конспекты уроков математики ПНШ
план-конспект урока по математике (2 класс) на тему

Математика 2 класс 20.10

Тема: «Прибавление к «круглому» числу двузначного».

Планируемые результаты:

Обучающиеся научатся:

применять правило прибавления к «круглому» двузначному числу двузначного;

применять правило выполнения порядка действий в выражениях со скобками.

Ход урока

1. Самоопределение к деятельности.

2.Актуализация опорных знаний.

Учитель: Посмотрите внимательно на доску. На доске записаны выражения, найдите лишнее.

40 + 30 60 + 20

80 + 10 20 + 40

70 + 24 30 + 60

30 +50 60 +37

(Ведётся свободный диалог. Дети высказывают свою точку зрения.)

3. Постановка учебной задачи.

4. «Открытие» детьми нового знания (решение учебной задачи).

Учитель: Откройте тетради и запишите число.

Учитель: Прочитайте задание №1. Давайте вспомним, как решаются выражения такого вида.

Учащиеся: Сначала считаем в скобках и к полученному результату прибавляем однозначное число.

Учитель: А теперь посмотрите на следующую запись и объясните способ вычисления значения суммы 30+27.

30+27=30+(20+7)=(30+20)+7=50+7=57

Учитель: Скажите, как разложили второе слагаемое?

Учащиеся: Второе слагаемое разложили на сумму разрядных слагаемых.

Учитель: Как дальше выполняли вычисления?

Учащиеся: Сложили круглые числа и к двузначному числу прибавили однозначное.

Учитель: Давайте ещё раз вспомним, как мы решали выражение, какие действия выполняли и составим алгоритм. Что мы делали сначала?

Учащиеся: Сначала мы раскладывали второе слагаемое на разрядные слагаемые. Затем складывали «круглые» числа и к полученному результату прибавляли однозначное число.

5. Первичное закрепление.

Учитель: А сейчас давайте поупражняемся в решении примеров нового вида.

Задание №3 на с.49. Прочитайте задание. (Учащиеся читают задание вслух).

Учащиеся работают у доски, постоянно пользуясь алгоритмом. (

60+39=60+(30+9)=(60+30)+9=90+9=99

70+18=70+(10+8)=(70+10)+8=80+8=88

10+67=10+(60+7)=(10+60)+7=70+7=77

6. Независимая самостоятельная практика учащихся.

Учитель:. Решите каждый по два примера, причём, объясняя решение соседу по парте. Не забывайте пользоваться алгоритмом.

ФИЗМИНУТКА

Я привстану на носочки,

Хорошенько потянусь.

Раз – наклон, два – наклон,

Словно цифра ноль свернусь.

И попрыгаю немножко ,

И руками покручу,

Постою на правой ножке,

Головою поверчу.

Тихо сяду, улыбнусь

И работою займусь.

7. Включение в систему знаний.

Учитель: Прочитайте задачу №5 на с.49. (Дети читают: сначала 1 ученик, потом хором). Что известно в задаче?

Учащиеся: На одной машине увезли 28 мешков моркови, а на другой 30 мешков моркови.

Учитель: Что требуется узнать в задаче?

Учащиеся: Сколько мешков моркови увезли на двух машинах.

Учитель: Можем ли мы узнать, сколько всего мешков моркови увезли на двух машинах?

Учащиеся: Да, можем. Надо 28+30.

Учитель: Давайте запишем решение задачи. Вычислим ответ.

(Один ученик работает у доски, остальные – в тетради.)

На доске запись:

28+30=(20+8)+30=(20+30)+8=50+8=58(м.) – всего.

Ответ: 58 мешков.

8. Подведение итогов учебного занятия. Рефлексия..

Учитель: Ребята, кто из вас испытывал трудности, чувствовал себя не совсем уверенно? Поднимите руку.

. Откройте дневники и запишите домашнее задание: Т.1, с. 20, №2.

Учитель: Спасибо всем! Урок окончен!

Математика 2 класс

Дата 21.10

Тема: Вычитание круглых десятков из двузначных чисел.

Цель: создание условий для формирования умения вычитать круглые десятки из двузначных чисел.

Ход урока
1. Организация класса. 
 - Посмотрите друг на друга, улыбнитесь, пожелайте успешной работы себе, соседу, всему классу.

-Что необходимо нам для успешной работы на уроке? 
(Мы должны внимательно слушать учителя, думать и правильно отвечать на вопросы) 
- Ребята, когда я назову самое большое однозначное число, вы тихо сядете: 5, 3, 1, 9
- Молодцы! 

- урок пройдет в необычной форме. и проходить он будет в лесной школе.

2. Мотивация.

На старой иве, на заре

Появилось - объявление:

Звери и птицы,- В школу учиться!

Учиться читать, учиться считать!

Медведь всех приветливо встречает,

И учиться приглашает.

А теперь посмотрите .

18, 36, 60, 35, 80, 20, 5.

- определите, какое число здесь лишнее. (5)

- уберём ее.

- какие числа остались? (двузначные)

- на какие группы мы может их разделить? (двузначные числа…. и круглые десятки)

- с какими числами мы будем работать?

3. Работа в тетради. Чистописание. 
- В лесную школу берут только самых внимательных и самых аккуратных. 
- А кто помнит, какое число мы убрали с ряда чисел? (5)

- Значит, какую цифру пишем? (5)

- Сначала пропишем её в воздухе, затем аккуратно запишем в тетрадь. Пишем так, как показано

Следим за осанкой.

Я надеюсь, таких отметок у нас в классе сегодня будет много. 

- Ребята, но, чтобы нам учиться в лесной школе, мало уметь красиво и аккуратно писать, необходимо быстро считать. 

4. Устный счёт

- Перед вами «Числовая лесенка»
30-10
50-30
70-20
20+20
5+5
- Какие числа мы получили в ответах? (Круглые) 
- Назовите ещё круглые десятки? (40, 60, 70 и т. д.) 
- Назовите число, в котором 4 десятка и 2 единицы, 8 десятков и 6 единиц, 5 десятков. 
- Молодцы! 

умеете ли вы решать быстро и правильно задачи. 

Дружно муравьи живут

И без дела не снуют:

Два несут былинку,

Три несут травинку,

Пять несут иголки,

Сколько муравьев под елкой? (10)

Летели над рекою птицы:

Лебедь, щука, две лисицы,

Три стрижа, один медведь

Сколько птиц? Скорей ответь. (4)

II. Работа по карточкам. Взаимопроверка . Отгадаем , что же за зверёк прячется

Много знаем мы зверей:

Волк, медведь, лиса, хорёк,

Наш же маленький зверёк

Запасает только впрок.

Вы примерчики решите

И зверюшку назовите.

Решение примеров, взаимопроверка.

- У вас примеры разные, а вот ответы схожи . Ответ поможет отгадать кто же играет с нами в прятки.

Б-80 е-10 л-20 к-50 а -60

50+30

90-80

60-40

20+ 30

30 + 30

Слово:

-Ребята вы угадали! Это белка. Она предлагает поиграть.

37 – 20 =

Сначала разложим число 37 на разрядные единицы. Это 3 десятка и 7 единиц.

37= 30+7

Теперь из десятков вычитаем десятки.

30 – 20 = 10

К полученному ответу прибавляем 7 единиц.

10+7= 17

Ответ – 17.

Повторяю ещё раз.

- кто желает попробовать решить пример и так же объяснить его решение?

64 – 50=

- но записывать решение примеров мы будем другим образом.

57 – 30 =

Проверка - эхо.

- кому было трудно выполнять задание?

- кто зимою безмятежной спит под крышей снежной? (медведь)

Медвежонок предлагает такое задание.

Физ. пауза:

– Мы немножко отдохнём и опять решать начнём.

«Солнце спит и небо спит…»

– А вот хитрая лиса,

К вам с обращением она.

Лиса:

– В школу я и не ходила,
Хороводы всё водила.
Я задачи не решала,
Только двойки получала.
Вы, друзья не подведите,
На пятёрку всё решите!
Ну, слушайте!

Задание 6

Составьте задачу чтобы ее решением было 48-30

Было-48

Продали-30

Осталось-?

- К нам спешит с заданием ёжик. Найдите ошибки в примерах. Перерешайте примеры

45-10=(40+5)-10=(40-10)+5=30+5=35 и т.д

45-10=11

38-10=28

79-60=14

87-40=47

94-70=15

28-10=8

IX. Итог урока:

Продолжите:

Я узнал…

Мне понравилось…

Мне было трудно…

Математика 4класс

Дата 28.11

Тема: «Длина пути в единицу времени или скорость».

Цели: 1) научить детей ориентироваться в единицах времени, умению их               преобразовывать, совершенствовать вычислительные навыки;

2) познакомить с новым понятием «скорость», единицами измерения скорости;

3) научить ценить и беречь время.

       - Объясни, почему так говорят?

       - Скажите, 1 минута –это много или мало?

       - А знаете, что можно сделать за 1 минуту?

      ( Примеры: За 1 минуту выпускают в стране:

                          - веселых будильников, важных стенных часов, ручных- 80 штук;

                          - 18 телевизоров, 14 холодильников, 4автомобиля;

                          - книга печатается так быстро, что счет надо вести на секунды. За 1            

                            секунду выходит 45 экземпляров книг, а из них 7 для вас, ребята.

                            Сосчитайте, сколько книг за 1 минуту выходит для вас.                          

                             (7*60=420кн.), а всего книг 2700 экземпляров;

                         - А если бы вдруг на 1 минуту стали в стране все заводы и фабрики,

                           то государство потеряло бы сотни миллионов рублей.

                           ВРЕМЯ НАДО БЕРЕЧЬ!)

     - У нас урок длится 45 минут. Если все будут стараться работать хорошо, можно сделать за урок очень много! Постараемся?

–Вы, наверное, догадались, чем будем заниматься на уроке? (Дети отвечают.)

- Мы повторим единицы измерения времени, научимся решать задачи, связанные с единицами времени.

- Какие единицы времени знаете? (Ответы детей.)

Единицы времени».

Письменно:

учащихся решают у доски с доказательством, остальные- самостоятельно)  

1ч. 20мин. = …. мин.  

18 мес.= … лет… мес.

2 года 6 мес.= ….мес.

75 сек.= … мин. …сек.

48 час. = …. сут.  

2 мин. 30 сек. = …. сек.                    

Проверка  1) 80 мин.; 1год 6мес.; 2) 30 мес.; 1мин.15 сек.; 3) 2 сут.; 150 сек.

Игра «День и ночь». (Как называется единицы времени «день и ночь»? – Сутки.)

На карточках:

                         9*4

                         700:100

                         1час 10мин.

                          60*1

                          24*0

                          80 мин.

                          1 сут.2часа

                          180 :2

ФИЗМИНУТКА (размять пальчики , упражнения для глаз)

– А сейчас познакомимся с новыми задачами. Сначала решим задачи на смекалку:

-  6 картофелин варятся 30 минут. Сколько минут варилась в кастрюле 1 картофелина?

- Две лошади в упряжке пробежали расстояние за 4 часа. Сколько времени бежала каждая лошадь?

Решение задачи:

- Велосипедист был в пути 3 часа. Во сколько времени прибудет до места назначения, если выехал в 9 часов утра?   - Вы может догадались, как называются задачи, связанные с передвижением тел? (На движение).

- В этих задачах бывает 3основные величины.

Например, черепаха, лось, машина. Кто быстрее (скорее)?

СКОРОСТЬ- это длина пути, пройденного в единицу времени. Т.е. найти скорость, значит, узнать, какое расстояние преодолел предмет за 1 час, за 1 минуту, за 1 секунду.

Есть такое правило и формула определения скорости:

S – расстояние, t – время, V- скорость

V= S:t  (км/ч, м/сек, м/мин., и т.д.)

Работа по учебнику. (Чтение №271 с.81)

 №272 с.81

-Чтобы решить задачу, что нужно сделать? Прочитать вопрос, на который надо ответить, вспомнить формулу нахождения V, т.к. задача в 1 действие)

t- 2 часа

S – 1800 км

V - ? км/ч

V= S:t (км/ч)  

1800 км/2ч=900 км/ч

№ 277 (устно)                             

ФИЗМИНУТКА

Закрепление.

- Что такое скорость?

-Давайте найдем V разных тел:

Итог.

Оценка: - Как вы считаете, хорошо вы поработали? Теперь вы будете уметь решать новые задачи на движение.

- Кто больше всех вам понравился?

Мнение учителя и оценки.

Д/з: № 280, 279

Математика 4 класс

Дата 19.10

Тема урока: Деление нацело и деление с остатком

Цели:

1.Образовательные:

создание условий для самостоятельной учебной деятельности учащихся, направленной на открытие приёма деления с остатком. 

Продолжить работу по совершенствованию техники устного счёта;

Формировать навыки анализа задачи.

Ход урока.

- Ребята, на каждом уроке мы стараемся сделать для себя открытие, получить новые знания. Сегодняшний урок не исключение. На уроке постараемся расширить свои математические знания.

В пути нам помогут знания, смекалка, хорошее настроение.

Минутка каллиграфии.

- Запишите число, которое содержит 6 тыс. единиц.

- Какое число записали?

- Сколькизначное это число?

- Объясните, почему вы так считаете?

- Какие разряды есть в этом числе? Назовите их.

- Сколько в этом числе содержится единиц? Сколько десятков? Сотен? Тысяч?

-Уменьшите это число на 20, запишите результат.

- Какое число получили? Представьте его в виде суммы разрядных слагаемых.

Устный счёт.

Цена

Кол-во

Стоимость

Блокноты

23р.

2шт.

? руб.

Цена

Кол-во

Стоимость

тетради

?руб.

8 шт.

40 руб.

В 7 мешках – 350 кг

В 1 мешке - ? кг

В 1 коробке – ? каран.

В 4 коробках – 160 кар.

Цена

Кол-во

Стоимость

Картофель

?

9 кг

54 руб.

Цена

Кол-во

Стоимость

Пирожки

12руб.

3 шт.

? руб.

Цена

Кол-во

Стоимость

Леденцы

?

8 шт.

72 руб.

Цена

Кол-во

Стоимость

Ручки

10р.

?шт.

450 руб.

Дочери - 11 лет

Матери - ? лет, в 3 раза ˃

Ребята устно решают, записывая на листах только ответы.

Подготовка к восприятию новой темы.

40  6  36

45  33  9

50  46  5

Составьте с этими числами примеры на деление

-Какое число лишнее и почему? (46) Почему?

IV. Новая тема.

- Решите задачу.

Маша из бумаги делает для своих кукол платья, на одно платье хватает 6 см цветной бумаги. Сколько платьев можно выкроить из 27 см бумаги ?

из 6 см – 1платье

из 27 см – ? платьев

27 : 6

- Можем ли мы узнать, сколько получиться платьев?

27 : 6=4(пл.) (остаток3 см)

Ответ: 4 платья можно выкроить и ещё останется 3 см бумаги.

Подводящий диалог к понятию «остаток»

- Кто может объяснить, что такое остаток? В результате чего он получился?

(это число, полученное в результате деления чисел, лишние единицы)

- Какое число разделилось бы без остатка? (24)

- Деление без остатка называют делением нацело.

- Какое число нужно вычесть из делимого, чтобы полученное число делилось нацело? (2) 

- Как вы думаете, остаток должен быть больше или меньше делимого?

(остаток всегда меньше делимого)

- Если остаток равен 2 (как в нашем случае), то делитель насколько больше того числа которое делиться нацело?

Закрепление изученного материала.

Задание 160

131=12*10+11

131/12=10 ост 11

11 меньше 12

Задание 161

224/15=14 ост 14

Самостоятельная работа. (на листочках)

Впиши пропущенные числа.

18 : 5 =___ (ост. 3) 20 : 3 = 6 (ост. __ ) ___ : 3 = 7 (ост. 3)

34 : 4 = ___(ост.2) 32 : 7 = 4 (ост. __ ) 77 : __= 8 (ост.5)

Рефлексия.

( на доске плакат со словами, дети подходят и ставят знак у тех слов, которые им больше подходят к окончанию урока).
1.Урок полезен, всё понятно.
2.Лишь кое-что чуть-чуть неясно.
3.Ещё придётся потрудиться.
4.Да, трудно всё-таки учиться!

