Рабочая программа по математике. 3 класс. ОС-2100
рабочая программа по математике (3 класс) на тему

Опубликовано 27.10.2016 - 17:37 - Зинина Любовь Александровна

Рабочая программа по математике. 3класс.ОС-2100

Скачать:

Вложение	Размер
Рабочая программа по русскому языку. 3 класс. ОС-2100	898.68 КБ

Предварительный просмотр:

$C:\Users\admin\Desktop\3А РП 2016-17\2016_10_14\IMG.jpg$

Пояснительная записка.

Рабочая программа учебного предмета «Математика» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного общеобразовательного стандарта (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования от 6.10.2009 № 373), примерной программой начального общего образования по математике и на основе авторской учебной программы «Математика» Т.Е. Демидовой, С.А. Козловой, А.П. Тонких и др., 2013, рекомендованной Министерством образования и науки РФ, и обеспечена учебниками Математика 3 (1,-3 части), авторы Т.Е. Демидова, С.А. Козлова, А.П. Тонких (заключения РАО (№ 01-90/5/7д от 06.08.2007) и АПК и ППРО (№ 614 от 26.07.2007).

С целью оптимизации учебного процесса выполнения практической части программы в соответствии с учебным планом предмет ИНФОРМАТИКА И ИКТ интегрируется с предметом МАТЕМАТИКА, так как они находятся в одной образовательной области.

Важнейшие задачи образования в начальной школе (формирование предметных и универсальных способов действий, обеспечивающих возможность продолжения образования в основной школе; воспитание умения учиться – способности к самоорганизации с целью решения учебных задач; индивидуальный прогресс в основных сферах личностного развития – эмоциональной, познавательной, регулятивной) реализуются в процессе обучения всем предметам. Однако каждый из них имеет свою специфику.

Предметные знания и умения, приобретённые при изучении математики в начальной школе, первоначальное овладение математическим языком являются опорой для изучения смежных дисциплин, фундаментом обучения в старших классах общеобразовательных учреждений.

В то же время в начальной школе этот предмет является основой развития у учащихся познавательных действий, в первую очередь логических, включая и знаково-символические, а также таких, как планирование (цепочки действий по задачам), систематизация и структурирование знаний, преобразование информации, моделирование, дифференциация существенных и несущественных условий, аксиоматика, формирование элементов системного мышления, выработка вычислительных навыков. Особое значение имеет математика для формирования общего приема решения задач как универсального учебного действия. Таким образом, математика является эффективным средством развития личности школьника.

Исходя из общих положений концепции математического образования, начальный курс математики призван решать следующие задачи:

- создать условия для формирования логического и абстрактного мышления у младших школьников на входе в основную школу как основы их дальнейшего эффективного обучения;

сформировать набор необходимых для дальнейшего обучения предметных и общеучебных умений на основе решения как предметных, так и интегрированных жизненных задач;
обеспечить прочное и сознательное овладение системой математических знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности, для изучения смежных дисциплин, для продолжения образования; обеспечить интеллектуальное развитие, сформировать качества мышления, характерные для математической деятельности и необходимые для полноценной жизни в обществе;
сформировать представление об идеях и методах математики, о математике как форме описания и методе познания окружающего мира;
сформировать представление о математике как части общечеловеческой культуры, понимание значимости математики для общественного прогресса;
сформировать устойчивый интерес к математике на основе дифференцированного подхода к учащимся;

выявить и развить математические и творческие способности на основе заданий, носящих нестандартный, занимательный характер.

Общая характеристика учебного процесса

Данный курс создан на основе личностно ориентированных, деятельностно ориентированных и культурно ориентированных принципов, сформулированных в образовательной программе «Школа 2100», основной целью которой является формирование функционально грамотной личности^[1], готовой к активной деятельности и непрерывному образованию в современном обществе, владеющей системой математических знаний и умений, позволяющих применять эти знания для решения практических жизненных задач, руководствуясь при этом идейно-нравственными, культурными и этическими принципами, нормами поведения, которые формируются в ходе учебно-воспитательного процесса.

Важнейшей отличительной особенностью данного курса с точки зрения содержания является включение наряду с общепринятыми для начальной школы линиями «Числа и действия над ними», «Текстовые задачи», «Величины», «Элементы геометрии», «Элементы алгебры», ещё и таких содержательных линий, как «Стохастика» и «Занимательные и нестандартные задачи». Кроме того, следует отметить, что предлагаемый курс математики содержит материалы для системной проектной деятельности и работы с жизненными (компетентностными) задачами.

Цели обучения в предлагаемом курсе математики в 1–4 классах, сформулированные как линии развития личности ученика средствами предмета: уметь

использовать математические представления для описания окружающего мира (предметов, процессов, явлений) в количественном и пространственном отношении;
производить вычисления для принятия решений в различных жизненных ситуациях;
читать и записывать сведения об окружающем мире на языке математики;
формировать основы рационального мышления, математической речи и аргументации;
работать в соответствии с заданными алгоритмами;
узнавать в объектах окружающего мира известные геометрические формы и работать с ними;
вести поиск информации (фактов, закономерностей, оснований для упорядочивания), преобразовать её в удобные для изучения и применения формы.

В результате освоения предметного содержания предлагаемого курса математики у учащихся предполагается формирование универсальных учебных действий (познавательных, регулятивных, коммуникативных)позволяющих достигать предметных, метапредметных и личностных результатов.

Познавательные: в предлагаемом курсе математики изучаемые определения и правила становятся основой формирования умений выделять признаки и свойства объектов. В процессе вычислений, измерений, поиска решения задач у учеников формируются основные мыслительные операции (анализа, синтеза, классификации, сравнения, аналогии и т.д.), умения различать обоснованные и необоснованные суждения, обосновывать этапы решения учебной задачи, производить анализ и преобразование информации (используя при решении самых разных математических задач простейшие предметные, знаковые, графические модели, таблицы, диаграммы, строя и преобразовывая их в соответствии с содержанием задания). Решая задачи, рассматриваемые в данном курсе, можно выстроить индивидуальные пути работы с математическим содержанием, требующие различного уровня логического мышления. Отличительной особенностью рассматриваемого курса математики является раннее появление (уже в первом классе) содержательного компонента «Элементы логики, комбинаторики, статистики и теории вероятностей», что обусловлено активной пропедевтикой этого компонента в начальной школе.

Регулятивные:математическое содержание позволяет развивать и эту группу умений. В процессе работы ребёнок учится самостоятельно определять цель своей деятельности, планировать её, самостоятельно двигаться по заданному плану, оценивать и корректировать полученный результат (такая работа задана самой структурой учебника).
Коммуникативные: в процессе изучения математики осуществляется знакомство с математическим языком, формируются речевые умения: дети учатся высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий, формулировать вопросы и ответы в ходе выполнения задания, доказательства верности или неверности выполненного действия, обосновывают этапы решения учебной задачи.

Работая в соответствии с инструкциями к заданиям учебника, дети учатся работать в парах, выполняя заданные в учебнике проекты в малых группах. Умение достигать результата, используя общие интеллектуальные усилия и практические действия, является важнейшим умением для современного человека.

Образовательные и воспитательные задачи обучения математике решаются комплексно. В основе методического аппарата курса лежит проблемно-диалогическая технология, технология правильного типа читательской деятельности и технология оценивания достижений, позволяющие формировать у учащихся умение обучаться с высокой степенью самостоятельности. При этом в первом классе проблемная ситуация естественным образом строится на дидактической игре.

Предлагаемый учебно-методический курс также обеспечивает интеграцию в математике информационных технологий. Предполагается, что в расписании курса математики может иметь постоянное место компьютерный урок в специально оборудованном классе, где может происходить работа с цифровыми образовательными ресурсами (ЦОР) по математике, созданного на основе учебников по данному курсу (http://school-collection.edu.ru/). Эти же ресурсы могут быть использованы и на обычном уроке в обычном классе, при наличии специально оборудованного учительского места.

Деятельностный подход – основной способ получения знаний

В результате освоения предметного содержания курса математики у учащихся должны сформироваться как предметные, так и общие учебные умения, а также способы познавательной деятельности. Такая работа может эффективно осуществляться только в том случае, если ребёнок будет испытывать мотивацию к деятельности, для него будут не только ясны рассматриваемые знания и алгоритмы действий, но и представлена интересная возможность для их реализации.

Предполагается, что образовательные и воспитательные задачи обучения математике будут решаться комплексно. Учитель имеет право самостоятельного выбора технологий, методик и приёмов педагогической деятельности, однако при этом необходимо понимать, что необходимо эффективное достижение целей, обозначенных федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования.

Рассматриваемый курс математики предлагает решение новых образовательных задач путём использования современных образовательных технологий.

В основе методического аппарата курса лежит проблемно-диалогическая технология, технология правильного типа читательской деятельности и технология оценивания достижений, позволяющие формировать у учащихся умение обучаться с высокой степенью самостоятельности. При этом в первом классе проблемная ситуация естественным образом строится на дидактической игре.

Материалы курса организованы таким образом, чтобы педагог и дети могли осуществлять дифференцированный подход в обучении и обладали правом выбора уровня решаемых математических задач.

В предлагаемом курсе математики представлены задачи разного уровня сложности по изучаемой теме. Это создаёт возможность построения для каждого ученика самостоятельного образовательного маршрута. Важно, чтобы его вместе планировали ученик и учитель. Именно по этой причине авторы не разделили материалы учебника на основной и дополнительный – это делают дети под руководством учителя на уроке. Учитель при этом ориентируется на требования стандартов российского образования как основы изучаемого материала.

Мы пользуемся общим для учебников Образовательной системы «Школа 2100» принципом минимакса^[2]. Согласно этому принципу учебники содержат учебные материалы, входящие в минимум содержания (базовый уровень), и задачи повышенного уровня сложности (программный и максимальный уровень), не обязательные для всех. Таким образом, ученик должен освоить минимум, но может освоить максимум.

