Календарно-тематическое планирование по математике 2 класс
календарно-тематическое планирование по математике (2 класс) на тему

1

Задачи-смекалки.

1ч

2

Построение углов. Виды углов.

1ч

3

Решение задач, развивающих геометрическую наблюдательность.

1ч

4

Свойства сложения. Сочетательное свойство сложения.

1ч

5

Решение задач на смекалку.

1ч

6

Числовые головоломки. Составление и решение ребусов.

1ч

7

Построение фигур из ломаной линии.

1ч

8

Как подружились геометрические фигуры.

1ч

9

Наглядная геометрия.

1ч

10

Веселое умножение. Задачи на смекалку.

1ч

11

Задачи-смекалки.

1ч

12

Числовые головоломки.

1ч

13

Задания олимпиадного характера.

1ч

14

Игры с таблицей умножения.

1ч

15

Знакомьтесь, Сотня! Я иду к ней в гости!

1ч

16

Математическая игра «Великолепная  семерка».

1ч

17

Математическая игра «Сто к одному».

1ч

18

Решение задач с использованием чертежа ломаной.

1ч

19

Решение цепочек примеров.

1ч

20

Блиц-турнир по решению задач.

1ч

21

Решение простых задач с использованием диаграмм.

1ч

22

Построение различных геометрических фигур и нахождение их периметра.

1ч

23

Веселые логические  задачки на нахождение периметра.

1ч

24

Защита проекта «Мои любимые задачи».

1ч

25

Решение  нестандартных задач на время.

1ч

26

Волшебные превращения цифр.

1ч

27

В царстве смекалки. Решение нестандартных задач.

1ч

28

Практическая работа. Математический аукцион.

1ч

29

Решение логических задач на умножение.

1ч

30

Задания олимпиадного характера.

1ч

31

Задания повышенной сложности.

1ч

32

Математический тренажер. Задачи и примеры логического характера.

1ч

33

КВН по математике «Умники и умницы».

1ч

34

Игра «Кто хочет стать миллионером».

1ч

№

Название раздела

Количество часов

1

Сложение и вычитание.

3 ч

2

«Числа от 1 до 20. Число 0».

18 ч

3

«Умножение и деление» .

 32ч

4

Деление.

 23ч

5

Числа от 0 до 100. Нумерация.

 25ч

6

Сложение и вычитание.

 46ч

7

Умножение и деление.

 23ч

Всего

170

№

Тема урока

Дата проведения

Характеристика деятельности учащихся или виды учебной деятельности

план

факт

«Сложение и вычитание» (3ч)

Планируемые результаты

Личностные:

 -осознание математических составляющих окружающего мира

-элементарные навыки самооценки и самоконтроля результатов своей учебной деятельности;

-понимание необходимости осознанного выполнения правил и норм школьной жизни

-повышение мотивации учения и формирование личностного смысла учения

Формирование ИКТ – компетентности.

Смысловое чтение  и работа с текстом

Применение математических знаний  и представлений для решения учебных задач.

Умение работать с электронными ресурсами для проверки знаний и отработки умений и навыков.

Умение анализировать алгоритм,  выбирать наиболее рациональные способы действия, составлять нужные алгоритмы.

 Умение отыскивать необходимую информацию, анализировать её и проводить несложные исследования,  выполнять  действия по рисунку или чертежу.

Умение осмысливать цели чтения, выбирать вид чтения в зависимости от его цели.

Участие в диалоге по прочитанному или прослушанному текст,  построение своих собственных суждений.

Метапредметные:

Регулятивные:

-понимать, принимать и сохранять учебную задачу и решать её в сотрудничестве с учителем в коллективной деятельности

-соотносить выполненное задание с образцом

-умение правильно определять последовательность промежуточных целей , составлять план действий, вносить необходимые коррективы , сличать способ действия и результат

Коммуникативные:

-использовать простые речевые средства для выражения своего мнения

- формировать умение работать в парах и малых группах.

Предметные:

-моделировать вычислительные приёмы

-понимать учебную  информацию, представленную в знаково-символической форме

-кодировать информацию в знаковой – символической форме

-на основе кодирования строить несложные модели математических понятий , задачных ситуаций

-проводить сравнение понимать выводы, сделанные на основе сравнения

-выделять в явлениях существенные и несущественные,  необходимые и достаточные признаки

-проводить аналогию и на её основе строить выводы

-проводить классификацию изучаемых объектов

-строить простые индуктивные и дедуктивные рассуждения

-осмысливать математические действия-понимать и использовать знаки, связанные со сложением и вычитанием

 -выполнять сложение и вычитание с переходом через десяток в пределах 20

 -значение числового выражения в одно-два действия на сложение и вычитание (без скобок)

1

Повторение приёмов сложения и вычитания в пределах 20.

4.09

Выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 20. Решать задачи в 2 действия. Проверять правильность выполнения действий сложения и вычитания, используя другой приём вычисления или зависимость между компонентами и результатом этого действия. Измерять длины отрезков в сантиметрах или дециметрах. Сравнивать длины отрезков на глаз, с помощью измерения.

2

Сложение и вычитание в пределах 20    

5.09

Выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 20. Решать задачи в 2 действия. Проверять правильность выполнения действий сложения и вычитания, используя другой приём вычисления или зависимость между компонентами и результатом этого действия. Измерять длины отрезков в сантиметрах или дециметрах. Сравнивать длины отрезков на глаз, с помощью измерения.

3

Сложение и вычитание в пределах 20. Решение задач в 1-2 действия.  

6.09

Выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 20. Решать задачи в 2 действия. Проверять правильность выполнения действий сложения и вычитания, используя другой приём вычисления или зависимость между компонентами и результатом этого действия. Измерять длины отрезков в сантиметрах или дециметрах. Сравнивать длины отрезков на глаз, с помощбю измерения.

 «Числа от 1 до 20. Число 0»  (18 ч)

Планируемые результаты:

Личностные:

-формирование  основ мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, понимание необходимости расширения знаний;

-освоение правил безопасной работы с чертёжными и измерительными инструментами

-проявление интереса к изучению темы и

желание применить приобретённые знания и умения

-ориентация на понимание предложений и оценок учителя и одноклассников

- элементарные навыки самооценки и самоконтроля результатов своей учебной деятельности

Формирование ИКТ – компетентности.

Смысловое чтение  и работа с текстом

Построение, измерение,  сравнение геометрических объектов.

Умение работать с электронными ресурсами для проверки знаний и отработки умений и навыков.

Использование средств информационных и коммуникационных технологий для решения учебно - познавательных задач.

Самостоятельно делать выводы и обобщения на основе полученной информации.

Построение цепочек рассуждений.

Анализ математических ситуаций с разных точек зрения.

Построение простейших высказываний с использованием логических связок

Перевод информации из одной формы в другую.

Умение определять основную и второстепенную информацию, сопоставлять иллюстративный материал с текстовой информацией,
переносить информацию текста в виде кратких записей

Осуществление  поиска нужной информации, используя материал учебника и сведения, полученные от учителя, взрослых

Метапредметные:

 Регулятивные:  понимать, принимать и сохранять учебную задачу и решать её в сотрудничестве с учителем в коллективной деятельности-выполнять учебное задание, используя алгоритм-соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем-составлять под руководством учителя план выполнения учебных заданий, проговаривая последовательность действия

Коммуникативные:

-использовать простые речевые средства для выражения своего мнения

-вступать в учебный диалог; слушать и понимать других,  учитывать разные мнения в рамках учебного диалога.

- формулировать понятные для партнёра высказывания, комментировать собственные

учебные действия; 

Предметные:- отличать луч от других геометрических фигур и объяснять своё суждение;  использовать различные способы кодирования условий текстовой задачи ;  использовать значение числового луча для вычисления математических выражений и обосновывать своё мнение;  отличать угол от других геометрических фигур и обосновывать своё суждение; осуществлять поиск нужной информации, используя материал учебника и сведения, полученные от учителя, взрослых; проводить сравнение ,понимать выводы, сделанные на основе сравнения;  выделять в явлениях несколько признаков  различать существенные и несущественные ; проводить классификацию изучаемых объектов; выполнять элементарную поисковую познавательную деятельности

4

Направления и лучи.

7.09

Различать, изображать лучи на чертеже. Моделировать разнообразные ситуации расположения направлений и лучей в пространстве и на плоскости. Составлять из частей квадрата указанную фигуру, действуя по образцу.

5

Направления и лучи.

8.09

Различать, изображать лучи на чертеже. Моделировать разнообразные ситуации расположения направлений и лучей в пространстве и на плоскости. Составлять из частей квадрата указанную фигуру, действуя по образцу.

6

Числовой луч.

11.09

Моделировать поиск суммы одинаковых слагаемых с помощью числового луча. Выполнять действия сложения и вычитания с помощью числового луча. Решать цепочки примеров (игра «Чудесная лестница»), работать в паре, совместно оценивать результат работы.

7

Числовой луч.

12.09

Моделировать поиск суммы одинаковых слагаемых с помощью числового луча. Выполнять действия сложения и вычитания с помощью числового луча. Решать цепочки примеров (игра «Чудесная лестница»), работать в паре, совместно оценивать результат работы.

8

Числовой луч.

13.09

Моделировать поиск суммы одинаковых слагаемых с помощью числового луча. Выполнять действия сложения и вычитания с помощью числового луча. Решать цепочки примеров (игра «Чудесная лестница»), работать в паре, совместно оценивать результат работы.

9

Числовой луч.

14.09

Моделировать поиск суммы одинаковых слагаемых с помощью числового луча. Выполнять действия сложения и вычитания с помощью числового луча. Решать цепочки примеров (игра «Чудесная лестница»), работать в паре, совместно оценивать результат работы.

10

Обозначение луча.

15.09

Распознавать на чертеже лучи и углы, обозначать их буквами и называть эти фигуры. Конструировать углы перегибанием листа бумаги.

11

Обозначение луча.

18.09

Распознавать на чертеже лучи и углы, обозначать их буквами и называть эти фигуры. Конструировать углы перегибанием листа бумаги.

12

Задачи-смекалки.

19.09

Решать ребусы и головоломки на развитие логики и мышления. Решать задачи на смекалку.

13

Угол.

20.09

Работать в паре при проведении математической игры «Круговые примеры». Выполнять задания творческого и поискового характера.

14

Обозначение угла.

21.09

Работать в паре при проведении математической игры «Круговые примеры». Выполнять задания творческого и поискового характера.

15

Построение углов. Виды углов.

22.09

Выполнять задания геометрического характера, на развитие геометрической наблюдательности.

16

Решение задач, развивающих геометрическую наблюдательность.

25.09

Выполнять задания геометрического характера, на развитие геометрической наблюдательности.

17

Свойства сложения. Сочетательное свойство сложения.

26.09

Моделировать и решать задачи на нахождение суммы одинаковых слагаемых. Выполнять действие сложения одинаковых слагаемых с помощью числового луча. Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи.

18

Сумма одинаковых слагаемых.

Путешествие в страну математических знаков.

27.09

Моделировать и решать задачи на нахождение суммы одинаковых слагаемых. Выполнять действие сложения одинаковых слагаемых с помощью числового луча. Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи. Находить закономерности расположения чисел в ряду, работать в паре, совместно оценивать результат работы.

19

Решение задач на смекалку.

28.09

Решать ребусы и головоломки на развитие логики и мышления.

20

Проверочная работа по теме: «Числа от 1 до 20» .

29.09

Применять полученные знания при выполнении проверочной работы. Находить сумму одинаковых слагаемых. Проверять правильность вычисление и вносить корректировку.

21

Числовые головоломки. Составление и решение ребусов.

2.10

Решать ребусы и головоломки на развитие логики и мышления.

«Умножение и деление»  (32ч)

 Планируемые результаты:

Личностные: Сохраняют внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе. Приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире. Приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире. Иметь общее представление о моральных нормах поведения. Способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов. Проявляют познавательную инициативу в оказании помощи соученикам.  Демонстрируют навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Имеют мотивацию учебной деятельности, установку на здоровый образ жизни; принимают образ «хорошего ученика»; проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки. Осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности.

Метапредметные:

Регулятивные: Удерживать учебную задачу; определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. Составлять план и последовательность действий при замене умножения сложением и наоборот; адекватно использовать речь для регуляции своих действий. Овладение логическими действиями построение рассуждений. Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; преобразовывать практическую задачу в познавательную. Осуществлять пошаговый контроль своих действий. Контролировать свою деятельность по ходу и результатам выполнения задания. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Удерживать учебную задачу; применять установленные правила в планировании способа решения. Соотносить способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; активизировать свои силы и энергию к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта. Понимать учебную задачу данного урока и стремиться её выполнить; оценивать правильность (неправильность) предложенных ответов; формировать адекватную самооценку в соответствии с правильностью выполнения заданий.

Познавательные:

формулировать правило на основе выделения существенных признаков, владеть общими приёмами решения задач (выполнять задания с использованием материальных объектов). Использовать общие приёмы решения задач (выполнять задания на основе рисунков и схем, выполненных самостоятельно). Понимать информацию, представленную в виде текста, уметь формулировать проблемы. Моделировать, самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; обрабатывать информацию; оценивать информацию. Извлекать необходимую информацию из рассказа учителя, из собственного опыта осуществлять поиск необходимой информации. Владеть общими приёмами решения задач (выполнять задания с использованием материальных объектов); формулировать правила на основе выделения существенных признаков. Строить объяснение в устной форме по предложенному плану; владеть общими приёмами решения задач (выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий). Использовать (строить) таблицы и проверять по таблице; выполнять действия по заданному алгоритму.

Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, формулировать собственное мнение и позицию. Составлять вопросы, используя изученные на уроке понятия; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения. Формулировать собственное мнение и позицию; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. Уметь осуществлять взаимопроверку. Ставить вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения. Вступать в речевое общение пользоваться учебником. Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; строить понятные для партнёра высказывания; слушать собеседника и понимать его. Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. Осуществлять взаимный контроль; строить  монологическое высказывание; вести устный диалог. Участвовать в коллективном обсуждении проблемы.

