Главные вкладки

    Рабочая программа по математике (1 класс) на тему:
    Рабочая программа по математике 1 класс ФГОС

    Федотова Наталья Васильевна

    В программу входит пояснительная записка, тематическое планирование, список литературы.

    Скачать:

    ВложениеРазмер
    Package icon rabochaya_programma_matem_1_kl.zip70.88 КБ

    Предварительный просмотр:

    Пояснительная записка

         Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, УМК      « Школа России», авторской программы по математике Моро М.И., Бантовой М.А., Бельтюковой Г.В., Волковой С.И. и др., а также с учётом особенностей учащихся 1 класса МБОУ                          « Тарбагатайская СОШ»

      Обучение математике является важнейшей составляющей начального общего образования. Этот предмет играет важную роль в формировании у младших школьников умения учиться.

    Начальное обучение математике закладывает основы для формирования приёмов умственной деятельности: школьники учатся проводить анализ, сравнение, классификацию объектов, устанавливать причинно-следственные связи, закономерности, выстраивать логические цепочки рассуждений. Изучая математику, они усваивают определённые обобщённые знания и способы действий. Универсальные математические способы познания способствуют целостному восприятию мира, позволяют выстраивать модели его отдельных процессов и явлений, а также являются основой формирования универсальных учебных действий. Универсальные учебные действия обеспечивают усвоение предметных знаний и интеллектуальное развитие учащихся, формируют способность к самостоятельному поиску и усвоению новой информации, новых знаний и способов действий, что составляет основу умения учиться.

    Усвоенные в начальном курсе математики знания и способы действий необходимы не только для дальнейшего успешного изучения математики и других школьных дисциплин, но и для решения многих практических задач во взрослой жизни.

    Основными целями начального обучения математике являются:

    • Математическое развитие младших школьников.
    • Формирование системы начальных математических знаний.
    •  Воспитание интереса к математике, к умственной деятельности.

    Программа состоит из пояснительной записки, календарного планирования, календарно-тематического планирования, списка литературы.

    Общая характеристика курса

    Программа определяет ряд задач, решение которых направлено на достижение основных целей начального математического образования:

    — формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира (умения устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения);

    — развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;

    — развитие пространственного воображения;

    — развитие математической речи;

    — формирование системы начальных математических знаний и умений их применять для решения учебно-познавательных и практических задач;

    — формирование умения вести поиск информации и работать с ней;

    — формирование первоначальных представлений о компьютерной грамотности;

    — развитие познавательных способностей;

    — воспитание стремления к расширению математических знаний;

    — формирование критичности мышления;

    — развитие умений аргументированно обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других.

    Решение названных задач обеспечит осознание младшими школьниками универсальности математических способов познания мира, усвоение начальных математических знаний, связей математики с окружающей действительностью и с другими школьными предметами, а также личностную заинтересованность в расширении математических знаний.

    Начальный курс математики является курсом интегрированным: в нём объединён арифметический, геометрический и алгебраический материал.

    Содержание обучения представлено в программе разделами: «Числа и величины», «Арифметические действия», «Текстовые задачи», «Пространственные отношения. Геометрические фигуры», «Геометрические величины», «Работа с информацией».

    Основа арифметического содержания — представления о натуральном числе и нуле, арифметических действиях (сложение, вычитание, умножение и деление). На уроках математики у младших школьников будут сформированы представления о числе как результате счёта, о принципах образования, записи и сравнения целых неотрицательных чисел. Учащиеся научатся выполнять устно и письменно арифметические действия с целыми неотрицательными числами в пределах миллиона; узнают, как связаны между собой компоненты и результаты арифметических действий; научатся находить неизвестный компонент арифметического действия по известному компоненту и результату действия; усвоят связи между сложением и вычитанием, умножением и делением; освоят различные приёмы проверки выполненных вычислений.

    Особое место в содержании начального математического образования занимают текстовые задачи. Работа с ними в данном курсе имеет свою специфику и требует более детального рассмотрения.

