Математика
план-конспект урока по математике на тему

№

Этапы урока,методы и приемы

хронометраж

Содержание. Деятельность учителя

Деятельность уч-ся

УУД

1.

Орг. Момент.

Актуализация знаний.

8

мин

-Начинается урок,
Он пойдет ребятам впрок.
Постарайтесь все понять,
Учитесь тайны открывать,
Ответы полные давать,
Чтоб за работу получать
Только лишь отметку «пять»!

Здравствуйте, ребята. Садитесь.

Устный счет.

Игра «Укрась цветок»

-Ребята, на доске вы видите середки цветков, на которых написано 9 и 10. Рядом расположены лепестки, на которых написаны примеры, вам нужно решить эти примеры и каждый лепесток прикрепить к сердцевине цветка, на которой написана получившаяся сумма или разность.

Работа над задачами.

-Посмотрите на доску, вы видите два выражения:

(2+8 и 8-2);

Прочитайте их разными способами.

-Я буду читать вам задачу, вы должны выбрать подходящее выражение, которое является решением задачи. Объясните свой выбор.

1) Вчера температура воздуха на улице была 8 градусов, а сегодня на 2 градуса теплее. Какая температура воздуха сегодня? (8+2; 2+8)

2)Длина ручки 8 см, а длина ластика 2 см. На сколько ручка длиннее ластика? (8-2)

3)Мама собрала 8 стаканов ягод, а дочь- на 2 стакана меньше. Сколько стаканов ягод собрала дочь? (8-2)

4)Папа принес из магазина 8 кг картофеля и 2 кг моркови. Сколько килограммов овощей купил папа? (8+2)

- Какие величины мы сравнивали в задачах?

-В чем измеряли температуру? (в градусах)

-В чем измеряли количество ягод? (в стаканах)

-В чем измеряли длину ластика и ручки? (в сантиметрах)

-В чем измеряли массу овощей? (в килограммах)

Приветствовать учителя

Настраиваться на работу

Решать примеры

Работать над задачами

Поддерживать учебный диалог

Читать примеры разными способами

Л: Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам.

П: закрепление умения устного счета.

П:Закрепления умения читать разными способами

Р: волевая саморегуляция в ситуации затруднения.

2.

Целеполагание

5 мин

 -По каким признакам можно разделить эти предметы на группы? (по цвету, по форме, по размеру)

-Назовите большую красную фигуру.

-Какого цвета большой треугольник? (синий)

-Чем отличаются друг о друга квадраты? (размером)

-Посмотрите на стол, вы видите две коробки. Рассмотрите их, опишите. Какие свойства предметов вы знаете? (цвет, размер, форма, масса).

-Чем одна коробка отличается от другой? (по внешним признакам ничем).

-В этих коробках все- таки различия имеются. И вы сейчас в этом убедитесь.

- Мне нужен один человек, возьми в руки эти коробки.

-Что заметил? ( одна коробка легче (тяжелее) другой)

-Словами «легче»  и «тяжелее» характеризуют такое свойство предметов, как масса.

(учитель вывешивает на доску слово масса)

-Вместо слов «предмет легче» в математике принято говорить «масса предмета меньше», а вместо слов «предмет тяжелее»- «масса предмета больше».

Сегодня на уроке мы познакомимся с этим свойством предметов.

-Какие измерения массы вы знаете? (мг, г, кг)

-Из названных назовите самую большую величину измерения? (кг)

- Кто может сформулировать тему урока? (килограмм)

-Какие цели урока? (познакомится с величиной измерения, научиться измерять и сравнивать массу предметов)

Разделять предметы по признакам на группы

Находить признаки коробок

Сравнивать вес коробок

Знакомиться со свойством предметов

Формулировать тему и цели урока

К: выражение своих  мыслей с достаточной полнотой и точностью;

Аргументация своего мнения и позиции.

Учет разных мнений;

Р: волевая саморегуляция в ситуации затруднения.

Р: Целеполагание, анализируют цели и принимают их, умение строить речевые высказывания в устной форме.

