Рабочая программа по математике 3 класс УМК "начальная школа 21 века"
рабочая программа по математике (3 класс) по теме

Опубликовано 18.09.2015 - 16:17 - Морозова Елена Викторовна

Рабочая программа по математике 3 класс УМК "начальная школа 21 века"

Скачать:

ВложениеРазмер
Файл poyasnitelnaya_zapiska.docx34.19 КБ
Файл planirovanie.docx103.15 КБ

Предварительный просмотр:

  1. Пояснительная записка к рабочей программе по курсу «Математика»

  Нормативная основа программы.

Рабочая программа составлена на основе требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и авторской программы «Математика» для начальной школы, разработанной В.Н.Рудницкой в рамках проекта «Начальная школаXXI века” (научный руководитель Н.Ф.Виноградова), соответствует  учебному плану ГБОУ лицея № 486 Выборгского района Санкт-Петербурга и  ООП НОО ГБОУ лицея № 486.

Цели и задачи обучения курсу.

     Учебный курс «Математика» реализует основные цели обучения:

-  обеспечение интеллектуального развития младших школьников: формирование основ логико-математического мышления, пространственного воображения, овладение учащимися математической речью для описания математических объектов и процессов окружающего мира в количественном и пространственном отношениях, для обоснования получаемых результатов решения учебных задач;

- предоставление младшим школьникам основ начальных математических знаний и формирование соответствующих умений: решать учебные и практические задачи; вести поиск информации (фактов, сходств, различий, закономерностей, оснований для упорядочивания и классификации математических объектов); измерять наиболее распространенные в практике величины;

-  умение применять алгоритмы арифметических действий для вычислений; узнавать в окружающих предметах знакомые геометрические фигуры, выполнять несложные геометрические построения;

-  реализация воспитательного аспекта обучения: воспитание потребности узнавать новое, расширять свои знания, проявлять интерес к занятиям математикой, стремиться использовать математические знания и умения при изучении других школьных предметов и в повседневной жизни, приобрести привычку доводить начатую работу до конца, получать удовлетворение от правильно и хорошо выполненной работы, уметь обнаруживать и оценивать красоту и изящество математических методов, решений, образов.

         Важнейшими задачами обучения являются создание благоприятных условий для полноценного математического развития каждого ученика на уровне, соответствующем его возрастным особенностям и возможностям, и обеспечение необходимой и достаточной математической подготовки для дальнейшего успешного обучения в основной школе.

Количество учебных часов.

Количество часов по учебному плану на выполнение рабочей программы по математике составляет 136 часов, 4 часа в неделю. В связи с тем, что по календарному учебному графику на 2014-2015 уч.г. на весенние каникулы выпадает 30, 31 марта 2015г. (понедельник, вторник), на государственные выходные праздничные дни: 1 сентября 2014г. (понедельник), 23 февраля 2015г. (понедельник), 8 марта 2015г. (понедельник) календарно-тематическое планирование рассчитано на 131 час. Программу курса планируется выполнить в полном объёме за счёт уроков комплексного повторения.

 

Результаты изучения курса (личностные, метапредметные, предметные).

Личностными результатами обучения учащихся являются:

- самостоятельность мышления; умение устанавливать, с какими учебными

задачами ученик может самостоятельно успешно справиться;

- готовность и способность к саморазвитию;

- сформированность мотивации к обучению;

- способность характеризовать и оценивать собственные математические знания и умения;

- заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний;

- готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности и при решении практических задач, возникающих в

повседневной жизни;

- способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения;

- способность к самоорганизованности;

- высказывать собственные суждения и давать им обоснование;

- владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей

успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса (при групповой

работе, работе в парах, в коллективном обсуждении математических проблем).

Метапредметными результатами обучения являются:

- владение основными методами познания окружающего мира (наблюдение,

сравнение, анализ, синтез, обобщение, моделирование);

- понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее

решения;

- планирование, контроль и оценка учебных действий; определение наиболее

эффективного способа достижения результата;

- выполнение учебных действий в разных формах (практические работы, работа с моделями и др.);

- создание моделей изучаемых объектов с использованием знаково- символических средств;

- понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха;

- адекватное оценивание результатов своей деятельности;

- активное использование математической речи для решения разнообразных

коммуникативных задач;

- готовность слушать собеседника, вести диалог;

- умение работать в информационной среде.

Предметными результатами учащихся на выходе из начальной школы являются:

- овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи;

- умение применять полученные математические знания для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач, а также использовать эти знания для описания и объяснения различных процессов и явлений окружающего мира, оценки их количественных и пространственных отношений;

- овладение устными и письменными алгоритмами выполнения арифметических действий с целыми неотрицательными числами, умениями

вычислять значения числовых выражений, решать текстовые задачи, измерять наиболее распространенные в практике величины, распознавать и изображать простейшие геометрические фигуры;

- умение работать в информационном поле (таблицы, схемы, диаграммы, графики, последовательности, цепочки, совокупности); представлять, анализировать и интерпретировать данные.

     Педагогические технологии и приёмы, используемые для достижения планируемых результатов.

  1. Технология проблемного обучения.
  2. Технология деятельностного метода.
  3. Информационные образовательные технологии.
  4. Проектные технологии.
  5. Игровые технологии.
  6. Здоровьесберегающие технологии.
  7. Система инновационной оценки «Портфолио».  

   

  1. Содержание курса, учебно-тематический план.

3 класс (136 ч)

Раздел программы

Программное содержание

Число и счёт

Целые неотрицательные числа

Счёт сотнями в пределах 1000.

Десятичный состав трёхзначного числа.

Названия и последовательность натуральных чисел от 100 до 1000.

Запись трёхзначных чисел цифрами.

Сведения из истории математики: как появились числа, чем занимается арифметика.

Сравнение чисел. Запись результатов сравнения с помощью знаков > (больше)

и < (меньше)

Арифметические действия в пределах 1000

Сложение и вычитание

Устные и письменные алгоритмы сложения и вычитания.

Проверка правильности вычислений разными способами

Умножение и деление

Устные алгоритмы умножения и деления.

Умножение и деление на 10 и на 100.

Умножение числа, запись которого оканчивается нулём, на однозначное число.

Алгоритмы умножения двузначных и трёхзначных чисел на однозначное и на двузначное число.

Нахождение однозначного частного (в том числе в случаях вида 832 : 416).

Деление с остатком.

Деление на однозначное и на двузначное число

Свойства умножения и деления

Сочетательное свойство умножения.

Распределительное свойство умножения относительно сложения (вычитания)

Числовые и буквенные выражения

Порядок выполнения действий в числовых выражениях без скобок, содержащих действия только одной ступени, разных ступеней.

Порядок выполнения действий в выражениях со скобками.

Вычисление значений числовых выражений.  

Выражение с буквой.

Вычисление значений буквенных выражений при заданных числовых значениях этих букв.

Примеры арифметических задач, содержащих буквенные данные. Запись решения в виде буквенных выражений

Величины

Масса и вместимость

Масса и её единицы: килограмм, грамм.

Обозначения: кг, г.

Соотношение: 1 кг = 1 000 г.

Вместимость и её единица — литр.

Обозначение: л.

Сведения из истории математики: старинные русские единицы массы и вместимости: пуд, фунт, ведро, бочка

Вычисления с данными значениями массы и вместимости

Цена, количество, стоимость

Российские купюры: 500 р., 1000 р. Вычисления с использованием денежных единиц

Время и его измерение

Единицы времени: час, минута, секунда, сутки, неделя, год, век.

Обозначения: ч, мин, с.

Соотношения: 1 ч = 60 мин, 1 мин = 60 с, 1 сутки = 24 ч, 1 век = 100 лет, 1 год = 12 мес. Сведения из истории математики: возникновение названий месяцев года.

Вычисления с данными единицами времени

Геометрические величины

Единицы длины: километр, миллиметр.

Обозначения: км, мм.

Соотношения: 1 км = 1 000 м, 1 см = 10 мм, 1 дм = 100 мм.

Сведения из истории математики: старинные единицы длины (морская миля, верста).

Длина ломаной и её вычисление

Работа с текстовыми задачами

Текстовая арифметическая задача

и её решение

Составные задачи, решаемые тремя действиями в различных комбинациях, в том числе содержащие разнообразные зависимости между величинами.

Примеры арифметических задач, имеющих несколько решений или не имеющих решения

Геометрические понятия

Геометрические фигуры

Ломаная линия. Вершины и звенья ломаной, их пересчитывание.

Обозначение ломаной буквами.

Замкнутая, незамкнутая, самопересекающаяся ломаная.

Построение ломаной с заданным числом вершин (звеньев) с помощью линейки.

Понятие о прямой линии. Бесконечность прямой.

Обозначение прямой.

Проведение прямой через одну и через две точки с помощью линейки.

Взаимное расположение на плоскости отрезков, лучей, прямых, окружностей в различных комбинациях.

Деление окружности на 6 равных частей с помощью циркуля.

Осевая симметрия: построение симметричных фигур на клетчатой бумаге.  

Деление окружности на 2, 4, 8 равных частей с использованием осевой симметрии

Логико-математическая подготовка

Логические понятия

Понятие о высказывании.

Верные и неверные высказывания.

Числовые равенства и неравенства как математические примеры верных и неверных высказываний.

Свойства числовых равенств и неравенств.    

Несложные задачи логического характера, содержащие верные и неверные высказывания

Работа с информацией

Представление и сбор информации

Учебные задачи, связанные со сбором и представлением информации. Получение необходимой информации из разных источников (учебника, справочника и др.).

Считывание информации, представленной на схемах и в таблицах, а также на рисунках, иллюстрирующих отношения между числами (величинами).  

Использование разнообразных схем (в том числе графов) для решения учебных задач

  1. Планируемые результаты обучения курсу на конец года.