    Система подбора задач, определение времени и последовательности введения задач того или иного вида обеспечивают благоприятные условия для сопоставления, сравнения, противопоставления задач, сходных в том или ином отношении, а также для рассмотрения взаимообратных задач. При таком подходе дети с самого начала приучаются проводить анализ задачи, устанавливая связь между данными и искомым, и осознанно выбирать правильное действие для её решения. Решение некоторых задач основано на моделировании описанных в них взаимосвязей между данными и искомым.

    Работа с текстовыми задачами оказывает большое влияние на развитие у детей воображения, логического мышления, речи. Решение задач укрепляет связь обучения с жизнью, углубляет понимание практического значения математических знаний, пробуждает у учащихся интерес к математике и усиливает мотивацию к её изучению. Сюжетное содержание текстовых задач, связанное, как правило, с жизнью семьи, класса, школы, событиями в стране, городе или селе, знакомит детей с разными сторонами окружающей действительности; способствует их духовно-нравственному развитию и воспитанию: формирует чувство гордости за свою Родину, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру, природе, духовным ценностям; развивает интерес к занятиям в различных кружках и спортивных секциях; формирует установку на здоровый образ жизни.

    При решении текстовых задач используется и совершенствуется знание основных математических понятий, отношений, взаимосвязей и закономерностей. Работа с текстовыми задачами способствует осознанию смысла арифметических действий и математических отношений, пониманию взаимосвязи между компонентами и результатами действий, осознанному использованию действий.

    Программа включает рассмотрение пространственных отношений между объектами, ознакомление с различными геометрическими фигурами и геометрическими величинами. Учащиеся научатся распознавать и изображать точку, прямую и кривую линии, отрезок, луч, угол, ломаную, многоугольник, различать окружность и круг. Они овладеют навыками работы с измерительными и чертёжными инструментами (линейка, чертёжный угольник, циркуль). В содержание включено знакомство с простейшими геометрическими телами: шаром, кубом, пирамидой. Изучение геометрического содержания создаёт условия для развития пространственного воображения детей и закладывает фундамент успешного изучения систематического курса геометрии в основной школе.

    Программой предусмотрено целенаправленное формирование совокупности умений работать с информацией. Освоение содержания курса связано не только с поиском, обработкой, представлением новой информации, но и с созданием информационных объектов: стенгазет, книг, справочников. Новые информационные объекты создаются в основном в рамках проектной деятельности. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить и углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности с взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия и реализовывать планы, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

    Предметное содержание программы направлено на последовательное формирование и отработку универсальных учебных действий, развитие логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи.

    Большое внимание в программе уделяется формированию умений сравнивать математические объекты (числа, числовые выражения, различные величины, геометрические фигуры и т. д.), выделять их существенные признаки и свойства, проводить на этой основе классификацию, анализировать различные задачи, моделировать процессы и ситуации, отражающие смысл арифметических действий, а также отношения и взаимосвязи между величинами, формулировать выводы, делать обобщения, переносить освоенные способы действий в изменённые условия.

    Изучение математики способствует развитию алгоритмического мышления младших школьников. Программа предусматривает формирование умений действовать по предложенному алгоритму, самостоятельно составлять план действий и следовать ему при решении учебных и практических задач, осуществлять поиск нужной информации, дополнять ею решаемую задачу, делать прикидку и оценивать реальность предполагаемого результата. Развитие алгоритмического мышления послужит базой для успешного овладения компьютерной грамотностью.

    Содержание программы предоставляет значительные возможности для развития умений работать в паре или в группе. Формированию умений распределять роли и обязанности, сотрудничать и согласовывать свои действия с действиями одноклассников, оценивать собственные действия и действия отдельных учеников (пар, групп) в большой степени способствует содержание, связанное с поиском и сбором информации.

    Программа ориентирована на формирование умений использовать полученные знания для самостоятельного поиска новых знаний, для решения задач, возникающих в процессе различных видов деятельности, в том числе и в ходе изучения других школьных дисциплин.

    Обучение младших школьников математике на основе данной программы способствует развитию и совершенствованию основных познавательных процессов (включая воображение и мышление, память и речь). Дети научатся не только самостоятельно решать поставленные задачи математическими способами, но и описывать на языке математики выполненные действия и их результаты, планировать, контролировать и оценивать способы действий и сами действия, делать выводы и обобщения, доказывать их правильность. Освоение курса обеспечивает развитие творческих способностей, формирует интерес к математическим знаниям и потребность в их расширении, способствует продвижению учащихся начальных классов в познании окружающего мира.

