Конспекты уроков по математике
план-конспект урока по математике (2 класс) на тему

Цели деятельности учителя

Расширять представление об изучаемом предмете; познакомить с учебником и рабочей тетрадью; определить границы знания и «незнания» по математике; прививать интерес к предмету

Тип урока

Урок-знакомство

Планируемые
образовательные
результаты

Предметные: умеют работать с учебником, организовывать рабочее место, применять полученные в 1 классе знания о числах 1–20, вести счет в прямом и обратном порядке от 0 до 20, распознавать и формулировать простые задачи, их отличительные признаки, употреблять термины, связанные с понятием «задача» (формулировка, условие, требование (вопрос), решение, ответ), осуществлять выбор знака действия для решения задачи; совершенствуют навыки счета.

Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД): познавательные: научатся понимать учебную задачу урока, владеть общими приемами решения, отвечать на вопросы, обобщать собственное представление, осуществлять поиск необходимой информации в учебной литературе; регулятивные: научатся оценивать свои достижения, контролировать свою деятельность по ходу и результатам выполнения задания; коммуникативные: умеют слушать собеседника и вести диалог, вступать в речевое общение.

Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности; осуществляют сотрудничество со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях; принимают и осваивают социальную роль обучающегося; стремятся к развитию своего мышления

Методы и формы
обучения

Частично-поисковый; индивидуальная, фронтальная

Образовательные
ресурсы

Праздники в начальной школе [Текст] / сост. С. В. Савинова. – Волгоград : Учитель, 2005.

http://www.inmoment.ru/congratulations/day_knowledge.html – Женский сайт InMoment.ru

http://vneklassa.narod.ru/page_09_1.htm – Внеклассные занятия в начальной школе

http://www.razumniki.ru/stihi_pro_uroki.html – Раннее развитие детей

Основные понятия и термины

Математика, увеличить, уменьшить, сложение, вычитание, сумма, разность, числовая прямая, отрезок числовой прямой,  задача, простая задача, составная задача, отрезок, геометрические фигуры

Этапы
урока

Обучающие

и развивающие компоненты,
задания

и упражнения

Деятельность учителя

Осуществляемая деятельность
учащихся

Формы организации

совзаимодействия

Формируемые умения

(универсальные
учебные действия)

Промежуточный контроль

1

2

3

4

5

6

7

I. Организационный момент

Эмоциональная, психологическая подготовка к восприятию, усвоению изучаемого материала.

Вводная беседа «Для чего нужна математика?».

Приветствие учащихся, проверка готовности
к уроку.

Каникулы закончились,

Дней отдыхали много,

И снова все мы встретились

У школьного порога

Окрепшими, здоровыми!

Хвала лесным походам!

Со знаниями новыми!

И с новым школьным годом!

– Закончились летние каникулы. Вы вновь переступили порог школы подросшими и окрепшими, встретились со своими школьными друзьями, с нетерпением ждете встречи с новыми знаниями, которые приобретете в новом учебном году.

– Согласны ли вы с тем, что математика – очень важный предмет? Почему?

Действительно, без нее нельзя обойтись.

Чтоб врачом, моряком

Или летчиком стать,

Демонстрируют готовность к уроку.

Познавательная: слушают учителя и отвечают на вопросы.

Коммуникативная: вступают в диалог с учителем

и одноклассниками.

Регулятивная: выделяют

и осознают

Фронтальная

Регулятивные: научатся контролировать свои действия.

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; проявляют интерес

к изучаемому предмету.

Коммуникативные: научатся обмениваться мнениями, понимать позицию партнера, в том числе и отличную от своей, взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте, в группе.

Познавательные: научатся извлекать необходимую информацию из объяснения учителя,

в учебнике.

Наблюдение.

Уст-

ные ответы

1

2

3

4

5

6

7

Надо прежде всего

Математику знать!

Нет на свете профессии,

Вы заметьте-ка,

Где бы нам не пригодилась

Ма-те-ма-ти-ка!

– Зачем нужно изучать математику?

Здесь всегда кипит работа:

Все подсчитывают что-то:

Сколько домнам угля надо?

А детишкам – шоколада?

Сколько звезд на небесах?

И веснушек на носах?

– На эти и другие вопросы вам поможет дать ответ учебник математики.

то, что знают

и что предстоит усвоить.

Знакомство

с учебником

– Рассмотрите внимательно ваши учебники.

– Что особенно вас заинтересовало, привлекло ваше внимание? Что показалось непонятным?

– Понравился вам учебник? Хочется по нему работать?

– Кто же создал для вас такой интересный и увлекательный учебник?

Если учащиеся затрудняются самостоятельно найти фамилии авторов учебника, учитель помогает им в этом.

– Вы, наверное, обратили внимание на то, что

Познавательная: рассматривают учебник, находят необходимую информацию, отвечают

на вопросы. Коммуникативная: строят понятные

Фронтальная

Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности; понимают значимость математических знаний и умений как в настоящее время, так и в последующей жизни.

Познавательные: научатся составлять произвольное речевое высказывание об изучаемом предмете в устной форме, осуществлять поиск необходимой

1

2

3

4

5

6

7

в учебнике есть свои значки – условные обозначения. Рассмотрим, что обозначает каждый из них.

– Я вижу, вам очень хочется начать работу

по учебникам. Но сначала – арифметическая разминка – устный счет

для партнера высказывания

информации (из рассказа учителя, материалов учебника, а также жизненного опыта), сравнивать, сопоставлять, делать выводы.

Регулятивные: научатся принимать и сохранять учебную задачу

II. Повторение нумерации чисел

от 1

до 20

Развитие навыков устного счета.

Игра «Цепочка».

Задание 2 

(с. 4 учебника, ч. 1)

Ну-ка, в сторону карандаши!

Ни костяшек. Ни ручек. Ни мела.

Устный счет! Мы творим это дело

Только силой ума и души.

Цифры сходятся где-то во тьме,

И глаза начинают светиться,

И кругом только умные лица.

Потому что считаем в уме!

В. Берестов

Записывает на доске:

– Выполните вычисления по цепочке.

– Выполните задание (записывает на доске).

Познавательная: слушают учителя; считают устно, выполняя арифметические действия сложения и вычитания.

Регулятивная: повторяют термины: увеличить – сделать данное число больше, уменьшить – сделать данное число меньше.

Фронтальная.

Регулятивные: научатся принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять контроль своей деятельности и деятельности партнеров, при необходимости корректировать собственную деятельность и деятельность одноклассников.

Познавательные: овладевают математическими терминами; осуществляют анализ.

Коммуникативные: научатся участвовать в диалоге, слушать

и слышать, обосновывать свою точку зрения.

Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности.

Уст-

ные ответы

1

2

3

4

5

6

7

Развитие навыков счета, знания нумерации чисел

1–20.

Игра «Назови соседа» (с ис-

пользованием сигнальных карточек).

Самостоятельная работа

с взаимопроверкой.

1. Назовите «соседей» чисел:

15, 18, 2, 7, 10, 13.

2. Какое число пропущено? (Показать сигнальной карточкой.) На доске:

17 * 19           8 * 10            18 * 20

15 * 17           6 * 8

3. Расположите данные числа в порядке увеличения:

19, 15, 8, 3, 17, 1, 20, 6, 12.

– Проверьте работу друг друга. (1, 3, 6, 8, 12, 15, 17, 19, 20.)

– Можно ли полученную запись назвать отрезком числовой прямой? (Нет.)

– Почему? (Потому что числа записаны не по порядку следования друг за другом.)

– Вставьте недостающие числа таким образом, чтобы у вас получился отрезок числовой прямой. (1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 19, 20.)

4. Рассмотрите выражения, записанные на доске:

6 + 3         9 – 6          3 + 6         9 – 3

2 + 8        10 – 2         8 + 2         10 – 8

– Что вы увидели? На какие две группы можно разделить данные выражения?

Побуждает к нахождению нескольких вариантов ответа на поставленный вопрос.

При помощи сигнальных карточек называют и показывают нужное число.

Располагают числа в порядке увеличения, добавляют недостающие числа с целью получения числовой прямой. Осуществляют взаимопроверку.

Сравнивают числовые выражения, делят их на группы.

Фронтальная.

Регулятивные: научатся принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять контроль своей деятельности и деятельности партнеров, при необходимости корректировать собственную деятельность и деятельность одноклассников; способны к саморегуляции.

Познавательные: научатся анализировать с целью выделения существенных признаков, выбирать основания для сравнения, формулировать выводы.

Коммуникативные: научатся участвовать в диалоге, слушать

и слышать, обосновывать свою точку зрения, при возникновении спорных ситуаций не создавать конфликтов.

Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности; осознают важность получае-

1

2

3

4

5

6

7

– В данном случае можно разделить выражения следующим образом:

а) суммы и разности:

6 + 3                        9 – 6

2 + 8                        10 – 2

3 + 6                        9 – 3

8 + 2                        10 – 8

б) выражения, связанные между собой:

6 + 3        2 + 8         9 – 3         10 – 8

3 + 6        8 + 2         9 – 6         10 – 2

мых знаний и приобретаемых умений.

Физкультминутка.

А теперь – физкультминутка,

Наклонились, ну-ка, ну-ка!

Распрямились, потянулись,

А потом назад прогнулись.

Разминаем руки, плечи,

Чтоб работать было легче,

Чтоб писать, читать, считать,

На вопросы отвечать

И совсем не уставать.

Голова устала тоже.

Так давайте ей поможем!

Вправо-влево, раз и два.

Думай, думай, голова.

Хоть зарядка коротка,

Отдохнули мы слегка.*

Выполняют элементарные физические упражнения (в соответствии с текстом стихотворения), повторяя их

за учителем: наклоны вперед и назад, рывки руками перед грудью, вращение головой.

Фронтальная.

Регулятивные: научатся контролировать свои действия, соотнося их с действиями учителя и одноклассников.

Наблюдение.

1

2

3

4

5

6

7

Работа над за-дачами. Развитие умения решать задачи изученных видов.

Задание 4 

(с. 4 учебника, ч. 1)

– Является ли прочитанный вами текст задачей? (Да.)

– Почему так считаете? (Потому что в нем есть условие, т. е. то, что известно, и вопрос, т. е. то, о чем спрашивается; есть данные числа и искомое число.)

– Сколько действий следует выполнить, чтобы ответить на вопрос задачи? (Одно.)

– Каким действием будете решать задачу? (Сложением.) Почему? (Так как нужно узнать, сколько всего карандашей в двух коробках.)

– Запишите решение. (10 + 6= 16 (к.).)

– Дайте ответ на вопрос задачи. (В двух коробках 16 карандашей.) 

– Измените вопрос задачи так, чтобы она решалась вычитанием. (На сколько во второй коробке карандашей меньше, чем в первой? На сколько в первой коробке карандашей больше, чем во второй?)

– Запишите решение. (10 – 6 = 4 (к.).)

– Дайте ответ на вопрос задачи. (Во второй коробке на 4 карандаша меньше, чем в первой. В первой коробке на 4 карандаша больше, чем во второй.)

Читают текст

в парах, доказывают, почему данный текст является задачей; выделяют условие и вопрос задачи, объясняют, как следует выполнить решение, обосновывают выбор арифметического действия для решения задачи, записывают решение, дают ответ на поставленный вопрос.

Слушают учителя.

Фронтальная.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; осуществляют контроль своей деятельности и деятельности партнеров, при необходимости корректируют собственную деятельность и деятельность одноклассников; способны к саморегуляции.

Познавательные: создают алгоритмы деятельности; устанавливают причинно-следственные связи, строят логическую цепочку рассуждений.

Коммуникативные: умеют слушать, слышать и понимать партнера по речевому высказыванию, обосновывать свою точку зрения, при возникновении спорных ситуаций не создают конфликтов.

Уст-

ные отве-

ты.

1

2

3

4

5

6

7

Задача 5 (с. 4 учебника, ч. 2)

Читает только второй вопрос задачи.

– Что вспомнили? (Задачи бывают простые и составные.)

– Я прочитала вам задачу? Докажите.

– Назовите условие. О чем в задаче спрашивается?

– Назовите данные числа.

Было – 5 т. и 5 т.

Отдал – 2 т.

Осталось – ?

– Можно ли сразу ответить на вопрос задачи? (Нет.)

– Почему? (Так как неизвестно, сколько тетрадей было у Васи.)

– Можно ли узнать, сколько тетрадей было у Васи сначала? (Да.)