Математика 4 класс

Дата 21.10

Тема: Деление с остатком.

Цели урока:

- повторить деление с остатком, вывести правило, как найти делимое при делении с остатком, и записать его в виде буквенного выражения;
- развивать внимание, логическое мышление, математическую речь;
- воспитание культуры речи, усидчивости.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Устный счет. Сообщение темы урока

- Решив примеры и заполнив таблицу,

- Открыли тетради, записали число, тему урока. (

III. Работа по теме урока

Решим устно. (

1. Прочитайте выражения:

30 : 5
103 : 10
34 : 5
60 : 7
47 : 6
131 : 11
42 : 6

- На какие две группы их можно разделить? Выпишите и решите те, в которых деление с остатком.

2. Проверим.

- Расскажите, как выполняли деление с остатком?

- Не всегда одно натуральное число делится на другое число. Но всегда можно выполнить деление с остатком.

- Что, значит, разделить с остатком? Чтобы ответить на этот вопрос, решим задачу. (

В гости к бабушке пришли 4 внука. Бабушка решила угостить внуков конфетами. В вазочке было 23 конфеты. Сколько конфет достанется каждому внуку, если бабушка предложит поделить конфеты поровну?

- Давайте рассуждать.

- Сколько конфет у бабушки? (23)

- Сколько внуков пришло в гости к бабушке? (4)

- Что необходимо сделать по условию задачи? (Конфеты нужно разделить поровну, надо разделить 23 на 4; 23 делится на 4 с остатком; в частном получится 5, а в остатке 3.)

- Сколько же конфет достанется каждому внуку? (Каждому внуку достанется по 5 конфет, и в вазочке останется 3 конфеты.)

- Запишем решение.

Решение:

23 : 4=5 (ост 3)

- Как называется число, которое делят? (Делимым.)

- Что такое делитель? (Число, на которое делят.)

- Как называют результат деления с остатком? (Неполное частное.)

- Назовите делимое, делитель, неполное частное и остаток в нашем решении (23 - делимое, 4 - делитель, 5 - неполное частное, 3 – остаток.)

- Ребята, подумайте и запишите, как найти делимое 23, зная делитель, неполное частное и остаток?

- Проверим.

- Ребята, давайте сформулируем правило, как найти делимое, если известны делитель, неполное частное и остаток.

- Правило. (Делимое равно произведению делителя и неполного частного, сложенному с остатком.

а = вс + d, а - делимое, в - делитель, с - неполное частное, d - остаток.

- Когда выполняется деление с остатком, что мы должны помнить?

- Правильно, остаток всегда меньше делителя.

- А если остаток равен нулю, делимое делится на делитель без остатка, нацело.

IV. Закрепление изученного материала

- Найдите делимое, если:

А) неполное частное равно 7, остаток равен 3, а делитель 6.
Б) неполное частное равно 11, остаток равен 1, а делитель 9.
В) неполное частное равно 20, остаток равен 13, а делитель 15.

V. Работа с учебником

Задание 164

 Верно ли равенство 76=9*8+4

 Верное

Выполните деление с остатком 76/9=8 ост 4 остаток 4 меньше делителя

Задание 155

57/9=6ост 3 или 57/6=9 ост 3

82/9=9 ост 1

95/10=9 ост 5 и 95/9=10 ост 5

VI. Итог урока

VII. Домашнее задание 

Математика 2класс

Дата 08.12

Тема: Произведение и множители

Цель:Создать условия для реализации нового способа записывания умножения

Ход урока

Организационный момент

Здравствуйте, ребята.. Садитесь. Проверьте, всё ли приготовили к уроку.

Открывайте тетради. Какие следующие ваши действия?

Положить правильно тетрадь, проконтролировать посадку. Записать дату (), вид работы (классная работа).

Актуализация опорных знаний

Что после этой работы проводим на уроках математики? «Разминку для ума»

Сегодня предлагаю записать выражения в столбик:

Сумма чисел 23 и 35                                                            (23+35 )

Произведение чисел 5 и 4                                                    (5• 4 –)       

Разность чисел 20 и 3                                                           (20 – 3 )

Первое слагаемое 37, второе слагаемое 6                           (37+6)

Уменьшаемое 39, вычитаемое 7                                         (39 – 7 )

Проблемное объяснение нового знания

Первый множитель 3, второй множитель 2 – проблема????  )

Почему не можете записать?

Что поможет решить проблему? (учебник)

Откройте там, где лежат ваши закладки. Работаем на стр. 101(10, 1)

Назовите тему урока (Произведение и множители).

Что знаете по теме? (произведение - это записанная по-другому сумма одинаковых слагаемых с помощью •).

Какие ваши задачи на уроке? (узнать, что такое множители, тренироваться в нахождении множителей)

Как будете решать свои задачи? (знакомиться с правилом, выполнять задания учебника, тетради на печатной основе,)

Приступаем. На что вам стоит обратить внимание? (на выделенный текст)

Прочтите. Проговорите соседу по паре, как поняли прочитанное.

Что такое множители? (числа, из которых состоит произведение).

Что такое первый множитель? (первое число в произведении)

Что такое второй множитель? (второе число в произведении)

Сможете теперь записать выражение: Первый множитель 3, второй множитель 2?

Запишите (записи 3• 2 ). Проверьте.

Первичное закрепление во внешней речи

Думаю, что следующее задание вы выполните без затруднений

Задание  № 2                        

Прочтите задание. Что нужно сделать? Выполняйте. Проверьте свои записи.

2 • 4= 2+2+2+2    

Как называется число 2 в произведении? Число 4?                                                       

Задание  № 3                   

(выполняют самостоятельно, затем обсуждают в парах)

Прочтите задание. Что нужно сделать? Выполните сначала самостоятельно, затем обсудите результат в парах и приготовьтесь отвечать.

3 • 7   (Отвечает каждая пара)

Ответьте в парах на вопросы. (Ходить и слушать пары).

Молодцы. Работаем дальше.

Задание  № 4                       (Фронтально)

Читает  задание учитель, дети выполняют на слух.

12 • 4

Назовите произведение, которое у вас получилось (педагог записывает   на доску).                  

 У кого другая запись?                                                  

(Если будет 4 • 12, выяснить прав или неправ)

Педагог  задаёт вопросы из учебника всему классу.

(12 – число, которое повторяется; 4 – показывает, что число повторяется 4 раза. Как называется число 12, как называется число 4?)

Задание  № 5   Что делаем дальше? (выполняем задание №5)                   

Скажите, какое это задание? (сложное). Что нужно, чтобы выполнять сложные задания? (внимательным, терпеливым, вспоминать изученное, обращаться за помощью).

Прочтите первую часть задания.                                                                                 (Потом читаю сама и записываю числа на доске: 5  7  10                  8  10)

Как будем составлять? (сначала берём первый множитель 5 и составляем произведение, где второй множитель будет сначала 8, а потом 10)

5 • 8=5+5+5+5+5+5+5+5+==40

5 • 10=5+5+5+5+5+5+5+5+5=50

Работаете в тетрадях в столбик. На выполнение этого задания даю 2 минуты.                                      

Физминутка

Потрудились, отдохнём.

Встанем, глубоко вдохнём.

Руки в стороны, вперёд.

Влево, вправо поворот.

Два наклона: раз и, два и.

Прямо встать,

Руки вниз и вверх поднять,

Руки плавно опустили,

Всем улыбки подарили

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Запиши суммы в виде произведения.    Подчеркните первый множитель одной чертой, второй множитель – двумя чертами:

6+6+6+6+6                 13+13+13+13               4+4+4                            11+11

6•5                           13•4             4•3                                    11•2

Задание  № 6                Прочтите задание. Нужно  решать задачу? (нет)

Прочтите задачу. (О чём говориться в задаче? Сколько стульев в 1 ряду? Сколько таких рядов? Как записать решение задачи? (10 • 10) Запишите решение задачи в виде произведения. Все задания выполнили? (да). Что теперь будем делать? (Закрыть учебник и работать по тетради на печатной основе)

Закройте учебники. Откройте тетради на печатной основе. Страница 42, задание №1

Прочтите задание. Что нужно сделать? Прочтите первую задачу. О чём говориться? Сколько тетрадей в одной стопке? Сколько таких стопок на столе? Обратите внимание на схему. Зачем она дана? (Она вам поможет правильно записать решение задачи.)

Запишите решение в клеточках. (Дети записывают.) Кто желает решить на интерактивной доске? (выходит желающий)

 Прочтите вторую задачу. Решите самостоятельно.(Дети решают) Кто желает решить на интерактивной доске? (выходит желающий)

Домашнее задание

Дома выполните задание до конца.

Откройте дневники запишите задание на дом Т - 1(3), с.42. Желающие могут выполнить Т – 2 (1,2), с.42. Запишите.

 Оценивание

Какие задачи ставили в начале урока? ((узнать, что такое множители, тренироваться в нахождении множителей).

Зачем это нужно было? (чтобы могли в дальнейшем называть числа произведения).

Можете теперь назвать числа произведения? Назовите.

Вы сегодня работали очень хорошо. Поделитесь своими впечатлениями.(Дети говорят, что получилось, что не удалось. Что понравилось и др.)

Урок математика 2 класс

Дата 18.10

Тема: прямая и луч

Цель:

1. узнать признаки новой геометрической фигуры
2. находить общие и отличительные черты геометрических фигур (прямая и луч)
3. изображать различные лучи.

Задачи

• введение в рассмотрение геометрических фигур новую геометрическую фигуру (луч), введение в  представление учащихся бесконечности луча, направленного в «свободное» пространство из точки  (односторонняя направленность)
• формирование понимания того, что точка на прямой, разбивает прямую на 2 разнонаправленных луча с общим началом
• построение 2-х лучей, которые не пересекаются, хотя и не параллельны.

Ход урока

1. Орг.момент

Слова приветствия учителем учащихся, Проверка готовности к уроку, что необходимо на уроке.

записывают число и классная работа

Актуализация знаний: прочитайте вступление к уроку

Так о чем говорили Маша и Миша (о построение новой геометрической фигуры), вы сможете повторить, тогда вы говорите как начертить, а я буду чертить на доске.(так правильно?)

Первичное восприятие и усвоение нового теоретического материала

Хорошо, выполните зад.1 

Рассмотрите фигуры в каждом ряду найдите лишнюю

Выполните зад.2 

 Миша- бортовой камаз

Олег-подьемный кран

Саша-самосвал ЗИЛ

Задание 3

 Представьте в виде суммы разрядных слагаемых

67,87,91,13,45,37,55,29,70

Перечислете их в порядке возрастания

Задание 1

Рассмотрите рисунок и найдите изображение лучей

Лучи№ 2,4

Прямая№1

Отрезок № 3

Задание 2

-Начертите прямую линию и отметьте на ней точку

___________________

Замечательно, передохнули и –Сколько лучей вы получили (Два)

Один луч обведите красным карандашом а второй синим

-начало этих лучей отметьте черным карандашом

-Можно ли сказать что у них общее начало(да)

Задание 3

Привеждите пример когда люди в повседневной жизни употребляют слово луч?

(луч солнца, лазерный луч)

Задание 4

Начертите два луча точка пересечения которых находиться на этом листе

Отметьте точку пересечения

Задание 5

Начертите два луча точка пересечения которых находиться за пределами этого листа

Задание 6

Начертите два луча у которых нет точки пересечения

Д/з Т.с.19,№3, для повышенного уровня у.с48,№9

Всем спасибо за урок

Математика 2 класс

Дата 22.09

Тема «Килограмм».

Цели:

знакомить с новой величиной – массой и единицей ее измерения – килограммом; развивать умение решать задачи и примеры изученных видов, прививать интерес к математике.

Ход урока

Организационный момент.

- Начинаем мы опять

Решать, отгадывать, смекать!

Пожелаем всем удачи –

За работу, в добрый час!

Устный счет.

- Ребята, сегодня к нам в класс пришел новый ученик. Догадайтесь, как его зовут.

Он, конечно, самый главный

Озорник – шалун забавный.

Он в огромной синей шляпе

Неумеха и растяпа.

Хвастунишка и зазнайка,

А зовут его …(Незнайка).

- С Незнайкой произошла одна удивительная история. Он ее записал и просит помочь в ней разобраться.

- Незнайка спешил к нам на урок, но случилась беда. Он упал, из его портфеля выпали все карточки с цифрами. какие числа отсутствуют (1, 2, 3, 5, 6, 9, 10)

- Незнайка просит помощи. Он просит проверить, правильно ли решил примеры.

6 +2 = 8 7 – 5 = 3 4 + 5 = 9 2 + 7 = 10

10 – 5 = 4 8 – 6 = 2 9 – 3 = 6 3 + 5 = 8

Математический диктант

1. Запишите три однозначных числа
2. Запишите три двухзначных числа
3. Запишите число, которое больше 19 на 1
4. Запишите число которое меньше 30 на 1
5. Запишите число в котором 1 десяток и 3 единицы:1десяток и 6 единиц:7 десятков и 6 единиц
6. Число 19 уменьшите на 10
7. Число 7 увеличьте на 10
8. Запишите результат разности чисел 17 и 9

Самоопределение к деятельности.

Знакомство с массой.

- Незнайке его друзья прислали две посылки.

- Легче –тяжелее мы говорим тогда, когда имеем в виду свойство, как же его назвать? Масса! (На доске закрепляется слово «масса»)

-Посмотрите на это слово. Что интересного заметили в написании? Давайте прочитаем его по слогам.

- Кто догадался, какая тема нашего урока?

Работа по теме урока.

Практическая работа.

Знакомство с весами.

1) - Ребята, возьмите в одну руку учебник, а в другую тетрадь. Что легче, а что тяжелее?(Учебник тяжелее тетради, тетрадь легче учебника.)

2) - Теперь возьмите в одну руку учебник, а в другую – ручку. Что легче, а что тяжелее?(Учебник тяжелее ручки, а ручка легче учебника).

- Ребята, а кто догадался, что мы сейчас сравниваем? (Массы предметов).

- Да, правильно, мы сравнивали массы предметов.

- И поэтому правильно будет говорить, что масса учебника больше массы тетради, а масса тетради…(меньше массы учебника)

- Если масса ручки меньше массы учебника, то…(масса учебника больше массы ручки).

3) - А теперь возьмите в каждую руку по учебнику и сравните их массы. Что можно сказать о массах учебников?

- Ребята, а каким прибором измеряют массу предметов? (Весами).

- Правильно, массу предметов измеряют весами.

Знакомство с единицей массы – килограммом.

- Ребята, Незнайку угостили яблоком и он решил узнать его массу.

- На одну чашу весов Незнайка положил яблоко, а на другую – 5 клубничек. Чаши весов находятся на одном уровне, в равновесии. Что это значит? (массы одинаковые)

- Запишем: 1 яб. = 5 кл.

- Теперь Незнайка на одну чашу весов положил яблоко, а на другую – 2 шоколадки. Чаши весов находятся на одном уровне, в равновесии. Что это значит? (массы одинаковые)

- Запишем: 1 яб. = 2 ш.

- Так как взвешивали одно и тоже яблоко, можно записать: 5 кл.=2 ш.

- Но мы знаем, что 5 > 2.

- Нет ли здесь ошибки?( Нет, мы измеряли разными мерками)

- Какой вывод можно сделать? (Нужна одинаковая мерка!)

- Раньше люди пользовались различными мерками: камнями, яблоками и др. Затем у каждого народа появились свои меры массы. Но все они были неудобны в использовании, так как возникала путаница. Люди долго не могли придумать единую мерку. И более 200 лет назад (в 1799 году) ученые придумали такую мерку и назвали ее – килограмм.

(На доске вывешивается слово «килограмм») 1кг=1000грамм

- Давайте прочитаем это слово по слогам. –

- Существуют и другие единицы измерения массы: граммы, тонны, центнеры. Но основной является килограмм.

Физкультминутка для глаз.

Работа по учебнику.

Задание 2

Задание 3

Задание 4

Итог урока.

- С каким новым свойством предметов вы познакомились?

- Какие новые слова узнали?

- Сделайте вывод, используя новые слова. (Масса предметов измеряется в килограммах и определяется с помощью весов).