             Место курса в учебном плане

    На изучение математики в каждом классе начальной школы отводится по 4 ч в неделю. Курс рассчитан  в 1 классе на  132ч  (33 учебные недели ).

    Ценностные ориентиры содержания  учебного предмета

    Одним из результатов обучения  является осмысление и    интериоризация (присвоение) учащимися системы ценностей:

    - понимание математических отношений;

    - математические представления о числах, величинах;

    - владение математическим языком.

    Результаты изучения курса

    Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

    Личностные результаты

    — Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России;

    — Осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру.

    — Целостное восприятие окружающего мира.

    — Развитую мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

    — Рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими.

     — Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

     — Установку на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.

    Метапредметные результаты

    — Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления.

     — Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера.

    — Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

     — Способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач.

    — Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.

     — Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации и передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры компьютера, фиксировать (записывать) результаты измерения величин и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением.

    — Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления
    аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

    — Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.

    — Определение общей цели и путей её достижения: умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

     — Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «математика».

    — Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

    — Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Математика».

    Предметные результаты 

    — Использование приобретённых математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также для
    оценки их количественных и пространственных отношений.

    — Овладение основами логического и алгоритмического мышления,
    пространственного воображения и математической речи, основами счёта,
     измерения, прикидки результата и его оценки, наглядного представления данных в разной форме (таблицы, схемы, диаграммы), записи и выполнения алгоритмов.

     — Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.

    — Умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, выполнять и строить алгоритмы и стратегии в игре, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, представлять, анализировать и интерпретировать данные.

    СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

    (132 часа)

    ПОДГОТОВКА К ИЗУЧЕНИЮ ЧИСЕЛ.
    ПРОСТРАНСТВЕННЫЕ И ВРЕМЕННЫЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ

    Роль математики в жизни людей и общества.

    Счёт предметов (с использованием количественных и порядковых числительных). Сравнение групп предметов.

    Отношения «столько же», «больше», «меньше», «больше (меньше) на … »

    Пространственные и временные представления.

    Местоположение предметов, взаимное расположение предметов на плоскости и в пространстве: выше – ниже, слева – справа, левее – правее, сверху – снизу, между, за. Направления движения: вверх, вниз, налево, направо. Временные представления: раньше, позже, сначала, потом.

    ЧИСЛА ОТ 1 до 10. ЧИСЛО 0

    Нумерация

    Цифры и числа 1–5.

    Названия, обозначение, последовательность чисел. Прибавление к числу по одному и вычитание из числа по одному. Принцип построения натурального ряда чисел. Чтение, запись и сравнение чисел. Знаки «+», «–», «=». Длина. Отношения «длиннее», «короче», «одинаковые по длине».

    Точка. Кривая линия. Прямая линия. Отрезок. Луч. Ломаная линия. Многоугольник.

    Знаки «>», «<», «=». Понятия «равенство», «неравенство».

    Состав чисел от 2 до 5 из двух слагаемых.

    Цифры и числа 6 9. Число 0. Число 10.

    Состав чисел от 2 до 10 из двух слагаемых. Названия, обозначение, последовательность чисел. Чтение, запись и сравнение чисел.

    Единица длины – сантиметр. Измерение отрезков в сантиметрах. Вычерчивание отрезков заданной длины.

    Понятия «увеличить на … , уменьшить на … ».

    Сложение и вычитание

    Сложение и вычитание вида □ ± 1, □ ± 2.

    Конкретный смысл и названия действий сложение и вычитание. Названия чисел при сложении (слагаемые, сумма). Использование этих терминов при чтении записей. Сложение и вычитание вида  + 1, □ – 1,  + 2,  – 2. Присчитывание и отсчитывание по 1, по 2.

    Задача. Структура задачи (условие, вопрос). Анализ задачи. Запись решения и ответа задачи. Задачи, раскрывающие смысл арифметических действий сложение и вычитание. Составление задач на сложение и вычитание по одному и тому же рисунку, по схематическому рисунку, по решению.