Предметные:

 Научатся использовать новое арифметическое действие «умножение», моделировать действие умножения с использованием предметов, схематических рисунков, схематических чертежей, составлять задачу по выражению, моделировать равенства и неравенства. Рассмотрят задачи на основной смысл действия умножения. Научатся заменять произведение суммой одинаковых слагаемых и сумму одинаковых слагаемых произведением (если возможно). Научатся заменять сумму одинаковых слагаемых произведением и произведение суммой одинаковых слагаемых. Научатся решать задачи разными способами, записывать и находить значение числовых выражений. Научатся моделировать с использованием предметов, схематических рисунков, чертежей и решать текстовые задачи на умножение находить различные способы решения одной и той же задачи. Познакомятся с приёмом нахождения периметра прямоугольника. Научатся находить значение буквенных выражений, решать примеры с переходом через десяток в столбик, составлять задачи по краткой записи и решать их, моделировать геометрические фигуры.  Научатся умножать единицу и ноль на число, делать выводы и формулировать правила на данную тему. Познакомятся с названиями компонентов
и результатов действия умножения. Научатся читать примеры  с использованием новых терминов, использовать связь между компонентами и результатом умножения. Научатся решать задачи разными способами.  Усвоят понятия при действии умножения: «множитель», «произведение». Научатся использовать связь между компонентами и результатом умножения, находить периметр разными способами. Научатся использовать переместительное свойство умножения, сравнивать произведения, находить значение буквенных выражений. Усвоят переместительное свойство умножения. Научатся решать задачи на основной смысл действия умножения, примеры в столбик с переходом через десяток, выполнять задания творческого характера. Научатся проверять вычислительные навыки, умения решать задачи на умножение и деление, сравнивать выражения, устанавливать связи между компонентами и результатами действий. Познакомятся с новым арифметическим действием «деление». Научатся решать задачи на  деление по содержанию и на равные части. Отработают умения составлять верные равенства и неравенства, решать задачи и примеры изученных видов. Познакомятся с названиями компонентов и результатов действия деления. Научатся использовать связь между компонентами и результатом деления. Научатся решать и сравнивать задачи; отработают навыки устного и письменного счёта. Научатся решать простые задачи на умножение и деление на равные части и по содержанию, правильно определять нужное действие в задаче и доказывать своё решение, выполнять задания творческого и поискового характера. Научатся проверять  и выполнять умножение и деление в изученных случаях, решать задачи на умножение, сравнивать выражения, именованные числа, вычислять периметр прямоугольника. Научатся использовать связь между компонентами и результатом умножения, решать примеры и задачи на основе этой связи, выполнять задания на развитие творческого мышления. Отработают вычислительные навыки. Научатся находить частное по произведению, составлять и решать задачи, обратные заданной, сравнивать выражения, выполнять задания поискового характера. Научатся  применять приёмы умножения и деления на число 10. Познакомятся с величинами «цена», «количество», «стоимость». Научатся решать задачи нового вида. Познакомятся  с правилами порядка выполнения действий в числовых выражениях в 2 действия, содержащих сложение и вычитание. Научатся сравнивать величины по их числовым значениям; выражать данные величины в различных единицах; выполнять письменные вычисления. Научатся решать задачи на нахождение неизвестного третьего слагаемого.

22

Работа над ошибками.

Умножение.

3.10

Оценить уровень подготовки учащихся к изучению действия умножения. Моделировать ситуации, иллюстрирующие действие умножения.  Составлять числовые выражения на нахождение суммы одинаковых слагаемых и записывать их с помощью знака умножения и наоборот. Вычислять произведение двух чисел в пределах 10.

23

Умножение.

4.10

Вычислять произведение двух чисел в пределах 10.

24

Умножение числа 2.

5.10

Выполнять умножение числа 2 на любое однозначное число. Моделировать способы умножения числа 2 с помощью числового луча. Решать примеры на умножение с использованием таблицы умножения числа 2. Работать в паре при проведении математической игры «Великолепная семёрка».

25

Умножение числа 2.

6.10

Выполнять умножение числа 2 на любое однозначное число. Моделировать способы умножения числа 2 с помощью числового луча. Решать примеры на умножение с использованием таблицы умножения числа 2. Работать в паре при проведении математической игры «Великолепная семёрка».

26

Ломаная линия.

9.10

Распознавать на чертеже ломаные линии, изображать и обозначать их.

27

Построение фигур из ломаной линии.

10.10

Распознавать на чертеже ломаные линии, чертить  и обозначать их.

28

Многоугольник.

11.10

Различать, называть и изображать многоугольник на чертеже. Конструировать многоугольник из соответствующего числа палочек или полосок. Соотносить реальные предметы и их элементы с изученными геометрическими линиями и фигурами. Классифицировать (объединять в группы) геометрические фигуры.

29

Как подружились геометрические фигуры.

12.10

Познакомиться с  наукой Геометрией, с геометрическими фигурами.

30

Наглядная геометрия.

13.10

Учиться чертить  геометрические фигуры.

31

Умножение числа 3.

16.10

Моделировать способы умножения числа 3 с помощью числового луча. Выполнять умножение чисел 2 и 3 на любое однозначное число. Решать примеры на умножение с использованием таблицы умножения чисел 2 и 3.

32

Умножение числа 3.

17.10

Моделировать способы умножения числа 3 с помощью числового луча. Выполнять умножение чисел 2 и 3 на любое однозначное число. Решать примеры на умножение с использованием таблицы умножения чисел 2 и 3.

33

Умножение числа 3.

18.10

Моделировать способы умножения числа 3 с помощью числового луча. Выполнять умножение чисел 2 и 3 на любое однозначное число. Решать задачи  на умножение с использованием таблицы умножения чисел 2 и 3.

34

Куб.

19.10

Изготавливать модели куба с помощью готовых развёрток, располагать эти модели в соответствии с описанием, составлять из кубиков разнообразные фигуры. Находить в окружающей обстановке предметы кубической формы.

35

Контрольная работа  №1 по теме «Умножение».

20.10

Запоминать и воспроизводить по памяти таблицу умножения на 2 и на 3 при решении примеров и задач.

36

Работа над ошибками.  

 Умножение числа 4.

23.10

Анализируют ошибки, допущенные в контрольной работе. Выполняют задания, аналогичные тем, в которых допустили ошибки. Моделировать способы умножения числа 4 с помощью числового луча. Выполнять умножение чисел  2,3 на число в пределах 20. Решать примеры на умножение с использованием таблиц умножения чисел 2, 3 и 4. Работать в паре при проведении математической игры «Великолепная семёрка».        

37

Умножение числа 4.

24.10

Выполнять умножение чисел  2,3 на число в пределах 20. Решать примеры на умножение с использованием таблиц умножения чисел 2, 3 и 4. Работать в паре при проведении математической игры «Великолепная семёрка».        

38

Множители. Произведение.

25.10

Использовать математическую терминологию (множители, произведение) при прочтении и записи действия умножения. 

39

Множители. Произведение.

26.10

Использовать математическую терминологию (множители, произведение) при прочтении и записи действия умножения. 

40

Умножение числа 5.

27.10

Выполнять вычисления вида 2 · , 3 · , 4 · , 5 · ,   в пределах 20. Запоминать и воспроизводить по памяти таблицу умножения на 5.

41

Умножение числа 5.

6.11

Решать примеры на умножение с использованием таблиц умножения чисел 2, 3, 4 и 5. Использовать названия компонентов и результата действия умножения.

42

Умножение числа 6.

7.11

Выполнять вычисления вида 2 · , 3 · , 4 · , 5 · , 6 ·    в пределах 20. Запоминать и воспроизводить по памяти таблицу умножения на 6.

43

Умножение числа 6.

8.11

Решать примеры на умножение с использованием таблиц умножения чисел 2, 3, 4, 5, 6. Использовать названия компонентов и результата действия умножения.

44

Веселое умножение. Задачи на смекалку.

9.11

Решать задачи на смекалку, на развитие логического мышления.

45

Контрольная работа № 2 за 1 четверть.

10.11

Считают разными способами количество данных треугольников. Сравнивают произведение и сумму одинаковых слагаемых. Решают задачу. Решают примеры в два действия. Чертят заданную ломаную линию, при известном количестве звеньев и длины каждого звена.

46

Работа над ошибками.

Умножение числа 0 и 1.

13.11

Анализируют ошибки, допущенные в контрольной работе. Выполняют задания, аналогичные тем, в которых допустили ошибки. Составляют числовые выражения, используя действия сложения (вычитания). Умножения. Использовать правила умножения 0 и 1 при вычислениях. Прогнозировать результат вычисления..

47

Умножение чисел 7,8,9 и 10.

14.11

Выполнять умножение чисел 7, 8, 9 и 10 на однозначное число в пределах 20. Представлять различные способы рассуждения при решении задачи (по вопросам, с комментированием, составлением выражения). Выбирать самостоятельно способ решения задачи.

48

Сравнение числовых выражений.

15.11

Учиться сравнивать числовые выражения, закрепляя умножение .

49

Таблица умножения в пределах 20.

16.11

Выполняют умножение с использованием таблицы умножения чисел в пределах 20. Работать по заданному плану, алгоритму. Находить, объяснять, сравнивать и обобщать данные, формулировать выводы. Работать в группе: планировать работу, распределять работу между членами группы. Совместно оценивать результаты работы. Выполнять задания творческого и поискового характера.

50

Таблица умножения в пределах 20.

Повторение.

17.11

Выполняют умножение с использованием таблицы умножения чисел в пределах 20. Работать по заданному плану, алгоритму. Находить, объяснять, сравнивать и обобщать данные, формулировать выводы.

51

Урок повторения и самоконтроля.  Практическая работа. Математический КВН

20.11

Работать в группе: планировать работу, распределять работу между членами группы. Совместно оценивать результаты работы. Выполнять задания творческого и поискового характера.

52

Задачи-смекалки.

21.11

Решать задачи на смекалку, на развитие логического мышления.

53

Урок повторения. Таблица умножения в пределах 20. Решение задач в 1-2 действия.

22.11

Находить с помощью сводной таблицы умножения в пределах 20 произведение однозначных чисел.

«Деление» (23 ч)

Планируемые результаты

Личностные

-основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, понимание необходимости расширения знаний

- интерес к освоению новых знаний и способов действий; положительное отношение к предмету математики 

- проявление позитивного отношения к результатам обучения при освоении учебной темы

 - элементарные навыки самооценки и самоконтроля результатов своей учебной деятельности

-соблюдение правил безопасной работы с чертёжными и измерительными инструментами

-адекватная оценка результатов своей учёбы,

Метапредметные; 

Познавательные:

Использовать действие деления при решении простой задачи и объяснять его конкретный смысл; использовать действие деления при решении арифметического выражения; определять взаимосвязь между действиями умножения и деления и обосновывать своё мнение; различать пирамиду и обосновывать своё суждение; определять компоненты и результат действия деления

-определять вариант представления арифметического выражения с действием деления и обосновывать своё мнение

-определять порядок действий при вычислении арифметического выражения без скобок, содержащего действия первой и второй ступени, и обосновывать своё мнение

-использовать различные способы кодирования условия текстовой задачи ; моделировать вычислительные приёмы

-кодировать учебную информацию с помощью схем, рисунков ,кратких записей, математических выражений

Регулятивные:

-под руководством учителя учится определять цель учебной деятельности

-составлять план выполнения учебных заданий, проговаривая последовательность выполнения действий

-работать по заданному плану, алгоритму

-соотносить выполненное задание с образцом,  предложенным в учебнике или учителем

-выполнять под руководством учителя учебные действия в практической и мыслительной форме

- контролировать выполнение учебного задания; проверять задание и вносить корректировок

Коммуникативные:

Строить монологическое высказывание, используя математические термины; выполнять учебные задания в рамках учебного диалога ; согласовывать свои действия при выполнении учебного задания в паре; учитывать разные мнения и приходить к общему решению в совместной деятельно

Предметные:  Использовать действие деления при решении простой задачи и объяснять его конкретный смысл; использовать действие деления при решении арифметического выражения; определять взаимосвязь между действиями умножения и деления и обосновывать своё мнение; различать пирамиду и обосновывать своё суждение; определять компоненты и результат действия деления ; определять вариант представления арифметического выражения с действием деления и обосновывать своё мнение; определять порядок действий при вычислении арифметического выражения без скобок, содержащего действия первой и второй ступени, и обосновывать своё мнение; использовать различные способы кодирования условия текстовой задачи моделировать вычислительные приёмы ; кодировать учебную информацию с помощью схем, рисунков ,кратких записей, математических выражений.

54

Урок повторения. Таблица умножения в пределах 20. Решение задач в 1-2 действия.

23.11

Моделировать и решать задачи, раскрывающие смысл действия деления (деление по содержанию и деление и деление на равные части), с помощью предметных действий, рисунков и схем. Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи. Дополнять условие задачи недостающим данным или вопросом.

55

Числовые головоломки.

24.11

Решать числовые головоломки, цепочки, магические квадраты.

56

Деление.

27.11

Моделировать ситуации, иллюстрирующие действие деления. Составлять числовые выражения с использованием знака действия деления. Решать примеры на деление в пределах 20 с помощью числового луча, предметных действий, рисунков и схем.

57

Деление на 2.

28.11

Моделировать способы деления на 2 с помощью числового луча, предметных действий, рисунков и схем. Выполнять деление на 2 с числами в пределах 20. Решать примеры на деление с использованием таблицы деления на 2.

58

Деление на 2.

29.11

Моделировать способы деления на 2 с помощью числового луча, предметных действий, рисунков и схем. Выполнять деление на 2 с числами в пределах 20. Решать примеры на деление с использованием таблицы деления на 2.

59

Пирамида.

30.11

Конструировать модели пирамиды с помощью готовых развёрток, располагать эти модели в соответствии с описанием.  Находить в окружающей обстановке предметы пирамидальной формы. Работать в паре при проведении математической игры «Великолепная семёрка».

60

Деление на 3.

1.12

Моделировать способы деления на 3 с помощью числового луча, предметных действий, рисунков и схем. Выполнять деление на 2 и на 3 с числами в пределах 20. Решать примеры на деление с использованием таблиц деления на 2 и на 3. Работать по заданному плану, алгоритму. Конструировать каркасную модель треугольной пирамиды.

61

Деление на 3.

4.12

Моделировать способы деления на 3 с помощью числового луча, предметных действий, рисунков и схем. Выполнять деление на 2 и на 3 с числами в пределах 20. Решать примеры на деление с использованием таблиц деления на 2 и на 3. Работать по заданному плану, алгоритму. Конструировать каркасную модель треугольной пирамиды.

62

Деление на 3.

5.12

Моделировать способы деления на 3 с помощью числового луча, предметных действий, рисунков и схем. Выполнять деление на 2 и на 3 с числами в пределах 20. Решать примеры на деление с использованием таблиц деления на 2 и на 3. Работать по заданному плану, алгоритму. Конструировать каркасную модель треугольной пирамиды.

63

Повторение пройденного материала. Проверочная работа    по теме «Деление на 2, на 3. Таблица умножения».

