ХОД УРОКА |
І. Организационный момент.
|
Тема урока: «Закрепление знаний и умений по нумерации в пределах 1000».
Цель: развивая познавательный интерес и воспитывая доброжелательность, способствовать закреплению знаний и умений по нумерации в пределах 1000.
|
1. 1. Эмоциональный настрой. Настроенье, каково! - Во! Все такого мнения! - Все без исключения! Может Вы уже устали? - Мы с собой таких не брали! Может, ляжем, отдохнём? - Лучше мы урок начнем! - Все за парты дружно сели, Друг на друга посмотрели, - Улыбнулись, пожелали друг другу удачи. И вперед за новыми знаниями. - Работать вы будете в группах, где важно обмениваться мнениями, сообща решать задания и принимать решения. В ваших группах руководить работой будут бригадиры, они будут оценивать вашу работу на листках контроля. Не забывайте о правилах работы в группах. |
|
|
2. Пальчиковая гимнастика. 1. Петушок пьёт водичку 2. Массаж пальчиков 3. Наруби дрова 4. Поочерёдное поднимание пальчиков 5. Игра в силу 6. Головка змеи - Запишите ЧИСЛО. КЛАССНАЯ РАБОТА.
|
|
|
- 3.Минутка каллиграфии.
- 1 группа составляет и прописывает любое четырёхзначное число. - 2 и 3 группа составляет и прописывает любое трёхзначное число. - Назови число, которое ты прописал. Сколько в твоём числе всего сотен? (для детей 1 гр.) - Назови число, которое ты прописал. Сколько в твоём числе всего десятков? (для детей 2 и 3 гр.) | Уч-ся раздаются перед уроком лента цифр. Дети самостоятельно записывают любые 3-х и 4-х значные числа.
|
|
4. Сообщение темы и задач урока. -Тема нашего урока «Закрепление знаний и умений по нумерации в пределах 1000». Ожидаемые результаты в конце урока: научиться осознанно решать составные задачи, формировать прочные навыки различных приёмов счёта и уметь применять знания геометрического материала на практике.
|
|
|
5. Мотивация учебной деятельности. - Однажды древнеримский полководец Юлий Цезарь послал тайное письмо, в котором каждая буква была заменена третьей от нее по алфавиту. Расположив этим способом буквы, расшифруйте фразу Цезаря, которая станет девизом нашего урока.
ЕИН КМЕМ, ЕИН ЦЪМФЯ. - Эти слова являются не только девизом нашего урока, а и девизом любого человека в жизни. | У детей на партах таблица «Русский алфавит»
"Век живи, век учись". |
|
ВВЕДЕНИЕ ИГРОВОГО МАТЕРИАЛА - Собрав по крупицам все полученные знания на прошедших уроках, давайте совместно, усилиями каждого построим дом наших знаний. Люди разных профессий принимают участие в строительстве дома. – И все они должны знать математику и владеть вычислительными навыками.
Сначала необходимо заложить фундамент для строительства будущего дома, а для этого проведём «Математическую разминку» Упражнение «Учитель-ученик» 93 – 28 6 · 9 – 26 37 + 45 32 – 24 : 6 6. Устный счёт. 1) «Математическая разминка» - Верно ли, что в 1 часе 50 минут? (нет)
- Верно ли, что в году 368 дней? (нет)
- В Антарктиде пингвин
Насчитал 20 льдин. Вдруг льдины Распались на половины. Сбился пингвин... Перед ним сколько льдин? - Сколько кг яблок в 3-х мешках?
- 1 м ткани стоит 4 грн. Сколько стоят 6 м ткани?
- Сегодня мы усовершенствуем навыки в решении таких задач.
2) Игра «Найди закономерность» - Найдите закономерность и продолжите ряд чисел. 5 6 4 7 3 * 3) Повторение разрядных слагаемых: Увеличить наименьшее трехзначное число на 6 десятков. Какое число получится? 939 106 160
Увеличь число 46 на 8 сотен. 468 54 846
Увеличь 374 на 2 десятка. Какое число получится? 394 376 354 Проверка работы на переносной доске. Оценивание. Итог. В устном счёте больше всех отличились строители… |
Решение на переносной доске. 1 ученик решает. Сильный проверяет и ставит оценку.
Индивидуальная работа на карточках (2 уч-ся) |
|
ІІ. Развитие математических знаний.
|
1) Решение уравнений. - Фундамент готов. Будем составлять план дома. Как называется профессия строителя, который руководит строительными работами? (Инженер) Чтобы построить план дома решим уравнения
60 ∙ х = 54 ∙ 10 270 : х = 60 : 2 - Необходимо указать неизвестное и правило его нахождения. К доске приглашаются по одному уч-ся из групп. Остальные работают в тетрадях.
