Программа Школа России 1 класс Тема урока:Закрепление. Письмо цифры 9.
план-конспект урока по математике (1 класс) на тему

Организационная информация

Автор/ы урока/занятия/мероприятия (ФИО)

Никифорович Светлана Петровна

Должность

учитель начальных классов

Образовательное учреждение

МБОУ СШ №9

Республика/край

Город/поселение

город Димитровград

Предмет

математика

Класс,  профиль класса/ коллектив/ группа, количество человек

1 класс, 27 человек, общеобразовательный

Продолжительность урока/мероприятия

35 минут

Методическая информация

Тема урока /занятия/мероприятия

Закрепление. Письмо цифры 9.

Автор учебника, по которому ведётся обучение (если имеется)

Математика 1 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций.В 2 ч. М.И.Моро, С.И.Волкова,, С.В.Степанова -6-е изд.,-М.:Просвещение,2015г

Классификация урока/занятия/мероприятия в системе образовательных мероприятий (тип, взаимосвязь с предыдущим и последующим уроками/занятиями/мероприятиями)

 Урок 26. 19 урок из 28 уроков, по теме: Числа от 1до 10.Число 0.Нумерация.

Комбинированный урок

Психолого – педагогическая   характеристика особенностей класса /коллектива/группы

(раскрываются психологические и педагогические особенности данного коллектива,  наличие детей: одаренных; лево-, правополушарных, со смешанным типом восприятия; аудиалов, визуалов, кинестетиков; не умеющих обобщать, выделять главное, сравнивать, абстрагировать, классифицировать;  объяснить, как планируемое занятие поможет решить проблемы данного коллектива).

Общие сведения. Состав класса 27 человек: девочек 16, мальчиков 11.Возраст: 2010год-23 человека,2011 год-4 человека.

Учебная деятельность. Высокий уровень готовности к школе-3 человека, средний уровень готовности к школе-19 человек, низкий уровень готовности к школе-5 человек

Внеучебная деятельность.1 ступень развития школьного коллектива-формирование.

Цели урока/ занятия/ мероприятия

Совершенствование знаний по теме: Числа от 1до 10.Число 0.Нумерация.

Задачи урока/ занятия/ мероприятия

Образовательные:

научить писать цифру 9

сравнивать число 9 с предыдущими  числами

закрепить знания по нумерации

учить сравнивать отрезки

Развивающие:

 развивать логическое мышление, аналитические способности, внимание, память, умение обобщать, делать выводы. 

развивать математическую речь учащихся

развивать мелкую моторику руки

 Воспитательные:

воспитывать познавательный интерес к математической науке

 соотносить результат действия с поставленной целью 

формировать коммуникативные способности,  при работе в паре

Знания, умения, навыки и качества, которые актуализируют/приобретут/закрепят/др. ученики/коллектив в ходе урока / занятия/ мероприятия

1.Научатся писать цифру 9

2.Будут уметь сравнивать число9 с предыдущими числами.

3.Будут уметь сравнивать  отрезки по длине, с помощью мерки

4.Закрепят умение решать числовые выражения на сложение и вычитание в пределах 10, с опорой на рисунок

5.Будут уметь читать математические записи на сравнение чисел

6.Приобретут опыт общения в паре

7.Закрепят умения по развитию мелкой моторики руки

8.Будут знать полезную  информацию о малой Родине.

9.Узнают профессии лётного экипажа.

Учебный материал, подлежащий усвоению, актуализации, закреплению

1УСВОИТЬ: научить писать цифру 9,сравнивать число 9 с предыдущими  числами ,профессии летного экипажа.

2.АКТУАЛИЗИРОВАТЬ:Что такое отрезок. Способы сравнения отрезков. Знаки математических действий. Чтение числовых выражений. Алгоритм решения числовых выражений на сложение и вычитание в пределах 10, с опорой на рисунок. Многоугольники и их виды. Знаки сравнения. Натуральный ряд чисел.Алгоритм написания цифр

3.ЗАКРЕПИТЬ: Алгоритм решения числовых выражений на сложение и вычитание в пределах 10, с опорой на рисунок. Способы сравнения отрезков. Натуральный ряд чисел. Решение числовых неравенств.

Необходимое оборудование, материалы и другие условия для качественного проведения урока

Фотографии самолёта и стюардессы. условные обозначения, самолёт из геом.материала, фото детей на магнитах, раздаточный материал для учащихся.

