уро русского языка
план-конспект урока по математике (2 класс) на тему

Технологические этапы

Действия (вопросы) учителя

Действия (ответы) учеников

1. Индукция

Посмотрите на соседа и определите с каким настроением он пришёл на урок. Чем мы можем помочь? Что друг другу мы пожелаем? Свои пожелания вы выразили красивыми предложениями.

Давайте вспомним все, что мы уже знаем о предложении и составим кластер ( созвездие) под названием «Предложение».
Учитель на доске заполняет кластер по ходу ответов учащихся:

Предложения высказываются (произносятся) с определенной целью. Сегодня мы познакомимся с одним из видов предложений по цели высказывания.
Прочитайте предложения. Объясните смысл выделенных слов:
Саша прочитал повесть А. Гайдара «Тимур и его команда». Книга повествует о команде детей, которые тайно совершали добрые дела.
Кто догадался, какова тема нашего урока?

Фронтальная работа
Ответы учащихся:
- Предложение содержит законченную мысль.
- Предложения состоят из слов.
- В устной речи предложения отделяются друг от друга паузой.
- В письменной речи начало предложения пишем с заглавной буквы, в конце ставим точку, вопросительный или восклицательный знаки.

Из контекста предложений объясняют смысл выделенных слов.

Повествовательные предложения.

2. Самокострук-ция

Из ряда слов выберите близкие по смыслу (синонимы) к слову «повествовать», «лишние» слова вычеркните:

КАРТОЧКА1
Повествовать – это рассказывать, сообщать, спрашивать, давать информацию, приказывать.
Прочитайте шепотом, выделяя предложения, текста  упр. 14.(стр.11)

Строго самостоятельная работа.
Читают карточки, вычеркивают «лишние» слова.
Шепотом читают текст упражнения:
Наступила осень по небу плывут низкие облака старые деревья давно облетели сухие листья укрыли землю.

3.Социоконструкция

Обсудите с соседом по парте свое решение. Запишите текст упр. 14, оформляя предложения по правилам.

Работа в парах: 

1.Соотносят карточки. Если есть расхождения, обсуждают, обосновывают свое решение.

2.Соотносят расстановку знаков препинания в упр.14.

3.Самостоятельно записывают текст упражнения с последующей взаимопроверкой тетрадей.

4. Социализация

Далее мы продолжим работу в группах (четверках).

Совместно поработайте с вопросами к упр. 14.
Обсудив в четверках, заполните пропуск в карточке 2:

КАРТОЧКА 2
Повествовательными называют предложения, которые содержат _____________ о ком-нибудь или о чем-нибудь.

Докажите, что записанный вами текст содержит повествовательные предложения.

Объединяются в четверки (ученики, сидящие за первыми партами, поворачиваются к ученикам, сидящим за вторыми партами; те, кто сидит за третьими партами – поворачиваются к ученикам, сидящим за четвертыми партами).

Работа в группах
По очереди читают вопросы к упражнению, отвечают.

Дополняют правило, записанное на карточке 2.

В ходе обсуждения готовят обоснование того, что записанные предложения являются повествовательными.

5. Афиширование

Обобщает, конкретизирует ответы учащихся. Если есть расхождения в оформлении карточек, предлагает обосновать версию группы.

Полученные нами сведения о повествовательных предложениях удобнее оформить в таблице:
ПРЕДЛОЖЕНИЯ

По ходу ответов детей, учитель заполняет таблицу, и она приобретает вид:
ПРЕДЛОЖЕНИЯ

Представители 1 и 3 групп представляют свои версии карточки 1:
Повествовать – это рассказывать, сообщать, давать информацию.
Представители 2 и 4 групп представляют  карточку 2:
Повествовательными называют предложения, которые содержат сообщение о ком-нибудь или о чем-нибудь. 

Фронтальная работа. Предложения  учащихся по заполнению таблицы.

6. Разрыв

Почему не удалось заполнить таблицу полностью?

Прочитайте текст упр.15. Докажите, что это текст. Как его можно озаглавить?

Какие по цели высказывания предложения содержатся в нем?
А какие по интонации?

Как решить эту учебную задачу?

Инсерт (чтение с пометами)
Прочитайте правило на стр. 13. Если там содержится информация, необходимая для правильного выполнения задания, пометьте ее значком «V».

Что нового вы узнали о повествовательных предложениях?

Что значит «произносится с чувством»?
Записывает на доске:
радость
восторг
удивление
испуг и др.
Какое же из предложений упр.15 можно произнести с чувством?

Запишите текст упр. 15, правильно расставив знаки препинания.

Посмотрим еще раз на нашу таблицу. Что можете сказать?

Таблица приобретает вид:
ПРЕДЛОЖЕНИЯ

Обобщим полученные знания с опорой на таблицу.

Упр. 16. Составим из слов предложения. Дополним текст повествовательным предложением, восклицательным по интонации.

Не хватает нужной информации, знаний.

Ответы учащихся.

Повествовательные.

Затрудняются ответить.

Информацию можно получить у учителя, или прочитать в учебнике, справочной литературе.

Читают правило, делают пометы.

Ответы учащихся: повествовательные предложения по интонации бывают восклицательными (если произносятся с чувством), невосклицательными (если произносятся спокойно).

Ответы учащихся.

Это белочки затеяли игру! (Произносим с удивлением, восторгом.)

Самостоятельная работа учащихся. Запись текста упр.15.