К концу обучения в третьем классе ученик научится:

называть:

— любое следующее (предыдущее) при счете число в пределах 1000, любой отрезок натурального ряда от 100 до 1000 в прямом и в обратном порядке;

— компоненты действия деления с остатком;

— единицы массы, времени, длины;

— геометрическую фигуру (ломаная);

сравнивать:

— числа в пределах 1000;

— значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах;

различать:

— знаки > и <;

— числовые равенства и неравенства;

читать:

— записи вида 120 < 365, 900 > 850;

воспроизводить:

— соотношения между единицами массы, длины, времени;

— устные и письменные алгоритмы арифметических действий в пределах

1000;

приводить примеры:

— числовых равенств и неравенств;

моделировать:

— ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, рисунка;

— способ деления с остатком с помощью фишек;

упорядочивать:

— натуральные числа в пределах 1000;

— значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах;

анализировать:

— структуру числового выражения;

— текст арифметической (в том числе логической) задачи;

классифицировать:

— числа в пределах 1000 (однозначные, двузначные, трёхзначные);

конструировать:

— план решения составной арифметической (в том числе логической)

задачи;

контролировать:

— свою деятельность (проверять правильность письменных вычислений с натуральными числами в пределах 1000), находить и исправлять ошибки;

решать учебные и практические задачи:

— читать и записывать цифрами любое трёхзначное число;

— читать и составлять несложные числовые выражения;

— выполнять несложные устные вычисления в пределах 1000;

— вычислять сумму и разность чисел в пределах 1000, выполнять умножение и деление на однозначное и на двузначное число, используя письменные алгоритмы вычислений;

— выполнять деление с остатком;

— определять время по часам;

— изображать ломаные линии разных видов;

— вычислять значения числовых выражений, содержащих 2–3 действия (со скобками и без скобок);

— решать текстовые арифметические задачи в три действия.

К концу обучения в третьем классе ученик может научиться:

формулировать:

— сочетательное свойство умножения;

— распределительное свойство умножения относительно сложения (вычитания);

читать:

— обозначения прямой, ломаной;

приводить примеры:

— высказываний и предложений, не являющихся высказываниями;

— верных и неверных высказываний;

различать:

— числовое и буквенное выражение;

— прямую и луч, прямую и отрезок;

— замкнутую и незамкнутую ломаную линии;

характеризовать:

— ломаную линию (вид, число вершин, звеньев);

— взаимное расположение лучей, отрезков, прямых на плоскости;

конструировать:

— буквенное выражение, в том числе для решения задач с буквенными данными;

воспроизводить:

— способы деления окружности на 2, 4, 6 и 8 равных частей;

решать учебные и практические задачи:

— вычислять значения буквенных выражений при заданных числовых значениях входящих в них букв;

— изображать прямую и ломаную линии с помощью линейки;

— проводить прямую через одну и через две точки;

— строить на клетчатой бумаге точку, отрезок, луч, прямую, ломаную, симметричные данным фигурам (точке, отрезку, лучу, прямой, ломаной).

  1. Система оценивания учащихся, критерии оценки.

«5» («отлично»)—уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения.

«4» («хорошо»)—уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения; наличие одной ошибки или трех-четырех недочетов по текущему материалу, два-три недочета по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала.

«3» («удовлетворительно») — достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе, две-три ошибки или пять-шесть недочетов по текущему учебному материалу; одна ошибка и два-три недочета по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.

«2» («плохо»)—уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие многочисленных ошибок как по текущему, так и по пройденному материалу; нарушение логики, неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.

Оценка устных ответов по математике.

Оценка «5»  ставится ученику, если он: при ответе обнаруживает осознанное усвоение изученного учебного материала и умеет им самостоятельно пользоваться; производит вычисления правильно, достаточно быстро и рационально; умеет самостоятельно решить задачу, правильно выполняет задания практического характер                                                                                 Оценка « 4»  ставится ученику, если его ответ в основном соответствует требованиям, установленным для оценки «5», но ученик допускает отдельные неточности в работе, которые исправляет сам при помощи учителя о том, что он допустил ошибку.                                                                         

Оценка « 3»  ставится ученику, если он показывает осознанное усвоение более половины изученных вопросов и исправляет допущенные ошибки после пояснения учителя.                                           

Оценка «2»  ставится ученику, если обнаруживает незнание большей части программного материала, не справляется с решением задач и примеров.

  1. Ресурсы обеспечения реализации программы.

В соответствии с основной образовательной программой начальной школы использованы следующие ресурсы:

         Литература для учителя:

  1. Рудницкая В.Н.Программа четырёхлетней начальной школы по математике: проект «Начальная школа XXI века» - М.:Вентана-Граф, 2012;
  2. Рудницкая В.Н., Юдачёва Т.В. Математика: 3 класс: методика обучения. – М.: Вентана – Граф, 2012;
  3. Рудницкая В.Н., Юдачёва Т.В. Математика в начальной школе: проверочные и контрольные работы. – М.: Вентана - Граф, 2012.

      Литература для обучающихся:

  1. Рудницкая В.Н., Юдачёва Т.В. Математика: 3 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. – М.: Вентана – Граф, 2013;
  2. Рудницкая В.Н., Юдачёва Т.В. Математика: 3 класс: рабочая тетрадь №1,2 для учащихся общеобразовательных учреждений. – М.: Вентана – Граф, 2013;
  3. Рудницкая В.Н. Математика: 3 класс: дидактические материалы: в 2 ч. – М.: Вентана – Граф, 2013;
  4. Рудницкая В.Н., Юдачёва Т.В. Математика в начальной школе: устные вычисления: методическое пособие. – М.: Вентана-Граф, 2013.

          Материалы на электронных носителях и Интернет-ресурсы:

  1. Математика: темактическое планирование: 1 – 4 классы. - М.: Вентана-Граф, 2012.
  2. Ресурсы ЦОР, презентации по темам.
  3. http://fcior.edu.ru/, http://school-collection.edu.ru/

Техническое обеспечение:

  1. Компьютер.
  2. Мультимедийный проектор.
  3. Интерактивная доска.
  4. Магнитная доска.
  5. Измерительные приборы: весы, часы.
  6. Демонстрационные инструменты: линейка, угольник, циркуль.
  7. Набор пространственных геометрических фигур.
  8. Индивидуальные пособия и инструменты: ученическая линейка, чертёжный угольник, циркуль, палетка.



Предварительный просмотр:

6. Календарно-тематическое планирование

№

Тема урока

Сроки проведения

Деятельность детей

Планируемые результаты

Тип урока

Предметный результат

УУД

Личностный результат

1

Числа от 100 до 1000. Счёт сотнями.

Считать сотнями до тысячи. Называть  трёхзначные числа  и записывать их цифрами, поразрядно сравнивать трёхзначные числа.

Уметь читать и записывать трёхзначные числа.

Познавательные:

понимать и принимать учебную задачу, решать учебные задачи, связанные с повседневной жизнью.

Регулятивные:

оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос.

Коммуникативные:

чтение,  постановка вопросов, выдвижение гипотез, сравнение.

Готовность и способность к саморазви-тию. Самостоятель-ность мышления. Сформирован-ность мотивации к обучению.

Урок изучения нового материала.

2

Числа от 100 до 1000. Чтение и запись трёхзначных чисел.

Называть любое следующее (предыдущее)  при счёте число в пределах 1000, любой отрезок натурального ряда от 100 до 1000 в прямом и обратном порядке. Читать и записывать любые трёхзначные числа.

Уметь читать и записывать трёхзначные числа.

Познавательные:

понимать и принимать учебную задачу, решать учебные задачи, связанные с повседневной жизнью.

Регулятивные:

оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос.

Коммуникативные:

чтение,  постановка вопросов, выдвижение гипотез, сравнение.

Заинтересо-ванность  в углублении и получении математичес-ких знаний.

Комбиниро-ванный урок.

3

Числа от 100 до 1000. Вспоминаем пройденное.

Называть любое следующее (предыдущее) при счёте число в пределах 1000, любой отрезок натурального ряда от 100 до 1000 в прямом и обратном порядке. Читать и записывать любые трёхзначные числа.

Уметь читать и записывать трёхзначные числа.

Познавательные:

понимать и принимать учебную задачу, решать учебные задачи, связанные с повседневной жизнью.

Регулятивные:

оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос.

Коммуникативные:

чтение,  постановка вопросов, выдвижение гипотез, сравнение.

Способность характеризо-вать и оценивать собственные математичес-кие знания и умения.

Урок повторения и систематиза-ции знаний.

4

Сравнение чисел. Знаки.

Сравнивать числа разными способами: с помощью фишек, раскладывая их парами; с использованием натурального ряда чисел; с опорой на числовой луч. Применять способ поразрядного сравнения. Писать, называть и различать знаки сравнения.

Знать название, последовательность натуральных чисел в пределах 1000, сравнивать числа.

Познавательные:

понимать и принимать учебную задачу, решать учебные задачи, связанные с повседневной жизнью.

Регулятивные:

оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос.

Коммуникативные:

чтение,  постановка вопросов, выдвижение гипотез, сравнение.

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до её завершения.

Урок образования понятий, установления законов, правил.

5

Сравнение чисел. Знаки.

Сравнивать числа разными способами: с помощью фишек, раскладывая их парами; с использованием натурального ряда чисел; с опорой на числовой луч. Применять способ поразрядного сравнения. Писать, называть и различать знаки сравнения.

Знать название, последовательность натуральных чисел в пределах 1000, сравнивать числа.

Познавательные:

понимать и принимать учебную задачу, решать учебные задачи, связанные с повседневной жизнью.

Регулятивные:

оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос.

Коммуникативные:

чтение,  постановка вопросов, выдвижение гипотез, сравнение.

Готовность использовать получаемую математичес-кую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.