    Решение задач на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц.

    Сложение и вычитание вида □ ± 3.

    Приёмы вычислений.

    Текстовая задача: дополнение условия недостающими данными или вопросом, решение задач.

    Сложение и вычитание вида □ ± 4.

    Решение задач на разностное сравнение чисел.

    Переместительное свойство сложения.

    Применение переместительного свойства сложения для случаев вида  + 5,  + 6,  + 7,  + 8,  + 9.

    Связь между суммой и слагаемыми.

    Названия чисел при вычитании (уменьшаемое, вычитаемое, разность). Использование этих терминов при чтении записей. Вычитание в случаях вида 6 – , 7 – , 8 – , 9 – , 10 – . Состав чисел 6, 7, 8, 9, 10. Таблица сложения и соответствующие случаи вычитания.

    Подготовка к решению задач в два действия –  решение цепочки задач.

    Единица массы – килограмм. Определения массы предметов с помощью весов, взвешиванием. Единица вместимости литр.

    ЧИСЛА ОТ 1 ДО 20

    Нумерация

    Числа от 1 до 20. Названия и последовательность чисел. Образование чисел второго десятка из одного десятка и нескольких единиц. Запись и чтение чисел второго десятка.

    Единица длины дециметр. Соотношение между дециметром и сантиметром.

    Случаи сложения и вычитания, основанные на знаниях по нумерации: 10 + 7, 17 – 7, 17 – 10.

    Текстовые задачи в два действия. План решения задачи. Запись решения.

    Сложение и вычитание

    Табличное сложение.

    Общий приём сложения однозначных чисел с переходом через десяток. Рассмотрение каждого случая в порядке постепенного увеличения второго слагаемого ( + 2,  + 3,  + 4,  + 5,  + 6,  + 7,  + 8,  + 9). Состав чисел второго десятка. Таблица сложения.

    Табличное вычитание.

    Общие приёмы вычитания с переходом через десяток:

    1) приём вычитания по частям (15 – 7 = 15 – 5 – 2);

    2) приём, который основывается на знании состава числа и связи между суммой и слагаемыми.

    Решение текстовых задач.

    Итоговое повторение «Что узнали, чему научились в 1 классе».

    Национально-региональный компонент

          На уроках проводятся математические диктанты, в которых  используются числовые данные из сведений о республике, крае, городе, селе. Например: математический диктант по теме «Запись натуральных чисел»: запишите цифрами числа, встречающиеся в тексте о  Байкале, Бурятии.

        Также  на уроках решаются  текстовые задачи, составленные на региональном материале, не только учителем, но и самостоятельно учениками (по тематике, связанной с разнообразием растительного и животного мира родного края, профессиями родителей учеников и т.д. ) Процесс составления задач способствует не только осознанию учащимися хода их решения, но и развитию творческого воображения детей, расширению их кругозора, укреплению связи обучения с жизнью, позволяет ученикам в большей степени, чем в готовой задаче, проявлять самостоятельность мышления.

    Раздел

    Тема

    Нумерация

    Понятия «длиннее», «короче», «одинаковые по длине».НРК Сравнение длины атласных лент ( народный костюм семейских)

    Точка. Кривая линия. Прямая линия. Отрезок. Луч. НРК Составление плана-схемы  - путь до школы

    Многоугольник.НРК Использование геометрических фигур в бурятской архитектуре

    Сложение и вычитание

    Сантиметр – единица измерения длины.

    НРК Рыбы наших водоёмов

    Решение текстовых задач.

    НРК Составление задач на основе м Закрепление по теме: нумерация чисел второго десятка

    НРК Узоры и орнаменты бурят естного материала

    Контроль и учёт знаний будет производиться с помощью сборника  «Тесты по математике» под редакцией Р.Н.Рудницкой, «Просвещение», 2014г, а также запланированных контрольных  и проверочных работ.


    ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

    № п/п

    Дата

    Тема
    (страницы
    учебника,
    тетради)

    Количество часов

    Решаемые проблемы
    (цели)

    Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

    понятия

    предметные
    результаты

    универсальные учебные действия
    (УУД)

    личностные
    результаты

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    7

    8

    9

    Сравнение предметов и групп предметов. Пространственные и временные представления (8 ч)

    1

    Счет предметов (с использованием количественных
    и порядковых числительных).