Физ.минутка

 1 мин

Мы хлопаем в ладоши, хлоп, хлоп
хлопки над головой
Мы топаем ногами, топ, топ
высоко поднимаем колени
Качаем головой
головой вперед назад подвигать
Мы руки поднимаем, мы руки опускаем
руки поднять, опустить
Мы низко приседаем и прямо мы встаем
присесть и подпрыгнуть
Руки вниз, на бочок.
Разжимаем- в кулачок
Руки вверх и в кулачок
Разжимаем на бочок
На носочки поднимайся
Приседай и выпрямляйся
Ноги вместе. ноги врозь

Выполняют указания учителя

Л: ЗОЖ

3.

Открытие новых знаний.

Практический метод

15 мин

- Ребята, кто выйдет к доске и определит какая из двух книг легче (тяжелее)?

-Давайте сделает из этого вывод всегда ли можно сравнивать предметы по массе, взяв их в руки? (нет)

-Почему? (различия в массе могут быть небольшие)

-Знает ли кто- нибудь , каким специальным прибором измеряют массу?( весы)

-Какие весы бывают? (электронные , бытовые, кантер)

-Если бы мы положили на весы разные по массе книги, как  их можно было  бы уравновесить? ( к легкой книге доставить гирьки такой массы, чтобы их масса и масса второй книги была одинакова.)

-Часто в жизни нужно не только узнать, масса какого предмета больше, а какого меньше, но и определить точную массу предмета, т.е. измерить её.

-Расскажите, когда вы это наблюдали? (в магазине, дома)

-Для измерения массы существует специальная единица измерения- килограмм.

-Посмотрите на доску, как записывается это слово( килограмм).Запишите это слово себе в тетрадь.

-Посмотрите как оно записывается сокращенно.(кг)

-Теперь возьмите в руки каждый ,то , что я передам, эта вещь весит кг.

Выполняют задание. Отвечают на поставленные вопросы;

Работают самостоятельно

Придумывают задачу

Р: волевая саморегуляция в ситуации затруднения.

П:Построение логической цепи рассуждения;

Осознание и произвольное построение речевого высказывания.

К: выражение своих  мыслей с достаточной полнотой и точностью;

Аргументация своего мнения и позиции.

Учет разных мнений;

физминутка

1 мин

Раз, два - выше голова
Три, четыре - руки, ноги шире
Пять, шесть - тихо сесть.

Выполняют указания

Л: ЗОЖ

4.

Закрепление нового знания.

Фронтальная беседа.

5 мин

-Откройте учебник на странице 36. Прочитайте еще раз тему урока, выделенную зеленым цветом. (килограмм)

-Рассмотрите верхние рисунки  и прочитайте подписи под ними.)

- Давайте устно выполним задание № 1. Прочитайте задание.

-Посмотрите на первую картинку и скажите, что легче арбуз или гиря? (арбуз) Почему? (потому что под арбузом чаша опустилась не так низко, как под 5 ти кг  гирей.)

- Как узнать массу пакета с мукой на второй картинке? (посмотреть на чаши- они равны, посмотреть на гирю с правой стороны – равна 5 кг, значит надо, чтобы слева тоже было 5 кг, смотрим слева стоит гиря и мешок, гиря- 2 кг, следовательно из 5 кг вычитаем 2 кг и находим, что мешок весит 3 кг, теперь чаши равны по 5 кг.)

-Прочитайте 3 задание. Объясните.

-Переходим ко второму заданию. Прочитайте задание под цифрой 1 и смотрите на первую картинку.

1)Как уравновесить весы, если масса арбуза на 2 кг больше массы дыни? (гирю в 2кг положить на чашу где лежит дыня).

-Читаем задание № 2 и смотрим на 2 картинку.

