Нестеренко Снежана

Конспект урока русского языка

Тема: Общее понятие о предлоге

УМК «Школа России» 2 класс

Цель: формировать представление о предлоге как части речи, его роли в предложении.

Задачи:

1. Формировать умения находить и проверять предлоги в предложениях, осознавать предлог как часть речи.

2. Развивать орфографическую зоркость учащихся, наблюдательность, аккуратность, умение анализировать, делать выводы.

3. Развивать письменную речь учащихся, умение применять правило проверки предлогов на письме, умение точно отвечать на вопросы.

Оборудование: Учебник УМК «Школа России» Русский язык, 2 класс, страница 108, рабочая тетрадь, компьютер (ЭОР)

Ход урока

1. Организационный момент

На уроке будь старательным

Будь спокойным и внимательным.

Все пиши, не отставая,

Слушай, не перебивая.

Говорите четко, внятно,

Чтобы было все понятно.

Если друг стал отвечать,

Не спеши перебивать.

2. Актуализация знаний о предлоге.

–На доске записаны слова. Вы должны вставить пропущенные буквы и объяснить орфограммы. Воробей, чёрный, шёл, дежурный, хороший, под, молоко, решать (Словарные слова. Правильное написание надо запомнить.)

– Прочитайте еще раз эти слова и скажите, на какие группы можно разделить эти слова? (Эти слова можно разделить на 3 группы. 1 группа – имена существительные: обозначают предмет, отвечают на вопросы: Кто? Что? (воробей, дежурный, молоко), 2 группа – имена прилагательные, обозначают признак предмета, отвечают на вопросы: Какой? Какая? Какое? Какие? (чёрный, хороший), 3 группа – глаголы: обозначают действия предмета, отвечают на вопросы: Что делать? Что сделать? Что делает? Что сделает? Что делал? Что сделал? Что будет делать?(шёл, решать))

 – Какое слово оказалось лишним? (Лишнее слово под)

– Это не имя существительное, не имя прилагательное и не глагол. Кто знает, как можно назвать слово под? (Под это предлог)

– На уроке русского языка, вы встречались с предлогами? (Да, в 1 классе)

– Кто догадался, о чем мы будем сегодня говорить? (О предлогах, как части речи)

– Верно, а на какие вопросы мы ответим на уроке, прочитаем в учебнике на странице 108. (Для чего служат предлоги в речи? Как пишутся предлоги со словами?)

3. Минутка чистописания. 

–  Откройте тетради и запишите дату и слова «Классная работа». Сегодня на минутке чистописания будем упражняться в правильном написании заглавной буквы «Н» и строчной буквы «а». (Показ на доске) 

– Почему я взяла такое сочетание букв? (Потому что «На», тоже является предлогом)

4. Работа над новым материалом

– В учебнике на странице 109, в табличке, прочитаем, что такое предлог? (Предлог – это часть речи.) 
–  Выполним упражнение №185. Здесь представлены предлоги. Прочитаем их. Рассмотрите рисунок. Что изображено на рисунке? (облака, деревья, цветок, бабочка, птицы, ёжик, заяц, трава, пчела) 

– Составим предложения с разными предметами из рисунка, употребляя предлоги. Например: Заяц сидит за берёзой. Над деревьями проплывают облака.

– Что мы определили с помощью предлогов? (Место нахождения предметов)

– А для чего служат предлоги в русском языке, вы мне попробуете ответить, выполнив задание №183 на странице 108.

 – Прочитайте. Найдите предлоги. (на, у, с, под)

– С какими именами существительными они употреблены? (На полянке, у тропинки, с бугорка, под ёлкой)

– Обратите внимание, как написаны предлоги с другими словами? (Предлоги со словами пишутся раздельно)

–  Чтобы не ошибиться в написании предлогов со словами, нужно помнить правило. А какое правило, вы мне скажите, открыв учебник на странице 111 и прочитав раздел «Обратите внимание!» (Между предлогом и существительным можно вставить другое слово)

– Верно, между предлогом и существительным можно вставить другое слово, а можно вставить и вопрос. Например:

• Под ёлкой. Под (чем?) ёлкой.
• Без вербы. Без (чего?) вербы.
• За дерево - за толстое дерево; за (какое?) дерево.
• На суку - на колючем суку; на (каком?) суку.

