Урок математики в 4 классе "Цена набора товаров"
методическая разработка по математике (4 класс) на тему

Дидактическая цель

Создание условий для изучения нового материала по теме « Цена набора товаров»

Содержательная цель: Познавательный аспект

1.Закрепление навыка решения текстовых задач.

2.Овладение основами логического и алгоритмического мышления.

3.Применение математических знаний для решения учебных задач.

4.Извлечение необходимых данных из таблиц.

Содержательная цель: Развивающий аспект

Создание условий для формирования УУД

 регулятивных:

1.Принятие и сохранение учебной задачи.

2.Планирование  своих  действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

3.Учитывание установленных правил в планировании и контроле способа решения.

4.Адекватное восприятие предложения и оценки учителей, товарищей.

познавательных:

1.Построение сообщения в устной и письменной форме.

2.Ориентирование на разнообразие способов решения задач.

 3.Осуществление синтеза как составление целого из частей.

4.Владение рядом общих приёмов решения задач.

коммуникативных:

1.Адекватное использование коммуникативных, прежде всего речевых, средств для решения различных коммуникативных задач, владение диалогической формой коммуникации.

2.Нахождение общего решения в совместной деятельности.

3 Использование речи для регуляции своего действия.

Содержательная цель : Воспитательный аспект

1.Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

 2. Развитие ориентации на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на  самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи.

3.Развитие способности  к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Тип урока

Урок изучения новых знаний.

Вид урока, используемые технологии.

Игровые технологии.

Учебный материал

Учебник стр.65, №205, №206,таблицы.

Методы

Словесный, наглядный, практический, продуктивный (3-4 уровней усвоения), частично-поисковый (эвристический).

Приёмы

Решение задач, использование таблицы (прейскуранта), игра, работа в группах , работа в парах, самопроверка.

Учебные ситуации

УС с элементами коллективно-распределительной деятельности и социальной деятельности  «Идём в магазин».

Формы организации деятельности учащихся

Фронтальная, групповая.

Виды деятельности

Чтение, слушание, планирование, самооценка и оценка.

Материал для домашнего задания

Учебник стр.65, №207;Т.2,стр.51, №87

Способы контроля

Самоконтроль, интуитивно-визуальный, карточки обратной связи.

Оценка и самооценка деятельности учащихся

Лист самооценки, устная оценка работы группы.

Средства обучения

ТСО: компьютер, ДСО: учебник, набор игрушек, витрина, прейскурант.

Этапы урока

Планируемые результаты

    Деятельность учителя

   Деятельность учащихся

I .  Организационный момент

.Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи

-Я приветствую всех и очень рада видеть вас на уроке.

-А урок мы начнём с очень интересного высказывания о математике.

-Как вы понимаете высказывание?

Дети читают высказывание на экране.

-Кто с детских лет занимается математикой, тот развивает внимание, тренирует свой мозг, свою волю, воспитывает настойчивость и упорство в достижении цели. (А.Маркушевич).

Дети отвечают.

II.  Актуализация знаний (Повторение, проверка д/з)

Адекватное использование коммуникативных, прежде всего речевых, средств для решения различных коммуникативных задач, владение диалогической формой коммуникации

Планирование  своих  действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности

Вспомните пожалуйста , на какую тему мы решали задачи на предыдущих уроках? (Какой вид задач мы решали?)

-Какие величины используются в решении этих задач?

-Давайте повторим, как связаны эти величины?

(Слайд 1)

-Сейчас мы  проведём разминку

Нужно записать только решение задач, а затем проверить и оценить свою работу.

-Определите по каким критериям мы будем оценивать эту работу.

а)Кот Матроскин за 2 кг колбасы заплатил 180 рублей. Сколько денег заплатил Шарик, если он купил 4 кг такой же колбасы?

б)Знайка купил 2 конфеты на 18 рублей, а Незнайка купил 8 таких же конфет. Сколько денег заплатил Незнайка?

в)5 одинаковых пирожков стоят 30 рублей. Сколько таких пирожков можно купить на 54 рубля ?

-Все справились?

-Проверьте решение задач, поставьте баллы в оценочную таблицу.(Слайд 2)

-Мы решали задачи на куплю продажу.

-Цена, количество, стоимость.

Если стоимость одинаковая, то при увеличении (уменьшении) количества товара в несколько раз, уменьшается (увеличивается) цена товара.

-Если цена одинаковая, то при увеличении (уменьшении) количества товара в несколько раз, увеличивается (уменьшается) стоимость товара.

-Если количество одинаковое, то при увеличении (уменьшении) цены товара в несколько раз, увеличивается (уменьшается) стоимость товара.

-Оценивать будем правильность записи решения задач и вычисления. Всего 5 баллов.

а)180:2х4=360(руб.)

б)18:2х8=72(руб.)

в)54: (30:5)=9(пирожков)

-проверяют правильность решения задач , оценивают согласно критериям.

III.  Формулировка темы, постановка цели, задач.

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

Владение диалогической формой коммуникации;

-А сейчас мне нужны два помощника

 -Я приглашаю вас в магазин, и предлагаю вам выбрать на витрине только игрушки.

-Вы набрали корзину игрушек, как одним словом можно это назвать?

-Посмотрите , что есть на каждой игрушке?

-Давайте посчитаем сколько стоит весь набор игрушек?

-Один набор игрушек стоит 120 рублей, значит это цена одного набора, чем являются игрушки в магазине?

Эта задача позволяет нам сформулировать тему урока.

-А чему мы будем учиться?

Выходят мальчик и девочка.

-Дети набирают в корзину игрушки.

-Набор игрушек.

-Цена.

Дети считают и записывают на доске:. 40руб.+40руб.+40руб.=120руб

-Товаром

-Да

-Цена набора товаров.