Комбиниро-ванный урок.

6

Числа от 100 до 1000.

Сравнивать числа разными способами: с помощью фишек, раскладывая их парами; с использованием натурального ряда чисел; с опорой на числовой луч. Применять способ поразрядного сравнения. Писать, называть и различать знаки сравнения.

Знать название, последовательность натуральных чисел в пределах 1000, сравнивать числа.

Познавательные:

понимать и принимать учебную задачу, решать учебные задачи, связанные с повседневной жизнью.

Регулятивные:

оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос.

Коммуникативные:

чтение,  постановка вопросов, выдвижение гипотез, сравнение.

Готовность использовать получаемую математичес-кую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.

Урок повторения и систематиза-ции знаний.

7

Входная контрольная работа.

Самостоятельная работа.

Уметь применить все изученные правила.

Познавательные:

умение читать и записывать длину отрезка, используя основную единицу измерения-сантиметр.

Регулятивные:

знать алгоритм измерения;  работать с данными (схемами, таблицами).

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до её завершения.

Контрольный урок.

8

Единицы длины: км, мм.

Называть единицы длины (расстояния) и соотношения между ними. Сравнивать предметы по длине.

Уметь измерять длину в миллиметрах, в сантиметрах и миллиметрах.

Уметь  проводить логические операции сравнения и классифика-ции. Рассмотреть измерения длин и расстояния с помощью измеритель-ных инструментов.

Познавательные:

умение читать и записывать длины, используя единицы измерения- километр, метр, сантиметр, миллиметр.

Регулятивные:

знать алгоритм измерения;  работать с данными (схемами, таблицами).

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до её завершения.

Комбиниро-ванный урок.

9

Соотношение между единицами длины.

Познакомиться с единицами длины и соотношением между ними. Миля. Верста. Решать старинные задачи.

Уметь измерять длину в миллиметрах, в сантиметрах и миллиметрах.

Уметь  проводить логические операции сравнения и классифика-ции. Рассмотреть измерения длин и расстояния с помощью измеритель-ных инструментов.

Познавательные:

умение читать и записывать длины, используя единицы измерения- километр, метр, сантиметр, миллиметр.

Регулятивные:

знать алгоритм измерения;  работать с данными (схемами, таблицами).

Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Урок образования понятий, установления законов, правил.

10

Измерение длины в метрах, сантиметрах, миллиметрах.

Измерять длину в метрах, сантиметрах и миллиметрах.

Уметь измерять длину в миллиметрах, в сантиметрах и миллиметрах.

Уметь  проводить логические операции сравнения и классифика-ции. Рассмотреть измерения длин и расстояния с помощью измеритель-ных инструментов.

Познавательные:

умение читать и записывать длины, используя единицы измерения- километр, метр, сантиметр, миллиметр.

Регулятивные:

знать алгоритм измерения;  работать с данными (схемами, таблицами).

Готовность использовать получаемую математичес-кую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.

Комбиниро-ванный урок.

11

Вспоминаем пройденное по теме "Единицы ллины". Тест.

Сравнивать значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах.

Уметь измерять длину в миллиметрах, в сантиметрах и миллиметрах.

Уметь  проводить логические операции сравнения и классифика-ции. Рассмотреть измерения длин и расстояния с помощью измеритель-ных инструментов.

Познавательные:

умение читать и записывать длины, используя единицы измерения- километр, метр, сантиметр, миллиметр.

Регулятивные:

знать алгоритм измерения;  работать с данными (схемами, таблицами).

Способность к самоорганизо-ванности. Способность преодолевать трудности.

Урок повторения и систематиза-ции знаний.

12

Геометричес-кие фигуры.

Познакомиться с понятием «ломаная линия», с общим понятием о построении ломаной. Строить ломаную. Называть элементы ломаной (вершины и звенья) на основе использования представлений учащихся об отрезке.

Закрепить умение чертить ломаную, длины звеньев, вершины;  выполнять арифметичес-кие действия в пределах 100.

Познавательные:

умение читать и записывать длину ломаной, используя основные единицы измерения-дециметр, сантиметр, миллиметр.

Регулятивные:

знать алгоритм измерения;  работать с данными (схемами, таблицами).

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до её завершения.

Комбиниро-ванный урок.

13

Ломаная и её элементы.

Различать прямую и луч, прямую и отрезок, замкнутую и незамкнутую ломаную линию. Изображать  ломаную линию с помощью линейки. Читать обозначения ломаной.

Закрепить умение чертить ломаную, длины звеньев, вершины;  выполнять арифметичес-кие действия в пределах 100.

Познавательные:

умение читать и записывать длину ломаной, используя основные единицы измерения-дециметр, сантиметр, миллиметр.

Регулятивные:

знать алгоритм измерения;  работать с данными (схемами, таблицами).

Способность к самоорганизо-ванности. Способность преодолевать трудности.

Урок образования понятий, установления законов, правил.

14

Ломаная и её элементы.

Характеризовать  ломаную линию (вид, число вершин, звеньев). Изображать  ломаную линию с помощью линейки.

Закрепить умение чертить ломаную, длины звеньев, вершины;  выполнять арифметичес-кие действия в пределах 100

Познавательные:

умение читать и записывать длину ломаной, используя основные единицы измерения-дециметр, сантиметр, миллиметр.

Регулятивные:

знать алгоритм измерения;  работать с данными (схемами, таблицами).

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до её завершения.

Урок повторения и систематиза-ции знаний.

15

Длина ломаной.

Математи-ческий диктант.

Построение ломаной и вычисление её длины.

Закрепить умение чертить ломаную, длины звеньев, вершины;  выполнять арифметичес-кие действия в пределах 100.

Познавательные:

умение читать и записывать длину ломаной, используя основные единицы измерения-дециметр, сантиметр, миллиметр.

Регулятивные:

знать алгоритм измерения;  работать с данными (схемами, таблицами).

Самостоятель-ность и личная ответствен-ность за поступки, развитие геометричес-кой наблюдатель-ности как путь к целостному ориентирован-ному взгляду на мир, самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности.

Комбиниро-ванный урок.

16

Построение ломаной и вычисление её длины.

Изображать  ломаную линию с помощью линейки. Обозначать ломаную. Читать обозначения ломаной.

Закрепить умение чертить ломаную, длины звеньев, вершины;  выполнять арифметичес-кие действия в пределах 100.

Познавательные:

умение читать и записывать длину ломаной, используя основные единицы измерения-дециметр, сантиметр, миллиметр.

Регулятивные:

знать алгоритм измерения;  работать с данными (схемами, таблицами).

Способность к самоорганизо-ванности. Способность преодолевать трудности.

Комбиниро-ванный урок.

17

Вспоминаем пройденное по теме «Длина ломаной». Тест.

Различать прямую и луч, прямую и отрезок, замкнутую и незамкнутую ломаную линию.

Закрепить умение чертить ломаную, длины звеньев, вершины;  выполнять арифметичес-кие действия в пределах 100.

Познавательные:

умение читать и записывать длину ломаной, используя основные единицы измерения-дециметр, сантиметр, миллиметр.

Регулятивные:

знать алгоритм измерения;  работать с данными (схемами, таблицами).

Способность к самоорганизо-ванности. Способность преодолевать трудности.

Урок повторения и систематиза-ции знаний.

18

Масса и её единицы: килограмм, грамм.

Введение новых единиц массы. Соотношение между единицами массы- килограммом и граммом. Практические работы: измерение массы с помощью мерных весов.

Решать практические задачи по измерению различных предметов.

Познавательные:

добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных форма (текст, таблица, схема, иллюстрация ит.д.); Регулятивные:

знать алгоритм измерения;  работать с данными (схемами, таблицами).

Готовность использовать получаемую математичес-кую подготовку в учебной деятельности и повседневной жизни.

Урок изучения нового материала.

19

Соотношения между единицами массы – килограммом и граммом.

Классифицировать предметы по массе. Сравнивать предметы по массе.

Сравнивать значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах.

Решать практические задачи по измерению различных предметов.

Познавательные:

добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных форма (текст, таблица, схема, иллюстрация ит.д.); Регулятивные:

знать алгоритм измерения;  работать с данными (схемами, таблицами).

Владение коммуника-тивными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничест-ва с учителем и учащимися класса при работе в парах.

Урок изучения нового материала.

20

Измерение массы с помощью весов (практическая работа). Решение задач на нахождение массы.

Измерять массу с помощью весов. Сравнивать предметы по массе и вместимости.

Решать практические задачи по измерению различных предметов.

Познавательные:

добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных форма (текст, таблица, схема, иллюстрация ит.д.); Регулятивные:

знать алгоритм измерения;  работать с данными (схемами, таблицами).

Умение устанавли-вать, с какими учебными задачами ученик может самостоятель-но успешно справиться.

Комбиниро-ванный урок.

21

Вспоминаем пройденное по теме «Масса и её единицы: килограмм, грамм».

Измерять массу с помощью весов. Сравнивать предметы по массе и вместимости.

Решать практические задачи по измерению различных предметов.

Познавательные:

добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных форма (текст, таблица, схема, иллюстрация ит.д.); Регулятивные:

знать алгоритм измерения;  работать с данными (схемами, таблицами).

Умение устанавли-вать, с какими учебными задачами ученик может самостоятель-но успешно справиться.

Урок повторения и систематиза-ции знаний.

22

Вместимость и её единица – литр.

Введение новых единиц вместимости. Практические работы: измерение вместимости с помощью мерных сосудов.

По схеме отмеривать величину, используя промежуточ-ную мерку, измерять величину с помощью промежуточ-ной мерки и описывать процесс измерения в виде схемы.

Познавательные:

перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений и событий; Регулятивные:

знать алгоритм измерения;  работать с данными (схемами, таблицами).

Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Урок изучения нового материала.