6.12

Моделировать способы деления на 3 с помощью числового луча, предметных действий, рисунков и схем. Выполнять деление на 2 и на 3 с числами в пределах 20. Решать примеры на деление с использованием таблиц деления на 2 и на 3. Работать по заданному плану, алгоритму. Конструировать каркасную модель треугольной пирамиды.

64

Работа над ошибками.

Делимое. Делитель. Частное.

7.12

Решают примеры на умножение, на деление и примеры в два действия. Записывают условие задачи с помощью рисунка, решают и записывают решение в тетрадь. С помощью числового луча решают примеры на деление.

65

Делимое. Делитель. Частное.

8.12

Выявлять причину ошибки и корректировать её, оценивать свою работу. Использовать математическую терминалогию (делимое, делитель, частное) при прочтении и записи действия деления.

66

Деление на 4.

11.12

Использовать математическую терминологию (делимое, делитель, частное) при прочтении и записи действия деления.

67

Деление на 4.

12.12

Моделировать способы деления на 4 с помощью числового луча, предметных действий, рисунков  и схем. Выполнять деление на 2, 3 и 4 с числами в пределах 20. Решать примеры на деление с использованием таблиц деления на 2, 3, и 4.

68

Деление на 5.

13.12

Моделировать способы деления на 4 с помощью числового луча, предметных действий, рисунков  и схем. Выполнять деление на 2, 3 и 4 с числами в пределах 20. Решать примеры на деление с использованием таблиц деления на 2, 3, и 4.

69

Деление на 5.

14.12

Моделировать способы деления на 4 с помощью числового луча, предметных действий, рисунков  и схем. Выполнять деление на 2, 3 и 4 с числами в пределах 20. Решать примеры на деление с использованием таблиц деления на 2, 3, и 4.

70

Порядок выполнения действий.

15.12

Устанавливать порядок выполнения действий, вычислять значения выражений. Конструировать каркасную модель куба, работать по готовому плану (алгоритму). Составлять план изготовления каркасной модели четырёхугольной пирамиды. Работать в паре при проведении математической игры «Великолепная семёрка».

71

Порядок выполнения действий.

18.12

Устанавливать порядок выполнения действий, вычислять значения выражений. Конструировать каркасную модель куба, работать по готовому плану (алгоритму). Составлять план изготовления каркасной модели четырёхугольной пирамиды. Работать в паре при проведении математической игры «Великолепная семёрка».

72

Деление на 6.

19.12

Выполнять деление на 2, 3, 4, 5 и 6 с числами в пределах 20. Решать примеры на деление с использованием таблиц деления на 2, 3, 4, 5 и 6.

73

Контрольная работа  №3 за 2 четверть.

20.12

Определяют порядок выполнения действий в выражении, выполняют вычисления.

 Выполняют вычисления, сравнивают правую часть и левую, ставят нужный знак ( >, <,  = ).

 Решают задачу.

74

Работа над ошибками.

Повторение.

21.12

Выявлять причину ошибки и корректировать её, оценивать свою работу. Выполнять деление на 2, 3, 4, 5 и 6 с числами в пределах 20. Решать примеры на деление с использованием таблиц деления на 2, 3, 4, 5 и 6.

75

Деление на 7,8,9 и 10. Закрепление.

22.12

Выполнять деление с числами в пределах 20. Решать примеры на деление с использованием таблиц деления на числа от 2 до 10. Составлять план построения каркасной модели четырёхугольной пирамиды.

76

Задания олимпиадного характера.

8.01

Выполнять задания повышенной сложности под руководством учителя , самостоятельно и вместе.

«Числа от 0 до 100 Нумерация »  (25ч)

Планируемые результаты:

Личностные

-основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, понимание необходимости расширения знаний

- интерес к освоению новых знаний и способов действия

- положительное отношение к предмету математики

- проявление позитивного отношения к результатам обучения при освоении учебной темы

 - элементарные навыки самооценки и самоконтроля результатов своей учебной деятельности

-соблюдение правил безопасной работы с чертёжными и измерительными инструментами

-адекватная оценка результатов своей учёбы, понимание причин успеха и неуспеха

Метапредметные:

Познавательные:

- различать приёмы вычисления единиц и десятков и обосновывать своё мнение

-определять круглые числа и обосновывать своё мнение

- использовать историческое название круглых чисел

 -определять количество десятков и единиц в числах от 21 до 100 и обосновывать своё мнение

 -определять старинные меры длины для измерения предмета и обосновывать своё мнение

- соотносить значения разных мер длины и обосновывать своё мнение

-соотносить значение разных единиц измерения длины и обосновывать своё мнение

-отличать диаграмму и объяснять своё суждение

- определять рациональный способ умножения двузначного круглого числа на однозначное и обосновывать своё мнение

- определять приём деления двузначного круглого числа на однозначное и обосновывать своё мнение

-использовать рисуночные и символические варианты математической записи

-кодировать информацию в знаковой – символической форме

-на основе кодирования строить несложные модели математических понятий , задачных ситуаций

-проводить сравнение , понимать выводы, сделанные на основе сравнения

-выделять в явлениях существенные и несущественные,  необходимые и достаточные признаки

-проводить аналогию и на её основе строить выводы

-проводить классификацию изучаемых объектов

-строить простые индуктивные и дедуктивные рассуждения

Регулятивные:

-под руководством учителя учится определять цель учебной деятельности

-составлять план выполнения учебных заданий, проговаривая последовательность выполнения действий

-работать по заданному плану, алгоритму

-соотносить выполненное задание с образцом,  предложенным в учебнике или учителем

-выполнять под руководством учителя учебные действия в практической и мыслительной форме

- контролировать выполнение учебного задания

- проверять задание и вносить корректировку

Коммуникативные:

-использовать простые речевые средства для общения на уроке

-участвовать в диалоге и коллективном обсуждении

-сотрудничать в совместном решении задач

-отвечать на вопросы учителя

Предметные:

- выполнять порядковый счёт десятками

-сравнивать десятки

- выполнять вычисления арифметических выражений с десятками образовывать круглые десятки в пределах 100

-упорядочивать натуральные числа от 0 до 100

- выполнять вычисления арифметических выражений с круглыми числами

- сравнивать круглые числа с другими числами, используя соответствующие знаки

-читать и записывать числа от 21 до 100

-раскладывать двузначные числа на десятки и единицы

устанавливать закономерность ряда чисел и дополнять его в соответствии с этой закономерностью

-составлять числовую последовательность по указанному правилу

-группировать числа по заданному или самостоятельно выявленному правилу

- строить графические модели-находить и применять нужную информацию , пользуясь данными диаграммы

-дополнять условие задачи

-выполнять задания творческого и поискового характера

-исследовать ситуации, требующие сравнения числовых  выражений

-выполнять деление круглых чисел

- выполнять вычисления арифметических выражений с круглыми числами

-решать простые и составные задачи на выполнение четырёх математических действий

- применять приобретённые умения при решении арифметического выражения и задач на деление

- выбирать вариант выполнения задания

-контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий, выявлять причину ошибки и  корректировать её, оценивать свою работу.

77

Счет десятками.

9.01

Образовывать круглые десятки на основе принципа умножения (30 – это 3 раза по десять). Сравнивать круглые десятки в пределах от 10 до 100, опираясь на порядок их следования при счёте. Читать и записывать круглые десятки до 100, объясняя, что обозначает каждая цифра в их записи. Работать в паре при проведении математической игры «Великолепная семёрка».

78

Круглые числа.

10.01

Образовывать круглые десятки на основе принципа умножения (30 – это 3 раза по десять). Сравнивать круглые десятки в пределах от 10 до 100, опираясь на порядок их следования при счёте. Читать и записывать круглые десятки до 100, объясняя, что обозначает каждая цифра в их записи. Работать в паре при проведении математической игры «Великолепная семёрка».

79

Круглые числа.

11.01

Образовывать круглые десятки на основе принципа умножения (30 – это 3 раза по десять). Сравнивать круглые десятки в пределах от 10 до 100, опираясь на порядок их следования при счёте. Читать и записывать круглые десятки до 100, объясняя, что обозначает каждая цифра в их записи. Работать в паре при проведении математической игры «Великолепная семёрка».

80

Образование чисел, которые больше 20.

12.01

Образовывать числа в пределах от 20 до 100 из десятков и нескольких единиц. Сравнивать числа, опираясь на порядок следования чисел при счёте. Читать и записывать числа первой сотни, объясняя что означает каждая цифра в их записи.

81

Образование чисел, которые больше 20.

15.01

Образовывать числа в пределах от 20 до 100 из десятков и нескольких единиц. Сравнивать числа, опираясь на порядок следования чисел при счёте. Читать и записывать числа первой сотни, объясняя что означает каждая цифра в их записи.

82

Образование чисел, которые больше 20

16.01

Сравнивать числа, опираясь на порядок следования чисел при счёте. Читать и записывать числа первой сотни, объясняя, что обозначает каждая цифра в их записи.

83

Запись двузначных чисел.

17.01

Образовывать числа в пределах от 20 до 100 из десятков и нескольких единиц. Сравнивать числа, опираясь на порядок следования чисел при счёте. Читать и записывать числа первойсотни, объясняя что означает каждая цифра в их записи.

84

Запись двузначных чисел.

18.01

Образовывать числа в пределах от 20 до 100 из десятков и нескольких единиц. Сравнивать числа, опираясь на порядок следования чисел при счёте. Читать и записывать числа первой сотни, объясняя что означает каждая цифра в их записи.

85

Старинные меры длины.

19.01

Измерять длины предметов, пользуясь старинными мерами: шаг, локоть, сажень и др.

86

Старинные меры длины.

22.01

Решать практические задачи с использованием старинных мер длины  (шаг, локоть, сажень, косая сажень, пядь).

87

Метр.

23.01

Выполнять измерение длин предметов в метрах. Сравнивать величины, выраженные в метрах, дециметрах и сантиметрах. Заменять крупные единицы длины мелкими и наоборот.

88

Метр.

24.01

Выполнять измерение длин предметов в метрах. Сравнивать величины, выраженные в метрах, дециметрах и сантиметрах.

89

Метр.

25.01

Выполнять измерение длин предметов в метрах. Сравнивать величины, выраженные в метрах, дециметрах и сантиметрах. Заменять крупные единицы длины мелкими и наоборот.

90

Сумма и разность отрезков.

26.01

Выполнять измерение длин предметов в метрах. Сравнивать величины, выраженные в метрах, дециметрах и сантиметрах. Заменять крупные единицы длины мелкими и наоборот.

91

 Таблица единиц длины.

29.01

Выполнять измерение длин предметов в метрах. Сравнивать величины, выраженные в метрах, дециметрах и сантиметрах. Заменять крупные единицы длины мелкими и наоборот.

92

Знакомство с диаграммами.

30.01

Понимать информацию, представленную с помощью диаграммы. Находить и использовать нужную информацию, пользуясь данными диаграммы.

93

Знакомство с диаграммами.

31.01

Моделировать случаи умножения круглых чисел в пределах 100 с помощью пучков счётных палочек.

94

Умножение круглых чисел.

1.02

Моделировать случаи умножения круглых чисел в пределах 100 с помощью пучков счётных палочек. Выполнять умножение круглых чисел в пределах 100.

95

Умножение круглых чисел.

2.02

Моделировать случаи умножения круглых чисел в пределах 100 с помощью пучков счётных палочек. Выполнять умножение круглых чисел в пределах 100.

96

Деление круглых чисел.

5.02

Моделировать случаи деления  круглых чисел в пределах 100 с помощью пучков счётных палочек. Выполнять деление круглых чисел в пределах 100.

97

Деление круглых чисел.

6.02

1)Записывают числа с указанным количеством десятков и единиц.

2)Сравнивают произведение, разность и частное с круглым числом.

3)Составляют равенства с единицами измерения длины.

4)Решают задачу в два действия.

98

Игры с таблицей умножения.

7.02

Закреплять таблицу умножения. Научиться новым способам умножения.

99

Повторение пройденного материала. Проверочная работа   по теме

«Числа от 0 до 100 Нумерация».

8.02

1)Записывают числа с указанным количеством десятков и единиц.

2)Сравнивают произведение, разность и частное с круглым числом

3)Составляют равенства с единицами измерения длины.

4)Решают задачу в два действия.

100

Знакомьтесь! Сотня! Я иду к ней в гости. Как считать сотнями?

9.02

Учиться считать десятками. Познакомиться с сотней.

101

Работа над ошибками. Повторение. Математическая игра «Великолепная семёрка».

12.02

Выявлять причину ошибки и корректировать её, оценивать свою работу. Находить на чертеже разные развёртки куба и конструировать с их помощью модели куба. Высказывать суждения и обосновывать их или опровергать опытным путём. Работать в группе: планировать работу, распределять работу между членами группы. Совместно оценивать результат работы.

 «Сложение и вычитание»  (46ч)

Планируемые результаты:

Личностные

- интерес к освоению новых знаний и способов действия

- положительное отношение к предмету математики

- проявление позитивного отношения к результатам обучения при освоении учебной темы

 -элементарные навыки самооценки и самоконтроля результатов своей учебной деятельности

-соблюдение правил безопасной работы с чертёжными и измерительными инструментами

-адекватная оценка результатов своей учёбы, понимание причин успеха и неуспеха

Формирование ИКТ – компетентности

Смысловое чтение  и работа с текстом

Умение работать с электронными ресурсами для проверки знаний и отработки умений и навыков.

Использование средств информационных и коммуникационных технологий для решения учебно - познавательных задач.

Распознавание одной и той же  информации, представленной в разной форме.

Выполнение заданий творческого и поискового характера.

Самостоятельный поиск необходимой информации, её анализ, проведение несложных исследований .

Формирование логических умений.

 На основе объяснительных текстов учебника, алгоритмов письменных вычислений  построение собственных суждений и использование в диалоге элементарных норм речевого этикета.

Формирование умений выделять свойства предметов, находить предметы с заданными свойствами, разбивать множество на подмножества, используя  информационно – логические  модели  деятельности.

Начальный опыт применения математических знаний в повседневных ситуациях.

Использование различных знаковых систем и абстрактных моделей.

Чтение и обобщение информации в готовых таблицах и диаграммах, достраивание несложных диаграмм.

