Конспект урока математики для 3 класса по теме "Решение задач с недостаточными данными"
план-конспект урока по математике (3 класс) на тему

Ход урока:

Учитель: Здравствуйте, садитесь.

Математику, друзья.

Не любить никак нельзя.

Очень точная наука,

Очень строгая наука,

Интересная наука-

Эта математика!(слайд 1)

Сейчас мы с вами проведем устный счет:

В саду росло 16 белых роз, а желтых – в 2 раза меньше. Сколько желтых роз?

Дети:8

Учитель: Тетрадь стоит 3 рубля, а ручка в 4 раза дороже. Сколько стоит ручка?

Дети: 12 рублей

Учитель: В поселке 20 деревянных домов, а каменных 4 дома. Сколько каменных домов в деревне?

Дети: 4 дома

Учитель: Миша сделал 2 флажка, а Дима – в 6 раз больше. Сколько флажков сделал Дима?

Дети: 12 флажков

Учитель: Слава решил 15 примеров, а Ира – 5 примеров. Во сколько раз меньше решила примеров Ира?

Дети: в 3 раза

Учитель: Бабушке 56 лет, а внуку – 8 лет. Во сколько раз бабушка старше внука?

Дети: в 7 раз

Учитель: А теперь давайте выбирем букву, соответствующую ответам

(таблица на доске)

Дети: получилось слово ЗАДАЧИ

Учитель: Верно, сегодня на уроке мы будем совершенствовать умения решать задачи.

Учитель: Обратите внимание на карточки. Какое задание можете предложить? (Слайд 2)

Ученики предлагают варианты заданий.

1. Этап актуализации опорных знаний и способов действий

Учитель: Выполните задание, которое предложили … и…..(решить и записать ответ)

Учитель: Проверьте результаты своей работы? (Слайд 3)

Ученики сверяют свои ответы.

Учитель: Почему не возникло никаких вопросов?

Ученики: Мы умеем решать такие задачи.

Учитель: Что в текстах задач позволило их решить без затруднений?

Ученики: В них есть условие с необходимыми числовыми данными, понятен вопрос.

Учитель: Какова тема урока?

Ученики: Решение задач.

Учитель: Прочитаем задачу. На ферме живут 20 коров, а овец на 12 меньше, чем свиней. Сколько домашних животных живет на ферме?

      - В чем особенность этой задачи?

      - Ты можешь ответить на вопрос задачи? - Если можешь, реши её.

      - Если нет, почему?

2. Ты заметил, что в задаче не хватает данных?

Ученики: Особенность этой задачи в том, что не хватает числовых данных.

Мы не смогли её решить, не хватает числовых данных.

Мы уже встречались с задачами с недостающими данными.

Цель урока: научиться решать задачи с недостающими числовыми данными.

Учитель: А вы сможете такие задачи решить?

Ученики: Нет.

Учитель: Тогда какую же цель поставим перед собой?

Ученики: Найти способы как изменить такую задачу, чтобы было возможно её решить.

Учитель: Как найти способы преобразования?

Ученики: Подумать, посмотреть в книге, спросить у взрослых.

2. Этап усвоения новых знаний и способов действий

1. Дополнение условия задачи. Работа в группах

Учитель: Какие преобразования вы можете сделать?

Ученики предлагают свои варианты.

Учитель открывает на доске карточки с предложенными вариантами и предлагает, обратившись к заданию учебника №124(3) (Слайд 5), уточнить, как нужно дополнить?

Ученики: Дополним так, чтобы её можно было решить.

Учитель: Обсудите в группах дополнения, внесите их в условие задачи

Ученики обсуждают, вносят в текст изменения.

Учитель: Предлагаю выйти к доске по одному представителю от группы, продемонстрировать дополнения.

Ученики читают тексты своих задач.

Учитель предлагает решить любую по выбору.

Учитель: Почему нам удалось решить задачу с недостающими данными?

Ученики: Потому что мы дополнили условие необходимыми данными.

Физминутка

2. Изменение условия задачи. Работа в группах.

Учитель: Какой ещё способ преобразования? Если дети не смогут назвать, то обратить их внимание на задание (Слайд 6).

Ученики: Можно изменить условие задачи.

Предлагаю поработать в группах.

Каждая группа получает карточку.

Задания для групп:        

Ученики читают тексты своих задач.

Учитель предлагает решить полученные задачи по вариантам и сделать взаимопроверку.

Учитель: Какое преобразование задачи мы выполнили?

Ученики: Изменили текст задачи.

Учитель: Для чего мы это делали?

Ученики: Чтобы в задаче были необходимые данные, и мы могли её решить.

3. Этап первичной проверки понимания изученного материала

Учитель: Выберите из предложенных записей задачу с недостаточными данными, используя любой из рассмотренных нами способов, преобразуйте и решите задачу. (Слайд 7)

1. В детский сад привезли 17 мячей, 9 кукол и 13 стульев. Сколько всего игрушек привезли в детский сад?
2. В детский сад привезли мячи, 9 кукол, а скакалок на 5 больше, чем кукол. Сколько всего игрушек привезли в детский сад?
3. В детский сад привезли мячи, несколько кукол и 12 скакалок.

Учитель: Какую задачу преобразовывали? Почему не 1 и не 3?

Кто из вас дополнял условие? Какое из решений на слайде подходит к вашей задаче?

Кто изменял? Какое решение подходит для вас? ( слайд 8)

4. Этап первичного закрепления изученного материала

Учитель: Прочитайте текст задачи. (Слайд 9)

В парке посадили 7 берёз, 8 клёнов  и липы. Сколько всего саженцев высадили в парке?

Подумайте, какой из способов преобразования необходимо использовать, чтобы решение задачи начиналось так:

Выбирай и заканчивай решение:

1) 8 · 2 = 14          1) 7 · 2 = 18         1) 7 - 4  = 5        1) 8 + 5 =13

Сверьтесь с решениями. (Слайд10)

5. Этап подведения итогов урока

Учитель: Каков итог нашего урока?

Ученики: Нам удалось достичь цели.

Учитель: Какая цель стояла перед нами?

Ученики: Научиться преобразовывать задачи с недостаточными данными так, чтобы их было возможно решить.

Учитель: Как мы нашли способы достижения цели?

Ученики: Предложили сами, воспользовались книгой.

6. Этап рефлексии

Учитель предлагает проанализировать свою работу, продолжив фразы на карточке. (Слайд 11)

7. Этап информации о домашнем задании  №129, 125