Подробный конспект урока/занятия/ мероприятия

(изложение в предложенной  форме и последовательности с учётом обязательного включения основных этапов модерации, указанных на стр.5)

Этап урока

/занятия/мероприятия

Время, продолжительность

этапа

Название метода

Происхождение метода (выберите и укажите необходимое)

- Авторский

- Заимствованный, но измененный или адаптированный

- заимствованный

Подробное описание АМО по установленной схеме^[1]:

- Цели и задачи метода

- Необходимые материалы (канцелярские товары и др.), которые понадобятся для успешного проведения метода

- Предварительная подготовка (если требуется)

- Технология проведения

- Примечание (что важно знать или учитывать педагогу при использовании данного метода)

-  Варианты проведения метода

Инструкции учителя  обучающимся для реализации или в ходе проведения АМО

УУД, которые формируются при использовании данного АМО  (выберите и расшифруйте необходимое)

- Личностные

- Регулятивные, включая действия саморегуляции

- Познавательные, включая общеучебные и логические

- Знаково-символические

- Коммуникативные

Ключевые компетентности, которые формируются при использовании данного АМО (выберите и расшифруйте необходимое)

- Информационная

- Учебно-познавательная

- Коммуникативная

- Социальная

Фаза 1 «Начало образовательного мероприятия»

Инициация

1 мин.

АМО «Девиз»

Заимствованный

Метод индукции – создание эмоционального настроя, мотивирующего творческую деятельность

Этап урока: Инициация

Время проведения: 1 мин.

Название метода: «ДЕВИЗ»

Происхождение метода: заимствованный

Цель: 

1.Создание благоприятного эмоционального начала урока

2. Снятие статического напряжения

3.Сплочение коллектива, через сплочение пары. Настрой на коммуникативное взаимодействие

Необходимые материалы: нет

Предварительная подготовка: не  требуется

Технология проведения: 1.Сосед соседа берёт за кисть руки и поднимает их над головой

2.Все сидя на месте, с соединенными и поднятыми руками произносят слова: «Мы дружны, тем и сильны!»

ВЫВОД: Вместе мы –команда. Удачной работы.

Варианты проведения метода:

  Добрый день, ребята. Я предлагаю начать урок математики со знакомого ритуала.

  Возьмите за руку соседа по парте и поднимите руки. Сегодня вы будете сотрудниками, т.е. трудиться на уроке совместно с товарищем, и товарищами, чтобы получить хороший результат. Произнесём слова: «Мы дружны, тем и сильны!»2раза

ВЫВОД: Эти слова дают нам силу, силу единства нашего класса. Вместе мы команда. Удачной работы.

- Личностные: 

-мотивационная основа учебной деятельности;

-соблюдение норм поведения и правил при выполнении игрового задания;

-сознательное нарушение личностных границ, для организации деятельности

 - Регулятивные, включая действия саморегуляции:

-помнить и удерживать инструкцию по времени.

-способность тормозить свои импульсивные поведенческие реакции

- Коммуникативные:

-соблюдение норм общения 

-  Коммуникативная 

владение способами внутри парного взаимодействия

- Социальная

способность сознательного нарушения личностных границ, для организации деятельности

-осознание целостности классного коллектива

Вхождение или погружение в тему

3 мин.

АМО «Отгадай загадку»

Заимствованный, но измененный или адаптированный

Метод постановки учебной задачи

Этап урока: Вхождение в тему

Время проведения: 3 мин.

Название метода: «Отгадай  загадку»

Происхождение метода: заимствованный, но измененный или адаптированный

Цель: 

-помочь первоклассникам  сформулировать учебную задачу урока;

-научить раскодированию информации;

-учить решению проблемных ситуаций

-расширение кругозора по теме «Малая Родина»

Необходимые материалы: 

Фотография самолёта, условные обозначения из учебника, три ряда, по три  нарисованных кресла с цифрами от 1-8.

Предварительная подготовка: 

Для работы нужно на доске заранее подготовить фотографию самолёта, условные обозначения из учебника, три ряда, по три  нарисованных кресла с цифрами от 1-8.

Технология проведения:

Отгадайте загадку. 

Очень, длинный и могучий
Он летит, пронзая тучи.
Громко в облаках ревёт
Пассажиров он везёт. (Самолет)

Наша область является –Авиационной столицей. В городе Ульяновске создают самолёты, которые перевозят  пассажиров ТУ и грузы АН Также у нас есть авиационное училище ,колледж, институт. Вот как богата наша родная земля.