Чтение вслух и про себя текста учебника и рабочей тетради

Пересказ прочитанного  или прослушанного, составление простого план

Метапредметные:

Познавательные:

- определять порядок письменного сложения и вычитания двузначных чисел в пределах 100 без перехода через разряд и обосновывать своё мнение

-определять удобную форму записи сложения и вычитания чисел в пределах 100 столбиком без перехода через разряд

-определять отличие выражений со скобками и без скобок и обосновывать своё мнение

-определять порядок действий при вычислении выражения со скобками и обосновывать своё мнение

-определять числовое выражение и обосновывать своё мнение

 использовать новую терминологию при чтении и записи числового выражения

-определять порядок письменного сложения и вычитания двузначных чисел в пределах 100 с переходом через разряд и обосновывать своё мнение

-определять удобную форму записи при письменном сложении и вычитании двузначных чисел в пределах 100 с переходом через разряд

- определять ломаную линию среди геометрических фигур

- определять порядок действий при измерении геометрической фигуры и обосновывать их последовательность

-определять взаимно обратные задачи и обосновывать своё мнение

-использовать кодирование условий текстовой задачи с помощью диаграмм

-определять в интерьере класса, в окружающих предметах прямые углы и объяснять своё суждение

-определять геометрическую фигуру (квадрат, прямоугольник) и обосновывать своё мнение

-определять различие прямоугольника и квадрата и обосновывать своё мнение

- определять значение и смысл термина «периметр многоугольника»

-использовать приобретённые знания и умения для определения кода замка

-использовать рисуночные и символические варианты математической записи

-кодировать информацию в знаковой – символической форме

-на основе кодирования строить несложные модели математических понятий , задачных ситуаций

-проводить сравнение , понимать выводы, сделанные на основе сравнения

-выделять в явлениях существенные и несущественные,  необходимые и достаточные признаки

-проводить аналогию и на её основе строить выводы

-проводить классификацию изучаемых объектов

-строить простые индуктивные и дедуктивные рассуждения

Регулятивные:

-составлять инструкцию, план решения, алгоритм выполнения задания

- выполнять учебное задание в соответствии с алгоритмом

- соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем

-сравнивать различные варианты решения учебной задачи, под руководством учителя осуществлять поиск разных способов решения, выбирать наиболее рациональный

- проверять результат выполненного задания

Коммуникативные:

-использовать простые речевые средства для выражения своего мнения

-строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию

-участвовать в диалоге, слушать и понимать других

-взаимодействовать со сверстниками в группе, коллективе на уроке математики

-принимать участие в совместном с одноклассниками решении проблемы, выполняя различные роли в групп- письменное сложение и вычитание двузначных чисел в пределах 100 без перехода через разряд

Предметные:

-решать задачи и записывать вычисления в столбик

-решать простые и составные задачи на выполнение четырёх математических действий

-измерять длину звеньев ломаной и находить длину ломаной

-сравнивать величины

-применять изученные соотношения между единицами длины

-сравнивать разные приёмы вычислений, выбирать целесообразные

-моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения

-определять удобную форму записи вычислений

-выполнять проверку действий с помощью вычислений

-дополнять текст до задачи прогнозировать результат вычисления

-выполнять проверку действий с помощью вычислений

-дополнять текст до задачи

- находить и использовать нужную информацию, пользуясь данными диаграммы

102

Сложение и вычитание без перехода через десяток. Урок-сказка.

13.02

Моделировать способы сложения и вычитания без перехода через десяток с помощью счётных палочек, числового луча. Выполнять сложение и вычитание в пределах 100 без перехода через десяток. Составлять числовые выражения в 2-3 действия без скобок, находить значения этих выражений, сравнивать числовые выражения и их значения. Работать в паре при проведении логической игры «Третий лишний».

103

Сложение и вычитание без перехода через десяток.

14.02

Моделировать способы сложения и вычитания без перехода через десяток с помощью счётных палочек, числового луча. Выполнять сложение и вычитание в пределах 100 без перехода через десяток. Составлять числовые выражения в 2-3 действия без скобок, находить значения этих выражений, сравнивать числовые выражения и их значения. Работать в паре при проведении логической игры «Третий лишний».

104

Сложение и вычитание без перехода через десяток.

15.02

Моделировать способы сложения и вычитания без перехода через десяток с помощью счётных палочек, числового луча. Выполнять сложение и вычитание в пределах 100 без перехода через десяток. Составлять числовые выражения в 2-3 действия без скобок, находить значения этих выражений, сравнивать числовые выражения и их значения. Работать в паре при проведении логической игры «Третий лишний».

105

Сложение и вычитание без перехода через десяток.

16.02

Составлять числовые выражения в 2-3 действия без скобок, находить значения этих выражений, сравнивать числовые выражения и их значения. Работать в паре при проведении логической игры «Третий лишний».

106

Сложение и вычитание без перехода через десяток.

19.02

Моделировать способы сложения и вычитания без перехода через десяток с помощью счётных палочек, числового луча. Выполнять сложение и вычитание в пределах 100 без перехода через десяток. Составлять числовые выражения в 2-3 действия без скобок, находить значения этих выражений, сравнивать числовые выражения и их значения. Работать в паре при проведении логической игры «Третий лишний».

107

Сложение и вычитание без перехода через десяток.

20.02

Моделировать способы сложения и вычитания без перехода через десяток с помощью счётных палочек, числового луча. Выполнять сложение и вычитание в пределах 100 без перехода через десяток.

108

Сложение и вычитание без перехода через десяток.

21.02

Моделировать способы сложения и вычитания без перехода через десяток с помощью счётных палочек, числового луча. Выполнять сложение и вычитание в пределах 100 без перехода через десяток. Составлять числовые выражения в 2-3 действия без скобок, находить значения этих выражений, сравнивать числовые выражения и их значения. Работать в паре при проведении логической игры «Третий лишний».

109

Сложение и вычитание без перехода через десяток.

22.02

Моделировать способы сложения и вычитания без перехода через десяток с помощью счётных палочек, числового луча. Выполнять сложение и вычитание в пределах 100 без перехода через десяток.

110

Сложение и вычитание без перехода через десяток.

23.02

Моделировать способы сложения и вычитания без перехода через десяток с помощью счётных палочек, числового луча.

111

Математическая игра «Сто к одному».

26.02

Уметь работать в парах и группах. Принимать самостоятельные решения. Применять навыки программы на практике.

112

Сложение и вычитание с переходом через десяток.

27.02

Моделировать способы сложения с переходом через десяток рассмотренных видов с помощью счётных палочек. Выполнять сложение и вычитание в пределах 100 с переходом через десяток.

113

Сложение и вычитание с переходом через десяток.

28.02

Моделировать способы сложения с переходом через десяток рассмотренных видов с помощью счётных палочек. Выполнять сложение и вычитание в пределах 100 с переходом через десяток.

114

Сложение и вычитание с переходом через десяток.

1.03

Использовать при вычислении правила порядка выполнения действий в числовых выражениях со скобками. Планировать ход вычислений.

115

Скобки.

2.03

Использовать при вычислении правила порядка выполнения действий в числовых выражениях со скобками. Планировать ход вычислений.

116

Проверочная работа по теме «Сложение и вычитание с переходом через десяток» Скобки.

5.03

Моделировать способы сложения с переходом через десяток рассмотренных видов с помощью счётных палочек. Выполнять сложение и вычитание в пределах 100 с переходом через десяток.

117

Устные и письменные приёмы вычислений вида 35-15.

6.03

Моделировать способы сложения с переходом через десяток рассмотренных видов с помощью счётных палочек. Выполнять сложение и вычитание в пределах 100 с переходом через десяток.

118

Устные и письменные приёмы вычислений вида 30-4.

7.03

Моделировать способы сложения с переходом через десяток рассмотренных видов с помощью счётных палочек. Выполнять сложение и вычитание в пределах 100 с переходом через десяток.

119

Числовые выражения.

8.03

Читать числовые выражения со скобками и без скобок, находить их значения. Составлять и записывать числовые выражения со скобками и без скобок по их текстовому описанию. Записывать текстовые задачи выражением. Планировать ход решения задачи. Выполнять задания творческого и поискового характера.

120

Числовые выражения.

9.03

Читать числовые выражения со скобками и без скобок, находить их значения. Составлять и записывать числовые выражения со скобками и без скобок по их текстовому описанию. Записывать текстовые задачи выражением. Планировать ход решения задачи. Выполнять задания творческого и поискового характера.

121

Контрольная работа №4 за 3 четверть.

12.03

Определяют порядок выполнения действий в выражении, выполняют вычисления.

122

Работа над ошибками.

Устные и письменные приёмы вычислений вида 60-17, 38+14.

13.03

Находят значение числового выражения со скобками и без скобок.

Решают задачу, решение записывают с помощью числового выражения.

Разными способами считают  число клеток, из которых состоит фигура. Записывают  полученные  выражения.

123

Устные и письменные приёмы вычислений вида 60-17, 38+14.

14.03

Выявлять причину ошибки и корректировать её, оценивать свою работу. Моделировать способы сложения с переходом через десяток рассмотренных видов с помощью счётных палочек. Выполнять сложение и вычитание в пределах 100 с переходом через десяток.

Моделировать способы сложения с переходом через десяток рассмотренных видов с помощью счётных палочек. Выполнять сложение и вычитание в пределах 100 с переходом через десяток.

124

Длина ломаной.

15.03

Моделировать ситуации, требующие умения находить длину ломаной линии. Выполнять измерение длины ломаной линии. Сравнивать длины ломаных линий, изображённых на чертеже.

125

Решение задач с использованием чертежа ломаной.

16.03

Решать задачи, используя чертежи и измерения ломаной.

126

Устные и письменные приёмы вычислений вида

32-5, 51-27.

19.03

Моделировать ситуации, требующие умения находить длину ломаной линии. Выполнять измерение длины ломаной линии. Сравнивать длины ломаных линий, изображённых на чертеже.

127

Устные и письменные приёмы вычислений вида 32-5, 51-27.

20.03

Моделировать способы сложения с переходом через десяток рассмотренных видов с помощью счётных палочек. Выполнять сложение и вычитание в пределах 100 с переходом через десяток.

128

Устные и письменные приёмы вычислений вида 32-5, 51-27.

21.03

Моделировать способы сложения с переходом через десяток рассмотренных видов с помощью счётных палочек. Выполнять сложение и вычитание в пределах 100 с переходом через десяток.

129

Устные и письменные приёмы вычислений вида 32-5, 51-27.

22.03

Моделировать способы сложения с переходом через десяток рассмотренных видов с помощью счётных палочек. Выполнять сложение и вычитание в пределах 100 с переходом через десяток.

130

Решение цепочек примеров.

23.03

Решать примеры разной сложности.

131

Взаимно обратные задачи.

4.04

Моделировать способы сложения с переходом через десяток рассмотренных видов с помощью счётных палочек. Выполнять сложение и вычитание в пределах 100 с переходом через десяток.

132

Блиц-турнир по решению задач.

5.04

Решать различные задачи.

133

Рисуем диаграммы.

6.04

Составлять задачи, обратные данной, сравнивать взаимнообратные задачи и их решения. Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи. Дополнять условие задачи недостающим данным или вопросом.

134

Решение простых задач с использованием диаграмм.

9.04

Решать простые задачи с использованием диаграмм.

135

Прямой угол.

10.04

Работать с информацией: находить данные, представлять их в виде диаграммы, обобщать и интерпретировать эту информацию. Строить диаграмму по данным текста, таблицы.

136

Прямоугольник. Квадрат.

11.04

Изготавливать модель прямого угла перегибанием листа бумаги. Находить прямые углы на чертеже с помощью чертёжного треугольника или бумажной модели прямого угла.

137

Прямоугольник. Квадрат.

12.04

Находить в окружающей обстановке предметы прямоугольной и квадратной формы.

Характеризовать свойства прямоугольника и квадрата.

138

Периметр многоугольника.

13.04

Анализировать житейские ситуации, требующие умения находить периметр многоугольника. Сравнивать многоугольники по значению их периметров, вычислять периметр прямоугольника. Решать задачи в 2-3 действия.

139

Периметр многоугольника.

16.04

Анализировать житейские ситуации, требующие умения находить периметр многоугольника. Сравнивать многоугольники по значению их периметров, вычислять периметр прямоугольника. Решать задачи в 2-3 действия.

140

Периметр многоугольника.

17.04

Анализировать житейские ситуации, требующие умения находить периметр многоугольника. Сравнивать многоугольники по значению их периметров, вычислять периметр прямоугольника. Решать задачи в 2-3 действия.

141

Построение различных геометрических фигур и нахождение их периметра.

18.04

Решать задачи геометрического характера. Находить периметр фигур.

142

Периметр многоугольника.

19.04

Анализировать житейские ситуации, требующие умения находить периметр многоугольника. Сравнивать многоугольники по значению их периметров, вычислять периметр прямоугольника. Решать задачи в 2-3 действия.

143

Периметр многоугольника.

20.04

Анализировать житейские ситуации, требующие умения находить периметр многоугольника. Сравнивать многоугольники по значению их периметров, вычислять периметр прямоугольника. Решать задачи в 2-3 действия.

144

Веселые логические  задачки на нахождение периметра.

23.04

Решать задачи геометрического характера. Находить периметр фигур.

145

Проверочная  работа   по теме: «Периметр многоугольника». Закрепление пройденного материала.

24.04

1) Из цифр 9,1, и 5 составить всевозможные двузначные числа и записать их в порядке возрастания.

2) Выполняют сложение и вычитание в столбик.

3) Чертят незамкнутую ломаную линию по образцу и вычисляют длину этой ломаной в сантиметрах.

4) По известным периметру и двум длинам сторон треугольника, находят длину третьей стороны.

146

Работа над ошибками. Повторение. Проект «Мои любимые задачи».

25.04

Выявлять причину ошибки и корректировать её, оценивать свою работу.

147

Защита проекта «Мои любимые задачи».

26.04

Защищать проекты, участвовать в защите других ребят.

«Умножение и деление»  (23ч)

Планируемые результаты

Личностные: приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире. Осуществляют взаимный контроль; оказывают в сотрудничестве взаимопомощь. Проявляют уважительное отношение к иному мнению; адекватно понимают причины успешности/не успешности учебной деятельности. Осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности; адекватно понимают причины успешности/не успешности учебной деятельности. Принимают образ «хорошего ученика»; адекватно понимают причины успешности/не успешности учебной деятельности. Демонстрируют навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Метапредметные:

Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия; применять установленные правила в планировании способа решения. Преобразовывать практическую задачу в познавательную; вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия, в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. Использовать установленные правила в контроле способа решения; составлять план и последовательность действий. Выделять и формулировать то, что уже усвоено, и что еще нужно усвоить; определять качество и уровень усвоения. Контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания. Сравнивать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок. Использовать речь для регуляции своего действия применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: формулировать правило на основе выделения существенных признаков; владеть общими приёмами решения задач
(выполнять задания, применяя свойства арифметических действий); использовать (строить) таблицы и проверять по таблице. Владеть общими приёмами решения задач (выполнять задания, применяя свойства арифметических действий); использовать (строить) таблицы и проверять по таблице. Владеть общими приёмами решения задач (заданий на основе использования свойств арифметических действий, на основе рисунков и схем, выполненных самостоятельно). Владеть общими приёмами решения задач (выполнять задания с использованием материальных объектов); формулировать правило на основе выделения существенных признаков. Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; создавать и преобразовывать модели и схемы для решения текстовых задач. Владеть общими приёмами решения задач (заданий на основе рисунков и схем, выполненных самостоятельно, заданий на основе использования свойств арифметических действий).