2)О чем говорится в задаче? (о дынях и арбузах)

-Что известно? (масса 1 дыни 3 кг, а масса арбуза 5 кг)

-Что вы видите на картинке? ( что на левой чаше лежит 2 дыни, а на правой чаше арбуз и гиря)

 -Как мы будем рассуждать?  (найдем массу 2 дынь- 3+3 =6 кг; значит правая чаша должна быть 6 кг, знаем, что арбуз 5 кг, значит, чтоб найти массу гири надо из 6 кг вычесть массу арбуза 5 кг, масса гири равна 1 кг)

-На странице  37 найдите задание № 3.

-Что вы видите ? (отрезки)

-Измерьте эти отрезки. Чем вы будете их измерять? (линейкой)

-Как узнать, на сколько один отрезок длиннее другого? (сравнить по см)

-Прочитайте вопрос задания?

-Запишите решение себе в тетрадь.

-Мне нужен один ученик, кто запишет решение на доске. Давайте проверим.

-Давайте устно выполним  задание № 4.

-Прочитайте пример, какое действие мы будем выполнять первым? (сложение, затем вычитание)

-Кто решил первый пример? ( 2, 6, 1, 1,9, 9)

-Посмотрите задание №5.

Что здесь нужно сделать? (найти либо неизвестное слагаемое, либо сумму)

Смотрим на второй столбик на пальцах покажите неизвестное слагаемое, как нашли? И т.д.

-Выполните самостоятельно в тетради с печатной основой задание № 2 на странице 21.

-Обменяйтесь тетрадями и проверьте с доски.

- На странице  37 в учебнике, под красной чертой, Самостоятельно определите массу моркови и запишите результат в тетрадь. (4 кг)

- Поднимите руку кто правильно определил массу моркови.

-Прочитайте на странице 37, задание № 7. Посмотрите на поле учебника.

-Встаньте тот ряд, номер фигуры, которую вырезали. (3)

-Молодцы!

Читать тему урока

Выполнять задание

Рассуждать

Узнавать массу пакета с мукой

Уравновешивать весы

Решать задачу

Измерять отрезки

Поддерживать учебный диалог

Записывать решение в тетрадь

Находить неизвестные числа

Самостоятельно выполнять задание

Проводить взаимопроверку и самопроверку

К: выражение своих  мыслей с достаточной полнотой и точностью;

Аргументация своего мнения и позиции.

Учет разных мнений;

Регулятивные :принимают и сохраняют задачу

К: уметь обмениваться мнениями; слушать другого- ученика.

П: строить рассуждение по теме урока в соответствии с возрастными нормами

Познавательные: логические- анализ объектов с целью выделения признаков.

К: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

Р: понимать и принимать учебную задачу, сформированную учителем.

5.

Подведение итогов.

Рефлексия

3 мин

-Поднимите руки,  кому не понятна тема урока.

-Какое задание вам показалось самым интересным?

-Какое новое свойство предметов мы узнали на уроке? (измерять массу)

-В чем измеряется масса? (кг)

-Дома в рабочей тетради выполните задание № 1, 3.

Урок окончен. Спасибо за работу.

Отвечать на поставленные вопросы;

Делать вывод;

Регулятивный: осуществляют итоговый контроль

№

Этапы урока,методы и приемы

хронометраж

Содержание. Деятельность учителя

Деятельность

уч-ся

УУД

1.

Орг. Момент.

Актуализация знаний.

5

мин

- Внимание, девочки!

Внимание, мальчики!

Приготовьте ручки,

разомните пальчики.

Будем мы сегодня считать,

Складывать и вычитать,

И задачи, задачи решать!

ДЕВИЗ УРОКА: "МАТЕМАТИКА - ВЕЛИКАЯ СТРАНА, НАМ ДЛЯ ТВОРЧЕСТВА ДАНА"

-Урок у нас будет сегодня необычный. Мы с вами отправимся в путешествие. А вот в какую страну мы попадем вы узнаете, после того как я произнесу волшебные слова, а вы закроете свои глазки. Итак, приготовились ,закрываем  глазки

-Фрекс, блекс, мекс.

-Ребята, куда мы с вами попали? Кто-нибудь понял, что это за страна? И я не поняла.