23

Измерение вместимости с помощью мерных сосудов (практическая работа).

Выполнять практическую работу: измерение вместимости с помощью мерных сосудов. Сравнивать значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах.

По схеме отмеривать величину, используя промежуточ-ную мерку, измерять величину с помощью промежуточ-ной мерки и описывать процесс измерения в виде схемы.

Познавательные:

перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений и событий; Регулятивные:

знать алгоритм измерения;  работать с данными (схемами, таблицами).

Готовность использовать получаемую математичес-кую подготовку в учебной деятельности и повседневной жизни.

Комбиниро-ванный урок.

24

Вспоминаем пройденное по теме «Величины». Тест.

Воспроизводить соотношения между единицами массы, длины. Упорядочивать значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах.

По схеме отмеривать величину, используя промежуточ-ную мерку, измерять величину с помощью промежуточ-ной мерки и описывать процесс измерения в виде схемы.

Познавательные:

перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений и событий; Регулятивные:

знать алгоритм измерения;  работать с данными (схемами, таблицами).

Способность к самоорганизо-ванности. Способность преодолевать трудности. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Урок повторения и систематиза-ции знаний.

25

Контрольная работа по теме «Длина, масса, вмести-мость».

Самостоятельная работа.

Умение  проводить логические операции сравнения и классифика-ции.

Регулятивные:

осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям.

Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка.

Познавательные:

учиться выполнять операции анализа, синтеза, сравнения.

Самостоятельность и личная ответствен-ность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика».

Контрольный урок.

26

Сложение в пределах 1000.

Складывать многозначные числа и использовать соответствующие термины. Называть разряды.

Применять приемы сложения и вычитания трехзначных чисел, основанные на поразрядном сложении и вычитании.

Познавательные:

принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки) для решения задач. Регулятивные:

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до её завершения.

Урок изучения нового материала.

27

Устные и письменные приёмы сложения.

Выполнять поразрядное сложение (письменные и устные приёмы) двузначных и трёхзначных чисел.

Применять приемы сложения и вычитания трехзначных чисел, основанные на поразрядном сложении и вычитании.

Познавательные:

принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки) для решения задач. Регулятивные:

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Владение коммуника-тивными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничест-ва с учителем и учащимися класса при работе в парах.

Урок образования понятий, установления законов, правил.

28

Письменные приёмы сложения.

Воспроизводит устные и письменные алгоритмы арифметических действий в пределах 1000. Контролирует свою деятельность (проверяет правильность письменных вычислений с натуральными числами в пределах 1000), находит и исправляет ошибки. Выполняет несложные  устные вычисления в пределах 1000.

Применять приемы сложения и вычитания трехзначных чисел, основанные на поразрядном сложении и вычитании.

Познавательные:

принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки) для решения задач. Регулятивные:

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Способность высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Урок-тренинг.

29

Письменные приёмы сложения.

Поразрядное сложение в пределах 1000 (письменные и устные примеры вычислений). Перенос умений складывать двузначные числа на область трёхзначных чисел.

Применять приемы сложения и вычитания трёхзначных чисел, основанные на поразрядном сложении и вычитании.

Познавательные:

принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки) для решения задач. Регулятивные:

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Мотивация учебной деятельности, уважительное отношение к мнению других.

Урок-тренинг.

30

Решение задач по теме «Сложение в пределах 1000».

Математи-ческий диктант.

Конструировать план решения составной арифметической  (в том числе логической) задачи. Решать текстовые арифметические задачи в три действия.

Применять приемы сложения и вычитания трёхзначных чисел, основанные на поразрядном сложении и вычитании.

Познавательные:

принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки) для решения задач. Регулятивные:

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Владение коммуника-тивными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничест-ва с учителем и учащимися класса при групповой работе.

Комбиниро-ванный урок.

31

Контрольная работа за 1 четверть. 

Самостоятельная работа

Умение  проводить логические операции сравнения и классифика-ции.

Регулятивные:

осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям.

Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка.

Познавательные:

учиться выполнять операции анализа, синтеза, сравнения.

Самостоя-тельность и личная ответствен-ность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика».

Контрольный урок.

32

Вспоминаем пройденное по теме «Тысяча».

Сравнивать числа в пределах 1000. Читать и записывать цифрами любое трёхзначное число. Записывать натуральные числа до 1000 (включительно) цифрами и сравнивать их. Классифицировать числа в пределах 1000 (однозначные, двузначные, трёхзначные).

Применять приемы сложения и вычитания трёхзначных чисел, основанные на поразрядном сложении и вычитании.

Регулятивные:

осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям.

Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка.

Познавательные:

учиться выполнять операции анализа, синтеза, сравнения.

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до её завершения.

Урок повторения и систематиза-ции знаний.

33

Вычитание в пределах тысячи.

Поразрядное вычитание в пределах 1000 (письменные и устные примеры вычислений). Перенос умений вычитать двузначные числа на область трёхзначных чисел.

Применять приемы сложения и вычитания трёхзначных чисел, основанные на поразрядном сложении и вычитании.

Познавательные:

принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки) для решения задач. Регулятивные:

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Заинтересо-ванность в расширении и углублении получаемых математичес-ких знаний.

Урок изучения нового материала.

34

Письменные  и устные  приёмы вычислений.

Выполнять вычитание трёхзначных чисел, основываясь на знании десятичного состава числа. Выполнять вычитание чисел в пределах 1000, используя письменные приёмы вычислений.

Применять приемы сложения и вычитания трёхзначных чисел, основанные на поразрядном сложении и вычитании.

Познавательные:

принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки) для решения задач. Регулятивные:

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Готовность использовать получаемую математичес-кую подготовку в учебной деятельности и повседневной жизни.

Урок образования понятий, установления законов, правил.

35

Решение задач на вычитание в пределах тысячи.

 

Решать задачи в два действия, выполнять вычитание чисел в пределах 1000, используя письменные приёмы вычислений.

Применять приемы сложения и вычитания трёхзначных чисел, основанные на поразрядном сложении и вычитании.

Познавательные:

принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки) для решения задач. Регулятивные:

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Владение коммуника-тивными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничест-ва с учителем и учащимися класса при групповой работе.

Комбиниро-ванный урок.

36

Сложение и вычитание в пределах тысячи.

Применять полученные знания и умения при выполнении самостоятельной работы. Выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 1000, используя письменные приёмы вычислений.

Применять приёмы сложения и вычитания трёхзначных чисел, основанные на поразрядном сложении и вычитании.

Познавательные:

принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки) для решения задач. Регулятивные:

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Умение устанавли-вать, с какими учебными задачами ученик может самостоятель-но успешно справиться. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Урок повторения и систематиза-ции знаний.

37

Текущая контрольная работа по теме «Устные и письменные приёмы сложения и вычитания»

Вычислять устно значение сложных выражений. Выполнять сложение и вычитание трёхзначных чисел в столбик. Решать задачи по теме. Находить сумму трёх слагаемых. Находить одно из трёх слагаемых.

Применять приёмы сложения и вычитания трёхзначных чисел, основанные на поразрядном сложении и вычитании.

Познавательные:

принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки) для решения задач. Регулятивные:

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до её завершения.

Контрольный урок.

38

Сочетательное свойство сложения.

Введение названия: сочетательное свойство сложения  и его формулировка.

Воспроизво-дить по памяти результаты табличных случаев умножения и деления.

Регулятивные:

осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям.

Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка.

Познавательные:

учиться выполнять операции анализа, синтеза, сравнения.

Самостоя-тельность и личная ответствен-ность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика».

Урок изучения нового материала.

39

Сочетательное свойство сложения.

Анализировать структуру числового выражения. Читать и составлять несложные числовые выражения. Формулировать сочетательное свойство сложения.  

Воспроизво-дить по памяти результаты табличных случаев умножения и деления.

Регулятивные:

осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям.

Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка.

Познавательные:

учиться выполнять операции анализа, синтеза, сравнения.

Владение коммуника-тивными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничест-ва с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении математических проблем.

Комбиниро-ванный урок.

40

Сочетательное свойство сложения.

Выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 1000, используя письменные приёмы вычислений.

Воспроизво-дить по памяти результаты табличных случаев умножения и деления.

Регулятивные:

осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям.

Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка.

Познавательные:

учиться выполнять операции анализа, синтеза, сравнения.

Владение коммуника-тивными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничест-ва с учителем и учащимися класса при работе в парах.

Урок повторения и систематиза-ции изученного.

41

Сумма трёх и более слагаемых.

Использование свойства при выполнении устных и письменных вычислений; для обоснования возможности записывать выражение, содержащее только действие сложения, без скобок.

Вычисление значений выражений и формулирова-ние выводов о получаемых результатах на основе наблюдений.

Регулятивные:

осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям.

Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка.

Познавательные:

учиться выполнять операции анализа, синтеза, сравнения.

Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Урок изучения нового материала.

42

Сумма трёх и более слагаемых.

Воспроизводить устные и письменные алгоритмы арифметических действий в пределах 1000. Контролировать свою деятельность (проверять правильность письменных вычислений с натуральными числами в пределах 1000), находить и исправлять ошибки. Решать задачи.

Вычисление значений выражений и формулирова-ние выводов о получаемых результатах на основе наблюдений.

Регулятивные:

осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям.

Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка.

Познавательные:

учиться выполнять операции анализа, синтеза, сравнения.

Способность к самоорганизо-ванности.

Урок повторения и систематиза-ции знаний.

43

Вспоминаем пройденное по теме «Сложение и вычитание в пределах тысячи».

Выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 1000, используя письменные приёмы вычислений.

Вычисление значений выражений и формулирова-ние выводов о получаемых результатах на основе наблюдений.

Регулятивные:

осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям.

Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка.

Познавательные:

учиться выполнять операции анализа, синтеза, сравнения.

Способность к самоорганизо-ванности. Владение коммуника-тивными умениями.

Урок повторения и систематиза-ции знаний.

44

Сочетательное свойство умножения.

Введение названия: сочетательное свойство умножения  и его формулировка.

Вычисление значений выражений и формулиро-вание выводов о получаемых результатах на основе наблюдений.

Регулятивные:

осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям.

Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка.

Познавательные:

учиться выполнять операции анализа, синтеза, сравнения.

Готовность использовать получаемую математичес-кую подготовку в учебной деятельности и повседневной жизни.

Урок изучения нового материала.

45

Сочетательное свойство умножения.

Анализировать структуру числового выражения. Читать и составлять несложные числовые выражения Вычислять значения числовых выражений, содержащих 2-3 действия (со скобками и без скобок).  Решать задачи.

Вычисление значений выражений и формулиро-вание выводов о получаемых результатах на основе наблюдений.

Регулятивные:

осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям.

Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка.

Познавательные:

учиться выполнять операции анализа, синтеза, сравнения.

Умение устанавли-вать, с какими учебными задачами ученик может самостоятель-но успешно справиться.

Комбиниро-ванный урок.

46

Вспоминаем пройденное по теме «Сложение и вычитание в пределах тысячи».

Выполнять несложные устные вычисления в пределах 1000 в случаях, сводимых  к действиям в пределах 20 и 100. Выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 1000, используя письменные приёмы вычислений.  

Вычисление значений выражений и формулиро-вание выводов о получаемых результатах на основе наблюдений.

Регулятивные:

осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям.

Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка.

Познавательные:

учиться выполнять операции анализа, синтеза, сравнения.

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до её завершения.

Комбиниро-ванный урок.

47

Произведение трёх и более множителей.

Вычисление значений выражений разными способами и формулирование выводов о получаемых результатах на основании наблюдений.

Вычисление значений выражений и формулирова-ние выводов о получаемых результатах на основе наблюдений.

Регулятивные:

осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям.

Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка.

Познавательные:

учиться выполнять операции анализа, синтеза, сравнения.

Готовность использовать получаемую математичес-кую подготовку в учебной деятельности и повседневной жизни.

Урок изучения нового материала.

48

Произведение трёх и более множителей.

Конструировать план решения составной арифметической  (в том числе логической) задачи. Решать текстовые арифметические задачи в три действия.

Вычисление значений выражений и формулирова-ние выводов о получаемых результатах на основе наблюдений.

Регулятивные:

осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям.

Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка.

Познавательные:

учиться выполнять операции анализа, синтеза, сравнения.

Способность доводить начатую работу до её завершения.

Урок повторения и систематиза-ции знаний.

49

Упрощение выражений, содержащих в скобках умножение или деление.

Выводить понятия «слабое» и «сильное» действие. Выполнять действия с опорой на эти определения. Определять порядок выполнения действий в числовых выражениях.

Вычисление значений выражений и формулирова-ние выводов о получаемых результатах на основе наблюдений.

Регулятивные:

осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям.

Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка.

Познавательные:

учиться выполнять операции анализа, синтеза, сравнения

Владение коммуника-тивными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничест-ва с учителем.

Урок образования понятий, установления законов, правил.

50

Упрощение выражений, содержащих в скобках умножение или деление.

Анализировать структуру числового выражения. Читать и составлять несложные числовые выражения. Вычислять значения числовых выражений, содержащих 2-3 действия (со скобками и без скобок).

Вычисление значений выражений и формулирова-ние выводов о получаемых результатах на основе наблюдений.

Регулятивные:

осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям.

Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка.

Познавательные:

учиться выполнять операции анализа, синтеза, сравнения

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до её завершения.

Комбиниро-ванный урок.

51

Текущая контрольная работа по теме «Сложение и вычитание трёхзначных чисел».

Самостоятельная работа.

Вычисление значений выражений и формулирова-ние выводов о получаемых результатах на основе наблюдений

Познавательные:

принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки) для решения задач. Регулятивные:

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до её завершения.

Контрольный урок.

52

Вспоминаем пройденное по теме «Упрощение выражений, содержащих в скобках умножение или деление».

Читать и записывать цифрами любое трёхзначное число. Записывать натуральные числа до 1000 (включительно) цифрами и сравнивать их. Классифицировать числа в пределах 1000 (однозначные, двузначные, трёхзначные).

Вычисление значений выражений и формулирова-ние выводов о получаемых результатах на основе наблюдений.

Регулятивные:

осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям.

Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка.

Познавательные:

учиться выполнять операции анализа, синтеза, сравнения

Владение коммуника-тивными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничест-ва с учителем и учащимися класса при групповой работе.

Урок повторения и систематиза-ции знаний.

53

Симметрия на клетчатой бумаге.

Построение точки, отрезка, многоугольника, окружности, симметричных данным с использованием клетчатого фона.

Читать чертежи и схемы, выполнять построения симметрич-ных фигур, вычисления.

Познавательные:

принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки) для решения задач. Регулятивные:

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Готовность использовать получаемую математичес-кую подготовку в учебной деятельности и повседневной жизни.

Урок изучения нового материала.

54

Построение симметрич-ных прямых  на клетчатой бумаге (практическая работа).

Выполнять практическую работу по построению точки, отрезка, многоугольника, окружности, симметричных данным с использованием клетчатого фона.

Читать чертежи и схемы, выполнять построения симметрич-ных фигур, вычисления.

Познавательные:

принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки) для решения задач. Регулятивные:

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Готовность использовать получаемую математичес-кую подготовку в учебной деятельности и повседневной жизни.

Урок повторения и систематиза-ции знаний.

55

Текущая проверочная работа по теме «Симметрия на клетчатой бумаге».

Выделять цветом симметричные точки. Строить геометрические отрезки, симметричные данным. Находить симметричные фигуры.

Читать чертежи и схемы, выполнять построения симметрич-ных фигур, вычисления.

Регулятивные:

осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям.

Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка.

Познавательные:

учиться выполнять операции анализа, синтеза, сравнения

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика».

Комбиниро-ванный урок.

56

Порядок выполнения действий в выражениях без скобок.

Формулировка правил порядка выполнения действий в числовых выражениях и их использование при вычислениях. Разбиение выражения на части знаками + и – (х и

:), не заключенными в скобки, для лучшего понимания структуры выражения.

Вычисление значений выражений и формулирова-ние выводов о получаемых результатах на основе наблюдений.

Познавательные:

принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки) для решения задач. Регулятивные:

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Готовность использовать получаемую математичес-кую подготовку в учебной деятельности и повседневной жизни.

Урок изучения нового материала.

57

Порядок выполнения действий в выражениях без скобок.

Формулировка правил порядка выполнения действий в числовых выражениях и их использование при вычислениях. Разбиение выражения на части знаками + и – (х и

:), не заключенными в скобки, для лучшего понимания структуры выражения.

Вычисление значений выражений и формулирова-ние выводов о получаемых результатах на основе наблюдений.

Познавательные:

принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки) для решения задач. Регулятивные:

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Готовность использовать получаемую математичес-кую подготовку в учебной деятельности и повседневной жизни.

Урок образования понятий, установления законов, правил.

58

Порядок выполнения действий в выражениях без скобок.

Формулировка правил порядка выполнения действий в числовых выражениях и их использование при вычислениях. Разбиение выражения на части знаками + и – (х и

:), не заключенными в скобки, для лучшего понимания структуры выражения.

Вычисление значений выражений и формулирова-ние выводов о получаемых результатах на основе наблюдений.

Познавательные:

принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки) для решения задач. Регулятивные:

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Готовность использовать получаемую математичес-кую подготовку в учебной деятельности и повседневной жизни.

Урок повторения и систематиза-ции знаний.

59

Порядок выполнения действий в выражениях со скобками.

Формулировка правил порядка выполнения действий в числовых выражениях и их использование при вычислениях. Разбиение выражения на части знаками + и – (х и

 :), не заключенными в скобки, для лучшего понимания структуры выражения.

Вычисление значений выражений и формулирование выводов о получаемых результатах на основе наблюдений.

Познавательные:

принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки) для решения задач. Регулятивные:

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Готовность использовать получаемую математичес-кую подготовку в учебной деятельности и повседневной жизни.

Урок изучения нового материала.

60

Порядок выполнения действий в выражениях со скобками.

Формулировка правил порядка выполнения действий в числовых выражениях и их использование при вычислениях. Разбиение выражения на части знаками + и – (х и

 :), не заключенными в скобки, для лучшего понимания структуры выражения.

Вычисление значений выражений и формулирование выводов о получаемых результатах на основе наблюдений.

Познавательные:

принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки) для решения задач. Регулятивные:

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Готовность использовать получаемую математичес-кую подготовку в учебной деятельности и повседневной жизни.

Урок образования понятий, установления законов, правил.

61

Контрольная работа за I полугодие.

Самостоятельная работа.

Умение  проводить логические операции сравнения и классифика-ции.

Регулятивные:

осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям.

Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка.

Познавательные:

учиться выполнять операции анализа, синтеза, сравнения.

Самостоя-тельность и личная ответствен-ность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика».

Контрольный урок.

62

Порядок выполнения действий в выражениях со скобками.

Формулировка правил порядка выполнения действий в числовых выражениях и их использование при вычислениях. Разбиение выражения на части знаками + и – (х и

 :), не заключенными в скобки, для лучшего понимания структуры выражения.

Вычисление значений выражений и формулирование выводов о получаемых результатах на основе наблюдений.

Познавательные:

принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки) для решения задач. Регулятивные:

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Готовность использовать получаемую математичес-кую подготовку в учебной деятельности и повседневной жизни.