Коммуникативные: ставить вопросы; предлагать помощь и сотрудничество; осуществлять взаимный контроль. Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте, в группе. Осуществлять взаимный контроль; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных  и познавательных задач; предлагать помощь и сотрудничество. Ставить вопросы; формулировать свои затруднения; строить монологическое высказывание. Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Предметные:

Рассмотрят табличные случаи умножения числа 2 и на 2. Научатся составлять таблицу умножения на 2. продолжат учиться составлению и заучиванию таблицы умножения на 2; научатся составлять прямые и обратные задачи по краткой записи и решать их. Рассмотрят способы нахождения табличного произведения с помощью предыдущего и последующего результатов, переместительного свойства умножения и замены умножения сложением. Научатся   составлять таблицу деления на 2 на основе связи между компонентами действия умножения; научатся решать задачи на деление. Научатся решать задачи на основной смысл умножения и деления; должны уметь решать задачи на сложение и вычитание известными способами; отработают табличные случаи умножения и деления с числом 2. Научатся применять табличные случаи умножения и деления с числом 2, использовать рациональные приёмы вычислений, сравнивать именованные числа. Рассмотрят табличные случаи умножения числа 3 и на 3. Научатся составлять таблицу умножения на 3. Продолжат учиться составлению таблиц умножения числа 3 и на 3; отработают умения решать задачи на умножение и составлять обратные задачи; должны уметь объяснять связь между компонентами действия умножения, применять
в практической деятельности. Познакомятся с делением на 3. Научатся выполнять задания творческого и поискового характера. Научатся  решать задачи с величинами «цена», «количество», стоимость» и составлять обратные задачи.  Научатся показывать качество (уровень) усвоения таблицы умножения на 2 и 3; продемонстрируют сформированность вычислительных навыков, умений решать простые и составные задачи изученных видов, сравнивать выражения, решать уравнения, выполнить чертежи.

148

Переместительное свойство умножения.

27.04

Сравнивать произведения, полученные с использованием переместительного свойства умножения. Применять переместительное свойство умножения.

149

Умножение чисел на 0 и 1.

30.04

Составлять числовые выражения, используя действия сложения, вычитания, умножения. Использовать правила умножения на 0 и на 1 при вычислениях. Прогнозировать результат вычисления.

150

Час. Минута.

1.05

 Сравнивать промежутки времени, выраженные в часах и минутах. Использовать различные инструменты и технические средства для проведения измерений времени в часах и минутах.

151

Час. Минута.

2.05

Сравнивать промежутки времени, выраженные в часах и минутах. Использовать различные инструменты и технические средства для проведения измерений времени в часах и минутах.

152

Час. Минута.

3.05

Сравнивать промежутки времени, выраженные в часах и минутах. Использовать различные инструменты и технические средства для проведения измерений времени в часах и минутах.

153

Решение  нестандартных задач на время.

4.05

Решать нестандартные задачи  повышенной сложности.

154

Задачи на увеличение и уменьшение числа в несколько раз.

7.05

 Моделировать и решать задачи на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз. Составлять задачи на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз по рисунку, схематическому чертежу, решению. Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи. Наблюдать за изменением решения задачи при изменении её условия (вопроса).

155

Задачи на увеличение и уменьшение числа в несколько раз.

8.05

Моделировать и решать задачи на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз. Составлять задачи на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз по рисунку, схематическому чертежу, решению. Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи. Наблюдать за изменением решения задачи при изменении её условия (вопроса).

156

Задачи на увеличение и уменьшение числа в несколько раз.

9.05

Моделировать и решать задачи на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз. Составлять задачи на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз по рисунку, схематическому чертежу, решению. Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи. Наблюдать за изменением решения задачи при изменении её условия (вопроса).

157

Задачи на увеличение и уменьшение числа в несколько раз.

10.05

Моделировать и решать задачи на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз. Составлять задачи на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз по рисунку, схематическому чертежу, решению. Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи. Наблюдать за изменением решения задачи при изменении её условия (вопроса).

158

Волшебные превращения цифр.

11.05

Решать задачи и примеры на развитие логического мышления. Заполнять магические квадраты.

159

Задачи на увеличение и уменьшение числа в несколько раз.

12.05

Моделировать и решать задачи на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз. Составлять задачи на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз по рисунку, схематическому чертежу, решению. Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи. Наблюдать за изменением решения задачи при изменении её условия (вопроса).

160

Решение задач изученных видов. Проверочная  работа   по теме «Умножение и деление».

14.05

 Решают задачу на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз.

  Вычисляют значения выражений со скобками и без скобок.

 Заполняют пропуски в равенстве с единицами измерения времени.

По известному периметру находят длину стороны квадрата.

Записывают выражение и вычисляют его значение.

161

В царстве смекалки. Решение нестандартных задач.

15.05

Решать задачи на развитие логики, принимать решения, работать в паре.

162

Работа над ошибками. Повторение.

16.05

Работать в группе: планировать работу, распределять работу между членами группы. Совместно оценивать результат работы. Контролировать: обнаруживать и устранять ошибки логического и арифметического характера.

163

Практическая работа. Математический аукцион.

17.05

Работать в паре: планировать работу, распределять работу, проводить взаимопроверку, исправлять ошибки. Совместно оценивать результат работы.

164

Решение логических задач на умножение.

18.05

Решать задачи на развитие логики.

165

Итоговая контрольная работа.

19.05

 Вычисляют значение числовых выражений на умножение, деление, сложение и вычитание.

 Выражают единицы длины в указанных единицах измерения.

 Сравнивают между собой числа и выражения.

 Решают задачу на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз.

Чертят квадрат по заданному периметру.

166

Повторение темы «Умножение и деление». Работа над ошибками.

21.05

Строить учебный диалог, обсуждать проблемы и находить общее решение, строить высказывания в рамках учебного диалога, оценивать результат совместной деятельности.

167

Задания олимпиадного характера.

22.05

Разбирать задания олимпиад.

168

Игра «Кто хочет стать миллионером».

23.05

Работать в команде, в парах, самостоятельно принимать решения, используя знания и умения программы.

169

Математический тренажер. Задачи и примеры логического характера.

24.05

Работать самостоятельно. Выполнять тесты в виде егэ.

170

КВН по математике «Умники и умницы».

25.05

Работать в команде, в парах, самостоятельно принимать решения, используя знания и умения программы.

№п/п

Название работы

Стр.

1

Проверочная работа по теме « Решение простых задач»

2, стр..48- 1вар., 49 – 2 вар.

2

Самостоятельная работа по теме  «Задачи на нахождение неизвестного уменьшаемого»

2, стр.50

3

Контрольная  работа по теме «Работа над числовыми выражениями»

2, стр.53- 1 вар., 54-2 вар.

4

Контрольная работа по теме: «Решение задач»

1, стр.17-1 вар., 19-2 вар.

5

Контрольная работа по теме «Устные сложения и вычисления в пределах 100».

2, стр. 54-1 вар., 55-2 вар.

6

Контроль работа  по теме «Сложение и вычитание. Письменные приёмы»

1, стр. 35-1 вар., 37-2 вар.

7

Самостоятельная работа по теме «Буквенные выражения. Уравнения»

2, стр. 55-1 вар., стр. 56-2 вар.

8

Контрольная работа по теме «Составные задачи, приёмы сложения»

2, стр. 42-1 вар., стр.43-2вар.

9

Проверочная работа по теме «Составная  задача,  сложение и вычитание двузначных  чисел  с  переходом  через десяток»

1, стр. 41-1 вар., стр. 43-2 вар.

10

Контрольная работа по теме «Решение задач и выражений на основе действия умножения»

1, стр.47-1вар., стр.49-2 вар.

11

Проверочная работа  по теме «Решение простых задач на деление и умножение»

1, стр.53-1вар., стр.55-2 вар.

12

Контрольная работа по теме «Первичное  усвоение умножение и деление»

2, стр.73-74

13

Проверочная работа по теме «Табличное умножение и деление»

2,стр.75-1 вар., стр.76-2 вар.

Название раздела, темы

Дата проведения по плану

Причина корректировки

Корректирующие мероприятия

Дата проведения по факту

1

Задачи-смекалки.

1ч

2

Построение углов. Виды углов.

1ч

3

Решение задач, развивающих геометрическую наблюдательность.

1ч

4

Свойства сложения. Сочетательное свойство сложения.

1ч

5

Решение задач на смекалку.

1ч

6

Числовые головоломки. Составление и решение ребусов.

1ч

7

Построение фигур из ломаной линии.

1ч

8

Как подружились геометрические фигуры.

1ч

9

Наглядная геометрия.

1ч

10

Веселое умножение. Задачи на смекалку.

1ч

11

Задачи-смекалки.

1ч

12

Числовые головоломки.

1ч

13

Задания олимпиадного характера.

1ч

14

Игры с таблицей умножения.

1ч

15

Знакомьтесь, Сотня! Я иду к ней в гости!

1ч

16

Математическая игра «Великолепная  семерка».

1ч

17

Математическая игра «Сто к одному».

1ч

18

Решение задач с использованием чертежа ломаной.

1ч

19

Решение цепочек примеров.

1ч

20

Блиц-турнир по решению задач.

1ч

21

Решение простых задач с использованием диаграмм.

1ч

22

Построение различных геометрических фигур и нахождение их периметра.

1ч

23

Веселые логические  задачки на нахождение периметра.

1ч

24

Защита проекта «Мои любимые задачи».

1ч

25

Решение  нестандартных задач на время.

1ч

26

Волшебные превращения цифр.

1ч

27

В царстве смекалки. Решение нестандартных задач.

1ч

28

Практическая работа. Математический аукцион.

1ч

29

Решение логических задач на умножение.

1ч

30

Задания олимпиадного характера.

1ч

31

Задания повышенной сложности.

1ч

32

Математический тренажер. Задачи и примеры логического характера.

1ч

33

КВН по математике «Умники и умницы».

1ч

34

Игра «Кто хочет стать миллионером».

1ч

№

Название раздела

Количество часов

1

Сложение и вычитание.

3 ч

2

«Числа от 1 до 20. Число 0».

18 ч

3

«Умножение и деление» .

 32ч

4

Деление.

 23ч

5

Числа от 0 до 100. Нумерация.

 25ч

6

Сложение и вычитание.

 46ч

7

Умножение и деление.

 23ч

Всего

170

№

Тема урока

Дата проведения

Характеристика деятельности учащихся или виды учебной деятельности

план

факт

«Сложение и вычитание» (3ч)

Планируемые результаты

Личностные:

 -осознание математических составляющих окружающего мира

-элементарные навыки самооценки и самоконтроля результатов своей учебной деятельности;

-понимание необходимости осознанного выполнения правил и норм школьной жизни

-повышение мотивации учения и формирование личностного смысла учения

Формирование ИКТ – компетентности.

Смысловое чтение  и работа с текстом

Применение математических знаний  и представлений для решения учебных задач.

Умение работать с электронными ресурсами для проверки знаний и отработки умений и навыков.

Умение анализировать алгоритм,  выбирать наиболее рациональные способы действия, составлять нужные алгоритмы.

 Умение отыскивать необходимую информацию, анализировать её и проводить несложные исследования,  выполнять  действия по рисунку или чертежу.

Умение осмысливать цели чтения, выбирать вид чтения в зависимости от его цели.

Участие в диалоге по прочитанному или прослушанному текст,  построение своих собственных суждений.

Метапредметные:

Регулятивные:

-понимать, принимать и сохранять учебную задачу и решать её в сотрудничестве с учителем в коллективной деятельности

-соотносить выполненное задание с образцом

-умение правильно определять последовательность промежуточных целей , составлять план действий, вносить необходимые коррективы , сличать способ действия и результат

Коммуникативные:

-использовать простые речевые средства для выражения своего мнения

- формировать умение работать в парах и малых группах.

Предметные:

-моделировать вычислительные приёмы

-понимать учебную  информацию, представленную в знаково-символической форме

-кодировать информацию в знаковой – символической форме

-на основе кодирования строить несложные модели математических понятий , задачных ситуаций

-проводить сравнение понимать выводы, сделанные на основе сравнения

-выделять в явлениях существенные и несущественные,  необходимые и достаточные признаки

-проводить аналогию и на её основе строить выводы

-проводить классификацию изучаемых объектов

-строить простые индуктивные и дедуктивные рассуждения

-осмысливать математические действия-понимать и использовать знаки, связанные со сложением и вычитанием

 -выполнять сложение и вычитание с переходом через десяток в пределах 20

 -значение числового выражения в одно-два действия на сложение и вычитание (без скобок)

1

Повторение приёмов сложения и вычитания в пределах 20.

4.09

Выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 20. Решать задачи в 2 действия. Проверять правильность выполнения действий сложения и вычитания, используя другой приём вычисления или зависимость между компонентами и результатом этого действия. Измерять длины отрезков в сантиметрах или дециметрах. Сравнивать длины отрезков на глаз, с помощью измерения.

2

Сложение и вычитание в пределах 20    

5.09

Выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 20. Решать задачи в 2 действия. Проверять правильность выполнения действий сложения и вычитания, используя другой приём вычисления или зависимость между компонентами и результатом этого действия. Измерять длины отрезков в сантиметрах или дециметрах. Сравнивать длины отрезков на глаз, с помощью измерения.

3

Сложение и вычитание в пределах 20. Решение задач в 1-2 действия.  

6.09

Выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 20. Решать задачи в 2 действия. Проверять правильность выполнения действий сложения и вычитания, используя другой приём вычисления или зависимость между компонентами и результатом этого действия. Измерять длины отрезков в сантиметрах или дециметрах. Сравнивать длины отрезков на глаз, с помощбю измерения.