– Прочитайте текст, не употребляя предлоги. Получается ли у нас текст? (нет)

– Какую роль предлоги выполняют в русском языке? (Предлоги помогают связать отдельные слова в предложения)

– Правильно. Спишите текст. Подчеркните предлоги.

– Вернёмся к нашей табличке на странице 109 и прочитаем о предлоге.

5. Физкультминутка

Раз - подняться, потянуться,
Два - нагнуть, разогнуться,
Три - в ладоши, три хлопка,
Головою три кивка.
На четыре - руки шире,
Пять - руками помахать,
Шесть - на место тихо сесть.

6. Практическая работа для закрепления знаний учащихся о предлоге

 – На электронной доске, вам дано задание. Ваша задача списать предложения, вставляя нужные предлоги. http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/ff090d8b-16a7-4c79-b598-50c4cd8a7ac5/%5BRUS7_146%5D_%5BMA_006%5D.swf

–  Как будете писать предлоги с именами существительными? (Раздельно).

–  Первое предложение выполним вместе.  … дождя…горами повисла радуга. Здесь пропущены два предлога. Какие? (Предлог «из-за» и «над»)

 – Как вы догадались? (Потому что можно задать вопрос. Радуга повисла где? Над горами. Повисла из-за чего? Из-за дождя.)

–  Выполняете самостоятельно, затем вместе проверяем.

7. Итог урока

– Что мы узнали о предлоге? (Предлог – это часть речи)

– Для чего служат предлоги в предложении? (Для связи слов)

– С какой частью речи употребляется предлог? (С именем существительным) 

– Как пишется предлог с существительными? (Раздельно)

– Перед какой частью речи предлогов не бывает? (Перед глаголом)

– Можно ли между предлогом и существительным вставить другое слово? (Да)

– Какие предлоги вы запомнили? (у, с, из, без, в, при, через, перед, для, между, около, про, под, за, по, до, на, над, к, о)

– Какую работу вы выполняли с удовольствием?

Нестеренко Снежана

Конспект урока русского языка

Тема: Правописание слов с безударными гласными в корне.

УМК «Школа России»

2 класс

Цель: Закрепить знания учащихся по теме «Правописание слов с безударными гласными в корне»

Задачи:

1. Закрепить умение распознавать безударный гласный в корне слова.

2. Развивать орфографическую зоркость учащихся, умение применять правило на письме, умение исправлять ошибки.

3. Развивать речь учащихся, наблюдательность, аккуратность, умение анализировать, делать выводы.

Оборудование: Учебник УМК «Школа России» Русский язык, 2 класс, страница 97, карточки с заданиями, карточка «Алгоритм работы над безударным гласным», рабочая тетрадь.

Ход урока

1. Организационный момент

Вот звонок нам дал сигнал.
Поработать час настал.
Так что время не теряем,
И урок наш начинаем.

2. Актуализация знаний о правописании безударных гласных.

– Перед тем, как мы приступим к минутке чистописание, выполним задание. Задание поможет нам узнать, какие буквы мы будем писать на минутке чистописания.

(На доске написаны слова: стр…на, лопата, гр…бы, з…мля, гр…за, малина, п…тно) 
– Что общего у всех этих слов?
(Все слова – имена существительные, нарицательные, отвечают на вопрос что?)
– По каким признакам можно сгруппировать эти слова? (Слова с проверяемой гласной в корне и слова с  непроверяемой гласной в корне. Слова состоят из двух слогов и слова состоят из трех слогов).
Какие группы у вас получились?
(К первой группе можно отнести слова: стр…на,  гр..бы, з…мля, гр…за, п…тно. Это слова с проверяемой гласной в корне. Все они состоят из двух слогов.) 
(Ко второй группе можно отнести слова лопата и малина. Это слова с непроверяемой гласной в корне. Они состоят из трех слогов.)