А что это? Смотрите, замок. Наверное ,для того, чтобы попасть туда, необходимо открыть дверь, но она заперта. Давайте попробуем отгадать волшебный код к этой двери.

Актуализация знаний

А в этом нам поможет кто? Это вы сейчас узнаете сами, посчитав примеры:

б 10 – 2 = е 9 – 3 = с 3 + 2 =

н 5 + 4 = р 7 + 3 = а 7 – 5 =

л 10 – 9 = к 10 – 6 = ж 3 + 4 = о 8 – 5 =

8    6     1    3    5     9    6      7     4       2

- Кто первый выполнит задание, не выдавайте секрета.

- Какое слово у вас получилось? (хором отвечают)

- Правильно, молодцы! Белоснежка.

- Что интересного заметили при выполнении задания? (была лишняя буква – р)

 -Что вызвало у вас трудность? (Индивидуальные ответы учащихся).

- Что нужно сегодня повторить, чтобы в дальнейшем не возникало затруднений? (Повторить состав чисел).

У домика утром
8 зайцев сидели и дружно весёлую песенку пели.
Один прибежал, и весело глядит.
Сколько у домика зайцев сидит? (9)

(у кого другой ответ; как вы нашли?) (9=8+1)

На полянку у дубка ёж увидел два грибка.
А подальше, у осин,
Он нашёл ещё их 7
Кто ответить нам готов, 

Сколько ёж нашёл грибов?

(как вы нашли?) ( 9=7+2)

3 гномиков ели грибочки,

6 их деток дремали на кочке.

Скорее прошу я ребят посчитать, 

Сколько гномиков вышло гулять? (9)

(как вы нашли?)( 9=6+3)

5 Карандашей  у мишки,

И 4 Карандаша  у мартышки.

Сколько же карандашей у 

обоих малышей? (9=5+4)

(как вы нашли?)

-Что нам помогло хорошо считать?

-А теперь, давайте введем код и попытаемся открыть нашу дверь.

-Итак, дверь открыта. Куда же мы с вами попадаем? 

-Это страна Мультипотамия. Я просто уверена, что каждый из вас очень любит мультфильмы. Я их тоже очень люблю! 

-А чтобы мы не потерялись здесь, нам поможет карта.

Приветствовать учителя

Настраиваться на работу

Считать устно

Работать самостоятельно

Поддерживать учебный диалог

Устно решать задачи

Поддерживать учебный диалог

Л: Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам.

Р:фиксирование индивидуального

  затруднения в пробном действии .

П: закрепление умения устного счета.

Р: волевая саморегуляция в ситуации затруднения.

К: выражение своих  мыслей с достаточной полнотой и точностью;

2.

Целеполагание

5 мин

-Работа с тройкой натуральных чисел. На доске записаны числа:

3, 9, 6.

- Белоснежка принесла вам вот такое задание: Какие вопросы друг другу вы хотели бы задать, глядя на эти числа? Обязательно называйте того, кому вопрос предназначен.

(Дети самостоятельно задают друг другу вопросы, направленные на усвоение представлений о построении ряда натуральных чисел, на считывание информации с числа. Вопросы могут быть различными: «Назови наибольшее (наименьшее) число», «На сколько 9 больше 3?» и т.д.)

-Скажите до какой цифры мы дошли при изучении? (10)

- Можем ли мы найти состав числа всех чисел, которые мы называем при счете до 10? (да)

-Вы это умеете уже делать? (да)

-Как вы думаете какая тема нашего урока?

-Чем мы будем заниматься на уроке? (повторять и закреплять полученные знания)

Поддерживать учебный диалог

Работать самостоятельно

Называть цифру

Формулировать тему и цели урока

К: выражение своих  мыслей с достаточной полнотой и точностью;

Аргументация своего мнения и позиции.

Учет разных мнений;

Р: волевая саморегуляция в ситуации затруднения.

Р: Целеполагание, анализируют цели и принимают их, умение строить речевые высказывания в устной форме.