Сегодня предлагаю вам отправиться в путешествие по просторам математики на самолёте и познакомиться с профессиями лётного экипажа.

В самолёте кресла расположены по три в ряду. Обратите внимание на наши кресла. Предположите чему сегодня научимся.(все цифры на местах, кроме 9.Научимся писать цифру 9)

Рассмотрите условные обозначения и предположите, чем будем заниматься на уроке.

ВЫВОД: мы отправимся в путешествие на самолёте, будем знакомиться с профессиями лётного экипажа, научимся писать цифру 9,выполним задания используя разрезной материал, выполним задание повышенной сложности, проверим себя, будем использовать  знаки  «больше» и «меньше

Примечание:  метод помогает учащимся на основе условных знаков и проблемной ситуации  понять, о чём пойдёт речь на уроке и сформулировать учебную задачу

Отгадайте загадку. 

Очень, длинный и могучий
Он летит, пронзая тучи.
Громко в облаках ревёт
Пассажиров он везёт. (Самолет)

Наша область является –Авиационной столицей. В городе Ульяновске создают самолёты, которые перевозят  пассажиров ТУ и грузы АН Также у нас есть авиационное училище ,колледж, институт. Вот как богата наша родная земля.

Сегодня предлагаю вам отправиться в путешествие по просторам математики на самолёте и познакомиться с профессиями лётного экипажа.

В самолёте кресла расположены по три в ряду. Обратите внимание на наши кресла. Предположите чему сегодня научимся.(все цифры на местах, кроме 9.Научимся писать цифру 9)

Рассмотрите условные обозначения и предположите, чем будем заниматься на уроке.

ВЫВОД: мы отправимся в путешествие на самолёте, будем знакомиться с профессиями лётного экипажа, научимся писать цифру 9,выполним задания используя разрезной материал, выполним задание повышенной сложности, проверим себя, будем использовать  знаки  «больше» и «меньше

Личностные

-познавательный интерес

 Регулятивные

 включая действия саморегуляции

-постановка учебной задачи

- Познавательные, включая общеучебные и логические

 -выделять существенные признаки, делать вывод

-понимать инструкцию

- Знаково-символические

--научить раскодированию информации;

-учить решению проблемных ситуаций

- Коммуникативные

-оформить свою мысль в устной речи

Информационная

Расширение кругозора по теме «Малая Родина»

 Учебно-познавательная 

- умение формулировать предположения

Формирование ожиданий обучающихся

3 мин.

АМО «Где я сижу в самолёте?»

Авторский

Метод формирования ожиданий

Этап урока: Начало урока, формирование ожиданий, планирование эффектов урока

Время проведения: 3 мин.

Название метода: «Где я сижу в самолёте?»

Происхождение метода: Авторский

Цель: 

1.Формирование ожиданий обучающихся

2.Поддержание познавательного интереса к предмету

Необходимые материалы:. Фото самолёта, фотографии детей.

Предварительная подготовка: К фотографиям приделать магнитную ленту.

Технология проведения: Наш самолёт разделён, условно, на три части. Первая часть –кабина пилотов. Это место командира и его команды. Самые смелые, внимательные, активные. Вторая часть-это места для  любознательных  пассажиров, которым всё интересно. Третья часть –это хвостовая часть, больше всего качает и трясет, убаюкивает. Здесь находятся пассажиры  которые хотят отдохнуть. Подумайте в какой из трёх частей вы бы хотели оказаться сегодня на уроке. Подойдите к доске и прикрепите свою фотографию в ту часть.

Вывод: в конце урока узнаем совпадает ли ваше желание и ваша деятельность

Примечание:  этот метод покажет уровень притязаний учащихся и адекватность их самооценки

Варианты проведения метода: Можно использовать любой другой предмет: гора, дерево, лестница, корабль, поезд.

 Наш самолёт разделён, условно, на три части. Первая часть –кабина пилотов. Это место командира и его команды. Самые смелые, внимательные, активные.

Вторая часть-это места для  любознательных пассажиров, которым всё интересно.

Третья часть –это хвостовая часть, больше всего качает и трясет, убаюкивает. Здесь находятся пассажиры которые хотят отдохнуть .Подумайте в какой из трёх частей вы бы хотели оказаться сегодня на уроке. Подойдите к доске и прикрепите свою фотографию в ту часть.

