». | 1 | II | 11.02 | |||||
81 | С.В. Михалков «Котята». Б.В. Заходер «Два и три». В.Д. Берестов «Пёсья песня», «Прощание с другом». | 1 | II | 12.02 | |||||
82 | Презентация проекта: «Живая Азбука». Конкурс чтецов. | 1 | II | 13.02 | Участвовать в групповом проекте. Читать наизусть с выражением | ||||
83 | Праздник Азбуки. | 1 | II | 14.02 | |||||
84-87 | Резерв | 4 | III | ||||||
Всего 87 часов |
[1] С этого урока во всех случаях расхождения написания слов с их звуковой формой вводятся два вида чтения — орфографическое (прочитай слово так, как его пишут) и орфоэпическое (прочитай слово так, как его произносят).
[2] В характеристике деятельности данного и предыдущих уроков подробно описана деятельность, связанная с изучением нового звука, а также указаны другие важные учебные действия (личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные), которые в период обучения грамоте отрабатываются на каждом уроке. Далее представлены в основном учебные действия, обеспечивающие усвоение нового материала и закрепление пройденного. Остальную работу на уроке планирует сам учитель, исходя из особенностей состава класса. Характер деятельности учащихся и духовно-нравственная тематика урока определяется содержанием конкретных заданий «Азбуки», выбранных учителем для выполнения на уроке.
Предварительный просмотр:
Литературное чтение
№ п / п | Название раздела или темы | Количество часов на изучение темы | Темы урока | Количество часов на изучение | Примерная дата проведения урока | Характеристика деятельности ученика | Планируемые результаты | ||
№ урока | Название | триместр | число | Личностные УУД Познавательные УУД Коммуникативные УУД Регулятивные УУД | |||||
1 | Вводный урок | 1 | 1 | Вводный урок. | 1 | III | 25.02 | Находить нужную главу в содержании учебника. Понимать условные обозначения, использовать их при выполнении заданий. Предполагать на основе названия содержание главы. Находить в словаре непонятные слова. Прогнозировать содержание раздела. Расставлять книги на выставке в соответствии с темой раздела, сравнивать их, рассказывать о книге с выставки в соответствии с коллективно составленным планом. Выбирать книгу по заданному параметру. | Ориентироваться в учебнике (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание). Соотносить новую информацию с прошлым опытом общения с книгой |
2 | Жили-были буквы | 7 | 2 | В. Данько «Загадочные буквы» | 1 | III | 26.02 | Прогнозировать содержание раздела. Расставлять книги на выставке в соответствии с темой раздела, сравнивать их, рассказывать о книге с выставки в соответствии с коллективно составленным планом. Выбирать книгу по заданному параметру. Воспринимать на слух произведение. Отвечать на вопросы по содержанию художественного произведения. Читать вслух плавно по слогам и целыми словами; передавать интонационно конец предложения. Объяснять название произведения. Выбирать из предложенного списка слова для характеристики различных героев произведения. Описывать внешний вид героя, его характер, привлекая текст произведения и свой читательский и жизненный опыт. Передавать характер героя с помощью жестов, мимики, изображать героев. Определять главную мысль; соотносить главную мысль с содержанием произведения. Составлять план пересказа прочитанного: что произошло в начале, потом, чем закончился рассказ. Находить в стихах слова с созвучным окончанием. Находить слова, которые помогают представить самого героя или его речь. Использовать приём звукописи при изображении различных героев. Читать стихи наизусть. Участвовать в конкурсе чтецов; декламировать стихи на публику; оценивать себя в роли чтеца. Проверять себя и оценивать свои достижения (с помощью учителя) | Находить в тексте доказательства отдельных мыслей и чувств автора. Объяснять смысл названия произведения. Выбирать слова из списка для характеристики персонажа. Находить рифмующиеся слова, прохлопывать ритм стихотворения. Привлекать читательский и жизненный опыт для сопоставления с прочитанным. Рисовать героев произведений. Фантазировать, описывая внешний вид фантастических существ. Сочинять истории, песенки, загадки. Фиксировать в письменной форме результаты творческой деятельности. Сравнивать свой ответ с ответами одноклассников, оценивать высказывания по поводу художественного произведения. Оценивать свои эмоциональные реакции. Конструировать монологическое высказывание. Участвовать в диалоге. Аргументировать собственную позицию. Находить в словаре в конце учебника значение слов, встречающихся в тексте произведения. Выбирать форму участия в проектной деятельности по теме «Загадки, считалки, скороговорки»: подбирать загадки, считалки, скороговорки на заданную тему, готовить книжку-самоделку, участвовать в коллективной подготовке стенда-выставки, принимать участие в конкурсе (викторине) |
3 | И. Токмакова «Аля, Кляксич и буква «А» | 1 | III | 27.02 | |||||
4 | С. Черный «Живая азбука», Ф. Кривин «Почему «А» поется, а «Б» нет» | 1 | III | 28.02 | |||||
5 | Г. Сапгир «Про медведя», М. Бородицкая «Разговор с пчелой», И. Гамазкова «Кто как кричит» | 1 | III | 4.03 | |||||
6 | С.Маршак «Автобус номер двадцать шесть». | 1 | III | 5.03 | |||||
7 | Из старинных книг | 6.03 | |||||||
8 | Повторение и обобщение по теме «Жили-были буквы» | 1 | III | 7.03 | |||||
3 | Сказки, загадки, небылицы | 7 | 9 | Е. Чарушин «Теремок» | 1 | III | 11.03 | Прогнозировать содержание раздела. Подбирать книги на выставку в соответствии с темой раздела; рассказывать о ней в соответствии с коллективно составленным планом, обсуждать прочитанное. Выбирать нужную книгу по заданным параметрам. Читать известную сказку плавно, целыми словами, при повторении — читать выразительно, воспринимать на слух художественное произведение. Анализировать представленный в учебнике картинный план. Соотносить иллюстрацию с содержанием текста. Рассказывать сказку на основе картинного плана. Отвечать на вопросы по содержанию произведения. Называть героев сказки и причины совершаемых ими поступков, давать их нравственную Пересказывать сказку подробно на основе картинного плана и по памяти. Сравнивать народную и литературную сказку. Сравнивать различные произведения малых и больших жанров: находить общее и отличия. | Выразительно читать литературное произведение. Выбирать форму участия в проектной деятельности по теме «Сказки»: подбирать сказки авторские, русские Читать по ролям художественный текст. Читать про себя, выделять в тексте основные смысловые части, озаглавливать их. Отвечать на вопросы, используя текст. Пересказывать текст кратко, развернуто. Находить в тексте доказательства выражения мыслей и чувств автора. Сравнивать персонажей произведения, определять авторское и свое отношение к ним. Определять причины совершаемых героями поступков, давать им нравственную оценку. Рассказывать по предложенному плану. Придумывать возможное развитие сюжета. Раскрывать смысл слова в контексте художественного произведения. Подбирать подписи к иллюстрациям в учебнике, опираясь на текст произведения. Пересказывать текст от лица одного из героев произведения. Работать в паре, договариваться друг с другом, проявлять внимание. Проверять чтение друг друга, работая в парах и самостоятельно оценивать свои достижения Отгадывать загадки на основе ключевых (опорных) слов загадки, сочинять загадки, небылицы; объединять их по темам. |
10 | Русская народная сказка «Рукавичка» | 1 | III | 12.03 | |||||
11 | Загадки, песенки | 1 | III | 13.03 | |||||
12 | Русские народные потешки. Стишки и песенки из книги «Рифмы Матушки Гусыни» | 1 | III | 14.03 | |||||
13 | Александр Сергеевич Пушкин | 1 | III | 18.03. | |||||
14 | Русская народная сказка «Петух и собака» | 1 | III | 19.03 | |||||
15 | Из старинных книг. Повторение и обобщение по теме «Сказки, загадки, небылицы» | 1 | III | 20.03 | |||||
4 | Апрель, апрель. 3венит капель! | 5ч | 16 | А. Майков «Ласточка примчалась…», «Весна». А. Плещеев «Сельская песенка» | 1 | III | 21.03 | Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать на слух художественное произведение. Читать вслух лирические стихотворения, передавая настроение; отражая интонацию начала и конца предложения; с опорой на знак препинания в конце предложения. Находить в стихотворении слова, которые помогают передать настроение автора, картины природы, им созданные. Наблюдать за ритмом стихотворного произведения, сравнивать ритмический рисунок разных стихотворений. Сравнивать стихотворения разных поэтов на одну и ту же тему; на разные темы. Находить в загадках слова, с помощью которых сравнивается один предмет с другим; придумывать свои сравнения. Отгадывать загадки на основе ключевых (опорных) слов загадки. Сочинять загадки на основе подсказки, данной в учебнике. | Формирование умений воспринимать литературное произведение на слух и передавать в устном высказывании впечатление от услышанного, оценивать выступление товарища. Развитие внимания к поэтическому слову. Закрепление знаний о рифме Развитие внимания к переживаниям повествователя. Формирование умения рассказывать о зрительных впечатлениях. Формирование умения оценивать чтение товарища. Оценивать свой ответ в соответствии с образцом. Проверять чтение друг друга, оценивать свои достижения. Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом Отбирать книги на выставке в соответствии с темой раздела, рассказывать о книге с выставки в соответствии с коллективно составленным планом. |
17 | Т. Белозеров «Подснежники», С. Маршак «Апрель» | 1 | III | 25.03 | |||||
18 | Стихи-загадки писателей И. Токмаковой, Л. Ульяницкой, Л. Яхнина, Е. Трутневой | 1 | III | 26.03 | |||||
19 | Стихотворения В. Берестова, Р. Сефа. Произведения из старинных книг | 1 | III | 27.03 | |||||
20 | Повторение и обобщение по теме «Апрель, апрель. Звенит капель…» | 2 | III | 28.03 | |||||
5 | И в шутку и всерьёз | 7ч | 21 | И. Токмакова «Мы играли в хохотушки», Я. Тайц «Волк», Г. Кружков «РРРЫ!» | 1 | III | 1.04 | Прогнозировать содержание раздела. Подбирать книги к выставке в соответствии с темой раздела, рассказывать о книгах с выставки в соответствии с коллективно составленным планом. Воспринимать на слух художественное произведение. Отличать юмористическое произведение; находить характерные черты юмористического текста. Определять настроение автора. Объяснять смысл названия произведения. Придумывать свои заголовки. Находить слова, которые отражают характер героя. Передавать при чтении настроение стихотворения. Читать по ролям, отражая характер героя произведения. Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении. Сравнивать произведения на одну и ту же тему; находить сходства и различия. Оценивать свои достижения | Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом. Читать стихи с разным подтекстом, выражая удивление, радость, испуг. Формирование умений воспринимать литературное произведение на слух и передавать в устном высказывании впечатление от услышанного, оценивать выступление товарища. Развитие внимания к поэтическому слову. Закрепление знаний о рифме Развитие внимания к переживаниям повествователя. Формирование умения рассказывать о зрительных впечатлениях. Формирование умения оценивать чтение товарища. |
22 | Н.Артюхова «Саша-дразнилка» | 1 | III | 2.04 | |||||
23 | К.Чуковский «Федотка», О.Дриз «Привет», О. Григорьев «Стук» | 1 | III | 3.04 | |||||
24 | И.Токмакова «Разговор Лютика и Жучка», И.Пивоварова «Кулинаки-пулинаки», К. Чуковский «Телефон» | 1 | III | 4.04 | |||||
25 | М.Пляцковский «Помощник» | 1 | III | 15.04 | |||||
26 | Из старинных книг | 16.04 | |||||||
27 | Повторение и обобщение по теме «И в шутку и всерьез» | 1 | III | 17.04 | |||||
6 | Я и мои друзья | 7ч | 28 | Ю. Ермолаев «Лучший друг», Е.Благинина «Подарок» | 1 | III | 18.04 | Планировать работу на уроке в соответствии с содержанием результатов шмуцтитула. Анализировать книги на выставке в соответствии с темой раздела. Представлять книгу с выставки в соответствии с коллективно составленным планом. Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать на слух художественное произведение. Обсуждать с друзьями, что такое «настоящая дружба», кого можно назвать другом, приятелем. Обсуждать варианты доброжелательного и необидного способа общения. Определять тему произведения и главную мысль. Соотносить содержание произведения с пословицами. Составлять план рассказа. Сравнивать рассказы и стихотворения. | Инсценировать художественное произведение. Оценивать высказывание, чтение товарища аргументировать свою позицию. Включать в речь новые слова. народные, сказки других народов; участвовать в коллективной подготовке инсценировки сказок Оценивать свой ответ в соответствии с образцом. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом. Участвовать в работе группы; распределять работу в группе; находить нужную информацию в соответствии с заданием; представлять найденную информацию группе Читать произведение, отражая настроение, высказывать своё мнение о прочитанном. |
29 | В.Орлов «Кто первый?», С. Михалков «Бараны» | 1 | III | 22.04 | |||||
30 | Р. Сеф «Совет», В.Берестов «В магазине игрушек», В.Орлов «Если дружбой дорожить…», И.Пивоварова «Вежливый ослик», Я.Аким « Моя родня» | 1 | III | 23.04 | |||||
31 | С. Маршак «Хороший день» | 1 | III | 24.04 | |||||
32 | М. Пляцковский «Сердитый дог Буль», Ю. Энтин «Про дружбу» | 25.04 | |||||||
33 | Из старинных книг. Д. Тихомиров «Мальчики и лягушки», «Находка» | 29.04 | |||||||
34 | Повторение и обобщение по теме «Я и мои друзья» | 1 | III | 30.04 | |||||
7 | О братьях наших меньших | 11 | 35 | С.Михалков «Трезор», Р. Сеф «Кто любит собак…» | 1 | III | 6.05 |
Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать на слух художественное произведение. Читать произведение с выражением. Сравнивать художественный и научно-популярный текст. Определять основные особенности художественного текста и основные особенности научно-популярного текста (с помощью учителя). Называть особенности сказок — несказок; придумывать свои собственные сказки — несказки; находить сказки — несказки, в книгах. Характеризовать героя художественного текста на основе поступков. Рассказывать содержание текста с опорой на иллюстрации. | Оценивать свой ответ в соответствии с образцом. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Рассказывать истории из жизни братьев наших меньших, выражать своё мнение при обсуждении проблемных ситуаций. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения Планировать работу на уроке в соответствии с содержанием результатов шмуцтитула. А нализировать книги на выставке в соответствии с темой раздела. Представлять книгу с выставки в соответствии с коллективно составленным планом. Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом; использовать речевой этикет, проявлять внимание друг к другу. |
36 | В. Осеева «Собака яростно лаяла», И. Токмакова «Купите собаку» | 1 | III | 7.05 | |||||
37 | М.Пляцковский «Цап-царапыч», Г. Сапгир «Кошка» | 1 | III | 8.05 | |||||
38 | В. Берестов «Лягушата», В. Лунин «Никого не обижай», С. Михалков «Важный совет» | 1 | III | 13.05 | |||||
39 | Д. Хармс «Храбрый еж», Н. Сладков «Лисица и еж», С. Аксаков «Гнездо» | 1 | III | 14.05 | |||||
40 | Повторение и обобщение по теме «О братьях наших меньших» | 1 | III | 15.05 | |||||
41 | Проверка техники чтения за 1 класс. | 1 | III | 16.05 | |||||
42-45 | Резерв | 4 | III | 20.05 21.05 22.05 23.05 | |||||
Всего 45 часов |
Предварительный просмотр:
Письмо
№ п / п | Название раздела или темы | Количество часов на изучение темы | Темы урока | Количество часов на изучение | Примерная дата проведения урока | Характеристика деятельности ученика | Планируемые результаты | ||
№ урока | Название | триместр | число | Личностные УУД Познавательные УУД Коммуникативные УУД Регулятивные УУД | |||||
1 | Д О Б У К В А Р Н Ы Й П Е Р И О Д | 17 ч | 1 | Пропись №1 Пропись — первая учебная тетрадь. Тренировка мелкой моторики руки. | 1 | 1 | 3.09 | Отвечать на вопросы учителя о назначении прописи. Ориентироваться в первой учебной тетради. Называть письменные принадлежности с опорой на иллюстрации прописи. Обводить предметы по контуру. Находить элементы букв в контурах предметных картинок, данных на страницах прописи. Обводить элементы букв, соблюдая указанное в прописи направление движения руки. Писать графические элементы по заданному в прописи образцу: правильно располагать на рабочей строке элементы букв, соблюдать интервал между графическими элементами. Чередовать элементы узоров, ориентируясь на образец | Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте, демонстрировать правильное положение ручки при письме. Воспроизводить с опорой на наглядный материал (иллюстрации в прописи, плакаты и др.) гигиенические правила письма. Учиться соблюдать гигиенические требования при письме. Контролировать свои действия в процессе работы. Организовывать свое рабочее место и поддерживать порядок на парте Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспроизводить с опорой на наглядный материал (иллюстрации в прописи, плакаты и др.) гигиенические правила письма, демонстрировать их выполнение в процессе письма. Осваивать правила работы в группе Следить за положением ручки при письме, посадкой за столом. Выполнять работу по образцу Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте. Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий. Воспроизводить и применять правила работы группе Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий. Воспроизводить и применять правила работы группе Различать направление линий в прописи. Сравнивать выполненную работу с образцом, находить несовпадения. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Анализировать образцы письма: находить места соединения элементов в букве и в слове, находить усвоенные элементы в незнакомых буквах, обозначать их условными значками. Проверять выполнение задания товарищем при работе в парах, корректно сообщать об ошибках товарища. Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте. Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий. Соблюдать наклон, указанное направление движения руки, выдерживать расстояние между элементами. Воспроизводить и применять правила работы группе. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте. Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий. Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент. Воспроизводить и применять правила работы в парах. Воспроизводить и применять правила работы группе Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте. Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий. Воспроизводить и применять правила работы группе Контролировать расстояние между элементами во время их написания. Самостоятельно находить усвоенные элементы в незнакомых буквах, обозначать их условными значками
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте. Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий. Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент. Рисовать бордюры по заданному алгоритму. Находить знакомые графические элементы букв в изображении предметов. Воспроизводить и применять правила работы группе. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте. Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий. Сопоставлять услышанный алгоритм с написанным элементом. Рассуждать при сравнении выполняемых элементов букв. Комментировать вслух написание изученных элементов Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент. Находить знакомые графические элементы букв в изображении предметов. Воспроизводить и применять правила работы группе Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте. Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий. Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент. Воспроизводить и применять правила работы группе Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте. Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий. Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент. Находить знакомые графические элементы букв в изображении предметов Воспроизводить и применять правила работы группе Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте. Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью. Воспроизводить и применять правила работы группе Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте. Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой Воспроизводить и применять правила работы группе Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью. Воспроизводить и применять правила работы группе Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте. Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах. Конструировать букву ы из различных материалов. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Оценивать свою работу. Воспроизводить и применять правила работы группе Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте. Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Работать в паре: анализировать работу товарища и оценивать её по критериям, данным учителем |
2 | Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки. | 1 | 1 | 4.09 | Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте. Обводить предметы по контуру. Находить элементы букв в контурах предметных картинок, данных на страницах прописи. Обводить элементы букв, соблюдая указанное в прописи направление движения руки. Писать графические элементы по заданному в прописи образцу: правильно располагать на рабочей строке элементы букв, соблюдать интервал между графическими элементами, наклон. Чередовать элементы узоров, ориентируясь на образец. | ||||
3 | Обводка рисунков по контуру. Письмо овалов и полуовалов.