- Достигли ли мы наших целей урока?

Мы узнали на уроке,

Что такое «килограмм».

Килограммы помогают

Что угодно взвесить нам.

Можем мы узнать, на сколько

Тяжелее кит слона,

Сколько весит кот мой Васька,

Я и ты, он и она…

Математика 2 класс

Тема:учимся решать задачи

Цели: учить составлять задачу по круговой схеме; совершенствовать навык решения текстовой задачи; развивать логическое мышление, внимание, память.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Устный счет.

1. Разгадайте правило, по которому составлена таблица, и заполните пустые клетки:

2. Вставьте пропущенные числа:

15,126,17,19,20,22,25

III. Сообщение темы урока.

Сравните тексты задач. Чем они похожи? Чем отличаются?

– Можно ли утверждать, что решения этих задач одинаковы?

– Сегодня на уроке будем учиться решать задачи.

IV. Работа по теме урока.

1. Задание 1.

– Прочитайте задачу.

– Что известно? Что требуется узнать?

– Рассмотрите круговую схему.

– Линией какого цвета ограничена область, которая изображает всех цыплят? (Синего цвета.)

– Знаем ли мы число всех цыплят? (Не знаем.)

– Какой знак следует написать в синем квадрате? (Знак вопроса.)

– Область какого цвета изображает цыплят первой наседки? (Желтого цвета.)

– Какое число написано в желтом квадрате? (12 цыплят.)

– Область какого цвета изображает цыплят второй наседки? (Красного цвета.)

– Какое число написано в красном квадрате? (9 цыплят.)

– Каким действием решается эта задача?

– Решите задачу.

Запись:

1-я наседка – 12 ц.

2-я наседка – 9 ц.

Всего – ? ц.

Решение:

12 + 9 = 21 (ц.) – всего.

Ответ: 21 цыплят.

2. Задание 2.

– Прочитайте задачу.

– Что известно?

– Что требуется узнать?

– Составьте к этой задаче круговую схему.

Запись:

Решение:

19 – 4 = 15 (л.) – гнедые.

Ответ: 15 л.

Физкультминутка

V. Самостоятельная работа.

I вариант.

№ 1. Запишите числа с помощью цифр.

№ 2. Решите примеры.

№ 3. Решите задачу.

Миша и Маша собрали 86 кг яблок. Миша собрал 51 кг яблок. Сколько килограммов яблок собрала Маша?

№ 4. Укажите номера пятиугольников.

II вариант.

№ 1. Запишите числа с помощью цифр.

                сорок пять                        семьдесят четыре

                тридцать семь                шестьдесят девять        

                девяносто один                двадцать восемь        

                пятьдесят                        восемьдесят шесть        

№ 2. Решите примеры.

№ 3. Решите задачу.

С двух участков собрали 74 ведра картофеля. С одного участка собрали 43 ведра картофеля. Сколько ведер картофеля собрали с другого участка?

№ 4. Укажите номера четырехугольников.

Домашнее задание: учебник, с. 44, № 3–4.

VI. Итог урока.

– Что нового узнали на уроке?

Математика 2 класс

Тема урока: Килограмм. Закрепление

Тип: закрепление изученного материала

Цель: закрепить навык работы с единицей измерения «килограмм»

Задачи:

Образовательные:

закрепить умение определять вес предметов на ощупь

закрепить навык сравнивать вес предметов

1.Оргмомент

Здравствуйте, ребята. Сегодня мы продолжим наше путешествие по стране Килограммия. Проверьте свои рабочие места: на парте учебник по математике, тетрадь, пенал.

Здороваются, проверяют свою готовность к уроку.

Создание эмоционального настроя

Сегодня мы отправимся с вами в прекрасную страну. В этой стране случилось несчастье. Все предметы, в том числе и съедобные, в ней стали невесомыми. Вы знаете, что это значит?

Правильно. И поэтому жителям страны нечего есть. Нам необходимо спасти их.

В чем измеряли температуру? (В градусах)

- В чем измеряли количество ягод? (В стаканах)

- В чем измеряли длину ручки и  ластика? (В сантиметрах)

- В чем измеряли массу овощей? (В килограммах)

Математическая разминка.

Проведем соревнование по рядам. Каждому ряду я выдам листочек, на нем написано 10 примеров. Вы по очереди будете выходить к доске, и решать по одному примеру. Когда решите, передаете листочек следующему человеку. Выиграет тот ряд, который первым решит все примеры. Только у меня одно условие: нельзя подсказывать, толкать друг друга, бежать к доске.

17+4 25-6

80-(20+30) 56-5

37+3 30+(50-40)

13+9+2 15+3+4

15-7 18+5

Открою вам секрет: у каждого ряда были одинаковые примеры. Приглашаю к доске по одному человеку от ряда. Вы будете ставить плюсики около правильных ответов, а потом мы посчитаем, у кого их больше.

Дети выходят к доске по одному, берут листочек и решают пример.

Физминутка

Вызываю по два ученика ля проведения физминутки.

Кто-то из детей выходит к доске и показывает физминутку.

Решение задач

Откройте рабочие тетради, запишите число, «классная работа». Сегодня 23 сентября.

) Вот первое условие задачи. Розовые мишки весят 3 кг, синие 5 кг. На одних весах 4 розовых мишек, а на других весах 2 синих мишки. Какая чаша весов будет перевешивать?

Что нужно сделать в начале?

Что нужно записать в тетради?

Запишите в тетради выражение. Когда решите поднимите руку, я пройду и посмотрю.

Сколько получилось кг?

Теперь что нужно узнать?

Как узнаем?

Сколько это будет?

(записываю на доске 12 и 10)

Что больше?

Значит, кто тяжелее?

1.Решение задачи.

Дыня весит 2 кг, это на 7 кг легче, чем арбуз. Сколько весит арбуз?

Итог урока

Ребята, мы столько успели сделать сегодня. Вспомним, что именно.

Спасибо за работу на уроке. До свидания!

Мы сегодня повторили пройденный материал, научились решать задачи с использование килограмма, узнали, сколько кг сахара в одной пачке. Узнали, как можно определить вес предмета, сравнивали вес медведей на весах.

цель: вспомнить, что делали на уроке.

Домашнее задание

Запишите домашнее задание

записывают

Урок математика 4 класс

Дата 17.10

Тема: деление с остатком и деление нацело

Цель: закрепить умения выполнять деление на однозначное число с остатком

Задачи:

отрабатывать навык устных и письменных вычислений, умение решать задачи;

развивать целенаправленность внимания, память, слуховое и зрительное восприятие;

воспитывать культуру общения, умение выслушивать мнение других и отстаивать свою точку зрения

Ход урока

1.Организационный момент

- Здравствуйте ребята.

Встало солнышко давно,

Заглянуло к нам в окно!
Нас оно торопит в класс-

математика у нас!

Но для начала откроем тетради и запишем число и классную работу (2 мин).

2. Актуализация знаний

76/8=

50/7=

59/6=

44/5=

67/9=

62/7=

61/7=

60/7=

59/7=

24/7=

31/7=

38/7=

45/7=

52/7

3. Сообщение темы урока

 решить задачу (задача записана на слайде).

В хозяйстве у фермера 12 парников занято огурцами, с каждого парника он собрал 8 кг огурцов. Все огурцы он разложил в 7 ящиков. Сколько кг огурцов будет в одном ящике? Сколько при этом кг огурцов не войдут в ящики?( у доски ученик, 10 мин) оценить

Решение: 1)12*8=96(кг) –огурцов всего

2)96:7=13(кг) в одном ящике и 5 кг останется

-И что мы видим? Аэродром на котором стоят 20 самолётов. Сколько всего троек самолётов может подняться в воздух? Сколько при этом самолётов останется на земле? (у доски ученик) (10 мин). оценить

Решение: 20:3=6(троек) поднимется и 2 самолёта останется.

Самостоятельная работа

Т № 72-74

6. Рефлексия

Вы отлично потрудились и прошу сказать какое настроение у вас после нашего путешествия?

7. Домашнее задание т стр 40 № 67-71

-Открываем дневники и записываем домашнее задание.

-Благодарю всех за проделанную работу.

-До свидания.

Урок математика 4 класс

Дата   18.10

Ход  урока:

1. Орг.момент.

2. Проверка домашнего задания.

3. Актуализация знаний, устный счёт:

заданиями:

47:8                  73:9              50:9                    57:8

38:4                  84:9              27:7                    76:10

95:9                  43:6              54:7                    67:8

27:6                  29:3              39:8                    85:9

76:8                  59:6              67:9                    50:7

44:5                  62:7              53:8                    58:8

2. Разделите выражения на две группы:

                       52:7                 34:6                 64:8                   63:9

                       55:5                 22:3                 48:8                   19:3

                       71:10               56:7                 33:5                   80:8

- На какие две группы можно разделить данные выражения? (выражения, которые делятся нацело и выражения, которые делятся с остатком).

- Молодцы!

Работа по теме урока:

- решите.

Работа по учебнику:

- Вспомните, как называются числа при делении. (делимое, делитель, частное).

- К нашим выражениям можно применить данную терминологию? (их не хватает).

- Открыли учебники на стр.54 №156, прочитаем объяснение Маши.

- Какую терминологию предлагает Маша? (делимое, делитель, неполное частное, остаток).

- Используя следующую запись деления с остатком и объяснение Маши, дай названия всем участвующим в этом делении числам.

Слайд:     58:8=7(ост.2)

- Молодцы!

- Попробуйте объяснить смысл термина «неполное частное».

- №158 – выполни деление с остатком.

- Верно ли, что во всех приведённых случаях выполняется правило:

Если делитель умножить на неполное частное и к полученному результату прибавить остаток, то в итоге получится делимое? (да).

- Может ли это правило нарушиться при правильном выполнении деления с остатком? (нет).

- Запишите данное правило в виде равенства буквенных выражений, обозначив буквой а – делимое, буквойв – делитель, буквойс – неполное частное, буквой d– остаток.

- Сверьте свои записи по слайду:   а:в=с(ост.d) .

- №159 – проверить выполнимость этого правила для данных записей.

- №160, 161 – самостоятельно с последующей проверкой.

№78 – заполнить таблицу пользуясь формулой (а:в=с(ост.d).

№81 – решить задачу.    (с последующей проверкой).

3. Самостоятельная работа.

Печатная тетрадь с.47

№79 – из предложенных частных выбери те, при нахождении значении которых:

а). неполное частное равно 5, а остаток 3;

б). неполное частное равно 7, а остаток 2;

23:4         54:4          30:4            71:4

37:5        28:5           36:5            39:5

№80 – используя данные равенства, впиши пропущенные числа.

35*23=80891                                   9068*34=308312

__:3517=23(ост.19)                        __:34=9068(ост.28)

495:17=29(ост.2)                            2362:243=9(ост.175)

__:17=29(ост.4)                              __:243=9(ост.190)

Итог: 

- Чему научились на уроке? (познакомились с терминологией "неполное частное" и "остаток", поупражнялись в делении с остатком).

Домашнее задание:

по учебнику с.55, №162; печатная тетрадь: с.46 №81 (в)

Математика 2 класс

Дата 22.09

Тема «Килограмм».

Цели:

знакомить с новой величиной – массой и единицей ее измерения – килограммом; развивать умение решать задачи и примеры изученных видов, прививать интерес к математике.

Ход урока

Организационный момент.

- Начинаем мы опять

Решать, отгадывать, смекать!

Пожелаем всем удачи –

За работу, в добрый час!

Устный счет.

- Ребята, сегодня к нам в класс пришел новый ученик. Догадайтесь, как его зовут.

Он, конечно, самый главный

Озорник – шалун забавный.

Он в огромной синей шляпе

Неумеха и растяпа.

Хвастунишка и зазнайка,

А зовут его …(Незнайка).

- С Незнайкой произошла одна удивительная история. Он ее записал и просит помочь в ней разобраться.

- Незнайка спешил к нам на урок, но случилась беда. Он упал, из его портфеля выпали все карточки с цифрами. какие числа отсутствуют (1, 2, 3, 5, 6, 9, 10)

- Незнайка просит помощи. Он просит проверить, правильно ли решил примеры.

6 +2 = 8 7 – 5 = 3 4 + 5 = 9 2 + 7 = 10

10 – 5 = 4 8 – 6 = 2 9 – 3 = 6 3 + 5 = 8

Математический диктант

1. Запишите три однозначных числа
2. Запишите три двухзначных числа
3. Запишите число, которое больше 19 на 1
4. Запишите число которое меньше 30 на 1
5. Запишите число в котором 1 десяток и 3 единицы:1десяток и 6 единиц:7 десятков и 6 единиц
6. Число 19 уменьшите на 10
7. Число 7 увеличьте на 10
8. Запишите результат разности чисел 17 и 9

Самоопределение к деятельности.

Знакомство с массой.

- Незнайке его друзья прислали две посылки.

- Легче –тяжелее мы говорим тогда, когда имеем в виду свойство, как же его назвать? Масса! (На доске закрепляется слово «масса»)

-Посмотрите на это слово. Что интересного заметили в написании? Давайте прочитаем его по слогам.

- Кто догадался, какая тема нашего урока?

Работа по теме урока.

Практическая работа.

Знакомство с весами.

1) - Ребята, возьмите в одну руку учебник, а в другую тетрадь. Что легче, а что тяжелее?(Учебник тяжелее тетради, тетрадь легче учебника.)

2) - Теперь возьмите в одну руку учебник, а в другую – ручку. Что легче, а что тяжелее?(Учебник тяжелее ручки, а ручка легче учебника).

- Ребята, а кто догадался, что мы сейчас сравниваем? (Массы предметов).

- Да, правильно, мы сравнивали массы предметов.

- И поэтому правильно будет говорить, что масса учебника больше массы тетради, а масса тетради…(меньше массы учебника)

- Если масса ручки меньше массы учебника, то…(масса учебника больше массы ручки).

3) - А теперь возьмите в каждую руку по учебнику и сравните их массы. Что можно сказать о массах учебников?

- Ребята, а каким прибором измеряют массу предметов? (Весами).

- Правильно, массу предметов измеряют весами.

Знакомство с единицей массы – килограммом.

- Ребята, Незнайку угостили яблоком и он решил узнать его массу.

- На одну чашу весов Незнайка положил яблоко, а на другую – 5 клубничек. Чаши весов находятся на одном уровне, в равновесии. Что это значит? (массы одинаковые)

- Запишем: 1 яб. = 5 кл.

- Теперь Незнайка на одну чашу весов положил яблоко, а на другую – 2 шоколадки. Чаши весов находятся на одном уровне, в равновесии. Что это значит? (массы одинаковые)

- Запишем: 1 яб. = 2 ш.

- Так как взвешивали одно и тоже яблоко, можно записать: 5 кл.=2 ш.

- Но мы знаем, что 5 > 2.

- Нет ли здесь ошибки?( Нет, мы измеряли разными мерками)

- Какой вывод можно сделать? (Нужна одинаковая мерка!)

- Раньше люди пользовались различными мерками: камнями, яблоками и др. Затем у каждого народа появились свои меры массы. Но все они были неудобны в использовании, так как возникала путаница. Люди долго не могли придумать единую мерку. И более 200 лет назад (в 1799 году) ученые придумали такую мерку и назвали ее – килограмм.

(На доске вывешивается слово «килограмм») 1кг=1000грамм

- Давайте прочитаем это слово по слогам. –

- Существуют и другие единицы измерения массы: граммы, тонны, центнеры. Но основной является килограмм.

Физкультминутка для глаз.

Работа по учебнику.

Задание 2

Задание 3

Задание 4

Итог урока.

- С каким новым свойством предметов вы познакомились?

- Какие новые слова узнали?

- Сделайте вывод, используя новые слова. (Масса предметов измеряется в килограммах и определяется с помощью весов).

- Достигли ли мы наших целей урока?

Мы узнали на уроке,

Что такое «килограмм».

Килограммы помогают

Что угодно взвесить нам.

Можем мы узнать, на сколько

Тяжелее кит слона,

Сколько весит кот мой Васька,

Я и ты, он и она…

Математика 2 класс

Тема:учимся решать задачи

Цели: учить составлять задачу по круговой схеме; совершенствовать навык решения текстовой задачи; развивать логическое мышление, внимание, память.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Устный счет.