Комбиниро-ванный урок.

63

Текущая контрольная работа по теме «Порядок выполнения действий в числовых выражениях».

Находить значение сложных числовых выражений. Находить верные равенства и неравенства. Вставлять знаки действия в заготовку верного равенства.

Умение  проводить логические операции сравнения и классифика-ции.

Регулятивные:

осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям.

Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка.

Познавательные:

учиться выполнять операции анализа, синтеза, сравнения

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика».

Контрольный урок.

64

Уравнения и неравенства.

Знакомство с понятием о верных и неверных высказываниях.

Уметь находить верные и неверные высказывания.

Познавательные:

принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки) для решения задач. Регулятивные:

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Заинтересо-ванность в расширении и углублении получаемых математичес-ких знаний.

Урок изучения нового материала.

65

Верные и неверные предложения (высказыва-ния).

Приводить примеры высказываний и предложений, не являющимися высказываниями. Приводить примеры верных и неверных высказываний.

Уметь находить верные и неверные высказывания.

Познавательные:

принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки) для решения задач. Регулятивные:

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Владение коммуника-тивными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничест-ва с учителем.

Урок образования понятий, установления законов, правил.

66

Вспоминаем пройденное по теме «Уравнения и неравенства».

Математи-ческий диктант.

Приводить примеры высказываний и предложений, не являющимися высказываниями. Приводить примеры верных и неверных высказываний

Уметь находить верные и неверные высказывания.

Познавательные:

принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки) для решения задач. Регулятивные:

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Владение коммуника-тивными умениями.

Урок повторения и систематиза-ции знаний.

67

Числовые равенства и неравенства.

Ознакомление со свойствами равенства.

Умение  проводить логические операции сравнения и классифика-ции.

Регулятивные:

осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям.

Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка.

Познавательные:

учиться выполнять операции анализа, синтеза, сравнения.

Самостоятельность и личная ответствен-ность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика».

Урок изучения нового материала.

68

Свойства числовых равенств.

Различать числовые равенства и неравенства. Приводить примеры

 числовых равенств и неравенств. Понимать равенства и неравенства как примеры математических высказываний.

Умение  проводить логические операции сравнения и классифика-ции.

Регулятивные:

осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям.

Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка.

Познавательные:

учиться выполнять операции анализа, синтеза, сравнения.

Самостоятельность и личная ответствен-ность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика».

Урок образования понятий, установления законов, правил.

69

Вспоминаем пройденное по теме «Числовые равенства и неравенства и их с войства».

Различать числовые равенства и неравенства. Приводить примеры

 числовых равенств и неравенств. Понимать равенства и неравенства как примеры математических высказываний.

Умение  проводить логические операции сравнения и классифика-ции.

Регулятивные:

осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям.

Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка.

Познавательные:

учиться выполнять операции анализа, синтеза, сравнения.

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до её завершения.

Урок повторения и систематиза-ции знаний.

70

Самостоя-тельная работа по теме «Числовые равенства и неравенства».

Вычислять значение буквенных выражений при заданных числовых значениях входящих в них букв. Называть компоненты четырёх арифметических действий. Решать арифметические текстовые задачи в три действия в различных комбинациях.

Умение  проводить логические операции сравнения и классифика-ции.

Регулятивные:

осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям.

Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка.

Познавательные:

учиться выполнять операции анализа, синтеза, сравнения.

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до её завершения.

Комбиниро-ванный урок.

71

Решение примеров и задач.

Называть компоненты четырёх арифметических действий. Решать арифметические текстовые задачи в три действия в различных комбинациях.

Умение  проводить логические операции сравнения и классифика-ции.

Регулятивные:

осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям.

Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка.

Познавательные:

учиться выполнять операции анализа, синтеза, сравнения.

Владение коммуника-тивными умениями.

Комбиниро-ванный урок.

72

Деление окружности на равные части.

Практические способы деления окружности с помощью угольника и линейки на 2 и 4 равные части и с помощью циркуля на 6 и 3 равные части.

Строить окружность (круг) с помощью циркуля, делить его на равные части.

Познавательные:

принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки) для решения задач. Регулятивные:

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний.

Урок-тренинг.

73

Вспоминаем пройденное по теме «Деление окружности на равные части».

Определять, лежат ли все вершины многоугольника на окружности. Рассказывать о приёмах деления окружности на равные части.

Строить окружность (круг) с помощью циркуля, делить его на равные части.

Познавательные:

принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки) для решения задач. Регулятивные:

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Умение устанавли-вать, с какими математичес-кими задачами ученик может самостоятель-но успешно справиться.

Урок повторения и систематиза-ции знаний.

74

Умножение суммы на число.

Ознакомление с распределительным свойством умножения относительно сложения. Представление числа в  виде суммы двух слагаемых, в том числе разрядных слагаемых.

Использовать распредели-тельное свойство при выполнении вычислений.

Познавательные:

принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки) для решения задач. Регулятивные:

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний.

 Урок изучения нового материала.

75

Умножение суммы на число.

Ознакомление с распределительным свойством умножения относительно сложения. Представление числа в  виде суммы двух слагаемых, в том числе разрядных слагаемых.

Использовать распредели-тельное свойство при выполнении вычислений.

Познавательные:

принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки) для решения задач. Регулятивные:

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до её завершения.

Урок-тренинг.

76

Вспоминаем пройденное по теме «Умножение суммы на число».

Разбирать и анализировать текст задачи. Определять план решения. Выполнять чертёж ломаных линий, состоящих из трёх, четырёх и пяти звеньев. Переводить одни единицы измерения длины в другие единицы, выполнять вычисления самостоятельно.

Использовать распредели-тельное свойство при выполнении вычислений.

Познавательные:

принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки) для решения задач. Регулятивные:

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Владение коммуника-тивными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничест-ва с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении математических проблем.

Урок повторения и систематиза-ции знаний.

77

Умножение на 10 и 100.

Введение правил умножения на 10 и на 100 как результат наблюдения за компонентами действия умножения (произведение можно получить, приписывая к числу, умножаемому на 10 или на 100, один или два нуля).

Овладение основами логического и алгоритмичес-кого мышления.

Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.

Способность характеризо-вать и оценивать собственные математичес-кие знания и умения.

Урок изучения нового материала.

78

Умножение на 10 и 100.

Введение правил умножения на 10 и на 100 как результат наблюдения за компонентами действия умножения (произведение можно получить, приписывая к числу, умножаемому на 10 или на 100, один или два нуля).

Овладение основами логического и алгоритмичес-кого мышления.

Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.

Способность к самоорганизо-ванности. Заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний.

Урок-тренинг.

79

Вспоминаем пройденное по теме «Умножение на 10 и 100». Тест.

Сравнивать способы решения задачи. Уточнять условие задачи. Выполнять построение. Решать логические задачи.

Овладение основами логического и алгоритмичес-кого мышления.

Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.

Владение коммуника-тивными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничест-ва с учителем и учащимися класса при работе в парах.

Урок повторения и систематиза-ции знаний.

80

Умножение вида 50х9, 200х4.

Ознакомление со способами умножения числа на данное число десятков или сотен. Отбрасывание одного или двух нулей при умножении и последующее приписывание этих нулей к результату умножения.

Овладение устными и письменными алгоритмами выполнения арифметичес-ких действий.

Познавательные:

принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки) для решения задач. Регулятивные:

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Заинтересо-ванность в расширении и углублении получаемых математичес-ких знаний.

Урок изучения нового материала.

81

Умножение вида 50х9, 200х4.

Находить значение выражений с переменной. Сравнивать два предлагаемых способа проверки выполнения задания.

Овладение устными и письменными алгоритмами выполнения арифметичес-ких действий.

Познавательные:

принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки) для решения задач. Регулятивные:

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Способность к самоорганизо-ванности. Заинтересо-ванность в расширении и углублении получаемых математичес-ких знаний.

Урок образования понятий, установления законов, правил.

82

Умножение вида 50х9, 200х4.

Математи-ческий диктант.

Находить значение выражений с переменной. Выполнять полный анализ задачи и делать краткую запись. Строить отрезок заданной длины.

Овладение устными и письменными алгоритмами выполнения арифметичес-ких действий.

Познавательные:

принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки) для решения задач. Регулятивные:

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Урок-тренинг.

83

Самостоя-тельная работа по теме «Умножение вида 50х9, 200х4».

Находить значение выражений с переменной. Выполнять полный анализ задачи и делать краткую запись. Строить отрезок заданной длины.

Овладение устными и письменными алгоритмами выполнения арифметичес-ких действий.

Регулятивные:

осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям.

Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка.

Познавательные:

учиться выполнять операции анализа, синтеза, сравнения.

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика».

Комбиниро-ванный урок.

84

Прямая.

Формирование понятия о прямой как о бесконечной фигуре; принадлежность точки прямой. Пересечение прямой с лучом, с отрезком, пересечение двух прямых.

Умение  проводить логические операции сравнения и классифика-ции.

Регулятивные:

осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям.

Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка.

Познавательные:

учиться выполнять операции анализа, синтеза, сравнения.

Заинтересо-ванность в расширении и углублении получаемых математичес-ких знаний.

Урок изучения нового материала.

85

Прямая.

Формирование понятия о прямой как о бесконечной фигуре; принадлежность точки прямой. Пересечение прямой с лучом, с отрезком, пересечение двух прямых.

Умение  проводить логические операции сравнения и классифика-ции.

Регулятивные:

осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям.

Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка.

Познавательные:

учиться выполнять операции анализа, синтеза, сравнения.

Заинтересо-ванность в расширении и углублении получаемых математичес-ких знаний.

Комбиниро-ванный урок.

86

Текущая проверочная работа по теме «Деление окружности на равные части».