| 1 | 1 | 5.09 | Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте. Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий. Находить овалы и полуовалы в изображении предметов. Обводить изображённые предметы по контуру, штриховать. Называть героев сказки, составлять предложения о каждом из героев с опорой на заданную схему. Называть предметы, изображённые на странице прописи (яблоко, помидор, огурец, репа), классифицировать их по группам. Составлять предложения к иллюстрациям, данным в прописи. | ||||
4 | Рисование полуовалов и кругов. | 1 | 1 | 6.09 | Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте. Соотносить предметную картинку и схему слова. Дорисовывать овалы, круги и предметы, не выходя за строку и дополнительные линии. Обводить предметы по контуру, штриховать. Называть предметы, объединять их в группу по общему признаку, называть группу предметов одним словом. Воспроизводить сказку по серии сюжетных картинок. Инсценировать сказку «Колобок». | ||||
5 | Письмо длинных прямых наклонных линий. | 1 | 1 | 9.09 | Обводить предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур. Составлять рассказы по сюжетным картинкам, данным в прописи. Находить на рисунке предметы, названия которых соответствуют заданным схемам, обосновывать свой выбор. Писать прямые длинные наклонные линии, ориентируясь на образец и дополнительную линию. Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент. Узнавать сказку и отдельный эпизод из сказки по иллюстрации, воспроизводить его. Называть группу предметов одним словом (посуда). Воспроизводить эпизод из знакомой сказки по иллюстрации, данной в прописи. | ||||
6 | Письмо наклонных линий с закруглением внизу. | 1 | 1 | 10.09 | |||||
7 | Письмо элементов букв. | 1 | 1 | 11.09 | Обводить графические элементы, предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур. Выполнять слого-звуковой анализ слов по выбору учителя. Писать короткие и длинные линии, чередовать их, соблюдая наклон, высоту, интервал между ними. Писать короткие и длинные наклонные линии с закруглением внизу вправо и влево. Сравнивать элементы письменных и печатных букв. Рисовать бордюры по заданному алгоритму. Составлять связные рассказы по иллюстрациям, данным в прописи. | ||||
8 | Письмо больших и маленьких овалов, коротких наклонных линий.
| 1 | 1 | 12.09 | Находить овалы и полуовалы в изображении предметов. Обводить изображённые предметы по контуру, штриховать. Называть героев сказки, составлять предложения о каждом из героев с опорой на заданную схему. Называть предметы, изображённые на странице прописи (яблоко, помидор, огурец, репа), классифицировать их по группам. Составлять предложения к иллюстрациям, данным в прописи | ||||
9 | Письмо коротких и длинных линий. | 1 | 1 | 13.09 | Обводить предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур. Находить на рисунке предметы, названия которых соответствуют заданным схемам, обосновывать свой выбор (соответствие количества слогов, места ударения в слове). Писать длинную наклонную линию с закруглением внизу (влево). Писать короткую наклонную линию с закруглением внизу (вправо). Рисовать бордюры по заданному алгоритму. Составлять связные рассказы по иллюстрациям, данным в прописи. | ||||
10 | Повторение и обобщение пройденного материала по русскому языку. Письмо наклонных линий.
| 1 | 1 | 16.09 | Обводить графические элементы, предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур. Находить недостающие детали в изображённых предметах и воссоздавать рисунок по заданному образцу. Находить на рисунке предметы, названия которых соответствуют заданным схемам, обосновывать свой выбор (соответствие количества слогов, места ударения в слове). Выполнять слого-звуковой анализ слов, обозначающих предмет, изображённый в прописи. Писать овалы большие и маленькие, чередовать их, соблюдая наклон, высоту, интервалы между ними. Писать короткие наклонные линии, объединяя их в группы по две-три, соблюдая наклон, высоту, интервалы между ними. Составлять связные рассказы по иллюстрациям, данным в прописи. | ||||
11 | Стартовая диагностика. | 1 | 1 | 17.09 | |||||
12 | Пропись № 2 Письмо строчной и заглавной букв А, а. | 1 | 1 | 18.09 | Называть правильно элементы буквы А, а. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквы А, а из различных материалов. Писать буквы А, а в соответствии с образцом. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы А, а с образцом. Правильно записывать имена собственные | ||||
13 | Письмо строчной и заглавной букв О, о. | 1 | 1 | 19.09 | Называть правильно элементы буквы О, о. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквы О, о из различных материалов. Писать буквы О, о в соответствии с образцом. буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы О, о с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью. Правильно записывать имена собственные. Читать предложение, анализировать его, определять интонацию, грамотно записывать, обозначая на письме границы предложения. | ||||
14 | Письмо строчной и заглавной букв И, и.
| 1 | 1 | 20.09 | Называть правильно элементы буквы и. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать букву и из различных материалов. Писать букву и в соответствии с образцом. Называть правильно элементы буквы И. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать букву И из различных материалов. Писать букву И в соответствии с образцом. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанную букву и с образцом. Приводить примеры слов со звуком [и] в начале, середине, конце слова. Осваивать приёмы комментированного письма. Записывать слова с буквой и под руководством учителя с комментированием. | ||||
15 | Повторение и обобщение изученных звуков и обозначающих их букв в слоге-слиянии. Письмо изученных букв. | 1 | 1 | 23.09 | |||||
16 | Письмо строчная буквы ы. | 1 | 1 | 24.09 | Называть правильно элементы буквы ы. Сравнивать печатную и письменную буквы. Писать букву ы в соответствии с образцом. Сравнивать написанную букву ы с образцом. Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования. Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью. Записывать слова, содержащие буквы и, ы, с комментированием. | ||||
17 | Письмо строчной и заглавной букв У, у. | 1 | 1 | 25.09 | Называть правильно элементы буквы У, у. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквы У, у из различных материалов. Писать буквы У, у в соответствии с образцом. Сравнивать написанные буквы У, у с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью. Правильно записывать имена собственные. Читать предложения, анализировать их, определять интонацию, грамотно записывать, обозначая на письме границы предложения. Обводить по контуру орнамент, обводить и писать изученные буквы самостоятельно. Писать изученные ранее буквы в соответствии с образцом. Дополнять данные в прописи предложения словами, закодированными в предметных рисунках. | ||||
II | Б У К В А Р Н Ы Й
П Е Р И О Д | 72 ч | 18 | Письмо строчной и заглавной букв Н, н. | 1 | 1 | 26.09 | Называть правильно элементы буквы Н, н. Сравнивать печатную и письменную буквы. Обводить бордюрные рисунки по контуру. Конструировать буквы Н, н из различных материалов. Писать буквы Н, н в соответствии с образцом. Сравнивать написанные буквы Н, н с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью. Писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок с письменного шрифта. Читать предложения, анализировать их, определять интонацию, грамотно записывать, обозначая на письме границы предложения. | Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Перекодировать звуко-фонемную форму в буквенную (печатную и прописную). Дополнять данные в прописи предложения словами, закодированными в предметных рисунках. Применять критерии оценивания выполненной работы. Работать в парах и группах: анализировать работу товарищей и оценивать её по правилам Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью. Сверять записанное предложение со схемой-моделью. Работать в парах, тройках: анализировать работу товарищей и оценивать её по правилам
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Выполнять правила работы в группе. Использовать правила оценивания в ситуациях, спланированных учителем Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Анализировать написанную согласную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой). Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Выполнять правила работы в группе. Использовать правила оценивания в ситуациях, спланированных учителем Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы Т, т с образцом. Выполнять правила работы в группе. Использовать правила оценивания в ситуациях, спланированных учителем Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Выполнять правила работы в группе. Использовать правила оценивания в ситуациях, спланированных учителем Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма. Обводить по контуру изученные буквы. Анализировать предложения, данные в прописи, определять количество слов в них, объяснять известные орфограммы (начало предложения, правописание имён собственных). Выполнять правила работы в группе. Осваивать правила оценивания своей работы Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Составлять план урока в соответствии с заданиями на странице прописей. Выполнять задания в соответствии с требованиями учителя. Осваивать правила выполнения работы в паре на основе образца, заданного учителем. Называть правильно элементы букв. Сравнивать элементы. Перекодировать звуко-фонемную форму в буквенную (печатную и прописную). Писать под диктовку буквы, слоги, слова, предложения. Соблюдать санитарно-гигиенические нормы письма Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Выполнять правила работы в группе, в паре. Использовать правила оценивания своей работы в ситуациях, спланированных учителем Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Выполнять правила работы в малой группе, в парах. Использовать правила оценивания своей работы в ситуациях, спланированных учителем Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах. Конструировать буквы П, п из различных материалов. Анализировать букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Выполнять правила работы в малой группе. Использовать правила оценивания своей работы в ситуациях, спланированных учителем Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы П, п с образцом. Грамотно оформлять на письме все виды предложений. Вставлять пропущенные буквы в слова, объяснять смысл каждого слова. Формулировать тему высказывания, перебирать варианты тем, предложенных другими учащимися, выбирать лучший, обосновывать свой выбор. Выполнять правила работы в малой группе. Использовать правила оценивания своей работы в ситуациях, спланированных учителем Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах. Называть правильно элементы буквы М, м. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквы М, м из различных материалов. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Выполнять правила работы в группе, в паре. Использовать правила оценивания своей работы в ситуациях, спланированных учителем Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Дополнять предложения, данные в прописи, словами, закодированными в схемах-моделях и записывать их, используя приём комментирования. Грамотно оформлять на письме все виды предложений. Выполнять правила работы в группе, в паре. Использовать правила при оценивании своей деятельности и деятельности товарищей в ситуациях, спланированных учителем Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Называть правильно элементы буквы З, з. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы З, з с образцом. Выполнять правила работы в группе, в паре. Использовать правила при оценивании своей деятельности и деятельности товарищей в ситуациях, спланированных учителем Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах. Называть правильно элементы буквы Б, б. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы Б, б с образцом. Дополнять предложения, данные в прописи, словами, закодированными в схемах-моделях и записывать их, используя приём комментирования. Выполнять правила работы в группе, в паре. Использовать правила при оценивании своей деятельности и деятельности товарищей в ситуациях, спланированных учителем Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Называть правильно элементы буквы Д, д. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы Д, д с образцом. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Называть правильно элементы буквы Д. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Называть правильно элементы буквы Д. Анализировать написанную вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанную букву Д с образцом. Употреблять в речи и записывать с заглавной буквы названия знакомых городов. Объяснять смысл поговорки, записывать поговорку без ошибок. Употреблять в соответствии со смысловым значением поговорку в устном высказывании Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Называть правильно элементы буквы Я, я. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы Я, я с образцом. Выполнять правила работы в группе, в паре. Использовать правила при оценивании своей деятельности и деятельности товарищей в ситуациях, спланированных учителе Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Называть правильно элементы буквы Я, я. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы Я, я с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы Г, г с образцом. Выполнять правила работы группе, в паре. Использовать правила при оценивании своей деятельности и деятельности товарищей в ситуациях, спланированных учителем Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Называть правильно элементы буквы ч. Обводить бордюрные рисунки безотрывно. Писать букву ч в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанную букву ч с образцом. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Называть правильно элементы буквы Ч. Обводить бордюрные рисунки безотрывно. Писать букву Ч в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанную букву Ч с образцом. Оценивать свои достижения на уроке Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Называть правильно элементы буквы ь. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанную букву ь с образцом. Выполнять правила работы в группе, в паре. Использовать критерии оценивания своей деятельности и деятельности товарищей в ситуациях, спланированных учителем Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Называть правильно элементы буквы Ш, ш. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанную Выполнять правила работы в группе, в паре. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Называть правильно элементы букв И, Ш, и, ш. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Выполнять правила работы в группе, в паре. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Называть правильно элементы буквы Ж, ж. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы Ж, ж с образцом. Выполнять правила работы в группе, в паре. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Называть правильно элементы буквы ё. Писать букву ё в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанную букву с образцом. Дополнять предложение словом в соответствии со смыслом и с опорой на схему-модель. Выполнять правила работы в группе, в паре. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Называть правильно элементы букв Ё, ё. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы Ё, ё с образцом. Выполнять правила работы в группе, в паре. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Называть правильно элементы букв Й, й. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы Й, й с образцом. Выполнять правила работы в паре. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Называть правильно элементы букв Х, х. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы Х, х с образцом. Обозначать правильно границы предложения. Правильно интонировать восклицательные предложения. Дополнять предложение словами, закодированными в схемах-моделях. Называть признаки предмета, характеризовать предметы с помощью прилагательных. Подбирать антонимы-прилагательные по образцу, данному в прописи. Записывать текст с использованием прилагательных. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять взаимоконтроль и оценку их выполнения. Называть правильно элементы изученных букв. Писать под диктовку предложение после предварительного разбора. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта. Понимать обобщённый смысл поговорки, толковать его. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки |
19 | Письмо строчной и заглавной букв С, с. | 1 | 1 | 27.09 | Называть правильно элементы буквы С, с. Сравнивать печатную и письменную буквы. Обводить бордюрные рисунки по контуру. Конструировать буквы С, с из различных материалов. Писать буквы С, с в соответствии с образцом. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы С, с с образцом. Перекодировать звуко-фонемную форму в буквенную (печатную и прописную). Писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок с письменного шрифта. Писать под диктовку отдельные изученные буквы, односложные слова. Восстанавливать деформированное предложение: устанавливать связи между словами в предложении, определять порядок слов в предложении в соответствии со смыслом, записывать восстановленное предложение на строке прописи. | ||||
20 | Повторение изученных букв. | 1 | 1 | 30.09 | |||||
21 | Письмо строчной и заглавной букв К, к. | 1 | 1 | 1.10 | Называть правильно элементы буквы К, к. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквы К, к из различных материалов. Обводить бордюрные рисунки по контуру. Писать буквы К, к в соответствии с образцом. Сравнивать написанные буквы К, к с образцом. Писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок с письменного шрифта. Грамотно оформлять на письме восклицательное и повествовательное предложение. Правильно интонировать при чтении восклицательное и повествовательное предложение. | ||||
22-23 | Письмо строчной и заглавной букв Т, т. Письмо слогов и слов с буквами Т, т. | 2 | 1 | 2.10 3.10 | Называть правильно элементы буквы Т, т. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквы Т, т из различных материалов. Обводить бордюрные рисунки по контуру. Писать буквы Т, т в соответствии с образцом. Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок с письменного шрифта. Грамотно оформлять на письме восклицательное предложение. Правильно интонировать при чтении восклицательное предложение. Составлять текст из 2—3-х предложений по заданной учителем теме, записывать его под руководством учителя. | ||||
24-25 | Письмо строчной и заглавной букв Л, л. Буквы Л, л. | 2 | 1 | 4.10 14.10 | Называть правильно элементы буквы Л, л. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквы Л, л из различных материалов. Обводить бордюрные рисунки по контуру. Писать буквы Л, л в соответствии с образцом. Сравнивать написанные буквы Л, л с образцом. Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок с письменного шрифта. Грамотно оформлять на письме вопросительное предложение. Правильно интонировать при чтении вопросительное, восклицательное и повествовательное предложения. | ||||
26 | Письмо строчной и заглавной букв Р, р. | 1 | 1 | 15.10 | Находить элементы в написании строчных и прописных гласных букв. Конструировать букву из различных элементов. Анализировать написанную букву. Воспроизводить форму буквы и её соединения по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанную букву с образцом. Писать слоги, слова, предложения. Списывать с рукописного и печатного текста. | ||||
27 | Письмо строчной и заглавной букв В, в. | 1 | 1 | 16.10 | Называть правильно элементы буквы В, в. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквы В, в из различных материалов. Обводить бордюрные рисунки по контуру. Писать буквы В, в в соответствии с образцом. Сравнивать написанные буквы В, в с образцом. Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок с письменного шрифта. Грамотно оформлять на письме вопросительное, восклицательное и повествовательное предложения. Записывать ответ на вопрос с использованием приёма комментирования. Правильно интонировать при чтении вопросительное, восклицательное и повествовательное предложения. | ||||
28 | Письмо строчной и заглавной букв Е, е. | 1 | 1 | 17.10 | Называть правильно элементы буквы Е, е. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквы Е, е из различных материалов. Обводить бордюрные рисунки по контуру, штриховать. Писать буквы Е, е в соответствии с образцом. Сравнивать написанные буквы Е, е с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [j’э], [’э]. Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок с письменного шрифта. Грамотно оформлять на письме вопросительное, восклицательное и повествовательное предложения. Записывать ответ на вопрос с использованием приёма комментирования. Правильно интонировать при чтении вопросительное, восклицательное и повествовательное предложения. | ||||
29 | Пропись № 3 Письмо строчной и заглавной букв П, п. | 2 | 1 | 18.10 | Называть правильно элементы буквы П, п. Сравнивать печатную и письменную буквы. Обводить бордюрные рисунки по контуру. Писать буквы П, п в соответствии с образцом. написанную Сравнивать написанные буквы П, п с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов с новыми звуками [п], [п’]. Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные. Списывать предложения, заменяя в необходимых случаях печатный шрифт на письменный. Дополнять предложения, данные в прописи, словами по смыслу и записывать их, используя приём комментирования. Составлять самостоятельно предложения по образцу и записывать их в прописи. Грамотно оформлять на письме все виды предложений. | ||||
30 | Повторение изученных букв. Письмо слов и предложений с изученными буквами.
