Конспект урока математики 1 класс "Сложение"
план-конспект урока по математике (1 класс) на тему

Конспект урока по математике

Класс: 1

УМК «Перспектива». Математика. Л.Г.Петерсон.

Тема урока: Сложение. Урок № 9.

 Учебная задача: учебно-познавательная задача: познакомятся с действием сложения; учебно-практическая задача: записывать сложение с помощью знака «+».

Тип урока: открытие новых знаний

Цель урока:

1. Личностные: формирование основ толерантного отношения при выслушивании ответов одноклассников и учителя, формирование личного интереса к математике.
2. Метапредметные: развивать мыслительные операции, логическое мышление, внимание и речь, коммуникативные способности, графические навыки, формировать способность к выделению существенных признаков объектов,  учащиеся открывают способ сложения, учатся самоконтролю и самооценке.
3. Предметные: учащиеся узнают, что сложение есть объединение совокупности предметов; познакомятся с записью сложения,  знаком «+», с терминами компонентов сложения, узнают переместительное свойство сложения.

Личный опыт учащихся.  

Учащиеся умеют считать в пределах 10, знают геометрические фигуры, умеют объединять предметы в группы по общему признаку, умеют сравнивать совокупности предметов с помощью знаков «=», «≠» .

Базовые знания      (Учащиеся научатся). Дети узнают, что действие сложение есть объединение совокупности предметов; научатся записывать сложение с помощью знака «+», узнают переместительное свойство сложения.

Дополнительно  Учащиеся получат возможность узнать,  как называются компоненты действия сложения.

Оборудование к уроку: картинки с нарисованным корабликом из геометрических фигур, наборы геометрических фигур для построения такого кораблика, карточки со знаками  «равно» и «неравно», карточки

Основные структурные элементы урока:

1.Новое знание: Арифметическое действие сложение, его смысл и запись, переместительное свойство сложения.

2.Пробное действие: Какой знак надо поставить между этими группами, чтобы сложить  их?

3.Фиксация затруднения:

1. Я не могу выбрать никакой знак. 2. Я не могу обосновать свой результат.

4.Фиксация причины затруднения:

1.Я не знаю такого знака. 2. Я не знаю что такое сложение.  

5. Цель деятельности: 1. Узнать знак, который показывает сложение предметов;   2. Узнать смысл действия сложения; 3.Познакомить с переместительным свойством сложения.

6. Фиксация нового знания.

Эталон   1.                                                                

        +                =

        +        

Ход урока.

1. Мотивация к учебной деятельности.

У:  - Ребята, отгадайте загадку:

        Паровоз без колес!

        Вот так чудо – паровоз!

        Не с ума ли он сошел,

        Прямо по морю пошел.

Д: - Корабль.

( На доске появляется картинка кораблика, дети кладут перед собой картинки с корабликом.)

У: - Я предлагаю вам собрать такой же кораблик.

( Дети собирают из геометрических фигур рядом такой же кораблик.)

2. Актуализация знаний и фиксация затруднения в пробном  действии.

У: - Одинаковые ли эти кораблики? Какой знак можно между ними поставить?  Почему?  (Дети ставят между корабликами карточку со знаком «=». Учитель  делает это на доске.)

Как называется эта запись?

Д: - Равенство.

У: - А как сделать неравенство?

(Дети предлагают свои ответы и показывают их практически.)

У: - На  какие группы можно разбить элементы кораблика. Соберите их в разные  мешки. – Что положили в 1-ый мешок?  - Во 2-ой мешок? По каким  признакам поделили фигуры?

 (Дети  на карточках с готовыми мешками рисуют фигуры.)

- Обозначим         буквой Т, а         буквой К.

У: - Что вы делали с фигурами, чтобы построить кораблик?

Д: - Соединяли их или складывали.

У: - Все ли мы знаем о сложении предметов? Хотите узнать больше?

Какие 2 шага учебной деятельности вы должны для этого выполнить?

Д:- 1-ый шаг – Понять, что я не знаю. 2-ой шаг – Сам найду способ узнать.

(Учитель вывешивает на доске два шага Смайликов)

Учитель предлагает  пробное действие:  - Какой знак надо поставить между  этими группами, чтобы сложить их? (время 10 сек.)

3 . ВЫЯВЛЕНИЕ МЕСТА И ПРИЧИНЫ ЗАТРУДНЕНИЯ

У: - Поднимите руку, кто затрудняется в ответе? Что надо сделать?

Д: - Остановиться и подумать.

У: - В чем возникло затруднение?

Д: - Я не могу выбрать никакого знака.  Я не могу обосновать свой ответ.

У: - В чем причина ваших затруднений?

Д – Я  не знаю такого знака.  Я не знаю, что значит  сложение.

