Специальная индивидуальная программа развития по учебному курсу «Математика»
рабочая программа по математике (3 класс) на тему

Аттестационное задание № 1

Специальная индивидуальная программа развития

по учебному курсу «Математика»

для обучающихся с ОВЗ по варианту 3.4 ФГОС 

Выполнил: Юсупова Юлия Мухамтаовна

Учитель начальных классов

КУ «Нижневартовская общеобразовательная

санаторная школа»

Пояснительная записка

Программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного

образовательного стандарта начального общего образования для обучающихся с ОВЗ по варианту 3.4 ФГОС  и разработана на основе:

• Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений 4 вида/

            Под редакцией Л. И. Плаксиной, М.: Город, 1997г

• Программы обучения глубоко умственно отсталых детей. Составитель-НИИ дефектологии АПН СССР. –М., 1983г.
• Программы обучения учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью /Под редакцией   Баряевой Л.Б., Бойкова., Д.И., Липаковой В.И. и др

Одни из самых сложных знаний, умений и навыков, включенных в содержание общественного опыта, которым овладевают дети, являются математические. Слепые дети с выраженной умственной отсталостью обнаруживают большие трудности в освоении математических представлений. Поэтому при создании программы учитывались: своеобразие общего и речевого развития, имеющихся психофизических функций слепой обучающейся с выраженной умственной отсталостью; актуальный уровень её развития,  не позволяющий на данном этапе обучения освоить запись и чтение чисел, математических знаков по системе Л. Брайля;  особенности восприятия учебного предмета «Математика»; индивидуальные образовательные потребности данного ребенка.

Общая характеристика учебного курса

Математика как учебный предмет направлена на   овладение слепой обучающейся с выраженной умственной отсталостью элементарными математическими представлениями в доступных ей пределах.

На уроках математики в результате взаимодействия усилий учителя и обучающейся (при направляющей и организующей роли учителя) развивается элементарное математическое мышление обучающейся, формируются и корригируются такие его формы, как сравнение, анализ, синтез, развиваются способности к обобщению и конкретизации, создаются условия для коррекции памяти, внимания и других психических функций.

Обучение математике организуется на практической основе в игровой форме. В процессе выполнения практических упражнений обучающаяся учиться выполнять целенаправленные действия с различными предметами и материалами (в том числе учебными предметами), в результате чего корригируются недостатки ее общей и мелкой моторики, происходит развитие осязательного восприятия, обучение пространственной ориентировке.

В процессе обучения математике особое внимание уделяется развитию речи обучающейся, обогащению её словаря, умению взаимодействовать с учителем.

Каждый урок обеспечивается соответствующей системой наглядных пособий, доступных для восприятия слепой обучающейся.

Цель программы: заложить основы элементарных математических знаний и умений обучающейся.

Задачи:

• формирование доступных математических знаний и умений практически применять их в повседневной жизни;                                                      
• освоение элементарных практических действий с предметами, умение действовать по словесной установке;
• создание мотивации на общение и приобретение элементарных навыков коммуникации.

    Наряду с общими задачами в данной программе выделяются и   специальные - коррекционные задачи:

• развитие слухового восприятия, осязательного восприятия, ориентировки в малом пространстве, мелкой моторики рук, предметно - практической деятельности;
• коррекция и развитие мыслительной деятельности, когнитивных процессов;
• повышение уровня общего развития, коррекция отклонений в развитии познавательной и эмоционально–личностной сферы.

В процессе обучения математике используются следующие методы и приемы:

• совместные действия обучающейся и учителя;

• действия по подражанию действиям учителя;
• действия по образцу, по словесной инструкции;
• приемы наложения и приложения, обводки шаблонов, трафаретов для закрепления представлений о форме, величине и количестве предметов;
• элементарные счетные действия с множествами предметов на основе слухового, осязательного восприятия;
• воспроизведение количества предметов, величины, формы предметов с помощью пантомимических средств (показ руками), на основе предварительного тактильного обследования предметов;
• предварительное рассматривание, самостоятельное называние, показ по словесной инструкции педагога формы, величины, количества предметов в окружающей действительности, в игровой ситуации, на рельефной картинке;
• соотнесение натуральных предметов с объемными и плоскостными изображениями;
• обыгрывание предметов, определение их функционального назначения, свойств и качеств для последующего самостоятельного применения в быту.

Место учебного предмета в учебном плане

Согласно учебному плану на изучение предмета «Математика» выделяется в 3 классе 102 ч (3 ч в неделю х 34 учебные недели).

Планируемые результаты освоения СИПР

по учебному курсу «Математика»

В соответствии с требованиями Стандарта результаты освоения СИПР слепой обучающейся с выраженной умственной отсталостью рассматриваются как

• возможные (примерные);
• соразмерные с индивидуальными возможностями и индивидуальными образовательными потребностями обучающейся.

Освоение адаптированной программы, созданной на основе Стандарта, обеспечивает достижение обучающейся   двух видов результатов: личностных и предметных

 Личностные результаты отражают: осознание своей принадлежности к определенному полу; освоение доступных социальных ролей; формирование элементарных представлений о нравственных нормах и общепринятых правилах поведения.

Предметные результаты отражают овладение обучающейся планируемыми результатами освоения программы по учебному курсу «Математика»:

• овладение элементарными математическими представлениями о количестве, числе, цифрах, составе числа (в доступных обучающейся пределах);
• умение различать и сравнивать предметы по форме, величине;
• умение ориентироваться в схеме тела, в пространстве и на плоскости;
• умение пересчитывать предметы в доступных пределах;
• умение различать, сравнивать и преобразовывать множества (один – много);
• умение   использовать   математические   знания   при   решении соответствующих возрасту бытовых задач;
• умение различать части суток, соотносить действие с временными промежутками, соотносить время с началом и концом деятельности;
• освоение элементарных практических действий с предметами, умение действовать по словесной установке.

Контроль и оценка планируемых результатов реализации программы

Оценка предметных результатов овладения обучающейся адаптированной образовательной программы представляет собой оценку возможных достижений в усвоении знаний и умений по каждому учебному предмету, в том числе и по математике.

Оценка достижений обучающейся, базируясь   на   принципах   индивидуального   и дифференцированного подходов, предполагает, что объектом оценки предметных результатов, связанных  с  достижениями  обучающихся  в усвоении  знаний  и  умений  по  каждому  учебному  предмету  выступает способность применять их в практической деятельности.

Результаты   оценки   достижений   обучающейся   заносятся   в индивидуальную карту развития, что позволяет не только представить полную картину динамики целостного развития ребенка, но и отследить наличие или  отсутствие  изменений  в  личностных  и  предметных результатах.

Материально – техническое обеспечение образовательного процесса

• учебники

1.Математика. 3 класс для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под ред. М.Н.Перовой, В.В. Эк.-М.:Просвещение,2009;

• методические материалы для учителя:

1.В.В. Эк. Обучение математике учащихся младших классов специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Пособие для учителя. – М.: «Просвещение», 2005 г

2. Перова М.Н. «Дидактические игры и упражнения по математике во вспомогательной школе», Москва, «Просвещение», 1986 год

• специальные учебные принадлежности:

1.планшет для рисования;

2.грифель;

3.прибор для письма по Брайлю

• технические средства обучения:

1.тифломагнитофон

• наглядные пособия:

1.рельефные наглядные пособия на полимерной пленке;

2. дидактический материал для счета, геометрический материал.

Лист регистрации изменений к рабочей программе

Название программы: Специальная индивидуальная программа развития учебного предмета  «Математика»

Учитель: Юсупова Юлия Мухаматовна