| 1 | 1 | 21.10 | Списывать без ошибок предложения, данные в прописи, грамотно обозначать границы предложения. Восстанавливать деформированное предложение, объяснять его смысл, определять границы. Выполнять слого-звуковой анализ слов с опорой на схему-модель. Дополнять предложения словами, закодированными в схемах и предметных картинках. Составлять текст из 2—3-х предложений, записывать его под руководством учителя, используя приём комментирования. | ||||
31-32 | Письмо строчной и заглавной букв М, м. | 2 | 1 | 22.10 23.10 | Обводить элементы буквы М безотрывно, не выходя за пределы широкой строки. Писать буквы М, м в соответствии с образцом. Сравнивать написанные буквы М, м с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов с новыми звуками [м], [м’]. Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок с печатного шрифта. Дополнять предложения, данные в прописи, словами, закодированными в схемах-моделях и записывать их, используя приём комментирования. Грамотно оформлять на письме все виды предложений. Использовать приём антиципации при чтении слов, объяснять смысл получившихся слов, записывать получившиеся слова. Разгадывать ребусы. | ||||
33-34 | Письмо строчной и заглавная букв З, з. Письмо слов и предложений с буквами З, з. | 2 | 1 | 24.10 25.10 | Называть правильно элементы буквы З, з. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквы З, з из различных материалов. Обводить элементы буквы З безотрывно, не выходя за пределы широкой строки. Писать буквы З, з в соответствии с образцом. Сравнивать написанные буквы З, з с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов с новыми звуками [з], [з’]. Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок с печатного шрифта. Использовать приём антиципации при чтении слов, объяснять смысл получившихся слов, записывать получившиеся слова. | ||||
35 | Повторение изученного материала по русскому языку. Письмо предложений с изученными буквами. | 1 | 1 | 28.10 | |||||
36 | Письмо строчной и заглавная букв Б, б. | 1 | 1 | 29.10 | Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквы Б, б из различных материалов. Обводить элементы буквы Б безотрывно, не выходя за пределы широкой строки. Писать буквы Б, б в соответствии с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов с новыми звуками [б], [б’]. Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования. Образовывать форму единственного числа существительного от заданной формы множественного числа с опорой на схему-модель. Понимать значение слов «один», «много», правильно их употреблять в речи. Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта. Грамотно оформлять на письме все виды предложений. Дополнять тексты, данные в прописи, своими предложениями, не нарушая смысла. | ||||
37 | Письмо слов и предложений с изученными буквами. | 1 | 1 | 30.10 | |||||
38 | Списывание текстов с изученными буквами. | 1 | 1 | 31.10 | |||||
39-40 | Письмо строчной и заглавная букв Д, д. Повторение сведений по русскому языку. Написание строчной и заглавная букв Д, д. | 2 | 1 | 1.11 5.11 | Обводить бордюрные рисунки безотрывно. Писать буквы Д, д в соответствии с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [д], [д’]. Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные — названия рек. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта. Употреблять в речи и записывать с заглавной буквы названия знакомых рек. Объяснять смысл поговорки, записывать поговорку без ошибок. Употреблять в соответствии со смысловым значением поговорку в устном высказывании | ||||
41 | Списывание текстов. | 1 | 1 | 6.11 | |||||
42-44 | Письмо строчной и заглавная букв Я, я. | 3 | 1 | 7.11 8.11 11.11 | Обводить бордюрные рисунки безотрывно. Писать буквы Я, я в соответствии с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [j’а], [’а]. Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта. Обозначать на письме твёрдость и мягкость предыдущего согласного соответствующими буквами я — а. Обозначать одной буквой я звуки [j’а] в начале слова и после гласной. | ||||
45 | Повторение и обобщение сведений о многозначности слов. Письмо текстов с изученными буквами. | 1 | 1 | 12.11 | |||||
46-47 | Письмо строчной и заглавная букв Г, г. | 2 | 1 | 13.11 14.11 | Обводить бордюрные рисунки безотрывно. Писать буквы Г, г в соответствии с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [г], [г’]. Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта. Наблюдать за употреблением запятой при обращении. Обозначать начало предложения заглавной буквой, а конец предложения знаками препинания. Интонировать предложения различных видов. Дополнять текст, данный в прописи, своими предложениями. | ||||
48-49 | Строчная буква ч, правописание сочетаний ча-чу. Заглавная буква Ч. | 2 | 1 | 15.11 25.11 | Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [ч’]. Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования. Списывать слова и предложения с печатного шрифта. Наблюдать за личными местоимениями я, они, изменением формы числа глагола. Обозначать начало предложения заглавной буквой, а конец предложения знаками препинания. Вставлять пропущенные буквы в слова в соответствии со смыслом слова. Разгадывать кроссворды Писать правильно имена собственные. Писать грамотно слова с сочетаниями ча, чу. Обозначать начало предложения заглавной буквой, а конец предложения знаками препинания. Составлять предложения о героях литературного произведения, записывать лучшие из них. Толковать смысл пословицы, употреблять правильно в речи. | ||||
50-51 | Написание буквы ь. Написание буквы ь, слов и предложений. | 2 | 11 | 26.11 27.11 | Обводить бордюрные рисунки безотрывно. Писать букву ь в соответствии с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов с мягким знаком на конце слова. Соотносить количество букв и звуков в слове. Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования. Писать правильно имена собственные. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта. Писать грамотно слова с мягким знаком на конце и в середине слова. Обозначать начало предложения заглавной буквой, а конец предложения знаками препинания. Составлять ответ на вопрос и записывать его. | ||||
52-54 | Пропись № 4 Письмо строчной буквы ш. Заглавная буква Ш. Буквы Ш, ш, сочетание ши. | 3 | 11 | 28.11 29.11 2.12 | Обводить бордюрные рисунки безотрывно. Писать буквы Ш, ш в соответствии с образцом. букву Ш с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [ш]. Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования. Писать правильно имена собственные. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта. Писать грамотно слова с сочетанием ши. Обозначать правильно границы предложения. Составлять ответ на вопрос и записывать его. Объяснять смысл пословицы, употреблять пословицу в своих устных высказываниях. | ||||
55-56 | Письмо строчной буквы ж. Заглавная буква Ж, правописание сочетаний жи-ши. | 2 | 11 | 3.12 4.12 | Обводить бордюрные рисунки безотрывно. Писать буквы Ж, ж в соответствии с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [ж]. Наблюдать за оглушением звука [ж] на конце слова, подбирать проверочные слова по образцу, данному в прописи (чиж — чижи). Писать слоги, слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием. Писать правильно имена собственные (имена людей и клички животных). Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта. Писать грамотно слова с сочетанием жи, же. Образовывать сравнительную степень наречий по образцу, данному в прописи (низко — ниже). Обозначать правильно границы предложения. Дополнять предложение словом в соответствии со схемой-моделью. Составлять ответ на вопрос и записывать его. Правильно употреблять вопросительные слова «Кто?», «Что?» в речи, грамотно отвечать на данные вопросы. Объяснять смысл пословицы, употреблять пословицу в своих устных высказываниях. | ||||
57-58 | Написание строчной буквы ё. Заглавная буква Ё. | 2 | 11 | 5.12 6.12 | Писать буквы Ё, ё в соответствии с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [ж], [ш], [j’о]. Обозначать на письме твёрдость и мягкость предыдущего согласного соответствующими буквами ё—о. Сопоставлять количество звуков и букв в словах с йотированными гласными. Обозначать одной буквой ё звуки [j’о] в начале слова и после гласной. Подбирать проверочные слова к словам, на конце которых слышится звук [ш] (по образцу, данному в прописи). Писать слоги, слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта. Образовывать от существительных-названий животных существительные-названия детёнышей с помощью суффиксов по образцу, данному в прописи. Обозначать правильно границы предложения. | ||||
59 | Закрепление правописания сочетаний ча, чу, жи, ши, заглавных букв в начале предложения и в именах собственных. | 1 | 11 | 9.12 | |||||
60 | Написание букв Й, й. | 1 | 11 | 10.12 | Обводить бордюрные узоры по образцу. Писать буквы Й, й в соответствии с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [j’]. Наблюдать за звуком [j’] на конце и в середине слова, слышать его, обозначать на письме буквой й. Писать слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта. Понимать обобщённый смысл поговорки, толковать поговорку. Обозначать правильно границы предложения. Правильно интонировать восклицательные, вопросительные, повествовательные предложения. Составлять ответ на вопрос и записывать его. Называть признаки предмета, характеризовать предмет с помощью прилагательных. Записывать текст с использованием прилагательных, заменять существительное личным местоимением он в необходимых случаях. | ||||
61-63 | Написание строчной х. Написание заглавной буквы Х, слов и предложений с ней. Строчная и заглавная буквы Х, х. | 3 | 11 | 11.12 12.12 13.12 | Обводить по контуру бордюрные узоры безотрывно, самостоятельно копировать их в соответствии с образцом, заданным в прописи. Писать буквы Х, х в соответствии с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [х], [х’]. Грамотно обозначать буквой на письме парный согласный, находящийся в конце слова, подбирать проверочное слово, обосновывать выбор буквы согласного. Писать слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием. Составлять предложения из слов, содержащих новые буквы Х, х. Грамотно писать имена собственные в предложениях и текстах. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта. Понимать обобщённый смысл пословиц и поговорок, толковать их. | ||||
64 | Промежуточная диагностика. | 1 | 11 | 23.12 | |||||
65 | Повторение изученного материала. | 1 | 11 | 16.12 | |||||
66-67 | Написание строчной и заглавной букв Ю, ю. Написание предложений с буквами Ю, ю. | 2 | 11 | 17.12 18.12 | Обводить по контуру бордюрные узоры, самостоятельно копировать их в соответствии с образцом, заданным в прописи. Писать буквы Ю, ю в соответствии с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [j’у], [’у]. Грамотно обозначать буквой ю на письме мягкость предыдущего согласного, а буквой у — твёрдость предыдущего согласного. Грамотно писать имена собственные в предложениях в процессе списывания и под диктовку. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта. Понимать обобщённый смысл поговорки, толковать его. Обозначать правильно границы предложения. Правильно интонировать вопросительные предложения.