– Как вы это сделаете? (Нужно к пяти тетрадям в клетку прибавить пять тетрадей в линейку.)

– Запишите первое действие.

– Зная, сколько тетрадей у Васи было, можно узнать, сколько тетрадей у него осталось? (Да.) Какое действие следует выполнить? (Вычитание.)

– Запишите второе действие.

– Дайте ответ на вопрос задачи. (Ответ: у Васи осталось 8 тетрадей.)

Под руководством учителя выполняют краткую запись задачи.

Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности; осознают важность получаемых знаний и приобретаемых умений.

1

2

3

4

5

6

7

Работа с геометрическим материалом. Развитие умения сравнивать и обобщать; совершенствование знания геометрических фигур, их отличительных особенностей.

Задание 6 

(с. 4 учебника, ч. 1).

– Задача, которую вы сейчас решили, простая или составная? (Составная, так как решается двумя действиями.)

– Рассмотрите линии, изображенные на полях учебника. Почему считаете, что данные линии – отрезки?

– Что можно сказать о длине отрезков по сравнению друг с другом?

– Как проверить ваши предположения? (Измерить отрезки.)

– Как правильно пользоваться линейкой при измерении длины отрезков?

– Измерьте отрезки.

– Что можно сказать о длине розового отрезка
по сравнению с длиной голубого отрезка?

– Что можно сказать о длине голубого отрезка
по сравнению с длиной розового?

– Рассмотрите геометрические фигуры.

– Чем похожи все изображенные фигуры? (Все фигуры являются многоугольниками.)

– Какая из данных фигур может быть «лишней»
по какому-либо признаку? («Лишней» может быть любая из фигур: треугольник, потому что у него три угла, а у двух других фигур – четыре; квадрат, потому что он розового цвета, а две другие фигуры голубого; трапеция, потому что у нее стороны неравны, а у треугольника и квадрата все стороны равны.)

Рассматривают задание
в учебнике, объясняют свою точку зрения; измеряют отрезки, сравнивают их.

Фронтальная

Регулятивные: принимают

и сохраняют учебную задачу; осуществляют контроль своей деятельности и деятельности партнеров, при необходимости корректируют собственную деятельность и деятельность одноклассников; выделяют и осознают то, что уже усвоено и что необходимо усвоить; способны
к саморегуляции.

Познавательные: анализируют объекты с целью выделения как существенных, так и несущественных признаков; выбирают основания для сравнения; строят логические цепочки рассуждений.

Коммуникативные: слушают, слышат и понимают партнера

по речевому высказыванию; обосновывают свою точку зрения; при возникновении спорных ситуаций не создают конфликтов

Уст-

ные ответы, наблюдение

Задание 8 

(с. 4 учебника, ч. 1)

Сравнивают данные геометрические фигуры, называют их отличительные особенности

1

2

3

4

5

6

7

III. Самостоятельная

работа

Задание 7 

(с. 4 учебника, ч. 1). Задание «Проверь себя» (внизу страницы под красной линией)

Предлагает учащимся выполнить задание из учебника самостоятельно

Самостоятельно выполняют задания; находят значения выражений. Проверяют работу друг друга, осуществляют самопроверку.

Отвечают

на вопросы, делают выводы, обобщения

Фронтальная. Групповая (пар-

ная)

Регулятивные: осуществляют контроль своей деятельности и деятельности партнера, при необходимости корректируют собственную деятельность и деятельность партнера; осознают важность приобретения новых знаний; оценивают процесс и результаты своей деятельности.

Познавательные: строят логическую цепочку рассуждений, структурируют знания.

Коммуникативные: полно
и грамотно выражают свои мысли; знают правила речевого общения

Наблюдение

IV. Рефлексия учебой деятельности

Обобщение полученных на уроке сведений, оценивание

– Что хотите сказать о сегодняшнем уроке?

– Что особенно запомнилось, понравилось?

– Что было трудным? Как вы думаете, почему?

– Что помогло справиться с трудностями?

– Довольны ли вы своей работой на уроке?

Фронтальная

Уст-

ные ответы

Цели деятельности учителя

Повторить табличные случаи сложения и вычитания однозначных чисел без перехода и с переходом через десяток; развивать навыки счета, мышление; продолжить работу над задачами изученных видов

Тип урока

Комбинированный

Планируемые
образовательные
результаты

Предметные: умеют работать с учебником, организовывать рабочее место, применять полученные в 1 классе знания о числах 1–20, вести счет в прямом и обратном порядке от 0 до 20, распознавать и формулировать простые задачи, их отличительные признаки, употреблять термины, связанные с понятием «задача» (формулировка, условие, требование (вопрос), решение, ответ), осуществлять выбор знака действия для решения задачи; совершенствуют навыки счета.

Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов УУД): познавательные: научатся понимать учебную задачу урока, владеть общими приемами решения, отвечать на вопросы, обобщать собственное представление, осуществлять поиск необходимой информации в учебной литературе; регулятивные: научатся оценивать свои достижения, контролировать свою деятельность по ходу и результатам выполнения задания; коммуникативные: умеют слушать собеседника и вести диалог, вступать в речевое общение.

Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности; осуществляют сотрудничество со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях; принимают и осваивают социальную роль обучающегося; стремятся к развитию своего мышления

Методы и формы
обучения

Частично-поисковый; индивидуальная, фронтальная, парная

Образовательные
ресурсы

http://matema.ucoz.ru/index/stikhi_o_matematike/0-13 – Математика на уроках и вне

http://mathem-poem.narod.ru/nach/o_mat/1mat.htm – Стихи о математике

http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkii-yazyk/library/fizkultminutki-na-urokakh-pisma-chteniya-russkogo-yaz – Социальная сеть работников образования nsportal.ru

Этапы
урока

Обучающие

и развивающие компоненты,
задания
и упражнения

Деятельность учителя

Осуществляемая деятельность
учащихся

Формы организации
совзаимодействия

Формируемые умения

(универсальные
учебные действия)

Промежуточный контроль

1

2

3

4

5

6

7

I. Организационный момент

Эмоциональная, психологическая подготовка к восприятию, усвоению изучаемого материала. Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка

к усвоению изучаемого материала.

Эвристическая беседа «Для чего нужно знать математику?»

Приветствие учащихся, проверка готовности

к уроку.

Читает стихотворение-загадку:

Решила старушка ватрушки испечь.

Поставила тесто, да печь затопила.

Решила старушка ватрушки испечь,

А сколько их надо – совсем позабыла.

Две штучки – для внучки,

Две штучки – для деда,

Две штучки – для Тани,

Дочурки соседа…

Считала, считала, да сбилась,

А печь-то совсем протопилась!

– А вы бы смогли помочь старушке?

– Сколько ей надо испечь ватрушек?

– Что вам помогло справиться с заданием?

– Для чего еще нужно знать математику?

– Где могут пригодиться арифметические умения?

Демонстрируют готовность к уроку.

Познавательная: слушают учителя, рассуждают о значении математики в жизни, математических знаний для человека.

Коммуникативная: вступают в диалог с учителем и одноклассниками.

Фронтальная

Регулятивные: контролируют свои действия.

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; проявляют интерес
к изучаемому предмету и при-обретают мотивацию к процессу учения.

Коммуникативные: умеют слушать, слышать и понимать партнера по диалогу, грамотно строить речевое высказывание, доносить свои мысли до всех участников образовательного процесса

Наблюдение.

Уст-

ные ответы

1

2

3

4

5

6

7

– А вот поэт В. Шефнер считает:

Чтоб водить корабли, чтоб в небо взлететь,

Надо многое знать, надо многое уметь.

И при этом, и при этом, вы заметьте-ка,

Очень важная наука а-риф-ме-ти-ка!

Почему корабли не садятся на мель,

А по курсу идут сквозь туман и метель?

Потому что, потому что, вы заметьте-ка,

Капитанам помогает арифметика!

– Согласны вы с ним?

– Конечно, вам еще далеко до того момента, когда вы станете капитанами или летчиками, врачами или учеными, но совершенствовать свои арифметические навыки вы можете на каждом уроке математики. И поможет вам в этом… (устный счет)

Регулятивная: выделяют

и осознают

то, что знают

и что предстоит усвоить

II. Уст-ный счет

Развитие навыков устного счета.

1. Дополните до 10 числа: 8, 7, 6, 9, 5.

2. Уменьшите на 4 числа: 10, 14, 8, 9, 4.

3. Узнайте число.

– Это число меньше 20, но больше 18. (19.)

– Назовите число, если оно меньше 16, но больше 14. (15.) 

– Соседями этого числа являются числа 12 и 10. (11.)

– Это число меньше десяти, но больше восьми. (9.)

Слушают учителя; считают устно, выполняя арифметические действия сложения и вычитания

Фронтальная

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; осуществляют контроль своей деятельности и деятельности партнеров, при необходимости корректируют собственную деятельность и деятельность одноклассников.

1

2

3

4

5

6

7

Игра «Назови соседа»

Вы на числа посмотрите,

Их «соседей» назовите.

Познавательные: владеют математическими терминами: уменьшить, увеличить, меньше, больше; знают состав чисел до 20.

Коммуникативные: участвуют в диалоге; умеют слушать
и слышать, обосновывать свою точку зрения.

Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности

III. Повторение изученных случаев табличного сложения и вычитания

Совершенствование навыков счета.

Анализ числовых выражений.

Записывает на доске суммы:

8 + 6      9 + 7       6 + 8       7 + 9

– Что заметили? (Все выражения являются суммами; значениями данных сумм будут двузначные числа больше десяти; значения первой и третьей сумм, второй и четвертой сумм будут равны, так как в них переставили слагаемые местами, а от перестановки слагаемых значение суммы не изменяется.) 

– Объясните, как будете находить значение суммы: 8 + 6. (Дополним число восемь до десяти. Для этого к восьми прибавим два. Осталось прибавить четыре, так как шесть – это два и четыре. К десяти прибавить четыре – получится четырнадцать. Значение суммы чисел восемь и шесть равно четырнадцати.)

Рассматривают числовые выражения, анализируют их, сравнивают, делают выводы; отвечают на вопросы учителя; объясняют, как правильно найти значение того или иного числового выражения.

Фронтальная.

Регулятивные: соотносят то, что уже известно, с тем, что еще неизвестно; осознают качество и уровень усвоения материала.

Познавательные: сравнивают, анализируют, на основании этого делают выводы, строят логическую цепочку рассуждений.

Коммуникативные: достаточно полно и четко выражают свои мысли; ведут комментированное письмо; умеют слушать и слышать.

Уст-ные ответы.

1

2

3

4

5

6

7

– Рассмотрите записанные на доске разности:

12 – 4          13 – 5          11 – 6          11 – 8

– Как по-разному можно найти значение разности: 12 – 4? (Можно из двенадцати вычесть сначала два, получится десять, а затем из десяти вычесть еще два (так как четыре – это сумма чисел два и два), получится восемь. Значение разности чисел двенадцать и четыре равно восьми. 12 – это сумма чисел 4 и 8, значит, если из 12 вы-есть 4, останется 8. Значение разности равно восьми.)

Аналогично рассматривают остальные суммы.

Аналогично разбирают остальные разности.

Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности; овладевают начальными навыками адаптации.

Задание 5 

(с. 5 учебника, ч. 1) с комментированием.

Предлагает учащимся выполнить задание (в учебнике) с комментированием.

Выполняют задание с комментированием.

Физкультминутка

Чтобы отдохнули ножки,

Мы пройдемся по дорожке.

Но дорожка не простая –

Нас от парт не отпускает.

Выполняют

элементарные физические упражне-

Фронтальная

Регулятивные: контролируют свои действия, соотнося их

с действиями учителя и одноклассников

Наблюдение

1

2

3

4

5

6

7

Голову тяну к плечу,

Шею я размять хочу.

В стороны разок-другой

Покачаю головой.

Пальцы ставим мы к плечам,

Руки будем мы вращать.

Круг вперед, другой – вперед,

А потом наоборот.

Хорошо чуть-чуть размяться.

Снова сядем заниматься

ния (в соответствии
с текстом стихотворения), повторяя их

за учителем: ходьба на месте, вращение головой вправо и влево, руки к плечам, вращение вперед и назад

IV. Ра-бота над за-дачами

Развитие умения решать составные

задачи.

Задание 7 

(с. 5 учебника, ч. 1)

Учитель читает только второй вопрос задачи.

– Я прочитала вам задачу? (Да.) Почему так считаете? (Есть условие и вопрос, данные и искомые числа.)