1. Разгадайте правило, по которому составлена таблица, и заполните пустые клетки:

2. Вставьте пропущенные числа:

15,126,17,19,20,22,25

III. Сообщение темы урока.

Сравните тексты задач. Чем они похожи? Чем отличаются?

– Можно ли утверждать, что решения этих задач одинаковы?

– Сегодня на уроке будем учиться решать задачи.

IV. Работа по теме урока.

1. Задание 1.

– Прочитайте задачу.

– Что известно? Что требуется узнать?

– Рассмотрите круговую схему.

– Линией какого цвета ограничена область, которая изображает всех цыплят? (Синего цвета.)

– Знаем ли мы число всех цыплят? (Не знаем.)

– Какой знак следует написать в синем квадрате? (Знак вопроса.)

– Область какого цвета изображает цыплят первой наседки? (Желтого цвета.)

– Какое число написано в желтом квадрате? (12 цыплят.)

– Область какого цвета изображает цыплят второй наседки? (Красного цвета.)

– Какое число написано в красном квадрате? (9 цыплят.)

– Каким действием решается эта задача?

– Решите задачу.

Запись:

1-я наседка – 12 ц.

2-я наседка – 9 ц.

Всего – ? ц.

Решение:

12 + 9 = 21 (ц.) – всего.

Ответ: 21 цыплят.

2. Задание 2.

– Прочитайте задачу.

– Что известно?

– Что требуется узнать?

– Составьте к этой задаче круговую схему.

Запись:

Решение:

19 – 4 = 15 (л.) – гнедые.

Ответ: 15 л.

Физкультминутка

V. Самостоятельная работа.

I вариант.

№ 1. Запишите числа с помощью цифр.

№ 2. Решите примеры.

№ 3. Решите задачу.

Миша и Маша собрали 86 кг яблок. Миша собрал 51 кг яблок. Сколько килограммов яблок собрала Маша?

№ 4. Укажите номера пятиугольников.

II вариант.

№ 1. Запишите числа с помощью цифр.

                сорок пять                        семьдесят четыре

                тридцать семь                шестьдесят девять        

                девяносто один                двадцать восемь        

                пятьдесят                        восемьдесят шесть        

№ 2. Решите примеры.

№ 3. Решите задачу.

С двух участков собрали 74 ведра картофеля. С одного участка собрали 43 ведра картофеля. Сколько ведер картофеля собрали с другого участка?

№ 4. Укажите номера четырехугольников.

Домашнее задание: учебник, с. 44, № 3–4.

VI. Итог урока.

– Что нового узнали на уроке?

Математика 2 класс

Тема урока: Килограмм. Закрепление

Тип: закрепление изученного материала

Цель: закрепить навык работы с единицей измерения «килограмм»

Задачи:

Образовательные:

закрепить умение определять вес предметов на ощупь

закрепить навык сравнивать вес предметов

1.Оргмомент

Здравствуйте, ребята. Сегодня мы продолжим наше путешествие по стране Килограммия. Проверьте свои рабочие места: на парте учебник по математике, тетрадь, пенал.

Здороваются, проверяют свою готовность к уроку.

Создание эмоционального настроя

Сегодня мы отправимся с вами в прекрасную страну. В этой стране случилось несчастье. Все предметы, в том числе и съедобные, в ней стали невесомыми. Вы знаете, что это значит?

Правильно. И поэтому жителям страны нечего есть. Нам необходимо спасти их.

В чем измеряли температуру? (В градусах)

- В чем измеряли количество ягод? (В стаканах)

- В чем измеряли длину ручки и  ластика? (В сантиметрах)

- В чем измеряли массу овощей? (В килограммах)

Математическая разминка.

Проведем соревнование по рядам. Каждому ряду я выдам листочек, на нем написано 10 примеров. Вы по очереди будете выходить к доске, и решать по одному примеру. Когда решите, передаете листочек следующему человеку. Выиграет тот ряд, который первым решит все примеры. Только у меня одно условие: нельзя подсказывать, толкать друг друга, бежать к доске.

17+4 25-6

80-(20+30) 56-5

37+3 30+(50-40)

13+9+2 15+3+4

15-7 18+5

Открою вам секрет: у каждого ряда были одинаковые примеры. Приглашаю к доске по одному человеку от ряда. Вы будете ставить плюсики около правильных ответов, а потом мы посчитаем, у кого их больше.

Дети выходят к доске по одному, берут листочек и решают пример.

Физминутка

Вызываю по два ученика ля проведения физминутки.

Кто-то из детей выходит к доске и показывает физминутку.

Решение задач

Откройте рабочие тетради, запишите число, «классная работа». Сегодня 23 сентября.

) Вот первое условие задачи. Розовые мишки весят 3 кг, синие 5 кг. На одних весах 4 розовых мишек, а на других весах 2 синих мишки. Какая чаша весов будет перевешивать?

Что нужно сделать в начале?

Что нужно записать в тетради?

Запишите в тетради выражение. Когда решите поднимите руку, я пройду и посмотрю.

Сколько получилось кг?

Теперь что нужно узнать?

Как узнаем?

Сколько это будет?

(записываю на доске 12 и 10)

Что больше?

Значит, кто тяжелее?

1.Решение задачи.

Дыня весит 2 кг, это на 7 кг легче, чем арбуз. Сколько весит арбуз?

Итог урока

Ребята, мы столько успели сделать сегодня. Вспомним, что именно.

Спасибо за работу на уроке. До свидания!

Мы сегодня повторили пройденный материал, научились решать задачи с использование килограмма, узнали, сколько кг сахара в одной пачке. Узнали, как можно определить вес предмета, сравнивали вес медведей на весах.

цель: вспомнить, что делали на уроке.

Домашнее задание

Запишите домашнее задание

записывают

Урок математика 4 класс

Дата 17.10

Тема: деление с остатком и деление нацело

Цель: закрепить умения выполнять деление на однозначное число с остатком

Задачи:

отрабатывать навык устных и письменных вычислений, умение решать задачи;

развивать целенаправленность внимания, память, слуховое и зрительное восприятие;

воспитывать культуру общения, умение выслушивать мнение других и отстаивать свою точку зрения

Ход урока

1.Организационный момент

- Здравствуйте ребята.

Встало солнышко давно,

Заглянуло к нам в окно!
Нас оно торопит в класс-

математика у нас!

Но для начала откроем тетради и запишем число и классную работу (2 мин).

2. Актуализация знаний

76/8=

50/7=

59/6=

44/5=

67/9=

62/7=

61/7=

60/7=

59/7=

24/7=

31/7=

38/7=

45/7=

52/7

3. Сообщение темы урока

 решить задачу (задача записана на слайде).

В хозяйстве у фермера 12 парников занято огурцами, с каждого парника он собрал 8 кг огурцов. Все огурцы он разложил в 7 ящиков. Сколько кг огурцов будет в одном ящике? Сколько при этом кг огурцов не войдут в ящики?( у доски ученик, 10 мин) оценить

Решение: 1)12*8=96(кг) –огурцов всего

2)96:7=13(кг) в одном ящике и 5 кг останется

-И что мы видим? Аэродром на котором стоят 20 самолётов. Сколько всего троек самолётов может подняться в воздух? Сколько при этом самолётов останется на земле? (у доски ученик) (10 мин). оценить

Решение: 20:3=6(троек) поднимется и 2 самолёта останется.

Самостоятельная работа

Т № 72-74

6. Рефлексия

Вы отлично потрудились и прошу сказать какое настроение у вас после нашего путешествия?

7. Домашнее задание т стр 40 № 67-71

-Открываем дневники и записываем домашнее задание.

-Благодарю всех за проделанную работу.

-До свидания.

Математика 2 класс 20.10

Тема: «Прибавление к «круглому» числу двузначного».

Планируемые результаты:

Обучающиеся научатся:

применять правило прибавления к «круглому» двузначному числу двузначного;

применять правило выполнения порядка действий в выражениях со скобками.

Ход урока

1. Самоопределение к деятельности.

2.Актуализация опорных знаний.

Учитель: Посмотрите внимательно на доску. На доске записаны выражения, найдите лишнее.

40 + 30 60 + 20

80 + 10 20 + 40

70 + 24 30 + 60

30 +50 60 +37

(Ведётся свободный диалог. Дети высказывают свою точку зрения.)

3. Постановка учебной задачи.

4. «Открытие» детьми нового знания (решение учебной задачи).

Учитель: Откройте тетради и запишите число.

Учитель: Прочитайте задание №1. Давайте вспомним, как решаются выражения такого вида.

Учащиеся: Сначала считаем в скобках и к полученному результату прибавляем однозначное число.

Учитель: А теперь посмотрите на следующую запись и объясните способ вычисления значения суммы 30+27.

30+27=30+(20+7)=(30+20)+7=50+7=57

Учитель: Скажите, как разложили второе слагаемое?

Учащиеся: Второе слагаемое разложили на сумму разрядных слагаемых.

Учитель: Как дальше выполняли вычисления?

Учащиеся: Сложили круглые числа и к двузначному числу прибавили однозначное.

Учитель: Давайте ещё раз вспомним, как мы решали выражение, какие действия выполняли и составим алгоритм. Что мы делали сначала?

Учащиеся: Сначала мы раскладывали второе слагаемое на разрядные слагаемые. Затем складывали «круглые» числа и к полученному результату прибавляли однозначное число.

5. Первичное закрепление.

Учитель: А сейчас давайте поупражняемся в решении примеров нового вида.

Задание №3 на с.49. Прочитайте задание. (Учащиеся читают задание вслух).

Учащиеся работают у доски, постоянно пользуясь алгоритмом. (

60+39=60+(30+9)=(60+30)+9=90+9=99

70+18=70+(10+8)=(70+10)+8=80+8=88

10+67=10+(60+7)=(10+60)+7=70+7=77

6. Независимая самостоятельная практика учащихся.

Учитель:. Решите каждый по два примера, причём, объясняя решение соседу по парте. Не забывайте пользоваться алгоритмом.

ФИЗМИНУТКА

Я привстану на носочки,

Хорошенько потянусь.

Раз – наклон, два – наклон,

Словно цифра ноль свернусь.

И попрыгаю немножко ,

И руками покручу,

Постою на правой ножке,

Головою поверчу.

Тихо сяду, улыбнусь

И работою займусь.

7. Включение в систему знаний.

Учитель: Прочитайте задачу №5 на с.49. (Дети читают: сначала 1 ученик, потом хором). Что известно в задаче?

Учащиеся: На одной машине увезли 28 мешков моркови, а на другой 30 мешков моркови.

Учитель: Что требуется узнать в задаче?

Учащиеся: Сколько мешков моркови увезли на двух машинах.

Учитель: Можем ли мы узнать, сколько всего мешков моркови увезли на двух машинах?

Учащиеся: Да, можем. Надо 28+30.

Учитель: Давайте запишем решение задачи. Вычислим ответ.

(Один ученик работает у доски, остальные – в тетради.)

На доске запись:

28+30=(20+8)+30=(20+30)+8=50+8=58(м.) – всего.

Ответ: 58 мешков.

8. Подведение итогов учебного занятия. Рефлексия..

Учитель: Ребята, кто из вас испытывал трудности, чувствовал себя не совсем уверенно? Поднимите руку.

. Откройте дневники и запишите домашнее задание: Т.1, с. 20, №2.

Учитель: Спасибо всем! Урок окончен!

Математика 2 класс

Дата 21.10

Тема: Вычитание круглых десятков из двузначных чисел.

Цель: создание условий для формирования умения вычитать круглые десятки из двузначных чисел.

Ход урока
1. Организация класса. 
 - Посмотрите друг на друга, улыбнитесь, пожелайте успешной работы себе, соседу, всему классу.

-Что необходимо нам для успешной работы на уроке? 
(Мы должны внимательно слушать учителя, думать и правильно отвечать на вопросы) 
- Ребята, когда я назову самое большое однозначное число, вы тихо сядете: 5, 3, 1, 9
- Молодцы! 

- урок пройдет в необычной форме. и проходить он будет в лесной школе.

2. Мотивация.

На старой иве, на заре

Появилось - объявление:

Звери и птицы,- В школу учиться!

Учиться читать, учиться считать!

Медведь всех приветливо встречает,

И учиться приглашает.

А теперь посмотрите .

18, 36, 60, 35, 80, 20, 5.

- определите, какое число здесь лишнее. (5)

- уберём ее.

- какие числа остались? (двузначные)

- на какие группы мы может их разделить? (двузначные числа…. и круглые десятки)

- с какими числами мы будем работать?

3. Работа в тетради. Чистописание. 
- В лесную школу берут только самых внимательных и самых аккуратных. 
- А кто помнит, какое число мы убрали с ряда чисел? (5)

- Значит, какую цифру пишем? (5)

- Сначала пропишем её в воздухе, затем аккуратно запишем в тетрадь. Пишем так, как показано

Следим за осанкой.

Я надеюсь, таких отметок у нас в классе сегодня будет много. 

- Ребята, но, чтобы нам учиться в лесной школе, мало уметь красиво и аккуратно писать, необходимо быстро считать. 

4. Устный счёт

- Перед вами «Числовая лесенка»
30-10
50-30
70-20
20+20
5+5
- Какие числа мы получили в ответах? (Круглые) 
- Назовите ещё круглые десятки? (40, 60, 70 и т. д.) 
- Назовите число, в котором 4 десятка и 2 единицы, 8 десятков и 6 единиц, 5 десятков. 
- Молодцы! 

умеете ли вы решать быстро и правильно задачи. 

Дружно муравьи живут

И без дела не снуют:

Два несут былинку,

Три несут травинку,

Пять несут иголки,

Сколько муравьев под елкой? (10)

Летели над рекою птицы:

Лебедь, щука, две лисицы,

Три стрижа, один медведь

Сколько птиц? Скорей ответь. (4)

II. Работа по карточкам. Взаимопроверка . Отгадаем , что же за зверёк прячется

Много знаем мы зверей:

Волк, медведь, лиса, хорёк,

Наш же маленький зверёк

Запасает только впрок.

Вы примерчики решите

И зверюшку назовите.

Решение примеров, взаимопроверка.

- У вас примеры разные, а вот ответы схожи . Ответ поможет отгадать кто же играет с нами в прятки.

Б-80 е-10 л-20 к-50 а -60

50+30

90-80

60-40

20+ 30

30 + 30

Слово:

-Ребята вы угадали! Это белка. Она предлагает поиграть.

37 – 20 =

Сначала разложим число 37 на разрядные единицы. Это 3 десятка и 7 единиц.

37= 30+7

Теперь из десятков вычитаем десятки.

30 – 20 = 10

К полученному ответу прибавляем 7 единиц.

10+7= 17

Ответ – 17.

Повторяю ещё раз.

- кто желает попробовать решить пример и так же объяснить его решение?

64 – 50=

- но записывать решение примеров мы будем другим образом.

57 – 30 =

Проверка - эхо.

- кому было трудно выполнять задание?

- кто зимою безмятежной спит под крышей снежной? (медведь)

Медвежонок предлагает такое задание.

Физ. пауза:

– Мы немножко отдохнём и опять решать начнём.

«Солнце спит и небо спит…»

– А вот хитрая лиса,

К вам с обращением она.

Лиса:

– В школу я и не ходила,
Хороводы всё водила.
Я задачи не решала,
Только двойки получала.
Вы, друзья не подведите,
На пятёрку всё решите!
Ну, слушайте!

Задание 6

Составьте задачу чтобы ее решением было 48-30

Было-48

Продали-30

Осталось-?

- К нам спешит с заданием ёжик. Найдите ошибки в примерах. Перерешайте примеры

45-10=(40+5)-10=(40-10)+5=30+5=35 и т.д

45-10=11

38-10=28

79-60=14

87-40=47

94-70=15

28-10=8

IX. Итог урока:

Продолжите:

Я узнал…

Мне понравилось…

Мне было трудно…

Математика 4класс

Дата 28.11

Тема: «Длина пути в единицу времени или скорость».

Цели: 1) научить детей ориентироваться в единицах времени, умению их               преобразовывать, совершенствовать вычислительные навыки;

2) познакомить с новым понятием «скорость», единицами измерения скорости;

3) научить ценить и беречь время.