| ||||
68-69 | Написание строчной и заглавной букв Ц, ц. | 2 | 11 | 19.12 20.12 | Обводить по контуру отдельные элементы буквы ц в широкой строке. Писать буквы Ц, ц в соответствии с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [ц], характеризовать его, указывая на его постоянный признак — твёрдость. Изменять форму числа имени существительного в соответствии с образцом прописи. Писать слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием. Составлять предложения из слов, содержащих новые буквы Ц, ц. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта. Интонировать правильно восклицательные и повествовательные предложения. Соблюдать паузу при интонировании предложения с тире. Списывать без ошибок предложение с тире по образцу, данному в прописи. Записывать слова в предложении с маленькой буквы после двоеточия. | ||||
70-71 | Повторение изученного материала. | 2 | 11 | 30.12 31.12 | Обводить по контуру узор в прописи, копировать с опорой на образец. Писать каллиграфически правильно изученные буквы, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Составлять рассказ с использованием поговорки, записывать текст из 3—5 предложений, отражать смысл поговорки в своём письменном высказывании. Обозначать правильно границы предложения. | ||||
72-73 | Написание строчной и заглавной букв Э, э. | 2 | 11 | 24.12 25.12 | Обводить по контуру бордюрные узоры, самостоятельно копировать их в соответствии с образцом прописи. Писать буквы Э, э в соответствии с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [э]. Записывать правильно слова с сочетанием жи. Записывать с заглавной буквы имена собственные. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта. Устанавливать связь слов в предложении, восстанавливать деформированный текст. Соблюдать паузу при интонировании предложения с тире. | ||||
74-75 | Написание строчной и заглавной букв Щ, щ. | 2 | 11 | 26.12 27.12 | Обводить по контуру бордюрные узоры в широкой строке, самостоятельно продлевать их, не выходя за пределы строки. Писать букву щ в соответствии с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [щ’], характеризовать его, указывая на его постоянный признак — мягкость. Соотносить звучание и написание сочетаний ща, щу, объяснять их написание. Записывать правильно слова с сочетаниями ща, щу. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта. Комментировать запись предложения, используя орфографическое проговаривание. Соблюдать паузу при интонировании предложения с тире. Списывать без ошибок предложение с тире по образцу, данному в прописи. Обозначать правильно границы предложения. | ||||
76 | Закрепление правописания сочетаний ча-ща, чу-щу. Обобщение знаний о буквах, обозначающих непарные по глухости/звонкости согласные звуки. | 1 | 11 | 13.01 | Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [щ’], характеризовать его, указывая на его постоянный признак — мягкость. Соотносить звучание и написание сочетаний ща, щу, объяснять их написание. Записывать правильно слова с сочетаниями ща, щу. Списывать без ошибок слова и предложения с письменного шрифта. Комментировать запись предложения, используя орфографическое проговаривание. Обозначать правильно границы предложения. Дополнять предложение словом в соответствии со смыслом предложения. Устанавливать связь слов в предложении, на основе этого восстанавливать деформированное предложение. | ||||
77 | Написание букв Ф, ф. | 1 | 11 | 10.01 | Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [ф], [ф’]. Записывать с заглавной буквы имена собственные. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта. Записывать под диктовку предложения после предварительного разбора. Обозначать правильно границы предложения. | ||||
78-79 | Рабочая тетрадь. Написание строчных букв ь, ъ. | 2 | 11 | 14.01 15.01 | Обводить по контуру бордюрные узоры, самостоятельно копировать их в соответствии с образцом прописи. Писать буквы ь, ъ в соответствии с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов, пишущихся с буквами ь, ъ. Сопоставлять написание слов сел — съел, семь — съем, выполнять фонетический анализ данных слов. Записывать слова с буквами ь, ъ по образцу, включать их в предложения. Записывать предложения, содержащие слова с буквами ь, ъ, с комментированием. Списывать без ошибок слова и предложения с письменного шрифта. Обозначать правильно границы предложения. Писать под диктовку изученные буквы, слоги, слова. | ||||
80 | Повторение. | 1 | 11 | 16.01 | |||||
81-89 | Резерв. | 9 | 11 | 14.02 | |||||
III | П О С Л Е Б У К В А Р Н Ы Й П Е Р И О Д | 20 | 90 | Повторение изученного в букварный период. | 1 | 11 | 17.01 | Составлять предложения из слов и записывать их. Употреблять на письме прописную букву в начале предложения, в именах собственных. Обозначать правильно границы предложения. Писать под диктовку изученные слова и предложения. Употреблять прописную букву в начале предложения, в именах собственных. | Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Писать буквы в соответствии с образцом. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Писать буквы в соответствии с образцом. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Писать буквы в соответствии с образцом. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Писать буквы в соответствии с образцом. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Писать буквы в соответствии с образцом. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Писать буквы в соответствии с образцом. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Писать буквы в соответствии с образцом. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Писать буквы в соответствии с образцом. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Писать буквы в соответствии с образцом. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Писать буквы в соответствии с образцом. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Писать буквы в соответствии с образцом. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Писать буквы в соответствии с образцом. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Писать буквы в соответствии с образцом. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки. |
91 | Повторение изученного. Письмо слов, предложений о Родине. | 1 | 11 | 20.01 | Составлять предложения из слов и записывать их. Употреблять на письме прописную букву в начале предложения, в именах собственных. Обозначать правильно границы предложения. Писать под диктовку изученные слова и предложения. Употреблять прописную букву в начале предложения, в именах собственных. Анализировать предложения. Различать слова, обозначающие предметы. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки. | ||||
92 | Повторение пройденного материала: орфографическое оформление границ предложений, ь как показатель мягкости. | 1 | 11 | 21.01 | Составлять предложения из слов и записывать их. Употреблять на письме прописную букву в начале предложения, в именах собственных. Обозначать правильно границы предложения. Писать под диктовку изученные слова и предложения. Употреблять прописную букву в начале предложения, в именах собственных. | ||||
93 | Повторение пройденного материала: определение границ предложений в сплошном тексте, соотношение между звуками и буквами, двойная роль букв е, ё, ю, я, а также ь, роль букв, обозначающих гласные звуки в позиционном чтении слияний, правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу. | 1 | 11 | 22.01 | Составлять предложения из слов и записывать их. Употреблять на письме прописную букву в начале предложения, в именах собственных. Обозначать правильно границы предложения. Писать под диктовку изученные слова и предложения. Употреблять прописную букву в начале предложения, в именах собственных. | ||||
94 | Повторение пройденного материала: ь в середине и конце слова как показатель мягкости предшествующего согласного, омонимия имён нарицательных и имён собственных (клички животных). | 1 | 11 | 23.01 | Составлять предложения из слов и записывать их. Употреблять на письме прописную букву в начале предложения, в именах собственных. Обозначать правильно границы предложения. Писать под диктовку изученные слова и предложения. Употреблять прописную букву в начале предложения, в именах собственных. | ||||
95 | Повторение изученного материала: непарные по звонкости/глухости и мягкости/твёрдости согласные звуки и соответствующие им буквы. | 1 | 11 | 24.01 | Подбирать проверяемые слова для безударных гласных в корне. Составлять предложения из слов и записывать их. Употреблять на письме прописную букву в начале предложения, в именах собственных. Обозначать правильно границы предложения. Писать под диктовку изученные слова и предложения. Употреблять прописную букву в начале предложения, в именах собственных. | ||||
96 | Повторение изученного материала: способы обозначения звука [’й] на письме. | 1 | 11 | 27.01 | Подбирать слова для проверки написания парных согласных на конце слова. Составлять предложения из слов и записывать их. Употреблять на письме прописную букву в начале предложения, в именах собственных. Обозначать правильно границы предложения. Писать под диктовку изученные слова и предложения. Употреблять прописную букву в начале предложения, в именах собственных. | ||||
97 | Повторение тем Слог», «Ударение». | 1 | 11 | 28.01 | Составлять предложения из слов и записывать их. Употреблять на письме прописную букву в начале предложения, в именах собственных. Обозначать правильно границы предложения. Писать под диктовку изученные слова и предложения. Употреблять прописную букву в начале предложения, в именах собственных. | ||||
98 | Повторение лексического материала «Азбуки». | 1 | 11 | 29.01 | Писать грамотно слова с сочетаниями ча-ща. Составлять предложения из слов и записывать их. Употреблять на письме прописную букву в начале предложения, в именах собственных. Обозначать правильно границы предложения. Писать под диктовку изученные слова и предложения. Употреблять прописную букву в начале предложения, в именах собственных. | ||||
99 | Комплексное повторение изученного материала по фонетике, графике, орфографии. | 1 | 11 | 30.01 | Составлять предложения из слов и записывать их. Употреблять на письме прописную букву в начале предложения, в именах собственных. Обозначать правильно границы предложения. Писать под диктовку изученные слова и предложения. Употреблять прописную букву в начале предложения, в именах собственных. | ||||
100 | Повторение и закрепление пропедевтических сведений по морфемике. | 1 | 11 | 31.01 | Составлять предложения из слов и записывать их. Употреблять на письме прописную букву в начале предложения, в именах собственных. Обозначать правильно границы предложения. Писать под диктовку изученные слова и предложения. Употреблять прописную букву в начале предложения, в именах собственных. | ||||
101 | Комплексное повторение на материале слов темы «Люби всё живое». | 1 | 11 | 3.02 | Составлять предложения из слов и записывать их. Употреблять на письме прописную букву в начале предложения, в именах собственных. Обозначать правильно границы предложения. Писать под диктовку изученные слова и предложения. Употреблять прописную букву в начале предложения, в именах собственных. | ||||
102 | Комплексное повторение на материале стихотворений С.Маршака и слов и предложений на тему «Школа». | 1 | 11 | 4.02 | Составлять предложения из слов и записывать их. Употреблять на письме прописную букву в начале предложения, в именах собственных. Обозначать правильно границы предложения. Писать под диктовку изученные слова и предложения. Употреблять прописную букву в начале предложения, в именах собственных. | ||||
103 | Повторение синтаксиса на базе слов тематической группы «Природа». | 1 | 11 | 5.02 | |||||
104 | Повторение материала по лексике на материале темы «Труд кормит, а лень портит». | 1 | 11 | 6.02 | |||||
105 | Повторение обозначения [й’] на письме, двойной роли букв е, ё, ю, я. | 1 | 11 | 7.02 | |||||
106 | Повторение сведений о звукописи в стихотворениях, фонетический анализ слов, составляющих основу звукописи стихотворения, тренировка в характеристике звуков. | 1 | 11 | 10.02. | |||||
107 | Итоговое занятие «Проверим себя и оценим свои достижения» | 1 | 11 | 11.02 | |||||
108 | Подготовка к изучению начального курса русского языка. | 1 | 11 | 12.02 | |||||
109 | Резерв | 1 | 11 | 13.02 | |||||
Всего 109 |
Предварительный просмотр:
Технология
№ п / п | Название раздела или темы | Количество часов на изучение темы | Темы урока | Количество часов на изучение | Примерная дата проведения урока | Характеристика деятельности ученика | Планируемые результаты | |||
№ урока | Название | триместр | число | Личностные УУД Познавательные УУД Коммуникативные УУД Регулятивные УУД | ||||||
1 | Давай познакомимся | 3ч | 1
2
3 | Как работать с учебником. Я и мои друзья. заполнение анкеты | 1 | I | 4.09 | Осваивать критерии изготовления изделия и навигационную систему учебника (систему условных знаков) Осуществлять поиск необходимой информации (задавать вопросы о круге интересов и отвечать на них). | Сравнивать учебник, рабочую тетрадь, объяснять назначение каждого пособия. Анализировать, отбирать, обобщать полученную информацию и переводить её в знаково-символическую систему (рисунок-пиктограмму) | |
Материалы и инструменты. Организация рабочего времени. | 1 | I | 9.09 | Находить и различать инструменты, материалы. | Устанавливать связи между видом работы и используемыми материалами и инструментами. Организовывать свою деятельность: подготавливать рабочее место, правильно и рационально размещать инструменты и материалы, убирать рабочее место. | |||||
Что такое технология Профессии. | 1 | I | 16.09 | Объяснять значение слова «технология», осуществлять поиск информации в словаре учебника. | Называть освоенные виды деятельности, соотносить их с освоенными умениями. Прогнозировать результат своей деятельности. | |||||
2 | Человек и земля | 21ч | 4 5 6-7 9-10 11 12 13 14 15 16-17 18 19 20 | Природный материал Изделие «Аппликация из листьев». | 1 | I | 23.09 | Осваивать правила сбора и хранения природных материалов. Выполнять практическую работу из природных материалов: собирать листья, высушивать под прессом и создавать аппликацию из сухих листьев по заданному образцу, заменять листья похожими по форма и размеру на образец. | Исследовать, наблюдать, сравнивать, сопоставлять природные материалы – их виды и свойства (цвет, фактура, форма и др.). Выполнять работу с опорой на слайдовый план. Соотносить план с собственными действиями. Осмысливать значение бережного отношения к природе. Соотносить природные материалы по форма и цвету с реальными объектами. | |
Пластилин Изделие : аппликация из пластилина «Ромашковая поляна». | 1 | I | 30.09 | Осваивать способы и правила работы с пластичными материалами. Корректировать изготовление изделия. Планировать и осуществлять работу на основе представленных в учебнике слайдов и текстовых планов, сопоставлять эти виды планов. Осваивать приёмы соединения природных материалов при помощи пластилина. Составлять композицию из природных материалов. | Исследовать (наблюдать, сравнивать, сопоставлять) свойства пластичных материалов. Анализировать изделие, планировать последовательность его изготовления под руководством учителя. Оценивать выполняемое изделие на основе рубрики «Вопросы юного технолога». Сравнивать свойства различных природных материалов: листьев, шишек, веточек, кленовых крылаток, желудей, каштанов. Соотносить форму и цвет природных материалов с реальными объектами, отбирать необходимые материалы для изготовления изделия. Составлять план работы над изделием с помощью рубрики «Вопросы юного технолога». Осмысливать значение бережного отношения к природе. | |||||
Растения. Изделие «Получение и сушка семян». Растения. Проект «Осенний урожай». Изделие «Овощи из пластилина». | 2 | I | 18.10 25.10 | Выполнять практическую работу по извлечению семян из плода и их сушке, оформлять пакетик для хранения семян. Осваивать приёмы работы с пластилином (скатывание, сплющивание, вытягивание и др.). Подбирать цвета пластилина для изготовления изделия. | Актуализировать знания об овощах. Осмысливать значение растений для человека. Осваивать первичные навыки работы над проектом под руководством учителя и с помощью рубрики «Вопросы юного технолога»: ставить цель, составлять план, распределять роли, проводить самооценку. Слушать собеседника, излагать своё мнение, осуществлять совместную практическую деятельность, анализировать свою деятельность. Анализировать план работы над изделием, сопоставлять с ним свои действия и дополнять недостающие этапы изготовления изделия. | |||||
Бумага. Изделие «Волшебные фигуры». Бумага. Изделие «Закладка из бумаги». | 2 | I | 1.11 8.11 | Осваивать приёмы работы с бумагой, правила работы ножницами, разметки деталей по шаблону и сгибанием, правила соединения деталей изделия при помощи клея. Выполнять на основе шаблона симметричные фигуры из цветной бумаги, создавать полуобъёмную аппликацию. | Исследовать,наблюдать,сравнивать,сопоставлять свойства бумаги ( состав, цвет, прочность); определятьвиды бумаги по цвету и толщине. Планировать и осуществлять работу на основе представленных в учебнике слайдов и текстовых планов, сопоставлять эти виды планов. Выполнять симметричную аппликацию из неометрических фигур по заданному образцу. | |||||
Насекомые. Изделие: « Пчёлы и соты» | 1 | I I | 15.11 | Соотносить форму и цвет природных материалов с реальными объектами и находить общее. Осваивать приёмы соединения природных материалов при помощи пластилина. | Использовать различные виды материалов при изготовлении изделий ( природные, бросовые и др. материалы). Самостоятельно планировать, контролировать и корректировать свою деятельность при изготовлении изделия по слайдовому плану. Оценивать качнество изготовления работы, используя рубрику « Вопросы юного технолога» | |||||
Дикие животные. Проект «Дикие животные». Изделие: «Коллаж» | 1 | I I | 29.11 | Осваивать приёмы создания изделия в технике коллаж. Отбирать материал для изготовления изделия по тематике, цвету, размеру, самостоятельно составлять композицию. Использовать правила работы с бумагой, ножницами и клеем. Оформлять изделие. | Осваивать первичные навыки работы над проектом под руководством учителя: распределять роли, составлять план на основе рубрики « Вопросы юного технолога», обсуждать план в паре; корректировать свою деятельность и деятельность партнёра при изготовлении изделия; проводить оценку и самооценку. Слушать собеседника, излагать своё мнение. | |||||
Новый год Проект «Украшаем класс к Новому году» Изделия: «Украшение на ёлку», «Украшение на окно». | 1 | I I | 6.12 | Слушать собеседника, излагать своё мнение, осуществлять совместную практическую деятельность, анализировать свою деятельность. Выбирать необходимые инструменты, материалы и приёмы работы. Осваивать способы работы с бумагой: выполнять разметку деталей по шаблону и раскрой бумаги без ножниц в технике обрабатывания по контуру. | Использовать умения работать над проектом под руководством учителя: составлять план с помощью рубрики «Вопросы юного технолога», распределять роли, оценивать свою работу. Создавать собственное изделие на основе заданной технологии и приведенных образцов. Оформлять класс. | |||||
Домашние животные Изделие: «Котёнок» | 1 | I I | 13.12 | Использовать приёмы работы с пластилином: скатывание, сплющивание, вытягивание. Анализировать форму и цвет реальных объектов, соблюдать их при изготовлении изделий. | Планировать и осуществлять работу на основе представленных в учебе слайдов и текстовых планов, сопоставлять эти виды планов. Определять по слайдовому плану последовательность изготовления изделия. Определять и использовать приемы работы с пластилином, необходимые для изготовления изделия. | |||||
Такие разные дома. Изделие: «Домик из веток». | 1 | I I | 10.01 | Исследовать, наблюдать, сравнивать, сопоставлять различные виды домов. Проводить эксперимент по определению способа сгибания гофрированного картона(вдоль линии). Создавать макет дома из разных материалов(гофрированный картон и природные материалы).Осваивать способы работы с шаблоном и соединение деталей при помощи пластилина . | Исследовать, наблюдать, сравнивать, сопоставлять свойства гофрированного картона Планировать и осуществлять работы на основе представленных в учебнике слайдов и текстовых планов, сопоставлять эти виды планов. Контролировать и корректировать выполнения работы на основе слайдового плана. По иллюстрации учебника и собственным наблюдением составлять рассказ о материалах, используемых при строительстве домов.. | |||||
Посуда. Изделия: «Чашка», «Чайник», «Сахарница». Посуда. Проект «Чайный сервиз» . | 2 | I I | 20.12 27.12 | Создавать разные изделия на основе одной технологии, самостоятельно составляя план их изготовления. Использовать приёмы работы с пластилином: скатывание, сплющивание, вытягивание, скручивание, вдавливание. Анализировать форму, цвет и размер реальных объектов, соблюдать их при изготовлении изделий. | Использовать умения работать над проектом под руководством учителя и с помощью рубрики «Вопросы юного технолога»: ставить цель, составлять и обсуждать план изготовления изделия, распределять роли, проводить оценку качества изготовления изделия. Слушать собеседника, излагать своё мнение, осуществлять совместную практическую деятельность, анализировать свою деятельность Использовать правила сервировки стола для чаепития при создании композиции «Чайный сервиз». Осваивать правила поведения за столом. | |||||
Свет в доме. Изделие: « Торшер». | 1 | I I | 17.01 | На основе иллюстраций учебника составлять рассказ о старинных и современных способах освещения жилищ, находить элементарные причинно-следственные связи. Анализировать конструктивные особенности торшера. Осваивать правила работы шилом и подготавливать рабочее место. Выполнять раскрой деталей изделия с использованием шаблона и соединение деталей пир помощи клея и пластилина. | Исследовать, наблюдать, сравнивать, сопоставлять различные виды осветительных приборов. Планировать и осуществлять работу на основе представленных в учебнике слайдов и текстовых планов, сопоставлять эти виды планов. | |||||
Мебель Изделие : « Стул» | 1 | I I | 24.01 | Использовать способы работы с бумагой, выполнять раскрой деталей по шаблону, выбирать необходимые материалы и приёмы работы для украшения изделия, оформлять изделие по собственному эскизу. Составлять рассказ об инструментах, приспособлениях и материалах, необходимых для уборки квартиры, основываясь на своём опыте. | Планировать и осуществлять работу на основе представленных в учебнике слайдов и текстовых планов, сопоставлять эти виды планов. Осваивать правила ухода за мебелью и уборки квартиры. | |||||
Одежда, ткань, нитки Изделие: « Кукла из ниток» | 1 | I I | 31.01 | Определять под руководством учителя виды тканей и нитей, их состав, свойства, назначение и применение в быту и на производстве. Осуществлять подбор тканей и ниток в зависимости от назначения изделий. Определять инструменты и приспособления, необходимые для работы. Осваивать умения наматывать, связывать и разрезать нитки. | Исследовать ( наблюдать, сравнивать, сопоставлять) текстильные и волокнистые материалы. Планировать и осуществлять работу на основе представленных в учебнике слайдов и текстовых планов, сопоставлять эти виды планов. Осмысливать способы изготовления одежды и её назначение. | |||||
21-23 24 | Учимся шить. Изделия:« Строчка прямых стежков», « Строчка стежков с перевивом змейкой».