Физ.минутка

 1 мин

Раз – подняться, потянуться,

Два – согнуться, разогнуться.

 Три – в ладоши три хлопка,

Головою тори кивка.

На четыре - руки шире,

 Пять – руками помахать,

Шесть – за парту сесть опять.

Выполнять указания учителя

Л: ЗОЖ

3.

Закрепление знания.

Фронтальная беседа.

20 мин

Вставь пропущенные числа:

8 - □ = 2              □ – 5 = 2

□ – 4 = 6            10 - □ = 5

7+□ = 10              □ +4 = 7

□ + 3 = 6              4+ □ = 8

Реши задачу:

Ворчун подарил Белоснежке 1 цветок, а Простачок на 4 больше. Сколько цветов подарил Белоснежке Простачок? Сколько цветов они подарили ей вместе?

-Проверка выполнения задания.

- В нашей удивительной стране нас встречают первыми девочка с голубыми волосами и Деревянный мальчик. Как же их зовут?

-Совершенно верно. Это Мальвина и Буратино.

Мальвина решила научить Буратино решать примеры и написала ему их на листке. Буратино был очень любопытным мальчиком, и решил посмотреть, чем же писала Мальвина.

 Он сунул нос прямо в чернильницу, а из неё выплеснулась клякса и залила все примеры.

-Давайте поможем Буратино решить примеры, пока Мальвина пошла в свой домик.

4+3=7                      6-1=5

7-2=5                       4+2=6

6+1=7                      3+3=6

-Итак, ребята, мы с вами не просто решили примеры, а вспомнили состав числа 5 и 6.

-Давайте еще раз вспомним их.

-Пока вы работаете я тихонечко посмотрю все ли пишут чистенько и аккуратно, не появился ли в нашем классе тоже любопытненький мальчик Буратино.

-Молодцы с работой справились хорошо! Надеюсь, нам с вами удалось помирить Мальвину и Буратино. Теперь он никогда не будет огорчать свою подругу.

-А нам пора отправляться дальше в путь в гости к другим героям мультфильмов. Но для этого нам нужно немножко отдохнуть! 

-Итак мы отправляемся к озеру и попадаем в гости к Малышу и Карлсону на день рожденье Малыша.

 -Мама испекла ему торт и зажгла на нем 7 свечей. Хитрюга Карлсон решил опередить Малыша и задул 2 свечи.

Сколько свечей осталось на торте?

Что это?(задача)

-Прочитайте условие; вопрос. Скажите, ребята, всего свечей будет больше или меньше? С помощью какого действия мы будем решать задачу? Давайте решим задачу и решение запишем  его в тетрадь.

-Молодцы! Посмотрите с каким аппетитом Карлсон скушал торт.

-У каждого из вас на партах лежат полоски разного цвета. Это путь, который должен проехать волк, чтобы догнать зайца. 

-Ребята, а вы хотите, чтобы волк поймал его? Какай путь надо посоветовать волку, чтобы запутать его и дать возможность зайчику убежать? (самый длинный)

А как мы узнаем какой путь самый длинный?

Положите полоску желтого цвета перед собой. Возьмите линейку. Измерять длину мы будем по верхнему краю полоски. Прикладываем линейку делением нуль на начало полоски. Какова длина желтой полосы? (6 см)

(Я записываю на доске)

Какова длина зеленой полоски? (7 см)

Какова длина сиреневой полоски? (9 см)

-Итак, по какому же пути мы отправим волка?

Молодцы, ребята! А нашему зайцу удалось уйти от волка благодаря вам.

-Мы отправляемся дальше и веселый медвежонок, и ежик приглашают нас покататься с ними на облаках.

-Кто же нам всё время вредит и мешает? 

-Правильно это Баба-Яга, вот она проказница!

-Что же она натворила!? Своей волшебной метлой вымела числа в наших примерах: 

 9+…. = 10   (10 – это сколько? Прочитайте, какой пример получится? )

10 - …. = 8 

…. + 7 = 10

10 - ….= 6

…. + 5  =10

-Мы должны заполнить пустые окошечки, правильно вставив число. (один ученик у доски, остальные самостоятельно).