Важнейшей отличительной особенностью данного курса с точки зрения деятельностного подхода является включение в него специальных заданий на применение существующих знаний «для себя» через дидактическую игру, проектную деятельность и работу с жизненными (компетентностными) задачами.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Ценностные ориентиры изучения предмета «Математика» в целом ограничиваются ценностью истины, однако данный курс предлагает как расширение содержания предмета (компетентностные задачи, где математическое содержание интегрировано с историческим и филологическим содержанием параллельных предметных курсов Образовательной системы «Школа 2100» ), так и совокупность методик и технологий (в том числе и проектной), позволяющих заниматься всесторонним формированием личности учащихся средствами предмета «Математика» и, как следствие, расширить набор ценностных ориентиров.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.

Ценность человека как разумного существа, стремящегося к познанию мира и самосовершенствованию.

Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой деятельности и жизни.

Ценность свободы как свободы выбора и предъявления человеком своих мыслей и поступков, но свободы, естественно ограниченной нормами и правилами поведения в обществе.

Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.

Ценность патриотизма –одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, в осознанном желании служить Отечеству.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

3-й класс

Личностными результатами изучения учебно-методического курса «Математика» в 3-м классе является формирование следующих умений:

Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества).

В самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

Средством достижения этих результатов служит учебный материал и задания учебника, нацеленные на 2-ю линию развития – умение определять свое отношение к миру.

Метапредметными результатами изучения учебно-методического курса «Математика» в 3-ем классе являются формирование следующих универсальных учебных действий.

Регулятивные УУД:

Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала.

В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Средством формирования этих действий служит технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

- Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информациисреди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.

Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления;определять причины явлений, событий.

Перерабатывать полученную информацию:делать выводы на основе обобщения знаний.

Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста.

Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлятьинформацию в виде текста, таблицы, схемы.

Средством формирования этих действий служит учебный материал и задания учебника, нацеленные на 1-ю линию развития – умение объяснять мир.

Коммуникативные УУД:

Донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Донести свою позицию до других:высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог).

Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.

Средством формирования этих действий служит технология продуктивного чтения.

Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.

Средством формирования этих действий служит работа в малых группах.

Предметными результатами изучения курса «Математика» в 3-м классе являются формирование следующих умений.

1-й уровень (необходимый)

Учащиеся должныуметь:

- использовать при решении учебных задач названия и последовательность чисел в пределах 1 000 (с какого числа начинается натуральный ряд чисел, как образуется каждое следующее число в этом ряду);

объяснять, как образуется каждая следующая счётная единица;
использовать при решении учебных задач единицы измерения длины (мм, см, дм, м, км), объёма (литр, см3, дм3, м3), массы (кг, центнер), площади (см2, дм2, м2), времени (секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век) и соотношение между единицами измерения каждой из величин;

использовать при решении учебных задач формулы площади и периметра прямоугольника (квадрата);
пользоваться для объяснения и обоснования своих действий изученной математической терминологией;
читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1 000;

представлять любое трёхзначное число в виде суммы разрядных слагаемых;
выполнять устно умножение и деление чисел в пределах 100 (в том числе и деление с остатком);
выполнять умножение и деление с 0; 1; 10; 100;
осознанно следовать алгоритмам устных вычислений при сложении, вычитании, умножении и делении трёхзначных чисел, сводимых к вычислениям в пределах 100, и алгоритмам письменных вычислений при сложении, вычитании, умножении и делении чисел в остальных случаях;
осознанно следовать алгоритмам проверки вычислений;
использовать при вычислениях и решениях различных задач распределительное свойство умножения и деления относительно суммы (умножение и деление суммы на число), сочетательное свойство умножения для рационализации вычислений;
читать числовые и буквенные выражения, содержащие не более двух действий с использованием названий компонентов;
решать задачи в 1–2 действия на все арифметические действия арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели);
находить значения выражений в 2–4 действия;
использовать знание соответствующих формул площади и периметра прямоугольника (квадрата) при решении различных задач;
использовать знание зависимости между компонентами и результатами действий при решении уравнений вида а ± х = b; а ∙ х = b; а : х = b;
строить на клетчатой бумаге прямоугольник и квадрат по заданным длинам сторон;
сравнивать величины по их числовым значениям; выражать данные величины в изученных единицах измерения;
определять время по часам с точностью до минуты;
сравнивать и упорядочивать объекты по разным признакам: длине, массе, объёму;
устанавливать зависимость между величинами, характеризующими процессы: движения (пройденный путь, время, скорость), купли – продажи (количество товара, его цена и стоимость).

2-й уровень (программный)

Учащиеся должныуметь:
использовать при решении различных задач знание формулы объёма прямоугольного параллелепипеда (куба);
использовать при решении различных задач знание формулы пути;
использовать при решении различных задач знание о количестве, названиях и последовательности дней недели, месяцев в году;
находить долю от числа, число по доле;
решать задачи в 2–3 действия на все арифметические действия арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели);

находить значения выражений вида а ± b; а ∙ b; а : bпри заданных значениях переменных;
решать способом подбора неравенства с одной переменной вида:

а ± х ∙ х >b.

- использовать знание зависимости между компонентами и результатами действий при решении уравнений вида: х ± а = с ± b; а – х = с ± b; х ± a = с ∙ b; а – х = с : b; х : а = с±b;

использовать заданные уравнения при решении текстовых задач;
вычислять объём параллелепипеда (куба);

вычислять площадь и периметр составленных из прямоугольников фигур;

- выделять из множества треугольников прямоугольный и тупоугольный, равнобедренный и равносторонний треугольники;

строить окружность по заданному радиусу;
выделять из множества геометрических фигур плоские и объёмные фигуры;
узнавать и называть объёмные фигуры: параллелепипед, шар, конус, пирамиду, цилиндр;
выделять из множества параллелепипедов куб;
решать арифметические ребусы и числовые головоломки, содержащие четыре арифметических действия (сложение, вычитание, умножение, деление);
устанавливать принадлежность или непринадлежность множеству данных элементов;
различать истинные и ложные высказывания с кванторами общности и существования;
читать информацию, заданную с помощью столбчатых, линейных диаграмм, таблиц, графов;
строить несложные линейные и столбчатые диаграммы по заданной в таблице информации;
решать удобным для себя способом (в том числе и с помощью таблиц и графов) комбинаторные задачи: на перестановку из трёх элементов, правило произведения, установление числа пар на множестве из 3–5 элементов;
решать удобным для себя способом (в том числе и с помощью таблиц и графов) логические задачи, содержащие не более трёх высказываний;
выписывать множество всевозможных результатов (исходов) простейших случайных экспериментов;

- правильно употреблять термины «чаще», «реже», «случайно», «возможно», «невозможно» при формулировании различных высказываний;

составлять алгоритмы решения простейших задач на переливания;
составлять алгоритм поиска одной фальшивой монеты на чашечных весах без гирь (при количестве монет не более девяти);
устанавливать, является ли данная кривая уникурсальной, и обводить её.

Структура курса.

3-й класс

(5 часов в неделю, всего – 170 ч)

Числа и операции над ними.

Числа от 1 до 1 000.

Сотня. Счёт сотнями. Тысяча. Трёхзначные числа. Разряд сотен, десятков, единиц. Разрядные слагаемые. Чтение и запись трёхзначных чисел. Последовательность чисел. Сравнение чисел.

Дробные числа.

Доли. Сравнение долей, нахождение доли числа. Нахождение числа по доле.

Сложение и вычитание чисел.

Операции сложения и вычитания над числами в пределах 1 000. Устное сложение и вычитание чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100. Письменные приёмы сложения и вычитания трёхзначных чисел.

Умножение и деление чисел в пределах 100.

Операции умножения и деления над числами в пределах 100. Распределительное свойство умножения и деления относительно суммы (умножение и деление суммы на число). Сочетательное свойство умножения. Использование свойств умножения и деления для рационализации вычислений. Внетабличное умножение и деление. Деление с остатком. Проверка деления с остатком. Изменение результатов умножения и деления в зависимости от изменения компонент. Операции умножения и деления над числами в пределах 1000. Устное умножение и деление чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100; умножение и деление на 100. Письменные приёмы умножения трёхзначного числа на однозначное. Запись умножения «в столбик». Письменные приёмы деления трёхзначных чисел на однозначное. Запись деления «уголком».

Величины и их измерение.

Объём. Единицы объёма: 1 см3, 1 дм3, 1 м3. Соотношения между единицами измерения объема. Формулы объема прямоугольного параллелепипеда (куба).

Время. Единицы измерения времени: секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год. Соотношения между единицами измерения времени. Календарь.

Длина. Единицы длины: 1 мм, 1 км. Соотношения между единицами измерения длины.

Масса. Единица измерения массы: центнер. Соотношения между единицами измерения массы.

Скорость, расстояние. Зависимость между величинами: скорость, время, расстояние.

Текстовые задачи.

Решение простых и составных текстовых задач.

Пропедевтика функциональной зависимости при решении задач с пропорциональными величинами. Решение простых задач на движение. Моделирование задач.

Задачи с альтернативным условием.

Элементы геометрии.

Куб, прямоугольный параллелепипед. Их элементы. Отпечатки объёмных фигур на плоскости.

Виды треугольников: прямоугольный, остроугольный, тупоугольный; равносторонний, равнобедренный, разносторонний.

Изменение положения плоских фигур на плоскости.

Элементы алгебры.

Выражения с двумя переменными. Нахождение значений выражений вида а ± b; а ∙ b; а : b.

Неравенства с одной переменной. Решение подбором неравенств с одной переменной вида: а ± х ± х >b.

Решение уравнений вида: х ± а = с ± b; а – х = с ± b; х ± a = с ∙ b; а – х = с : b; х : а = с±b;а ∙ х = с±b;а : х = с ∙ b ит.д.

Прямая пропорциональность. Обратная пропорциональность.

Использование уравнений при решении текстовых задач.

Элементы стохастики.

Решение комбинаторных задач с помощью таблиц и графов. Упорядоченный перебор вариантов. Дерево выбора.

Случайные эксперименты. Запись результатов случайного эксперимента. Понятие о частоте события в серии одинаковых случайных экспериментов.