-Будем учиться решать задачи на нахождение цены набора товаров.

IV.  Усвоение новых знаний.

Физминутка (упр.для снятия утомления с туловища и мобилизации внимания)под музыку.

Построение сообщения в устной и письменной форме;

.владение рядом общих приёмов решения задач

Прочитайте задачу №205 (стр.65)

Давайте составим алгоритм решения задачи:

-Что нужно сделать сначала?

- Какое следующее действие?

-Что будем находить далее?

-Зная цену ягод и сахарного песка что нужно найти ?

- На какое требование задачи нужно ответить?

Алгоритм решения задач

( слайд 3)

1.Записываем  краткое условие.

2.Находим  цену ягод.

3.Находим цену сахарного песка.

4.Находим цену набора для варенья.

5.Отвечаем на требование задачи.

 Давайте вместе запишем краткое условие и решим задачу

Задача №205

На 120руб-3 кг ягод, либо 6 кг сах. песка.

Сколько таких наборов для варенья можно купить на 120 руб?

1.)120руб.:3кг= 40(руб/ кг ягод)

2)120руб.:6кг = 20(руб./ кг сах.)

3)40 руб.+20 руб= 60                    (руб./наб)

4)120руб.:60руб./наб= 2 (наб.)

Ответ :можно купить 2 набора.

-Записать краткое условие.

-Найти какова цена ягод?

-Найти какова цена сахарного песка?

-Найти цену набора для варенья, состоящего из 1 кг ягод и 1 кг сахарного песка.

-Сколько таких наборов для варенья можно купить на 120 руб.?

Дети записывают краткое условие задачи и предлагают ход решения по алгоритму.

V.  Проверка понимания. Закрепление.

Принятие и сохранение учебной задачи.

Планирование  своих  действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Учёт установленных правил в планировании и контроле способа решения.

Владение рядом общих приёмов решения задач.

Закрепление навыка решения текстовых задач;

Построение сообщения в устной и письменной форме.

Ориентирование на разнообразие способов решения задач.

Осуществление синтеза как составление целого из частей.

Адекватное использование коммуникативных, прежде всего речевых, средств для решения различных коммуникативных задач, владение диалогической формой коммуникации.

Нахождение общего решения в совместной деятельности;

использование речи для регуляции своего действия.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на  самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи.

Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности

извлечение необходимых данных из таблиц.

-А теперь вспомним, как мы решали задачу ещё раз.

- Сейчас я предлагаю вам поработать в парах и решить задачу №206, с.65

Слайд № 4

-Все справились?

-Проверьте решение задачи, оцените, поставьте соответствующее количество баллов в оценочную таблицу.

-А теперь давайте продолжим игру, для этого вам нужно собраться в группы .Каждая группа получит прейскурант и определённую сумму денег. Вы должны составить подарочный набор другу (подруге), на определённое количество денег. Затем прийти в магазин и совершить покупку .

При покупке подарка как вы должны вести диалог с продавцом?

Учитель контролирует работу в группах .

-Оцените свою работу в группе и поставьте отметку в оценочную таблицу.

120руб:3кг= 40 (руб), нашли цену 1 кг ягод.

120руб.:6кг= 20 (руб), нашли цену 1 кг сахарного песка.

40руб+20руб=60 (руб/наб), нашли цену набора продуктов для варенья

120 руб: 60руб/наб=2наб. , нашли кол-во наборов , купленных на 120 руб.

Дети записывают краткое условие и решение задачи.

Задача №206

За 25 книг-2575 руб.

За 25 ручек-250 руб.

За 25 тетрадей-500 руб.

Какова цена набора?

1)2575 руб.:25=103руб/кн.

2)250 руб..:25=10руб./руч.

3)500руб.:25=20руб/тет.

4)103/руб/кн+10руб./руч.+20руб./тет=133руб/наб.

Ответ: цена набора 133рубля.

Дети проверяют задачу, оценивают согласно указанным критериям.

.-Вежливо.

Дети по прейскуранту вместе обсуждают и составляют подарочный набор, записывают состав набора и решение задачи на отдельных листах.

По два учащихся от группы приходят в магазин «Солнышко», крепят магнитами на доску  листы с составом набора и решение задач, поясняют свои действия,  покупают подарок, соблюдая при этом вежливый диалог.

Ученики советуясь друг с другом, оценивают свою работу в группах.

VI.  Итог урока.

Рефлексия.

Владение диалогической формой коммуникации;

 -Какую тему урока мы сегодня изучали?

-Какие цели ставили для себя?

-Скажите , из чего же состоит цена набора товаров?

-А сейчас, пожалуйста, продолжите фразу:

- Я научился на уроке…

-Этот урок мне дал для жизни….

-Урок привлёк меня тем…

Отвечают на вопросы.

-Цена набора  состоит из стоимостей товаров, составляющих этот набор.

-решать задачи на нахождение цены набора товаров.

-умение вежливо и правильно общаться , умение экономить, покупать товар на определённую сумму денег, умение выбирать товар  магазине.

-что проводился в форме игры, было интересно.

VII.  Информирование о домашнем задании.

Владение диалогической формой коммуникации

-Запишите домашнее задание Уч.2, стр.65, №207.,Т.2 стр .51, №-87.

-Прочитайте задачи, вызывают ли они у вас затруднение?

-Подобны ли задания тем, что мы выполняли на уроке?

Записывают домашнее задание.

Учащиеся отвечают.

VIII. Выставление оценок.

Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

-Посчитайте  количество баллов заработанных на уроке и поставьте себе итоговую отметку в оценочный лист и в дневник

-На этом наш урок окончен.

Выставляют отметку в дневник.