ВЫВОД: в конце урока узнаем совпадает ли ваше желание и ваша деятельность

 Личностные

-мотивационная основа учебной деятельности;

-реально оценивать свои возможности и достижения

   Социальная

-определение уровня самооценки

-определение уровня притязаний

Фаза 2 «Работа над темой»

Закрепление изученного

11 минут

АМО «Меню»

Авторский

Метод актуализации имеющихся знаний учащихся

Этап урока: работа над темой

Время проведения: 11 мин.

Название метода: «Меню»

Происхождение метода: авторский

Цель: закрепить знания по нумерации,

учить сравнивать отрезки с помощью мерки, повторить знания об отрезке  и способах сравнения,

развивать математическую речь учащихся, формировать коммуникативные способности, при работе в паре, развивать мелкую моторику руки, ориентирование в учебнике, раскодирование , ,повторить знания о многоугольниках, решать числовые выражения с опорой на рисунок,работа по алгоритму

Необходимые материалы: учебник

Предварительная подготовка:знать условные обозначения.

Технология проведения:

Стюардесса предлагает нам «Математическое меню», которое состоит из 5 блюд  и располагается в учебнике на страницах 58-59

.Первое блюдо: нужно по рисунку составить числовое выражение, нам приготовят на доске.(Индивидуальная работа 5+1=6 8-1=7) Второе блюдо спряталось под условным знаком. Находим. Какое задание можно выполнить? Назови числа по порядку, начиная с самого маленького. Выполняем задание все вместе хором показывая себе пальчиком числа.

ВЫВОД: Что повторяли? Последовательность чисел при счёте.

Третье  блюдо: соотнеси рисунок и числовое выражение. Кто нашел это задание?

Рассмотрите рисунки . Прочитайте про себя числовые выражения. Теперь пальчиками на счёт три  покажите номер числового выражения для левого рисунка. Назовите числовое выражение.4-2=2 Теперь пальчиками на счёт три  покажите номер числового выражения для правого рисунка. Назовите числовое выражение.4+2=6

Вывод: умеете соотносить рисунок и числовое выражение

Четвёртое блюдо: под условным знаком. Находим. Какое задание можно выполнить? Сравни отрезки по длине .Что такое отрезок? Можем мы это сделать ?(нет) Почему? Что нужно взять , чтобы измерить длину зелёного отрезка? Взяли .Измерили.

ВЫВОД: самый длинный голубой ,из 7 мерок, фиолетовый и зелёный одинаковые, из 6 мерок. Умеете сравнивать отрезки с помощью мерки. Многие умеют работать в паре.

Пятое математическое блюдо: «Как называется каждый многоугольник? Нашли. Что такое многоугольник? Чтобы дать название многоугольнику на что обращаем внимание?(на вершины)Парами хором называем многоугольники ,кого называю.

ВЫВОД: хорошо знаете название многоугольников.

Проверим работу ребят.(первое блюдо)Смотрим на рисунок и на числовое выражение. Кто не согласен?

Вывод: умеете составлять по рисунку числовое выражение

ФИЗМИНУТКА

После такого разнообразного меню нужно взбодриться. Сидя на месте: потопали, похлопали.

В салоне самолёта нас встречает.стюардесса.и помогает удобно расположиться в креслах.Стюардесса - официантка и проводница на борту самолета. Ее задача - обеспечить комфорт и питание пассажиров. Она должна знать правила хорошего тона, иностранные языки. Это хозяйка салона.Стюардесса предлагает нам ознакомиться с меню(список блюд ), но у нас будет математическое меню.«Математическое меню», которое состоит из 5 блюд  и располагается в учебнике на страницах 58-59.Первое блюдо: нужно по рисунку составить числовое выражение, нам приготовят на доске.(Индивидуальная работа 5+1=6 8-1=7) Второе блюдо спряталось под условным знаком. Находим. Какое задание можно выполнить? Назови числа по порядку, начиная с самого маленького. Выполняем задание все вместе хором показывая себе пальчиком числа.

ВЫВОД: Что повторяли? Последовательность чисел при счёте. Хорошо знаете последовательность чисел при счёте

Третье  блюдо: соотнеси рисунок и числовое выражение. Кто нашел это задание?