2) Решение примеров по учебнику. - Итак, план готов. Сейчас будем закладывать кирпичики нашего дома. Вспомните, как называется профессия строителя, который занимается кладкой кирпичей? (каменщик) Обратите внимание, как пишется слово «каменщик». Мы сейчас с вами решим примеры.
- Откройте учебники на стр. 139. Найдите № 957. Рассмотрите записи и объясните способ вычисления. С. 139 № 957 Предварительно вызывается один ученик и рассказывает способ вычисления. 360 : 3 = 36 дес. : 3 = 12 дес. __________________________________________________ * Доп.задание: 12 ∙ 2 + 16 + 36 : 1 – 15 ∙ 5 = Проверка - Хорошие вычислительные навыки в этом виде работы показали… |
К доске приглашаются по одному уч-ся из групп. Остальные работают в тетрадях.
1 гр. – самостоятельно + доп. задание 2 гр. – самостоятельно 3 гр. – с комментированием на доске |
|
Физминутка Кирпичи мы в руки взяли И строителями стали (шагаем) Дружно строим новый дом (хлопаем ладошками) Кирпичи передаём Руки вверх я подниму Влево вправо поверну А потом присяду, встану И ещё кирпич достану Раз, два, раз, два, Вот и кончилась игра. |
|
|
3) Решение задачи - Посмотрите на наш дом. Скажите, можно жить в этом доме? - Чего не хватает в нашем доме? (Крыши). Какой строитель кроет крышу? (Кровельщик) Правильно. Для того чтобы построить крышу, решим задачу. С. 139 № 958 - Прочитайте самостоятельно задачу. - На доске краткую запись условия будет выполнять… - … ещё раз прочитает условие задачи. - Фермер купил 5 поросят, по 20 кг каждый, и 3 одинаковых барана. Общая масса этих животных 280 кг. Какова масса одного барана? - О ком говорится в задаче? - Кого купил фермер? - Что говорится о поросятах? - Что говорится о баранах? - Какова масса всех животных? - На какой вопрос задачи нам необходимо ответить? - Можем ли мы сразу ответить на главный вопрос задачи? - Что для этого нужно? (Нужно узнать, сколько весят 5 поросят) - Для чего это нужно? (Тогда мы узнаем, сколько весят 3 барана) - Зная массу 3 баранов, сможем ли мы узнать массу 1 барана? - Сколько действий необходимо выполнить, чтобы решить эту задачу? - Кто уже представляет решение задачи? ![](https://docs.google.com/drawings/image?id=s70yYcrLXldnFZ5_jVdUVyA&rev=1&h=50&w=24&ac=1) Поросят – 5 шт. по 20 кг 280 кг Баранов – 3 шт. по ? кг План решения задачи - Сколько весят 5 поросят?
- Сколько весят 3 барана?
- Сколько весит 1 баран?
- На какой вопрос задачи мы отвечали? Самопроверка. - У кого другой ответ? - Наиболее активными в решении задачи были … |
Один ученик на доске записывает краткое условие задачи.
1 гр. – решают задачу самостоятельно с помощью выражения.
2 гр., 3 гр. – решают по действиям по плану.
1 учащийся из 2 гр. решает на переносной доске.
1 учащийся из 1 гр. решает с обратной стороны доски. |
|
Физминутка Релаксация под музыку. "Вы - маленький цветок. Ваша жизнь только зарождается. Вам тепло и спокойно. Ваши стебли тянутся вверх, к солнцу. Лепестки радужно улыбаются и щурятся под солнцем. Вы посмотрели вокруг. Вы не одни. Вас окружают такие же красивые и радужные цветки. Жизнь прекрасна. Но, пришло время проснутся..." (Дети поднимают голову и потягиваются, как после хорошего сна.)
Физминутка для глаз |
|
|
Продолжение решения задач.
- Что нужно сделать, чтобы возле нашего дома было красиво и уютно? (Нужно возле дома посадить деревья). Тогда продолжим решать задачи. С. 139 № 959 - 1 ученик читает задачу вслух. - Прочтите задачу самостоятельно. Ученик токаря обрабатывает за 1 час 8 деталей. За 5 часов он обрабатывает столько деталей, сколько мастер за 2 часа. Сколько деталей за 1 час обрабатывает мастер? - Как будем записывать условие задачи? (С помощью таблицы) - В этой задаче есть три взаимосвязанные величины: детали, сделанные за 1 час, количество рабочего времени и общая работа. - Что будем записывать в столбиках таблицы? (За 1 час, кол-во часов, всего деталей) - Что записываем в строчках таблицы? (Составление таблицы) Условие составляется коллективно на доске.