Учимся шить. « Строчка стежков с перевивом спиралью», «Закладка с вышивкой».
Учимся шить. «Пришиваем пуговицу с двумя отверстиями» « Медвежонок». | 3 | I I I I I | 7.02 14.02 28.02 | Осваивать виды стежков и способы пришивания пуговиц и использовать их для оформления изделий. Сравнивать различные виды пуговиц ( пуговицы с ушком, пуговицы со сквозными отверстиями) и способы их пришивания, а также способы выполнения стежков на основе прямых стежков. Осваивать правила экономного расходования тканей и ниток при изготовлении изделия. | Осваивать правила безопасной работы иглой при изготовлении изделий. Планировать и осуществлять работу не основе представленных в учебнике слайдов и текстовых планов, сопоставлять эти виды планов. Осуществлять выбор ниток и пуговиц для изготовления по контрасту. Организовать рабочее место. | ||||
Передвижение по земле Изделие: « Санки». | 1 | I I I | 7.03 | Конструировать изделие на основе предложенного плана, искать и заменять детали конструкции, выбирать способы сборки. Применять приёмы работы с конструктором-завинчивание и отвинчивание гайки-при сборке и разборке моделей ( завинчивать по часовой стрелке, отвинчивать против часовой стрелки). | Осваивать приёмы работы с конструктором: знакомиться с видами деталей и способами их соединения. Осваивать разные виды соединений деталей ( подвижное и неподвижное). Моделировать и собирать изделие из конструктора, проектировать конструкцию простого бытового приспособления – тачки. Планировать и осуществлять работу на основе представленных в учебнике слайдов. | |||||
3 | Человек и вода | 3ч | 25 26 27 | Вода в жизни человека. Вода в жизни растений. Практическая работа: «Проращивание семян» | 1 | I I I | 14.03 | Исследовать значение воды в жизни человека, животных, растений. Сравнивать информацию , полученную из разных источников (из разных учебников, текстов, собственных наблюдений и опытов). На основе сравнения информации делать выводы и обобщения. Проращивать семена, проводит эксперимент исследовать схожесть семян, наблюдать и фиксировать результаты. | Осуществлять поиск необходимой информации о воде, её значения для жизни на земле, использовании воды человеком(способ добывания питьевой воды из-под земли, значение воды для здоровья человека), о передвижении по воде и перевозке грузов с использованием водного транспорта. Определять и использовать инструменты и приспособления. Необходимые для ухода за комнатными растениями. В практической деятельности осваивать правила ухода за комнатными растениями. | |
Питьевая вода Изделие: «колодец» | 1 | I I I | 21.03 | Отбирать материалы, инструменты и приспособления для работы по иллюстрациям в учебнике. Конструировать макет колодца. Использовать известные свойства материалов пре определении приёмов изготовлении изделия. Сравнивать способы и приёмы изготовления изделия. | Осваивать последовательность создания модели параллелепипеда из бумаги при помощи шаблона развёртки и природного материала (палочек). Самостоятельно анализировать образец. Составлять и оформлять композицию по образцу или собственному замыслу. Использовать различные виды материалов для создания композиции и её оформления. | |||||
Передвижение по воде Проект:»Речной флот» Изделия: «Кораблик из бумаги», «Плот» | 1 | I I I | 28.03 | Составлять и оформлять композицию по образцу. Использовать известные свойства материалов при определи приемов изготовления изделия. Определять используемые материалы и инструменты по слайдам готовых изделий. Осваивать приемы техники оригами. Слушать собеседника, излагать своё мнение, осуществлять совместную практическую деятельность, анализировать свою деятельность. | Анализировать процесс сборки реального объекта (плата), конструировать макет плота с использованием технологии реальной сборки. Осваивать новые способы соединения деталей, технику работы с бумагой- оригами. Самостоятельно анализировать образец, определять недостающие этапы его изготавления. Иследовать различные материалы на пловучесть. Сравнивать модели одного изделия, изготовленные из разных материалов (в том числе из природных и бросовых) . Использовать умения работать над проектом под руководством учителя и с помощью рубрики «Вопросы юного технолога»: ставить цель, составлять план, распределять роли, проводить самооценку, обсуждать план. | |||||
4 | Человек и воздух | 3ч | 28 29 30 | Использование ветра Изделие: «Вертушка» | 1 | I I I | 4.04 | Осуществлять поиск необходимой Информации об использовании ветра, о полётах человека, летательных аппаратах. Сопоставлять данную информацию со знаниями, полученными при изучении других предметов, | ||
Полёты птиц Изделие « Попугай». | 1 | I I I | 18.04 | Осваивать новый способ изготовления мозаики, применяя технику « рваная бумага». Осваивать и использовать способы экономного расходования бумаги при выполнении техники « рваная бумага». Выполнять заготовки для мозаики в группе. | Подготавливать своё рабочее место, рационально размещать материалы и инструменты, соблюдать технику безопасной работы инструментами, закреплять навыки работы с бумагой и клеем. Изготавливать по образцу в соответствии с планом аппликацию из бумаги, корректировать и контролировать последовательность выполнения | |||||
Полёты человека Изделие : « Самолёт». | 1 | I I I | 25.04 | Сравнивать современные и старинные виды летательных аппаратов. Самостоятельно создавать изделие по слайдовому плану, использовать технику оригами. | Подготавливать своё рабочее место, размещать материалы и инструменты, соблюдать технику безопасности, закрепляя навыки самоорганизации в деятельности. Использовать навыки работы с бумагой, правила работы ножницами и клеем. Проводить эксперимент, определять прямую зависимость ( чем тяжелее груз, тем скорость падения парашюта выше). | |||||
5 | Человек и информация | 3ч | 31 32 33 | Способы сообщения Изделия: « Письмо на глиняной табличке», «Зашифрованное письмо». | 1 | I I I | 16.05 | Осваивать способы работы с новым материалом ( глиной), в том числе нанесение на неё рисунка с помощью стеки. Переводить информацию в разные знаково-символические системы ( пиктограммы). | Осуществлять поиск информации. Анализировать и сравнивать способы общения и передачи информации и в разных средах ( животный мир, человек) , на основании полученного материала самостоятельно делать простые выводы и обосновать их. Самостоятельно анализировать образец, определять недостающие элементы. Определять приём работы с пластилином при изготовлении изделия. Определять необходимые для изготовления изделия материалы и инструменты по слайдовому плану. | |
Важные телефонные номера. Правила движения. Изделие: « Важные телефонные номера» Компьютер. | 1 | I I I | 23.05 | Составлять таблицу важных телефонных номеров, маршруты передвижения от дома до школы, использовать для этого информацию из учебника и собственный опыт. Рисовать простой план местности, размечать на нём дорожные знаки. Определять маршрут. Осваивать работу на компьютере: включать и выключать его; называть и показывать части компьютере; находить информацию в Интернете с помощью взрослого. | Осуществлять поиск информации о способах передачи информации. Анализировать и сравнивать информацию в текстовой и знаково- символической форме. Ориентироваться в дорожных знаках. Объяснять их значение. Осуществлять поиск информации о компьютере, его составных частях, сферах применения . Осваивать правила использования компьютера. | |||||
Резерв. | 1 | I I I | ||||||||
Всего 33 часа |
Предварительный просмотр:
Окружающий мир
№ п / п | Название раздела или темы | Количество часов на изучение темы | Темы урока | Количество часов на изучение | Примерная дата проведения урока | Характеристика деятельности ученика | Планируемые результаты | ||||||||
№ урока | Название | триместр | число | Личностные УУД Познавательные УУД Коммуникативные УУД Регулятивные УУД | |||||||||||
1 | Раздел «Что и кто?» | 21ч | 1 | Экскурсия « Наша школа» | 1 | I | 3.09 | — различать способы и средства познания окружающего мира; — работать с картинной картой России, актуализировать имеющиеся знания о природе и городах страны, занятиях жителей; — сравнивать, различать и описывать герб и флаг России; — рассматривать иллюстрации учебника, сравнивать лица и национальные костюмы представителей разных народов; — обсуждать, чем различаются народы России и что связывает их в единую семью; — рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию о Москве; — узнавать достопримечательности столицы; | — задавать вопросы; — вступать в учебный диалог; — пользоваться условными обозначениями учебника; — оценивать результаты своей работы на уроке — понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — рассказывать о малой родине» и Москве как столице государства; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке — понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — работать в паре: рассказывать (по фотографиям и личным впечатлениям) о национальных праздниках; — работать со взрослыми: находить информацию о народах своего края; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. | ||||||
2 | Вводный урок. Задавайте вопросы! | 1 | I | 5.09 | |||||||||||
3 | Что такое Родина? | 1 | I | 9.09 | |||||||||||
4 | Что мы знаем о народах России? Что мы знаем о Москве? | 1 | I | 12.09 | |||||||||||
5 | Проект «Моя малая Родина» Экскурсия «Дорога от дома до школы» | 1 | I | 16.09 | — выступать с подготовленным сообщением, опираясь на фотографии (слайды); — оценивать результаты собственного труда и труда товарищей | — фотографировать наиболее значимые достопримечательности своей малой родины; — находить в семейном фотоархиве соответствующий материал; — интервьюировать членов своей семьи об истории и достопримечательностях своей малой родины; — составлять устный рассказ; | |||||||||
6 | Что у нас над головой? | 1 | I | 18.09 | — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке; — практическая работа: определять образцы камней по фотографиям, рисункам атласа-определителя; — различать гранит, кремень, известняк; | — понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — наблюдать и сравнивать дневное и ночное небо, рассказывать о нём; — моделировать форму Солнца; — работать в паре: моделировать форму созвездий; — работать со взрослыми: находить на ночном небе ковш Большой Медведицы; проводить наблюдения за созвездиями, Луной, погодой (по заданиям рабочей тетради); | |||||||||
7 | Что у нас под ногами? | 1 | I | 23.09 | |||||||||||
8 | Что общего у разных растений? Экскурсия « Что это за дерево?» | 1 | I | 25.09 |
— рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию; | — понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — группировать объекты неживой природы (камешки) по разным признакам; — работать в паре: использовать представленную информацию для получения новых знаний, осуществлять самопроверку; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке | |||||||||
9 | Что растёт на подоконнике? | 1 | I | 30.09 | — наблюдать комнатные растения в школе и узнавать их по рисункам; — практическая работа: определять комнатные растения с помощью атласа-определителя; — различать изученные растения; — рассказывать об особенностях любимого растения; | — понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить; — практическая работа в группе: находить у растений их части, показывать и называть; — работать в паре: использовать представленную информацию для получения новых знаний, различать цветки и соцветия, осуществлять самопроверку; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке | |||||||||
10 | Что растёт на клумбе? Экскурсия на пришкольный участок « Что растёт на клумбе?» | 1 | I | 2.10 | — наблюдать растения клумбы и дачного участка и узнавать их по рисункам; — практическая работа: определять растения цветника с помощью атласа-определителя; | — понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить; — рассказывать о любимом цветке; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке — работать в паре: узнавать по фотографиям растения цветника, осуществлять самопроверку; | |||||||||
11 | Что это за листья? | 1 | I | 30.10 | — наблюдать осенние изменения окраски листьев на деревьях; — узнавать листья в осеннем букете, в гербарии, на рисунках и фотографиях; — сравнивать и группировать листья по различным признакам; | понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить; — практическая работа в группе: определять деревья по листьям; — описывать внешний вид листьев какого-либо дерева; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке | |||||||||
12 | Что такое хвоинки? | 1 | I | 6.11 | — различать лиственные и хвойные деревья; — практическая работа в группе: определять деревья с помощью атласа-определителя; — сравнивать ель и сосну; — описывать дерево по плану; | — понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке | |||||||||
13 | Кто такие насекомые? | 1 | I | 14.10 | — рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них информацию о строении насекомых, сравнивать части тела различных насекомых; | понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — работать в паре: узнавать насекомых на рисунке, определять насекомых с помощью атласа-определителя, осуществлять самопроверку, приводить примеры насекомых; — сочинять и рассказывать сказочные истории 1 по рисункам; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке | |||||||||
14 | Кто такие рыбы? | I | 16.10 | — рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию; — работать в паре: узнавать рыб на рисунке,— описывать рыбу по плану; — приводить примеры речных и морских рыб с помощью атласа-определителя; | — понимать учебную задачу урока и стрем— моделировать строение чешуи рыбы с помощью монет или кружочков из фольги; иться её выполнить осуществлять самопроверку; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке | ||||||||||
15 | Кто такие птицы? | 1 | I | 21.10 | — рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию; — практическая работа: исследовать строение пера птицы; — описывать птицу по плану; | — понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — работать в паре: узнавать птиц на рисунке, определять птиц с помощью атласа-определителя, проводить самопроверку; — сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке | |||||||||
16 | Кто такие звери? | 1 | I | 23.10 | — рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию; — практическая работа: исследовать строение шерсти зверей; | — понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — работать в паре: узнавать зверей на рисунке, определять зверей с помощью атласа-определителя, проводить самопроверку; — устанавливать связь между строением тела зверя и его образом жизни; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке | |||||||||
17 | Что окружает нас дома? | 1 | I | 28.10 | — характеризовать назначение бытовых предметов; — находить на рисунке предметы определённых групп; — приводить примеры предметов разных групп; | понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — работать в паре: группировать предметы домашнего обихода; проводить взаимопроверку; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке | |||||||||
18 | Что умеет компьютер? | 1 | I | 11.11 | — определять составные части компьютера; — характеризовать назначение частей компьютера; — сравнивать стационарный компьютер и ноутбук; — моделировать устройство компьютера; | понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — работать в паре: рассказывать (по рисунку-схеме) о возможностях компьютера, обсуждать значение компьютера в нашей жизни; — соблюдать правила безопасного обращения с компьютером; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке | |||||||||
19 | Что вокруг нас может быть опасным? | 1 | I | 13.11 | — выявлять потенциально опасные предметы домашнего обихода; — характеризовать опасность бытовых предметов; — моделировать устройство светофора; — сочинять и рассказывать сказку по рисунку учебника; | понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — работать в паре: формулировать правила перехода улицы, проводить самопроверку; — оценивать своё обращение с предметами домашнего обихода и поведение на дороге; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке | |||||||||
20 | На что похожа наша планета? | 1 | I I | 25.11 | — выдвигать предположения и доказывать их; — использовать глобус для знакомства с формой нашей планеты; — моделировать форму Земли; | — понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — работать в паре: рассматривать рисунки-схемы и объяснять особенности движения Земли; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке | |||||||||
21 | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Что и кто?» Презентация проекта «Моя малая Родина». | 1 | I I | 27.11 | — выполнять тестовые задания учебника; | — обсуждать выступления учащихся; — оценивать свои достижения и достижения других учащихся — выступать с сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; | |||||||||
2 | Раздел «Как, откуда и куда?» | 12ч | 22 | Как живёт семья? Проект «Моя семья» | 1 | I I | 2.12 | — рассказывать о жизни семьи по рисункам учебника; — называть по именам (отчествам, фамилиям) членов своей семьи; — рассказывать об интересных событиях в жизни своей семьи; — оценивать значение семьи для человека и общества. | — понимать учебную задачу данного урока и стремиться её выполнить; — оценивать значение семейных альбомов для укрепления семейных отношений; — составлять экспозицию выставки; — оценивать результаты собственного труда и труда товарищей — отбирать из семейного архива фотографии членов семьи во время значимых для семьи событий интервьюировать членов семьи; | ||||||
23 | Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит? | 1 | I I | 4.12 | — прослеживать по рисунку-схеме путь воды; — выяснять опасность употребления загрязнённой воды; — практическая работа: проводить опыты, показывающие загрязнение воды и её очистку; | — понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке — обсуждать необходимость экономии воды; | |||||||||
