Конспект урока по математике Названия чисел в записях действий (закрепление) 2 класс
план-конспект урока по математике (2 класс) на тему

Этап урока, время

Методы формы работы

Содержание урока

Деятельность учащихся

Компетент-ность (УУД)

Организационный этап, 1-2 мин.

Метод стимулирования

Здравствуйте, ребята. Присаживайтесь. Мы с вами уже встречались, но я вам напомню, что зовут меня Юлия Анатольевна и сегодня мы с вами вместе погрузимся в мир математики. Я хочу, чтобы вы были моими помощниками сидели ровно, не выкрикивали. Желаю вам успеха в работе. Начнем наш урок.

Настраиваются на урок.Сообщают

о готовности к уроку.

Коммуникативнаясоциальная

Актуализация знаний, 3-4 мин.

Словесный метод: беседа.

- Тема нашего урока спряталась где-то, на этом поле. Чтобы её узнать нам надо это все открыть, правильно назвать и посчитать.

- Выбирай ячейку, читай выражение правильно с названиями всех компонентов. Как мы найдем неизвестное, ответ. Проверяем...

Выбирают ячейку, называют пропущенный компонент, читают выражение, находит ответ. Открываются буквы из слова «Закреплять». Формулируют тему: Закрепить, название чисел при различных арифметических действиях.

Предметные учебные действия

Постановка темы урока,

2-3 мин.

Словесный метод: беседа, учебная дискуссия.

- Какая же тема нашего урока?

- Какую цель перед собой поставим?

Закрепить название чисел при различных арифметических действиях.

Умение ставить цели, планировать работу

Основная часть урока,

30-35 мин.

Словесный метод: рассказ,  беседа, учебная дискуссия.

Частично-поисковая деятельность, поиск решения проблемного вопроса, моделирование, учебная дискуссия Практический метод.

– Откройте тетради запишите число классная работа. Теперь мы с вами вспомним все компоненты арифметических действий с которыми вы уже знакомы.

- Какие арифметические действия вы знаете?

- А какие компоненты?

- Я хочу вам дать такое задание: Я называю компонент, а вы в своих тетрадях через запетую, пропуская одну клеточку будете писать только знак этого действия.

- Какой знак у сложения/ вычитания? (молча покажите мне его с помощью пальцев).

Посмотрите, как вы запишете это задание:

+, +, -,....

Готовы выполнять?

Слагаемое, частное, вычитаемое, делитель, сумма, множитель, уменьшаемое, произведение, разность, делимое, произведение.

Закончили, теперь проверьте себя и оцените свою работу знаком сложения, если все правильно.

Записывают число, классная работа.

Сложение, вычитание, деление, умножение.

Называют компоненты действий.

Показывают с помощью пальцев

Выполняют задание

+, : , - , : , +, *, - , *, - , : , *.

Проверяют по эталону, оценивают свою работу.

 Открывают учебник, поочередно решают у доски, остальные записывают решение в тетради.

7+8=15,17-9=8, 9*9=81,       48:6=8

Выполняют действия у доски и в тетради. 2*5=10

9/3=3

16-9=7

Решают задачу, находит в ней арифметическое действие.

Выполняют физкульт- минутку повторяя за учителем.

Читают задание с экрана.

Это задача у неё есть вопрос и условие.

Сколько яблок на 1-м, 2-м деревьях.

Нет, не можем.

В 2 действия.

2+7=9 (я)- на двух деревьях.

9*3=27 (я) – на 3-ем дереве.

Сложение, умножение.

(2+7)*3=27

Решают самостоятельно, проверка по эталону.

Сложение, умножение.

Выполняют задание в ТПО самостоятельно.

Называют компоненты действий.

Предметные учебные действия

Формирование навыков поисковой деятельности, умений учебного сотрудничества. Способность анализировать.

– откройте учебник на с. 70, найдите упражнение 8. Здесь у нас такое задание записать выражение с помощью чисел. Один у доски, остальные в тетради.

      7+8=15,          17-9=8,         9*9=81,       48:6=8

Хорошо с этим заданием мы справились.

- А теперь похожее задание, только называть их буду я:

2 увеличить в 5 раз. 2*5

9 уменьшить в 3 раза.

Найдите сумму 7 и 6.

Уменьшаемое 16, вычитаемое 9. Найдите разность.

Хорошо, вы так легко справляетесь, что давайте попробуем задание сложнее.

У Кати 3 наклейки, а у Лены 8. Сколько всего наклеек?

- мы с вами славно потрудились, а теперь разомнёмся.

Раз – мы дружно встали,

Два – солнышко на верх подняли,

Три – немного помахали,

Четыре – сели посидели,

Пять – как птицы полетели

И на место тихо сели.

А пока мы разминались к нашему берегу урока прибилась бутылка с посланием. Посмотрим, что там? Прочитай (на экране).

На первом дереве росло 2 яблока, на втором 7, а на третьем в 3 раза больше, чем на первом и втором вместе взятых. Сколько яблок росло на третьем дереве?

- Что это за задание? Почему?

– Что известно? Что требуется узнать?

- Можем ли мы сразу сказать сколько яблок на третьем дереве?

- Во сколько действий будет решаться задача?

- Что мы найдем в первом действии, выйди запиши на доске.

- Что найдем во втором действии?

- Запиши. Запишите ответ.

- Какие арифметические действия здесь встречались?

А можно ли записать в виде выражения?

Решите задачу 10 на странице 71 самостоятельно.

Проверьте себя, оцените свою работу знаком сложения, если все правильно.

- Какие арифметические действия встретились нам здесь?

Закрываем тетради и учебники.

* Открываем рабочую тетрадь на с.44 №8 Самостоятельно.

- Кто же совершил ошибку? (Маша)

Назови компоненты первого выражения.

Итог занятия, 2-3 мин.

Рефлексия Словесный метод: беседа, объяснение.

– Какова тема нашего урока?  

- Чем мы занимались? Что мы решали?

- Какое задание вам понравилось?

- Достигли поставленной цели? Кто достиг покажите мне «+», а для кого это занятие не принесло никакой пользы «-» .

- Закрепить названия чисел при различных арифметических действиях.

Оценивают достижение цели.

Умение анализировать достижение цели