       - Объясни, почему так говорят?

       - Скажите, 1 минута –это много или мало?

       - А знаете, что можно сделать за 1 минуту?

      ( Примеры: За 1 минуту выпускают в стране:

                          - веселых будильников, важных стенных часов, ручных- 80 штук;

                          - 18 телевизоров, 14 холодильников, 4автомобиля;

                          - книга печатается так быстро, что счет надо вести на секунды. За 1            

                            секунду выходит 45 экземпляров книг, а из них 7 для вас, ребята.

                            Сосчитайте, сколько книг за 1 минуту выходит для вас.                          

                             (7*60=420кн.), а всего книг 2700 экземпляров;

                         - А если бы вдруг на 1 минуту стали в стране все заводы и фабрики,

                           то государство потеряло бы сотни миллионов рублей.

                           ВРЕМЯ НАДО БЕРЕЧЬ!)

     - У нас урок длится 45 минут. Если все будут стараться работать хорошо, можно сделать за урок очень много! Постараемся?

–Вы, наверное, догадались, чем будем заниматься на уроке? (Дети отвечают.)

- Мы повторим единицы измерения времени, научимся решать задачи, связанные с единицами времени.

- Какие единицы времени знаете? (Ответы детей.)

Единицы времени».

Письменно:

учащихся решают у доски с доказательством, остальные- самостоятельно)  

1ч. 20мин. = …. мин.  

18 мес.= … лет… мес.

2 года 6 мес.= ….мес.

75 сек.= … мин. …сек.

48 час. = …. сут.  

2 мин. 30 сек. = …. сек.                    

Проверка  1) 80 мин.; 1год 6мес.; 2) 30 мес.; 1мин.15 сек.; 3) 2 сут.; 150 сек.

Игра «День и ночь». (Как называется единицы времени «день и ночь»? – Сутки.)

На карточках:

                         9*4

                         700:100

                         1час 10мин.

                          60*1

                          24*0

                          80 мин.

                          1 сут.2часа

                          180 :2

ФИЗМИНУТКА (размять пальчики , упражнения для глаз)

– А сейчас познакомимся с новыми задачами. Сначала решим задачи на смекалку:

-  6 картофелин варятся 30 минут. Сколько минут варилась в кастрюле 1 картофелина?

- Две лошади в упряжке пробежали расстояние за 4 часа. Сколько времени бежала каждая лошадь?

Решение задачи:

- Велосипедист был в пути 3 часа. Во сколько времени прибудет до места назначения, если выехал в 9 часов утра?   - Вы может догадались, как называются задачи, связанные с передвижением тел? (На движение).

- В этих задачах бывает 3основные величины.

Например, черепаха, лось, машина. Кто быстрее (скорее)?

СКОРОСТЬ- это длина пути, пройденного в единицу времени. Т.е. найти скорость, значит, узнать, какое расстояние преодолел предмет за 1 час, за 1 минуту, за 1 секунду.

Есть такое правило и формула определения скорости:

S – расстояние, t – время, V- скорость

V= S:t  (км/ч, м/сек, м/мин., и т.д.)

Работа по учебнику. (Чтение №271 с.81)

 №272 с.81

-Чтобы решить задачу, что нужно сделать? Прочитать вопрос, на который надо ответить, вспомнить формулу нахождения V, т.к. задача в 1 действие)

t- 2 часа

S – 1800 км

V - ? км/ч

V= S:t (км/ч)  

1800 км/2ч=900 км/ч

№ 277 (устно)                             

ФИЗМИНУТКА

Закрепление.

- Что такое скорость?

-Давайте найдем V разных тел:

Итог.

Оценка: - Как вы считаете, хорошо вы поработали? Теперь вы будете уметь решать новые задачи на движение.

- Кто больше всех вам понравился?

Мнение учителя и оценки.

Д/з: № 280, 279

Математика 4 класс

Дата 19.10

Тема урока: Деление нацело и деление с остатком

Цели:

1.Образовательные:

создание условий для самостоятельной учебной деятельности учащихся, направленной на открытие приёма деления с остатком. 

Продолжить работу по совершенствованию техники устного счёта;

Формировать навыки анализа задачи.

Ход урока.

- Ребята, на каждом уроке мы стараемся сделать для себя открытие, получить новые знания. Сегодняшний урок не исключение. На уроке постараемся расширить свои математические знания.

В пути нам помогут знания, смекалка, хорошее настроение.

Минутка каллиграфии.

- Запишите число, которое содержит 6 тыс. единиц.

- Какое число записали?

- Сколькизначное это число?

- Объясните, почему вы так считаете?

- Какие разряды есть в этом числе? Назовите их.

- Сколько в этом числе содержится единиц? Сколько десятков? Сотен? Тысяч?

-Уменьшите это число на 20, запишите результат.

- Какое число получили? Представьте его в виде суммы разрядных слагаемых.

Устный счёт.

Цена

Кол-во

Стоимость

Блокноты

23р.

2шт.

? руб.

Цена

Кол-во

Стоимость

тетради

?руб.

8 шт.

40 руб.

В 7 мешках – 350 кг

В 1 мешке - ? кг

В 1 коробке – ? каран.

В 4 коробках – 160 кар.

Цена

Кол-во

Стоимость

Картофель

?

9 кг

54 руб.

Цена

Кол-во

Стоимость

Пирожки

12руб.

3 шт.

? руб.

Цена

Кол-во

Стоимость

Леденцы

?

8 шт.

72 руб.

Цена

Кол-во

Стоимость

Ручки

10р.

?шт.

450 руб.

Дочери - 11 лет

Матери - ? лет, в 3 раза ˃

Ребята устно решают, записывая на листах только ответы.

Подготовка к восприятию новой темы.

40  6  36

45  33  9

50  46  5

Составьте с этими числами примеры на деление

-Какое число лишнее и почему? (46) Почему?

IV. Новая тема.

- Решите задачу.

Маша из бумаги делает для своих кукол платья, на одно платье хватает 6 см цветной бумаги. Сколько платьев можно выкроить из 27 см бумаги ?

из 6 см – 1платье

из 27 см – ? платьев

27 : 6

- Можем ли мы узнать, сколько получиться платьев?

27 : 6=4(пл.) (остаток3 см)

Ответ: 4 платья можно выкроить и ещё останется 3 см бумаги.

Подводящий диалог к понятию «остаток»

- Кто может объяснить, что такое остаток? В результате чего он получился?

(это число, полученное в результате деления чисел, лишние единицы)

- Какое число разделилось бы без остатка? (24)

- Деление без остатка называют делением нацело.

- Какое число нужно вычесть из делимого, чтобы полученное число делилось нацело? (2) 

- Как вы думаете, остаток должен быть больше или меньше делимого?

(остаток всегда меньше делимого)

- Если остаток равен 2 (как в нашем случае), то делитель насколько больше того числа которое делиться нацело?

Закрепление изученного материала.

Задание 160

131=12*10+11

131/12=10 ост 11

11 меньше 12

Задание 161

224/15=14 ост 14

Самостоятельная работа. (на листочках)

Впиши пропущенные числа.

18 : 5 =___ (ост. 3) 20 : 3 = 6 (ост. __ ) ___ : 3 = 7 (ост. 3)

34 : 4 = ___(ост.2) 32 : 7 = 4 (ост. __ ) 77 : __= 8 (ост.5)

Рефлексия.

( на доске плакат со словами, дети подходят и ставят знак у тех слов, которые им больше подходят к окончанию урока).
1.Урок полезен, всё понятно.
2.Лишь кое-что чуть-чуть неясно.
3.Ещё придётся потрудиться.
4.Да, трудно всё-таки учиться!

Математика 4 класс

Дата 21.10

Тема: Деление с остатком.

Цели урока:

- повторить деление с остатком, вывести правило, как найти делимое при делении с остатком, и записать его в виде буквенного выражения;
- развивать внимание, логическое мышление, математическую речь;
- воспитание культуры речи, усидчивости.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Устный счет. Сообщение темы урока

- Решив примеры и заполнив таблицу,

- Открыли тетради, записали число, тему урока. (

III. Работа по теме урока

Решим устно. (

1. Прочитайте выражения:

30 : 5
103 : 10
34 : 5
60 : 7
47 : 6
131 : 11
42 : 6

- На какие две группы их можно разделить? Выпишите и решите те, в которых деление с остатком.

2. Проверим.

- Расскажите, как выполняли деление с остатком?

- Не всегда одно натуральное число делится на другое число. Но всегда можно выполнить деление с остатком.

- Что, значит, разделить с остатком? Чтобы ответить на этот вопрос, решим задачу. (

В гости к бабушке пришли 4 внука. Бабушка решила угостить внуков конфетами. В вазочке было 23 конфеты. Сколько конфет достанется каждому внуку, если бабушка предложит поделить конфеты поровну?

- Давайте рассуждать.

- Сколько конфет у бабушки? (23)

- Сколько внуков пришло в гости к бабушке? (4)

- Что необходимо сделать по условию задачи? (Конфеты нужно разделить поровну, надо разделить 23 на 4; 23 делится на 4 с остатком; в частном получится 5, а в остатке 3.)

- Сколько же конфет достанется каждому внуку? (Каждому внуку достанется по 5 конфет, и в вазочке останется 3 конфеты.)

- Запишем решение.

Решение:

23 : 4=5 (ост 3)

- Как называется число, которое делят? (Делимым.)

- Что такое делитель? (Число, на которое делят.)

- Как называют результат деления с остатком? (Неполное частное.)

- Назовите делимое, делитель, неполное частное и остаток в нашем решении (23 - делимое, 4 - делитель, 5 - неполное частное, 3 – остаток.)

- Ребята, подумайте и запишите, как найти делимое 23, зная делитель, неполное частное и остаток?

- Проверим.

- Ребята, давайте сформулируем правило, как найти делимое, если известны делитель, неполное частное и остаток.

- Правило. (Делимое равно произведению делителя и неполного частного, сложенному с остатком.

а = вс + d, а - делимое, в - делитель, с - неполное частное, d - остаток.

- Когда выполняется деление с остатком, что мы должны помнить?

- Правильно, остаток всегда меньше делителя.

- А если остаток равен нулю, делимое делится на делитель без остатка, нацело.

IV. Закрепление изученного материала

- Найдите делимое, если:

А) неполное частное равно 7, остаток равен 3, а делитель 6.
Б) неполное частное равно 11, остаток равен 1, а делитель 9.
В) неполное частное равно 20, остаток равен 13, а делитель 15.

V. Работа с учебником

Задание 164

 Верно ли равенство 76=9*8+4

 Верное

Выполните деление с остатком 76/9=8 ост 4 остаток 4 меньше делителя

Задание 155

57/9=6ост 3 или 57/6=9 ост 3

82/9=9 ост 1

95/10=9 ост 5 и 95/9=10 ост 5

VI. Итог урока

VII. Домашнее задание 

Математика 2класс

Дата 08.12

Тема: Произведение и множители

Цель:Создать условия для реализации нового способа записывания умножения

Ход урока

Организационный момент

Здравствуйте, ребята.. Садитесь. Проверьте, всё ли приготовили к уроку.

Открывайте тетради. Какие следующие ваши действия?

Положить правильно тетрадь, проконтролировать посадку. Записать дату (), вид работы (классная работа).

Актуализация опорных знаний

Что после этой работы проводим на уроках математики? «Разминку для ума»

Сегодня предлагаю записать выражения в столбик:

Сумма чисел 23 и 35                                                            (23+35 )

Произведение чисел 5 и 4                                                    (5• 4 –)       

Разность чисел 20 и 3                                                           (20 – 3 )

Первое слагаемое 37, второе слагаемое 6                           (37+6)

Уменьшаемое 39, вычитаемое 7                                         (39 – 7 )

Проблемное объяснение нового знания

Первый множитель 3, второй множитель 2 – проблема????  )

Почему не можете записать?

Что поможет решить проблему? (учебник)

Откройте там, где лежат ваши закладки. Работаем на стр. 101(10, 1)

Назовите тему урока (Произведение и множители).

Что знаете по теме? (произведение - это записанная по-другому сумма одинаковых слагаемых с помощью •).

Какие ваши задачи на уроке? (узнать, что такое множители, тренироваться в нахождении множителей)

Как будете решать свои задачи? (знакомиться с правилом, выполнять задания учебника, тетради на печатной основе,)

Приступаем. На что вам стоит обратить внимание? (на выделенный текст)

Прочтите. Проговорите соседу по паре, как поняли прочитанное.

Что такое множители? (числа, из которых состоит произведение).

Что такое первый множитель? (первое число в произведении)

Что такое второй множитель? (второе число в произведении)

Сможете теперь записать выражение: Первый множитель 3, второй множитель 2?

Запишите (записи 3• 2 ). Проверьте.

Первичное закрепление во внешней речи

Думаю, что следующее задание вы выполните без затруднений

Задание  № 2                        

Прочтите задание. Что нужно сделать? Выполняйте. Проверьте свои записи.

2 • 4= 2+2+2+2    

Как называется число 2 в произведении? Число 4?                                                       

Задание  № 3                   

(выполняют самостоятельно, затем обсуждают в парах)

Прочтите задание. Что нужно сделать? Выполните сначала самостоятельно, затем обсудите результат в парах и приготовьтесь отвечать.

3 • 7   (Отвечает каждая пара)

Ответьте в парах на вопросы. (Ходить и слушать пары).

Молодцы. Работаем дальше.

Задание  № 4                       (Фронтально)

Читает  задание учитель, дети выполняют на слух.

12 • 4

Назовите произведение, которое у вас получилось (педагог записывает   на доску).                  

 У кого другая запись?                                                  

(Если будет 4 • 12, выяснить прав или неправ)

Педагог  задаёт вопросы из учебника всему классу.

(12 – число, которое повторяется; 4 – показывает, что число повторяется 4 раза. Как называется число 12, как называется число 4?)

Задание  № 5   Что делаем дальше? (выполняем задание №5)                   

Скажите, какое это задание? (сложное). Что нужно, чтобы выполнять сложные задания? (внимательным, терпеливым, вспоминать изученное, обращаться за помощью).

Прочтите первую часть задания.                                                                                 (Потом читаю сама и записываю числа на доске: 5  7  10                  8  10)

Как будем составлять? (сначала берём первый множитель 5 и составляем произведение, где второй множитель будет сначала 8, а потом 10)

5 • 8=5+5+5+5+5+5+5+5+==40

5 • 10=5+5+5+5+5+5+5+5+5=50

Работаете в тетрадях в столбик. На выполнение этого задания даю 2 минуты.                                      

Физминутка

Потрудились, отдохнём.

Встанем, глубоко вдохнём.

Руки в стороны, вперёд.

Влево, вправо поворот.

Два наклона: раз и, два и.

Прямо встать,

Руки вниз и вверх поднять,

Руки плавно опустили,

Всем улыбки подарили

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Запиши суммы в виде произведения.    Подчеркните первый множитель одной чертой, второй множитель – двумя чертами:

6+6+6+6+6                 13+13+13+13               4+4+4                            11+11

6•5                           13•4             4•3                                    11•2

Задание  № 6                Прочтите задание. Нужно  решать задачу? (нет)

Прочтите задачу. (О чём говориться в задаче? Сколько стульев в 1 ряду? Сколько таких рядов? Как записать решение задачи? (10 • 10) Запишите решение задачи в виде произведения. Все задания выполнили? (да). Что теперь будем делать? (Закрыть учебник и работать по тетради на печатной основе)

Закройте учебники. Откройте тетради на печатной основе. Страница 42, задание №1

Прочтите задание. Что нужно сделать? Прочтите первую задачу. О чём говориться? Сколько тетрадей в одной стопке? Сколько таких стопок на столе? Обратите внимание на схему. Зачем она дана? (Она вам поможет правильно записать решение задачи.)

Запишите решение в клеточках. (Дети записывают.) Кто желает решить на интерактивной доске? (выходит желающий)

 Прочтите вторую задачу. Решите самостоятельно.(Дети решают) Кто желает решить на интерактивной доске? (выходит желающий)

Домашнее задание

Дома выполните задание до конца.