Рассмотрите рисунки . Прочитайте про себя числовые выражения. Теперь пальчиками на счёт три  покажите номер числового выражения для левого рисунка. Назовите числовое выражение.4-2=2 Теперь пальчиками на счёт три  покажите номер числового выражения для правого рисунка. Назовите числовое выражение.4+2=6

Вывод: умеете соотносить рисунок и числовое выражение

Четвёртое блюдо: под условным знаком. Находим. Какое задание можно выполнить? Сравни отрезки по длине .Что такое отрезок? Можем мы это сделать ?(нет) Почему? Что нужно взять , чтобы измерить длину зелёного отрезка? Взяли .Измерили.

ВЫВОД: самый длинный голубой ,из 7 мерок, фиолетовый и зелёный одинаковые, из 6 мерок. Умеете сравнивать отрезки с помощью мерки .Многие умеют работать в паре.

Пятое математическое блюдо: «Как называется каждый многоугольник? Нашли. Что такое многоугольник? Чтобы дать название многоугольнику на что обращаем внимание?(на вершины)Парами хором называем многоугольники ,кого называю.

ВЫВОД: хорошо знаете название многоугольников.

Проверим работу ребят.(первое блюдо)Смотрим на рисунок и на числовое выражение. Кто не согласен?

Вывод: умеете составлять по рисунку числовое выражение

ФИЗМИНУТКА

После такого разнообразного меню нужно взбодриться. Сидя на месте: потопали, похлопали.

- Личностные

-интерес к учебному материалу

-желание выполнить задание правильно, чтобы не подвести товарища в паре

- Регулятивные, включая действия саморегуляции 

-сохранять учебную задачу

-работать по алгоритму

-самостоятельно оценивать свои действия, показывать правильность или ошибочность результата

- Познавательные, включая общеучебные и логические

-применять имеющиеся знания в новой ситуации 

- Знаково-символические 

Уметь расшифровывать условные знаки

- Коммуникативные

-в парной работе соблюдать правила и нормы общения

- Информационная

-следовать алгоритму при вычислениях

-расширение кругозора по теме «Професии»

- Учебно-познавательная 

-контролировать свои учебные действия

- сопоставлять свою оценку с оценкой одноклассника

- Коммуникативная

-умение осуществлять продуктивное взаимодействие

- Социальная

-развитие навыков сотрудничества

-

Интерактивна я лекция

6 минут

АМО «Самолёт»

Авторский

Метод ознакомления с новым знанием

Этап урока: работа над темой

Время проведения: 6 мин.

Название метода: «Самолёт»

Происхождение метода: авторский

Цель: познакомить с получением числа 8,9 путем присчитывания 1,с получением 7.8 путем отсчитывания 1,сравнить числа 7,8,9

- Необходимые материалы: 

Треугольники зелёного и красного цвета, знак сравнения,числа7,8,9

Предварительная подготовка: раздаточный материал, повторение натурального ряда чисел, бортинженер определение

Технология проведения: 

 Вот бортинженер и приготовил нам следующее задание. Что это?(самолёт)Из каких геом.фигур он состоит? Сколько синих треугольников использовали? Сколько красных? Какое числовое выражение получается?7+1=8(семь увеличить на 1 получаем следующее число 8) положили 8 , положили 7поставьте знак. Было 8 геом. фигур убрали 1крас.треугольник.Получилось числовое выражение 8-1=7 Положили 7 положили8.Поставили знак .Аналогично 8+1=9 и 9-1=8

ВЫВОД: познакомила вас с получением числа 8,9 путем присчитывания 1,с получением 7.8 путем отсчитывания, сравнила числа 7,8,9

Следующая профессия летного экипажа-борт инженер. Бортинженер - человек, который хорошо знает устройство самолёта, следит за исправностью работы приборов. Организует и контролирует  подготовку самолета к полету. Он может устранить любую поломку своими руками. Вот бортинженер и приготовил нам следующее задание. Что это?(самолёт)Из каких геом.фигур он состоит? Сколько синих треугольников использовали? Сколько красных? Какое числовое выражение получается?7+1=8(семь увеличить на 1 получаем следующее число 8) положили 8 , положили 7поставьте знак. Было 8 геом.фигур убрали 1крас.треугольник.Получилось числовое выражение 8-1=7 Положили 7 положили8.Поставили знак.

Сколько синих треугольников использовали? Сколько красных? Какое числовое выражение получается?8+1=9(восемь увеличить на 1 получаем следующее число 9) положили 9 , положили 8поставьте знак. Было 9 геом. фигур убрали 1крас.треугольник.Получилось числовое выражение 9-1=8 Положили 8 положили 9.Поставили знак.