    Учебник, с. 4–5
    (ч. 1)

    1

    Что значит считать предметы?

    Цели: выявить умения учащихся вести счёт, учить практически выполнять счёт предметов, используя количественные и порядковые числительные

    Учебник, рабочая тетрадь, счёт предметов, предмет  математика

    Узнают об основных задачах курса.

    Научатся: ориентироваться в пространстве и на листе бумаги (вверху, внизу, слева, справа); сравнивать предметы по различным признакам (цвет, форма, размер); вести счет предметов

    Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации: умение работать с учебной книгой.

    Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: поиск информации в учебной книге.

    Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью

    Мотивация учебной деятельности

    2

    Пространственные представления «вверху», «внизу», «справа», «слева». Учебник,
    с. 6–7.

    Р/т, с. 4

    1

    Что значит «вверху», «внизу», «справа», «слева»?

    Цели: научить определять местоположение предметов в пространстве; устанавливать пространственные отношения с помощью сравнения: выше – ниже, слева – справа

    Пространственные представления: «вверху», «внизу», «справа», «слева»

    Научатся: сравнивать группы предметов, наблюдать, делать выводы, приводить примеры

    Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

    Познавательные: уметь распознавать объекты, выделяя существенные  признаки: местоположение по отношению к другим объектам.

    Коммуникативные: вырабатывать умение работать в парах, обучать сотрудничеству

    Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    7

    8

    9

    3

    Пространственные представления «раньше», «позже», «сначала», «потом», «перед», «за», «между».

    Учебник,
    с. 8–9.

    Р/т, с. 5

    1

    Что значит «раньше», «позже», «сначала», «потом», «перед», «за»?

    Цели: воспроизводить последовательность чисел от 1 до 10 в порядке увеличения и уменьшения; познакомиться с новыми понятиями

    Пространственные отношения, сравнения «раньше»,
    «позже», «сначала», «потом», «перед», «за»

    Научатся ориентироваться в окружающем пространстве

    Регулятивные: удерживать учебную задачу, применять установленные правила (определение порядка действий во временном отношении) в планировании способа решения.

    Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий.

    Коммуникативные: составлять вопросы, используя изученные
    на уроке понятия; обращаться
    за помощью, формулировать свои затруднения

    Мотивация учебной деятельности

    4

    Сравнение групп предметов. Отношения «столько же», «больше», «меньше».

    Учебник,
    с. 10–11.

    Р/т, с. 6

    1

    Как сравнивать группы предметов?

    Цель: учить выяснять,
    в какой из групп предметов больше (меньше), столько же

    «Больше», «меньше», «столько же»

    Научатся: сравнивать группы предметов, наблюдать, делать выводы, приводить примеры

    Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения: алгоритм сравнения двух групп предметов.

    Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: установление разницы в количестве предметов путём взаимно-однозначного соответствия или с помощью счёта.

    Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью

    Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире

    5

    Сравнивание групп предметов. «На сколько больше?
    На сколько

    Как сравнить, где больше, где меньше и на сколько?

    Цели: сравнивать группы предметов «столько

    «Столько же», «больше на ...», «меньше на ...»

    Научатся: сравнивать группы предметов «меньше – больше» и на сколько; наболюдать, прого-

    Регулятивные: составлять план
    и последовательность действий при определении разницы количества предметов, адекватно использовать речь для регуляции своих действий.

    Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    7

    8

    9

    меньше?».

    Учебник,
    с. 12–13.

    Р/т, с. 7

    1

    же», «больше на ...», «меньше на ...»; использовать знания в практической деятельности

    варивать и делать выводы; приводить примеры

    Познавательные: использовать общие приёмы решения задач (алгоритм попарного соотнесения двух групп предметов).

    Коммуникативные: ставить вопросы «На сколько…?», обращаться
    за помощью

    6

    Сравнивание групп предметов. «На сколько больше
    (меньше)?».

    Пространственные представления.

    Учебник,
    с. 14–15.

    Р/т, с. 7

    Что значит сравнивать группы предметов?