Откройте дневники запишите задание на дом Т - 1(3), с.42. Желающие могут выполнить Т – 2 (1,2), с.42. Запишите.

 Оценивание

Какие задачи ставили в начале урока? ((узнать, что такое множители, тренироваться в нахождении множителей).

Зачем это нужно было? (чтобы могли в дальнейшем называть числа произведения).

Можете теперь назвать числа произведения? Назовите.

Вы сегодня работали очень хорошо. Поделитесь своими впечатлениями.(Дети говорят, что получилось, что не удалось. Что понравилось и др.)

Урок математика 2 класс

Дата 18.10

Тема: прямая и луч

Цель:

1. узнать признаки новой геометрической фигуры
2. находить общие и отличительные черты геометрических фигур (прямая и луч)
3. изображать различные лучи.

Задачи

• введение в рассмотрение геометрических фигур новую геометрическую фигуру (луч), введение в  представление учащихся бесконечности луча, направленного в «свободное» пространство из точки  (односторонняя направленность)
• формирование понимания того, что точка на прямой, разбивает прямую на 2 разнонаправленных луча с общим началом
• построение 2-х лучей, которые не пересекаются, хотя и не параллельны.

Ход урока

1. Орг.момент

Слова приветствия учителем учащихся, Проверка готовности к уроку, что необходимо на уроке.

записывают число и классная работа

Актуализация знаний: прочитайте вступление к уроку

Так о чем говорили Маша и Миша (о построение новой геометрической фигуры), вы сможете повторить, тогда вы говорите как начертить, а я буду чертить на доске.(так правильно?)

Первичное восприятие и усвоение нового теоретического материала

Хорошо, выполните зад.1 

Рассмотрите фигуры в каждом ряду найдите лишнюю

Выполните зад.2 

 Миша- бортовой камаз

Олег-подьемный кран

Саша-самосвал ЗИЛ

Задание 3

 Представьте в виде суммы разрядных слагаемых

67,87,91,13,45,37,55,29,70

Перечислете их в порядке возрастания

Задание 1

Рассмотрите рисунок и найдите изображение лучей

Лучи№ 2,4

Прямая№1

Отрезок № 3

Задание 2

-Начертите прямую линию и отметьте на ней точку

___________________

Замечательно, передохнули и –Сколько лучей вы получили (Два)

Один луч обведите красным карандашом а второй синим

-начало этих лучей отметьте черным карандашом

-Можно ли сказать что у них общее начало(да)

Задание 3

Привеждите пример когда люди в повседневной жизни употребляют слово луч?

(луч солнца, лазерный луч)

Задание 4

Начертите два луча точка пересечения которых находиться на этом листе

Отметьте точку пересечения

Задание 5

Начертите два луча точка пересечения которых находиться за пределами этого листа

Задание 6

Начертите два луча у которых нет точки пересечения

Д/з Т.с.19,№3, для повышенного уровня у.с48,№9

Всем спасибо за урок

Математика 2 класс

Дата 22.09

Тема «Килограмм».

Цели:

знакомить с новой величиной – массой и единицей ее измерения – килограммом; развивать умение решать задачи и примеры изученных видов, прививать интерес к математике.

Ход урока

Организационный момент.

- Начинаем мы опять

Решать, отгадывать, смекать!

Пожелаем всем удачи –

За работу, в добрый час!

Устный счет.

- Ребята, сегодня к нам в класс пришел новый ученик. Догадайтесь, как его зовут.

Он, конечно, самый главный

Озорник – шалун забавный.

Он в огромной синей шляпе

Неумеха и растяпа.

Хвастунишка и зазнайка,

А зовут его …(Незнайка).

- С Незнайкой произошла одна удивительная история. Он ее записал и просит помочь в ней разобраться.

- Незнайка спешил к нам на урок, но случилась беда. Он упал, из его портфеля выпали все карточки с цифрами. какие числа отсутствуют (1, 2, 3, 5, 6, 9, 10)

- Незнайка просит помощи. Он просит проверить, правильно ли решил примеры.

6 +2 = 8 7 – 5 = 3 4 + 5 = 9 2 + 7 = 10

10 – 5 = 4 8 – 6 = 2 9 – 3 = 6 3 + 5 = 8

Математический диктант

1. Запишите три однозначных числа
2. Запишите три двухзначных числа
3. Запишите число, которое больше 19 на 1
4. Запишите число которое меньше 30 на 1
5. Запишите число в котором 1 десяток и 3 единицы:1десяток и 6 единиц:7 десятков и 6 единиц
6. Число 19 уменьшите на 10
7. Число 7 увеличьте на 10
8. Запишите результат разности чисел 17 и 9

Самоопределение к деятельности.

Знакомство с массой.

- Незнайке его друзья прислали две посылки.

- Легче –тяжелее мы говорим тогда, когда имеем в виду свойство, как же его назвать? Масса! (На доске закрепляется слово «масса»)

-Посмотрите на это слово. Что интересного заметили в написании? Давайте прочитаем его по слогам.

- Кто догадался, какая тема нашего урока?

Работа по теме урока.

Практическая работа.

Знакомство с весами.

1) - Ребята, возьмите в одну руку учебник, а в другую тетрадь. Что легче, а что тяжелее?(Учебник тяжелее тетради, тетрадь легче учебника.)

2) - Теперь возьмите в одну руку учебник, а в другую – ручку. Что легче, а что тяжелее?(Учебник тяжелее ручки, а ручка легче учебника).

- Ребята, а кто догадался, что мы сейчас сравниваем? (Массы предметов).

- Да, правильно, мы сравнивали массы предметов.

- И поэтому правильно будет говорить, что масса учебника больше массы тетради, а масса тетради…(меньше массы учебника)

- Если масса ручки меньше массы учебника, то…(масса учебника больше массы ручки).

3) - А теперь возьмите в каждую руку по учебнику и сравните их массы. Что можно сказать о массах учебников?

- Ребята, а каким прибором измеряют массу предметов? (Весами).

- Правильно, массу предметов измеряют весами.

Знакомство с единицей массы – килограммом.

- Ребята, Незнайку угостили яблоком и он решил узнать его массу.

- На одну чашу весов Незнайка положил яблоко, а на другую – 5 клубничек. Чаши весов находятся на одном уровне, в равновесии. Что это значит? (массы одинаковые)

- Запишем: 1 яб. = 5 кл.

- Теперь Незнайка на одну чашу весов положил яблоко, а на другую – 2 шоколадки. Чаши весов находятся на одном уровне, в равновесии. Что это значит? (массы одинаковые)

- Запишем: 1 яб. = 2 ш.

- Так как взвешивали одно и тоже яблоко, можно записать: 5 кл.=2 ш.

- Но мы знаем, что 5 > 2.

- Нет ли здесь ошибки?( Нет, мы измеряли разными мерками)

- Какой вывод можно сделать? (Нужна одинаковая мерка!)

- Раньше люди пользовались различными мерками: камнями, яблоками и др. Затем у каждого народа появились свои меры массы. Но все они были неудобны в использовании, так как возникала путаница. Люди долго не могли придумать единую мерку. И более 200 лет назад (в 1799 году) ученые придумали такую мерку и назвали ее – килограмм.

(На доске вывешивается слово «килограмм») 1кг=1000грамм

- Давайте прочитаем это слово по слогам. –

- Существуют и другие единицы измерения массы: граммы, тонны, центнеры. Но основной является килограмм.

Физкультминутка для глаз.

Работа по учебнику.

Задание 2

Задание 3

Задание 4

Итог урока.

- С каким новым свойством предметов вы познакомились?

- Какие новые слова узнали?

- Сделайте вывод, используя новые слова. (Масса предметов измеряется в килограммах и определяется с помощью весов).

- Достигли ли мы наших целей урока?

Мы узнали на уроке,

Что такое «килограмм».

Килограммы помогают

Что угодно взвесить нам.

Можем мы узнать, на сколько

Тяжелее кит слона,

Сколько весит кот мой Васька,

Я и ты, он и она…

Математика 2 класс

Тема:учимся решать задачи

Цели: учить составлять задачу по круговой схеме; совершенствовать навык решения текстовой задачи; развивать логическое мышление, внимание, память.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Устный счет.

1. Разгадайте правило, по которому составлена таблица, и заполните пустые клетки:

2. Вставьте пропущенные числа:

15,126,17,19,20,22,25

III. Сообщение темы урока.

Сравните тексты задач. Чем они похожи? Чем отличаются?

– Можно ли утверждать, что решения этих задач одинаковы?

– Сегодня на уроке будем учиться решать задачи.

IV. Работа по теме урока.

1. Задание 1.

– Прочитайте задачу.

– Что известно? Что требуется узнать?

– Рассмотрите круговую схему.

– Линией какого цвета ограничена область, которая изображает всех цыплят? (Синего цвета.)

– Знаем ли мы число всех цыплят? (Не знаем.)

– Какой знак следует написать в синем квадрате? (Знак вопроса.)

– Область какого цвета изображает цыплят первой наседки? (Желтого цвета.)

– Какое число написано в желтом квадрате? (12 цыплят.)

– Область какого цвета изображает цыплят второй наседки? (Красного цвета.)

– Какое число написано в красном квадрате? (9 цыплят.)

– Каким действием решается эта задача?

– Решите задачу.

Запись:

1-я наседка – 12 ц.

2-я наседка – 9 ц.

Всего – ? ц.

Решение:

12 + 9 = 21 (ц.) – всего.

Ответ: 21 цыплят.

2. Задание 2.

– Прочитайте задачу.

– Что известно?

– Что требуется узнать?

– Составьте к этой задаче круговую схему.

Запись:

Решение:

19 – 4 = 15 (л.) – гнедые.

Ответ: 15 л.

Физкультминутка

V. Самостоятельная работа.

I вариант.

№ 1. Запишите числа с помощью цифр.

№ 2. Решите примеры.

№ 3. Решите задачу.

Миша и Маша собрали 86 кг яблок. Миша собрал 51 кг яблок. Сколько килограммов яблок собрала Маша?

№ 4. Укажите номера пятиугольников.

II вариант.

№ 1. Запишите числа с помощью цифр.

                сорок пять                        семьдесят четыре

                тридцать семь                шестьдесят девять        

                девяносто один                двадцать восемь        

                пятьдесят                        восемьдесят шесть        

№ 2. Решите примеры.

№ 3. Решите задачу.

С двух участков собрали 74 ведра картофеля. С одного участка собрали 43 ведра картофеля. Сколько ведер картофеля собрали с другого участка?

№ 4. Укажите номера четырехугольников.

Домашнее задание: учебник, с. 44, № 3–4.

VI. Итог урока.

– Что нового узнали на уроке?

Математика 2 класс

Тема урока: Килограмм. Закрепление

Тип: закрепление изученного материала

Цель: закрепить навык работы с единицей измерения «килограмм»

Задачи:

Образовательные:

закрепить умение определять вес предметов на ощупь

закрепить навык сравнивать вес предметов

1.Оргмомент

Здравствуйте, ребята. Сегодня мы продолжим наше путешествие по стране Килограммия. Проверьте свои рабочие места: на парте учебник по математике, тетрадь, пенал.

Здороваются, проверяют свою готовность к уроку.

Создание эмоционального настроя

Сегодня мы отправимся с вами в прекрасную страну. В этой стране случилось несчастье. Все предметы, в том числе и съедобные, в ней стали невесомыми. Вы знаете, что это значит?

Правильно. И поэтому жителям страны нечего есть. Нам необходимо спасти их.

В чем измеряли температуру? (В градусах)

- В чем измеряли количество ягод? (В стаканах)

- В чем измеряли длину ручки и  ластика? (В сантиметрах)

- В чем измеряли массу овощей? (В килограммах)

Математическая разминка.

Проведем соревнование по рядам. Каждому ряду я выдам листочек, на нем написано 10 примеров. Вы по очереди будете выходить к доске, и решать по одному примеру. Когда решите, передаете листочек следующему человеку. Выиграет тот ряд, который первым решит все примеры. Только у меня одно условие: нельзя подсказывать, толкать друг друга, бежать к доске.

17+4 25-6

80-(20+30) 56-5

37+3 30+(50-40)

13+9+2 15+3+4

15-7 18+5

Открою вам секрет: у каждого ряда были одинаковые примеры. Приглашаю к доске по одному человеку от ряда. Вы будете ставить плюсики около правильных ответов, а потом мы посчитаем, у кого их больше.

Дети выходят к доске по одному, берут листочек и решают пример.

Физминутка

Вызываю по два ученика ля проведения физминутки.

Кто-то из детей выходит к доске и показывает физминутку.

Решение задач

Откройте рабочие тетради, запишите число, «классная работа». Сегодня 23 сентября.

) Вот первое условие задачи. Розовые мишки весят 3 кг, синие 5 кг. На одних весах 4 розовых мишек, а на других весах 2 синих мишки. Какая чаша весов будет перевешивать?

Что нужно сделать в начале?

Что нужно записать в тетради?

Запишите в тетради выражение. Когда решите поднимите руку, я пройду и посмотрю.

Сколько получилось кг?

Теперь что нужно узнать?

Как узнаем?

Сколько это будет?

(записываю на доске 12 и 10)

Что больше?

Значит, кто тяжелее?

1.Решение задачи.

Дыня весит 2 кг, это на 7 кг легче, чем арбуз. Сколько весит арбуз?

Итог урока

Ребята, мы столько успели сделать сегодня. Вспомним, что именно.

Спасибо за работу на уроке. До свидания!

Мы сегодня повторили пройденный материал, научились решать задачи с использование килограмма, узнали, сколько кг сахара в одной пачке. Узнали, как можно определить вес предмета, сравнивали вес медведей на весах.

цель: вспомнить, что делали на уроке.

Домашнее задание

Запишите домашнее задание

записывают

Урок математика 4 класс

Дата 17.10

Тема: деление с остатком и деление нацело

Цель: закрепить умения выполнять деление на однозначное число с остатком

Задачи:

отрабатывать навык устных и письменных вычислений, умение решать задачи;

развивать целенаправленность внимания, память, слуховое и зрительное восприятие;

воспитывать культуру общения, умение выслушивать мнение других и отстаивать свою точку зрения

Ход урока

1.Организационный момент

- Здравствуйте ребята.

Встало солнышко давно,

Заглянуло к нам в окно!
Нас оно торопит в класс-

математика у нас!

Но для начала откроем тетради и запишем число и классную работу (2 мин).

2. Актуализация знаний

76/8=

50/7=

59/6=

44/5=

67/9=

62/7=

61/7=

60/7=

59/7=

24/7=

31/7=

38/7=

45/7=

52/7

3. Сообщение темы урока

 решить задачу (задача записана на слайде).

В хозяйстве у фермера 12 парников занято огурцами, с каждого парника он собрал 8 кг огурцов. Все огурцы он разложил в 7 ящиков. Сколько кг огурцов будет в одном ящике? Сколько при этом кг огурцов не войдут в ящики?( у доски ученик, 10 мин) оценить

Решение: 1)12*8=96(кг) –огурцов всего

2)96:7=13(кг) в одном ящике и 5 кг останется

-И что мы видим? Аэродром на котором стоят 20 самолётов. Сколько всего троек самолётов может подняться в воздух? Сколько при этом самолётов останется на земле? (у доски ученик) (10 мин). оценить

Решение: 20:3=6(троек) поднимется и 2 самолёта останется.

Самостоятельная работа

Т № 72-74

6. Рефлексия

Вы отлично потрудились и прошу сказать какое настроение у вас после нашего путешествия?

7. Домашнее задание т стр 40 № 67-71

-Открываем дневники и записываем домашнее задание.

-Благодарю всех за проделанную работу.

-До свидания.

Урок математика 4 класс

Дата   18.10

Ход  урока:

1. Орг.момент.

2. Проверка домашнего задания.

3. Актуализация знаний, устный счёт:

заданиями:

47:8                  73:9              50:9                    57:8

38:4                  84:9              27:7                    76:10

95:9                  43:6              54:7                    67:8

27:6                  29:3              39:8                    85:9

76:8                  59:6              67:9                    50:7

44:5                  62:7              53:8                    58:8

2. Разделите выражения на две группы:

                       52:7                 34:6                 64:8                   63:9

                       55:5                 22:3                 48:8                   19:3

                       71:10               56:7                 33:5                   80:8

- На какие две группы можно разделить данные выражения? (выражения, которые делятся нацело и выражения, которые делятся с остатком).