3. Минутка чистописания

– С какой целью мы проводим на каждом уроке минутку чистописания?
(Чтобы продолжать учиться красиво, аккуратно, каллиграфически писать, правильно соединять буквы.)

– Сегодня на минутке чистописания будем упражняться в правильном написании и соединении букв безударных гласных звуков, которые мы отнесли ко второй группе. 
– Какие это буквы? (а,о)
–  Открываем тетради. Пишем дату и слова «Классная работа». 
– Пропишем гласные буквы а и о. (Показ на доске с объяснением).

4. Запись слов на доске

– Вспомним алгоритм работы над словами с пропущенной гласной буквой.

Алгоритм работы.

     1.  Поставить ударение.

2. Выделить корень.
3. Подобрать проверочное слово.
4. Написать и подчеркнуть букву, обозначающую безударный гласный.

– Запишем слова с проверяемой гласной в корне после проверочных. Выполните задание по алгоритму.
– Какой способ проверки применили? (Изменение формы числа)

5. Постановка проблемы урока

– Я хочу рассказать вам одну историю.

Саша написал своему другу Коле записку: «Приходи сегодня вечером с мечом, сыграем». Старшая сестра Саши передала записку Коле. Коля записку прочитал и пообещал прийти. Собрались ребята вечером.
«Мяч будет», – сказал товарищам Саша. 
«Колька принесет». Пришел Коля, а в руках у него вместо мяча был деревянный меч. Ребята расстроились, что не придется поиграть в футбол.

– Почему так получилось? (Мальчик не знал правило и написал неправильно слово «мячом»).
– Какое правило не знал Саша? (Правило о правописании слова с безударным гласным в корне).
– Что же нужно уметь, чтобы не повторять ошибки Саши?
(Ставить ударение и подбирать проверочные слова.)
– Какие способы подбора проверочных слов мы используем для проверки слов с безударным гласным в корне?
 (Два способа. Мы можем изменить форму числа  так, чтобы безударный гласный стал ударным, или подобрать однокоренное слово с ударным гласным в корне.)
– Как правильно записать это слово? 
с м…чом – мяч – мячом
– Что мы посоветуем Саше? (Выучить правило).

6. Физкультминутка

Мы писали, мы писали,
Наши пальчики устали.
А теперь мы отдохнем –
И опять писать начнем.

7. Практическая работа для закрепления знаний учащихся о правописание слов с безударными гласными в корне

1. Поиск гласных, требующих проверки, подбор проверочных слов.

Ребята, откройте учебник на странице 97. Прочитаем и выполним упражнение №149 (под руководством учителя). Спишите пословицы.

 – В написании каких букв в выделенных словах можно допустить ошибку? (В слове «цветок», буква «е; в слове «медок», буква «е»; в слове «гнездо», буква «е»; в слове «дела», буква «е»; в слове «своя», буква «о»; в слове «земля», буква «е»; в слове «горсти», буква «о»; в слове «мила», буква «и»).

– Подчеркните  эти буквы. Объясните, как проверить их написание.

– Ребята, как вы понимаете значение этих пословиц?

(1. Где цветок, там и медок. – Пчелы делают мед, собирая нектар из цветов.

2. Осиное гнездо не трогай! – Не надо раздражать.
3. Не одежда красит человека, а добрые дела.– В человеке важен не внешний вид, а его поступки.
4. Своя земля и в горсти мила. – Родина для каждого дорога.)

2. Вставка пропущенных букв в зависимости от значения слова.

– Следующее задание, которое мы выполним, называется «Смотри в корень» 

(работа с карточками, карточки прикреплены к доске) – объяснять выбранную букву в слове.

Зап..вать в хоре – зап..вать лекарство

сл..зал с крыши – сл..зал сметану

б..чок для мусора – лечь на б..чок.

 – Ребята, на что вы обратили внимание, выполняя данное упражнение?

(Важно правильно обозначать безударные гласные буквами)

 – Почему важно правильно обозначать безударные гласные буквами?

(Существуют слова, ошибка в которых  меняется значение слова)

8. Итог урока

Сегодня на уроке мы с вами закрепили знания по теме: Правописание слов с безударными гласными в корне.