– Прочитайте условие задачи. (В первом ряду кинотеатра занято 8 мест, а во втором – на 2 места больше.)

– О чем в задаче спрашивается? (Сколько мест занято в этих двух рядах?) 

– Составим краткую запись на доске:

– Можно ли сразу ответить на вопрос задачи? (Нет, т. к. неизвестно, сколько мест занято

Слушают учителя, отвечают на вопросы, доказывают, почему данный текст является задачей; составляют краткую запись, объясняют, каким образом следует выполнить решение,

Фронтальная.

Индивидуальная

Регулятивные: принимают

и сохраняют учебную задачу; осуществляют контроль своей деятельности и деятельности партнеров по образовательному процессу, при необходимости корректируют собственную деятельность и деятельность одноклассников; способны к саморегуляции.

Познавательные: создают алгоритмы деятельности; устанавливают причинно-следственные связи; строят логическую це-

Уст-

ные ответы.

Наблюдение

1

2

3

4

5

6

7

во втором ряду.)

– Можем это узнать? (Да.)

– Зная, сколько мест занято во втором ряду, можем ответить на вопрос задачи? (Да.)

– Запишите решение задачи самостоятельно.

– Сравните решение, записанное вами, с работой, выполненной на доске.

1) 8 + 2 = 10 (м.) – во втором ряду.

2) 10 + 8 = 18 (м.) – всего.

– Запишите ответ задачи.

Ответ: в двух рядах занято 18 мест.

обосновывают выбор арифметических действий для решения задачи; записывают решение, дают ответ на поставленный вопрос. Осуществляют самопроверку

почку рассуждений.

Коммуникативные: умеют слушать, слышать и понимать партнера по речевому высказыванию, обосновывать свою точку зрения; при возникновении спорных ситуаций не создают конфликтов.

Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности; осознают важность получаемых знаний и приобретаемых умений

V. Ра-бота

с геометрическим материалом

Распознавание и изображение геометрических фигур.

Задание 8 

(с. 5 учебника, ч. 1)

– Что такое ломаная линия?

– Из скольких звеньев состоит ломаная линия, которую вам предстоит начертить?

– Как начертить первое звено, ведь в ваших линейках не указаны дециметры? (Мы знаем, что 1 дециметр – это 10 сантиметров, значит, длина первого звена будет равна десяти сантиметрам.)

– Начертите ломаную. Проверьте работу друг друга.

– Рассмотрите фигуру, изображенную в учебнике (с. 5 учебника, ч. 1, на полях). Что увидели?

– Какая фигура изображена на чертеже? (Трапеция, четырехугольник.) Из каких фигур она состоит?

Повторяют понятие ломаной линии; умеют переводить величины, чертить ломаную линию по заданию. Осуществляют взаимопроверку.

Называют геометрические фигуры, опираясь на их от-

Фронтальная.

Индивидуальная

Регулятивные: принимают

и сохраняют учебную задачу; осуществляют контроль своей деятельности и деятельности партнера, при необходимости корректируют деятельность; выделяют то, что уже усвоено,
и то, что необходимо усвоить.

Познавательные: анализируют объекты, выделяя их существенные признаки; моделируют.

Коммуникативные: владеют диалогической речью; уважают

в сотрудничестве как партнера,

1

2

3

4

5

6

7

– Сколько на чертеже четырехугольников? (7.)

– Сколько треугольников? (3.)

– Придумайте свое задание к этому чертежу

личительные особенности

так и самого себя, не создают конфликтов.

Личностные: принимают
и осваивают социальную роль обучающегося; развивается самостоятельность, внимание, наблюдательность

VI. Самостоятельная

работа обучающихся

Задание 10

(с. 5 учебника, ч. 1).

Задание «Проверь себя»

(с. 5, под красной линией)

Руководит действиями учащихся, контролирует выполнение заданий, осуществляет педагогическую поддержку в случае затруднительных ситуаций

В парах выполняют предложенные задания, осуществляют взаимопроверку

Групповая (пар-

ная)

Регулятивные: осуществляют контроль, корректировку и оценивание своей деятельности и деятельности партнера.

Познавательные: извлекают необходимую информацию; устанавливают причинно-следственные связи, строят цепочку рассуждений

Наблюдение

VII. Рефлексия учебной деятельности

Обобщение
полученных

на уроке сведений, оценивание

– Что вспомнили, повторили сегодня на уроке?

– Какое задание было для вас самым интересным?

– Какое самым сложным?

– Что бы вам хотелось выполнить еще?

– Какова ваша роль на этом уроке?

Отвечают

на вопросы, делают выводы, обобщения; определяют свое эмоциональное состояние

Фронтальная

Познавательные: осваивают начальные формы рефлексии.

Коммуникативные: умеют полно и грамотно выражать свои мысли.

Личностные: осознают важность полученных знаний; приобретают мотивацию к процессу учения

Уст-

ные ответы

Цели деятельности учителя

Повторить изученное о десятке как о единице счета, показать, как образуются числа, состоящие из десятков, познакомить с названиями данных чисел; продолжить работу над анализом, составлением и решением задач изученных видов; развивать навыки счета

Тип урока

Комбинированный

Планируемые
образовательные
результаты

Предметные: умеют работать с учебником, организовывать рабочее место, выполнять действия с числами 1–20, вести счет в прямом и обратном порядке от 0 до 20, вести счет десятками и сотнями, распознавать, формулировать и анализировать простые задачи, выделять их отличительные признаки, употреблять термины, связанные
с понятием «задача» (формулировка, условие, требование (вопрос), решение, ответ), осуществлять выбор знака действия для решения задачи.

Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов УУД): познавательные: научатся понимать учебную задачу урока, владеть общими приемами решения, отвечать на вопросы, обобщать собственное представление, осуществлять поиск необходимой информации в учебной литературе, пользоваться учебником; 
регулятивные: научатся оценивать свои достижения, контролировать свою деятельность по ходу и результатам выполнения задания; коммуникативные: умеют вступать в речевое общение, слушать собеседника и вести диалог, правильно строить речевое высказывание.

Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности; принимают и осваивают социальную роль обучающегося; овладевают начальными навыками адаптации в обществе

Методы и формы
обучения

Частично-поисковый; индивидуальная, фронтальная, парная

Образовательные
ресурсы

http://www.olesya-emelyanova.ru/index-stihi-schitalochki.html – Сценарии Олеси Емельяновой

http://fiskult-ura.ucoz.ru/publ/15-1-0-65 - Физкульт-ура! Сайт учителя физической культуры – Заикиной Татьяны Валерьевны

Оборудование

Палочки и пучки палочек

Основные понятия

Десяток, сотня

Этапы
урока

Обучающие

и развивающие компоненты,
задания
и упражнения

Деятельность учителя

Осуществляемая деятельность
учащихся

Формы организации
совзаимодействия

Формируемые умения

(универсальные
учебные действия)

Промежуточный контроль

1

2

3

4

5

6

7

I. Организационный момент

Эмоциональная, психологическая подготовка к уроку

Приветствие, проверка готовности к уроку.

Раз, два, три, четыре, пять

Начинаем мы считать.

Все нам надо посчитать,

Раз, два, три, четыре, пять.

Демонстрируют готовность к уроку, рассказывают считалочку

Фронтальная

Регулятивные: контролируют свои действия

Наблюдение

II. Уст-ный счет

Развитие навыков устного счета.

Задание

на смекалку

– Готовы ли начать считать устно? Будьте внимательны. Посмотрите на доску.

На доске записаны числа: 10  11  13  15  16  17  20.

– Что заметили? Вставьте пропущенные числа.

– Прочитайте хором записанные числа.

– Составляют ли данные числа отрезок числового ряда? Почему так считаете?

– Вставьте пропущенные числа и знаки арифметических действий.

5 *  = 9         10 *  = 9           7 *  = 5

6 *  = 4         9  *   = 3            8 *  = 8

Оле 6 лет, ее брат Витя старше сестры на 4 года.

На сколько лет Витя будет старше Оли через

2 года? 

Слушают учителя; считают устно, выполняя арифметические действия сложения и вычитания; дополняют отрезок числового ряда

Фронтальная

Регулятивные: принимают
и сохраняют учебную задачу.

Познавательные: владеют математическими терминами: уменьшить, увеличить, меньше, больше; знают, что такое числовой ряд, состав чисел
до 20.

Коммуникативные: участвуют в диалоге; умеют слушать

и слышать, обосновывать свою точку зрения.

Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности; проявляют смекалку, активность мыслительных операций

1

2

3

4

5

6

7

III. Сообщение темы, постановка учебной

задачи

Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка

к восприятию и усвоению изучаемого материала

Читает «Фантастическую считалочку»:

Из небесного окна

Смотрит полная луна,

В прятки с тучками играет

И десятками считает.

Десять, двадцать, тридцать, сорок!

А рассвет еще нескоро.

Пятьдесят и шестьдесят!

В небе звездочки висят.

Семьдесят! Нам повезло –

Прилетело НЛО.

Восемьдесят! Из тарелки

Вышли ежики и белки.

Девяносто! С ними Ваня!

Где же инопланетяне?

Сосчитали неспроста

Мы десятками до ста! 

О. Емельянова

– Как считала луна? (Десятками.) И мы с вами будем учиться считать десятками.

– Вы уже догадались, какая тема сегодняшнего урока? (Десяток. Счет десятками.)

– Я помогу вам в формировании умения считать десятками, вы узнаете, как образуются числа, состоящие из десятков, как получено название того или иного числа

Познавательная: слушают учителя.

Коммуникативная: вступают в диалог с учителем и одноклассниками.

Регулятивная: выделяют

и осознают

то, что знают

и что предстоит усвоить

Фронтальная

Регулятивные: под руководством учителя формулируют учебную задачу урока.

Познавательные: выделяют

и формулируют познавательную цель, осознанно строят речевое высказывание в устной форме.

Коммуникативные: умеют слушать, слышать и понимать партнера по диалогу, доносить свои мысли до всех участников образовательного процесса.

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; проявляют интерес

к изучаемому предмету

Уст-

ные ответы

1

2

3

4

5

6

7

IV. От-

крытие новых знаний

Работа со счетным материалом (палочки

и пучки палочек, наборное полотно с соответствующим демонстрационным материалом).

Задание 1 

(с. 6 учебника, ч. 1)

Выставляет на наборное полотно 10 палочек.

– Сколько палочек вы видите? (Десять.)

– Сколько это десятков? (Один.)

– Положите на парту один десяток палочек.

– Положите еще один десяток.

– Сколько десятков стало? (Два.)

– Два десятка – это двадцать единиц.

– Обратите внимание на то, что во всех названиях чисел первая часть слова говорит о том, сколько десятков содержится в числе (исключение составляют числа 40, 90).

– К девяти десяткам добавьте еще один. Сколько десятков стало? (Десять.)

– 10 десятков – это число 100, или одна сотня.

– Сколько десятков палочек на первом рисунке?

– Сколько на втором? Где больше? Где меньше?

– Как получили четыре десятка? (К трем десяткам прибавили один десяток.)

– Как получили пять десятков? (К трем десяткам прибавили два десятка.)

– На сколько пять десятков больше четырех десятков? (На один десяток.)

– На сколько четыре десятка меньше пяти десятков? (На один десяток.)

Наблюдают

за действиями учителя, объясняют их; считают десятками, сравнивают.

Прибавляют по одному десятку к каждому вновь полученному числу, пока на партах не станет 9 десятков или 90 единиц; считают десятками: 10, 20, 30, 40, 50, 60, 70, 80, 90

Фронтальная

Регулятивные: контролируют свою деятельность и деятельность одноклассников, при необходимости вносят корректировки; способны проявлять волевые усилия.

Познавательные: анализируют и сравнивают объекты, делают выводы, устанавливают причинно-следственные связи.

Коммуникативные: знают правила ведения диалога; уважают в общении как партнеров, так и самих себя.

Личностные: принимают
и осваивают социальную роль обучающегося

Уст-

ные ответы

1

2

3

4

5

6

7

V. Первичное закрепление знаний

Упражнение

в счете десятками.

Задание 2

(с. 6 учебника, ч. 1) устно.

– Положите на парту 3 десятка палочек.

– Добавьте еще 2 десятка.

– Сколько десятков стало? (Пять.)

– Уберите 4 десятка палочек.

– Сколько осталось? (Один десяток.) И т. д.

Слушают учителя; выполняют необходимые действия, используя счетный материал (палочки) или
с опорой
на рисунки

из задания 1.

Фронтальная.

Индивидуальная.