- Молодцы!

Работа по теме урока:

- решите.

Работа по учебнику:

- Вспомните, как называются числа при делении. (делимое, делитель, частное).

- К нашим выражениям можно применить данную терминологию? (их не хватает).

- Открыли учебники на стр.54 №156, прочитаем объяснение Маши.

- Какую терминологию предлагает Маша? (делимое, делитель, неполное частное, остаток).

- Используя следующую запись деления с остатком и объяснение Маши, дай названия всем участвующим в этом делении числам.

Слайд:     58:8=7(ост.2)

- Молодцы!

- Попробуйте объяснить смысл термина «неполное частное».

- №158 – выполни деление с остатком.

- Верно ли, что во всех приведённых случаях выполняется правило:

Если делитель умножить на неполное частное и к полученному результату прибавить остаток, то в итоге получится делимое? (да).

- Может ли это правило нарушиться при правильном выполнении деления с остатком? (нет).

- Запишите данное правило в виде равенства буквенных выражений, обозначив буквой а – делимое, буквойв – делитель, буквойс – неполное частное, буквой d– остаток.

- Сверьте свои записи по слайду:   а:в=с(ост.d) .

- №159 – проверить выполнимость этого правила для данных записей.

- №160, 161 – самостоятельно с последующей проверкой.

№78 – заполнить таблицу пользуясь формулой (а:в=с(ост.d).

№81 – решить задачу.    (с последующей проверкой).

3. Самостоятельная работа.

Печатная тетрадь с.47

№79 – из предложенных частных выбери те, при нахождении значении которых:

а). неполное частное равно 5, а остаток 3;

б). неполное частное равно 7, а остаток 2;

23:4         54:4          30:4            71:4

37:5        28:5           36:5            39:5

№80 – используя данные равенства, впиши пропущенные числа.

35*23=80891                                   9068*34=308312

__:3517=23(ост.19)                        __:34=9068(ост.28)

495:17=29(ост.2)                            2362:243=9(ост.175)

__:17=29(ост.4)                              __:243=9(ост.190)

Итог: 

- Чему научились на уроке? (познакомились с терминологией "неполное частное" и "остаток", поупражнялись в делении с остатком).

Домашнее задание:

по учебнику с.55, №162; печатная тетрадь: с.46 №81 (в)

Математика 2 класс

Дата 22.09

Тема «Килограмм».

Цели:

знакомить с новой величиной – массой и единицей ее измерения – килограммом; развивать умение решать задачи и примеры изученных видов, прививать интерес к математике.

Ход урока

Организационный момент.

- Начинаем мы опять

Решать, отгадывать, смекать!

Пожелаем всем удачи –

За работу, в добрый час!

Устный счет.

- Ребята, сегодня к нам в класс пришел новый ученик. Догадайтесь, как его зовут.

Он, конечно, самый главный

Озорник – шалун забавный.

Он в огромной синей шляпе

Неумеха и растяпа.

Хвастунишка и зазнайка,

А зовут его …(Незнайка).

- С Незнайкой произошла одна удивительная история. Он ее записал и просит помочь в ней разобраться.

- Незнайка спешил к нам на урок, но случилась беда. Он упал, из его портфеля выпали все карточки с цифрами. какие числа отсутствуют (1, 2, 3, 5, 6, 9, 10)

- Незнайка просит помощи. Он просит проверить, правильно ли решил примеры.

6 +2 = 8 7 – 5 = 3 4 + 5 = 9 2 + 7 = 10

10 – 5 = 4 8 – 6 = 2 9 – 3 = 6 3 + 5 = 8

Математический диктант

1. Запишите три однозначных числа
2. Запишите три двухзначных числа
3. Запишите число, которое больше 19 на 1
4. Запишите число которое меньше 30 на 1
5. Запишите число в котором 1 десяток и 3 единицы:1десяток и 6 единиц:7 десятков и 6 единиц
6. Число 19 уменьшите на 10
7. Число 7 увеличьте на 10
8. Запишите результат разности чисел 17 и 9

Самоопределение к деятельности.

Знакомство с массой.

- Незнайке его друзья прислали две посылки.

- Легче –тяжелее мы говорим тогда, когда имеем в виду свойство, как же его назвать? Масса! (На доске закрепляется слово «масса»)

-Посмотрите на это слово. Что интересного заметили в написании? Давайте прочитаем его по слогам.

- Кто догадался, какая тема нашего урока?

Работа по теме урока.

Практическая работа.

Знакомство с весами.

1) - Ребята, возьмите в одну руку учебник, а в другую тетрадь. Что легче, а что тяжелее?(Учебник тяжелее тетради, тетрадь легче учебника.)

2) - Теперь возьмите в одну руку учебник, а в другую – ручку. Что легче, а что тяжелее?(Учебник тяжелее ручки, а ручка легче учебника).

- Ребята, а кто догадался, что мы сейчас сравниваем? (Массы предметов).

- Да, правильно, мы сравнивали массы предметов.

- И поэтому правильно будет говорить, что масса учебника больше массы тетради, а масса тетради…(меньше массы учебника)

- Если масса ручки меньше массы учебника, то…(масса учебника больше массы ручки).

3) - А теперь возьмите в каждую руку по учебнику и сравните их массы. Что можно сказать о массах учебников?

- Ребята, а каким прибором измеряют массу предметов? (Весами).

- Правильно, массу предметов измеряют весами.

Знакомство с единицей массы – килограммом.

- Ребята, Незнайку угостили яблоком и он решил узнать его массу.

- На одну чашу весов Незнайка положил яблоко, а на другую – 5 клубничек. Чаши весов находятся на одном уровне, в равновесии. Что это значит? (массы одинаковые)

- Запишем: 1 яб. = 5 кл.

- Теперь Незнайка на одну чашу весов положил яблоко, а на другую – 2 шоколадки. Чаши весов находятся на одном уровне, в равновесии. Что это значит? (массы одинаковые)

- Запишем: 1 яб. = 2 ш.

- Так как взвешивали одно и тоже яблоко, можно записать: 5 кл.=2 ш.

- Но мы знаем, что 5 > 2.

- Нет ли здесь ошибки?( Нет, мы измеряли разными мерками)

- Какой вывод можно сделать? (Нужна одинаковая мерка!)

- Раньше люди пользовались различными мерками: камнями, яблоками и др. Затем у каждого народа появились свои меры массы. Но все они были неудобны в использовании, так как возникала путаница. Люди долго не могли придумать единую мерку. И более 200 лет назад (в 1799 году) ученые придумали такую мерку и назвали ее – килограмм.

(На доске вывешивается слово «килограмм») 1кг=1000грамм

- Давайте прочитаем это слово по слогам. –

- Существуют и другие единицы измерения массы: граммы, тонны, центнеры. Но основной является килограмм.

Физкультминутка для глаз.

Работа по учебнику.

Задание 2

Задание 3

Задание 4

Итог урока.

- С каким новым свойством предметов вы познакомились?

- Какие новые слова узнали?

- Сделайте вывод, используя новые слова. (Масса предметов измеряется в килограммах и определяется с помощью весов).

- Достигли ли мы наших целей урока?

Мы узнали на уроке,

Что такое «килограмм».

Килограммы помогают

Что угодно взвесить нам.

Можем мы узнать, на сколько

Тяжелее кит слона,

Сколько весит кот мой Васька,

Я и ты, он и она…

Математика 4класс

Дата 28.11

Тема: «Длина пути в единицу времени или скорость».

Цели: 1) научить детей ориентироваться в единицах времени, умению их               преобразовывать, совершенствовать вычислительные навыки;

2) познакомить с новым понятием «скорость», единицами измерения скорости;

3) научить ценить и беречь время.

       - Объясни, почему так говорят?

       - Скажите, 1 минута –это много или мало?

       - А знаете, что можно сделать за 1 минуту?

      ( Примеры: За 1 минуту выпускают в стране:

                          - веселых будильников, важных стенных часов, ручных- 80 штук;

                          - 18 телевизоров, 14 холодильников, 4автомобиля;

                          - книга печатается так быстро, что счет надо вести на секунды. За 1            

                            секунду выходит 45 экземпляров книг, а из них 7 для вас, ребята.

                            Сосчитайте, сколько книг за 1 минуту выходит для вас.                          

                             (7*60=420кн.), а всего книг 2700 экземпляров;

                         - А если бы вдруг на 1 минуту стали в стране все заводы и фабрики,

                           то государство потеряло бы сотни миллионов рублей.

                           ВРЕМЯ НАДО БЕРЕЧЬ!)

     - У нас урок длится 45 минут. Если все будут стараться работать хорошо, можно сделать за урок очень много! Постараемся?

–Вы, наверное, догадались, чем будем заниматься на уроке? (Дети отвечают.)

- Мы повторим единицы измерения времени, научимся решать задачи, связанные с единицами времени.

- Какие единицы времени знаете? (Ответы детей.)

Единицы времени».

Письменно:

учащихся решают у доски с доказательством, остальные- самостоятельно)  

1ч. 20мин. = …. мин.  

18 мес.= … лет… мес.

2 года 6 мес.= ….мес.

75 сек.= … мин. …сек.

48 час. = …. сут.  

2 мин. 30 сек. = …. сек.                    

Проверка  1) 80 мин.; 1год 6мес.; 2) 30 мес.; 1мин.15 сек.; 3) 2 сут.; 150 сек.

Игра «День и ночь». (Как называется единицы времени «день и ночь»? – Сутки.)

На карточках:

                         9*4

                         700:100

                         1час 10мин.

                          60*1

                          24*0

                          80 мин.

                          1 сут.2часа

                          180 :2

ФИЗМИНУТКА (размять пальчики , упражнения для глаз)

– А сейчас познакомимся с новыми задачами. Сначала решим задачи на смекалку:

-  6 картофелин варятся 30 минут. Сколько минут варилась в кастрюле 1 картофелина?

- Две лошади в упряжке пробежали расстояние за 4 часа. Сколько времени бежала каждая лошадь?

Решение задачи:

- Велосипедист был в пути 3 часа. Во сколько времени прибудет до места назначения, если выехал в 9 часов утра?   - Вы может догадались, как называются задачи, связанные с передвижением тел? (На движение).

- В этих задачах бывает 3основные величины.

Например, черепаха, лось, машина. Кто быстрее (скорее)?

СКОРОСТЬ- это длина пути, пройденного в единицу времени. Т.е. найти скорость, значит, узнать, какое расстояние преодолел предмет за 1 час, за 1 минуту, за 1 секунду.

Есть такое правило и формула определения скорости:

S – расстояние, t – время, V- скорость

V= S:t  (км/ч, м/сек, м/мин., и т.д.)

Работа по учебнику. (Чтение №271 с.81)

 №272 с.81

-Чтобы решить задачу, что нужно сделать? Прочитать вопрос, на который надо ответить, вспомнить формулу нахождения V, т.к. задача в 1 действие)

t- 2 часа

S – 1800 км

V - ? км/ч

V= S:t (км/ч)  

1800 км/2ч=900 км/ч

№ 277 (устно)                             

ФИЗМИНУТКА

Закрепление.

- Что такое скорость?

-Давайте найдем V разных тел:

Итог.

Оценка: - Как вы считаете, хорошо вы поработали? Теперь вы будете уметь решать новые задачи на движение.

- Кто больше всех вам понравился?

Мнение учителя и оценки.

Д/з: № 280, 279

Математика 4 класс

Дата 19.10

Тема урока: Деление нацело и деление с остатком

Цели:

1.Образовательные:

создание условий для самостоятельной учебной деятельности учащихся, направленной на открытие приёма деления с остатком. 

Продолжить работу по совершенствованию техники устного счёта;

Формировать навыки анализа задачи.

Ход урока.

- Ребята, на каждом уроке мы стараемся сделать для себя открытие, получить новые знания. Сегодняшний урок не исключение. На уроке постараемся расширить свои математические знания.

В пути нам помогут знания, смекалка, хорошее настроение.

Минутка каллиграфии.

- Запишите число, которое содержит 6 тыс. единиц.

- Какое число записали?

- Сколькизначное это число?

- Объясните, почему вы так считаете?

- Какие разряды есть в этом числе? Назовите их.

- Сколько в этом числе содержится единиц? Сколько десятков? Сотен? Тысяч?

-Уменьшите это число на 20, запишите результат.

- Какое число получили? Представьте его в виде суммы разрядных слагаемых.

Устный счёт.

Цена

Кол-во

Стоимость

Блокноты

23р.

2шт.

? руб.

Цена

Кол-во

Стоимость

тетради

?руб.

8 шт.

40 руб.

В 7 мешках – 350 кг

В 1 мешке - ? кг

В 1 коробке – ? каран.

В 4 коробках – 160 кар.

Цена

Кол-во

Стоимость

Картофель

?

9 кг

54 руб.

Цена

Кол-во

Стоимость

Пирожки

12руб.

3 шт.

? руб.

Цена

Кол-во

Стоимость

Леденцы

?

8 шт.

72 руб.

Цена

Кол-во

Стоимость

Ручки

10р.

?шт.

450 руб.

Дочери - 11 лет

Матери - ? лет, в 3 раза ˃

Ребята устно решают, записывая на листах только ответы.

Подготовка к восприятию новой темы.

40  6  36

45  33  9

50  46  5

Составьте с этими числами примеры на деление

-Какое число лишнее и почему? (46) Почему?

IV. Новая тема.

- Решите задачу.

Маша из бумаги делает для своих кукол платья, на одно платье хватает 6 см цветной бумаги. Сколько платьев можно выкроить из 27 см бумаги ?

из 6 см – 1платье

из 27 см – ? платьев

27 : 6

- Можем ли мы узнать, сколько получиться платьев?

27 : 6=4(пл.) (остаток3 см)

Ответ: 4 платья можно выкроить и ещё останется 3 см бумаги.

Подводящий диалог к понятию «остаток»

- Кто может объяснить, что такое остаток? В результате чего он получился?

(это число, полученное в результате деления чисел, лишние единицы)

- Какое число разделилось бы без остатка? (24)

- Деление без остатка называют делением нацело.

- Какое число нужно вычесть из делимого, чтобы полученное число делилось нацело? (2) 

- Как вы думаете, остаток должен быть больше или меньше делимого?

(остаток всегда меньше делимого)

- Если остаток равен 2 (как в нашем случае), то делитель насколько больше того числа которое делиться нацело?

Закрепление изученного материала.

Задание 160

131=12*10+11

131/12=10 ост 11

11 меньше 12

Задание 161

224/15=14 ост 14

Самостоятельная работа. (на листочках)

Впиши пропущенные числа.

18 : 5 =___ (ост. 3) 20 : 3 = 6 (ост. __ ) ___ : 3 = 7 (ост. 3)

34 : 4 = ___(ост.2) 32 : 7 = 4 (ост. __ ) 77 : __= 8 (ост.5)

Рефлексия.

( на доске плакат со словами, дети подходят и ставят знак у тех слов, которые им больше подходят к окончанию урока).
1.Урок полезен, всё понятно.
2.Лишь кое-что чуть-чуть неясно.
3.Ещё придётся потрудиться.
4.Да, трудно всё-таки учиться!

Математика 4 класс

Дата 21.10

Тема: Деление с остатком.

Цели урока:

- повторить деление с остатком, вывести правило, как найти делимое при делении с остатком, и записать его в виде буквенного выражения;
- развивать внимание, логическое мышление, математическую речь;
- воспитание культуры речи, усидчивости.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Устный счет. Сообщение темы урока

- Решив примеры и заполнив таблицу,

- Открыли тетради, записали число, тему урока. (

III. Работа по теме урока

Решим устно. (

1. Прочитайте выражения:

30 : 5
103 : 10
34 : 5
60 : 7
47 : 6
131 : 11
42 : 6

- На какие две группы их можно разделить? Выпишите и решите те, в которых деление с остатком.

2. Проверим.

- Расскажите, как выполняли деление с остатком?

- Не всегда одно натуральное число делится на другое число. Но всегда можно выполнить деление с остатком.