24 | Откуда в наш дом приходит электричество? | 1 | I I | 9.12 | — отличать электроприборы от других бытовых предметов, не использующих электричество; — запомнить правила безопасности при обращении с электричеством и электроприборами; | понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — анализировать схему выработки электричества и способа его доставки потребителям; обсуждать необходимость экономии электроэнергии; — практическая работа в паре: собирать простейшую электрическую цепь; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке | |||||||||
25 | Как путешествует письмо? Экскурсия « На почте» | 1 | I I | 11.12 | — наблюдать за работой почты и рассказывать о ней; — различать почтовые отправления: письма, бандероли, посылки, открытки; | — понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — работать в паре: строить из разрезных деталей схему доставки почтовых отправлений, рассказывать по схеме о путешествии письма, проводить взаимопроверку; работать в группе: высказывать предположения о содержании иллюстраций и осуществлять самопроверку; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке | |||||||||
26 | Куда текут реки? | 1 | I I | 16.12 | — прослеживать по рисунку-схеме путь воды из реки в море; — сравнивать реку и море; — различать пресную и морскую воду; — сочинять и рассказывать сказочную исто¬рию по рисунку; — практическая работа в группе: проводить опыты по исследованию снега и льда в соответствии с инструкциями, формулировать выводы из опытов; | — понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — практическая работа в паре: рассматривать морскую соль и проводить опыт по «изготовлению» морской воды; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке | |||||||||
27 | Откуда берутся снег и лёд? | 1 | I I | 18.12 | — понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — наблюдать форму снежинок и отображать её в рисунках; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке | ||||||||||
28 | Как живут растения? | 1 | I I | 23.12 | — наблюдать за ростом и развитием растений, рассказывать о своих наблюдениях; — прослеживать по рисунку-схеме этапы жизни растения; — формулировать выводы об условиях, необходимых для жизни растений; | — понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — практическая работа в паре: ухаживать за комнатными растениями; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке | |||||||||
29 | Как живут животные? | 1 | I I | 25.12 | — наблюдать за жизнью животных, рассказывать о своих наблюдениях; | — понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — работать в группе: выполнять задания, формулировать выводы, осуществлять самопроверку; — практическая работа в паре: ухаживать за животными живого уголка; — оценивать свои достижения на уроке | |||||||||
30 | Как зимой помочь птицам? | 1 | I I | 30.12 | — наблюдать зимующих птиц, различать зимующих птиц по рисункам и в природе; — обсуждать формы кормушек и виды корма для птиц; — запомнить правила подкормки птиц; | понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — практическая работа в паре: изготавливать простейшие кормушки и подбирать из предложенного подходящий для птиц корм; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке | |||||||||
31 | Откуда берётся и куда девается мусор? | 1 | I I | 13.01 | — определять с помощью рисунков учебника источники возникновения мусора и способы его утилизации; — обсуждать важность соблюдения чистоты в быту, в городе и в природном окружении; необходимость раздельного сбора мусора; | — понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке — практическая работа в группе: сортировать мусор по характеру материала; — сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку; | |||||||||
32 | Откуда в снежках грязь? | 1 | I I | 15.01 | — практическая работа в паре: исследовать снежки и снеговую воду на наличие загрязнений; — формулировать предложения по защите окружающей среды от загрязнений; — сочинять и рассказывать сказку на предложенную тему; | — понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — обсуждать источники появления загрязнений в снеге; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке | |||||||||
33 | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Как, откуда и куда?» Презентация проекта «Моя семья» | 1 | I I | 20.01 | — выполнять тестовые задания учебника; | — выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; — обсуждать выступления учащихся; — оценивать свои достижения и достижения других учащихся | |||||||||
3 | Раздел «Где и когда?» | 11ч | 34 | Когда учиться интересно? Проект «Мой класс и моя школа» | 1 | I I | — анализировать иллюстрации учебника, обсуждать условия интересной и успешной учёбы; — рассказывать о своём учителе; формулировать выводы из коллективного обсуждения; — фотографировать наиболее интересные события в классе, здание школы, классную комнату и т. д. — коллективно составлять рассказ о школе и классе; | — понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — работать в паре: сравнивать фотографии в учебнике, рассказывать о случаях взаимопомощи в классе; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке — презентовать итоги коллективного проекта, сопровождая рассказ фотографиями (слайдами); — оформлять фотовыставку; — оценивать результаты собственного труда и труда товарищей | |||||||
22.01 | |||||||||||||||
35 | Когда придёт суббота? | 1 | I I | 27.01 | — анализировать иллюстрации учебника, различать прошлое, настоящее и будущее; — называть любимый день недели и объяснять, почему именно он является любимым; — сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку; | — понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — работать в паре: отображать с помощью карточек последовательность дней недели, называть дни недели в правильной последовательности, проводить взаимоконтроль — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке | |||||||||
36 | Когда наступит лето? | 1 | I I | 29.01 | — анализировать схему смены времён года и месяцев; называть времена года в правильной последовательности, соотносить времена года и месяцы; использовать цветные фишки для выполнения заданий; характеризовать природные явления в разные времена года; — называть любимое время года и объяснять, почему именно оно является любимым; | понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — работать в паре: находить несоответствия в природных явлениях на рисунках учебника; — наблюдать сезонные изменения в природе и фиксировать их в рабочей тетради; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке | |||||||||
37 | Где живут белые медведи? | 1 | I I | 3.02 | — практическая работа в паре: находить на глобусе Северный Ледовитый океан и Антарктиду, характеризовать их, осуществлять самоконтроль; — рассматривать и сравнивать иллюстрации учебника, извлекать из них информацию о животном мире холодных районов; | — понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке — приводить примеры животных холодных районов; — устанавливать связь между строением, образом жизни животных и природными условиями; | |||||||||
38 | Где живут слоны? | 1 | I I | 5.02 | — практическая работа в паре: находить на глобусе экватор и жаркие районы Земли, характеризовать их, осуществлять самопроверку; — работать в группе: анализировать рисунок учебника, рассказывать по плану о полученной информации; | — понимать учетную задачу урока и стремиться её выполнить; — приводить примеры животных жарких районов; — устанавливать связь между строением, образом жизни животных и природными условиями; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке | |||||||||
39 | Где зимуют птицы? | 1 | I I | 10.02 | — различать зимующих и перелётных птиц; группировать (классифицировать) птиц с использованием цветных фишек; — объяснять причины отлёта птиц в тёплые края; — приводить примеры зимующих и перелётных птиц; | — понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — работать в паре: выдвигать предположения о местах зимовок птиц и доказывать их, осуществлять самопроверку; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке | |||||||||
40 | Когда появилась одежда? | 1 | I I | 12.02 | — прослеживать с помощью иллюстраций учебника историю появления одежды и развития моды; описывать одежду людей по рисунку; — отличать национальную одежду своего народа от одежды других народов; | понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — работать в паре: различать типы одежды в зависимости от её назначения, подбирать одежду для разных случаев; — работать со взрослыми: изготавливать маскарадный костюм; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке | |||||||||
41 | Когда изобрели велосипед? | 1 | I I I | 24.02 | — сравнивать старинные и современные велосипеды; — обсуждать роль велосипеда в нашей жизни; | понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — запомнить правила безопасной езды на велосипеде; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке — работать в паре: извлекать из учебника информацию об устройстве велосипеда, осуществлять самопроверку; | |||||||||
42 | Когда мы станем взрослыми? | 1 | I I I | 26.02 | — сравнивать жизнь взрослого и ребёнка; — определять по фотографиям в учебнике профессии людей, рассказывать о профессиях родителей и старших членов семьи, обсуждать, какие профессии будут востребованы в будущем; | — понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — работать в паре: сравнивать рисунки учебника, формулировать выводы в соответствии с заданием; — рассуждать о том, что в окружающем мире зависит от наших поступков; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке | |||||||||
43 | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где и когда?» Презентация проекта «Мой класс и моя школа» | 1 | I I I | 3.03 | — выполнять тестовые задания учебника; | — выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; — обсуждать выступления учащихся; — оценивать свои достижения и достижения других учащихся | |||||||||
4 | Раздел «Почему и зачем?» | 22ч | 44-45 | Почему Солнце светит днём, а звёзды ночью? Почему Луна бывает разной? | 2 | I I I | 5.03 10.03 | — сопоставлять видимые и реальные размеры звёзд, в том числе и Солнца; — работать в паре: моделировать форму, цвет, сравнительные размеры некоторых звёзд (Альдебаран, Регул, Солнце, Сириус),— использовать атлас-определитель для получения нужной информации; моделировать созвездие Льва; — анализировать схемы движения Луны вокруг Земли и освещения её поверхности Солнцем; формулировать выводы о причинах изменения внешнего вида Луны; — моделировать из пластилина форму Луны; | — понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; проводить взаимопроверку; — работать со взрослыми: наблюдать картину звёздного неба, находить на нём созвездие Льва; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке | ||||||
46 | Почему идёт дождь и дует ветер? | 1 | I I I | 12.03 | — наблюдать за дождями и ветром; — работать в группе: рассказывать по рисунку учебника о видах дождя (ливень, косохлёст, ситничек); отбирать из списка слов те, которые подходят для описания ветра; объяснять причины возникновения дождя и ветра; | — понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; осуществлять самопроверку; — сочинять и рассказывать сказку по рисунку; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке | |||||||||
47 | Почему звенит звонок? | 1 | I I I | 17.03 | — анализировать рисунок учебника и передавать голосом звуки окружающего мира; — обсуждать, почему и как следует беречь уши; — сочинять и рассказывать сказку по рисунку; | — понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — высказывать предположения о причине возникновения эха, осуществлять самопроверку; — практическая работа в паре: исследовать возникновение и распространение звуков; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке | |||||||||
48 | Почему радуга разноцветная? | 1 | I I I | 19.03 | — описывать чувства, возникающие при виде радуги; называть цвета радуги по своим наблюдениям и рисунку учебника; — запомнить последовательность цветов радуги с помощью мнемонического приёма; — высказывать предположения о причинах возникновения радуги, осуществлять самопроверку; | — понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — работать в паре: отображать последовательность цветов радуги с помощью цветных полосок, осуществлять взаимопроверку; — сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке | |||||||||
49 | Почему мы любим кошек и собак? | 1 | I I I | 24.03 | — описывать по плану своего домашнего питомца (кошку, собаку); — обсуждать наше отношение к домашним питомцам; — рассказывать по рисункам учебника об уходе за кошкой и собакой; — наблюдать за домашним любимцем и фик¬сировать результаты наблюдений; — фотографировать свою кошку (собаку) в наиболее интересных ситуациях; — составлять рассказ о своей кошке (собаке), её характере, повадках, играх; | — понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — практическая работа в паре: познакомиться с предметами ухода за кошкой и собакой и их назначением; — участвовать в ролевой игре, моделирующей взаимоотношения хозяина и домашнего любимца; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке | |||||||||
50 | Проект «Мои домашние питомцы» | 1 | I I I | 26.03 | |||||||||||
51 | Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек? Почему в лесу мы будем соблюдать тишину? | 1 | I I I | — рассматривать и сравнивать рисунки учебника, оценивать поступки других людей и свои собственные по отношению к природе, формулировать правила поведения в природе, сопоставлять их с эталоном; — устанавливать взаимосвязь цветов и бабочек на основе информации учебника; — определять лесных обитателей по звукам, которые они издают; передавать голосом звуки леса; — объяснять (с опорой на рисунок учебника), почему в лесу нужно соблюдать тишину; — оценивать своё поведение в лесу и поведение других людей на основании чтения (прослушивания) рассказов из книги «Великан на поляне»; | — презентовать свой проект с демонстрацией фотографий (слайдов); — оформлять фотовыставку; — оценивать результаты собственного труда и труда товарищей — понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке — работать в паре: определять цветы и бабочек с помощью атласа-определителя, осуществлять самопроверку; — сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку; | ||||||||||
31.03 | |||||||||||||||
52 | Зачем мы спим ночью? | 1 | I I I | 2.04 | — сравнивать рисунки учебника, делать выводы о значении сна в жизни человека; — оценивать правильность своей подготовки ко сну; — рассказывать (на основе наблюдений) о сне животных; обсуждать информацию о животных, которые ночью не спят, содержащуюся в книге «Зелёные страницы»; | — понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — работать в паре: устанавливать причинно-следственные связи (на основе информации учебника), осуществлять самопроверку; — формулировать правила поведения в природе; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке | |||||||||
53 | Почему нужно есть много овощей и фруктов? | 1 | I I I | 14.04 | — различать овощи и фрукты; группировать (классифицировать) их с использованием цветных фишек, осуществлять самопроверку; — сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку; — запомнить правила гигиены при употреблении овощей и фруктов; | понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — работать в группе: находить в учебнике информацию о витаминах в соответствии с заданием; сравнивать роль витаминов А, В и С в жизнедеятельности организма; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке | |||||||||
54 | Почему нужно чистить зубы и мыть руки? | 1 | I I I | 16.04 | — обосновывать необходимость чистки зубов и мытья рук, — отбирать из предложенных нужные предметы гигиены, объяснять их назначение; — рассказывать по рисункам, в каких случаях следует мыть руки; — запомнить, что зубная щётка и полотенце у каждого человека должны быть личные; | — понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — практическая работа в паре: осваивать приёмы чистки зубов и мытья рук; — формулировать основные правила гигиены; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке | |||||||||
55 | Зачем нам телефон и телевизор? | 1 | I I I | 21.04 | — различать средства связи и средства массовой информации; — рассказывать (с опорой на фотографии в учебнике) о видах телефонов; — объяснять назначение радиоприёмника, телевизора, газет и журналов; | — понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — работать в паре: сравнивать старинные и современные предметы (телефоны, телевизоры, радиоприёмники); — обсуждать назначение Интернета; — моделировать ситуации вызова экстренной помощи по телефону; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке | |||||||||
56 | Зачем нужны автомобили? | 1 | I I I | 23.04 | —классифицировать автомобили и объяснять их назначение; — использовать представленную в учебнике информацию для выполнения задания; — сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку; | — понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — работать в паре: по рисунку-схеме знакомиться с устройством автомобиля, проводить взаимопроверку; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке | |||||||||
57 | Зачем нужны поезда? | 1 | I I I | 28.04 | -классифицировать поезда в зависимости от их назначения; — использовать информацию учебника для выполнения задания, сравнивать старинные и современные поезда; | -понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — работать в паре: рассказывать об устройстве железной дороги, осуществлять самоконтроль; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке | |||||||||
58 | Зачем строят корабли? | 1 | I I I | 30.04 | — классифицировать корабли в зависимости от их назначения; — рассказывать о своих впечатлениях от плавания на корабле; | понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — работать в паре: по рисунку-схеме знакомиться с устройством корабля, проводить самопроверку и взаимопроверку; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке | |||||||||