 «Числа от 1 до 20. Число 0»  (18 ч)

Планируемые результаты:

Личностные:

-формирование  основ мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, понимание необходимости расширения знаний;

-освоение правил безопасной работы с чертёжными и измерительными инструментами

-проявление интереса к изучению темы и

желание применить приобретённые знания и умения

-ориентация на понимание предложений и оценок учителя и одноклассников

- элементарные навыки самооценки и самоконтроля результатов своей учебной деятельности

Формирование ИКТ – компетентности.

Смысловое чтение  и работа с текстом

Построение, измерение,  сравнение геометрических объектов.

Умение работать с электронными ресурсами для проверки знаний и отработки умений и навыков.

Использование средств информационных и коммуникационных технологий для решения учебно - познавательных задач.

Самостоятельно делать выводы и обобщения на основе полученной информации.

Построение цепочек рассуждений.

Анализ математических ситуаций с разных точек зрения.

Построение простейших высказываний с использованием логических связок

Перевод информации из одной формы в другую.

Умение определять основную и второстепенную информацию, сопоставлять иллюстративный материал с текстовой информацией,
переносить информацию текста в виде кратких записей

Осуществление  поиска нужной информации, используя материал учебника и сведения, полученные от учителя, взрослых

Метапредметные:

 Регулятивные:  понимать, принимать и сохранять учебную задачу и решать её в сотрудничестве с учителем в коллективной деятельности-выполнять учебное задание, используя алгоритм-соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем-составлять под руководством учителя план выполнения учебных заданий, проговаривая последовательность действия

Коммуникативные:

-использовать простые речевые средства для выражения своего мнения

-вступать в учебный диалог; слушать и понимать других,  учитывать разные мнения в рамках учебного диалога.

- формулировать понятные для партнёра высказывания, комментировать собственные

учебные действия; 

Предметные:- отличать луч от других геометрических фигур и объяснять своё суждение;  использовать различные способы кодирования условий текстовой задачи ;  использовать значение числового луча для вычисления математических выражений и обосновывать своё мнение;  отличать угол от других геометрических фигур и обосновывать своё суждение; осуществлять поиск нужной информации, используя материал учебника и сведения, полученные от учителя, взрослых; проводить сравнение ,понимать выводы, сделанные на основе сравнения;  выделять в явлениях несколько признаков  различать существенные и несущественные ; проводить классификацию изучаемых объектов; выполнять элементарную поисковую познавательную деятельности

4

Направления и лучи.

7.09

Различать, изображать лучи на чертеже. Моделировать разнообразные ситуации расположения направлений и лучей в пространстве и на плоскости. Составлять из частей квадрата указанную фигуру, действуя по образцу.

5

Направления и лучи.

8.09

Различать, изображать лучи на чертеже. Моделировать разнообразные ситуации расположения направлений и лучей в пространстве и на плоскости. Составлять из частей квадрата указанную фигуру, действуя по образцу.

6

Числовой луч.

11.09

Моделировать поиск суммы одинаковых слагаемых с помощью числового луча. Выполнять действия сложения и вычитания с помощью числового луча. Решать цепочки примеров (игра «Чудесная лестница»), работать в паре, совместно оценивать результат работы.

7

Числовой луч.

12.09

Моделировать поиск суммы одинаковых слагаемых с помощью числового луча. Выполнять действия сложения и вычитания с помощью числового луча. Решать цепочки примеров (игра «Чудесная лестница»), работать в паре, совместно оценивать результат работы.

8

Числовой луч.

13.09

Моделировать поиск суммы одинаковых слагаемых с помощью числового луча. Выполнять действия сложения и вычитания с помощью числового луча. Решать цепочки примеров (игра «Чудесная лестница»), работать в паре, совместно оценивать результат работы.

9

Числовой луч.

14.09

Моделировать поиск суммы одинаковых слагаемых с помощью числового луча. Выполнять действия сложения и вычитания с помощью числового луча. Решать цепочки примеров (игра «Чудесная лестница»), работать в паре, совместно оценивать результат работы.

10

Обозначение луча.

15.09

Распознавать на чертеже лучи и углы, обозначать их буквами и называть эти фигуры. Конструировать углы перегибанием листа бумаги.

11

Обозначение луча.

18.09

Распознавать на чертеже лучи и углы, обозначать их буквами и называть эти фигуры. Конструировать углы перегибанием листа бумаги.

12

Задачи-смекалки.

19.09

Решать ребусы и головоломки на развитие логики и мышления. Решать задачи на смекалку.

13

Угол.

20.09

Работать в паре при проведении математической игры «Круговые примеры». Выполнять задания творческого и поискового характера.

14

Обозначение угла.

21.09

Работать в паре при проведении математической игры «Круговые примеры». Выполнять задания творческого и поискового характера.

15

Построение углов. Виды углов.

22.09

Выполнять задания геометрического характера, на развитие геометрической наблюдательности.

16

Решение задач, развивающих геометрическую наблюдательность.

25.09

Выполнять задания геометрического характера, на развитие геометрической наблюдательности.

17

Свойства сложения. Сочетательное свойство сложения.

26.09

Моделировать и решать задачи на нахождение суммы одинаковых слагаемых. Выполнять действие сложения одинаковых слагаемых с помощью числового луча. Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи.

18

Сумма одинаковых слагаемых.

Путешествие в страну математических знаков.

27.09

Моделировать и решать задачи на нахождение суммы одинаковых слагаемых. Выполнять действие сложения одинаковых слагаемых с помощью числового луча. Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи. Находить закономерности расположения чисел в ряду, работать в паре, совместно оценивать результат работы.

19

Решение задач на смекалку.

28.09

Решать ребусы и головоломки на развитие логики и мышления.

20

Проверочная работа по теме: «Числа от 1 до 20» .

29.09

Применять полученные знания при выполнении проверочной работы. Находить сумму одинаковых слагаемых. Проверять правильность вычисление и вносить корректировку.

21

Числовые головоломки. Составление и решение ребусов.

2.10

Решать ребусы и головоломки на развитие логики и мышления.

«Умножение и деление»  (32ч)

 Планируемые результаты:

Личностные: Сохраняют внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе. Приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире. Приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире. Иметь общее представление о моральных нормах поведения. Способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов. Проявляют познавательную инициативу в оказании помощи соученикам.  Демонстрируют навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Имеют мотивацию учебной деятельности, установку на здоровый образ жизни; принимают образ «хорошего ученика»; проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки. Осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности.

Метапредметные:

Регулятивные: Удерживать учебную задачу; определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. Составлять план и последовательность действий при замене умножения сложением и наоборот; адекватно использовать речь для регуляции своих действий. Овладение логическими действиями построение рассуждений. Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; преобразовывать практическую задачу в познавательную. Осуществлять пошаговый контроль своих действий. Контролировать свою деятельность по ходу и результатам выполнения задания. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Удерживать учебную задачу; применять установленные правила в планировании способа решения. Соотносить способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; активизировать свои силы и энергию к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта. Понимать учебную задачу данного урока и стремиться её выполнить; оценивать правильность (неправильность) предложенных ответов; формировать адекватную самооценку в соответствии с правильностью выполнения заданий.

Познавательные:

формулировать правило на основе выделения существенных признаков, владеть общими приёмами решения задач (выполнять задания с использованием материальных объектов). Использовать общие приёмы решения задач (выполнять задания на основе рисунков и схем, выполненных самостоятельно). Понимать информацию, представленную в виде текста, уметь формулировать проблемы. Моделировать, самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; обрабатывать информацию; оценивать информацию. Извлекать необходимую информацию из рассказа учителя, из собственного опыта осуществлять поиск необходимой информации. Владеть общими приёмами решения задач (выполнять задания с использованием материальных объектов); формулировать правила на основе выделения существенных признаков. Строить объяснение в устной форме по предложенному плану; владеть общими приёмами решения задач (выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий). Использовать (строить) таблицы и проверять по таблице; выполнять действия по заданному алгоритму.

Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, формулировать собственное мнение и позицию. Составлять вопросы, используя изученные на уроке понятия; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения. Формулировать собственное мнение и позицию; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. Уметь осуществлять взаимопроверку. Ставить вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения. Вступать в речевое общение пользоваться учебником. Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; строить понятные для партнёра высказывания; слушать собеседника и понимать его. Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. Осуществлять взаимный контроль; строить  монологическое высказывание; вести устный диалог. Участвовать в коллективном обсуждении проблемы.

Предметные:

 Научатся использовать новое арифметическое действие «умножение», моделировать действие умножения с использованием предметов, схематических рисунков, схематических чертежей, составлять задачу по выражению, моделировать равенства и неравенства. Рассмотрят задачи на основной смысл действия умножения. Научатся заменять произведение суммой одинаковых слагаемых и сумму одинаковых слагаемых произведением (если возможно). Научатся заменять сумму одинаковых слагаемых произведением и произведение суммой одинаковых слагаемых. Научатся решать задачи разными способами, записывать и находить значение числовых выражений. Научатся моделировать с использованием предметов, схематических рисунков, чертежей и решать текстовые задачи на умножение находить различные способы решения одной и той же задачи. Познакомятся с приёмом нахождения периметра прямоугольника. Научатся находить значение буквенных выражений, решать примеры с переходом через десяток в столбик, составлять задачи по краткой записи и решать их, моделировать геометрические фигуры.  Научатся умножать единицу и ноль на число, делать выводы и формулировать правила на данную тему. Познакомятся с названиями компонентов
и результатов действия умножения. Научатся читать примеры  с использованием новых терминов, использовать связь между компонентами и результатом умножения. Научатся решать задачи разными способами.  Усвоят понятия при действии умножения: «множитель», «произведение». Научатся использовать связь между компонентами и результатом умножения, находить периметр разными способами. Научатся использовать переместительное свойство умножения, сравнивать произведения, находить значение буквенных выражений. Усвоят переместительное свойство умножения. Научатся решать задачи на основной смысл действия умножения, примеры в столбик с переходом через десяток, выполнять задания творческого характера. Научатся проверять вычислительные навыки, умения решать задачи на умножение и деление, сравнивать выражения, устанавливать связи между компонентами и результатами действий. Познакомятся с новым арифметическим действием «деление». Научатся решать задачи на  деление по содержанию и на равные части. Отработают умения составлять верные равенства и неравенства, решать задачи и примеры изученных видов. Познакомятся с названиями компонентов и результатов действия деления. Научатся использовать связь между компонентами и результатом деления. Научатся решать и сравнивать задачи; отработают навыки устного и письменного счёта. Научатся решать простые задачи на умножение и деление на равные части и по содержанию, правильно определять нужное действие в задаче и доказывать своё решение, выполнять задания творческого и поискового характера. Научатся проверять  и выполнять умножение и деление в изученных случаях, решать задачи на умножение, сравнивать выражения, именованные числа, вычислять периметр прямоугольника. Научатся использовать связь между компонентами и результатом умножения, решать примеры и задачи на основе этой связи, выполнять задания на развитие творческого мышления. Отработают вычислительные навыки. Научатся находить частное по произведению, составлять и решать задачи, обратные заданной, сравнивать выражения, выполнять задания поискового характера. Научатся  применять приёмы умножения и деления на число 10. Познакомятся с величинами «цена», «количество», «стоимость». Научатся решать задачи нового вида. Познакомятся  с правилами порядка выполнения действий в числовых выражениях в 2 действия, содержащих сложение и вычитание. Научатся сравнивать величины по их числовым значениям; выражать данные величины в различных единицах; выполнять письменные вычисления. Научатся решать задачи на нахождение неизвестного третьего слагаемого.

22

Работа над ошибками.

Умножение.

3.10

Оценить уровень подготовки учащихся к изучению действия умножения. Моделировать ситуации, иллюстрирующие действие умножения.  Составлять числовые выражения на нахождение суммы одинаковых слагаемых и записывать их с помощью знака умножения и наоборот. Вычислять произведение двух чисел в пределах 10.

23

Умножение.

4.10

Вычислять произведение двух чисел в пределах 10.

24

Умножение числа 2.

5.10

Выполнять умножение числа 2 на любое однозначное число. Моделировать способы умножения числа 2 с помощью числового луча. Решать примеры на умножение с использованием таблицы умножения числа 2. Работать в паре при проведении математической игры «Великолепная семёрка».

25

Умножение числа 2.

6.10

Выполнять умножение числа 2 на любое однозначное число. Моделировать способы умножения числа 2 с помощью числового луча. Решать примеры на умножение с использованием таблицы умножения числа 2. Работать в паре при проведении математической игры «Великолепная семёрка».

26

Ломаная линия.

9.10

Распознавать на чертеже ломаные линии, изображать и обозначать их.

27

Построение фигур из ломаной линии.

10.10

Распознавать на чертеже ломаные линии, чертить  и обозначать их.

28

Многоугольник.

11.10

Различать, называть и изображать многоугольник на чертеже. Конструировать многоугольник из соответствующего числа палочек или полосок. Соотносить реальные предметы и их элементы с изученными геометрическими линиями и фигурами. Классифицировать (объединять в группы) геометрические фигуры.

29

Как подружились геометрические фигуры.

12.10

Познакомиться с  наукой Геометрией, с геометрическими фигурами.

30

Наглядная геометрия.

13.10

Учиться чертить  геометрические фигуры.

31

Умножение числа 3.

16.10

Моделировать способы умножения числа 3 с помощью числового луча. Выполнять умножение чисел 2 и 3 на любое однозначное число. Решать примеры на умножение с использованием таблицы умножения чисел 2 и 3.

32

Умножение числа 3.

17.10

Моделировать способы умножения числа 3 с помощью числового луча. Выполнять умножение чисел 2 и 3 на любое однозначное число. Решать примеры на умножение с использованием таблицы умножения чисел 2 и 3.

33

Умножение числа 3.

18.10

Моделировать способы умножения числа 3 с помощью числового луча. Выполнять умножение чисел 2 и 3 на любое однозначное число. Решать задачи  на умножение с использованием таблицы умножения чисел 2 и 3.

34

Куб.

19.10

Изготавливать модели куба с помощью готовых развёрток, располагать эти модели в соответствии с описанием, составлять из кубиков разнообразные фигуры. Находить в окружающей обстановке предметы кубической формы.

35

Контрольная работа  №1 по теме «Умножение».

20.10

Запоминать и воспроизводить по памяти таблицу умножения на 2 и на 3 при решении примеров и задач.

36

Работа над ошибками.  

 Умножение числа 4.

23.10

Анализируют ошибки, допущенные в контрольной работе. Выполняют задания, аналогичные тем, в которых допустили ошибки. Моделировать способы умножения числа 4 с помощью числового луча. Выполнять умножение чисел  2,3 на число в пределах 20. Решать примеры на умножение с использованием таблиц умножения чисел 2, 3 и 4. Работать в паре при проведении математической игры «Великолепная семёрка».        

