Технологическая карта урока по математике
план-конспект урока по математике (1 класс) по теме

Этап занятия

Содержание

Деятельность учащихся

Деятельность учителя

УУД (метапредметные результаты)

Самоопределение к деятельности

Как надо приготовиться к уроку? Как сидеть за партой? Кто из вас готов отправиться за новыми знаниями? Сегодня на уроке мы узнаем что-то новое и постараемся помочь друг другу, если это будет необходимо.

За окном пасмурно, а на доске солнышко, подарите свои улыбки друг другу  и нашим гостям. Пусть в классе тоже будет солнечно и светло.

Солнышко веселое, но оно одно на доске, и если мы будем хорошо работать, то в конце урока подарим солнышку веселых друзей – смайликов.

Постараемся хорошо работать?

Формулируют правила поведения на уроке и аргументируют их.

Приветствуют, улыбаются друг другу.

Настраивает детей на работу, задаёт наводящие вопросы

 Актуализирует требования к ученикам со стороны учебной деятельности; создаёт условия  для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность;

уточняет тип урока

КУУД: умение оформлять свои мысли в устной форме; умение слушать и понимать речь других.

ПУУД: умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя

Актуализация  опорных знаний

.

Прозвенел, друзья, звонок, начался уже урок.

Отдохнуть вы все успели, а теперь вперед за дело.

Устный счет (Фронтальная работа)

Учимся считать.

Назовите и покажите числа от 0 до 10 и обратно.

Какие фигуры?

Сколько треугольников?

Сколько прямоугольников?

Сколько кружков?

Сколько овалов?

Расшифруем слово

Решив примеры, расположите ответы от меньшего  к большему и прочитайте слово.

Показывают ответы карточками с цифрами.

Показывают ответы карточками с цифрами.

Работают в парах, получив результат, поднимают вверх руки.

Организует выполнение учащимися пробного учебного действия; организует фиксирование учащимися индивидуального затруднения.

РУУД: умение проговаривать последовательность действий на уроке.

ПУУД: умение преобразовывать информацию из одной формы в другую; умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

КУУД: умение оформлять свои мысли в устной форме.

Постановка учебной задачи

Откроем учебник, стр.98, посмотрите на рисунок и расскажите, как менялось количество рыб в ведерке.

-Сколько было рыбок?

-Что произошло?

-Увеличилось или уменьшилось?(какое равенство составим)

-Что произошло потом?

Попробуйте сформулировать тему урока (увеличилось или уменьшилось)

Вывод: если добавили, то увеличилось - знак +, если взяли- то уменьшилось- знак -.

С помощью рисунка проговаривают изменения количества рыб в ведре.

С помощью учителя формулируют тему урока

Помогает учащимся формулировать тему занятия;

постановка цели занятия детьми с помощью учителя

КУУД: умение оформлять свои мысли в устной форме  

ПУУД: умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя  

РУУД: умение определять и формулировать цель на уроке при помощи учителя.  

Изучение нового материала

Учебник  стр.98 №2.

 Рассмотри рисунки, расскажи, что произошло, как изменилось при этом количество тыкв в корзине?

Птиц на кусте?

Шариков в связке?

Выбери запись, подходящую к твоему рассказу.

Помочь учащимся.

Что было?

Что произошло?

Что стало?

Увеличилось или уменьшилось?

Бессмысленность ситуации 6+3(улетевшие шарики не могут вернуться в связку обратно)

Вывод: рисунок некорректен, как источник информации.

От смысла происходящего, от описания ситуации зависит выбор действия.

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА  

С помощью учителя отвечают на поставленные вопросы.

Выбирают запись к составленному рассказу и рисунку

Реализует построенный проект в соответствии с планом; фиксирует новые знания в речи;

устраняет и фиксирует преодоление затруднения.

ПУУД: умение добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке

КУУД: умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других

РУУД: умение работать по коллективно составленному плану.

Первичное закрепление

Рабочая тетрадь стр.56

-Что нужно сделать на первой строке?(Вставьте пропущенное число).