Понятия «чаще», «реже», «невозможно», «возможно», «случайно».

Первоначальное представление о сборе и обработке статистической информации.

Чтение информации, заданной с помощью линейных и столбчатых диаграмм, таблиц, графов. Построение простейших линейных диаграмм по содержащейся в таблице информации.

*Круговые диаграммы.

Занимательные и нестандартные задачи.

Уникурсальные кривые.

Логические задачи. Решение логических задач с помощью таблиц и графов.

Множество, элемент множества, подмножество, пересечение множеств, объединение множеств, высказывания с кванторами общности и существования.

Затруднительные положения: задачи на переправы, переливания, взвешивания.

*Задачи на принцип Дирихле.

Итоговое повторение.

В соответствии с Учебным планом ГБОУ Школа №2051 рабочая программа по предмету рассчитана на1 68 ч. в год при 5 ч. в неделю.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№	Раздел	Кол-во часов
	Повторение изученного во 2 классе	12
	Внетабличное умножение и деление	30
	Доли	18
	Нумерация чисел в пределах 1000	11
	Сложение и вычитание чисел в пределах 1000	43
	Умножение и деление чисел в пределах 1000	11
	Арифметические действия над числами в пределах 1000	27
	Повторение	16
	Итого	168

График проведения контрольных работ

	Дата	Вид работы
1тр.	13.09	Математический диктант №1
	15. 09	Контрольная (входная)работа №1
	20.10	Контрольная работа №1по теме «Умножение и деление двузначного числа на однозначное»
	2.11	КУС №1
	3.11	Контрольная работа №2 по теме «Внетабличное умножение и деление двузначных чисел»
	23.11	Контрольная работа №2 за 1-й триместр
	24.11	Математический диктант №2
2тр.	6.12	Контрольная работа №3по теме «Доли и единицы времени»
	22.12	Математический диктант№3
	12.01	КУС№2
	25.01	КУС№3
	31.01	Контрольная работа №4 по теме «Сложение и вычитание трёхзначных чисел »
	10.02	Контрольная работа № 5по теме «Умножение и деление трёхзначных чисел»
	15.02	Контрольная работа №3 за 2-й триместр
3тр.	23.03	Контрольная работа №6 по теме «Умножение и деление в пределах 1000»
	30.03	Контрольная работа №7 по теме «Меры времени»
	18.04	КУС№4
	27.04	Контрольная работа № 8 по теме «Решение задач»
	11.05	Математический диктант №4
	17.05	Контрольная работа №4 за 3-й триместр
	23.05	Итоговая контрольная работа№5 за год

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса.

Печатные пособия:

Т.Е. Демидова, С.А. Козлова, А.П. Тонких «Математика». Учебник для 3 класса в 3 частях. М., «Баласс» 2013.
Т.Е. Демидова, С.А. Козлова, А.П. Тонких «Методические рекомендации для учителя. Математика 3 класс». «Баласс» 2013.
Т.Е. Демидова, С.А. Козлова, А.П. Тонких «Дидактический материал к урокам математики. 3 класс» «Баласс» 2015.
Т.Е. Демидова, С.А. Козлова, А.П. Тонких «Самостоятельные и контрольные работы. 3 класс» Тетради на печатной основе.«Баласс» 2015.

ТСО (средства ИКТ)

Интерактивная доска
Проектор
Компьютер

Цифровые образовательные ресурсы:

Министерство образования и науки Российской Федерации

http://www.mon.gov.ru

Федеральный совет по учебникам Министерства образования и науки РФ

http://fsu.edu.ru/p1.html

Федеральный портал "Российское образование"

http://www.edu.ru

Российский общеобразовательный портал

http://www.school.edu.ru

Федеральный портал "Информационно-коммуникационные технологии в образовании"

http://www.ict.edu.ru

Каталог учебников, оборудования, электронных ресурсов для общего образования

http://ndce.edu.ru

Издательство «Баласс»

www.school2100.ru

Математика 3 класс

на 2016 - 2017 учебный год

Количество часов за год - 168

Количество часов в неделю -5

Количество часов за I триместр - 55

II триместр -55

III триместр - 58

Количество контрольных работ: I триместр- 2

II триместр-1

III триместр-2

Тематических-8

Тематическое планирование составлено в соответствие с Примерной программой начального общего образования

по математике

(название предмета)

Учебник: Т.Е. Демидова, С.А. Козлова, А.П. Тонких «Математика» 3 класс, 2013г.

Поурочное планирование по математике

3 класс

№

Дата

Тема урока

Содержание урока

(предметные р-ты)

Планируемые результаты(УУД)

Практическая часть

По плану

По факту

1-й триместр

Повторение изученного во 2 классе (12 ч.)

Урок-путешествие 1.

Необитаемый остров.

Знакомство с правилами работы науроке,правиламиработы сучебной книгой. Знакомство с учебной книгой.Повторениеизученного вовторомклассе.

Предметные

Уметь: производить сложение и вычитание, умножение и деление в пределах 100 (изученные случаи). Знать: что сложение и вычитание, умножение и деление – это взаимно обратные действия

Уметь: решать стохастические и комбинаторные задачи, в том числе задачи, решаемые с помощью «дерева выбора»; задачи на нахождение четвертой пропорциональной величины 2 способами: методом приведения к единице и через отношения заданных величин; находить значение выражений в 2-4 действия; вычислять периметр, площадь фигур с помощью изученных формул

Личностные: Понимать роль математических действий в жизни человека. Определять под руководством педагогасамые простые правила поведения при сотрудничестве. Понимать причиныуспеха и неудач в собственной учебе. Самостоятельно определять и высказыватьсамые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества). Определять под руководством педагога самые простые правилаповедения при сотрудничестве. Понимать причины успеха и неудач в учебе. Анализировать своидействия и управлятьими. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой учителем.Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой учителя. Сотрудничать со взрослыми исверстниками

Регулятивные: Совместно с учителем находить и формулировать учебную проблему. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.Совместно с учителем находить и формулировать учебную проблему.

Познавательные: Определять цели учебнойдеятельности с помощьюучителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи. Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Осознанно ипроизвольно строить речевые высказывания в устной форме. Выбирать эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий. Применять знания и способы действий в измененных условиях.Определять цели учебнойдеятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. Выявлятьаналогии и использовать ихпри выполнении заданий. Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;учиться совместно с учителемобнаруживать и формулировать учебную проблему. Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль приработе в группе.Участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать способы их выполнения.

С 2-3

Нумерация. Числа от 1 до100.

Алгоритм.

Упражнение в записи чисел от 1 до 100; в счете десятками; сравнении чисел.Письменные иустные вычисления.

С 4-5

Сложение и вычитание чисел. Устные и письменные приёмы проверки вычислений.

Выполнять устно и письменно сложение и вычитание чисел в пределах 100; находить значение выражении в два действия; решать простые задачи и задачи в 2действия; решать уравнения, в которых надо найти неизвестное целое или часть.

С 6-7

Сложение и вычитание чисел. Порядок действий.

Выполнять устно и письменно сложение и вычитание чисел в пределах 100;находить значение выражений в два действия; решать простые задачи и задачи в 2 действия; решать уравнения, в которых надо найти неизвестное целое или часть.

С8-9

Умножение и деление чисел. Связь компонентов и результата действий.

Повторение смысла действий умножения иделения.Наблюдение над взаимосвязьюэтих действий.Находить неизвестные компоненты деления и умножения; сравнивать выражения с переменной; составлятьвыражения с переменной к условию текстовой задачи; нахождение площади, длины и ширины прямоугольника.

С10-11

Арифметические действия над числами. Действия с именованными числами.

Применять таблицу умножения и деления. Находить неизвестные компоненты деления и умножения; сравнивать выражения с переменной; составлятьвыражения с переменной к условию текстовой задачи; нахождение площади, длины и ширины прямоугольника.

С12-13

Арифметические действия над числами . Повторение табличных случаев умножения и деления.

Схема алгоритма.

Решение примеров на сложение ивычитание, умножение и деление в пределах 100.Упражнение в отработке вычислительных навыков. Устанавливать зависимостьвчисловых последовательностях; знать признаки делимости чисел на 2 и 3.

С14-15

Арифметические действия над числами. Решение задач с помощью таблицы.

Сравнивать буквенные выражения; устанавливать зависимость в числовых последовательностях. Решать уравнения. Сравнивать буквенные выражения

С16-17

Дерево выбора.

Математический диктант №1

Ознакомиться с понятием «алгоритм»;сравнивать буквенные выражения; устанавливать зависимость в числовых последовательностях; решать простые уравнения собъяснением выбора способа решения; решать текстовые задачи.

С18-19

м/д

Решение задач.

Решать задачи с помощью «дерева выбора»; находить значение выражений в 2-4 действия; вычислять периметр, площадь фигур с помощью изученных формул.

С20-21

Контрольная (входная)работа №1

Выполнять» сложение и вычитание, умножение и деление чел;сравнивать величины по их числовым значениям; выражать данные величины в различных единицах; решать задачи в 2-3 действия на все арифметические действия.

к/р

Работа над ошибками.

Ветвление алгоритма.

Решать задачи с помощью«дерева выбора»; решатьзадачи на нахождение четвертой пропорциональной величины 2 способами: методом приведения к единице и через отношения заданных величин; находить значение выражений в 2-4 действия;

Внетабличное умножение и деление (30ч.)

Урок-путешествие 2.

Один дома.

Решать задачи на нахождение четвертой пропорциональной величины 2способами: методом приведения к единице и через отношения заданных величин; находить значение выражений в 2-4 действия.

Личностные: Анализировать своидействия и управлятьими.

Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой учителя.

Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества).

Определять под руководством педагога самые простые правилаповедения при сотрудничестве.

Понимать причины успеха и неудач в учебе.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

Понимать роль математических действий в жизни человека. Принимать внутреннююпозицию школьника науровне положительногоотношения к урокам математики.

Понимать роль математических действий в жизни человека.Самостоятельно делатьвыбор, какое мнение принять в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения.