59 | Зачем строят самолёты? | 1 | I I I | 5.05 | — классифицировать самолёты в зависимости от их назначения; — рассказывать о своих впечатлениях от полёта на самолёте; | — понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — работать в паре: по рисунку-схеме знакомиться с устройством самолёта, проводить самопроверку и взаимопроверку; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения нa уроке | |||||||||
60-61 | Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности? Почему на корабле и в самолёте нужно соблюдать правила безопасности? | 2 | I I I | 7.05 12.05 | — обобщать сведения о транспорте, полученные на предыдущих уроках; — обсуждать необходимость соблюдения правил безопасности в транспорте; рассказывать о правилах безопасности в автобусе, троллейбусе, трамвае; — работать в группе: знакомиться с правилами безопасности и спасательными средствами на корабле и в самолёте; — участвовать в ролевой игре, моделирующей правила безопасности на водном и воздушном транспорте и действия в опасной ситуации; | понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — работать в группе: знакомиться с правилами безопасности в автомобиле, поезде и на железной дороге; — участвовать в ролевой игре, моделирующей правила безопасности в транспорте и действия в опасной ситуации; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке — понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке | |||||||||
62 | Зачем люди осваивают космос? | 1 | I I I | 14.05 | — рассказывать об освоении человеком космоса, опираясь на иллюстрации учебника; — моделировать экипировку космонавта; — участвовать в ролевой игре «Полёт в космос»; | — понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — работать в группе: высказывать предположения по вопросам учебника, осуществлять Самопроверку; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке | |||||||||
63 | Почему мы часто слышим слово «экология»? | 1 | I I I | 19.05 | — находить в тексте учебника ответы на вопросы; — оценивать свои поступки по отношению к природе и рассказывать о них; — участвовать в конкурсе рисунков на тему «Чудесный мир природы»; | понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке — приводить примеры взаимосвязей между человеком и природой; | |||||||||
64 | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Почему и зачем?» Презентация проекта «Мои домашние питомцы» | 1 | I I I | 21.05 | Выполнять тестовые задания учебника; | — выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; — обсуждать выступления учащихся; — оценивать свои достижения и достижения других учащихся | |||||||||
65-66 | Резерв | 2 | I I I | ||||||||||||
Всего 66 часов |
Предварительный просмотр:
Математика
№ п / п | Название раздела или темы | Количество часов на изучение темы | Темы урока | Количество часов на изучение | Примерная дата проведения урока | Характеристика деятельности ученика | Планируемые результаты | ||
№ урока | Название | триместр | число | Личностные УУД Познавательные УУД Коммуникативные УУД Регулятивные УУД | |||||
1 | ПОДГОТОВКА К ИЗУЧЕНИЮ ЧИСЕЛ. ПРОСТРАНСТВЕННЫЕ И ВРЕМЕННЫЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ | 8 ч | 1 | Учебник математики. Роль математики в жизни людей и общества. | 1 | I | 3.09 | Называть числа в порядке их следования при счёте. Отсчитывать из множества предметов заданное количество (8—10 отдельных предметов). Описывать расположение объектов с использованием слов: вверху, внизу, слева, справа, за. Упорядочивать события, располагая их в порядке следования (раньше, позже, ещё позднее). | Сравнивать две группы предметов: объединяя предметы в пары и опираясь на сравнение чисел в порядке их следования при счёте; делать вывод, в каких группах предметов поровну (столько же), в какой группе предметов больше (меньше) и на сколько. Моделировать разнообразные расположения объектов на плоскости и в пространстве по их описанию Отвечать на вопросы учителя о правилах поведения на уроке и соблюдать эти правила в учебной работе (правильно сидеть, поднимать руку перед ответом, вставать при ответе, отвечать громко и чётко, слушать учителя и выполнять его указания, слушать ответы товарищей). Оценивать результаты своей работы на уроке |
2 | Счёт предметов. Подготовка к изучению чисел. | 1 | I | 4.09 | |||||
3-4 | Пространственные представления «вверху» «внизу» « слева» «справа» Пространственные представления «раньше» «позже» «сначала» « потом» | 2 | I | 5.09 6.09 | |||||
5 | Уравнивание предметов и групп предметов. «Столько же» « больше» « меньше» | 1 | I | 10.09 | |||||
6-7 | На сколько больше? На сколько меньше? | 2 | I | 11.09 12.09 | |||||
8 | Повторение и обобщение изученного по теме «Подготовка к изучению чисел». | 1 | I | 13.09 | |||||
II | ЧИСЛА ОТ 1 до 10. ЧИСЛО 0. Нумерация. | 28ч | 9 | Много. Один. | 1 | I | 16.09 | Воспроизводить последовательность чисел от 1 до 10 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа. Определять место каждого числа в этой последовательности, а также место числа 0 среди изученных чисел. Считать различные объекты (предметы, группы предметов, звуки, слова и т.п.) и устанавливать порядковый номер того или иного объекта при заданном порядке счёта. Писать цифры. Образовывать следующее число прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел. Упорядочивать объекты по длине (на глаз, наложением, с Различать и называть прямую линию, кривую, отрезок, луч, ломаную. Различать, называть многоугольники (треугольники, четырехугольники и т. д.). Строить многоугольники из соответствующего количества палочек. Сравнивать любые два числа и записывать результат сравнения, используя знаки сравнения «>», «<», «=». Составлять числовые равенства и неравенства. Упорядочивать заданные числа. Составлять из двух чисел числа от 2 до 5 (4 — это 2 и 2; 4 — это 3 и 1). Измерять отрезки и выражать их длины в сантиметрах. Чертить отрезки заданной длины (в сантиметрах). Использовать понятия «увеличить на …, уменьшить на …» при составлении схем и при записи числовых выражений. . | Принимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий. Соблюдать речевой этикет в ситуации учебного общения. Внимательно слушать то, что говорят другие. Отвечать на вопросы учителя. Включаться в групповую работу, связанную с общением; Распределять на группы предметы по существенным признакам, определять основания для классификации. Соотносить цифру и число. Выполнять вычисления в пределах 10 без наглядных опор. Решать задачи (нетиповые) с опорой на рисунки. Восстанавливать пропуски в числовом ряду. Восстанавливать деформированные равенства (подбирать пропущенное слагаемое знак арифметического действия). Распознавать на рисунках обозначение десятков и обозначение единиц. Моделировать десятичный состав двузначных чисел. Узнавать двузначные числа в окружающей действительности и правильно называть их (номер дома, квартиры, этаж, номер автобуса и т.д.). Наблюдать за известными свойствами числового ряда на примере двузначных чисел. Распространять известные приемы вычислений на двузначные числа. Наблюдать за сложением одинаковых слагаемых. Устанавливать закономерность построения сложных узоров и продолжать узор. Находить ось симметрии геометрической фигуры, строить симметричные изображения. Конструировать геометрические фигуры из заданного набора, достраивать геометрические фигуры Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях Соотносить реальные предметы и их элементы с изученными геометрическими линиями и фигурами. Отбирать загадки, пословицы и поговорки. Собирать и классифицировать информацию по разделам (загадки, пословицы и поговорки). Соотносить положение чисел в таблице и схем, задающих порядок движения по клеткам таблицы Различать отрезок, ломаную, замкнутую и незамкнутую линии, отличать многоугольник от других ломаных. Проводить с помощью линейки прямые линии, ломаные, отрезки. Измерять длину отрезка (в сантиметрах) с помощью измерительной линейки. Ориентироваться на листе бумаги, выполняя указания учителя Описывать линии, используя слова прямые, кривые, пересекаются, не пересекаются. Наблюдать за свойствами геометрических фигур, определять сходства и различия, делать выводы. Моделировать процесс движения на числовом луче. Сравнивать «на глаз» длины отрезков на бумаге в клетку. Строить симметричное изображение на бумаге в клетку. Распределять роли при работе в парах. Тренировать письмо цифр. Сравнивать числа от 0 до 10. Увеличивать и уменьшать числа на 1. Восстанавливать пропуски в числовом ряду, пропущенные числа в неравенстве. Работать в группе: планировать работу, распределять работу между членами группы. Совместно оценивать |
10 | Число и цифра 2. | 1 | I | 19.09 | |||||
11 | Число и цифра 3. | 1 | I | 20.09 | |||||
12 | Знаки «+», «–», «=». | 1 | I | 23.09 | |||||
13 | Число и цифра 4. | 1 | I | 24.09 | |||||
14 | Длиннее, короче | 1 | I | 26.09 | |||||
15 | Стартовая диагностическая работа | 1 | I | 17.09 | |||||
16 | Число 5.Цифра 5. | 1 | I | 27.09 | |||||
17 | Числа от 1 до 5. Состав числа 5. | 1 | I | 30.09 | |||||
18-19 | Точка. Кривая линия. Прямая линия. Отрезок. Луч. Ломаная линия. | 2 | I | 1.10 3.10 | |||||
20 | Закрепление изученного. | 1 | I | 4.10 | |||||
21 | Знаки «>», «<», «=». | 1 | I | 14.10 | |||||
22 | Равенство. Неравенство. | 1 | I | 15.10 | |||||
23 | Многоугольник. | 1 | I | 17.10 | |||||
24 | Числа 6 и 7. Письмо цифры 6. | 1 | I | 18.10 | |||||
25 | Числа 6 и 7. Письмо цифры 7. | 1 | I | 21.10 | |||||
26 | Числа 8 и 9.Письмо цифры 8. | 1 | I | 22.10 | |||||
27 | Числа 6 и 7. Письмо цифры 9. | 1 | I | 24.10 | |||||
28 | Число 10. | 1 | I | 25.10 | |||||
29 | Повторение и обобщение изученного по теме «Числа от 1 до 10» | 1 | I | 28.10 | |||||
30 | Наши проекты. | 1 | I | 29.10 | |||||
31 | Сантиметр | 1 | I | 31.10 | |||||
32 | Увеличить на … Уменьшить на … | I | 1.11 | ||||||
33 | Число 0 | 1 | I | 5.11 | |||||
34 | Сложение и вычитание с числом 0. | 1 | I | 6.11 | |||||
35 | Странички для любознательных. | 1 | I | 7.11 | |||||
36 | Что узнала. Чему научились. | 1 | I | 8.11 | |||||
Сложение и вычитание | 55ч | 37 | Защита проектов. | 1 | I | 11.11 | Читать равенства, используя математическую терминологию (слагаемые, сумма). Выполнять сложение и вычитание вида: □ ± 1, □ ± 2. Присчитывать и отсчитывать по 2. Работать на простейшей вычислительной машине, используя её рисунок. Выделять задачи из предложенных текстов. Моделировать с помощью предметов, рисунков, схематических рисунков и решать задачи, раскрывающие смысл действий сложение и вычитание; задачи в одно действие на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц. Выполнять сложение ми вычитание вида □ ± 3. Присчитывать и отсчитывать по 3. Дополнять условие задачи одним недостающим данным Контролировать и оценивать свою работу. Выполнять вычисления вида: □± 4. Решать задачи на разностное сравнение чисел. Применять переместительное свойство сложения для случаев вида □ + 5, □ + 6, □ + 7, □ + 8, □ + 9. Проверять правильность выполнения сложения, используя другой приём сложения, например приём прибавления по частям (□ + 5 = □ + 2 + 3). Сравнивать разные способы сложения, выбирать наиболее удобный. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях. Использовать математическую терминологию при составлении и чтении математических равенств. Выполнять вычисления вида: 6 – □ , 7 – □, 8 – □, 9 – □, 10 – □, применяя знания состава чисел 6, 7, 8, 9, 10 и знания о связи суммы и слагаемых. Выполнять сложение с использованием таблицы сложения чисел в пределах 10. Наблюдать и объяснять, как связаны между собой две Взвешивать предметы с точностью до килограмма. Сравнивать предметы по массе. Упорядочивать предметы, располагая их в порядке увеличения (уменьшения) массы. Сравнивать сосуды по вместимости. Упорядочивать сосуды по вместимости, располагая их в заданной последовательности. Контролировать и оценивать свою работу и её результат | Соотносить количество предметов на рисунке и количество символов (точек, палочек) в тетради. Сравнивать форму, цвет, размер изображённых предметов. Упорядочивать изображённые предметы по размеру. Моделировать геометрические фигуры (треугольник, четырёхугольник) из подручного материала (карандаши, счётные палочки). Ориентироваться в таблице (различать строки и столбцы). Выявлять закономерность в расположении изображённых предметов в таблице, «заполнять» пустые клетки таблицы в соответствии с этой закономерностью. Задавать друг другу вопросы при работе в парах Соотносить названия чисел с количеством предметов и с цифрами. Тренировать письмо цифр. Моделировать цифры из проволоки и с помощью рисунков (геометрических фигур). Устанавливать последовательность рисунков в соответствии с логикой сюжета. Определять положение фигур в таблице, чисел в числовом ряду с помощью слов (после, перед, за, между). Использовать порядковые числительные в речи. Прогнозировать результат игры (в паре) и выстраивать стратегию игры. Наблюдать за положением чисел, обозначающих парные предметы, в числовом ряду. Классифицировать предметы в группе по разным признакам (форма, цвет, размер). Соотносить положение чисел в таблице и схем, задающих порядок движения по клеткам таблицы Различать отрезок, ломаную, замкнутую и незамкнутую линии, отличать многоугольник от других ломаных. Проводить с помощью линейки прямые линии, ломаные, отрезки. Измерять длину отрезка (в сантиметрах) с помощью измерительной линейки. Тренировать письмо цифр. Сравнивать числа от 0 до 10. Увеличивать и уменьшать числа на 1. Восстанавливать пропуски в числовом ряду, пропущенные числа в неравенстве. Составлять числовые равенства, иллюстрирующие состав однозначных чисел. Использовать знаки + и – для записи сложения и вычитания. Выполнять сложение и вычитание в пределах 10 с опорой на наглядность разной степени абстрактности (рисунки, схемы, геометрические модели чисел). Использовать при сложении знание переместительного закона, при вычитании взаимосвязь сложения и вычитания. Восстанавливать равенства: подбирать пропущенные числа, выбирать знак + или – в соответствии со смыслом равенства. Решать задачи в 1 действие на нахождение суммы и остатка. Читать схемы, иллюстрирующие количество предметов. Классифицировать предметы в группе по разным основаниям. Соотносить количество изображённых предметов со схемой, схему с числовым равенством, числовое равенство с рисунком. Обозначать количество предметов символами. Наблюдать за перестановкой слагаемых в равенствах, за взаимосвязью действий сложения и вычитания, делать выводы, использовать их при вычислениях. Моделировать состав чисел с помощью геометрических фигур на бумаге в клетку. Читать схемы, иллюстрирующие движение. Конструировать геометрические фигуры (достраивать до заданных фигур, выбирать составные части из предложенного набора). Предлагать несколько вариантов решения комбинаторной задачи. Обсуждать с товарищем задание, обмениваться мнениями, выражать согласие и несогласие с мнением товарища. Выполнять взаимопроверку вычислений, корректно сообщать об ошибках товарища Рассуждать, является ли текст задачей. Придумывать вопросы, исходя из данных задачи. Определять данные по условию задачи, дополнять краткую запись условия числовыми данными. Восстанавливать условие задачи по краткой записи, табличным данным. Обозначать числа второго десятка двумя цифрами. Различать десятки и единицы в записи двузначных чисел. Называть двузначные числа. Сравнивать двузначные числа, ориентируясь: 1) на порядок называния при счёте, 2) на положение в числовом ряду, 3) на количество знаков в записи числа. | |
38 | Сложение и вычитание вида □ + 1, □ – 1. | 1 | I | 12.11 | |||||
39 | Сложение и вычитание вида □ + 1+1, □ – 1– 1. | 1 | I | 14.11 | |||||
40 | Сложение и вычитание вида □ + 2, □ – 2 | 1 | I | 15.11 | |||||
41 | Слагаемые. Сумма. | 1 | I I | 25.11 | |||||
42 | Задача. | 1 | I I | 26.11 | |||||
43 | Составление задач по рисунку. | 1 | I I | 28.11 | |||||
44-45 | Таблицы сложения и вычитания с числом 2. Присчитывание и отсчитывание по 2. | 2 | I I | 29.11 2.12 | |||||
46 | Задачи на увеличение (уменьшение) на несколько единиц | 1 | I I | 3.12 | |||||
47 | Что узнали. Чему научились. | 1 | I I | 5.12 | |||||
48 | Сложение и вычитание вида □ + 3, □ – 3. | 1 | I I | 6.12 | |||||
49 | Прибавление и вычитание числа 3 | 1 | I I | 9.12 | |||||
50 | Промежуточная диагностическая работа | 1 | I I | 13.12 | |||||
51 | Закрепление изученного. Сравнение длин отрезков. | 1 | I I | 10.12 | |||||
52 | Таблицы сложения и вычитания с числом 3. | 1 | I I | 12.12 | |||||
53 | Присчитывание и отсчитывание по 3. | 1 | I I | 16.12 | |||||
54-55 | Решение задач | 2 | I I | 17.12 19.12 | |||||
56 | Что узнали. Чему научились. | 1 | I I | 20.12 | |||||
57-58 | Закрепление изученного. | 2 | I I | 23.12 30.12 | |||||
59 | Проверочная работа. | 1 | I I | 24.12 | |||||
60 | Закрепление изученного. | 1 | I I | 31.12 | |||||
61 | Сложение и вычитание чисел первого десятка. Состав чисел 7, 8, 9. | 1 | I I | 26.12 | |||||
62 | Задачи на увеличение числа на несколько единиц (с двумя множествами предметов) | 1 | I I | 27.12 | |||||
63 | Задачи на уменьшение числа на несколько единиц (с двумя множествами чисел). | 1 | I I | 10.01 | |||||
64 | Сложение и вычитание вида □ + 4, □ – 4. | 1 | I I | 13.01 | |||||
65 | Закрепление изученного. | 1 | I I | 14.01 | |||||
66 | На сколько больше? На сколько меньше? | 1 | I I | 16.01 | |||||
67 | Решение задач | 1 | I I | 17.01 | |||||
68 | Таблицы сложения и вычитания с числом 4. | 1 | I I | 20.01 | |||||
69 | Решение задач. | 1 | I I | 21.01 | |||||
70 | Перестановка слагаемых. | 1 | I I | 23.01 | |||||
71 | Применение переместительного свойства сложения для случаев вида □ + 5, 6, 7, 8, 9. | 1 | I I | 24.01 | |||||
72 | Таблицы для случаев вида □ + 5, 6, 7, 8, 9. | 1 | I I | 27.01 | |||||
73-74 | Состав чисел в пределах 10. Закрепление. | 2 | I I | 28.01 30.01 | |||||
75 | Закрепление изученного. Решение задач. | 1 | I I | 31.01 | |||||
