Технологическая карта урока
план-конспект урока по математике (1 класс) на тему

Этап

урока

Время, мин

Цель

Содержание взаимодействия с учащимися

Методы
и приемы работы

ФОУД*

 Деятельность учителя
 

 Деятельность учащихся

Формируемые УУД

Организационный

 1
 

 Настрой обучающихся на работу.
 

С добрым утром, Россия, и моря, и Земля!

Солнце раньше проснулось,

Встал пораньше и я.

Здравствуй, школа родная,

С добрым утром тебя!

Мне друзья улыбнулись –

Улыбнулся и я!

(Прием работы для учащихся ОВЗ).

 –
 

 Ф
 

 Приветствует обучающихся

Приветствуют учителя

Регулятивные:

-нацеливание на успешную деятельность.

Личностные:

- выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять желание проявлять новое.

Коммуникативные:

- формирование  умения слушать и слышать.

 Мотивационно-целевой.

 7
 

Подведение детей к формулированию темы и постановке задач урока.

Физминутка.

 - Как в математике называются  данные группы предметов? (Множества).

- Дайте названия этим множествам. (Множества геометрических фигур).

- Сравните данные множества геометрических фигур. Какой знак можно поставить между ними? Почему? (Данные множества неравны, так как в I множестве нет треугольника).

- Почему эту фигуру называют треугольником? (У этой фигуры три угла).

- Покажите их.

- Какие еще признаки треугольника знаете? ( У треугольника три стороны).

- Найдите их.

- Чему будем учиться сегодня на уроке? (Мы будем  учиться сравнивать и  различать треугольник от других геометрических фигур).

- Верно. Сегодня вы научитесь строить различные виды треугольников, научитесь их называть, находить вершины и называть их.

- В каких случаях могут пригодиться эти знания о треугольниках?

Наблюдение,

сравнение,

анализ,

проблемная ситуация.
 

 Ф
 

 Организует диалог с обучающимися, в ходе которого конкретизирует понятие "треугольник", формулирует некоторые задачи урока.
 

Сравнивают множества геометрических фигур. Называют признаки треугольника. Формулируют тему и цели урока.

Регулятивные:

 - постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что еще не известно;

Познавательные:

- постановка и решение проблемы;

Личностные:

- развитие познавательных интересов учебных мотивов;

Коммуникативные:

- умение ясно и четко излагать свое мнение, выстраивать речевые конструкции.

 Первичное усвоение новых знаний

 11
 

 Подведение детей к самостоятельному выводу 

Самоконтроль:

 После прослушивания диска:

- Назовите признаки треугольника. (У треугольника три стороны, три угла, три вершины).

-

Жили-были три подружки в разных домиках своих.

Три веселых хохотушки – Точками все звали.

Между этими домами реки длинные текли…

Точки очень не хотели ножки промочить свои.

И тогда они решили: между домиками взять

Сделать мостики большие, чтобы в гости прибегать…

Мост с мостом соединился, Треугольник получился.

- Как можно назвать треугольник? (Обозначить вершины буквами).

- Можно ли дать другое название данному треугольнику? Какое? (Треугольник МОУ).

- Покажите стороны МО, МУ, ОУ.

- Найдите вершину М, вершину  О, вершину У.

(Прием работы для учащихся ОВЗ).

 Наблюдение, работа с прослушанным текстом, сравнение. 

 Ф
 

 Организует подводящий диалог, уточняет признаки треугольника
 

Называют и указывают на признаки треугольника

Регулятивные:

 - предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик;

Познавательные:

- классифицировать объекты (объединять в группы по существенному признаку);

Личностные:

- выражать положительное отношение к процессу познания; проявлять внимание, желание узнать больше.

- знание основных моральных норм работы в паре (справедливого распределения, взаимопомощи, ответственности);

Коммуникативные:

- умение строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми;

 Первичное закрепление нового материала
 

 7
 

 Развитие умения строить различные виды треугольников

Физминутка
 

   - При помощи счетных палочек составьте данные треугольники. 

- Сейчас вы объедините свои усилия с соседями по парте. Постройте, пожалуйста, фигуры треугольной формы. А может у вас получится сюжетная картина?

- Какие фигуры треугольной формы у вас получились?

(Прием работы для учащихся ОВЗ).

Самостоя-тельная работа, рефлексия, контроль, работа со счетными палочками
 

  И,

Г

 Проводит инструктаж обучающихся. Организует выступление групп, обмен мнениями
 

Составляют различные виды треугольников.

Производят взаимо-проверку, рефлексию

Регулятивные:

 - оценивать (сравнивать с эталоном) результаты своей деятельности;

- умение контролировать процесс и результаты своей деятельности, включая осуществление предвосхищающего контроля в сотрудничестве с учителем и сверстниками;

Познавательные:

- поиск и выделение необходимой информации;

- самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

Личностные:

- готовность к сотрудничеству, оказанию помощи, распределение ролей;

- оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающие личностный моральный выбор;

Коммуникативные:

- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;

- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

 Самопроверка
 

 5
 

 Соотнесение поставленных задач с достигнутым результатом, фиксация нового знания

1. Практическая работа в тетради:

- Поставьте в тетради три точки так, чтобы они не лежали на одной прямой. Обозначьте их заглавными буквами. При помощи линейки соедините точки отрезками. Какая фигура получилась? (Треугольник).

- Докажите.

 2. «Микс-Фриз-Груп» (объединение учащихся в группы, количество участников в которых соответствует ответу на вопрос).

 Рефлексия, контроль.
 

Ф,

И

 Проводит инструктаж обучающихся

Производят предварительную оценку, строят чертеж треугольника.

Слушают вопрос учителя, объединяются в группы, количество участников которых соответствует ответу на вопрос.

Регулятивные:

 - контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

Познавательные:

- выбор наиболее эффективных способов решения в зависимости от конкретных условий;

- установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений, доказательства, выдвижение гипотез и их обоснования;

Личностные:

- оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей;

Коммуникативные:

- умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении  проблем, интегрироваться в группу сверстников.

 Рефлексивно-оценочный этап
 

 4
 

- Чему учились на уроке?

- Какое задание, на ваш взгляд, было самым интересным? Какое сложным?

- Оцените свою работу на уроке.

- Кого из ребят можно похвалить за помощь?

Урок наш окончен

И выполнен план.

Спасибо, ребята,

Огромное вам,

За то, что упорно,

Усердно трудились!

И знания ваши

Нам всем пригодились!

Рефлексия, контроль

Ф,И

Обеспечивает положитель

ную реакцию учащихся

Работа с листом самооценки

Регулятивные:

 - выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознания качества и уровня усвоения;

Познавательные:

- преобразование модели в соответствии с содержанием учебного материала и поставленной учебной целью.

- самостоятельное формулирование познавательной цели;

- построение логической цепи рассуждений;

- самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;

Коммуникативные:

- умение слушать и вступать в диалог.