- Что, значит, разделить с остатком? Чтобы ответить на этот вопрос, решим задачу. (

В гости к бабушке пришли 4 внука. Бабушка решила угостить внуков конфетами. В вазочке было 23 конфеты. Сколько конфет достанется каждому внуку, если бабушка предложит поделить конфеты поровну?

- Давайте рассуждать.

- Сколько конфет у бабушки? (23)

- Сколько внуков пришло в гости к бабушке? (4)

- Что необходимо сделать по условию задачи? (Конфеты нужно разделить поровну, надо разделить 23 на 4; 23 делится на 4 с остатком; в частном получится 5, а в остатке 3.)

- Сколько же конфет достанется каждому внуку? (Каждому внуку достанется по 5 конфет, и в вазочке останется 3 конфеты.)

- Запишем решение.

Решение:

23 : 4=5 (ост 3)

- Как называется число, которое делят? (Делимым.)

- Что такое делитель? (Число, на которое делят.)

- Как называют результат деления с остатком? (Неполное частное.)

- Назовите делимое, делитель, неполное частное и остаток в нашем решении (23 - делимое, 4 - делитель, 5 - неполное частное, 3 – остаток.)

- Ребята, подумайте и запишите, как найти делимое 23, зная делитель, неполное частное и остаток?

- Проверим.

- Ребята, давайте сформулируем правило, как найти делимое, если известны делитель, неполное частное и остаток.

- Правило. (Делимое равно произведению делителя и неполного частного, сложенному с остатком.

а = вс + d, а - делимое, в - делитель, с - неполное частное, d - остаток.

- Когда выполняется деление с остатком, что мы должны помнить?

- Правильно, остаток всегда меньше делителя.

- А если остаток равен нулю, делимое делится на делитель без остатка, нацело.

IV. Закрепление изученного материала

- Найдите делимое, если:

А) неполное частное равно 7, остаток равен 3, а делитель 6.
Б) неполное частное равно 11, остаток равен 1, а делитель 9.
В) неполное частное равно 20, остаток равен 13, а делитель 15.

V. Работа с учебником

Задание 164

 Верно ли равенство 76=9*8+4

 Верное

Выполните деление с остатком 76/9=8 ост 4 остаток 4 меньше делителя

Задание 155

57/9=6ост 3 или 57/6=9 ост 3

82/9=9 ост 1

95/10=9 ост 5 и 95/9=10 ост 5

VI. Итог урока

VII. Домашнее задание 

Математика 2класс

Дата 08.12

Тема: Произведение и множители

Цель:Создать условия для реализации нового способа записывания умножения

Ход урока

Организационный момент

Здравствуйте, ребята.. Садитесь. Проверьте, всё ли приготовили к уроку.

Открывайте тетради. Какие следующие ваши действия?

Положить правильно тетрадь, проконтролировать посадку. Записать дату (), вид работы (классная работа).

Актуализация опорных знаний

Что после этой работы проводим на уроках математики? «Разминку для ума»

Сегодня предлагаю записать выражения в столбик:

Сумма чисел 23 и 35                                                            (23+35 )

Произведение чисел 5 и 4                                                    (5• 4 –)       

Разность чисел 20 и 3                                                           (20 – 3 )

Первое слагаемое 37, второе слагаемое 6                           (37+6)

Уменьшаемое 39, вычитаемое 7                                         (39 – 7 )

Проблемное объяснение нового знания

Первый множитель 3, второй множитель 2 – проблема????  )

Почему не можете записать?

Что поможет решить проблему? (учебник)

Откройте там, где лежат ваши закладки. Работаем на стр. 101(10, 1)

Назовите тему урока (Произведение и множители).

Что знаете по теме? (произведение - это записанная по-другому сумма одинаковых слагаемых с помощью •).

Какие ваши задачи на уроке? (узнать, что такое множители, тренироваться в нахождении множителей)

Как будете решать свои задачи? (знакомиться с правилом, выполнять задания учебника, тетради на печатной основе,)

Приступаем. На что вам стоит обратить внимание? (на выделенный текст)

Прочтите. Проговорите соседу по паре, как поняли прочитанное.

Что такое множители? (числа, из которых состоит произведение).

Что такое первый множитель? (первое число в произведении)

Что такое второй множитель? (второе число в произведении)

Сможете теперь записать выражение: Первый множитель 3, второй множитель 2?

Запишите (записи 3• 2 ). Проверьте.

Первичное закрепление во внешней речи

Думаю, что следующее задание вы выполните без затруднений

Задание  № 2                        

Прочтите задание. Что нужно сделать? Выполняйте. Проверьте свои записи.

2 • 4= 2+2+2+2    

Как называется число 2 в произведении? Число 4?                                                       

Задание  № 3                   

(выполняют самостоятельно, затем обсуждают в парах)

Прочтите задание. Что нужно сделать? Выполните сначала самостоятельно, затем обсудите результат в парах и приготовьтесь отвечать.

3 • 7   (Отвечает каждая пара)

Ответьте в парах на вопросы. (Ходить и слушать пары).

Молодцы. Работаем дальше.

Задание  № 4                       (Фронтально)

Читает  задание учитель, дети выполняют на слух.

12 • 4

Назовите произведение, которое у вас получилось (педагог записывает   на доску).                  

 У кого другая запись?                                                  

(Если будет 4 • 12, выяснить прав или неправ)

Педагог  задаёт вопросы из учебника всему классу.

(12 – число, которое повторяется; 4 – показывает, что число повторяется 4 раза. Как называется число 12, как называется число 4?)

Задание  № 5   Что делаем дальше? (выполняем задание №5)                   

Скажите, какое это задание? (сложное). Что нужно, чтобы выполнять сложные задания? (внимательным, терпеливым, вспоминать изученное, обращаться за помощью).

Прочтите первую часть задания.                                                                                 (Потом читаю сама и записываю числа на доске: 5  7  10                  8  10)

Как будем составлять? (сначала берём первый множитель 5 и составляем произведение, где второй множитель будет сначала 8, а потом 10)

5 • 8=5+5+5+5+5+5+5+5+==40

5 • 10=5+5+5+5+5+5+5+5+5=50

Работаете в тетрадях в столбик. На выполнение этого задания даю 2 минуты.                                      

Физминутка

Потрудились, отдохнём.

Встанем, глубоко вдохнём.

Руки в стороны, вперёд.

Влево, вправо поворот.

Два наклона: раз и, два и.

Прямо встать,

Руки вниз и вверх поднять,

Руки плавно опустили,

Всем улыбки подарили

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Запиши суммы в виде произведения.    Подчеркните первый множитель одной чертой, второй множитель – двумя чертами:

6+6+6+6+6                 13+13+13+13               4+4+4                            11+11

6•5                           13•4             4•3                                    11•2

Задание  № 6                Прочтите задание. Нужно  решать задачу? (нет)

Прочтите задачу. (О чём говориться в задаче? Сколько стульев в 1 ряду? Сколько таких рядов? Как записать решение задачи? (10 • 10) Запишите решение задачи в виде произведения. Все задания выполнили? (да). Что теперь будем делать? (Закрыть учебник и работать по тетради на печатной основе)

Закройте учебники. Откройте тетради на печатной основе. Страница 42, задание №1

Прочтите задание. Что нужно сделать? Прочтите первую задачу. О чём говориться? Сколько тетрадей в одной стопке? Сколько таких стопок на столе? Обратите внимание на схему. Зачем она дана? (Она вам поможет правильно записать решение задачи.)

Запишите решение в клеточках. (Дети записывают.) Кто желает решить на интерактивной доске? (выходит желающий)

 Прочтите вторую задачу. Решите самостоятельно.(Дети решают) Кто желает решить на интерактивной доске? (выходит желающий)

Домашнее задание

Дома выполните задание до конца.

Откройте дневники запишите задание на дом Т - 1(3), с.42. Желающие могут выполнить Т – 2 (1,2), с.42. Запишите.

 Оценивание

Какие задачи ставили в начале урока? ((узнать, что такое множители, тренироваться в нахождении множителей).

Зачем это нужно было? (чтобы могли в дальнейшем называть числа произведения).

Можете теперь назвать числа произведения? Назовите.

Вы сегодня работали очень хорошо. Поделитесь своими впечатлениями.(Дети говорят, что получилось, что не удалось. Что понравилось и др.)

Урок математика 2 класс

Дата 18.10

Тема: прямая и луч

Цель:

1. узнать признаки новой геометрической фигуры
2. находить общие и отличительные черты геометрических фигур (прямая и луч)
3. изображать различные лучи.

Задачи

• введение в рассмотрение геометрических фигур новую геометрическую фигуру (луч), введение в  представление учащихся бесконечности луча, направленного в «свободное» пространство из точки  (односторонняя направленность)
• формирование понимания того, что точка на прямой, разбивает прямую на 2 разнонаправленных луча с общим началом
• построение 2-х лучей, которые не пересекаются, хотя и не параллельны.

Ход урока

1. Орг.момент

Слова приветствия учителем учащихся, Проверка готовности к уроку, что необходимо на уроке.

записывают число и классная работа

Актуализация знаний: прочитайте вступление к уроку

Так о чем говорили Маша и Миша (о построение новой геометрической фигуры), вы сможете повторить, тогда вы говорите как начертить, а я буду чертить на доске.(так правильно?)

Первичное восприятие и усвоение нового теоретического материала

Хорошо, выполните зад.1 

Рассмотрите фигуры в каждом ряду найдите лишнюю

Выполните зад.2 

 Миша- бортовой камаз

Олег-подьемный кран

Саша-самосвал ЗИЛ

Задание 3

 Представьте в виде суммы разрядных слагаемых

67,87,91,13,45,37,55,29,70

Перечислете их в порядке возрастания

Задание 1

Рассмотрите рисунок и найдите изображение лучей

Лучи№ 2,4

Прямая№1

Отрезок № 3

Задание 2

-Начертите прямую линию и отметьте на ней точку

___________________

Замечательно, передохнули и –Сколько лучей вы получили (Два)

Один луч обведите красным карандашом а второй синим

-начало этих лучей отметьте черным карандашом

-Можно ли сказать что у них общее начало(да)

Задание 3

Привеждите пример когда люди в повседневной жизни употребляют слово луч?

(луч солнца, лазерный луч)

Задание 4

Начертите два луча точка пересечения которых находиться на этом листе

Отметьте точку пересечения

Задание 5

Начертите два луча точка пересечения которых находиться за пределами этого листа

Задание 6

Начертите два луча у которых нет точки пересечения

Д/з Т.с.19,№3, для повышенного уровня у.с48,№9

Всем спасибо за урок

Математика 2 класс

Тема:учимся решать задачи

Цели: учить составлять задачу по круговой схеме; совершенствовать навык решения текстовой задачи; развивать логическое мышление, внимание, память.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Устный счет.

1. Разгадайте правило, по которому составлена таблица, и заполните пустые клетки:

2. Вставьте пропущенные числа:

15,126,17,19,20,22,25

III. Сообщение темы урока.

Сравните тексты задач. Чем они похожи? Чем отличаются?

– Можно ли утверждать, что решения этих задач одинаковы?

– Сегодня на уроке будем учиться решать задачи.

IV. Работа по теме урока.

1. Задание 1.

– Прочитайте задачу.

– Что известно? Что требуется узнать?

– Рассмотрите круговую схему.

– Линией какого цвета ограничена область, которая изображает всех цыплят? (Синего цвета.)

– Знаем ли мы число всех цыплят? (Не знаем.)

– Какой знак следует написать в синем квадрате? (Знак вопроса.)

– Область какого цвета изображает цыплят первой наседки? (Желтого цвета.)

– Какое число написано в желтом квадрате? (12 цыплят.)

– Область какого цвета изображает цыплят второй наседки? (Красного цвета.)

– Какое число написано в красном квадрате? (9 цыплят.)

– Каким действием решается эта задача?

– Решите задачу.

Запись:

1-я наседка – 12 ц.

2-я наседка – 9 ц.

Всего – ? ц.

Решение:

12 + 9 = 21 (ц.) – всего.

Ответ: 21 цыплят.

2. Задание 2.

– Прочитайте задачу.

– Что известно?

– Что требуется узнать?

– Составьте к этой задаче круговую схему.

Запись:

Решение:

19 – 4 = 15 (л.) – гнедые.

Ответ: 15 л.

Физкультминутка

V. Самостоятельная работа.

I вариант.

№ 1. Запишите числа с помощью цифр.

№ 2. Решите примеры.

№ 3. Решите задачу.

Миша и Маша собрали 86 кг яблок. Миша собрал 51 кг яблок. Сколько килограммов яблок собрала Маша?

№ 4. Укажите номера пятиугольников.

II вариант.

№ 1. Запишите числа с помощью цифр.

                сорок пять                        семьдесят четыре

                тридцать семь                шестьдесят девять        

                девяносто один                двадцать восемь        

                пятьдесят                        восемьдесят шесть        

№ 2. Решите примеры.

№ 3. Решите задачу.

С двух участков собрали 74 ведра картофеля. С одного участка собрали 43 ведра картофеля. Сколько ведер картофеля собрали с другого участка?

№ 4. Укажите номера четырехугольников.

Домашнее задание: учебник, с. 44, № 3–4.

VI. Итог урока.

– Что нового узнали на уроке?

Математика 2 класс

Тема урока: Килограмм. Закрепление

Тип: закрепление изученного материала

Цель: закрепить навык работы с единицей измерения «килограмм»

Задачи:

Образовательные:

закрепить умение определять вес предметов на ощупь

закрепить навык сравнивать вес предметов

1.Оргмомент

Здравствуйте, ребята. Сегодня мы продолжим наше путешествие по стране Килограммия. Проверьте свои рабочие места: на парте учебник по математике, тетрадь, пенал.

Здороваются, проверяют свою готовность к уроку.

Создание эмоционального настроя

Сегодня мы отправимся с вами в прекрасную страну. В этой стране случилось несчастье. Все предметы, в том числе и съедобные, в ней стали невесомыми. Вы знаете, что это значит?

Правильно. И поэтому жителям страны нечего есть. Нам необходимо спасти их.

В чем измеряли температуру? (В градусах)

- В чем измеряли количество ягод? (В стаканах)

- В чем измеряли длину ручки и  ластика? (В сантиметрах)

- В чем измеряли массу овощей? (В килограммах)

Математическая разминка.

Проведем соревнование по рядам. Каждому ряду я выдам листочек, на нем написано 10 примеров. Вы по очереди будете выходить к доске, и решать по одному примеру. Когда решите, передаете листочек следующему человеку. Выиграет тот ряд, который первым решит все примеры. Только у меня одно условие: нельзя подсказывать, толкать друг друга, бежать к доске.

17+4 25-6

80-(20+30) 56-5

37+3 30+(50-40)

13+9+2 15+3+4

15-7 18+5

Открою вам секрет: у каждого ряда были одинаковые примеры. Приглашаю к доске по одному человеку от ряда. Вы будете ставить плюсики около правильных ответов, а потом мы посчитаем, у кого их больше.

Дети выходят к доске по одному, берут листочек и решают пример.

Физминутка

Вызываю по два ученика ля проведения физминутки.

Кто-то из детей выходит к доске и показывает физминутку.

Решение задач

Откройте рабочие тетради, запишите число, «классная работа». Сегодня 23 сентября.

) Вот первое условие задачи. Розовые мишки весят 3 кг, синие 5 кг. На одних весах 4 розовых мишек, а на других весах 2 синих мишки. Какая чаша весов будет перевешивать?

Что нужно сделать в начале?

Что нужно записать в тетради?

Запишите в тетради выражение. Когда решите поднимите руку, я пройду и посмотрю.

Сколько получилось кг?

Теперь что нужно узнать?

Как узнаем?

Сколько это будет?

(записываю на доске 12 и 10)

Что больше?

Значит, кто тяжелее?

1.Решение задачи.

Дыня весит 2 кг, это на 7 кг легче, чем арбуз. Сколько весит арбуз?

Итог урока

Ребята, мы столько успели сделать сегодня. Вспомним, что именно.

Спасибо за работу на уроке. До свидания!

Мы сегодня повторили пройденный материал, научились решать задачи с использование килограмма, узнали, сколько кг сахара в одной пачке. Узнали, как можно определить вес предмета, сравнивали вес медведей на весах.