37

Умножение числа 4.

24.10

Выполнять умножение чисел  2,3 на число в пределах 20. Решать примеры на умножение с использованием таблиц умножения чисел 2, 3 и 4. Работать в паре при проведении математической игры «Великолепная семёрка».        

38

Множители. Произведение.

25.10

Использовать математическую терминологию (множители, произведение) при прочтении и записи действия умножения. 

39

Множители. Произведение.

26.10

Использовать математическую терминологию (множители, произведение) при прочтении и записи действия умножения. 

40

Умножение числа 5.

27.10

Выполнять вычисления вида 2 · , 3 · , 4 · , 5 · ,   в пределах 20. Запоминать и воспроизводить по памяти таблицу умножения на 5.

41

Умножение числа 5.

6.11

Решать примеры на умножение с использованием таблиц умножения чисел 2, 3, 4 и 5. Использовать названия компонентов и результата действия умножения.

42

Умножение числа 6.

7.11

Выполнять вычисления вида 2 · , 3 · , 4 · , 5 · , 6 ·    в пределах 20. Запоминать и воспроизводить по памяти таблицу умножения на 6.

43

Умножение числа 6.

8.11

Решать примеры на умножение с использованием таблиц умножения чисел 2, 3, 4, 5, 6. Использовать названия компонентов и результата действия умножения.

44

Веселое умножение. Задачи на смекалку.

9.11

Решать задачи на смекалку, на развитие логического мышления.

45

Контрольная работа № 2 за 1 четверть.

10.11

Считают разными способами количество данных треугольников. Сравнивают произведение и сумму одинаковых слагаемых. Решают задачу. Решают примеры в два действия. Чертят заданную ломаную линию, при известном количестве звеньев и длины каждого звена.

46

Работа над ошибками.

Умножение числа 0 и 1.

13.11

Анализируют ошибки, допущенные в контрольной работе. Выполняют задания, аналогичные тем, в которых допустили ошибки. Составляют числовые выражения, используя действия сложения (вычитания). Умножения. Использовать правила умножения 0 и 1 при вычислениях. Прогнозировать результат вычисления..

47

Умножение чисел 7,8,9 и 10.

14.11

Выполнять умножение чисел 7, 8, 9 и 10 на однозначное число в пределах 20. Представлять различные способы рассуждения при решении задачи (по вопросам, с комментированием, составлением выражения). Выбирать самостоятельно способ решения задачи.

48

Сравнение числовых выражений.

15.11

Учиться сравнивать числовые выражения, закрепляя умножение .

49

Таблица умножения в пределах 20.

16.11

Выполняют умножение с использованием таблицы умножения чисел в пределах 20. Работать по заданному плану, алгоритму. Находить, объяснять, сравнивать и обобщать данные, формулировать выводы. Работать в группе: планировать работу, распределять работу между членами группы. Совместно оценивать результаты работы. Выполнять задания творческого и поискового характера.

50

Таблица умножения в пределах 20.

Повторение.

17.11

Выполняют умножение с использованием таблицы умножения чисел в пределах 20. Работать по заданному плану, алгоритму. Находить, объяснять, сравнивать и обобщать данные, формулировать выводы.

51

Урок повторения и самоконтроля.  Практическая работа. Математический КВН

20.11

Работать в группе: планировать работу, распределять работу между членами группы. Совместно оценивать результаты работы. Выполнять задания творческого и поискового характера.

52

Задачи-смекалки.

21.11

Решать задачи на смекалку, на развитие логического мышления.

53

Урок повторения. Таблица умножения в пределах 20. Решение задач в 1-2 действия.

22.11

Находить с помощью сводной таблицы умножения в пределах 20 произведение однозначных чисел.

«Деление» (23 ч)

Планируемые результаты

Личностные

-основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, понимание необходимости расширения знаний

- интерес к освоению новых знаний и способов действий; положительное отношение к предмету математики 

- проявление позитивного отношения к результатам обучения при освоении учебной темы

 - элементарные навыки самооценки и самоконтроля результатов своей учебной деятельности

-соблюдение правил безопасной работы с чертёжными и измерительными инструментами

-адекватная оценка результатов своей учёбы,

Метапредметные; 

Познавательные:

Использовать действие деления при решении простой задачи и объяснять его конкретный смысл; использовать действие деления при решении арифметического выражения; определять взаимосвязь между действиями умножения и деления и обосновывать своё мнение; различать пирамиду и обосновывать своё суждение; определять компоненты и результат действия деления

-определять вариант представления арифметического выражения с действием деления и обосновывать своё мнение

-определять порядок действий при вычислении арифметического выражения без скобок, содержащего действия первой и второй ступени, и обосновывать своё мнение

-использовать различные способы кодирования условия текстовой задачи ; моделировать вычислительные приёмы

-кодировать учебную информацию с помощью схем, рисунков ,кратких записей, математических выражений

Регулятивные:

-под руководством учителя учится определять цель учебной деятельности

-составлять план выполнения учебных заданий, проговаривая последовательность выполнения действий

-работать по заданному плану, алгоритму

-соотносить выполненное задание с образцом,  предложенным в учебнике или учителем

-выполнять под руководством учителя учебные действия в практической и мыслительной форме

- контролировать выполнение учебного задания; проверять задание и вносить корректировок

Коммуникативные:

Строить монологическое высказывание, используя математические термины; выполнять учебные задания в рамках учебного диалога ; согласовывать свои действия при выполнении учебного задания в паре; учитывать разные мнения и приходить к общему решению в совместной деятельно

Предметные:  Использовать действие деления при решении простой задачи и объяснять его конкретный смысл; использовать действие деления при решении арифметического выражения; определять взаимосвязь между действиями умножения и деления и обосновывать своё мнение; различать пирамиду и обосновывать своё суждение; определять компоненты и результат действия деления ; определять вариант представления арифметического выражения с действием деления и обосновывать своё мнение; определять порядок действий при вычислении арифметического выражения без скобок, содержащего действия первой и второй ступени, и обосновывать своё мнение; использовать различные способы кодирования условия текстовой задачи моделировать вычислительные приёмы ; кодировать учебную информацию с помощью схем, рисунков ,кратких записей, математических выражений.

54

Урок повторения. Таблица умножения в пределах 20. Решение задач в 1-2 действия.

23.11

Моделировать и решать задачи, раскрывающие смысл действия деления (деление по содержанию и деление и деление на равные части), с помощью предметных действий, рисунков и схем. Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи. Дополнять условие задачи недостающим данным или вопросом.

55

Числовые головоломки.

24.11

Решать числовые головоломки, цепочки, магические квадраты.

56

Деление.

27.11

Моделировать ситуации, иллюстрирующие действие деления. Составлять числовые выражения с использованием знака действия деления. Решать примеры на деление в пределах 20 с помощью числового луча, предметных действий, рисунков и схем.

57

Деление на 2.

28.11

Моделировать способы деления на 2 с помощью числового луча, предметных действий, рисунков и схем. Выполнять деление на 2 с числами в пределах 20. Решать примеры на деление с использованием таблицы деления на 2.

58

Деление на 2.

29.11

Моделировать способы деления на 2 с помощью числового луча, предметных действий, рисунков и схем. Выполнять деление на 2 с числами в пределах 20. Решать примеры на деление с использованием таблицы деления на 2.

59

Пирамида.

30.11

Конструировать модели пирамиды с помощью готовых развёрток, располагать эти модели в соответствии с описанием.  Находить в окружающей обстановке предметы пирамидальной формы. Работать в паре при проведении математической игры «Великолепная семёрка».

60

Деление на 3.

1.12

Моделировать способы деления на 3 с помощью числового луча, предметных действий, рисунков и схем. Выполнять деление на 2 и на 3 с числами в пределах 20. Решать примеры на деление с использованием таблиц деления на 2 и на 3. Работать по заданному плану, алгоритму. Конструировать каркасную модель треугольной пирамиды.

61

Деление на 3.

4.12

Моделировать способы деления на 3 с помощью числового луча, предметных действий, рисунков и схем. Выполнять деление на 2 и на 3 с числами в пределах 20. Решать примеры на деление с использованием таблиц деления на 2 и на 3. Работать по заданному плану, алгоритму. Конструировать каркасную модель треугольной пирамиды.

62

Деление на 3.

5.12

Моделировать способы деления на 3 с помощью числового луча, предметных действий, рисунков и схем. Выполнять деление на 2 и на 3 с числами в пределах 20. Решать примеры на деление с использованием таблиц деления на 2 и на 3. Работать по заданному плану, алгоритму. Конструировать каркасную модель треугольной пирамиды.

63

Повторение пройденного материала. Проверочная работа    по теме «Деление на 2, на 3. Таблица умножения».

6.12

Моделировать способы деления на 3 с помощью числового луча, предметных действий, рисунков и схем. Выполнять деление на 2 и на 3 с числами в пределах 20. Решать примеры на деление с использованием таблиц деления на 2 и на 3. Работать по заданному плану, алгоритму. Конструировать каркасную модель треугольной пирамиды.

64

Работа над ошибками.

Делимое. Делитель. Частное.

7.12

Решают примеры на умножение, на деление и примеры в два действия. Записывают условие задачи с помощью рисунка, решают и записывают решение в тетрадь. С помощью числового луча решают примеры на деление.

65

Делимое. Делитель. Частное.

8.12

Выявлять причину ошибки и корректировать её, оценивать свою работу. Использовать математическую терминалогию (делимое, делитель, частное) при прочтении и записи действия деления.

66

Деление на 4.

11.12

Использовать математическую терминологию (делимое, делитель, частное) при прочтении и записи действия деления.

67

Деление на 4.

12.12

Моделировать способы деления на 4 с помощью числового луча, предметных действий, рисунков  и схем. Выполнять деление на 2, 3 и 4 с числами в пределах 20. Решать примеры на деление с использованием таблиц деления на 2, 3, и 4.

68

Деление на 5.

13.12

Моделировать способы деления на 4 с помощью числового луча, предметных действий, рисунков  и схем. Выполнять деление на 2, 3 и 4 с числами в пределах 20. Решать примеры на деление с использованием таблиц деления на 2, 3, и 4.

69

Деление на 5.

14.12

Моделировать способы деления на 4 с помощью числового луча, предметных действий, рисунков  и схем. Выполнять деление на 2, 3 и 4 с числами в пределах 20. Решать примеры на деление с использованием таблиц деления на 2, 3, и 4.

70

Порядок выполнения действий.

15.12

Устанавливать порядок выполнения действий, вычислять значения выражений. Конструировать каркасную модель куба, работать по готовому плану (алгоритму). Составлять план изготовления каркасной модели четырёхугольной пирамиды. Работать в паре при проведении математической игры «Великолепная семёрка».

71

Порядок выполнения действий.

18.12

Устанавливать порядок выполнения действий, вычислять значения выражений. Конструировать каркасную модель куба, работать по готовому плану (алгоритму). Составлять план изготовления каркасной модели четырёхугольной пирамиды. Работать в паре при проведении математической игры «Великолепная семёрка».

72

Деление на 6.

19.12

Выполнять деление на 2, 3, 4, 5 и 6 с числами в пределах 20. Решать примеры на деление с использованием таблиц деления на 2, 3, 4, 5 и 6.

73

Контрольная работа  №3 за 2 четверть.

20.12

Определяют порядок выполнения действий в выражении, выполняют вычисления.

 Выполняют вычисления, сравнивают правую часть и левую, ставят нужный знак ( >, <,  = ).

 Решают задачу.

74

Работа над ошибками.

Повторение.

21.12

Выявлять причину ошибки и корректировать её, оценивать свою работу. Выполнять деление на 2, 3, 4, 5 и 6 с числами в пределах 20. Решать примеры на деление с использованием таблиц деления на 2, 3, 4, 5 и 6.

75

Деление на 7,8,9 и 10. Закрепление.

22.12

Выполнять деление с числами в пределах 20. Решать примеры на деление с использованием таблиц деления на числа от 2 до 10. Составлять план построения каркасной модели четырёхугольной пирамиды.

76

Задания олимпиадного характера.

8.01

Выполнять задания повышенной сложности под руководством учителя , самостоятельно и вместе.

«Числа от 0 до 100 Нумерация »  (25ч)

Планируемые результаты:

Личностные

-основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, понимание необходимости расширения знаний

- интерес к освоению новых знаний и способов действия

- положительное отношение к предмету математики

- проявление позитивного отношения к результатам обучения при освоении учебной темы

 - элементарные навыки самооценки и самоконтроля результатов своей учебной деятельности

-соблюдение правил безопасной работы с чертёжными и измерительными инструментами

-адекватная оценка результатов своей учёбы, понимание причин успеха и неуспеха

Метапредметные:

Познавательные:

- различать приёмы вычисления единиц и десятков и обосновывать своё мнение

-определять круглые числа и обосновывать своё мнение

- использовать историческое название круглых чисел

 -определять количество десятков и единиц в числах от 21 до 100 и обосновывать своё мнение

 -определять старинные меры длины для измерения предмета и обосновывать своё мнение

- соотносить значения разных мер длины и обосновывать своё мнение

-соотносить значение разных единиц измерения длины и обосновывать своё мнение

-отличать диаграмму и объяснять своё суждение

- определять рациональный способ умножения двузначного круглого числа на однозначное и обосновывать своё мнение

- определять приём деления двузначного круглого числа на однозначное и обосновывать своё мнение

-использовать рисуночные и символические варианты математической записи

-кодировать информацию в знаковой – символической форме

-на основе кодирования строить несложные модели математических понятий , задачных ситуаций

-проводить сравнение , понимать выводы, сделанные на основе сравнения

-выделять в явлениях существенные и несущественные,  необходимые и достаточные признаки

-проводить аналогию и на её основе строить выводы

-проводить классификацию изучаемых объектов

-строить простые индуктивные и дедуктивные рассуждения

Регулятивные:

-под руководством учителя учится определять цель учебной деятельности

-составлять план выполнения учебных заданий, проговаривая последовательность выполнения действий

-работать по заданному плану, алгоритму

-соотносить выполненное задание с образцом,  предложенным в учебнике или учителем

-выполнять под руководством учителя учебные действия в практической и мыслительной форме

- контролировать выполнение учебного задания

- проверять задание и вносить корректировку

Коммуникативные:

-использовать простые речевые средства для общения на уроке

-участвовать в диалоге и коллективном обсуждении

-сотрудничать в совместном решении задач

-отвечать на вопросы учителя

Предметные:

- выполнять порядковый счёт десятками

-сравнивать десятки

- выполнять вычисления арифметических выражений с десятками образовывать круглые десятки в пределах 100

-упорядочивать натуральные числа от 0 до 100

- выполнять вычисления арифметических выражений с круглыми числами

- сравнивать круглые числа с другими числами, используя соответствующие знаки

-читать и записывать числа от 21 до 100

-раскладывать двузначные числа на десятки и единицы

устанавливать закономерность ряда чисел и дополнять его в соответствии с этой закономерностью

-составлять числовую последовательность по указанному правилу

-группировать числа по заданному или самостоятельно выявленному правилу

- строить графические модели-находить и применять нужную информацию , пользуясь данными диаграммы

-дополнять условие задачи

-выполнять задания творческого и поискового характера

-исследовать ситуации, требующие сравнения числовых  выражений

-выполнять деление круглых чисел

- выполнять вычисления арифметических выражений с круглыми числами

-решать простые и составные задачи на выполнение четырёх математических действий

- применять приобретённые умения при решении арифметического выражения и задач на деление

- выбирать вариант выполнения задания

-контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий, выявлять причину ошибки и  корректировать её, оценивать свою работу.