-Что нужно сделать на второй строке?(Вставьте пропущенный знак).

Работа с доской и наглядным материалом (дерево и Пятачок)

-Ребята, посмотрите, кто пришел к нам в гости? С кем дружит Пятачок?

Пятачок пошел в гости к другу Иа. Он прошел 5 метров, а потом…

Придумай, что произошло. Как изменилось расстояние от Пятачка до его дома.

0+5=5   5-3=3      5+3=8

Запиши равенство (раб.т.стр.56)

Выполняют задание и объясняют выбранный результат.

Составляют по картинкам задачу и предлагают решение, затем записывают решение в тетрадь. Стр.56

Организует усвоение учениками нового способа действий с проговариванием во внешней речи.

РУУД: умение проговаривать последовательность действий на уроке  

КУУД: умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме; слушать и понимать речь других  

ПУУД: пропедевтика решения задач

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Рабочая тетрадь стр. 56 №1 и № 2.

Прочитать задание ученикам.

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА  

Сейчас от каждого ряда выйдут к доске по 1 человеку и решат примеры. Все остальные будут записывать ответы простым карандашом в учебнике. Чей ряд будет быстрее работать и правильнее?

Как меняются ответы в каждом столбике? Объясните почему.

Учебник, стр.99 № 4 .

Зад.№5 из учебника вынести на доску.

-К нам снова пришел? (Пятачок), но уже другой. Он с утра проголодался и нашел под деревом 3 желудя, потом еще 2 .

-Увеличилось или уменьшилось количество желудей у Пятачка?

-Сколько всего желудей нашел Пятачок?

-Увеличилось или уменьшилось количество желудей на дубе?

-Сколько всего желудей упало с дуба?

Самостоятельно выполняют задание.

(На доске 3 столбика примеров)

Дети работают в паре, самостоятельно выполняют задание, проверяют и объясняют, как меняются ответы в каждом столбике.

Организует выполнение учащимися самостоятельной работы на новое знание;

организует самопроверку по эталону, самооценку;

организует выявление места и причины затруднений, работу над ошибками.

РУУД: умение проговаривать последовательность действий на уроке; умение планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;  

умение вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.

КУУД: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.  

ПУУД: пропедевтика решения задач.

Рефлексия учебной деятельности на уроке

Наш урок подходит к концу, что интересного запомнилось с урока. Вспомните, какая была тема урока, оцените свою работу  и работу своих товарищей.

-Сможем мы прикрепить веселые смайлики солнышку?

Я хочу сказать вам спасибо за работу и хочу отметить лучших математиков (детям дарю закладки с надписями- за сообразительность, за активность, ты молодец, у тебя все получится и другие, все дети получают закладку и слова благодарности)

Оценивают свою работу и прикрепляют веселых смайликов солнышку.

Фиксирует новое содержание урока;

организует рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности.

РУУД: умение проговаривать последовательность действий на уроке;  умение оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки;  способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Этап занятия

Содержание

Деятельность учащихся

Деятельность учителя

УУД (метапредметные результаты)

Самоопределение к деятельности

Как надо приготовиться к уроку? Как сидеть за партой? Кто из вас готов отправиться за новыми знаниями? Сегодня на уроке мы узнаем что-то новое и постараемся помочь друг другу, если это будет необходимо.

Формулируют правила поведения на уроке и аргументируют их.

Приветствуют, улыбаются друг другу.

Настраивает детей на работу, задаёт наводящие вопросы

 Актуализирует требования к ученикам со стороны учебной деятельности; создаёт условия  для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность;

уточняет тип урока

КУУД: умение оформлять свои мысли в устной форме; умение слушать и понимать речь других.

ПУУД: умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя

Актуализация  опорных знаний

.

Игра «Продолжи..».

Учитель произносит начало предложения, ученики продолжают его (желательно подобрать иллюстрации, по которым будут задавать вопросы).

-Если сосна выше березы, то береза ... (ниже сосны).