 -Обиделась на нас Баба -Яга и улетела в свой лес, готовить свои пакости. Можно отравляться дальше.

 -Мы отправляемся дальше и веселый медвежонок, и ежик приглашают нас покататься с ними на облаках.

СТАРЫЙ ГНОМ , В ПОДАРОК СЫНУ 

СДЕЛАЛ СЧЁТНУЮ МАШИНУ. 

К СОЖАЛЕНИЮ, ОНА 

НЕДОСТАТОЧНО ТОЧНА. 

РЕЗУЛЬТАТЫ ПЕРЕД ВАМИ 

БЫСТРО ВСЁ ИСПРАВИМ САМИ!

4 + 4 = 9

8 - 1 = 5 

5 + 3= 10 

6 +2 = 9 (самостоятельная работа)

А теперь давайте проверим. 

-Гномик очень рад , что вы помогли ему исправить ошибки счётной машины и дарит вам по изумрудику из своего ларца.

-Откройте рабочие тетради на с.14. Задания на этой странице нужно выполнить самостоятельно.

(Учащиеся выполняют задания)

Этап включения в систему знаний и повторения.

«Арифметический диктант»

-А сейчас я буду говорить задания, а вы писать на листках ответы.

*9 –это 8 и…

*Из 6 вычесть 5, будет…

*Сумма чисел 4 и 4 равна…

*Если 7 увеличить на 3, будет…

*Разность чисел 9 и 4 равна….

Если 8 уменьшить на 5, будет…

-Правильные ответы 1,1,8,10,5, 3.

- У кого все правильно? Как вы думаете, почему все получилось? (Помогло знание состава числа).

-Еще раз скажите, в чем помогает знание состава числа? (Быстро решать примеры).

-Итак, наше путешествие подходит к концу. Жители страны «Мультипотамии» не прощаются с нами, а говорят нам до новых встреч. 

Вставлять пропущенные числа

Решать задачу

Решать примеры

Вспоминать состав числа 5 и 6

Решать задачу

Записывать решение

Измерять длины полосок

Раскладывать число на слагаемые

Заполнять пустые окошки

Исправлять ошибки в примерах

Работать в рабочей тетради

Выполнять арифметический диктант

анализировать

К: выражение своих  мыслей с достаточной полнотой и точностью;

Аргументация своего мнения и позиции.

Учет разных мнений;

Регулятивные :принимают и сохраняют задачу

К: уметь обмениваться мнениями; слушать другого- ученика.

П: строить рассуждение по теме урока в соответствии с возрастными нормами

Познавательные: логические- анализ объектов с целью выделения признаков.

К: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

Р: понимать и принимать учебную задачу, сформированную учителем.

К: выражение своих  мыслей с достаточной полнотой и точностью;

Аргументация своего мнения и позиции.

Учет разных мнений;

Р: волевая саморегуляция в ситуации затруднения.

Р: Целеполагание, анализируют цели и принимают их, умение строить речевые высказывания в устной форме.

П: строить рассуждение по теме урока в соответствии с возрастными нормами

Познавательные: логические- анализ объектов с целью выделения признаков.

К: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

4.

Подведение итогов.

Рефлексия

3 мин

Мы возвращаемся в класс. Давайте подведем итог нашего путешествия: 

-Чем мы занимались на протяжении всего путешествия по стране «Мультипотамии».

А теперь давайте возьмем изумрудики, которые нам подарил гномик. Если вам было интересно на уроке, нарисуйте улыбку,

Если немного грустно ----;

Если было трудно - -----.

-Спасибо вам за урок! Все сегодня молодцы!

Урок окончен. Спасибо за работу.

Отвечать на поставленные вопросы;

Делать вывод;

Регулятивный: осуществляют итоговый контроль

К: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

К: уметь обмениваться мнениями; слушать другого- ученика.