77

Счет десятками.

9.01

Образовывать круглые десятки на основе принципа умножения (30 – это 3 раза по десять). Сравнивать круглые десятки в пределах от 10 до 100, опираясь на порядок их следования при счёте. Читать и записывать круглые десятки до 100, объясняя, что обозначает каждая цифра в их записи. Работать в паре при проведении математической игры «Великолепная семёрка».

78

Круглые числа.

10.01

Образовывать круглые десятки на основе принципа умножения (30 – это 3 раза по десять). Сравнивать круглые десятки в пределах от 10 до 100, опираясь на порядок их следования при счёте. Читать и записывать круглые десятки до 100, объясняя, что обозначает каждая цифра в их записи. Работать в паре при проведении математической игры «Великолепная семёрка».

79

Круглые числа.

11.01

Образовывать круглые десятки на основе принципа умножения (30 – это 3 раза по десять). Сравнивать круглые десятки в пределах от 10 до 100, опираясь на порядок их следования при счёте. Читать и записывать круглые десятки до 100, объясняя, что обозначает каждая цифра в их записи. Работать в паре при проведении математической игры «Великолепная семёрка».

80

Образование чисел, которые больше 20.

12.01

Образовывать числа в пределах от 20 до 100 из десятков и нескольких единиц. Сравнивать числа, опираясь на порядок следования чисел при счёте. Читать и записывать числа первой сотни, объясняя что означает каждая цифра в их записи.

81

Образование чисел, которые больше 20.

15.01

Образовывать числа в пределах от 20 до 100 из десятков и нескольких единиц. Сравнивать числа, опираясь на порядок следования чисел при счёте. Читать и записывать числа первой сотни, объясняя что означает каждая цифра в их записи.

82

Образование чисел, которые больше 20

16.01

Сравнивать числа, опираясь на порядок следования чисел при счёте. Читать и записывать числа первой сотни, объясняя, что обозначает каждая цифра в их записи.

83

Запись двузначных чисел.

17.01

Образовывать числа в пределах от 20 до 100 из десятков и нескольких единиц. Сравнивать числа, опираясь на порядок следования чисел при счёте. Читать и записывать числа первойсотни, объясняя что означает каждая цифра в их записи.

84

Запись двузначных чисел.

18.01

Образовывать числа в пределах от 20 до 100 из десятков и нескольких единиц. Сравнивать числа, опираясь на порядок следования чисел при счёте. Читать и записывать числа первой сотни, объясняя что означает каждая цифра в их записи.

85

Старинные меры длины.

19.01

Измерять длины предметов, пользуясь старинными мерами: шаг, локоть, сажень и др.

86

Старинные меры длины.

22.01

Решать практические задачи с использованием старинных мер длины  (шаг, локоть, сажень, косая сажень, пядь).

87

Метр.

23.01

Выполнять измерение длин предметов в метрах. Сравнивать величины, выраженные в метрах, дециметрах и сантиметрах. Заменять крупные единицы длины мелкими и наоборот.

88

Метр.

24.01

Выполнять измерение длин предметов в метрах. Сравнивать величины, выраженные в метрах, дециметрах и сантиметрах.

89

Метр.

25.01

Выполнять измерение длин предметов в метрах. Сравнивать величины, выраженные в метрах, дециметрах и сантиметрах. Заменять крупные единицы длины мелкими и наоборот.

90

Сумма и разность отрезков.

26.01

Выполнять измерение длин предметов в метрах. Сравнивать величины, выраженные в метрах, дециметрах и сантиметрах. Заменять крупные единицы длины мелкими и наоборот.

91

 Таблица единиц длины.

29.01

Выполнять измерение длин предметов в метрах. Сравнивать величины, выраженные в метрах, дециметрах и сантиметрах. Заменять крупные единицы длины мелкими и наоборот.

92

Знакомство с диаграммами.

30.01

Понимать информацию, представленную с помощью диаграммы. Находить и использовать нужную информацию, пользуясь данными диаграммы.

93

Знакомство с диаграммами.

31.01

Моделировать случаи умножения круглых чисел в пределах 100 с помощью пучков счётных палочек.

94

Умножение круглых чисел.

1.02

Моделировать случаи умножения круглых чисел в пределах 100 с помощью пучков счётных палочек. Выполнять умножение круглых чисел в пределах 100.

95

Умножение круглых чисел.

2.02

Моделировать случаи умножения круглых чисел в пределах 100 с помощью пучков счётных палочек. Выполнять умножение круглых чисел в пределах 100.

96

Деление круглых чисел.

5.02

Моделировать случаи деления  круглых чисел в пределах 100 с помощью пучков счётных палочек. Выполнять деление круглых чисел в пределах 100.

97

Деление круглых чисел.

6.02

1)Записывают числа с указанным количеством десятков и единиц.

2)Сравнивают произведение, разность и частное с круглым числом.

3)Составляют равенства с единицами измерения длины.

4)Решают задачу в два действия.

98

Игры с таблицей умножения.

7.02

Закреплять таблицу умножения. Научиться новым способам умножения.

99

Повторение пройденного материала. Проверочная работа   по теме

«Числа от 0 до 100 Нумерация».

8.02

1)Записывают числа с указанным количеством десятков и единиц.

2)Сравнивают произведение, разность и частное с круглым числом

3)Составляют равенства с единицами измерения длины.

4)Решают задачу в два действия.

100

Знакомьтесь! Сотня! Я иду к ней в гости. Как считать сотнями?

9.02

Учиться считать десятками. Познакомиться с сотней.

101

Работа над ошибками. Повторение. Математическая игра «Великолепная семёрка».

12.02

Выявлять причину ошибки и корректировать её, оценивать свою работу. Находить на чертеже разные развёртки куба и конструировать с их помощью модели куба. Высказывать суждения и обосновывать их или опровергать опытным путём. Работать в группе: планировать работу, распределять работу между членами группы. Совместно оценивать результат работы.

 «Сложение и вычитание»  (46ч)

Планируемые результаты:

Личностные

- интерес к освоению новых знаний и способов действия

- положительное отношение к предмету математики

- проявление позитивного отношения к результатам обучения при освоении учебной темы

 -элементарные навыки самооценки и самоконтроля результатов своей учебной деятельности

-соблюдение правил безопасной работы с чертёжными и измерительными инструментами

-адекватная оценка результатов своей учёбы, понимание причин успеха и неуспеха

Формирование ИКТ – компетентности

Смысловое чтение  и работа с текстом

Умение работать с электронными ресурсами для проверки знаний и отработки умений и навыков.

Использование средств информационных и коммуникационных технологий для решения учебно - познавательных задач.

Распознавание одной и той же  информации, представленной в разной форме.

Выполнение заданий творческого и поискового характера.

Самостоятельный поиск необходимой информации, её анализ, проведение несложных исследований .

Формирование логических умений.

 На основе объяснительных текстов учебника, алгоритмов письменных вычислений  построение собственных суждений и использование в диалоге элементарных норм речевого этикета.

Формирование умений выделять свойства предметов, находить предметы с заданными свойствами, разбивать множество на подмножества, используя  информационно – логические  модели  деятельности.

Начальный опыт применения математических знаний в повседневных ситуациях.

Использование различных знаковых систем и абстрактных моделей.

Чтение и обобщение информации в готовых таблицах и диаграммах, достраивание несложных диаграмм.

Чтение вслух и про себя текста учебника и рабочей тетради

Пересказ прочитанного  или прослушанного, составление простого план

Метапредметные:

Познавательные:

- определять порядок письменного сложения и вычитания двузначных чисел в пределах 100 без перехода через разряд и обосновывать своё мнение

-определять удобную форму записи сложения и вычитания чисел в пределах 100 столбиком без перехода через разряд

-определять отличие выражений со скобками и без скобок и обосновывать своё мнение

-определять порядок действий при вычислении выражения со скобками и обосновывать своё мнение

-определять числовое выражение и обосновывать своё мнение

 использовать новую терминологию при чтении и записи числового выражения

-определять порядок письменного сложения и вычитания двузначных чисел в пределах 100 с переходом через разряд и обосновывать своё мнение

-определять удобную форму записи при письменном сложении и вычитании двузначных чисел в пределах 100 с переходом через разряд

- определять ломаную линию среди геометрических фигур

- определять порядок действий при измерении геометрической фигуры и обосновывать их последовательность

-определять взаимно обратные задачи и обосновывать своё мнение

-использовать кодирование условий текстовой задачи с помощью диаграмм

-определять в интерьере класса, в окружающих предметах прямые углы и объяснять своё суждение

-определять геометрическую фигуру (квадрат, прямоугольник) и обосновывать своё мнение

-определять различие прямоугольника и квадрата и обосновывать своё мнение

- определять значение и смысл термина «периметр многоугольника»

-использовать приобретённые знания и умения для определения кода замка

-использовать рисуночные и символические варианты математической записи

-кодировать информацию в знаковой – символической форме

-на основе кодирования строить несложные модели математических понятий , задачных ситуаций

-проводить сравнение , понимать выводы, сделанные на основе сравнения

-выделять в явлениях существенные и несущественные,  необходимые и достаточные признаки

-проводить аналогию и на её основе строить выводы

-проводить классификацию изучаемых объектов

-строить простые индуктивные и дедуктивные рассуждения

Регулятивные:

-составлять инструкцию, план решения, алгоритм выполнения задания

- выполнять учебное задание в соответствии с алгоритмом

- соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем

-сравнивать различные варианты решения учебной задачи, под руководством учителя осуществлять поиск разных способов решения, выбирать наиболее рациональный

- проверять результат выполненного задания

Коммуникативные:

-использовать простые речевые средства для выражения своего мнения

-строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию

-участвовать в диалоге, слушать и понимать других

-взаимодействовать со сверстниками в группе, коллективе на уроке математики

-принимать участие в совместном с одноклассниками решении проблемы, выполняя различные роли в групп- письменное сложение и вычитание двузначных чисел в пределах 100 без перехода через разряд

Предметные:

-решать задачи и записывать вычисления в столбик

-решать простые и составные задачи на выполнение четырёх математических действий

-измерять длину звеньев ломаной и находить длину ломаной

-сравнивать величины

-применять изученные соотношения между единицами длины

-сравнивать разные приёмы вычислений, выбирать целесообразные

-моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения

-определять удобную форму записи вычислений

-выполнять проверку действий с помощью вычислений

-дополнять текст до задачи прогнозировать результат вычисления

-выполнять проверку действий с помощью вычислений

-дополнять текст до задачи

- находить и использовать нужную информацию, пользуясь данными диаграммы

102

Сложение и вычитание без перехода через десяток. Урок-сказка.

13.02

Моделировать способы сложения и вычитания без перехода через десяток с помощью счётных палочек, числового луча. Выполнять сложение и вычитание в пределах 100 без перехода через десяток. Составлять числовые выражения в 2-3 действия без скобок, находить значения этих выражений, сравнивать числовые выражения и их значения. Работать в паре при проведении логической игры «Третий лишний».

103

Сложение и вычитание без перехода через десяток.

14.02

Моделировать способы сложения и вычитания без перехода через десяток с помощью счётных палочек, числового луча. Выполнять сложение и вычитание в пределах 100 без перехода через десяток. Составлять числовые выражения в 2-3 действия без скобок, находить значения этих выражений, сравнивать числовые выражения и их значения. Работать в паре при проведении логической игры «Третий лишний».

104

Сложение и вычитание без перехода через десяток.

15.02

Моделировать способы сложения и вычитания без перехода через десяток с помощью счётных палочек, числового луча. Выполнять сложение и вычитание в пределах 100 без перехода через десяток. Составлять числовые выражения в 2-3 действия без скобок, находить значения этих выражений, сравнивать числовые выражения и их значения. Работать в паре при проведении логической игры «Третий лишний».

105

Сложение и вычитание без перехода через десяток.

16.02

Составлять числовые выражения в 2-3 действия без скобок, находить значения этих выражений, сравнивать числовые выражения и их значения. Работать в паре при проведении логической игры «Третий лишний».

106

Сложение и вычитание без перехода через десяток.

19.02

Моделировать способы сложения и вычитания без перехода через десяток с помощью счётных палочек, числового луча. Выполнять сложение и вычитание в пределах 100 без перехода через десяток. Составлять числовые выражения в 2-3 действия без скобок, находить значения этих выражений, сравнивать числовые выражения и их значения. Работать в паре при проведении логической игры «Третий лишний».

107

Сложение и вычитание без перехода через десяток.

20.02

Моделировать способы сложения и вычитания без перехода через десяток с помощью счётных палочек, числового луча. Выполнять сложение и вычитание в пределах 100 без перехода через десяток.

108

Сложение и вычитание без перехода через десяток.

21.02

Моделировать способы сложения и вычитания без перехода через десяток с помощью счётных палочек, числового луча. Выполнять сложение и вычитание в пределах 100 без перехода через десяток. Составлять числовые выражения в 2-3 действия без скобок, находить значения этих выражений, сравнивать числовые выражения и их значения. Работать в паре при проведении логической игры «Третий лишний».

109

Сложение и вычитание без перехода через десяток.

22.02

Моделировать способы сложения и вычитания без перехода через десяток с помощью счётных палочек, числового луча. Выполнять сложение и вычитание в пределах 100 без перехода через десяток.

110

Сложение и вычитание без перехода через десяток.

23.02

Моделировать способы сложения и вычитания без перехода через десяток с помощью счётных палочек, числового луча.

111

Математическая игра «Сто к одному».

26.02

Уметь работать в парах и группах. Принимать самостоятельные решения. Применять навыки программы на практике.

112