Принимать и осваиватьсоциальную роль обучающегося, осознаватьличностный смысл учения.

Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе. Анализировать свои действия и управлять ими.

Испытывать интерес кразличным видам учебной деятельности, включая элементы предметно-исследовательской деятельности.

Соблюдать морально-этические нормы, проявлять доброе отношение клюдям, участвовать в совместных делах, помогать сверстникам.

Регулятивные: Совместно с учителем находить и формулировать учебную проблему.

Понимать роль математических действий в жизни человека; причины успеха в учебе.

Планировать, контролировать и оценивать учебныедействия в соответствии споставленной задачей иусловиями ее реализации.

Проводить самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности.

Самостоятельно формулировать тему и цели урока.

Познавательные:Самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи, состоящей из нескольких шагов.

Применять знания и способы действий в измененных условиях.

Определять цели учебнойдеятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления.

Анализировать, сравнивать,группировать, устанавливать причинно-следственные связи (надоступном уровне).

Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.

Осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной форме.

Предлагать разные способы выполнения заданий.

Строить логические рассуждения, проводить аналогии.

Испытывать интерес к различным видам учебной деятельности, включая элементы предметно-исследовательской деятельности.

Находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном уровне.

Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действии, оценивать ход и результат выполнения.

Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста.

Перерабатывать полученную информацию:сравнивать и группировать различные математические объекты.

Коммуникативные: Высказывать и обосновывать свою точку зрения;слушать и слышать других,пытаться принимать инуюточку зрения, быть готовымкорректировать свою точкузрения.

Полно и точно выражатьсвои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Осознавать способы и приёмы действий прирешении учебных задач.

Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Владеть монологической и диалогической формами речи.

С 22-23

Параллелепипед и куб.

Различать грани, ребра,вершины, основания параллелепипеда; иметь представления о свойствах противоположных ребер параллелепипеда; различать объемные и плоские геометрические фигуры; составлять задачи по предложенной в учебнике краткой записи

Знать: единицы измерения объема (литр, см3, дм3, м3); формулу нахождения объема прямоугольного параллелепипеда.

Уметь: применять формулу при нахождении различных объемов; вычислять объем параллелепипеда

С24-25

Объём прямоугольного параллелепипеда.

Кубический сантиметр.

Сравнение объема параллелепипедов практическим путем.Знакомство спрямоугольным параллелепипедом, кубом как разновидностью прямоугольного параллелепипеда. Использовать формулу нахождения объема прямоугольного параллелепипедапри нахождении различныхобъемов; вычислять объем параллелепипеда.

С26-27

Кубический дециметр.

Кубический метр.

Использовать формулу нахождения объема прямоугольного параллелепипедапри нахождении различных объемов; вычислять объем параллелепипеда; иметь преставление о единицах измерения объема (литр, см2, дм2, м2).

С28-29

Сочетательное свойство умножения.

Цикл в алгоритме.

Наблюдение заиспользованиемсочетательного свойства умножения. Перечислять свойства умножения и деления чисел; выполнять умножение и деление с 0, 1,10,100; использовать сочетательное свойство для рационализации вычислений; находить значение выражений в 2-4 действия; решать задачи в 2-3 действия и текстовые задачи, решение которых основывается на изученном свойстве.

Знать: свойства умножения и деления чисел.

Уметь: выполнять умножение и деление с 0, 1, 10, 100; использовать сочетательное свойство для рационализации вычислений; находить значение выражений в 2-4 действия; решать задачи в 2-3 действия и текстовые задачи, решение которых основывается на изученном свойстве; сравнивать, сопоставлять, рассуждать, анализировать и формулировать выводы, объяснять ход решения (вычисления), последовательность

С30-31

Умножение однозначного числа на двузначное число, запись которого оканчивается нулём.

Знакомство с алгоритмом умножениякруглогодвузначного числана однозначное.Находить произведение однозначного и круглого двузначного числа; решать простые уравнения на нахождение неизвестного делимого,делителя и множителя; нахождение прямоугольников сзаданной площадью;

С32-33

Деление чисел, запись которых оканчивается нулём.

Выполнять деление чисел,оканчивающихся на нуль; использовать алгоритм деления круглого двузначногочисла на однозначное; решать задачи со спичками;применять для вычислений значения выражения сочетательное свойство умножения

Знать: таблицу деления; алгоритм деления круглого двузначного числа на однозначное.

Уметь: выполнять деление чисел, оканчивающихся нулем

С34-35

Арифметические действия над числами.

Упражнение в нахождении значений выражений в 2-4 действия, в решении задач.Упражнение в выполнении арифметических действии над числами.

Выполнять арифметические действия над числами;складывать, вычитать, умножать, делить числа в пределах 1000; решать текстовые задачи в 2 действия; сравнивать именованные числа и выражения с ними;находить и называть числа, которые делятся на заданный делитель.

Знать: изученные арифметические действия над числами.

Уметь: складывать, вычитать, умножать, делить числа в пределах 1000

С36-37

Умножение суммы на число.

Знакомство с распределительным свойством умножения относительно сложения.Знакомство с новым алгоритмом.

Применять правила порядка выполнения действии в числовых выражениях; использовать распределительное свойство умножения относительно суммы; решать текстовые задачи, решение которых основывается на изученном свойстве;

Знать: правила порядка выполнения действий в числовых выражениях.

Уметь: использовать распределительное свойство умножения и деления относительно суммы; решать текстовые задачи, решение которых основывается на изученном свойстве; устанавливать, является ли данная кривая уникурсальной, и обводить ее; находить значение выражений в 2-4 действия

С38-39

Умножение двузначного числа на однозначное.

Умножение однозначного числа на двузначное.

Алгоритмы с ветвлениями и циклами.

Применять правила порядка выполнения действии вчисловых выражениях; использовать распределительное свойство умножения и деления относительно суммы; решать текстовые задачи, решение которых основывается на изученном свойстве; решать текстовые задачи с оформлением краткой записи в таблицу.

С40-41

Арифметические действия над числами (повторение).

С42-43

Деление суммы на число.

Знакомство с распределительным свойством деления относительносложения.Вычисление значения числовых выражений удобным способом. Применять правила порядка выполнения действий в числовых выражениях; использовать распределительное свойство умножения и деления относительно суммы.

С44-45

Арифметические действия над числами.

Применять правила порядка выполнения действий в числовых выражениях; использовать распределительное свойство умножения и деления относительно суммы; вычисление математических выражений удобным способом;распознавать геометрические фигуры в объектах окружающей действительности.

С46-47

Деление двузначного числа на однозначное.

Пользоваться алгоритмомнахождения неизвестногоделимого, если известны делитель и частное;знать общие принципы измерения величин; решать задачи на пропорциональное деление; устанавливать, является ли данная прямая уникурсальной, и обводить ее;

Уметь: представлять любое двузначное число в виде суммы разрядных слагаемых

С48-49

Арифметические действия над числами (обобщение).

Состав и действие объектов.

Распознавать на чертежеотрезки, лучи, углы; решатьзадачи в 1-2 действия с опорой на таблицу; находить значение выражений (со скобками); находить решение текстовой задачи с помощью схемы; заполнять «магические» треугольники;

Уметь: выполнять устно и письменно умножение и деление чисел в пределах 100; решать задачи в 1-2 действия с опорой на таблицу; находить значение выражений (со скобками)

С50-51

Решение задач на пропорциональное деление

С52-53

Деление двузначного числа на двузначное.

Строить окружности заданного радиуса; сравниватьдиаметры окружностей; пользоваться алгоритмом нахождения неизвестного делимого, если известны делитель и частное;

Знать: алгоритм поиска неизвестного делимого, если известны делитель и частное; общие принципы измерения величин.

Уметь: решать задачи на пропорциональное деление; устанавливать, является ли данная прямая уникурсальной, и обводить ее; выполнять арифметические действия в выражениях

С54-55

Решение задач по вопросам.

Сравнивать именованные числа и выполнять арифметические действия междуними; выражать данные величины в изученных единицах измерения; сравнивать числовые выражения; осуществлять подбор буквенных выражении к условию задачи; производить вычисления по заданной блок-схеме.

С56-57

Контрольная работа №1по теме «Умножение и деление двузначного числа на однозначное»

Выполнять умножение и деление; решать текстовые задачи с использованием свойств умножения и деления

к/р

Арифметические действия над числами (обобщение).

Группа объектов. Общее название.

Проверка и самопроверка усвоения изученного учебного материала.Решение уравнений.

С58-59

Деление с остатком практическим способом

Уметь: читать и понимать значение каждого знака в записи деления с остатком; производить деление с остатком практическим и аналитическим способами; выполнять проверку деления с остатком; решать задачи в 2 действия; находить значение выражений (со скобками и без них)

С60-61

Деление с остатком аналитическим способом.

Читать и понимать значение каждого знака в записи деления с остатком; выполнять деление с остатком практическим и аналитическим способами;проводить проверку деления с остатком; решать задачи в 2 действия; находить значение выражений (со скобками и без них).

С62-63

Деление с остатком, когда делимое меньше делителя

Выполнять сложение и вычитание, умножение и деление чисел; выполнять деление с остатком; проводить проверку деления с остатком; решать уравнения вида: с • х = а; о : х = с; х : а = с на основе взаимосвязей между компонентами и результатами действий; использовать заданные уравнения при решении текстовых задач.

С64-65

Деление с остатком, когда частное ищется подбором.

Решать уравнения изученныхвидов; использовать заданные уравнения при решениитекстовых задач; находитьпериметр заданной фигуры;сравнивать площади закрашенных частей прямоугольника;

С66-67

Арифметические действия над числами. Решение задач. Пропедевтика линейной диаграммы.

Планировать решение задачи; действовать по заданному и самостоятельно составленному плану решения задачи; объяснять ход решения задачи; находить тупые, острые и прямые углы на чертеже;

Уметь: решать задачи в 2-3 действия, уравнения изученных видов; выполнять письменные вычисления (сложение, вычитание многозначных чисел, умножение и деление многозначных чисел на однозначное); находить значение выражений в 2-4 действия

С68-69

Решение задач на нахождение периметра и площади многоугольников.