-Если ствол дуба толще ствола березы, то ствол березы ... (тоньше ствола дуба).

-Если куст шиповника ниже куста сирени, то куст сирени ... (выше куста шиповника).

- Если тропинка уже дороги, то дорога ... (шире тропинки).

-Если папа старше сына, то сын ... (младше папы).

-Какое число идет первым при счете? (Один, а не «раз»)

-Какое число следует при счете за ним?

-Назовите по порядку числа от 1 до 5, от 5 до 1.

Игра «Продолжите счет».

Учитель начинает считать, дети продолжают счет по цепочке, называя по два-три числа.

Воспроизводят знания, умения и навыки, достаточные для построения нового способа действий;

Активизируют соответствующие мыслительные операции, память, внимание и т.д.

Подготавливает мышление учащихся и осознание их потребности к построению нового способа действий

РУУД: умение проговаривать последовательность действий на уроке.

 ПУУД: умение преобразовывать информацию из одной формы в другую; умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

КУУД: умение оформлять свои мысли в устной форме.

Постановка учебной задачи

Сравнение групп предметов.

Работа с математическим набором.

-Положите на парту столько красных кружков, сколько бабочек на наборном полотне, и столько зеленых кружков, сколько цветков,

-Каких кружков больше? Каких меньше? Как сделать так, чтобы их стало поровну?

Соотносят свои действия с используемым способом и определяют  место затруднения.

Выявляют и фиксируют в речи причину затруднения, т.е. отвечают на вопрос: «Почему оно возникло?»

Ставят цель деятельности и предлагают свои варианты формулировки темы урока, которую учитель уточняет

Помогает учащимся формулировать тему занятия;

постановка цели занятия детьми с помощью учителя

КУУД: умение оформлять свои мысли в устной форме  

ПУУД: умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя  

РУУД: умение определять и формулировать цель на уроке при помощи учителя.  

Изучение нового материала

Получение числа 2.

-Сколько здесь листиков? (Один.)

-Как сделать, чтобы их стало два? Добавить еще один листик.)

-Поставим еще один листик. Сколько всего стало? (Два.)

- Как получилось два листочка? (К одному прибавили еще один.)

-Возьмите и покажите одну палочку. Возьмите в другую руку еще одну палочку. Сколько всего палочек?

- Как получилось две палочки? (Одна палочка, да еще одна папочка, получилось две палочки.)

Ученики делают вывод: 1 да 1 - это 2.

Игра «Найди два предмета».

Дети отыскивают два предмета в окружающей обстановке (два окна, два шкафа, две картины и т.д.).

-Есть такие вещи, о которых говорят «пара». Приведите примеры. (Пара варежек, пара туфель, пара лыж.) 

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА  

Соотносят  свои действия с используемым способом и определяют место затруднения.

Выявляют  и фиксируют в речи причину затруднения, т.е. отвечают  на вопрос: «Почему оно возникло?»

Ставят  цель деятельности и предлагают  свои варианты формулировки темы урока, которую учитель  уточняют.

Реализует построенный проект в соответствии с планом; фиксирует новые знания в речи;

устраняет и фиксирует преодоление затруднения.

ПУУД: умение добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке

КУУД: умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других

РУУД: умение работать по коллективно составленному плану.

Первичное закрепление

 Сравнение чисел 1 и 2

-Положите на верхнюю полочку наборного полотна 1 зеленый круг, а на нижнюю - столько же красных. Сколько надо положить красных кругов? Почему?

-К этому красному кругу добавьте еще один. Сколько стало красных кругов?

-Как получилось 2 красных круга?

-Каких кругов стало больше?

-Каких кругов меньше?

- Сколько красных кругов?

- Сколько  зеленых?

-Обозначьте цифрами количество кружков. Что больше: 2 или 1? Что меньше?

Решают  типовые задания на новый способ действия с проговариванием вслух  

Организует усвоение учениками нового способа действий с проговариванием во внешней речи.

РУУД: умение проговаривать последовательность действий на уроке  

КУУД: умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме; слушать и понимать речь других  

ПУУД: пропедевтика решения задач

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

После показа учителем дети пишут цифру 2.