ВЫВОД: познакомила вас с получением числа 8,9 путем присчитывания 1,с получением 7.8 путем отсчитывания, сравнила числа 7,8,9

- Личностные 

-интерес к учебному материалу

- - Регулятивные, включая действия саморегуляции 

-сохранять учебную задачу

-работать по алгоритму

- Познавательные, включая общеучебные и логические

-применять имеющиеся знания в новой ситуации

- Коммуникативные

-в парной работе соблюдать правила и нормы общения

- Информационная 

-следовать алгоритму при вычислениях

-расширение кругозора по теме «профессии»

- Учебно-познавательная 

-контролировать свои учебные действия

- Коммуникативная 

-умение осуществлять продуктивное взаимодействие

- Социальная

-развитие навыков сотрудничества

-умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

Проработка темы.

7 мин.

АМО «Багаж»

Авторский

Этап урока: метод проработки учебного материала

Время проведения: 7 мин.

Название метода: «Багаж»

Происхождение метода: Авторский

Цель: получение числа 8,9 путем присчитывания 1, получение 7.8 путем отсчитывания 1,сравнить числа 7,8,9,научить писать цифру 9

Необходимые материалы: алгоритм написания цифр, учебник, печатная тетрадь

Предварительная подготовка: подготовить алгоритм Рисунок цифры,штурман определение

Технология проведения:. Работа по учебнику С.58 Сколько синих треугольников? Сколько красных? Какое числовое выражение получается?7+1=8(семь увеличить на 1 получаем следующее число 8) 8 больше 7 .Было 8 геом.фигур убрали 1крас.треугольник.Получилось числовое выражение 8-1=7  7 меньше8.Аналогично 8+1=9 и 9-1=8

ВЫВОД: закрепили получение числа 8,9 путем присчитывания 1, получение 7.8 путем отсчитывания, сравнили числа 7,8,9,

 Проверяя багажное отделение мы увидели мешок с рыбой .Посчитайте сколько там рыб? А теперь на мешке нам нужно записать цифру…(9)Мы умеем?(нет)

Вот наше задание научиться писать цифру 9.Будем действовать по алгоритму.(по пути , который проложил штурман)

1.Рассмотрим в тетради написание.цифры9

2.Показ и объяснение учителя.

3.Письмо в воздухе

4.Дописывание строчки по три цифры .в печатной тетради

5.Дописывание знакомых цифр

6.Самостоятельное прокладывание пути от 1до 9(проверю индивидуально у каждого)

Вывод: научились писать цифру 9, знаем последовательность чисел от 1-до9

Примечание:  нет

Следующая профессия летного экипажа-штурман. Штурман - специалист по проведению самолета по заданному курсу. Он отвечает за то, чтобы самолет не сбился с пути и ни с чем не столкнулся.Посмотрите на наш путь, который приготовил для нас штурман.Сколько пунктов остановки –три Первая остановка повторение. С.58 Сколько синих треугольников?Сколько красных?Какое числовое выражение получается?7+1=8(семь увеличить на 1 получаем следующее число 8)п 8больше 7Было 8 геом.фигур убрали 1крас.треугольник.Получилось числовое выражение 8-1=7  7 меньше8..

Сколько синих треугольников использовали? Сколько красных? Какое числовое выражение получается?8+1=9(восемь увеличить на 1 получаем следующее число 9)  9 больше 8 Было 9 геом. фигур убрали 1крас.треугольник.Получилось числовое выражение 9-1=8  8 меньше 9..

ВЫВОД: закрепили получение числа 8,9 путем присчитывания 1, получение 7.8 путем отсчитывания, сравнили числа 7,8,9,

Вторая остановка-багажное отделение Проверяя багажное отделение мы увидели мешок с рыбой .Посчитайте сколько там рыб? А теперь на мешке нам нужно записать цифру…(9)Мы умеем?(нет)

Вот наше задание научиться писать цифру 9.Будем действовать по алгоритму.(по пути , который проложил штурман)

Алгоритм

1.Рассмотрим в тетради написание.

2.Показ и объяснение учителя.

3.Письмо в воздухе

4.Дописывание строчки по три цифры. в печатной тетради

5.Дописывание знакомых цифр

ВЫВОД: научились писать цифру 9 по алгоритму

Третья остановка Самостоятельная работа. .Самостоятельное прокладывание пути от 1до 9(проверю индивидуально у каждого)

Вывод: научились писать цифру 9,знаем последовательность чисел от 1-до9Пройдя наш путь, на что он похож (на ломаную) мы приобрели багаж знаний.