С 70-71

Решение задач на пропорциональную зависимость.

С72-73

Урок-путешествие 3.

День рождения.

КУС №1

С74-75

у/с

Контрольная работа №2 по теме «Внетабличное умножение и деление двузначных чисел».

Выполнять внетабличное умножение и деление

к/р

Работа над ошибками.

Выполнять внетабличное умножение и деление

Доли (18 ч.)

Доли.

Планировать решение задачи; действовать по заданному и самостоятельносоставленному плану решения задачи; объяснять ход решения задачи; определять время по часам с точностью до минуты; решать задачи в 2-3 действия на все арифметические действия арифметическим способом

Уметь: читать и записывать доли; сравнивать доли; находить долю от числа и число по доле; решать выражения в 2-4 действия; выполнять письменно умножение и деление в пределах 100

Личностные: Принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения.Самостоятельно определять и высказыватьсамые простые общиедля всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества).

Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкойтоварищей, учителя. Сотрудничать совзрослыми и сверстниками. Соблюдать морально-этические нормы, проявлять доброе отношение к людям, помогать сверстникам. Определять под руководством педагога самые простые правила поведения при сотрудничестве. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.Испытывать интерес к различным видам учебной деятельности. Понимать роль математических действии в жизни человека. Анализировать свои действия и управлять ими.

Регулятивные: Проводить самоконтроль исамооценку результатов своей учебной деятельности. Составлять план решения проблемы (задачи). Совместно с учителем находить и формулировать учебную проблему. Составлять план решения задачи совместно с учителем.

Познавательные:Строить логические рассуждения, проводить аналогии. Осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной форме. Определять цели учебнойдеятельности с помощьюучителя и самостоятельно,искать средства ее осуществления. Самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи, состоящей из нескольких шагов. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Предлагать разные способы выполнения заданий. Испытывать интерес к различным видам учебной деятельности, включая элементы предметно-исследовательской деятельности. Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства, плоские геометрические фигуры.Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Самостоятельно формулировать цели урока послепредварительного обсуждения; учиться совместно сучителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. Учитывать выделенныеучителем ориентиры действия в учебном материале. В сотрудничестве с учителем находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном уровне. Выполнять учебные действия в устной и письменной речи. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действии, оценивать ход и результат выполнения.

Коммуникативные: Полно и точно выражатьсвои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

С76-77

Нахождение доли числа.

Читать и записывать, сравнивать доли; находить долю от числа, число по доле;решать выражения в 2-4 действия; выполнять письменно умножение и деление чисел в пределах 100; решать задачи в 2-3 действия на все арифметические действия арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели).

Уметь: решать задачи в 2-3 действия на все арифметические действия; сравнивать величины по их числовым значениям

С78-79

Сравнение долей.

Читать и записывать, сравнивать доли; находить долю от числа, число по доле; решать выражения в 2-4 действия; выполнять письменно умножение и деление чисел в пределах 100; решать задачи в 2-3 действия на все арифметические действия арифметическим способом.

С80-81

Нахождение числа по доле.

Общее свойство объектов группы.

Особенные свойства объектов подгруппы.

Читать и записывать, сравнивать доли;находить долю от числа, число по доле; решать выражения в 2-4 действия; выполнять письменно умножение и деление чисел в пределах 100; решать задачи в 2-3 действия на все арифметические действия арифметическим способом.

Уметь: читать информацию, заданную с помощью столбчатых, линейных диаграмм

С82-83

Решение задач. Магические квадраты.

Читать и записывать, сравнивать доли; находить долю от числа, число по доле; решать выражения в 2-4 действия; выполнять письменно умножение и деление чисел в пределах 100; решать задачи в 2-3 действия на все арифметические действия арифметическим способом.

С84-85

Решение задач с помощью плана.

Решать задачи в 2-3 действия на все арифметические действия; планировать решение задачи; действовать по заданному и самостоятельно составленному плану решения задачи; объяснять ход решения задачи; сравнивать величины по их числовым значениям.

С86-87

Контрольная работа №2 за 1-й триместр.

Сравнивать величины по ихчисловым значениям; выражать данные величины в изученных единицах измерения; находить долю от числа,число по доле; решать текстовые задачи.

Знать: как образуется каждая следующая счетная единица времени.

Уметь: сравнивать единицы времени по их числовым значениям; выражать данную величину в изученных единицах измерения; определять время с точностью до минуты; решать задачи арифметическими способами; находить значение выражений в 2-4 действия

к/р

Решение практических задач.

Математический диктант №2

Определять время по часам с точностью до минуты;сравнивать величины по их числовым значениям; выражать данные величины в изученных единицах измерения; находить долю от числа,число по доле; решать текстовые задачи.

м/д

Работа над ошибками.

Единичное имя объекта. Отличительные признаки объектов.

Определять время по часамс точностью до секунды;сравнивать величины по ихчисловым значениям; выражать данные величины в изученных единицах измерения; находить долю от числа, число по доле; решать текстовые задачи; узнавать и называть объемные фигуры: параллелепипед, шар, конус, пирамиду, цилиндр.

Единица времени –минута.

Определять время по часам с точностью до секунды; сравнивать величиныпо их числовым значениям; выражать данные величины в изученных единицах измерения; находить долю от числа,число по доле;решать текстовые задачи; узнавать и называть объемные фигуры.

Знать: как образуется каждая следующая счетная единица времени.

С 88-89

Единица времени –секунда.

Читать информацию, заданную с помощью линейных и столбчатых диаграмм, таблиц, графов; переносить информацию из таблицы в линейные и столбчатые диаграммы; составлять вопросы к диаграммам.

С90-91

Сутки.

Выполнять сложение и вычитание, умножение и деление чисел;сравниватьвеличины по их числовымзначениям; выражать данные величины в различных единицах; решать задачи в 2-3 действия на все арифметические действия.

Знать: правило порядка выполнения действий в числовых выражениях.

Уметь: выполнять сложение и вычитание, умножение и деление чисел; сравнивать величины по их числовым значениям; выражать данные величины в различных единицах

С92-93

Обобщение изученного.

2-й триместр

Неделя.

Называть последовательность дней в неделе

Личностные: Принимать и осваивать социальную роль обучающегося.

С 94-95

Любителям математики.

Множество. Подмножество.

решать задачи в 2-3 действия на все арифметические действия

С 96

Повторение и закрепление по теме.

Называть последовательность чисел в пределах100; считать сотнями; читать, записывать и сравнивать числа в пределах1000;объяснять, как образуется каждая следующая счетная единица; представлять числа в виде разрядных слагаемых.

Контрольная работа №3по теме «Доли и единицы времени».

Считать сотнями; читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1000; объяснять, как образуется каждая следующая счетная единица; представлять числа в виде разрядных слагаемых.

Знать: правило порядка выполнения действий в числовых выражениях.

к/р

Работа над ошибками.

Называть последовательность чисел в пределах100; считать сотнями; читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1000; объяснять, как образуется каждая следующая счетная единица; представлять числа в виде разрядных слагаемых; умножать и делить на 100.

Нумерация чисел в пределах 1000 (11 ч.)

Называть последовательность чисел в пределах100; считать сотнями; читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1000; объяснять, как образуется каждая следующая счетная единица; представлять числа в виде разрядных слагаемых; умножать и делить на 100.

Урок- путешествие 4.

Лыжная прогулка.

Знать: название и последовательность чисел в пределах 100; как образуется каждая следующая счетная единица; соотношения между кубическим сантиметром, дециметром, метром.

Уметь: читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1000; считать сотнями; представлять числа в виде разрядных слагаемых; производить действия сложения и вычитания трехзначных чисел, когда один из компонентов является разрядным слагаемым; умножать и делить на 100; находить значения выражений в 2-4 действия; решать задачи и уравнения изученных видов

Личностные: Принимать и осваиватьсоциальную роль обучающегося. Осознаватьсобственные мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения.Понимать роль математических действий вжизни человека. Испытывать интерес к различным видам учебной деятельности.Осознавать собственные мотивы учебнойдеятельности и личностный смысл учения.Понимать роль математических действий в жизни человека. Понимать причины успеха в учебе. Испытывать интерес к различным видам учебной деятельности, включая элементы предметно-исследовательской деятельности.Анализировать свои действия и управлять ими.Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем.Сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой ее товарищами, учителем.

Регулятивные: Самостоятельно формулировать цели урока послепредварительного обсуждения; учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. Планировать учебную деятельность на уроке.

Познавательные: Анализировать, сравнивать,группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. Определять цели учебной

деятельности с помощьюучителя и самостоятельно,искать средства ее осуществления. Самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи, состоящей из нескольких шагов. Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства. Осознанно и произвольно строить речевые высказывания. Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать такиематематические объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства, плоские геометрические фигуры..Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные:Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий в учебнике).

С 5-6

Решение задач.

Линейные и столбчатые диаграммы.

Называть последовательность чисел в пределах 100;считать сотнями; читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1000; объяснять, как образуется каждая следующая счетная единица; представлять числа в виде разрядных слагаемых.

С 2-4

Счёт сотнями. Тысяча .

Называть последовательность чисел в пределах100; считать сотнями; читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1000; объяснять, как образуется каждая следующая счетная единица; представлять числа в виде разрядных слагаемых; умножать и делить на 100.

С7-9

Умножение числа 100. Умножение и деление на 100.

Чертить отрезки заданной длины; измерять отрезки;иметь представление о соотношении между единицами измерения длины (мм, см, дм); сравнивать величины по их числовым значениям; выражать данные величины в изученных единицах измерения.

С10-11

Единицы длины. Миллиметр.

Называть последовательность чисел в пределах1000; считать сотнями; читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1000; объяснять, как образуется каждая следующая счетная единица; представлять числа в виде разрядных слагаемых; умножать и делить на 100.

С12-13

Чтение трёхзначных чисел.