Регулятивные: контролируют свою деятельность и деятельность партнера, оценивают собственную деятельность, вносят нужные корректировки, если это необходимо; соотносят свои действия

с действиями учителя и одноклассников. 

Познавательные: создают алгоритм деятельности, структурируют знания.

Коммуникативные: слушают, слышат и понимают партнеров по речевому высказыванию; уважают всех участников образовательного процесса.

Уст-

ные ответы.

Наблюдение.

Физкультминутка.

Одолела вас дремота,

Шевельнуться неохота?

Ну-ка делайте со мною

Упражнение такое:

Вверх, вниз потянись,

Окончательно проснись.

Руки вытянуть пошире.

Раз, два, три, четыре.

Наклониться – три, четыре –

И на месте поскакать.

На носок, потом на пятку.

Все мы делаем зарядку.

Выполняют

элементарные физические упражнения, соответствующие словам стихотворения, повторяя их

за учителем.

Фронтальная.

Наблюдение.

Решение простых задач изученных видов.

– Прочитайте текст в задании 3. Является ли он задачей? Докажите. Прочитайте условие. Как должен звучать вопрос? (Сколько марок осталось
у Васи?)

Слушают учителя, отвечают на вопросы; в сотруд-

Фронтальная.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; осуществляют контроль своей деятельности и деятельности парт-

Уст-

ные ответы,

1

2

3

4

5

6

7

Задание 3 

(с. 6 учебника, ч. 1).

Задача (с. 6 учебника,

ч. 1, под чертой).

Задание 4 

(с. 6 учебника, ч. 1).

– Каким действием следует решать задачу? (Вычитанием.) Запишите решение. Дайте ответ.

– Прочитайте и разберите задачу (что в задаче известно, что требуется найти, что для этого нужно сделать, запишите решение и ответ).

– Прочитайте текст, данный в задании 4.

– Является ли он задачей? Докажите. Прочитайте только условие. Найдите и прочитайте вопрос.

– Составим краткую запись:

– Каким действием нужно решать задачу? (Вычитанием.) Почему, ведь в задаче спрашивается,

на сколько папа старше мамы? (Это задача на сравнение. Для того чтобы сравнить два числа, нужно из большего числа вычесть меньшее.)

– Запишите решение. (Решение выполняется с объяснением: 40 – это 4 десятка, 30 – это 3 десятка. Из четырех десятков вычесть три десятка, останется один десяток, или число десять. Значит, из сорока вычесть тридцать, останется десять.)

– Сформулируйте и запишите ответ задачи. (Ответ: папа старше мамы на 10 лет.)

ничестве
с учителем анализируют задачи: доказывают, почему данный текст является задачей, составляют краткую запись, объясняют, каким образом следует выполнить решение, обосновывают выбор арифметического действия для решения задачи,

записывают решение, дают ответ на поставленный вопрос.

Индивидуальная.

неров по образовательному процессу, при необходимости корректируют собственную деятельность и деятельность одноклассников; способны к саморегуляции.

Познавательные: создают алгоритмы деятельности; устанавливают причинно-следственные связи, строят логическую цепочку рассуждений.

Коммуникативные: умеют слушать, слышать и понимать партнера по речевому высказыванию, обосновывать свою точку зрения; при возникновении спорных ситуаций не создают конфликтов.

Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности; осознают важность получаемых знаний и приобретаемых умений. 

наблюдение.

Решение выражений. Раз-

– Что интересного заметили, выполняя задание?

(В 1-м столбике уменьшаемое 9, а вычитаемые

Решают 1-й

и 2-й столби-

Индивиду-

Регулятивные: прогнозируют результаты собственной дея-

Уст-

ные

1

2

3

4

5

6

7

витие навыков счета.

Задание 5 

(с. 6 учебника, ч. 1)

уменьшаются на один, соответственно значения разностей увеличиваются на один. Во 2-м столбике, чтобы соблюдалась закономерность, в последней сумме нужно поменять слагаемые местами, тогда первые слагаемые будут уменьшаться на один, вторые слагаемые – одинаковые, соответственно значения сумм уменьшаются на один.)

ки числовых выражений самостоятельно, 3-й и 4-й столбики –
с комментированием; осуществляют взаимопроверку в парах

альная, групповая (пар-

ная), фронтальная

тельности, контролируют и оценивают себя; способны к мобилизации волевых усилий.

Познавательные: строят логическую цепочку рассуждений, доказывают.

Личностные: овладевают начальными навыками адаптации в обществе

ответы,

наблюдение

VI. Реф-

лексия учебной деятельности

Обобщение полученных сведений, оценивание, определение эмоционального состояния

– Какие открытия сделали на уроке?

– Какое задание понравилось вам больше всего?

– Чем?

– Для чего нужны знания, полученные вами на сегодняшнем уроке?

Отвечают

на вопросы,

делают выводы, обобщения

Фронтальная

Регулятивные: осознают важность полученных знаний, понимают причины успеха (неуспеха) учебной деятельности.

Познавательные: осваивают начальные формы рефлексии.

Коммуникативные: умеют полно и грамотно выражать мысли

Уст-

ные ответы

Цели деятельности учителя

Формировать умение определять разрядный состав числа; повторить, как образуются числа второго десятка; закреплять знание названий чисел, состоящих из круглых десятков; продолжать формировать умение складывать и вычитать числа, состоящие из десятков; развивать навыки счета, внимание, наблюдательность, аккуратность

Тип урока

Комбинированный

Планируемые
образовательные
результаты

Предметные: умеют работать с учебником, организовывать рабочее место, выполнять действия с числами 1–20, вести счет десятками и сотнями, определять разрядный состав числа; знают, как образуются числа второго десятка, названия чисел, состоящих из круглых десятков; умеют складывать и вычитать их, распознавать, формулировать и анализировать простые задачи, употреблять термины, связанные с понятием «задача» (формулировка, условие, требование (вопрос), решение, ответ).

Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов УУД): познавательные: научатся понимать учебную задачу урока, владеть общими приемами решения, строить логическую цепочку рассуждения, отвечать на вопросы, обобщать собственное представление, осуществлять поиск необходимой информации в учебной литературе, работать с учебником; регулятивные: научатся оценивать свои достижения, контролировать свою деятельность по ходу и результатам выполнения задания; коммуникативные: умеют вступать в речевое общение, слушать собеседника и вести диалог.

Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности; принимают и осваивают социальную роль обучающегося; овладевают начальными навыками адаптации в обществе; проявляют внимательность, наблюдательность, активность

Методы и формы
обучения

Частично-поисковый; индивидуальная, фронтальная, парная

Образовательные
ресурсы

Волина В. В. Праздник числа [Текст]. – М. : Знание, 1993

http://www.prozagadki.ru/9-zagadki-pro-romashku.html – Сайт про загадки

http://www.razumniki.ru/desyatka.html – Раннее развитие детей

http://adalin.mospsy.ru/l_01_00/l_01_08a.shtml – Психологический центр «Адалин»

http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkii-yazyk/library/fizkultminutki-na-urokakh-pisma-chteniya-russkogo-yaz – Социальная сеть работников образования nsportal.ru

Этапы
урока

Обучающие

и развивающие компоненты,
задания
и упражнения

Деятельность учителя

Осуществляемая деятельность
учащихся

Формы организации
совзаимодействия

Формируемые умения

(универсальные
учебные действия)

Промежуточный контроль

1

2

3

4

5

6

7

I. Организационный момент

Эмоциональная, психологическая подготовка

Приветствие учащихся, проверка готовности
к уроку

Демонстрируют готовность к уроку

Фронтальная

Регулятивные: контролируют свои действия

Наблюдение

II. Кал-

лигра-фичес-кая минутка

Правильная запись числа 10; объяснение состава числа; название цифр, необходимых для записи числа

Читает стихотворение-загадку.

Шла лисица вдоль тропинки

И несла грибы в корзинке:

Пять опят и пять лисичек

Для лисят и для лисичек.

– Сколько всего грибов несла лисичка?

– Что вы знаете о числе 10? Как записать число 10?

Прописывает образец на доске: 10 10 10 10 10…

– Запишите число 10 в тетрадях

Слушают учителя, отвечают на вопросы, записывают число
в тетради

Фронтальная

Регулятивные: контролируют

и оценивают свою деятельность.

Познавательные: выделяют

необходимую информацию.

Коммуникативные: точно выражают свои мысли.

Личностные: принимают
и осваивают социальную роль обучающегося

Уст-

ные ответы,

наблюдение

1

2

3

4

5

6

7

III. Уст-

ный счет

Отработка вычислительных умений
в устном счете

1. Отгадайте загадку:

В поле сестрички стоят,

Желтые глазки на солнце глядят,

У каждой сестрички – белые реснички.

(Ромашки.)

– Сегодня две такие сестрички у нас на уроке.

– Найдите значения сумм и разностей в каждой ромашке.

2. Рассмотрите числа, записанные на доске: 30, 20, 10, 90, 60, 70, 50, 40. Что заметили?

– Расположите эти числа в порядке возрастания.

– Образуют ли данные числа отрезок числового ряда? (Нет.) Почему?

Слушают учителя; отгадывают загадку; считают устно, выполняя арифметические действия сложения и вычитания; располагают числа

в определенном порядке; отвечают

на вопросы

Фронтальная

Регулятивные: принимают
и сохраняют учебную задачу; контролируют и корректируют свою деятельность и деятельность партнеров.

Предметные: владеют математическими терминами: уменьшить, увеличить, прибавить, вычесть, порядок возрастания; знают, что такое числовой ряд, отрезок числового ряда. 

Коммуникативные: участвуют в диалоге, умеют слушать
и слышать, обосновывать свою точку зрения.

Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности

Уст-

ные ответы

IV. Под-

готовка к восприятию учебного

Мотивационная подготовка учащихся

к усвоению изучаемого материала.

Читает стихотворение:

Шла десятка в магазин

С целым ворохом корзин.

Там купила десять книжек,

Десять маковых коврижек,

Десять кубиков купила,

Десять кружек не забыла,

Регулятивная: выделяют

и осознают

то, что знают

и что предстоит усвоить.

Фронтальная

Регулятивные: под руководством учителя формулируют учебную задачу урока.

Уст-

ные ответы

1

2

3

4

5

6

7

материала

Сообщение темы урока

и постановка целей учебной деятельности

Десять розовых тарелок

И зачем-то десять грелок.

Десять спелых сочных груш,

Наступила в десять луж,

Еле-еле дотащила,

Чуть добро не уронила!

Занесла она багаж

На десятый свой этаж.

А потом себя спросила:

– И зачем я все купила?

И. Гурина

– Как десятка покупала все предметы? (По 10.)

– Посчитайте, сколько предметов она купила всего.

– Будьте внимательны и назовите, сколько это единиц. (3 десятка, 5 десятков, 7 десятков, 2 десятка, 1 десяток, 8 десятков, 9 десятков, 6 десятков, 4 десятка, 10 десятков.)

– Вы уже знаете, как считать десятками.

Познавательная: слушают учителя, находят в тексте необходимую информацию для ответов

на вопросы учителя.

Коммуникативная: вступают в диалог с учителем и одноклассниками.

Личностная: имеют учебную мотива-цию

Познавательные: выделяют

и формулируют познавательную цель, осознанно строят речевое высказывание в устной форме.

Коммуникативные: умеют слушать, слышать и понимать партнера по диалогу, доносить свои мысли до всех участников образовательного процесса.

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; проявляют интерес

к изучаемому предмету

– Посчитаем и сейчас десятками до 100 обратно.

– Вы умеете считать до 10 и обратно? А десятками до 100 и обратно?

– Чему будете учиться сегодня, попробуйте догадаться. Стихотворение-загадка, которое я вам прочитаю, поможет вам в этом.

1

2

3

4

5

6

7

Читает стихотворение-загадку:

Яблоки с ветки упали.

Падали, падали, слезы роняли,

Таня в лукошко их собрала,

В подарок друзьям своим принесла.

Два Сережке, три Антошке,

Катерине и Марине,

Оле, Свете и Оксане,

Самое большое – маме.

Говори давай скорей,

Сколько Таниных друзей?

– Сколько у Тани друзей? Сколько всего яблок собрала Таня? Как получить число 11?

– Кто догадался, о чем пойдет речь на уроке? (Мы повторим, как образуются числа второго десятка.)

– Правильно! А еще мы будем разгадывать математические загадки, которые нам загадают сами числа. В этом нам поможет знание разрядов числа

V. От-крытие новых знаний

Развитие умения определять разрядный состав числа, числа второго десят-

– Присчитывайте по одному, начиная с числа 10

до числа 20.