№

Этапы урока,методы и приемы

хронометраж

Содержание. Деятельность учителя

Деятельность уч-ся

УУД

1.

Орг. Момент.

Актуализация знаний.

8

мин

- Здравствуйте, ребята!

«Встали ровненько, красиво!

Посмотрю-ка я на вас!

Ах, какой хороший класс!

Я желаю вам удачи!

За работу – в добрый час!»

Начнём урок с хорошего настроения, улыбнитесь друг другу, пожелайте удачи. И ещё убедительная просьба:

ответить хочешь – не шуми, а только руку подними.

Актуализация знаний

-Ребята, на доске вы видите четыре решения задач, вам нужно будет выбрать правильное решение и показать номер этого решения на счетном веере цифр. Я читаю задачу, а вы на счетном веере цифр показываете номер решения задачи:

1)5+3                             3)4+5

2)5-3                              4)5-4

• У Кати 5 шоколадных конфет и 3 карамели. Сколько всего конфет у Кати? (1)
• У Кати 5 шоколадных конфет, а карамелей на 3 меньше. Сколько карамелей у Кати? (2)
• У Кати 5 шоколадных конфет и 3 карамели. На сколько шоколадных конфет больше, чем карамелей? (2)
• У Кати 5 шоколадных конфет, а карамелей на 3 больше. Сколько карамелей у Кати? (1)
• В вазе 4 ромашки и 5 колокольчиков. На сколько ромашек меньше, чем колокольчиков? (4)
• В вазе 4 ромашки и 5 колокольчиков.  Сколько всего цветов в  вазе? (3)
• В вазе 4 ромашки, а колокольчиков на 5 больше. Сколько колокольчиков в вазе? (3)
• В вазе 5 колокольчиков, а ромашек на 4 меньше. Сколько ромашек в вазе? (4)

Устный счет

 Игра «Старт- финиш»

-На доске красным цветом обозначен старт. Вам нужно решить первый пример, показать ответ на счетном веере цифр и провести дорогу к следующему примеру.

(8-6=2+7=9-8=1+5=6+4=10-5=5+3=8-5=3+4=7-3)

Приветствовать учителя

Настраиваться на работу

Выбирать правильное решение

Решать задачи

Работать с веером цифр

Устно считать

Л: Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам.

Р:фиксирование индивидуального

  затруднения в пробном действии .

П: закрепление умения устного счета.

Р: волевая саморегуляция в ситуации затруднения.

К: выражение своих  мыслей с достаточной полнотой и точностью;

2.

Целеполагание

5 мин

 -Откройте таблицу сложения на форзаце в конце учебника.

-Как одним словом можно назвать все эти записи? (сумма)

-Чем похожи все записанные равенства? (ответы- число которое прибавляют увеличивается на 1, и т.д)

-Прочитайте разными способами все равенства  с ответом 6, 7, 8, используя термины «слагаемое, сумма, увеличить на, плюс, прибавить»

-Выучите равенства на прибавление числа 5.

-Теперь закройте учебники и поработаете в парах: по очереди друг другу задайте эти примеры в разброс.)

-Какое свойство поможет вам, пользуясь этой таблицей, решать пример на вычитание? (если из суммы вычесть одно слагаемое, получится другое слагаемое.)

-Какой пример на сложение поможет вам решить пример 9-7? (7+2=9)

-Откройте учебник на стр.35. Прочитайте задачу урока.

Работать с таблицей сложения

Читать разными способами

Заучивать равенства

Работать в парах

Знакомиться с задачей урока

К: выражение своих  мыслей с достаточной полнотой и точностью;

Аргументация своего мнения и позиции.

Учет разных мнений;

Р: волевая саморегуляция в ситуации затруднения.

Р: Целеполагание, анализируют цели и принимают их, умение строить речевые высказывания в устной форме.

Физ.минутка

 1 мин

Раз – подняться, потянуться,

Два – согнуться, разогнуться.

 Три – в ладоши три хлопка,

Головою тори кивка.