4.ПОСТРОЕНИЕ ПРОЕКТА ВЫХОДА ИЗ ЗАТРУДНЕНИЯ

У:- Какую цель поставим на урок?

Д – 1.Узнать, что такое соединение или сложение предметов. 2.Узнать знак, который показывает сложение предметов.

У - Какую тему определим для урока?

Д – Сложение  предметов.

(На доске появляется надпись – СЛОЖЕНИЕ)

У: - Чтобы достичь цели, предлагаю вам план выхода из затруднения:

1. Собрать все фигуры в один мешок.
2. Сравнить, что получилось в общем мешке с первоначальными мешками.
3. Составить эталон.
4. Сравнить с учебником.

5.Реализация построенного проекта.

1.Фронтальная работа (у каждого ребенка на столе карточка, дети линиями показывают, как перенести фигуры в общий мешок, поднимают карточки вверх для проверки).

Т        К

)

У: - Нарисуйте, что получилось в большом мешке, если собрать в него все фигуры.

Что  делали с фигурами?

Д: -  Складывали в общий мешок.

У: - Можно еще сказать собирали вместе или объединяли. В математике такое действие называется СЛОЖЕНИЕ. Для обозначения сложения используют знак «+». Поставьте его между мешками. Куда складывали фигуры?

Д: - В общий мешок.

У: - По-другому можно сказать сумку. Отсюда название  действия – СУММА. В общей сумке лежит то, что получилось или результат. Э то называют СУММА-РЕЗУЛЬТАТ. А как вы думаете, как назовем части ,которые складывали или слагали? Эти части называются СЛАГАЕМЫЕ. ЧТО они показывают?

Д: - Они показывают, то что складывали.

У: - Слагаемые выражают какие-то предметы, которые мы складывали. Левая часть называется СУММА-ВЫРАЖЕНИЕ. (На доске появляется схема)

Т        К

        +        

У: - Посмотрите на левую и правую часть. Что можете сказать о сумме-выражении и сумме-результате?

Д: - Они равны.

У: - Какой знак поставим между ними? Как назовем эту запись?

Д: - «+». Равенство.

        Т        К

        +        =

У:- Откройте учебник на с.16, урок 9. Сравните эталон в учебнике с тем, который мы составили.  Какая же тема нашего урока? Какие цели мы себе ставили? ( Дети повторяют цели урока и делают вывод о том, что они достигнуты). Что такое сложение?

Д: - Сложение – это объединение предметов.

У: - Как называются компоненты сложения?

Д: - Сумма-выражение и сумма-результат.

У: - А вы знаете ,ребята, что у сложения есть один секретик. Поменяйте слагаемые местами. Нарисуйте, что получилось в сумме – результате. Сравните результаты. ( Дети делают задания на карточках и делают вывод).

Д: - Если слагаемые поменять местами, то сумма не изменится.

( Вместе с учителем выводится еще один эталон)

У: - От перестановки слагаемых сумма не меняется. Это называется переместительное свойство сложения.  Сравните с эталоном в учебнике.

        ФИЗМИНУТКА

6.Первичное закрепление во внешней речи.

Выполнение №3 в учебнике.

У: - Что надо сделать в этом задании? Почему выберем знак «+»? Почему поставим знак «=»? Как называется эта запись? Какой ответ выберем? ( Дети отвечают на вопросы, обосновывают свои ответы).

7.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Дети выполняют самостоятельно №4 в учебнике, проверяют по предложенному учителем  образцу, ставят знаки «+» или «?». Разбираются ошибки, если есть.

8. Включение в систему знаний и повторение.

У: - Какие предметы мы можем складывать? (Дети называют разные варианты ответов и приходят к выводу, что складывать можно любые предметы: фрукты, игрушки, книги

   и т. д.)

Учитель предлагает  выполнить задание №5: - Нарисуйте любые предметы и их сумму.

9. Рефлексия.

У: - Какую тему урока мы сегодня изучали?

Д: - Сложение.

У: - Какие цели мы себе ставили? ( Дети повторяют цели, делают вывод, достигли или нет).

У: - Что такое сложение?

Д: - Сложение – это объединение групп предметов.

У: - Каким знаком обозначаем сложение?

- Кто скажет, как называются компоненты сложения?

- Какой «секретик» сложения мы разгадали? Как называется это свойство?

Наш урок подошел к концу. Давайте оценим  свою работу. Выберите утверждение, которое вам подходит, и поднимите соответствующий кружок:

 - Красный – Я работал на уроке, у меня нет ошибок в самостоятельной работе, у меня не осталось вопросов по данной теме.

Зеленый – Я работал на уроке, у меня есть ошибки в самостоятельной работе, мне надо еще потренироваться.