– Сколько десятков в числе 11? Сколько единиц?

(В числе 11 – 1 десяток и 1 единица.)

– Как получили число 11? (10 + 1.) 

– Сколько десятков в числе 12? Сколько единиц?

Определяют разрядный состав чисел второго десятка; узнают число по заданному  

Фронтальная.

Регулятивные: контролируют свою деятельность и деятельность партнеров по образовательному процессу, при необходимости вносят корректировки; способны к саморегуляции. 

Уст-

ные ответы.

1

2

3

4

5

6

7

ка по количеству десятков и единиц.

Работа с учебником:

задание 1 

(с. 7 учебника, ч. 1);

задания (с. 7 учебника, ч. 1 «Н»).

– Как получили число 12? (10 + 2.) И т. д.

– Сколько палочек на каждом рисунке? (На первом рисунке, 13 палочек, на втором рисунке 31 палочка.)

– Сколько в каждом из этих чисел десятков? Сколько единиц? (В числе 13 – 1 десяток и 3 единицы, в числе 31 – 3 десятка и 1 единица.)

– А теперь загадки от самих чисел. Они просят вас назвать число, в котором: 1 десяток 8 единиц; 3 десятка 1 единица; 2 десятка 5 единиц; 10 десятков.

количеству десятков и единиц.

Выполняют задания: присчитывая по одному, образуют числа от 20 до 100.

Познавательные: создают алгоритм деятельности; анализируют и сравнивают объекты; делают выводы, строят логическую цепочку рассуждений.

Коммуникативные: знают правила ведения диалога; уважают в общении как партнеров, так и самих себя.

Личностные: принимают и осваивают социальную роль обучающегося; имеют мотивацию к учебной деятельности.

Регулятивные: контролируют свои действия, соотнося их

с действиями учителя и одноклассников

Физкультминутка

Тик-так, тик-так,

В доме кто умеет так?

Это маятник в часах,

Отбивает каждый такт.

А в часах сидит кукушка,

У нее своя избушка.

Прокукует птичка время,

Снова спрячется за дверью.

Стрелки движутся по кругу,

Не касаются друг друга.

Повернемся мы с тобой

Против стрелки часовой.

А часы идут, идут,

Иногда вдруг отстают.

А бывает, что спешат,

Словно убежать хотят!

Выполняют

элементарные физические упражнения (в соответствии
с текстом стихотворения), повторяя их за учителем: наклоны влево-вправо, глубокий присед, вращение туловища вправо-влево,

Фронтальная

Наблюдение

1

2

3

4

5

6

7

Если их не заведут,

То они совсем встают.

Вот и кончилась игра,

Нам за парты сесть пора

ходьба на месте с замедлением темпа, бег на месте

VI. Пер-

вичное закрепление знаний

Развитие умения сравнивать числа
от 11 до 100.

Устное задание

Предлагает сравнить числа, которые записаны

на доске:

4 дес. * 4 дес. 2 ед.

5 дес. * 7 дес.

10 дес. * 9 дес. 9 ед.

3 дес. * 2 дес.

Сравнивают числа, подробно объясняя выбор знака действия; один ученик выполняет работу

на доске

Фронтальная

Регулятивные: контролируют

и оценивают свою деятельность и деятельность партнеров, вносят нужные корректировки.

Познавательные: создают алгоритм деятельности, структурируют знания.

Коммуникативные: понимают партнеров по речевому общению; уважают их мнение

Уст-

ные ответы,

наблюдение

VII. Ра-

бота над задачами

Решение простых задач изученных видов:

задания 3, 4

(с. 7 учебника, ч. 1)

– Прочитайте тексты из обеих задач.

– Какой из прочитанных вами текстов является задачей? Какой нет? (Оба текста – задачи.)

– Почему так считаете? (В каждом тексте есть условие и вопрос, есть данные и искомые числа.)

– Чем похожи задачи? (Данными числами.)

– Чем различаются?

– Для решения задач вы выберете одно и то же арифметическое действие? (Нет.) Почему?

– Решите задачи по вариантам. Как выполните краткую запись?

Слушают учителя, отвечают на вопросы, доказывают, почему данные тексты является задачами; составляют краткую запись, самостоятельно

Фронтальная.

Индивидуальная

Регулятивные: планируют, контролируют и оценивают собственную деятельность.

Познавательные: создают алгоритм деятельности; устанавливают причинно-следственные связи, строят логическую цепочку рассуждений.

Коммуникативные: умеют слушать, слышать и понимать партнера по речевому высказы-

Уст-

ные ответы,

наблюдение

1

2

3

4

5

6

7

Задача 3.  Девочек – 7 чел.

Мальчиков – ? на 2 чел. больше

7 + 2 = 9 (мальчиков).

Ответ: на прогулку вышло 9 мальчиков. 

Задача 4. Мальчиков – 7 чел.

Девочек – ? на 2 чел. меньше

7 – 2 = 5 (девочек).

Ответ: 5 девочек каталось на карусели

решают задачи, дают ответ на поставленный вопрос; осуществляют самопроверку

(с доски)

ванию, обосновывать свою точку зрения; при возникновении спорных ситуаций не создают конфликтов.

Личностные: осознают важность получаемых знаний

и приобретаемых умений

VIII. Са-

мостоятельная работа обучающихся

Решение числовых выражений:

задание 5 

(с. 7 учебника, ч. 1)

Комментирует задания.

– Если кто-то из вас затрудняется в выполнении задания, можете воспользоваться числовой прямой.

Самостоятельно находят значения числовых выражений, осуществляют взаимопроверку.

Индивидуальная, групповая (пар-

ная).

Регулятивные: способны к проявлению волевых усилий.

Познавательные: анализируют с целью выделения существенных признаков; выбирают основания для сравнения, логически рассуждают.

Коммуникативные: четко выражают свои мысли; умеют работать в группе (паре), обосновывать свою точку зрения, регулировать спорные вопросы.

Личностные: овладевают навыками адаптации, сотрудничества, самостоятельности, личной ответственности

Наблюдение.

Уст-

ные ответы

Выполнение задания

по образцу 

(с. 7 учебника, ч. 1, на полях)

– Рассмотрите внимательно узор.

– Какую закономерность его построения вы увидели?

– Продолжите узор и затем раскрасьте его в тетради

Анализируют узор, выявляют закономерность его построения, выполняют и раскрашивают узор в тетради

Фронтальная

1

2

3

4

5

6

7

IX. Реф-

лексия учеб-ной

дея-тель-

ности

Обобщение
полученных

на уроке сведений, оценивание

– Чем запомнился вам урок?

– Для кого урок оказался полезным и чем?

– Что бы вам хотелось выполнить еще?

– Чью работу на уроке могли бы отметить как самую активную, справедливо заслуживающую высокой оценки, безошибочную?

– Как еще охарактеризовать работу своих одноклассников?

Отвечают

на вопросы,

делают выводы, обобщения.

Определяют свое эмоциональное

состояние

на уроке

Фронтальная

Регулятивные: осознают важность полученных знаний, понимают причины успеха или неуспеха учебной деятельности.

Познавательные: осваивают начальные формы рефлексии.

Коммуникативные: умеют полно и грамотно выражать свои мысли, правильно строить речевое высказывание.

Цели деятельности учителя

Продолжать знакомить учащихся с записью чисел от 11 до 100; показать роль и место каждой цифры в записи двузначного числа; развивать предметные умения сравнивать именованные числа, решать задачи изученных видов, навыки счета и измерений

Тип урока

Комбинированный

Планируемые
образовательные
результаты

Предметные: умеют определять разрядный состав числа; понимают значение каждой цифры в записи двузначного числа; умеют записывать двузначные числа, сравнивать именованные числа, решать задачи изученных видов; знают, что такое ломаная линия, звено ломаной.

Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов УУД): познавательные: умеют строить логическую цепочку рассуждений, обобщать собственное представление, работать с учебником; регулятивные: способны формулировать и понимать учебную задачу урока, контролировать и оценивать собственную деятельность; коммуникативные: умеют слушать собеседника и вести диалог, достаточно полно и четко выражать свои мысли. 

Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности; принимают и осваивают социальную роль обучающегося; приобретают навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях; стремятся проявлять внимательность, наблюдательность, аккуратность, личную ответственность; работают над совершенствованием мыслительных операций, упражнениям на развитие внимания

Методы и формы
обучения

Частично-поисковый; индивидуальная, фронтальная, парная

Основные понятия и термины

Десяток, единица, увеличить, уменьшить, меньше, больше, дополнить, числовой ряд, отрезок числового ряда, сравнить, сантиметр, дециметр, задача, простая задача, числовое выражение, ломаная линия, звено ломаной

Этапы
урока

Обучающие

и развивающие компоненты,
задания
и упражнения

Деятельность учителя

Осуществляемая деятельность учащихся

Формы организации
совзаимодействия

Формируемые умения

(универсальные
учебные действия)

Промежуточный контроль

1

2

3

4

5

6

7

I. Организационный момент

Эмоциональная, психологическая подготовка

Приветствие учащихся, проверка готовности

к уроку

Демонстрируют готовность к уроку

Фронтальная

Регулятивные: контролируют свои действия и оценивают их

Наблюдение

II. Каллиграфическая минутка

Правильное написание числа, знание цифр, необходимых для записи числа

Учитель читает стихотворение:

Раз, два, три, четыре, пять,

Начинаем мы писать.

Сели прямо, спины ровно,

А тетрадки чуть наклонно.

Будут цифры хороши,

Их напишем от души!

С. Савинова

– Сегодня у нас на минутке чистописания число, которое на числовой прямой предшествует числу 21 и следует за числом 19. Что это за число?
– Что вы можете о нем сказать?

– Как записать число 20?

Прописывает образец на доске: 20 20 20 20 20...

– Запишите число 20 у себя в тетрадях

Слушают учителя, отвечают на вопросы, записывают число в тетради

Фронтальная

Регулятивные: контролируют

и оценивают свою деятельность.

Познавательные: выделяют

необходимую информацию.

Коммуникативные: умеют слушать и слышать, достаточно точно выражать свои мысли.

Личностные: принимают и осваивают социальную роль обучающегося

Уст-

ные ответы,

наблюдение

1

2

3

4

5

6

7

III. Уст-

ный счет

Развитие навыков устного счета.

Игра «Молчанка»

– Какое число мы записывали вчера на каллиграфической минутке?

– Чем похожи числа 10 и 20?

– Посчитаем десятками до 100 и обратно

– Ответ покажите сигнальными карточками (запишите на дощечках).

Записывает на доске:

13 –  = 7                9 +  = 18        5 +  = 14

12 –  = 5                8 +  = 16        4 +  = 11

– Как вы думаете, какое задание надо выполнить?

– Покажите с помощью сигнальных карточек, какое число пропущено (можно использовать индивидуальные дощечки)

Слушают учителя; считают устно, выполняя арифметические действия сложения и вычитания

Фронтальная

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; осуществляют контроль своей деятельности и деятельности партнеров, при необходимости корректируют собственную деятельность и деятельность одноклассников.

Предметные: владеют математическими терминами: уменьшить, увеличить, прибавить, вычесть; умеют считать десятками до 100 и обратно.

Коммуникативные: участвуют в диалоге; умеют слушать
и обосновывать свою точку зрения.

Познавательные: развиваются наблюдательность, мыслительные операции: анализа, сравнения, обобщения

Уст-

ные ответы

IV. Сообщение темы

и целей

Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка

к усвоению

На доске записаны числа: 11, 14, 40, 44, 19, 90, 99.

– Что вы заметили?

– Что обозначает каждая цифра в записи чисел?

– Особое внимание обратите на числа, в записи которых одинаковое количество десятков и единиц.

Регулятивная:

осознают то, что уже известно и усвоено, и то, что предстоит

Фронтальная

Регулятивные: под руководством учителя формулируют учебную задачу.

Познавательные: выделяют

и формулируют познавательную цель; осознанно строят

Уст-

ные ответы

1

2

3

4

5

6

7

учебной деятельности

изучаемого материала

– Назовите число, в котором: 2 десятка и 7 единиц; 7 десятков и 2 единицы; 4 десятка и 5 единиц;

5 десятков и 4 единицы.

– Как записать данные числа?

– Сегодня на уроке вы будете учиться записывать различные двузначные числа, определять роль каждой цифры в записи числа. Тема урока «Письменная нумерация чисел от 11 до 100»

узнать.