Как вы чувствовали себя на уроке? Вам понравилось?

Какое упражнение было интересно выполнять?

Всё ли у вас получилось?

Нестеренко Снежана

Конспект урока русского языка

Тема: Правописание слов с непроверяемыми гласными в корне.

УМК «Школа России»

2 класс

Цель: закрепить знания о правописании слов проверяемыми и непроверяемыми гласными в корне. 

Задачи:

1. Формировать умения находить и проверять слова с безударными гласными в корне

2. Развивать орфографическую зоркость учащихся, наблюдательность, аккуратность, умение анализировать, делать выводы.

3. Развивать письменную речь учащихся, умение применять правило проверки слов с безударными гласными в корне на письме, умение точно отвечать на вопросы.

Оборудование: Учебник УМК «Школа России» Русский язык, 2 класс, страница 103, рабочая тетрадь.

Ход урока

1. Организационный момент

На уроке будь старательным

Будь спокойным и внимательным.

Все пиши, не отставая,

Слушай, не перебивая.

Говорите четко, внятно,

Чтобы было все понятно.

Если друг стал отвечать,

Не спеши перебивать.

2. Актуализация знаний о правописании слов с безударными гласными в корне.

–Когда гласные в корне надо проверять? (Когда они обозначают безударные гласные)

–Как вы понимаете «непроверяемые гласные в корне»? (В русском языке есть слова, в которых написание буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне, проверить нельзя. Правописание таких слов надо запомнить, либо проверять по орфографическому словарю. Такие слова называют словарными.)

– Как вы понимаете ««проверяемые гласные в корне»? (Это те слова, в которых написание буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне, можно проверить).

– Как их можно проверить? (Подобрать проверочное слово)

– Какие слова являются проверочными? (Слова, в которых гласный звук в корне стоит под ударением). 
– Как найти проверочное слово? 
(Надо подобрать однокоренное слово так, чтобы безударный гласный стал ударным. Надо изменить форму слова).

– Назовите-ка, ребятки, 
Месяц в этой вот загадке: 
Дни его – всех дней короче, 
Всех ночей длиннее ночи, 
На поля и на луга 
До весны легли снега. 
Только месяц наш пройдёт, 
Мы встречаем Новый год. 
(Декабрь). 
– Правильно! В гостях у нас сегодня декабрь. Ребята, какая сегодня дата?  (Сегодня первое декабря). 
– Какую гласную букву мы должны запомнить? (Букву «е» в корне слова).

–Почему? (Это слово словарное)

3. Минутка чистописания. 

–  Откройте тетради и запишите дату и слова «Классная работа». Сегодня на минутке чистописания будем упражняться в правильном написании заглавной и строчной буквы «е». (Показ на доске) 

4. Словарная работа

– Начинается месяц декабрь. В ваших тетрадях запишите слово «Декабрь». Поставьте ударение, выделите корень, подчеркните гласную букву, обозначающую безударный гласный. 
–  Какой следующий месяц? (Январь). 
– Назовите в этом слове букву, обозначающую безударный гласный.
(Буква «я» в корне слова) 

–Можем ли мы её проверить? (Нет)

–Почему? (Это слово словарное)
– Запишите слово «Январь». Поставьте ударение, выделите корень, подчеркните гласную букву, обозначающую безударный гласный.  А какой месяц был перед декабрём? (Ноябрь). 
– Назовите в этом слове безударный гласный. Какой буквой его нужно обозначить? Можно ли её проверить?
(Буква «о» в корне слова. Проверить нельзя).
– Запишите слово «Ноябрь». Поставьте ударение, выделите корень. Подчеркните гласную букву, обозначающую безударный гласный. Какое время года наступило? (Зима). 
–  Найдите в этом слове гласную букву, обозначающую безударный гласный.
(Буква «и» в корне слова).

–  Можно ли проверить букву, которая обозначает этот звук? (Можно проверить, подобрав проверочное слово. Проверочное слово зимы, зимний).