| За 1 час дет. | Кол-во ч. | Всего дет. | Ученик | 8 дет. | 5 ч | ?, одинаково ? | Мастер | ? | 2 ч |
- Какая связь между этими величинами? (По двум известным величинам мы можем найти третью) - Глядя на условие задачи, скажите, кто, по вашему мнению, работает лучше? - Почему? (Потому что мастер и ученик сделали одинаковое количество деталей, но мастер работал 2 часа, а ученик 5 часов) - Мастер больше делает деталей за 1 час, чем ученик? - Можем ли мы сразу ответить на главный вопрос задачи? - А когда мы сможем ответить на главный вопрос задачи? (Когда узнаем, сколько деталей изготавливает ученик за 5 часов) - Сколько будет действий в задаче? - Что будем узнавать вторым действием? (Сколько деталей изготавливает мастер за 1 час) - Используя план решения задачи, 3 группа решит задачу по действиям самостоятельно, 2 гр. – решают сам-но с помощью выражения по алгоритму, а 1 группа – сам-но с помощью выражения. План решения задачи - Сколько деталей изготавливает ученик за 5 часов?
- Сколько деталей изготавливает мастер за 1 час?
Взаимопроверка. - Обменяйтесь тетрадями и проверьте решение задачи у своих товарищей. - А у кого получился другой ответ? - Наиболее активными при решении этой задачи были … |
1 гр. – решают сам-но с помощью выражения. 2 гр. – решают сам-но с помощью выражения по схеме. 3 гр. – сам-но по плану.
|
|
8. Геометрический материал.
- Вот и готова крыша дома. А чего ещё не хватает в доме? (Окон) - Кто из строителей изготавливает окна? (плотники) - Какую форму имеют окна? (Прямоугольную) - Как правильно рассчитать размер и сделать раму? (Нужно знать длину и ширину окна. Затем вычислить периметр) - По какой формуле мы находим периметр прямоугольника? - Рассчитайте периметр окон по данным размерам и найдите соответствующее окно для дома.
3 группа – Длина рамы прямоугольной формы 4 м, ширина – 3 м. Вычислить периметр рамы. P = (a + b) * 2 P = (4 + 3)* 2 = 14 2 группа – Ширина оконной рамы 1 м 80 см, а длина на 1 м больше. Чему равна длина рамы? Найти периметр рамы. 1 м 80 см = 180 см 2 м 80 см = 280 см (180 + 280) * 2 = 920 см 920 см = 9 м 20 см 1группа – Длина рамы прямоугольной формы 2 м 40 см, а ширина на 1 м меньше. Чему равна ширина рамы? Найти периметр рамы. 2 м 40 см = 240 см 1 м 40 см = 140 см (240 + 140) * 2 = 380 * 2 = 760 см 760 см = 7 м 60 см Итог. Усилиями всех учащихся-строителей построен дом. Каждый из вас принял участие. Мы вместе смогли, используя полученные знания справиться со всеми заданиями.
| Детям раздаются нарисованные рамы разных размеров. С обратной стороны предлагаются варианты ответов. Если они решают задачу правильно, то соответствующая рама подходит в домик. Дети приклеивают её. |
|
III. Итог урока.
|
- Логическое задание.
- Оказывается наш дом с сюрпризом. В него уже успел вселился гномик. Он поставил возле стены свои 3 сундука, в которых хранятся его сокровища. Все сундуки разного цвета: в одном – драгоценные камни, в другом – золотые монеты, в третьем – магические книги. Он помнит, что красный сундук находится правее, чем камни, и что книги – правее красного сундука. В каком сундуке он хранит самое дорогое сокровище - книги, если зеленый сундук стоит левее синего?
- Рефлексия
- Продолжите предложения: Я сегодня на уроке узнал… Мне понравилось задание… У меня возникли трудности …
- Оценивание учащихся.
- Как вы оцениваете свою работу на уроке? - На что вам нужно обратить внимание? - Чьи ответы вам понравились больше всего? - Какую оценку можно поставить за общую работу класса? - Достигли мы поставленной цели? - Какое задание на уроке вам больше всего понравилось? - Домашнее задание: с. 139 № 962, № 963
- Мне бы хотелось выделить тех учащихся, которые активнее всех принимали участие на уроке, это…
Дом построен, наши результаты оправдались, но т.к. у некоторых детей ещё возникают трудности, поэтому для прочности усвоения ваших знаний вам даётся домашнее задание. Дети из 1 группы выполнят по учебнику № 962, а также составят для детей ребусы используя трёхзначные числа.
Дети 2 группы решат задачу под № 963 и составят уравнение на нахождение неизвестного делимого.
Дети 3 группы решат задачи под № 962 и 963. - Для всех повторить стр.
- На этом урок закончен. Всем большое спасибо.
|
Решение. По условию, сундук с камнями левее красного, а сундук с книгами правее красного. Значит, красный сундук стоит посередине и в нем лежат золотые монеты. Так как зеленый и синий сундук – крайние и зеленый стоит левее синего, то зеленый – крайний слева, а синий – крайний справа. Вспоминая, что камни левее, а книги правее красного сундука, приходим к выводу, что камни лежат в зеленом, а книги – в синем сундуке.
Ответ: в синем.
Из сундучка |
|