Самостоятельная работа.

Умение  проводить логические операции сравнения и классифика-ции.

Регулятивные:

осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям.

Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка.

Познавательные:

учиться выполнять операции анализа, синтеза, сравнения.

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика».

Контрольный урок.

87

Умножение на однозначное число.

Письменный приём умножения трёхзначного числа на однозначное. Перенос умений, полученных учащимися при умножении двузначного числа на однозначное, на трёхзначное.

Овладение устными и письменными алгоритмами выполнения арифметичес-ких действий.

Познавательные:

принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки) для решения задач. Регулятивные:

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений и событий.

Готовность использовать получаемую математичес-кую подготовку в учебной деятельности и повседневной жизни.

Урок изучения нового материала.

88

Умножение на однозначное число.

Письменный приём умножения трёхзначного числа на однозначное. Перенос умений, полученных учащимися при умножении двузначного числа на однозначное, на трёхзначное.

Овладение устными и письменными алгоритмами выполнения арифметичес-ких действий.

Познавательные:

принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки) для решения задач. Регулятивные:

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений и событий.

Готовность использовать получаемую математичес-кую подготовку в учебной деятельности и повседневной жизни.

Урок образования понятий, установления законов, правил.

89

Письменный приём  умножения трёхзначного числа  на однозначное.

Письменный приём умножения трёхзначного числа на однозначное. Перенос умений, полученных учащимися при умножении двузначного числа на однозначное, на трёхзначное.

Овладение устными и письменными алгоритмами выполнения арифметичес-ких действий.

Познавательные:

принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки) для решения задач. Регулятивные:

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений и событий.

Готовность использовать получаемую математичес-кую подготовку в учебной деятельности и повседневной жизни.

Комбиниро-ванный урок.

90

Умножение на однозначное число.

Письменный приём умножения трёхзначного числа на однозначное. Перенос умений, полученных учащимися при умножении двузначного числа на однозначное, на трёхзначное.

Овладение устными и письменными алгоритмами выполнения арифметичес-ких действий.

Познавательные:

принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки) для решения задач. Регулятивные:

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений и событий.

Готовность использовать получаемую математичес-кую подготовку в учебной деятельности и повседневной жизни.

Урок-тренинг.

91

Умножение на однозначное число.

Письменный приём умножения трёхзначного числа на однозначное. Перенос умений, полученных учащимися при умножении двузначного числа на однозначное, на трёхзначное.

Овладение устными и письменными алгоритмами выполнения арифметичес-ких действий.

Познавательные:

принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки) для решения задач. Регулятивные:

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений и событий.

Готовность использовать получаемую математичес-кую подготовку в учебной деятельности и повседневной жизни.

Урок-тренинг.

92

Текущая контрольная работа по теме «Умножение двузначных и  трёхзначных чисел  на однозначное число».

Самостоятельная работа.

Умение  проводить логические операции сравнения и классифика-ции.

Регулятивные:

осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям.

Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка.

Познавательные:

учиться выполнять операции анализа, синтеза, сравнения.

Самостоя-тельность и личная ответствен-ность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика».

Контрольный урок.

93

Анализ ошибок допущенных в контрольной работе.  Вспоминаем пройденное по теме «Умножение  на однозначное число в пределах 1000».  

Контролировать свою деятельность (проверять правильность письменных вычислений с натуральными числами в пределах 1000), находить и исправлять ошибки.

Умение  проводить логические операции сравнения и классифика-ции.

Регулятивные:

осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям.

Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка.

Познавательные:

учиться выполнять операции анализа, синтеза, сравнения.

Владение коммуника-тивными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничест-ва с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении математических проблем.

Урок повторения и систематиза-ции знаний.

94

Единицы времени.

Введение и обозначение единиц времени и соотношений между ними. Решение задач с единицами времени. Использование модели циферблата часов с подвижными стрелками. Применение календаря.

Овладение устными и письменными алгоритмами выполнения арифметичес-ких действий.

Познавательные:

принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки) для решения задач. Регулятивные:

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений и событий.

Готовность использовать получаемую математичес-кую подготовку в учебной деятельности и повседневной жизни.

Урок изучения нового материала.

95

Решение задач с  единицами времени.

Решение задач с единицами времени. Использование модели циферблата часов с подвижными стрелками. Применение календаря.

Овладение устными и письменными алгоритмами выполнения арифметичес-ких действий.

Познавательные:

принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки) для решения задач. Регулятивные:

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений и событий.

Готовность использовать получаемую математичес-кую подготовку в учебной деятельности и повседневной жизни.

Урок образования понятий, установления законов, правил.

96

Решение задач с  единицами времени.

Решение задач с единицами времени. Использование модели циферблата часов с подвижными стрелками. Применение календаря.

Овладение устными и письменными алгоритмами выполнения арифметичес-ких действий.

Познавательные:

принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки) для решения задач. Регулятивные:

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений и событий.

Готовность использовать получаемую математичес-кую подготовку в учебной деятельности и повседневной жизни.

Комбиниро-ванный урок.

97

Самостоя-тельная работа по теме «Измерение времени».

Самостоятельная работа.

Умение  проводить логические операции сравнения и классифика-ции.

Регулятивные:

осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям.

Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка.

Познавательные:

учиться выполнять операции анализа, синтеза, сравнения.

Самостоятельность и личная ответствен-ность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика».

Контрольный урок.

98

Деление на 10 и на 100.

Введение правил деления на 10 и на 100 как результат наблюдения за компонентами действия деления.

Овладение основами логического и алгоритми-ческого мышления.

Познавательные:

принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки) для решения задач. Регулятивные:

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Урок изучения нового материала.

99

Деление на 10 и на 100.

Введение правил деления на 10 и на 100 как результат наблюдения за компонентами действия деления.

Овладение основами логического и алгоритми-ческого мышления.

Познавательные:

принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки) для решения задач. Регулятивные:

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Урок повторения и систематиза-ции знаний.

100

Контрольная работа за 3 четверть.

Самостоятельная работа.

Умение  проводить логические операции сравнения и классифика-ции.

Регулятивные:

осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям.

Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка.

Познавательные:

учиться выполнять операции анализа, синтеза, сравнения.

Самостоятельность и личная ответствен-ность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика».

Контрольный урок.

101

Нахождение однозначного частного.

Использование деление с остатком для обоснования алгоритма деления на однозначное число. Формирование умения делить трехзначное число на однозначное. Подбор каждой цифры частного проверкой цифр через одну, начиная с 5.

Овладение основами логического и алгоритми-ческого мышления.

Познавательные:

принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки) для решения задач. Регулятивные:

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Урок образования понятий, установления законов, правил.

102

Нахождение однозначного частного.

Использование деление с остатком для обоснования алгоритма деления на однозначное число. Формирование умения делить трехзначное число на однозначное. Подбор каждой цифры частного проверкой цифр через одну, начиная с 5.

Овладение основами логического и алгоритми-ческого мышления.

Познавательные:

принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки) для решения задач. Регулятивные:

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Урок-тренинг.

103

Нахождение однозначного частного.

Использование деление с остатком для обоснования алгоритма деления на однозначное число. Формирование умения делить трехзначное число на однозначное. Подбор каждой цифры частного проверкой цифр через одну, начиная с 5.

Овладение основами логического и алгоритми-ческого мышления.

Познавательные:

принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки) для решения задач. Регулятивные:

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Комбиниро-ванный урок.

104

Вспоминаем пройденное по теме «Нахождение однозначного частного».

Использование деление с остатком для обоснования алгоритма деления на однозначное число. Формирование умения делить трехзначное число на однозначное. Подбор каждой цифры частного проверкой цифр через одну, начиная с 5.

Овладение основами логического и алгоритми-ческого мышления.

Познавательные:

принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки) для решения задач. Регулятивные:

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Урок повторения и систематиза-ции знаний.

105

Деление с остатком.

Выполнять деление с остатком по заданному алгоритму.

Овладение устными и письменными алгоритмами выполнения арифметичес-ких действий.

Регулятивные:

осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям.

Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка.

Познавательные:

учиться выполнять операции анализа, синтеза, сравнения.

Самостоя-тельность и личная ответствен-ность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика».

Урок изучения нового материала.

106

Деление с остатком.

Выполнять деление с остатком по заданному алгоритму.

Овладение устными и письменными алгоритмами выполнения арифметичес-ких действий.

Регулятивные:

осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям.

Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка.

Познавательные:

учиться выполнять операции анализа, синтеза, сравнения.

Самостоя-тельность и личная ответствен-ность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика».

Урок образования понятий, установления законов, правил.

107

Самостоя-тельная работа  по теме «Деление с остатком».

Самостоятельная работа.

Умение  проводить логические операции сравнения и классифика-ции.

Регулятивные:

осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям.

Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка.

Познавательные:

учиться выполнять операции анализа, синтеза, сравнения.

Самостоя-тельность и личная ответствен-ность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика».

Контрольный урок.

108

Деление на однозначное число.

Выполнять деление на однозначное число  по заданному алгоритму.

Овладение устными и письменными алгоритмами выполнения арифметичес-ких действий.

Регулятивные:

осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям.

Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка.

Познавательные:

учиться выполнять операции анализа, синтеза, сравнения.

Самостоя-тельность и личная ответствен-ность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика».

Урок изучения нового материала.

109

Деление на однозначное число.

Выполнять деление на однозначное число  по заданному алгоритму.

Овладение устными и письменными алгоритмами выполнения арифметичес-ких действий.

Регулятивные:

осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям.

Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка.

Познавательные:

учиться выполнять операции анализа, синтеза, сравнения.

Самостоя-тельность и личная ответствен-ность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика».