Называть последовательность чисел в пределах 1000;считать сотнями; читать, записывать и сравнивать числа в пределах1000; объяснять, как образуется каждая следующая счетная единица; представлять числа в виде разрядных слагаемых.

С14-15

Запись, представление в виде разрядных слагаемых трёхзначных чисел.

Элементы, не принадлежащие множеству.

С16-17

Сложение и вычитание трёхзначных чисел (один из компонентов – разрядное слагаемое).

Называть последовательность чисел в пределах1000; считать сотнями; читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1000; объяснять, как образуется каждаяследующая счетная единица; представлять числа в виде разрядных слагаемых; умножать и делить на 100.

Знать: единицу массы центнер.

Уметь: сравнивать именованные числа и выполнять арифметические действия с ними; решать задачи и уравнения изученных видов; строить отрезки заданной длины

С18-10

Сравнение трёхзначных чисел.

Решать задачи на сравнениетрехзначных чисел, измерять длину отрезка и строить отрезки заданной длины; сравнивать величины по их числовым значениям; выражать данные величины в различных единицах.

С20-21

Трёхзначные числа (обобщение знаний).

Сравнивать именованные числа и выполнять арифметические действия с ними; решать задачи и уравнения изученных видов; строить отрезки заданной длины.

С 22-23

Единицы массы. Центнер.

Математический диктант№3

Сравнивать единицы измерения массы

С24-25

Сложение и вычитание чисел в пределах 1000 (43 ч.)

С26-27

Сложение и вычитание трёхзначных чисел в пределах 100.

Пересечение и объединение множеств.

Выполнять устно сложениеи вычитание трехзначныхчисел, сводимые к вычислениям в пределах 1000;осуществлять проверку вычислений на основе знанийо взаимосвязи действий сложения и вычитания; решать текстовые задачи изученного вида; находить значение выражений в 2-4 действия.

Уметь: выполнять устно сложение и вычитание трехзначных чисел, сводимые к вычислениям в пределах 1000; осуществлять проверку вычислений на основе знаний о взаимосвязи действий сложения и вычитания; решать текстовые задачи изученного вида; находить значение выражений в 2-4 действия

ичностные: Принимать социальнуюроль обучающегося.Осознавать собственные мотивы учебнойдеятельности и личностный смысл учения.

Понимать роль математических действий вжизни человека.Испытывать интерес кразличным видам учебной деятельности.

Понимать роль математических действий в жизни человека.

Анализировать свои действия и управлять ими.

Понимать причины успеха в учебе.

Испытывать интерес к различным видам учебнойдеятельности, включаяэлементы предметно-исследовательской деятельности.

Сопоставлять собственную оценку своейдеятельности с оценкой её товарищами, учителем.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Пониматьроль математических действий в жизни человека.Осознавать собственныемотивы учебной деятельности и личностный смысл учения.

Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем.

Анализировать свои действия и управлять ими.

Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем.

Самостоятельно определять и высказыватьсамые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы сотрудничества).

Сотрудничать со взрослыми и сверстниками.

Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем.

Регулятивные: Планировать учебную деятельность на уроке.

Самостоятельно формулировать цели урока после

предварительного обсуждения; учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебнуюпроблему.

Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

Познавательные: Определять цели учебнойдеятельности с помощьюучителя и самостоятельно, искать средства её осуществления.

Совместно с учителем находить и формулировать учебную проблему.

Самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи.

Анализировать, сравнивать,группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне).

Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.

Осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной форме.

Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать такиематематические объекты, как числа, числовые выражения.

Учитывать выделенныеучителем ориентиры действия в учебном материале.

В сотрудничестве с учителем находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном уровне.

Выполнять учебные действия в устной и письменной речи.Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.

Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки.

Слушать высказывания других, принимать другую точку зрения.

С26-27

Сложение и вычитание круглых трёхзначных чисел.

Выполнять устное сложениеи вычитание трехзначныхчисел, сводимые к вычислениям в пределах 1000Записывать многозначные числа,сравнивать их, решать текстовые задачи; решать задачи на нахождение периметра, площади прямоугольника и его стороны; представлять многозначные числа в виде суммы разрядных слагаемых.

С28-29

Сложение и вычитание трёхзначных чисел. Решение задач .

Характеризовать состав трехзначных чисел; выполнять сложение и вычитание трехзначных чисел; выполнять письменное сложениеи вычитание многозначных чисел с переходом через разряд; записывать многозначные числа,сравнивать их; представлять многозначные числа в виде суммы разрядных слагаемых.

С30-31

Сложение и вычитание трёхзначных чисел.

Выполнять е сложение и вычитание многозначных чисел с переходом через разряд; записывать многозначные числа, сравнивать их, решать текстовые задачи; решать задачи на нахождение периметра, площади прямоугольника и его стороны; представлять многозначные числа в виде суммы разрядных слагаемых.

С34

Закрепление приёмов сложения и вычитания трёхзначных чисел.

Выполнять сложение и вычитание многозначных чисел с переходом через разряд, записывать многозначные числа, сравнивать их, решать текстовые задачи; решать задачи на нахождение периметра, площади прямоугольника и его стороны; представлять многозначные числа в виде суммы разрядных слагаемых.

С 35

Систематизация и обобщение знаний о трёхзначных числах.

Истинность высказывания со словом «НЕ».

Выделять из множествафигур плоские и объемные;узнавать и называть объемные и плоские фигуры; находить пересечение геометрических фигур на чертеже; графически обозначать пересечение геометрических фигур.

Знать: состав трехзначных чисел.

Уметь: выполнять сложение и вычитание трехзначных чисел

Пересечение геометрических фигур.

Читать числовые и буквенные выражения, содержащие не более двух действий, с использованием названий компонентов; решать задачи в 1-2действия на все арифметические действия арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели).

Уметь: выделять из множества фигур плоские и объемные; узнавать и называть объемные и плоские фигуры

С36-37

Урок- путешествие 5.

Спортивный лагерь.

Использовать в речи понятия «группы предметов»,«множество», «элементмножества»; устанавливать принадлежность или непринадлежность множеству данных объектов; находить элементы определенных множеств в повседневной жизни.

Знать: понятия «группы предметов», «множество», «подмножество», «элемент множества».

Уметь: устанавливать принадлежность или непринадлежность множеству данных объектов

С38-41

Группы предметов. Множество. Элементы множества.

Объяснять своими словамизначение понятий «множество», «подмножество»; читать и понимать высказывания с квантором общности; находить значение выражений в 2-4 действия; складывать, вычитать, умножать, делить числа в пределах 1000; употреблять высказывания «есть», «существует», «некоторые».

Знать: определение понятий «множество», «подмножество»; способы задания множеств.

Уметь: читать и понимать высказывания с квантором общности; графические модели в виде диаграмм Эйлера-Венна; решать задачи с использованием понятий «множество», «подмножество», «пересечение множеств», «объединение множеств»; находить значение выражений в 2-4 действия; складывать, вычитать, умножать, делить числа в пределах 1000; употреблять высказывания «есть», «существует», «некоторые»

С 42-43

Способы задания множеств.

КУС№2

Использовать в речи понятия «группы предметов», «множество», «подмножество», «элемент множества»; устанавливать принадлежность или непринадлежность множеству данных объектов; находить элементы определенных множеств в повседневной жизни.

С44-45

у/с

Разные способы вычислений. Выбор удобного способа.

Подмножество.

Отличать высказывания общего утверждения; грамотноформулировать опровержения высказываний, т.е. четкоподбирать контрпримеры;определять истинность и ложность высказываний; находить элементы определенных множеств в повседневной жизни, устанавливать принадлежность множеству его элементов.

С46-47

Высказывания со словами «все», «не все», «никакие», «любой», «каждый».

Различать истинные и ложные высказывания; уместно использовать в речи высказывания со словами «есть», «существует», «некоторые»; отличать высказывания общего утверждения; грамотно формулировать опровержения высказываний; определять истинность и ложность высказываний.

Знать: понятие «пресечение множеств».

Уметь: соотносить пересечение множеств с соответствующей графической моделью

С48-49

Пересечение множеств.

Соотносить пересечениемножеств с соответствующей графической моделью; определять свойства пересечениямножеств; находить пересечение множеств.

Знать: случаи уместного употребления высказываний со словами есть, существует, некоторые.

Уметь: применять в речи высказывания со словами есть, существует, некоторые.

С50-51

Высказывания со словами «есть», «существует», «некоторые».

Устанавливать принадлежность или непринадлежностьмножеству данных объектов;задавать множество путёмперечисления его элементовили общим свойством его элементов; обозначать множество при письме; решать задачи арифметическим способом; находить значения выражений в 2—4 действия.

Уметь: устанавливать принадлежность или непринадлежность множеству данных объектов; решать задачи арифметическим способом; находить значения выражений в 2-4 действия

С52-53

Объединение множеств.

Находить и называть равные множества, пустое множество; обозначать элементы множества на диаграмме Венна; использовать знаки для обозначения принадлежности элемента множества.

С54-55

Решение задач с использованием понятий «множество», «подмножество», «пересечение множеств», «объединение множеств».

Соблюдать правила порядкавыполнения действии в числовых выражениях, решать задачи арифметическим способом; вычислять значение числового выражения, содержащего 2-3 действия (со скобками и без них).

Знать: правила порядка выполнения действий в числовых выражениях.

Уметь: решать задачи арифметическим способом; вычислять значение числового выражения, содержащего 2-3 действия (со скобками и без них)

С56-57

Письменные приёмы сложения и вычитания трёхзначных чисел в столбик

Использовать приемы сложения и вычитания трехзначных чисел; выполнять письменное сложение и вычитание трехзначных чисел; осуществлять проверку вычислений на основе знаний о взаимосвязи действий сложения и вычитания; решать на новом числовом концентре текстовые задачи изученного вида.

Знать: приемы сложения и вычитания трехзначных чисел.

Уметь: выполнять письменное сложение и вычитание трехзначных чисел; осуществлять проверку вычислений на основе знаний о взаимосвязи действий сложения и вычитания; решать на новом числовом концентре текстовые задачи изученного вида

С58-59

Сложение и вычитание трёхзначных чисел в столбик с проверкой.

