Конспект урока математики по теме "Сложение и вычитание в пределах 20 без перехода через десяток."
план-конспект урока по математике (2 класс) на тему

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

I.Организационный момент

Здравствуйте, ребята. Присаживайтесь. Уберите из рук всё лишнее. На партах должно быть только необходимое для урока. Меня зовут... Сегодняшнее занятие у вас проведу я.

Приветствуют учителя. Садятся на свои места, убирают лишнее, проверяют, всё ли готово к уроку.

II.Актуализация знаний

1.Отгадать закономерность и повторить десятичный состав двузначных чисел.

Посмотрите на доску, записан ряд чисел. Прочитаем эти числа.

11 13 15 17 _

Вам нужно определить закономерность и назвать следующее число.

Вы читаете подчёркнутое число и называете его десятичный состав.

Один учащийся читает ряд чисел.

Каждое следующее число больше предыдущего на 2, а значит следующее число 19.

15 – 1 десяток и 5 единиц; 19 – 1 десяток и 9 единиц

III.Работа по теме

1. Определение темы и задач урока

Физминутка

2.Повторить сложение и вычитание однозначных и двузначных чисел. 

Попробуем с вами восстановить нашу таблицу. Обратите внимание на 1 таблицу, назовите компоненты. К какому действию относятся перечисленные вами компоненты.

Заполнять таблицу мы будем по памятке

Что?

Как?

Чему?

Заполнять будем по столбикам

Обратите внимание на 2 таблицу, назовите компоненты.

Заполняя таблицу, нам приходилось складывать и вычитать какие числа? Что мы повторили? Подумайте, какая будет тема нашего урока.

Темой нашего урока будет «Сложение и вычитание в пределах 20 без перехода через десяток» (закрепление)

Прежде чем выполнить следующее упражнение, откроем тетради, запишем дату и классная работа.

3. Преобразование единиц длины

Вспомним единицы длины, которые вы изучили и соотношение между ними. Сколько в 1дм см? Из скольких см состоит  1 дм?

1дм = 10 см

10 см = 1 дм

Найдите  в учебнике на стр 71 №1. Прочитаем задание. Отступите 2 клеточки от классной работы. Заполним пропуски в записях, чтобы получился верный ответ. Будем выполнять с комментированием у доски 1 столбик. Выходит один учение к доске, записывает 1 запись и решение. Как ты узнал? Как ты рассуждал?

2 столбик записываем самостоятельно, 1 ученик решает за доской. Все остальные пишут в тетради.

Ребята, проверьте, всё ли верно? У кого так же? Есть ли ошибки?

4. Черчение и сравнение длин отрезков

Сейчас мы с вами будем чертить отрезки, и сравнивать их.

Найдите № 2. Прочитаем задание. Что вы должны сделать?

Вы должны начертить два отрезка. Что означает число 1 дм 2 см? Это длина 1 отрезка. Что означает величина 13 см? Это длина второго отрезка.

Начертите в тетрадях первый отрезок длиной 1 дм 2 см. Ребята, а сколько это будет см? Верно, 12 см. Подписали сверху его длину.

        1дм 2 см = 12 см

Чертим второй отрезок длиной в 13 см. Подписали сверху его длину.

              13 см

Теперь ребята посмотрите, какой из этих отрезков длиннее? 1 или 2? А как мы узнаем, на сколько, он длиннее? Вспомните, как узнать, на сколько, одно число больше или меньше другого.

Запишите под рисунком решение.

13 – 12 = 1 (см)

Запишите ответ. Как запишем?

5.Составление и решение задач по схеме

Сейчас мы будем составлять задачи по схематическому чертежу, и решать их. Прочтите задание под №3.

Анализ схемы

Посмотрите на схему, слева от схемы вы видите предметы, о чём будем составлять задачу? Отрезком какого цвета изображено количество яблок? Отрезком какого цвета изображено количество груш? Что показывает число 4? А что на схеме обозначает число 2? О чём спрашивается в задаче?

Составляем краткую запись:

Г – 4

Я - ?

 Составьте задачу по схеме, используя слова на 2 больше (слушаю двух учеников).

Поиск решения

Зная, что груш 4, а яблок на 2 больше, можно ответить на вопрос задачи? т.е. узнать сколько яблок? Каким действием? Почему сложением?

Оформление решения

Отступите 2 клеточки от предыдущей работы. Запишите в тетради только решение и ответ. Какой ответ получился?

4 + 2 = 6 (ябл)

Ответ: 6 яблок.

У кого получился такой же ответ, руку на локоток.

Вот мы руки развели, 
Словно удивились. 
И друг другу до земли 
В пояс поклонились! 
Наклонились, выпрямились, 
Наклонились, выпрямились. 
Ниже, ниже, не ленись, 
Поклонись и улыбнусь.

6.Составление и решение задач по схеме

№4. Составим задачу под номером 4. Прочитайте её.

Анализ схемы

Посмотрите на схему, слева от схемы вы ведете предметы, о чём будем составлять задачу? Отрезком какого цвета изображено количество ручек? Отрезком какого цвета изображено количество карандашей?

Что показывает число 8? Что показывает число 3? О чём спрашивается в задаче?  Записываем краткую запись

К – 8

Р - ?

Составьте задачу по схеме, используя слова на 3 меньше.