Урок образования понятий, установления законов, правил.

110

Деление на однозначное число.

Выполнять деление на однозначное число  по заданному алгоритму.

Овладение устными и письменными алгоритмами выполнения арифметичес-ких действий.

Регулятивные:

осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям.

Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка.

Познавательные:

учиться выполнять операции анализа, синтеза, сравнения.

Самостоя-тельность и личная ответствен-ность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика».

Урок-тренинг.

111

Деление на однозначное число.

Математи-ческий диктант.

Выполнять деление на однозначное число  по заданному алгоритму.

Овладение устными и письменными алгоритмами выполнения арифметичес-ких действий.

Регулятивные:

осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям.

Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка.

Познавательные:

учиться выполнять операции анализа, синтеза, сравнения.

Самостоя-тельность и личная ответствен-ность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика».

Комбиниро-ванный урок.

112

Решение задач по теме «Деление на однозначное число».

Выполнять деление на однозначное число  по заданному алгоритму.

Овладение устными и письменными алгоритмами выполнения арифметичес-ких действий.

Регулятивные:

осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям.

Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка.

Познавательные:

учиться выполнять операции анализа, синтеза, сравнения.

Самостоя-тельность и личная ответствен-ность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика».

Урок повторения и систематиза-ции знаний.

113

Обобщение по теме «Деление на однозначное число».

Выполнять деление на однозначное число  по заданному алгоритму.

Овладение устными и письменными алгоритмами выполнения арифметичес-ких действий.

Регулятивные:

осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям.

Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка.

Познавательные:

учиться выполнять операции анализа, синтеза, сравнения.

Самостоя-тельность и личная ответствен-ность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика».

Урок повторения и систематиза-ции знаний.

114

Текущая контрольная работа по теме «Деление двузначных и  трёхзначных чисел  на однозначное число».

Самостоятельная работа.

Умение  проводить логические операции сравнения и классифика-ции.

Регулятивные:

осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям.

Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка.

Познавательные:

учиться выполнять операции анализа, синтеза, сравнения.

Самостоя-тельность и личная ответствен-ность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика».

Контрольныйурок.

115

Работа над ошибками.

Коллективная работа по устранению допущенных ошибок.

Уметь выполнять работу над допущенными ошибками.

Регулятивные:

осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям.

Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка.

Познавательные:

учиться выполнять операции анализа, синтеза, сравнения.

Самостоя-тельность и личная ответствен-ность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика».

Комбиниро-ванный урок.

116

Умножение вида 23 х 40.

Умножение двузначного числа на данное число десятков с применением правил умножения на однозначное число и на 10.

Овладение устными и письменными алгоритмами выполнения арифметичес-ких действий.

Познавательные:

принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки) для решения задач. Регулятивные:

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Урок изучения нового материала.

117

Умножение вида 23 х 40.

Умножение двузначного числа на данное число десятков с применением правил умножения на однозначное число и на 10.

Овладение устными и письменными алгоритмами выполнения арифметичес-ких действий.

Познавательные:

принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки) для решения задач. Регулятивные:

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Урок образования понятий, установления законов, правил.

118

Умножение вида 23 х 40.

Умножение двузначного числа на данное число десятков с применением правил умножения на однозначное число и на 10.

Овладение устными и письменными алгоритмами выполнения арифметичес-ких действий.

Познавательные:

принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки) для решения задач. Регулятивные:

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Комбиниро-ванный урок.

119

Вспоминаем пройденное по теме «Умножение вида 23 х 40».

Умножение двузначного числа на данное число десятков с применением правил умножения на однозначное число и на 10.

Овладение устными и письменными алгоритмами выполнения арифметичес-ких действий.

Познавательные:

принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки) для решения задач. Регулятивные:

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Урок повторения и систематиза-ции знаний.

120

Умножение на двузначное число.

Устные и письменные приемы умножения на двузначное число. Развернутые и упрощенные записи алгоритмов действий.

Овладение устными и письменными алгоритмами выполнения арифметичес-ких действий.

Познавательные:

принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки) для решения задач. Регулятивные:

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Урок изучения нового материала.

121

 Умножение на двузначное число.

Устные и письменные приемы умножения на двузначное число. Развернутые и упрощенные записи алгоритмов действий.

Умение  проводить логические операции сравнения и классифика-ции.

Регулятивные:

осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям.

Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка.

Познавательные:

учиться выполнять операции анализа, синтеза, сравнения.

Самостоя-тельность и личная ответствен-ность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика».

Урок образования понятий, установления законов, правил.

122

Устные и письменные приёмы умножения.

Устные и письменные приемы умножения на двузначное число. Развернутые и упрощенные записи алгоритмов действий.

Умение  проводить логические операции сравнения и классифика-ции.

Регулятивные:

осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям.

Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка.

Познавательные:

учиться выполнять операции анализа, синтеза, сравнения.

Самостоя-тельность и личная ответствен-ность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика».

Комбиниро-ванный урок.

123

Умножение на двузначное число.

Устные и письменные приемы умножения на двузначное число. Развернутые и упрощенные записи алгоритмов действий.

Умение  проводить логические операции сравнения и классифика-ции.

Регулятивные:

осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям.

Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка.

Познавательные:

учиться выполнять операции анализа, синтеза, сравнения.

Самостоя-тельность и личная ответствен-ность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика».

Урок-тренинг.

124

Умножение на двузначное число.

Устные и письменные приемы умножения на двузначное число. Развернутые и упрощенные записи алгоритмов действий.

Умение  проводить логические операции сравнения и классифика-ции.

Регулятивные:

осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям.

Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка.

Познавательные:

учиться выполнять операции анализа, синтеза, сравнения.

Самостоя-тельность и личная ответствен-ность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика».

Комбиниро-ванный урок.

125

Умножение на двузначное число.

Устные и письменные приемы умножения на двузначное число. Развернутые и упрощенные записи алгоритмов действий.

Умение  проводить логические операции сравнения и классифика-ции.

Регулятивные:

осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям.

Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка.

Познавательные:

учиться выполнять операции анализа, синтеза, сравнения.

Самостоя-тельность и личная ответствен-ность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика».

Урок повторения и систематиза-ции знаний.

126

Итоговая контрольная работа за год.

Самостоятельная работа.

Умение  проводить логические операции сравнения и классифика-ции.

Регулятивные:

осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям.

Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка.

Познавательные:

учиться выполнять операции анализа, синтеза, сравнения.

Самостоя-тельность и личная ответствен-ность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика».

Контрольный урок.

127

Работа над ошибками.

Коллективная работа по устранению допущенных ошибок.

Уметь выполнять работу над допущенными ошибками.

Регулятивные:

осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям.

Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка.

Познавательные:

учиться выполнять операции анализа, синтеза, сравнения.

Самостоя-тельность и личная ответствен-ность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика».

Комбиниро-ванный урок.

128

Деление на двузначное число.

Устные и письменные приемы деления на двузначное число. Развернутые и упрощенные записи алгоритмов действий.

Овладение устными и письменными алгоритмами выполнения арифметичес-ких действий.

Познавательные:

принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки) для решения задач. Регулятивные:

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Урок изучения нового материала.

129

Деление на двузначное число.

Устные и письменные приемы деления на двузначное число. Развернутые и упрощенные записи алгоритмов действий.

Овладение устными и письменными алгоритмами выполнения арифметичес-ких действий.

Познавательные:

принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки) для решения задач. Регулятивные:

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Урок повторения и систематиза-ции знаний.

130

Решение задач по теме «Деление на двузначное число».

Устные и письменные приемы деления на двузначное число. Развернутые и упрощенные записи алгоритмов действий.

Овладение устными и письменными алгоритмами выполнения арифметичес-ких действий.

Познавательные:

принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки) для решения задач. Регулятивные:

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Урок повторения и систематиза-ции знаний.

131

«В одной математической стране»

Обобщение изученного за учебный год.

Уметь применять полученные знания и навыки на практике.

Коммуникативные: развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства.

Регулятивные:

коррекция, применение установленного правила.

Познавательные:

поиск и выделение необходимой информации, использовать знаково-символические средства.

Владение коммуника-тивными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничест-ва с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении математических проблем.

Праздник.

132 - 136

Комплексное повторение.

Обобщение изученного за учебный год.

Уметь применять полученные знания и навыки на практике.

Коммуникативные: развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства.

Регулятивные:

коррекция, применение установленного правила.

Познавательные:

поиск и выделение необходимой информации, использовать знаково-символические средства.

Самостоя-тельность и личная ответствен-ность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика».

Уроки повторения и систематиза-ции знаний.


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по математике УМК "Начальная школа ХХI века" 2 класс по ФГОС

Рабочая программа и календарно тематический план для 2 го класса...

Рабочая программа по математике УМК "Начальная школа 21 века" 2 класс

Рабочая программа по математике 2 клас "Начальная школа 21 века"...

рабочая программа по математике УМК "Начальная школа 21 века" 2 класс

рабочая программа по математике УМК "Нчальная школа 21 века" 2 класс...

Рабочая программа по математике УМК "Начальная школа 21 века" 4 класс с КТП

Рабочая программа по математике для 4 класса разработана на основе:- федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (приказ Министерства образования и нау...

Рабочая программа по математике УМК "Начальная школа 21 века" 4 класс с КТП

Рабочая программа по математике для 4 класса разработана на основе:- федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (приказ Министерства образования и нау...

Рабочая программа по математике УМК "Начальная школа 21 века" 4 класс с КТП

Рабочая программа по математике для 4 класса разработана на основе:- федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (приказ Министерства образования и нау...

рабочая программа по математике класс Начальная школа века

Рабочая программа соответствует ФГОС НОО....