Познавательная: анализируют, сравнивают, делают выводы.

Коммуникативная: вступают в диалог с учителем и одноклассниками

речевое высказывание в устной форме.

Коммуникативные: умеют слушать, слышать и понимать партнера по диалогу, доносить свои мысли до всех участников образовательного процесса.

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; проявляют интерес к изучаемому предмету

V. От-

крытие новых знаний

Развитие умения определять роль каждой цифры

в записи двузначного числа, записывать двузначные числа.

– Вернемся к числам, которые вы назвали.

– Одинакова ли роль цифры 2 (7) в числах 27, 72?

– Где место десятков в записи числа? единиц?

– Запишите число 27. У вас получилось так, как

на доске?

– Запишите число 72. Так ли вы записали число?

– В каждом из записанных вами чисел подчеркните десятки зеленым карандашом, а единицы – синим.

– Проверьте работу друг друга.

– Какова роль цифры 4 (5) в числах 45, 54?

– Запишите числа 45 и 54. Сравните запись, выполненную на доске с тем, что написали вы.

– В каждом из записанных вами чисел подчерк-

Определяют роль цифр

в записи двузначного числа, записывают двузначные числа (один ученик выполняет работу на доске); проверяют работу друг друга; сравнивают свои вычисления

Фронтальная парная (груп-повая);

индивидуальная.

Регулятивные: определяют последовательность действий, контролируют и корректируют свою деятельность и деятельность партнеров по образовательному процессу.

Познавательные: выделяют

и формулируют учебно-познавательную задачу; анализируют, сравнивают, делают выводы.

Коммуникативные: умеют слушать, слышать и понимать партнера по диалогу, доносить

свои мысли до всех участников образовательного процесса,

Уст-

ные ответы.

Наблюдение

1

2

3

4

5

6

7

ните десятки зеленым карандашом, а единицы – синим.

– Проверьте работу друг друга.

– Самостоятельно назовите числа в пределах 100 и запишите их, объяснив роль каждой цифры.

с записью, выполненной на доске.

совзаимодействовать с учителем и одноклассниками.

Коллективный разбор

задания 1 

(с. 8 учебника, ч. 1).

Данные и вновь образованные числа записываются парами: 1222    2030.

Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности; выполняют и принимают конструктивные формы сотрудничества.

Сравнение именованных чисел. Развитие умения сравнивать именованные числа.

Задание 4 

(с. 8 учебника, ч. 1).

– Рассмотрите задание 4. Какую работу предстоит выполнить? Что значит «сравнить числа»?

– Как можно сравнить 19 см и 2 дм, ведь числа имеют разные единицы измерения? (19 см – это 1 дм и 9 см; 1 дм 9 см < 2 дм, значит,

19 см < 2 дм).

Пример рассуждения: 40 см * 4 дм.

40 см – это 4 дм;

4 дм = 4 дм, значит, 40 см = 4 дм.

Рассуждая вслух, обосновывают выбор знака сравнения

Фронтальная

Познавательные: осознанно

и произвольно строят речевое высказывание в устной форме; анализируют, сравнивают, доказывают.

Коммуникативные: достаточно полно и четко выражают свои мыс-ли; знают правила ведения диалога.

Физкультминутка.

На разминку становись!

Вправо-влево покрутись,

Повороты посчитай,

Раз-два-три, не отставай.

Начинаем приседать –

Раз-два-три-четыре-пять.

Выполняют

элементарные физические упражнения (в соответствии

Фронтальная.

Регулятивные: контролируют свои действия, соотнося их

с действиями учителя и одноклассников.

Наблюдение.

1

2

3

4

5

6

7

Тот, кто делает зарядку,

Может нам сплясать вприсядку.

А теперь поднимем ручки

И опустим их рывком.

Будто прыгаем мы с кручи

Летним солнечным деньком.

А теперь ходьба на месте,

Левой-правой, стой – раз-два.

Мы за парты сядем вместе,

Вновь возьмемся за дела.

с текстом стихотворения), повторяя их

за учителем: вращение туловищем вправо и влево, приседания, ходьба на месте и др.

Работа над за-дачами. Решение простых задач изученных видов.

– Почему вы считаете, что данный текст является задачей?

– Прочитайте условие. О чем в задаче спрашивается?

– Назовите данные числа; искомое число.

– Выполните краткую запись.

Слушают учителя, отвечают на вопросы, доказывают, почему данные

Фронтальная.

Регулятивные: планируют собственную деятельность, осуществляют контроль и оценку своей деятельности и деятельности партнеров; способны к саморегуляции.

Уст-

ные ответы,

наблюдение.

Задание 6 

(с. 8 учебника, ч. 1).

Задача 5 (с. 8 учебника,

– Каким действием следует решать задачу? Почему?

– Запишите решение задачи с комментированием.

– Ответьте на вопрос задачи, запишите его.

7 – 5 = 2 (дм).

Ответ: на 2 дециметра журнальный столик ниже письменного стола.

– Решите задачу самостоятельно с последующей

тексты являются задачами;

выделяя условие, вопрос, называют данные и искомое числа, составляют краткую запись; обосновывают выбор

Индивидуальная.

Познавательные: создают алгоритм деятельности; устанавливают причинно-следственные связи, строят логическую цепочку рассуждений.

Коммуникативные: умеют слушать, слышать и понимать партнера по речевому высказыванию, обосновывать свою точку зрения; при возникновении спорных ситуаций не создают

1

2

3

4

5

6

7

ч. 1).

самопроверкой, предварительно выполните краткую запись.

1) 10 – 3 = 7 (ц.) во 2 строке,

2) 10 + 7 = 17 (ц.) – всего.

Ответ: Юра написал 17 цифр.

знака действия для решения задачи, самостоятельно решают задачу с комментированием.

конфликтов.

Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности, осознают важность получаемых знаний

и приобретаемых умений, проявляют самостоятельность, ответственность.

Работа с геометрическим материалом

– Как называется линия, изображенная в учебнике (с. 8 учебника, ч. 1, на полях)? (Ломаная.)

– Сколько в ней звеньев? (Четыре.)

– Рассмотрите внимательно звенья ломаной.

– Что заметили? (Каждое следующее звено длиннее предыдущего.)

– Измерьте каждое звено ломаной.

– Что хотите сказать? (Каждое следующее звено длиннее предыдущего на 1 сантиметр.)

– Какой должна быть длина следующего звена?

(6 см.)

Определяют количество звеньев ломаной линии, производят необходимые измерения;

в результате логического рассуждения делают выводы

Фронтальная

Предметные: знают, что такое ломаная линия; умеют выполнять измерения при помощи линейки.

Регулятивные: контролируют и корректируют свою деятельность и деятельность остальных участников образовательного процесса.

Познавательные: находят необходимую информацию.

Коммуникативные: умеют обосновывать свою точку зрения

Уст-

ные ответы

VI. Ре-флек-сия де-ятель-ности

Обобщение полученных

на уроке сведений, оценивание

– Чему научил вас урок?

– Что для вас было особенно трудным?

– Что помогло справиться с трудностями?

Отвечают

на вопросы,

делают выводы, обобщения

Фронтальная

Регулятивные: осознают важность полученных знаний; понимают причины успеха или неуспеха учебной деятельности

Цели деятельности учителя

Продолжать формировать у учащихся понятия: «однозначные числа», «двузначные числа»; закреплять знание нумерации чисел в пределах 100, умение решать задачи изученных видов; развивать навыки счета, мышление

Тип урока

Комбинированный

Планируемые
образовательные
результаты

Предметные: знают, чем отличаются однозначные числа от двузначных; понимают значение каждой цифры в записи двузначного числа; умеют определять разрядный состав числа, записывать двузначные числа, сравнивать числа и именованные числа, решать задачи и выражения изученных видов.

Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов УУД): познавательные: способны понимать учебную задачу, работать с учебником и другими источниками информации, выделять и формулировать познавательные цели, строить логическую цепочку рассуждений, устанавливать причинно-следственные связи; регулятивные: умеют контролировать и оценивать собственную деятельность и деятельность партнеров, корректировать свою деятельность; коммуникативные: умеют слушать собеседника и вести диалог, достаточно полно и четко выражать свои мысли. 

Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности; принимают и осваивают социальную роль обучающегося; овладевают начальными навыками адаптации в обществе

Методы и формы
обучения

Частично-поисковый; индивидуальная, фронтальная, парная

Образовательные
ресурсы

http://www.olesya-emelyanova.ru/index-zagadki-cifry.html – Сценарии Олеси Емельяновой

http://moykpoxa.ru/stihi-pro-cifri – Мой кроха

Этапы
урока

Обучающие

и развивающие компоненты,
задания
и упражнения

Деятельность учителя

Осуществляемая деятельность
учащихся

Формы организации
совзаимодействия

Формируемые умения

(универсальные
учебные действия)

Промежуточный контроль

1

2

3

4

5

6

7

I. Организационный момент

Эмоциональная, психологическая подготовка

Приветствие учащихся, проверка готовности

к уроку

Демонстрируют готовность к уроку

Фронтальная

Регулятивные: контролируют свои действия

Наблюдение

II. Кал-

лигра-фиче-ская минутка

Правильное написание числа; название цифр,

необходимых для записи числа; объяснение состава числа

Учитель читает стихотворения-загадки:

Сколько солнышек за тучкой,

Сколько стержней в авторучке,

Сколько у слона носов,

Сколько на руке часов?

Сколько ног у мухомора,

Красных глаз у светофора,

Знает и собой гордится,

Цифра-столбик… (единица).

                     О. Емельянова

Круглый ноль такой хорошенький,

Но не знает ничегошеньки!

Если ж слева, рядом с ним,

Единицу поместим,

Слушают учителя, отвечают на вопросы, записывают числа 1 и 10 в тетради, анализируют их

Фронтальная

Регулятивные: контролируют свою деятельность и оценивают ее.

Познавательные: выделяют

необходимую информацию.

Коммуникативные: умеют слушать и слышать, достаточно точно выражать свои мысли.

Личностные: принимают
и осваивают социальную роль обучающегося

Уст-

ные ответы, наблюдение

1

2

3

4

5

6

7

Он побольше станет весить,

Потому что это – … (десять).

                              С. Маршак

– Что можете сказать о числе 1? А о числе 10?

– Как записать каждое из чисел?

Прописывает образец на доске:

1  1  1  1  1  1...                10 10 10 10 10 10...

III. Уст-

ный счет

Развитие навыков устного счета.

Игра «Цепочка».

Игра «Верные или неверные равенства»

Читает стихотворение:

Ветер за море летал,

Ветер певчих птиц считал.

Посчитал всех до одной!

А потом взял выходной.

Наша очередь считать!

Раз, два, три, четыре, пять!

– Готовы ли вы считать устно? Будьте внимательны.

Записывает на доске: 

– Выполните вычисления «по цепочке».

– Посмотрите на доску. Что вы увидели? Назовите верные равенства.

9 – 2 = 8     2 + 0 = 3     7 – 3 = 4       5 + 4 = 9

5 + 3 = 8     0 + 0 = 0     9 – 5 = 4       7 – 1 = 5

– Неверные равенства измените так, чтобы они стали верными.

Слушают учителя; считают устно, выполняя арифметические действия сложения

и вычитания, анализируют; сравнивают, логически рассуждают; овладевают математическими терминами.

Изменяют неверные равенства разными способами, рассматривают все варианты

Фронтальная

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; осуществляют контроль своей деятельности и деятельности партнеров, при необходимости корректируют собственную деятельность и деятельность одноклассников.

Познавательные: владеют математическими терминами: уменьшить, увеличить, прибавить, вычесть, равенство, верное равенство, неверное равенство.

Коммуникативные: умеют слушать и слышать, обосновывать свою точку зрения.

Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности; развиваются наблюдательность, мыслительные опера-

Уст-

ные ответы

1

2

3

4

5

6

7

Например:

9 – 2 = 8     10 – 2 = 8     9 – 1 = 8     9 – 2 = 7

ции: анализа, сравнения, обобщения

IV. Сообщение темы

и целей учебной деятельности

Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка

к усвоению изучаемого материала

На доске записаны числа: 15, 51, 7, 70, 5, 2, 13, 1, 9, 10, 99.

– Что вы заметили? На какие группы можно разделить все числа? (На две группы: 7, 5, 2, 1, 9
и 15, 51, 70, 13, 10, 99.) 

– Как называются числа, в записи которых присутствует один знак (одна цифра)? (Однозначными.)