-Рассмотрите образец. Напишите цифру по точкам. Сравните с образцом. Допишите цифры до конца строки.

-Поставьте точку под лучшей цифрой.

-Рассмотрите первый рисунок и скажите, сколько на нем птичек.

Закрасьте карточку с такой цифрой.

Далее дети раскрашивают карточки с цифрами самостоятельно.

Самостоятельно выполняют задание.

Осуществляют самопроверку, пошаговое сравнение с образцом, самооценку

Организует выполнение учащимися самостоятельной работы на новое знание;

организует самопроверку по эталону, самооценку;

организует выявление места и причины затруднений, работу над ошибками.

РУУД: умение проговаривать последовательность действий на уроке; умение планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;  

умение вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.

КУУД: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.  

ПУУД: пропедевтика решения задач.

Включение в систему знаний

Работа по учебнику

-Найди на левой странице верхний рисунок.

- Что там нарисовано?

-Кто может прочитать задание?

Дети составляют рассказ по картинке, используя слова: один, одна, одно, два, две, двое.

Далее разбирают нижний рисунок. Дети рассказывают, где один предмет, где пара предметов.

-Какие монеты вы видите на рисунке слева?

-Сколько монет в 1 рубль? (Две.)

-Сколько монет в 2 рубля? (Одна.)

-Каких монет больше?

-Как по-разному можно показать 2 рубля?

Далее можно попросить детей рассказать по рисунку, как получить число 2.

- Рассмотрите нижний рисунок. Слева показывается, как записывается число 2. Эти Цифра 2.

- Какое время показывают часы на нижнем рисунке? Далее разбирается правая страница учебника.

-Рассмотрите и сравните верхние картинки. Посмотрите на левую картинку.

-Сколько котят было?

-Какая цифра написана под этой картинкой? (Один.)

-Посмотрите на вторую картинку. Что изменилось? (Появился еще  один котенок.)

-Что написано под второй картинкой? (1 да 1.)

- Сколько стало котят? (Котят стало 1 да 1, всего 2.)

-Сравните следующие картинки. Сколько птичек слева? (Две.)

-Что изменилось на второй картинке? (Одна птичка улетела.)

-Что написано под второй картинкой? (2 без 1.)

-Было две птички, одна улетела, стало 2 без 1. Посмотрите на последнюю картинку. Сколько стало птичек?

-Какая цифра записана под этой картинкой? Рассмотрите рисунок ниже и объясните, какие карточки перевернуты.

-А сейчас задача для смекалистых. Каким кусочком можно продолжить бусы?

Выполняют задания на тренировку ранее изученного алгоритма  

Предлагает учащимся задания, в которых новый способ действий связывается с ранее изученным

Включает  задания на тренировку и доведение до уровня  автоматизированного навыка ранее сформированных способностей, на коррекцию ошибок, на подготовку к изучению следующих тем

ПУУД:  умение анализировать,   сравнивать, обобщать, устанавливать аналогию, классификацию; понимание текста, извлечение необходимой информации; использование знаково-символических средств,

установление причинно-следственных связей,

выведение следствий,

самостоятельное создание алгоритмов деятельности,

выполнение действий по алгоритму, построение логической цепочки рассуждений, доказательство,

осознанное и произвольное построение речевого высказывания.

РУУД: контроль, коррекция и оценка.

КУУД: умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью,  формулировать и аргументировать своё мнение в коммуникации, учитывать  разные  мнения, координирование в сотрудничестве разных мнений,

использование критериев для обоснования своего суждения.

ЛУУД: нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания 

Рефлексия учебной деятельности на уроке

Наш урок подходит к концу, что интересного запомнилось с урока? Вспомните, какая была тема урока, оцените свою работу  и работу своих товарищей.

Оценивают свою работу.

Фиксирует новое содержание урока;

организует рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности.

РУУД: умение проговаривать последовательность действий на уроке;  умение оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки;  способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.