–  Запишите слово «Зимний». Поставьте ударение, выделите корень. Рядом запишите проверяемое слово «Зима». Поставьте ударение, выделите корень. Подчеркните букву, обозначающую безударный гласный.

5. Физкультминутка

Раз - подняться, потянуться,
Два - нагнуть, разогнуться,
Три - в ладоши, три хлопка,
Головою три кивка.
На четыре - руки шире,
Пять - руками помахать,
Шесть - на место тихо сесть.

6. Практическая работа для закрепления знаний учащихся о правописании слов с безударными гласными в корне

1. Распознавание слов с проверяемыми и непроверяемыми гласными в корне.

Ребята, откройте учебник на странице 103. Прочитайте вопрос, который задан в теме урока. Можем ответить на этот вопрос? (Когда нельзя проверить)

Как вы думаете, чему мы будем учиться на уроке? (На уроке мы будем учиться писать и запоминать такие слова, в которых написание букв, обозначающих безударные гласные звуки в корне слов, нельзя проверить. Будем учиться отличать такие слова, которые можно проверить и нельзя проверить. Будем учиться находить слова, которые надо запомнить).

Для этого выполним упражнение №162 (под руководством учителя).

- Прочитайте стихотворение. Почему стихотворение названо «Жёлтые мышки»? Обратите внимание на рисунок. Найдите слова, в которых автор говорит о ветерке, как о живом. (Веселится, попрыгает, притаится).

- В каких словах мы можем проверить гласные в корне? (окно, ветерок, веселится, притаится, листочки, бегут)

- Что означает слово «притаится»? (Где-то тихонько спрячется)

- Устно подберите к ним проверочные слова. (окна, ветер, веселье/весело, тайна, лист, бег)

- Написание каких слов проверить нельзя? (дорожке, жёлтые, ветерок)

-В слове «жёлтый», буква «ё» обозначает ударный гласный. Почему буква «ё» выделена? (Можно допустить ошибку, написав букву «о». Надо запомнить.)

- Почему написание слов: дорожке, ветерок, нельзя проверить? (нет проверочных слов, в которых гласный в корне будет ударным)

- Что надо сделать, чтобы правильно написать эти слова? (запомнить их написание или посмотреть в словаре)

- Сколько в этом стихотворении предложений? (Два) Прочитайте первое предложение, второе.

- Спишите любое предложение. Подчеркните только те буквы, которые нельзя проверить.

-Что нужно сделать, чтобы правильно написать слово с непроверяемой гласной в корне? (запомнить или посмотреть в словаре)

2) Упражнение в написании слов с проверяемыми и непроверяемыми гласными в корне.

Сейчас мы выполним с вами следующее задание. На доске вывешены два листа. Двое детей у доски выполняют задания, данное на листах. В это же время группа детей делится на I и II вариант и выполняет аналогичные задания в тетради.

Задание: спиши, вставляя пропущенные буквы. Поставь ударение. Выдели корень. Подчеркни букву, обозначающую безударный гласный. Подбери проверочное слово, если это возможно.

1 ученик. Лист № 1. (Вариант I)

1. л(а,о)скать;             5.в(а,о)рона;

2. дев(а,о)чка.              6. гор(а,о)д;

3. т(е,и)пло.

4. д(а,о)рить;              

(Задание: спиши, вставляя пропущенные буквы, выдели орфограммы).

2 ученик. Лист № 2. (Вариант II)

1. л(а,о)донь;                  5. зв(е,и)риный;

2. кр(е,и)кливый;           6. д(е,и)ревня;            

3. к(а,о)ртина;

4. гл(а;о)за;

После выполнения задания учениками на доске, вместе с классом проверяется правильность выполнения задания каждого ученика.

– Знание каких правил понадобились ребятам, чтобы справиться с этими заданиями? (Правописание слов с проверяемыми и непроверяемыми гласными в корне).

7. Итог урока

– Что мы знаем о правописании слов с безударными гласными в корне?

– Как проверить правильность написания слов с безударными гласными в корне?

– Всегда ли можно проверить слово с безударным гласным звуком? Почему?

– Что делать в этом случае?

– Какую работу вы выполняли с удовольствием?