– Как называются числа, в записи которых присутствуют два знака (две цифры)? (Двузначными.)

– Догадались, чему будет посвящен урок? Какова его тема? (Ответы учащихся.) 

– Верно, вы будете выполнять арифметические действия с однозначными и двузначными числами, сравнивать их, находить место числа в числовом ряду. Готовы к такой деятельности?

Коммуникативная: вступают в диалог с учителем и со сверстниками; обосновывают свою точку зрения.

Личностная: имеют учеб-ную мотива-цию

Фронтальная

Регулятивные: под руководством учителя формулируют учебную задачу; осознают то, что уже известно и усвоено, и то, что предстоит узнать.

Познавательные: выделяют

и формулируют познавательную цель; анализируют с целью выделения существенных признаков, сравнивают, группируют, обобщают.

Коммуникативные: умеют доносить свои мысли до всех участников образовательного процесса

Уст-

ные ответы

V. От-крытие новых знаний

Развитие умений определять, однозначным или двузначным является число,

записывать двузначные числа.

– Рассмотрите еще раз группы однозначных

и двузначных чисел, которые вы записали.

– Допишите группу однозначных чисел.

– Какие числа дописали?

– Добавьте несколько чисел в группу двузначных чисел. Проверьте работу друг друга.

Записывают однозначные

и двузначные числа; дописывают пропущенные числа таким образом, чтобы получился

Фронтальная парная (груп-повая).

Регулятивные: контролируют, корректируют и оценивают свою деятельность и деятельность партнеров по образовательному процессу.

Познавательные: выделяют

и формулируют познавательную цель; анализируют, сравнивают, делают выводы.

Уст-

ные ответы,

наблюдение

1

2

3

4

5

6

7

Задание 2 

(с. 9 учебника, ч. 1)

– Какие числа пропущены в верхнем ряду?

– Допишите их. Проверьте работу друг друга.

– Вставьте пропущенные числа в нижней строке.

– Что у вас получилось?

– Каждая из записанных строк чисел является отрезком числового ряда? Обоснуйте свое мнение.

отрезок числового ряда; проверяют работу друг

друга.

Индивидуальная.

Коммуникативные: умеют слушать, слышать и понимать партнера по диалогу, доносить свои мысли до всех участников образовательного процесса, сотрудничать.

Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности; развивают навыки сотрудничества, личную ответственность.

Упражнение

в сравнении чисел.

Задание 3 

(с. 9 учебника, ч. 1).

– Что вы увидели (задание 3 записано на доске)? (Числа и именованные числа.)

– Какую работу предстоит выполнить?

– Что значит «сравнить числа»?

– Чем отличаются числа последнего столбика

от чисел, записанных в других столбиках?

– Как сравнить именованные числа, если их единицы измерения разные? Выполните данное задание

с подробным объяснением. При сравнении чисел важно, чтобы вы объясняли состав каждого

из сравниваемых чисел.

Например:

1) 16 * 60.

    16 – это 1 десяток и 6 единиц.

    60 – это 6 десятков.

Сравнивают числа и именованные числа, объясняют выбор знака сравнения, повторяют, что

1 дм = 10 см.

Фронтальная.

Регулятивные: контролируют, корректируют и оценивают свою деятельность и деятельность партнеров по образовательному процессу.

Познавательные: строят логическую цепочку рассуждений; анализируют, сравнивают, делают выводы.

Коммуникативные: достаточно полно и четко выражают свои мысли; аргументируют свою точку зрения; знают правила речевого общения.

1

2

3

4

5

6

7

    1 десяток 6 единиц меньше 6 десятков,

     значит, 16 < 60.

2) 7 дм * 70 см.

    7 дм – это 70 см (или: 70 см – это 7 дм),

     значит, 7 дм = 70 см.

Физкультминутка.

Мы разминку начинаем,

Руки шире раздвигаем,

А потом их тянем вверх.

Отдохнет спина у всех.

Начинаем приседанья –

Раз, два, три, четыре, пять.

А теперь три раза нужно,

Как лягушки, проскакать.

Мы разминку завершаем,

Руки шире раздвигаем,

А потом их тянем вверх.

Отдохнет спина у всех.

Выполняют

элементарные физические упражнения (в соответствии
с текстом стихотворения), повторяя их

за учителем: потягивания –

руки в стороны и вверх, приседания, прыжки.

Фронтальная.

Регулятивные: контролируют свои действия, соотнося их

с действиями учителя и одноклассников.

Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности; развиваются навыки сотрудничества.

Наблюдение.

Решение простых задач изученных видов.

Задание 5 

(с. 9 учебника, ч. 1).

– Прочитайте задачи из задания 5.

– Как вы думаете, связаны ли задачи между собой?

– Каким образом? (Искомое число первой задачи становится данным числом второй.)

– Как проверить справедливость вашего мнения? (Решить первую задачу.)

Слушают учителя, отвечают на вопросы, сравнивают тексты задач; выделяют условие,

Фронтальная.

Индивидуальная.

Регулятивные: планируют собственную деятельность, осуществляют контроль и оценку своей деятельности и деятельности партнеров, при необходимости вносят корректировки.

Познавательные: создают

Уст-

ные ответы,

наблюдение.

1

2

3

4

5

6

7

– Какое действие выберете для решения первой задачи? (Сложение.) Почему? (Коле подарили

4 книги, значит, книг у него стало больше.)

– Запишите краткую запись, выполните решение.

Было – 6 книг

Подарили – 4 книги

Стало – ?

– Сформулируйте ответ задачи и запишите его. (Ответ: у Коли стало 10 книг.)

– Аналогично разберите и решите вторую задачу.

Было – 10 книг

Отдал – 2 книги

Осталось – ?

10 – 2 = 8 (книг).

Ответ: у Коли осталось 8 книг.

вопрос, называют данные и искомое числа; составляют краткую запись; обосновывают выбор знака действия; самостоятельно решают задачу, дают ответ на поставленный вопрос.

алгоритм деятельности, устанавливают причинно-следственные связи, строят логическую цепочку рассуждений.

Коммуникативные: умеют понимать партнера, обосновывать свою точку зрения.

Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности, осознают важность получаемых знаний и приобретаемых умений; проявляют самостоятельность, личную ответственность.

Задача 4 (с. 9 учебника,

ч. 1).

– Разберите задачу устно, подберите вопрос, соответствующий данному условию.

Выполняют задание.

Индивидуальная,

фронтальная

Регулятивные: планируют, контролируют, корректируют
и оценивают свою деятельность и деятельность одноклассников.

Познавательные: создают алгоритм деятельности; строят логическую цепочку рассуждений.

Коммуникативные: умеют доносить свое мнение до всех участников образовательного

Наблюдение.

Уст-

ные ответы

Развитие умения находить закономерности, логически рассуждать.

Задание 7 

(с. 9 учебника, ч. 1) 

– Рассмотрите рисунки в задании 7. Что вы увидели?

– Как вы думаете, сколько разных пар можно составить из этих овощей?

– Зарисуйте получившиеся у вас пары таким образом, чтобы в каждой паре были различные овощи.

– Сколько способов у вас получилось? (6 спосо-

Рассматривают рисунки
в задании 7.

Составляют различные пары из данных предметов

1

2

3

4

5

6

7

на смекалку

бов: 1) свёкла – морковь; 2) свёкла – огурец;

3) свёкла – помидор; 4) морковь – огурец; 5) морковь – помидор; 6) огурец – помидор.)

процесса.

Личностные: проявляют внимание, наблюдательность, навыки сотрудничества

VI. Самостоятельная работа обучающихся

Решение выражений изученных видов:

задание 6 

(с. 9 учебника, ч. 1).

Выполнение проверочной работы (с. 4, 5 в тетради для проверочных работ)

– Как связаны между собой выражения в каждом столбике и какой из столбиков можно считать «лишним»?

Находят значения выражений, осуществляют взаимопроверку, отвечают на вопросы, выполняют задания

Групповая (пар-

ная).

Индивидуальная

Познавательные: создают алгоритм деятельности; строят логическую цепочку рассуждений.

Коммуникативные: знают правила сотрудничества, применяют их на практике.

Личностные: проявляют навыки сотрудничества

VII. Ре-

флексия учеб-ной де-ятель-ности

Обобщение полученных на уроке сведений, оценивание

– Что нового узнали на уроке?

– Какую бы работу вам еще хотелось выполнить?

– Какова ваша роль на уроке?

– Оцените свою работу.

– Какое у вас настроение? Какое эмоциональное

состояние испытываете?

Отвечают

на вопросы,

делают выводы, обобщения

Фронтальная

Регулятивные: осознают важность полученных знаний, понимают причины успеха или неуспеха.

Коммуникативные: умеют полно и грамотно выражать свои мысли.

Цели деятельности учителя

Повторить изученное о единицах измерения длины – сантиметре и дециметре; познакомить с единицей измерения длины – миллиметром; продолжать формировать умение сравнивать именованные числа, решать задачи; развивать навыки счета

Тип урока

Комбинированный

Планируемые
образовательные
результаты

Предметные: знают единицы измерения длины – миллиметр, сантиметр, дециметр; умеют преобразовывать величины,  сравнивать числа и именованные числа, решать задачи и выражения изученных видов.

Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов УУД): познавательные: способны понимать учебную задачу урока, выделять и формулировать познавательные цели, строить логическую цепочку рассуждений, устанавливать причинно-следственные связи, работать с учебником; регулятивные: могут контролировать и оценивать собственную деятельность и деятельность партнеров, корректировать свою деятельность; коммуникативные: умеют достаточно полно и четко выражать свои мысли, слушать собеседника и вести диалог.

Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности; принимают и осваивают социальную роль обучающегося, овладевают начальными навыками адаптации в обществе; используют приобретенные навыки учебного сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях; знают, как важны в учебной деятельности мышление, внимание, наблюдательность, аккуратность, личная ответственность

Методы и формы
обучения

Частично-поисковый; индивидуальная, фронтальная, парная

Образовательные
ресурсы

http://www.olesya-emelyanova.ru/index-stihi-zadachki-arifmetika_dlja_malyshej – Сценарии Олеси Емельяновой

Основные понятия

 Увеличить, уменьшить, меньше, больше, равенство, сравнить, сантиметр, дециметр, миллиметр

Этапы
урока

Обучающие

и развивающие компоненты,
задания
и упражнения

Деятельность учителя

Осуществляемая деятельность
учащихся

Формы организации
совзаимодействия

Формируемые умения

(универсальные
учебные действия)

Промежуточный контроль

1

2

3

4

5

6

7

I. Организационный момент

Эмоциональная, психологическая подготовка

Приветствие учащихся, проверка готовности

к уроку

Демонстрируют готовность к уроку

Фронтальная

Регулятивные: контролируют свои действия

Наблюдение

II. Уст-

ный счет

Развитие навыков устного счета.

Учитель читает стихотворение:

А теперь считаем устно.

Для чего нам это нужно?

Развивается мышленье,

Память и воображенье.

        С. Савинова

Раз, два, раз, два.

Начинается игра.

Начинается игра –

Числа вам назвать пора.

Слушают учителя; считают устно, выполняя арифметические действия сложения и вычитания, анализируют, сравнивают, доказывают;

в ходе логических рассуждений делают выводы

Фронтальная

Регулятивные: осуществляют контроль и корректировку своей деятельности и деятельности партнеров.

Предметные: владеют математическими терминами: уменьшить, увеличить, прибавить, вычесть; знают таблицу сложения в пределах 20, как получить последующее и предыдущее число.

Коммуникативные: умеют слушать и слышать; обосновывать свою точку зрения, доносить

Уст-

ные ответы

Игра «Назови соседа».

1

2

3

4

5

6

7

Арифметические ребусы

** + 1 = ***                  – 1 = 79

39 +  = 40                  + 1 = 90

ее до всех участников образовательного процесса

III. Кал-

лиграфическая

минутка

Правильное написание знаков арифметических действий и знаков сравнения

Учитель читает стихотворения-загадки:

Раз арбуз и два арбуз.

Как сложить их, знает... (плюс)!

Все объединить он может,

И в одну корзину сложит

Грушу и гранат Наташи,

Пару апельсинов Маши

И вдобавок манго Пети,

А потом он нам ответит,

Сколько фруктов здесь всего!

Ну а ты проверь его!

               О. Емельянова

– Сколько фруктов в корзинке у ребят?

– Какое арифметическое действие показывает, что предметы объединили?

– С помощью какого знака можно записать арифметическое действие «сложение»?