На четыре - руки шире,

 Пять – руками помахать,

Шесть – за парту сесть опять.

Выполнять указания учителя

Л: ЗОЖ

3.

Закрепление знания.

Фронтальная беседа.

20 мин

-Ребята, сейчас  я вам раздам карточки с игрой «Кубик Рубик». Вам нужно решить примеры и раскрасить клетки кубика цветом, который соответствует ответу.

-_На задание вам 5 мин, выиграет тот, кто за это время успеет все закрасить.

1. 2-синим, 5-красным, 9- зеленым,
2. 3-синим, 4- красным, 10- зеленым.

-Кто выиграл попрошу выйти к доске.

-Какими способами вы решали примеры?

Работа по учебнику.

Задание №1. (стр.35)

-Составьте по первому рисунку такую задачу, чтобы решение подходило к первому выражению. (на столе 3 бублика, 7 бубликов уже подвесили на веревочку. Сколько всего бубликов?)

-Назовите решение задачи (3+7=10 (б.).)

-А теперь составьте задачу с этими же данными, но чтобы она решалась вычитанием. (на веревочке 10 бубликов. Сняли 3 бублика. Сколько бубликов осталось? )

-Как решить эту задачу? (10-3=7 (б.).)

Задание № 4. (стр.35)

-Посмотрите на таблицу. Давайте ее с вами разберем. Что значит найти разность чисел? (из уменьшаемого вычесть вычитаемое.) -2-3 примера коллективно, остальное самостоятельно. Проверка.

 -Чему равна разность чисел 10 и 7, покажите? (3)

-Прочитайте эти примеры, используя термины «уменьшить на, минус, отнять»

Задание №5. (стр. 35)

-Посмотрите из чего состоит число. Я вам называю первое слагаемое, а вы мне второе показываете на счетном веере.

Работа в тетради с печатной основой.

Задание №2.

-Скажите, что вам требуется сделать? (поставить подходящий знак и цифру)

-Выполните это задание самостоятельно, затем проверим коллективно.

Задание №3.

-Закрась кружочки те, из цифр  которых сумма будет равна 10.

-Давайте проверим.

 Решать примеры

Раскрашивать клетки

Работать самостоятельно

Поддерживать учебный диалог

Составлять задачи по рисунку

Называть решения

Разбирать таблицу

Работать коллективно и самостоятельно

Работать со счетным веером цифр

Проверять задание

Закрашивать кружки

К: выражение своих  мыслей с достаточной полнотой и точностью;

Аргументация своего мнения и позиции.

Учет разных мнений;

Регулятивные :принимают и сохраняют задачу

К: уметь обмениваться мнениями; слушать другого- ученика.

П: строить рассуждение по теме урока в соответствии с возрастными нормами

Познавательные: логические- анализ объектов с целью выделения признаков.

К: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

Р: понимать и принимать учебную задачу, сформированную учителем.

4.

Подведение итогов.

Рефлексия

3 мин

-Откройте учебник на странице 35. Найдите примеры под красной чертой.

-Я называю пример, вы мне показываете уменьшаемое в первом столбике.

-Напишите в тетрадях только ответы в строчку через запятую в примерах второго и третьего столбиков.

Задание №6.

-Прочитайте задачу, скажите в какой корзине осталось больше грибов? Почему? (во второй, потому что из нее взяли меньше грибов)

-Какое задание сегодня вам показалось самым интересным?

-Кто не понял как работать по таблице, кому объяснить еще раз?

-Какую помощницу мы обнаружили в конце учебника? (таблица сложения)

-Как, пользуясь таблицей сложения, решить пример на вычитание? (из суммы вычесть известное слагаемое).

-Дома выполните в рабочей тетради на странице 20 задание № 5.

Урок окончен. Спасибо за работу.

Показывать уменьшаемое

Записывать ответы в тетрадь

Отвечать на поставленные вопросы;

Делать вывод;

Регулятивный: осуществляют итоговый контроль

К: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

К: уметь обмениваться мнениями; слушать другого- ученика.