С60-61

Решение задач.

КУС№3

Выполнять сложение и вычитание чисел в столбик; решать задачи арифметическим способом; решать комбинаторные задачи изученных видов; применять на практике знание о соотношении единиц измерения различных величин.

С62-63

Сложение и вычитание трёхзначных чисел в столбик, систематизация и повторение.

Использовать приемы сложения и вычитания трехзначныхчисел; выполнять письменное сложение и вычитание трехзначных чисел; осуществлять проверку вычислений на основе знаний о взаимосвязи действий сложения и вычитания; решать на новом числовом концентре текстовые задачи изученного вида.

Уметь: выполнять сложение и вычитание в столбик; решать задачи арифметическим способом

С66-67

Решение задач с помощью составления уравнения.

Граф с направленными рёбрами.

Планировать решение задачи; действовать по заданному и самостоятельно составленному плану решения задачи; объяснять ход решения задачи; использовать знания о множествах и их элементах для изображения краткой записи задач.

Уметь: составлять алгоритм поиска одной фальшивой монеты на чашечках весов без гирь

Повторение и закрепление изученного по теме.

Находить способы решениянеравенств путем подбора значений переменной; читать неравенства; находитьзначение выражений соскобками и без них, соблюдая порядок действий; выполнять проверку вычислений; сопоставлять условие и схему к задаче; самостоятельно составлять план решения задачи.

Уметь: находить способы решения неравенств путем подбора значений переменной

Контрольная работа №4 по теме «Сложение и вычитание трёхзначных чисел ».

Находить значение выражений со скобками и без них, соблюдая порядок действий; выполнять проверку вычислений; сопоставлять условие и схему к задаче; самостоятельно составлять план решения задачи.

Знать: таблицу сложения и вычитания, умножения и деления однозначных чисел.

Уметь: решать задачи арифметическим способом ; вычислять значение числового выражения, содержащего 2-3 действия (со скобками и без них)

Работа над ошибками.

Находить способы решениянеравенств путем подборазначениипеременной; читать неравенства; находитьзначение выражении со скобками и без них, соблюдая порядок действий; выполнять проверку вычислений; сопоставлять условие и схему к задаче;

Знать: таблицу сложения и вычитания, умножения и деления однозначных чисел.

Уметь: решать задачи арифметическим способом ; вычислять значение числового выражения, содержащего 2-3 действия (со скобками и без них)

Решение неравенств .

Решение неравенств путём подбора значений переменной.

Алгоритм вычислений.

С70-71

Решение неравенств. Формирование представлений о прямоугольном треугольнике.

С72-73

Умножение и деление трёхзначных чисел.

Уметь: выполнять устное умножение и деление трехзначных чисел, сводимые к вычислениям в пределах 100; решать текстовые задачи изученного вида

С74-75

100

Алгоритм устных приёмов умножения и деления чисел.

С76-77

101

Умножение и деление чисел, систематизация и повторение.

Уметь: производить вычисления по заданным блок-схемам

С78-79

102

Контрольная работа № 5по теме «Умножение и деление трёхзначных чисел».

к/р

103

Умножение и деление чисел, закрепление.

С80-81

104

Решение задач, сопоставление текстов задач и уравнений.

Уметь: выделять в тексте задачи величину, которая будет применяться за основное неизвестное (х); выражать через основное неизвестное (х) остальные величины

С82-83

105

Контрольная работа №3 за 2-й триместр

Уметь: сопоставлять тексты задач и уравнения; находить нужное уравнение для решения задачи

к/р

106

Работа над ошибками.

Уметь: решать уравнения, в которых требуется упрощение правой части

107

Алгоритмы с повторением (циклом).

Выполнять шаги по алгоритму

С84-85

108

Решение задач.

Сопоставлять условие и схему к задаче; самостоятельно составлять план решения задачи

Уметь: выделять (путем наблюдения) в тексте задачи величину, которая будет приниматься за основное неизвестное (х); выражать через основное неизвестное (х) остальные величины

С86-87

109

Решение уравнений.

Выполнять решение уравнений с проверкой

С88-89

110

Закрепление изученного.

Уметь: выполнять устное и письменное умножение и деление трехзначных чисел на однозначное; осуществлять проверку вычислений.

Знать: алгоритм письменных приемов умножения трехзначных чисел на однозначное число

3 –й триместр

111

Решение задач и уравнений.

С90-91

112

Решение задач и уравнений.

С92-93

113

Составление уравнений.

Алгоритмы с повторением (циклом).

Выполнять решение уравнений с проверкой

Знать: алгоритм письменных приемов умножения трехзначных чисел на однозначное число

С94-95

114

Любителям математики.

С 96

Умножение и деление чисел в пределах 1000 (11ч.)

115

Умножение трёхзначных чисел на однозначное число.

Выполнять устное умножение и деление трехзначныхчисел, сводимое к вычислениям в пределах 1000;решать текстовые задачи изученных видов; находить долю числа и число по его доле; решать неравенства методом подбора; решать задачи на взвешивание.

Уметь: выполнять письменное умножение однозначное; и деление трехзначных чисел на осуществлять проверку вычислений; находить значения выражений в 2-4 действия; решать задачи в 2-3 действия арифметическим способом; вычислять периметр, площадь и объем фигур с помощью изученных формул.

Личностные: Принимать и осваивать социальную роль обучающегося.

Осознаватьсобственные мотивыучебной деятельности и личностный смысл учения.

Понимать роль математических действий вжизни человека. Анализировать свои действия и управлять ими.

Сотрудничать совзрослыми и сверстниками.Определять под руководством педагога самые простые правилаповедения присотрудничестве.

Понимать причиныуспеха и неудач в собственной учебе.

Понимать роль математических действий в жизни человека.

Испытывать интерес к различным видам учебной деятельности.

.Анализировать своидействия и управлятьими.

Сотрудничать совзрослыми и сверстниками.

Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой учителем.

Осознавать собственные мотивы учебнойдеятельности и личностный смысл учения.

Понимать причины успеха в учебе.

Осознавать собственные мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения.

Регулятивные:Планировать учебную деятельность на уроке.

Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

Познавательные: Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступномуровне).

Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.

Выделять в явлениях существенные и несущественные, необходимые и достаточные признаки; проводить аналогию, классификацию изучаемых объектов и на ее основе строить выводы.

Определять целиучебнойдеятельности с помощьюучителя и самостоятельно,искать средства ее осуществления. Совместно с учителем находить и формулировать учебную проблему.

Самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи.

Учитывать выделенныеучителем ориентиры действия в учебном материале.

Выполнять учебные действия в устной и письменной речи.

Осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной форме.

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

Применять знания и способы действий в измененных условиях.

Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действии, оценивать ход и результат выполнения.

Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе заданий в учебнике).

Часть 3

С2-3

116

Умножение трёхзначных чисел на однозначное число с одним переходом через разряд.

Выполнять устное умножение и деление трехзначныхчисел; устанавливать связьмежду делением и умножением как взаимообратными арифметическими действиями; читать столбчатые диаграммы; анализ данных, представленных на диаграммах.

С4-5

117

Умножение трёхзначных чисел в столбик, систематизация и обобщение.

Составление алгоритма.

Выполнять устное умножение и деление круглыхтрехзначных чисел; устанавливать связь между делением иумножением как взаимообратными арифметическими действиями; решать задачи на нахождение объема.

С6-7

118

Умножение трёхзначных чисел в столбик, повторение.

Выполнять деление трехзначных чисел на однозначное, используя правило деления суммы на число; решать текстовые задачи несколькими способами; выбирать из решений наиболее удобный.

С8-9

119

Деление трёхзначных чисел на однозначное число, когда каждое разрядное слагаемое делится на это число.

Выделять в тексте задачи величину, которая будет приниматься за основное неизвестное (х); выражать через основное неизвестное (х) остальные величины; составлять текстовые задачи по предложенным в учебнике уравнениям и схемам; самостоятельно составлять план решения задачи и записывать ее решение.

С10-11

120

Деление трёхзначных чисел на однозначное число, когда не каждое разрядное слагаемое делится на это число.

Производить вычисленияпо заданным блок-схемам;выполнять устное умножение и деление трехзначных чисел; устанавливать связь между делением иумножением как взаимообратнымиарифметическими действиями.

С12-13

121

Деление трёхзначных чисел на однозначное число, систематизация и закрепление.

Сопоставлять тексты задач и уравнения; находить нужное уравнение для решения задачи; выполнять устное умножение и деление трехзначных чисел; устанавливать связь между делением и умножением как взаимообратными арифметическими действиями.

С14-15

122

Умножение и деление чисел. Решение задач.

Внесение данных и искомого в таблицу.

Решать уравнения, в которыхтребуется упрощение правой части; составлять задачу по рисунку и уравнениям; самостоятельносоставлять план решения задачи и записывать ее решение.

С16-17

123

Умножение и деление чисел. Решение задач, повторение.

Решать уравнения, в которыхтребуется упрощение правой части; составлять задачу по рисунку и уравнениям; самостоятельно составлять план решения задачи и записывать ее решение.

С18-19

124

Контрольная работа №6 по теме «Умножение и деление в пределах 1000».

Выделять (путем наблюдения) в тексте задачи величину, которая будет приниматься за основное неизвестное (х); выражать через основное неизвестное (х) остальные величины; выбирать схему к задаче изнескольких вариантов; составлять уравнение к задаче и решать его, объясняя выборспособа решения.

к/р

125

Работа над ошибками.

Выделять (путем наблюдения) втексте задачи величину, которая будет приниматься за основное неизвестное (х); выражать через основное неизвестное (х) остальные величины; выбирать схему к задаче изнескольких вариантов; составлять уравнение к задаче и решать его.

С20-21

Арифметические действия над числами(27ч.)

126

Урок-путешествие.

Последний звонок и летние каникулы.