Прописывает образец на доске: +  +  +  +  +  ...

– Запишите знак «плюс» в ваших тетрадях.

– Послушайте еще одно стихотворение-загадку:

Весит вместе с кошкой дама

Сорок девять килограммов,

А с собачкой та же дама

Весит сорок килограммов.

Слушают учителя, отвечают на вопросы; записывают знаки «плюс» (+)
и «больше»

(>) в тетради, объясняют роль данных знаков

Фронтальная

Регулятивные: контролируют

и оценивают свою деятельность.

Познавательные: выделяют необходимую информацию для решения учебной задачи.

Коммуникативные: умеют слушать и слышать, достаточно точно выражать свои мысли.

Личностные: принимают
и осваивают социальную роль обучающегося

Уст-

ные ответы,

наблюдение

1

2

3

4

5

6

7

За нее реши задачку –

Больше кошка иль собачка?

О. Емельянова

– Кто тяжелее, кошка или собачка?

– Какой знак сравнения поможет нам сказать
о том, что кошка весит больше собачки? (Знак «больше».)

– Как записать этот знак?

Прописывает образец на доске: >  >  >  >  >  ...

– Запишите в тетрадях знак «больше»

IV. Под-

готовка к восприятию учебного материала

Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка

к усвоению изучаемого материала

Учитель предлагает измерить длины различных предметов (предварительно удостоверившись

в том, что длина измеряемых учениками предметов равна целому числу сантиметров, либо подготовив полоски различной длины для измере-

ния).

– Какой измерительный прибор помог вам выполнить работу? (Линейка.)

– Какой единицей измерения длины пользовались? (Сантиметром.)

– Какую большую единицу измерения длины вы знаете? (Дециметр.)

– Сколько сантиметров содержится в одном дециметре? (В одном дециметре содержится 10 сантиметров.)

– Длины каких предметов, измеренных вами, можно выразить в дециметрах?

Измеряют длины различных предметов при помощи линейки, отвечают на вопросы учителя, рассуждают

Индивидуальная,

фронтальная

Регулятивные: контролируют

и оценивают собственную деятельность и деятельность партнеров по образовательному процессу.

Познавательные: осознанно

и произвольно строят речевое высказывание в устной форме; структурируют знания.

Предметные: знают единицы измерения длины – сантиметр, дециметр; что в 1 дециметре содержится 10 сантиметров; умеют измерять предметы с помощью линейки.

Уст-

ные ответы, наблюдение

1

2

3

4

5

6

7

– Как вы думаете, существует ли такая единица измерения длины, которая меньше сантиметра?

– Сегодня вы познакомитесь с этой единицей измерения длины. Узнаете, сколько раз она может поместиться в одном сантиметре. Научитесь измерять пред-меты, используя новую единицу измерения длины.

– Наш урок о ней – новой единице измерения длины

Коммуникативные: вступают

в речевое общение со всеми участниками образовательного процесса.

Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности; осваивают социальную роль обучающегося

V. От-крытие новых знаний

Знакомство

с новой единицей измерения длины – миллиметром.

– Возьмите в руки линейки. Рассмотрите их внимательно. Видите маленькие деления, которые расположены очень близко друг к другу?

– Расстояние от одного такого деления до другого составляет 1 миллиметр. Значит, единица измерения длины, которая меньше 1 сантиметра, – миллиметр.

– Посчитайте, сколько таких делений (миллиметров) содержится в одном сантиметре. (В 1 сантиметре содержится 10 миллиметров, 1 см =

10 мм.)

– Как вы думаете, для чего нужна такая единица измерения длины, как миллиметр? Длину каких предметов можно измерить с ее помощью?

Слушают учителя, выполняют необходимые действия; рассуждают, измеряют длины отрезков, чертят отрезки заданной длины; переводят сантиметры в миллиметры и наоборот; осуществляют взаимопроверку.

Индивидуальная, групповая (пар-

ная).

Регулятивные: формулируют учебную задачу; осознают, что уже усвоено и что предстоит узнать и усвоить; контролируют и оценивают свою деятельность и деятельность партнеров по образовательному процессу.

Познавательные: анализируют, сравнивают, логически рассуждают, делают выводы.

Предметные: знают единицу измерения длины – миллиметр; знают, что 10 миллиметров составляют 1 сантиметр; умеют преобразовывать единицы измерения длины как большую

в меньшую, так и наоборот,

Уст-

ные ответы,

наблюдение.

Задание 2 

(с. 10 учебника, ч. 1).

– Как называются линии, изображенные в задании?

– Измерьте длину данных отрезков.

– Чему равна длина голубого отрезка? Сколько

Фронтальная.

1

2

3

4

5

6

7

Задание 1 

(с. 10 учебника, ч. 1).

это составляет миллиметров?

– Какова длина розового отрезка? Выразите ее

в миллиметрах.

– Выполните задание 1 в парах.

– Начертите отрезок длиной 30 миллиметров.

– Проверьте работу друг друга.

– Выразите длину данного отрезка в сантиметрах. (3 сантиметра.)

правильно измеряют отрезки
и чертят отрезки заданной длины.

Коммуникативные: умеют слушать, слышать и понимать партнера, управлять поведением партнера, приходить к общему мнению.

Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности; осваивают социальную роль обучающегося.

Физкультминутка

Нам пора передохнуть,

Потянуться и вздохнуть.

Покрутили головой, –

И усталость вся долой!

Раз-два-три-четыре-пять,

Шею надо разминать.

Встали ровно. Наклонились.

Раз – вперед, а два – назад.

Потянулись. Распрямились.

Повторяем все подряд. 

А потом мы приседаем.

Это важно, сами знаем. 

Мы колени разминаем,

Наши ноги упражняем.

Выполняют

элементарные физические упражнения (в соответствии
с текстом стихотворения), повторяя их

за учителем: потягивания, вдох и выдох, вращения головой, наклоны

Фронтальная

Регулятивные: контролируют свои действия, соотнося их

с действиями учителя и одноклассников.

Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности, развиваются навыки сотрудничества

Наблюдение

1

2

3

4

5

6

7

А теперь на место сели,

Принимаемся за дело

вперед и назад, приседания, ходьба на месте

VI. Пер-

вичное закрепление знаний

Сравнение именованных чисел. 

Задание 3 

(с. 10 учебника, ч. 1) с подробным объяснением

1) 1 см * 9 мм.

    1 см – это 10 мм.

    10 мм > 9 мм, значит, 1 см > 9 мм.

2) 1 см 8 мм * 18 мм.

    1 см 8 мм – это 18 мм.

    18 мм = 18 мм, значит, 1 см 8 мм = 18 мм.

 Или: 1 см 8 мм * 18 мм.

 18 мм – это 1 см 8 мм.

 1 см 8 мм = 1 см 8 мм, значит, 1 см 8 мм = 18 мм.

 И т. д.

Сравнивают именованные числа, объясняют выбор знака действия. Один ученик выполняет задание на доске

Фронтальная

Регулятивные: контролируют

и корректируют собственную деятельность, выделяют и осознают, что уже усвоено и что предстоит усвоить.

Познавательные: строят логическую цепочку рассуждений, анализируют, сравнивают, делают выводы; аргументируют выбор знака действия

Уст-

ные ответы,

наблюдение

VII. Решение выражений

Решение числовых выражений и выражений с именованными числами.

Задание 5 

(с. 10 учебника, ч. 1).

Задание 6 

(с. 10 учебника, ч. 1)

Особое внимание учитель уделяет выражениям, где действия производятся с именованными числами:

    5 дм – 20 см.

    5 дм – это 50 см.

    50 см – 20 см =30 см (или 3 дм).

Или: 5 дм – 20 см.

           20 см – это 2 дм.

           5 дм – 2 дм = 3 дм (или 30 см).

– Выполните задание самостоятельно с последующей фронтальной или самопроверкой (с доски или контрольного листа)

Выполняют арифметические действия с числами

и именованными числами

Фронтальная.

Индивидуальная

Регулятивные: контролируют свою деятельность в форме сличения с заданным образцом, вносят необходимые коррективы; способны к саморегуляции.

Познавательные: создают алгоритм деятельности.

Предметные: знают, как складывать или вычитать именованные числа

Уст-

ные ответы,

наблюдение

1

2

3

4

5

6

7

VIII. Ра-

бота над задачами

Решение простых задач.

Задача 4 

(с. 10 учебника, ч. 1)

При работе над задачей учитель обращает внимание учащихся на то, что вопрос может находиться не только в конце задачи, но и в середине (как в данном случае).

– Поменяйте местами вопрос и часть условия, чтобы задача приняла привычный для вас вид.

– Высота елочки была 7 дм. За лето она выросла

на 20 см. Какой стала высота елочки? 

– Что в задаче известно? Что нужно узнать?

– Назовите данные числа. Назовите искомое число.

– Запишите краткую запись. Сравните запись, сделанную вами, с работой, выполненной на доске.

– Каким действием следует решать задачу? Обоснуйте свой выбор?

– Можно ли сразу выполнить решение? Почему?

– Выполните соответствующие преобразования

и решите задачу. Проверьте работу друг друга.

Примечание. Преобразования величин можно выполнить по-разному: либо дециметры перевести

в сантиметры, либо сантиметры – в дециметры. Таким образом, решение задачи может выглядеть следующим образом:

7 дм = 70 см              Или:         20 см = 2 дм

70 + 20 = 90 (см)                        7 + 2 = 9 (дм)

Слушают учителя, отвечают на вопросы; преобразовывают текст задачи, выделяют условие, вопрос, называют данные и искомое числа; составляют краткую запись (один из учеников выполняет работу на доске); обосновывают выбор знака действия для решения задачи; преобразовывают величины; самостоятельно решают задачу

Фронтальная.

Индивидуальная

Регулятивные: планируют собственную деятельность, осуществляют контроль и оценку своей деятельности и деятельности партнеров; способны к саморегуляции.

Познавательные: создают алгоритм деятельности; устанавливают причинно-следственные связи, строят логическую цепочку рассуждений; выполняют необходимые преобразования. Коммуникативные: умеют слушать, слышать и понимать партнера, обосновывать свою точку зрения.

Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности, осознают важность получаемых знаний и приобретаемых умений; проявляют самостоятельность, ответственность; стремятся к развитию мышления

Уст-

ные ответы,

наблюдение

1

2

3

4

5

6

7

IX. Ре-

флексия учебной деятельности

Обобщение
полученных

на уроке сведений, оценивание

– Какие открытия сделали на уроке?

– Для чего это нужно знать?

– Чью работу вам хотелось бы отметить?

– Почему?

Отвечают

на вопросы,

делают выводы, обобщения

Фронтальная

Регулятивные: осознают важность полученных знаний; понимают причины успеха или неуспеха.

Познавательные: осваивают начальные формы рефлексии; логически рассуждают, строят цепочку умозаключений

Цели деятельности учителя

Закреплять знание нумерации чисел в пределах 100; продолжать формировать умение определять разрядный состав чисел, преобразовывать величины; закреплять умение решать задачи изученных видов; развивать навыки счета

Тип урока

Комбинированный

Планируемые
образовательные
результаты

Предметные: знают единицы измерения длины – миллиметр, сантиметр, дециметр; умеют преобразовывать величины, решать простые и составные задачи  изученных видов.

Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов УУД): познавательные: способны понимать учебную задачу урока, выделять и формулировать познавательные цели, строить логическую цепочку рассуждений, устанавливать причинно-следственные связи, работать с учебником; регулятивные: могут контролировать и оценивать собственную деятельность и деятельность партнеров, корректировать свою деятельность; коммуникативные: умеют достаточно полно и четко выражать свои мысли, слушать собеседника и вести диалог.

Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности; принимают и осваивают социальную роль обучающегося, овладевают начальными навыками адаптации в обществе; стремятся совершенствовать вычислительные навыки, навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, развивать мышление, внимание, наблюдательность, аккуратность; проявляют личную ответственность

Методы и формы
обучения

Частично-поисковый; индивидуальная, фронтальная, парная

Образовательные
ресурсы

http://www.fizkult-ura.ru/node/113 – ФизкультУРА

Оборудование

Дидактический материал: карточки с задачами для самостоятельной работы

Основные понятия и термины

 Увеличить, уменьшить, меньше, больше, равенство,  сравнить, двузначные числа, однозначные числа, десяток, единица, сантиметр, дециметр, миллиметр, задача, простая задача, составная задача, величины

Этапы
урока

Обучающие

и развивающие компоненты,
задания
и упражнения

Деятельность учителя