Можем закончить заполнение таблицы.
Ответы учащихся.

Повторение правила с опорой на таблицу.

Запись предложений с комментированием. Дополнение текста.

7. Рефлексия

Выразите свои впечатления  от урока, двумя-тремя предложениями, повествовательными по цели высказывания.   Возможно, среди них будут предложения восклицательные по интонации.

Учитель благодарит учащихся за работу и их мнения об уроке.

Устные ответы учащихся, или запись предложений на заранее подготовленных листочках в виде листков с осеннего дерева.

Зачитывание впечатлений (по желанию).

Этапы, фромы организации

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Планируемые результаты

Предметные

УУД

Организация класса.

Мотивация

Вход под музыку (показ видио)

Посмотрите друг на друга. Что вы заметили? А кто нам смог поднять наше настроение?

Он верит, что к концу урока у вас будет такое же прекрасное настроение. Я думаю, что у нас всё получится!

У всех хорошее настроение!

Карлсон. Он тоже прилетел к нам с хорошим настроением.

Личностные: хороший настрой на урок, уверенность в своих силах

2. Целеполагание

Ф

Создаёт ситуацию для постановки  учебно-практической задачи  (УПЗ)  

На доске  рисунок и запись примера  

3∙2=6

Задание. Ученик  умножил 3 на 2.  Объясните,  как он это делал  и проверьте правильно ли выполнил умножение.

В процессе воспроизведения С/Д, озвученные  детьми, операционные шаги появляются на экране (или на доске)

Ставят УПЗ под руководством учителя – надо вспомнить способ деления и  проверить   действие ученика по шагам.

Проверяя,  воспроизводят операционный состав с/д :

1ш. Сначала я сосчитаю сколько прямоугольников в первом ряду.

2ш.  Потом нужно  сосчитать сколько прямоугольников во втором ряду.

3ш. Таких рядов 2.

4ш. Найду  результат

У. воспроизводить пооперационный состав  С/Д

Регулятивные УУД: -

формулировать УПЗ под руководством учителя;

Познавательные УУД: 

- устанавливать последовательность учебных действий

3. Решение ЧПЗ

Ф

ПП

И  + Ф

ПП + Ф

Даёт задание с целью выявить осознанность учащимися 1 и 2 шага  с/д (очень важных)

Задание 1. Можно ли утверждать, что  эти примеры Незнайка правильно решил:   4∙ 2=8      5∙2 = 10   2 ∙5 = 9

Какой вывод можно сделать?

Предлагает тренировочное задание с использованием методики «Взаимопроверка».

Задание 2. Выполните умножение и деление,  по очереди объясните друг другу,  как вы это делали.

      6 ∙2 =                      9∙2=

      12: 2=                    18:2=

       12:6=                     18:9=

Как между собой связаны эти примеры?

Проверяют, опираясь на с/д, рисунки, представленные на слайде, находят ошибки,  объясняют их причину, исправляют.

5∙2 = 10   2 ∙5 = 10

Вывод: от перестановки мест множителей произведение не меняется.

Каждый решает примеры

Проговаривают друг другу по очереди ход выполнения, договорившись, кто какой пример объясняет

Вывод: чтобы найти произведение, надо 1-ый множитель умножить на 2-ой множитель. Чтобы найти один из множителей, надо произведение разделить на известный множитель.

Умение выделять  множители и  находить произведение, находить взаимосвязь  деления и умножения.

У. выполнять  умножение на 2

Познавательные УУД: 

У. действовать последовательно, аргументировать свои действия, опираясь на   пошаговый состав с/д..

У. действовать по известному алгоритму, делать выводы

Регулятивные:

- действовать по инструкции, удерживать инструкцию;

Коммуникативные:

У. - слушать и слышать другого:

- договариваться (кто какой пример объясняет, кто проверяет)

Задание 2. Решите задачу № 9 стр. 101 докажите правильность выбранного действия.

Решают индивидуально простую задачу на умножение, рисуют рисунок

У. решать задачи на  умножение

Познавательные УУД:

У. анализировать

- использовать знаково-символические средства для решения задач,

- аргументировать свои действия, опираясь на   формулировку  правила                

Задание 3 (на карточке).  На доске чертежи такие же как на карточке.

1. Попробуйте в паре составить обратную задачу к задаче № 9

2. Выберите и обведите  кружком номер  рисунка , соответствующего вашей задаче (на карточке).

3. Договоритесь, кто озвучит задачу, а кто объяснит выбор чертежа.

1. Вместе составляют обратную задачу.

2. Выбирают и соотносят  рисунок с задачей.

3. Один озвучивает задачу, другой объясняет выбор  рисунка (демонстрирует на доске). Класс высказывает своё отношение. (Рассматриваются варианты разных пар)

У. составлять обратные задачи.

Познавательные УУД:

- действовать с опорой на знаково-символические средства  (читать, сравнивать, соотносить рисунки с содержанием задачи);

Коммуникативные:

-  договариваться;

- адекватно реагировать на замечания.

4. Итоговая рефлексия

Чему самому важному научились на уроке?  Д/з. Примеры на карточках.

Изменилось ли ваше настроение? Посмотрите друг на друга. Что можем пожелать друг другу? Мы с нашем гостем благодарим вас за работу. Он доволен вашей работой на уроке и многому научился на уроке.

Умножать и делить на два, решать задачи на умножение и деление

Личностные:

Адекватное оценивание результатов своей деятельности и деятельности товарищей.