76 | Что узнали. Чему научились. | 1 | I I | 3.02 | |||||
77 | Закрепление изученного. Проверка знаний. | 1 | I I | 4.02 | |||||
78-79 | Связь между суммой и слагаемыми. | 2 | I I | 6.02 7.02 | |||||
80 | Решение задач | 1 | I I | 10.02 | |||||
81 | Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность. | 1 | I I | 11.02 | |||||
82 | Вычитание вида 6 - □, 7 - □ | 1 | I I | 13.02 | |||||
83 | Закрепление приема вычитаний вида 6 - □, 7 - □. Решение задач. | 1 | I I | 14.02 | |||||
84 | Вычитание вида 8 - □, 9 - □ | 1 | I I I | 24.02 | |||||
85 | Закрепление приема вычитаний вида 8 - □, 9 - □. Решение задач. | 1 | I I I | 25.02 | |||||
86 | Вычитание вида 10 - □ | 1 | I I I | 27.02 | |||||
87 | Закрепление изученного. Решение задач. | 1 | I I I | 28.02 | |||||
88 | Килограмм. | 1 | I I I | 3.03 | |||||
89 | Литр | 1 | I I I | 4.03 | |||||
90 | Что узнали. Чему научились. | 1 | I I I | 6.03 | |||||
91 | Проверочная работа. | 1 | I I I | 7.03 | |||||
III | ЧИСЛА ОТ 1 ДО 20. Нумерация. | 12ч | 92 | Названия и последовательность чисел от 11 до 20. | 1 | I I I | 11.03 | Образовывать числа второго десятка из одного десятка и нескольких единиц. Сравнивать числа в пределах 20, опираясь на порядок их следования при счёте. Читать и записывать числа второго десятка, объясняя, что обозначает каждая цифра в их записи. Переводить одни единицы длины в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношения между ними. Выполнять вычисления вида 15 + 1, 16 – 1, 10 + 5, 14 – 4, 18 – 10, основываясь на знаниях по нумерации. Решать задачи в два действия. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях | |
93 | Образование чисел второго десятка. | 1 | I I I | 13.03 | |||||
94 | Запись и чтение чисел второго десятка | 1 | I I I | 14.03 | |||||
95 | Дециметр | 1 | I I I | 17.03 | |||||
96 | Сложение и вычитание вида: 10 + 7, 17 – 7, 17 – 10 | 1 | I I I | 18.03 | |||||
97 | Что узнали. Чему научились. | 1 | I I I | 20.03 | |||||
98 | Проверочная работа. | 1 | I I I | 21.03 | |||||
99 | Закрепление изученного. Работа над ошибками. | 1 | I I I | 24.03 | |||||
100-101 | Повторение. Подготовка к решению задач в два действия. | 2 | I I I | 25.03 27.03 | |||||
102-103 | Составная задача | 2 | I I I | 28.03 31.03 | |||||
Числа от 1 до 20. Сложение и вычитание | 22 ч | 104 | Общий прием сложения однозначных чисел с переходом через десяток. | 1 | I I I | 1.04 | Моделировать приём выполнения действия сложение с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счётные палочки, графические схемы. Выполнять сложение чисел с переходом через десяток в пределах 20. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях. Моделировать приёмы выполнения действия вычитание с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счётные палочки, графические схемы. Выполнять вычитание чисел с переходом через десяток в пределах 20. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях. Собирать информацию: рисунки, фотографии клумб, цветников, рабаток. Наблюдать, анализировать и устанавливать правила чередования формы, размера, цвета в отобранных узорах и орнаментах, закономерность их чередования. Составлять свои узоры. Контролировать выполнение правила, по которому составлялся узор. Работать в группах: составлять план работы, распределять виды работ между членами группы, устанавливать сроки выполнения работы по этапам и в целом, оценивать результат работы. Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее | Складывать и вычитать числа в пределах 20 без перехода через десяток. Осваивать сложение и вычитание с числом 0. Решать задачи в несколько действий с опорой на рисунок. Осознанно выбирать знак арифметического действия для решения задачи. Восстанавливать пропущенные числа и знаки действий в цепочке так, чтобы из одного числа получить другое. Определять длину ломаной: 1) измерять длину звеньев и вычислять длину ломаной; 2) вычислять длину ломаной по числовым данным. Читать данные таблицы. Восстанавливать условие задачи по табличным данным. Отмечать результаты вычислений в таблице. Достраивать фигуры до квадрата. Узнавать исходную фигуру в заданной комбинации геометрических фигур. Ориентироваться в рисунке-схеме местности и вычислять длину пути заданного: а) описанием, б) рисунками. Принимать участие в учебных играх, прогнозировать результаты хода, определять стратегию игры | |
105 | Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида □ + 2, □ + 3, | 1 | I I I | 3.04 | |||||
106 | Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида □ + 4 | 1 | I I I | 4.04 | |||||
107 | Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида □ + 5 | 1 | I I I | 14.04 | |||||
108 | Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида □ + 6 | 1 | I I I | 15.04 | |||||
109 | Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида □ + 7 | 1 | I I I | 17.04 | |||||
110 | Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида □ + 8, □ + 9 | 1 | I I I | 18.04 | |||||
111-112 | Таблица сложения | 2 | I I I | 21.04 22.04 | |||||
113 | Итоговая диагностическая работа | 1 | I I I | 24.04 | |||||
114 | Что узнали. Чему научились. | 1 | I I I | 25.04 | |||||
115 | Общие приемы табличного вычитания с переходом через десяток. | 1 | I I I | 28.04 | |||||
116 | Вычитание вида 11 - □ | 1 | I I I | 29.04 | |||||
117 | Вычитание вида 12 - □ | 1 | I I I | 5.05 | |||||
118 | Вычитание вида 13 - □ | 1 | I I I | 6.05 | |||||
119 | Вычитание вида 14 - □ | 1 | I I I | 8.05 | |||||
120 | Вычитание вида 15 - □ | 1 | I I I | 12.05 | |||||
121 | Вычитание вида 16 - □ | 1 | I I I | 13.05 | |||||
122 | Вычитание вида 17 - □, 18 - □ | 1 | I I I | 15.05 | |||||
123 | Закрепление изученного. Странички для любознательных. | 1 | I I I | 16.05 | |||||
124 | Что узнали. Чему научились. | 1 | I I I | 19.05 | |||||
125 | Наши проекты. | 1 | I I I | 22.05 | |||||
Итоговое повторение | 7 ч | 126 | Контрольная работа | 1 | I I I | 20.05 |
Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее | ||
127 | Закрепления изученного. Что узнали. Чему научились в 1 классе? | 1 | I I I | 23.05 | |||||
128-132 | Резерв | 5 | I I I | ||||||
Всего 132 часа |
Предварительный просмотр:
Русский язык
№ п / п | Название раздела или темы | Количество часов на изучение темы | Темы урока | Количество часов на изучение | Примерная дата проведения урока | Характеристика деятельности ученика | Планируемые результаты | ||
№ урока | Название | триместр | число | Личностные УУД Познавательные УУД Коммуникативные УУД Регулятивные УУД | |||||
1 | Наша речь. | 2 | 1 | Наша речь | 1 | III | 24.02 | ||
2 | Устная и письменная речь | 1 | III | 25.02 | |||||
2 | Текст, Предложение, Диалог | 3 | 3 | Текст и предложение | 1 | III | 26.02 | Слушать текст. Выделять в контексте звучащей речи отдельные предложения. Наблюдать за предложениями в устной и письменной речи. Анализировать, устанавливать и высказываться, как в устной и письменной речи одно предложение отделяется от другого. Сравнивать и различать на практике предложение и группу слов, не составляющую предложение. Наблюдать за словами в составе предложения и устанавливать: слова в предложении связаны по смыслу и по форме. Наблюдать и устанавливать, как (какими) знаками препинания на письме передается различная интонация. Объяснять расстановку знаков препинания в предложениях. Читать (по учебнику) и обсуждать «Сведения о языке» о предложениях, различных по цели высказывания и интонации. Составлять и записывать предложения, разные по цели высказывания и интонации. | Строить высказывания (формулировать вывод) по результатам наблюдений. Сравнивать группы слов и объяснять, какая группа слов составляет предложение, какая — не составляет. Составлять предложения из данных слов (работать в группе): рассматривать рисунок, составлять свой вариант предложения, выслушивать и обсуждать варианты составленных предложений, оценивать результаты выполнения работы Строить высказывание (формулировать вывод) о том, что могут содержать предложения и с какой интонацией они могут произноситься. Устанавливать в процессе наблюдений, что содержание предложения, интонация, с которой оно произносится, и знаки препинания в нём взаимосвязаны. Наблюдать и устанавливать: предложение может содержать сообщение, вопрос, просьбу, совет, приказ. Наблюдать, сравнивать и устанавливать, как по-разному (с разной интонацией) могут произноситься эти предложения. Продолжать высказывания, данные в учебнике (работать в паре). Работать в группе: обсуждать, на какую тему можно составить предложения из данных слов, составлять свой вариант предложений, выбирать наиболее удачные варианты, объяснять свой выбор |
4 | Предложение | 1 | III | 27.02 | |||||
5 | Диалог | 1 | III | 28.02 | |||||
3 | Слова, Слова, Слова… | 4ч | 6 | Роль слов в речи | 1 | III | 3.03 | Называть предметы окружающего мира. Произносить (читать) слова, называющие эти предметы. Объяснять, чем различаются предмет и слово, его называющее. Чётко и правильно произносить скороговорки | |
7 | Слова – названия предметов, признаков предметов, действий предметов | 1 | III | 4.03 | Называть действия предметов окружающего мира. Произносить (читать) слова, называющие эти действия. Объяснять, чем различаются действие предмета и слово, его называющее. Различать в тексте слова, называющие действия предмета. Составлять и записывать предложения по рисункам | ||||
8 | «Вежливые» слова | 1 | III | 5.03 | Называть признаки предметов окружающего мира. Произносить (читать) слова, называющие эти признаки. Объяснять, чем различается признак предмета и слово, его называющее. Различать в тексте слова, называющие признаки предметов. Составлять текст по рисунку | ||||
9 | Однозначные и многозначные слова. Близкие и противоположные по значению слова. | 1 | III | 6.03 | Выбирать имена собственные, подходящие по смыслу и записывать предложение (текст) с выбранными именами собственными. Сравнивать и различать одинаково звучащие имена собственные и нарицательные (Роза — роза). Произносить скороговорки чётко и правильно. Записывать по правилам имена собственные. Отвечать на вопросы по рисунку | ||||
4 | Слово и слог. Ударение. | 6ч | 10 | Слог как минимальная произносительная единица. | 1 | III | 7.03 | Слушать звучащую речь и выделять в потоке речи отдельные слова. Переводить слово звучащее в слово написанное. Наблюдать и устанавливать, как изменение одного звука (одной буквы) в слове приводит к появлению нового слова с новым лексическим значением. Объяснять употребление (выбор) эмоционально-окрашенных слов особенностями содержания и стиля текста | Соотносить гласные звуки и буквы, обозначающие эти звуки. Восстанавливать слова, записанные без букв, обозначающих гласные звуки, и контролировать их написание по орфографическому словарику в конце учебника (система заданий). Объяснять смыслоразличительную роль гласных звуков, приводить свои примеры |
11 | Деление слов на слоги | 1 | III | 11.03 | Произносить и слушать слова, с выделением в них гласных звуков. Наблюдать за особенностями произношение гласных звуков. Формулировать вывод по результатам наблюдений. Различать запись буквы и звука с использованием специального знака (а — [а], л — [л]) | Находить ударный гласный в слове. Наблюдать за смыслоразличительной ролью ударения. Экспериментировать с изменением ударения в словах. Находить в словах безударные гласные звуки. Фиксировать случаи расхождения произношения гласных и обозначения их буквами. | |||
12-13 | Перенос слов | 2 | III | 12.03 13.03 | Характеризовать особенности звучания (произнесения) согласных звуков. Сравнивать звучание (произнесение) звонких и глухих согласных звуков и различать особенности их звучания (произнесения). Анализировать звуко-буквенный состав звучащего слова: выделять в словах отдельные звуки (гласные, согласные, звонкие согласные, глухие согласные). Записывать (выборочно) слова, которые начинаются или со звонкого согласного звука, или с глухого согласного звука. Толковать (объяснять) значение слова через контекст его употребления и подбор синонимов | Объяснять смыслоразличительную роль согласных звуков, приводить свои примеры. Восстанавливать слова, записанные без букв, обозначающих согласные звуки и контролировать их написание по орфографическому словарику в конце учебника. Восстанавливать деформированный текст. Составлять устный рассказ на заданную тему («Как я помогаю взрослым»). Дифференцировать в словах парные звуки (по твердости–мягкости и по звонкости–глухости). Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки. Работать с толковым словариком в конце учебника Заменять в словах парные звонкие согласные на парные глухие. Наблюдать за парными звонкими согласными в сильной и слабой позиции Восстанавливать деформированные предложения. Дополнять двустишие рифмующимся словом | |||
14 | Ударение (общее представление) | 1 | III | 14.03 | Анализировать звуко-буквенный состав слов со звуком [й’]. Характеризовать звук [й’] как звонкий согласный звук. Делить слова со звуком [й’] на слоги. Объяснять значение образных выражений, давать толкование слову в тексте | Дифференцировать твёрдые и мягкие согласные звуки и обозначать их на письме. Осознавать отсутствие специальных букв для обозначения мягких и твёрдых согласных | |||
15 | Ударные и безударные слоги | 1 | III | 17.03 | Анализировать звуко-буквенный состав слов. Выделять в словах согласные звуки парные по мягкости-твердости (без терминологии). Выделять в словах только твердые и только мягкие согласные звуки. Сравнивать количество звуков и букв в словах с мягким знаком (ь). Формулировать вывод по результатам сравнения. Наблюдать за произношением согласных звуков перед звуком [и]. Работать в паре: списывать текст и оценивать результаты выполнения работы на основании взаимопроверки | Дифференцировать твёрдые и мягкие согласные звуки и обозначать их на письме. Осознавать отсутствие специальных букв для обозначения мягких и твёрдых согласных Формулировать вывод по результатам наблюдений. Наблюдать и устанавливать способы обозначения мягкости согласных на письме с помощью мягкого знака (ь) и буквами е, ё, ю, я. Работать в паре: списывать текст и оценивать результаты выполнения работы на основании взаимопроверки | |||
5 | Звуки и буквы | 35ч | 16-17 | Звуки и буквы | 2 | III | 18.03 19.03 | ||
18-19 | Русский алфавит, или Азбука | 2 | III | 20.03 21.03 | |||||
20 | Гласные звуки и буквы | 1 | III | 24.03 | |||||
21 | Буквы Е, Ё, Ю, Я и их функции в словах | 1 | III | 25.03 | |||||
22 | Гласные звуки и буквы. Слова с буквой Э. | 1 | III | 26.03 | |||||
23 | Обозначение ударного гласного буквой на письме | 1 | III | 27.03 | |||||
24 | Особенности проверяемых и проверочных слов | 1 | III | 28.03 | |||||
25-26 | Правописание гласных в ударных и безударных слогах | 2 | III | 31.03 1.04 | |||||
27 | Написание слов с непроверяемой буквой безударного гласного звука | 1 | III | 2.04 | |||||
28 | Согласные звуки и буквы | 1 | III | 3.04 | |||||
29 | Слова с удвоенными согласными | 1 | III | 4.04 | |||||
30 | Слова с буквами И и Й | 1 | III | 14.04 | |||||
31 | Твердые и мягкие согласные звуки | 1 | III | 15.04 | |||||
32-33 | Парные и непарные по твердости-мягкости согласные звуки | 2 | III | 16.04 17.04 | |||||
34 | Обозначение мягкости согласных звуков мягким знаком | 1 | III | 18.04 | |||||
35 | Обозначение мягкости согласных звуков мягким знаком. Перенос слов с мягким знаком. | 1 | III | 21.04 | |||||
36 | Восстановление текста с нарушенным порядком предложений | 1 | III | 22.04 | |||||
37 | Глухие и звонкие согласные звуки | 1 | III | 23.04 | |||||
38 | Парные глухие и звонкие согласные звуки | 1 | III | 24.04 | |||||
39 | Обозначение парных звонких и глухих согласных звуков на конце слов | 1 | III | 25.04 | |||||
40-41 | Правописание парных согласных звуков на конце слов | 2 | III | 28.04 29.04 | |||||
42 | Шипящие согласные звуки. Проект «Скороговорки» | 1 | III | 30.04 | |||||
43-44 | Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ | 2 | III | 5.05 6.05 | |||||
45 | Буквосочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ | 1 | III | 7.05 | |||||
46 | Правописание гласных после шипящих в сочетаниях ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ | 1 | III | 8.05 | |||||
47-48 | Заглавная буква в словах | 2 | III | 12.05 13.05 | |||||
49 | Проект «Сказочная страничка» | 1 | III | 14.05 | |||||
50 | Повторение и обобщение изученного материала | 1 | III | 15.05 | |||||
51 | Итоговая диагностика | 1 | III | 16.05 | |||||
52-56 | Резерв | 5 | III | 19.05 20.05 21.05 22.05 23.05 | |||||
Всего 56 часов |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Календарно-тематическое планирование. Школа России.4 класс
Календарно-тематическое планирование по математике, русскому языку, чтению, окружающему миру. Программа "Школа России".4 класс. Содержит планируемые результаты обучения...
Календарно-тематическое планирование. "Школа России".3 класс.
Представлено календарно-тематическое планирование для 3 класса (не по ФГОС)....
![](/sites/default/files/pictures/2011/10/18/picture-25341.jpg)
Календарно-тематическое планирование "Школа России" 3 класс. Моро М.И.
Здесь предложенно календарно-тематическое планирование для надомного обучения по "Школе России"(математика Моро М.И)...
![](/sites/default/files/pictures/2014/06/14/picture-89884-1402756001.jpg)
Календарно- тематическое планирование . "Школа России". 4 класс
КАЛЕНДАРНО- ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ТРУДУ В 4 КЛАССЕ по программе "Школа России".Программа расчитана на 54 часа . Автор учебников. Т.Геронимус....
![](/sites/default/files/pictures/2013/10/25/picture-127535-1382724135.jpg)
Календарно - тематическое планирование "Школа России" 3 класс
КТП русский язык 3 класс.КТП математика 3 класс....
![](/sites/default/files/pictures/2013/10/25/picture-127535-1382724135.jpg)
Календарно - тематическое планирование "Школа России" 3 класс
КТП литературное чтение 3 класс.КТП окружающий мир 3 класс.КТП технология 3 класс....
Календарно-тематическое планирование "Школа России" 4 класс
Литературное чтение, окружающий мир, математика...