Поиск решения

Зная, что карандашей 8, а ручек на 3 меньше, можно ответить на вопрос? Каким действием? Почему «-»?

Оформление решения

Отступите от последней записи 2 клеточки и запишите решение и ответ.

8 – 3 = 5 (руч)

Ответ: было 5 ручек.

 Проверьте ответ, у кого получилось так же, руку на локоток, чтобы я видела.

7.Решение составной задачи

Ребята, мы решали простые задачи, в одно действие, а сейчас будем решать составную задачу. Найдите № 5. Прочитаем задание.

Анализ

О чём говорится в задаче?

Какие были ёмкости?

Что показывает число 14 л.?

Что сказано о количестве воды в кастрюле? Запишем.

Что нам нужно узнать? Запишем задачу кратко.

Б – 14 л                

К - ? на 10 л меньше

Поиск решения

Можно ли сразу ответить на вопрос? Т. е. узнать, сколько всего литров воды. Почему нет? Зная количество воды в бидоне – 14 л и, зная, что в кастрюле на 10 л меньше, что можно найти? Каким действием? Почему вычитанием? Зная, что в бидоне 14 л и, зная, количество воды в кастрюле, можно ответить на вопрос? Каким действием? Почему сложением?

Оформление решения

Запишите 1 действие под краткой записью.

1. 14 – 10 = 4 (л) - в кастрюле

Под первым действием записываем второе

2. 14 + 4 = 18 (л) - всего

Запишите ответ к задаче.

Ответ: 18 л воды было всего в бидоне и кастрюле.

Какой ответ у вас получился? У кого такой же ответ, руку на локоток.

Выполняют устно.

Известно первое слагаемое 4 и второе 11, неизвестна сумма, что бы найти сумму нужно сложить первое и второе слагаемые,

4+11=15

18-5=13

20-19=1

16-3=13

14+5=19

17-0=17

Однозначные и двузначные числа

Сложение и вычитание в пределах 20 без перехода через десяток

См, дм

1дм = 10 см

10 см = 1 дм

14 см = 1 дм 4 см

19 см = 1 дм 9 см

14 см = в числе 14 – 1 десяток и 4 единицы, значит, получается 1 дм и 4 см.

19 см = в числе 19 – 1 десяток и 9 единиц, значит, получается, 1 дм и 9 см.

1 ученик решает за доской

17 см = 1 дм 7 см

16 см = 1 дм 6 см

Начертить отрезки

1 дм 2 см = 12 см – длина первого отрезка

13 см длина второго отрезка

Чертят отрезки

второй

Из большего вычесть меньшее.

13 см – 12 см = 1 см – на 1 см

Ответ: На 1 см длиннее

Читает один ученик вслух.

О яблоках и грушах

Красным

Жёлтым

Кол-во груш

Яблок на 2 больше чем груш

Сколько яблок

Груш 4 , а яблок на 3 больше. Сколько яблок?

Сложением, потому что на 2 больше

записывают 4+2=6 (ябл.)

Один ученик читает в слух

О карандашах и ручках

Цвета отрезков

Количество карандашей, на три ручки меньше

Сколько ручек

Карандашей 8,  ручек на 3 меньше. Сколько ручек?

Да, вычитанием, потому что на 3 меньше

записывают:

8-3=5 (руч.)

Читают задачу

Бидон и кастрюля

Это сколько было литров воды в бидоне

Б. – 14 л

К. - ?  на 10 л меньше

Сколько всего литров воды в кастрюле и в бидоне.

Потому что мы не знаем количество л воды в кастрюле.

Кол-во л воды в кастрюле

Потому что меньше

Да, сложением

Потому что нужно узнать общее количество воды.

Записывают

1)14 – 10 = 4 (л) - в кастрюле

2)14 + 4 = 18 (л) - всего

Ответ: 18 л воды было всего в бидоне и кастрюле

IV. Повторение изученных ранее приёмов сложения и вычитания (резерв)

Поиграем в игру, которая называется «Круговые примеры». Откройте учебник на странице 71, упражнение 6. Прочитайте задание. Что значит «круговые примеры»?            

Это примеры, где каждый следующий начинается с ответа предыдущего.  Что

нам нужно сделать? И так, по одному выходим  к доске и решаем по одному примеру. Записываем в 1 столбик. Какой следующий пример решать будем? Записываем его.

Остальные 5 примеров запишите самостоятельно в тетради во 2 столбик.

Проверяем ответы. Все согласны?

Значит, решаем 1 пример, 2 пример  начинается с ответа 1.

1 столбик:

2 +8 – 3 = 7

7 + 3 + 1 =11

11 + 6 – 2 = 15

15 – 3 + 4 = 16

16 + 3 – 5 = 14

2 столбик:

14 – 4 – 9 =1

1 + 5 + 4 = 10

10 – 6 – 1 = 3

3 + 10 + 5 =18

18 – 8 – 8 = 2

V.Осуществление контроля

Какая тема нашего урока? Какие единицы длины мы с вами повторили? Чему учились?

Сложение и вычитание в пределах 20 без перехода через десяток. См и дм. Составлять и решать задачи по схемам, складывать и вычитать в пределах 20 без перехода через десяток.

VI.Подведение итогов и оценивание учащихся

Спасибо большое за работу на уроке. Мне понравилось с вами работать. До свидания.