- Личностные

интерес к учебному материалу

- Регулятивные, включая действия саморегуляции 

-сохранять учебную задачу

-работать по алгоритму

- Познавательные, включая общеучебные и логические

-самостоятельно выполнять вычисления, опираясь на изученный материал

-самостоятельно выявлять аналогии на предметном материале

- Коммуникативные

-осуществлять взаимодействие с ребятами класса

- Информационная 

- понимать инструкцию и выполнять действия по инструкции

-расширение кругозора по теме «Профессии»

- Учебно-познавательная 

-отличать известное от неизвестного в ситуации, созданной учителем

контролировать свои учебные действия

- Коммуникативная 

-владение способами межличностного взаимодействия 

- Социальная

-управлять проявлениями своих эмоций

Фаза 3 «Завершение образовательного мероприятия»

Эмоциональная разрядка

1-2 мин.

АМО «Закличка»

Авторский

Метод снятия напряжения и усталости, расслабление или восстановление энергии

Этап урока: Завершение мероприятия

Время проведения: 1-2 мин.

Название метода: «Закличка»

Происхождение метода: авторский

Цель: Эмоциональная разрядка

Необходимые материалы: 

Предварительная подготовка: пилот определение ,подготовить закличку

Технология проведения: Пилот — специалист, управляющий самолетом. Его задача – обеспечить полет. Часто при виде самолёта дети кричат закличку.

Самолет, самолёт,

Посади меня в полёт,

А в полёте пусто,

Выросла капуста.

ВЫВОД: Вот так мы передали привет пилоту

Примечание:  можно выполнять с движениями

Пилот — специалист, управляющий самолетом. Его задача – обеспечить полет.

Наш полёт подходит к завершению. Часто при виде самолёта дети кричат закличку.

Самолет, самолёт,

Посади меня в полёт,

А в полёте пусто,

Выросла капуста.

ВЫВОД: Вот так мы передали привет пилоту и покинули борт самолёта.

 Личностные

соблюдение норм поведения и правил при выполнении  задания;

- Регулятивные, включая действия саморегуляции

-сохранять учебную задачу

- Познавательные, включая общеучебные и логические 

-хоровое выполнение задания

- Коммуникативные

-сотрудничать в совместной работе;

- Информационная

- расширение кругозора по теме «профессии», УНТ

- Социальная

- управлять проявлениями своих эмоций

Рефлексия

2-3 мин.

АМО «Где я сижу в самолёте?»

Авторский

Метод рефлексии

Этап урока: Подведение итогов урока

Время проведения: 2-3 мин.

Название метода: «Где я сижу в самолёте?»

Происхождение метода: Авторский

Цель: Определение ожиданий и опасений учащихся .

Определение самооценки

Необходимые материалы:.

Фото самолёта, фотографии детей

Предварительная подготовка: 

Т Наш урок завершён.

Что запомнили?

Чему научились?

Что было трудно?

Вывод: умеете оценивать свою деятельность ,научились писать цифру 9,

сравнивать число 9 с предыдущими  числами. закрепили знания по нумерации

умеете сравнивать отрезки, знаете профессии воздушного флота

Подумайте, совпадает ли ваше желание и ваша деятельность . Подойдите к доске и прикрепите свою фотографию в ту часть где вы были реально на уроке. Что вам помешало? Что нужно изменить?

Наш урок завершён.

Что запомнили?

Чему научились?

Что было трудно?

Вывод: умеете оценивать свою деятельность ,научились писать цифру 9,

сравнивать число 9 с предыдущими  числами. закрепили знания по нумерации

умеете сравнивать отрезки, знаете профессии воздушного флота

Подумайте, совпадает ли ваше желание и ваша деятельность  

.

 Подойдите к доске и прикрепите свою фотографию в ту часть где вы были реально на уроке.

Что вам помешало?

 Что нужно изменить?

Подумайте над этим.

Урок окончен.

- Личностные

-мотивационная основа учебной деятельности;

-реально оценивать свои  достижения

- Регулятивные, включая действия саморегуляции

-сохранять учебную задачу

- Коммуникативная 

-владение способами межличностного взаимодействия 

- Социальная

-управлять проявлениями своих эмоций

-самоанализ