Устанавливать временныепромежутки без использования модели часов; устанавливать соотношениемежду единицами измерения времени;сравнивать величины по их числовым значениям; выражать данные величины в различных единицах.

С22-23

127

Запись числа римскими цифрами.

Столбчатая диаграмма.

Читать и записывать многозначные числа римскимицифрами. Самостоятельно анализировать текст задачи и выбирать способ решения; составлять программу действий и находить значение выражения; применять правила при нахождении значений выражений.

Уметь: читать и записывать многозначные числа римскими цифрами

С24-25

128

Календарь.

Называть количество, названия и последовательность дней недели, месяцев в году. Сравнивать именованные числа; выполнять арифметические действия с ними; составлять программу действий и находить значение выражения; применять правила при нахождении значений выражений; записывать числа римскими цифрами.

Знать: количество, названия и последовательность дней недели, месяцев в году.

Уметь: сравнивать именованные числа

С26-27

129

Календарь, события и случайные эксперименты.

Называть количество, названия и последовательность дней недели, месяцев в году. Сравнивать именованные числа; выполнять арифметические действия с ними; составлять программу действий и находитьзначение выражения; применять правила при нахождении значений выражений; записывать числа римскими цифрами.

С28-29

130

Меры времени. Век

Преобразовывать крупныеединицы измерения времени в более мелкие и наоборот; выполнять арифметические действия с именованными числами; решать текстовые задачи изученных видов; группировать различные единицы измерения в зависимости от того, какую величину можно измерить с их помощью.

С30-31

131

Контрольная работа №7 по теме «Меры времени».

Соотносить различныеединицы измерения длины между собой; преобразовывать крупные единицы измерения длины в более мелкие и наоборот; выполнятьарифметические действия с именованными числами; называть различные геометрические фигуры, описывать их сходства и различия; составлять программу действий и находить значение выражения.

Знать: единицу измерения длины километр.

Уметь: выполнять арифметические действия с именованными числами

к/р

132

Работа над ошибками.

Аналогия.

Понимать, что такое «скорость движущегося объекта»; устанавливать зависимость между величинами, характеризующими процесс движения (пройденный путь, время, скорость); решать задачи на движение; уместно использовать в речи понятия «чаще», «реже»; преобразовывать информацию, записывать данные с помощью таблиц.

Знать: правило нахождения пути.

Уметь: устанавливать зависимость между величинами, характеризующими процесс движения (пройденный путь, время, скорость); решать задачи на движение

133

Меры длины. Километр.

Знать: правило нахождения пути.

С32-33

134

Скорость движения.

Понимать, что такое «скорость движущегося объекта»; устанавливать зависимость между величинами, характеризующими процесс движения (пройденный путь, время, скорость); решать задачи на движение; производить вычисления по заданным блок-схемам.

С34-35

135

Взаимосвязь скорости, времени, расстояния.

Анализировать данные задачи на движение; фиксировать информацию в таблице; решать задачи на движение; определять порядок действий в выражениях со скобками и без них; проверять правильность произведенных вычислений; решать уравнения, объясняя выбор хода решения.

Знать: правило нахождения пути.

С36-37

136

Взаимосвязь скорости, времени, расстояния. Формула движения.

С38-39

137

Решение задач на нахождение площади прямоугольника.

Аналогия.

Решать текстовые задачиарифметическим способом;решать задачи с опорой насхемы; вычислять значение числового выражения, содержащего 2-3 действия (со скобками и без них); выражать величины в заданных единицах измерения; сравнивать площади фигур путем пересчета клеток.

С40-41

138

Задания с выбором решения или ответа.

Читать информацию, заданную спомощью линейных и столбчатых диаграмм, таблиц, графов; переносить информацию изстолбчатые диаграммы; находить значение выражений с переменной изученных видов.

Знать: правило нахождения пути.

139

Решение задач с недостающими данными

КУС№4

Самостоятельно анализировать текст задачи и выбирать способ решения;составлять программу действий и находить значение выражения; применять правила при нахождении значений выражений; решение задач на нахождение площади.

у/с

140

Доказательство в решении задач.

Самостоятельно анализировать текст задачи и выбирать способ решения;составлять программу действий и находить значение выражения; применять правила при нахождении значений выражений; читать информацию, заданную с помощью таблиц; объяснение способа нахождения площади геометрических фигур.

141

Тестовая работа

Составлять задачи по таблицам на движение, на нахождение площади и т.д.; решать текстовые задачи; подбирать уравнения для решения задачи; сравнивать выражения с переменной; составлять программу действий и находить значение выражения.

т/р

142

Решение задач.

Таблица, столбчатая диаграмма.

Определять виды треугольников: прямоугольный, равносторонний, равнобедренный; строить на бумаге в клетку треугольники; выполнять арифметические действия над числами; решать задачи на движение.

С 42-43

143

Решение задач с помощью уравнений.

Выполнять сложение и вычитание, умножение и деление чисел;сравнивать величины по их числовым значениям; выражать данные величины в различных единицах; решать задачи в 2-3 действия на все арифметические действия.

С44-45

144

Составление и решение задач .

Наблюдение над различными видами треугольников, нахождение их сходств и различий. Знакомство с понятием «равнобедренный треугольник».Работа с геометрическим материалом. Знакомство с понятием «тупоугольный треугольник».

С 46-47

145

Решение задач со случайными экспериментами.

Группировать треугольники в зависимости от их вида; вычислять длину сторон и периметр треугольника; решать текстовые задачи арифметическим способом; находить «удобный» способдля вычисления значения выражений в 3-4 действия.

С 48-49

146

Контрольная работа № 8 по теме «Решение задач».

Решать текстовые задачи арифметическим способом; находить «удобный» способдля вычисления значения выражений в 3-4 действия

к/р

147

Работа над ошибками.

Запись результатов эксперимента.

Решать текстовые задачи арифметическим способом; находить «удобный» способдля вычисления значения выражений в 3-4 действия.

С50-51

148

Виды треугольников.

Знать: виды треугольников - прямоугольный, равносторонний, равнобедренный.

Уметь: выделять из множества треугольников прямоугольный и тупоугольный, равнобедренный и равносторонний треугольники; выполнять арифметические действия над числами; различать виды треугольников; строить на бумаге в клетку треугольники; решать задачи на движение.

С52-53

149

Треугольники. Решение задач.

С 54-55

150

Треугольники. Деление – обратное действие умножению.

Группировать треугольники в зависимости от их вида; вычислять длину сторон и периметр треугольника

С 56-57

151

Действия с именованными числами.

Выполнять действия с именнованными числами.

Знать: понятие «именованные числа».

Уметь: выполнять действия с именованными числами.

С58-59

152

Сравнение выражений.

Сравнивать выражения

Уметь: решать задачи арифметическим способом; находить значения числовых выражений

С60-61

Повторение изученного за год(16ч.)

Знать: понятие «именованные числа».

Уметь: выполнять действия с именованными числами.

153

Нумерация.

Математический диктант №4

Представлять числа в виде разрядных слагаемых; сравнивать числа в пределах 1000; производить вычисления с именованными числами; решать уравнения, простые и составные задачи на сложение и вычитание.

Уметь: осуществлять самоконтроль, находить и исправлять собственные ошибки; проверку вычислений; производить сложение и вычитание, умножение и деление в пределах 1000 (изученные случаи); представлять двузначные числа в виде разрядных слагаемых; сравнивать числа в пределах 100; производить вычисления с именованными числами; решать уравнения, простые и составные задачи на сложение и вычитание

Определять под руководством педагога самые простые правилаповедения присотрудничестве. Понимать причиныуспеха и неудач в собственной учебе. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

Регулятивные:Планировать учебную деятельность на уроке.

Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.

Определять целиучебнойдеятельности с помощьюучителя и самостоятельно,искать средства ее осуществления.

Совместно с учителем находить и формулировать учебную проблему. Самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи.

Учитывать выделенныеучителем ориентиры действия в учебном материале..

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

С62 к/р

154

Арифметические действия над числами. Сложение и вычитание.

Закономерность.

Выполнять устно и письменно сложение и вычитание чисел в пределах 1000; находить значение выражении в 2- 4 действия; решать задачи изученных типов; решать уравнения, в которых надо найти неизвестное целое или часть.

С63-64

155

Арифметические действия над числами. Умножение и деление.

С 65-66

156

Сложение, вычитание, умножение и деление.

Находить неизвестные компоненты деления и умножения; сравнивать выражения с переменной; составлять выражения с переменной к условию текстовой задачи; нахождение площади, длины и ширины прямоугольника.

Знать: сложение и вычитание, умножение и деление – взаимно обратные действия; алгоритм сложения и вычитания двузначных чисел; изученную математическую терминологию

С67-68

157

Контрольная работа №4 за 3-й триместр.

Решать задачи в 2-3 действия; решать уравнения изученных видов; выполнять письменные вычисления с трехзначными числами; находить площадь и периметр прямоугольника; выполнять необходимые геометрические построения.

к/р

158

Работа над ошибками.

159

Величины и геометрические фигуры.

Аналогичная закономерность.

Нахождение площади, длины и ширины прямоугольника.

Знать: величины и геометрические фигуры.

Уметь: отличать и выполнять объемные и плоские геометрические фигуры

С70-71

160

Решение задач, уравнений.

Определять величины, измерять величины, использовать меры времени, длины массы, выполнять преобразования, вычисления с именованными числами.

Уметь решать уравнения изученных видов

С72-73

161

Итоговая контрольная работа№5 за год.

Знать: особенности разных видов задач; изученную математическую терминологию.

Уметь: решать задачи изученных видов

к/р

162

Комбинаторные задачи.

С74-75

163

Логические задачи.

С76-77

164

Нестандартные и занимательные задачи.

Аналогичная закономерность.

Решать нестандартные задачи.

С78-79

165

Любителям математики.

Решать нестандартные задачи.

С80

166-170

Резервные уроки.

[1] Образовательная система «Школа 2100». Педагогика здравого смысла. Сборник материалов/Под науч. ред. А.А. Леонтьева.- М.: Баласс; Издательский Дом РАО, 2010.

[2]