    Цели: использовать знания в практической деятельности

    Уравнивание предметов, сравнение групп предметов

    Научатся: сравнивать и выяснять, на сколько в одной группе предметов больше или меньше, чем в другой; приводить примеры

    Регулятивные: строить новые учебные задачи в сотрудничестве
    с учителем.

    Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач: уравнивание двух групп предметов.

    Коммуникативные: ставить вопросы «На сколько…?», «Как сделать равными?», обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

    Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения
    к школе

    7

    Закрепление знаний по теме «Сравнение предметов
    и групп предметов. Пространственные
    и временные представления».

    1

    Закрепить полученные знания.

    Цели: уравнивать предметы; сравнивать группы предметов

    «Раньше»,

    «позже»,

    «сначала», «потом», «перед», «за», «между», «столько же», «больше на …», «меньше на…»

    Научатся: уравнивать предметы; сравнивать группы предметов; применять усвоенные практические навыки

    Регулятивные: вырабатывать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, навыки сотрудничества в разных ситуациях.

    Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера: сравнение, уравнивание групп предметов, пространственные и временные представления.

    Принятие образа «хорошего ученика», мотивация учебной деятельности

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    7

    8

    9

    Учебник,
    с. 16–17.

    Р/т, с. 8

    Коммуникативные: ставить вопросы, используя изученные понятия, обращаться за помощью, уметь работать в парах

    8

    Закрепление
    по теме «Сравнение предметов и групп предметов. Пространственные и временные представления». Проверочная работа.

    Учебник,
    с. 18–20.

    Р/т, с. 8

    1

    Правильно выполнить проверочную работу.

    Цели: уточнить знания по пройденной теме; закрепить полученные знания; проверить уровень усвоения пройденного материала

    «Раньше»,

    «позже»,

    «сначала», «потом», «перед», «за», «между», «столько же», «больше на …», «меньше на…»

    Повторят основные вопросы из пройденного материала

    Регулятивные: вырабатывать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок.

    Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач по всем изученным направлениям.

    Коммуникативные: ставить вопросы, используя изученные понятия, обращаться за помощью, осуществлять рефлексию способов и условий действий

    Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки

    Числа от 1 до 10  и число 0. Нумерация (28 ч)

    9

    Понятия «много», «один». Цифра 1. Письмо цифры 1.

    Учебник,
    с. 22–23.

    Р/т, с. 9

    1

    Что значит  «много»
    и что значит «один»?

    Цели: называть и записывать цифру натурального числа 1; правильно соотносить цифру с числом предметов;

    Последовательность первых десяти чисел
    в прямом
    и обратном

    Научатся: называть и записывать цифру натурального числа 1; правильно соотносить цифру с числом предметов

    Регулятивные: формулировать
    и удерживать учебную задачу: раскрытие понятия о натуральном ряде чисел; применять установленные правила в планировании способа решения: счет предметов по одному, парами.

    Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    7

    8

    9

    познакомить с понятиями «много», «один»

    порядке, начиная с любого числа. Цифра числа 1

    Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: случаи образования чисел первого пятка, установление порядкового номера объекта, раскрытие связей между числами, введение понятий «много», «один».

    Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

    10

    Числа 1 и 2. Письмо цифры 2. 

    Учебник,
    с. 24–25.

    Р/т, с. 9

    1

    Что значит «два»? Как пишется эта цифра?

    Цели: называть и записывать цифру натурального числа 2; правильно соотносить цифру с числом предметов; уметь называть состав числа

    Цифра 2 натурального числа 2. Чтение
    и письмо

    Научатся записывать, соотносить  цифру с числом  предметов

    Регулятивные: преобразовать практическую задачу в познавательную: счет предметов по одному, парами, освоение состава числа 2.

    Познавательные: ставить и формулировать проблемы: получение числа 2, сравнение групп предметов.

    Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии в игре для решения коммуникативных и познавательных задач

    Мотивация учебной деятельности

    11

    Число 3. Письмо цифры 3.

    Учебник,
    с. 26–27.

    Р/т, с. 10

    1

    Что значит «три»? Как писать эту цифру?

    Цели: называть и записывать цифру натурального числа 3; правильно соотносить цифру с числом предметов;

    Состав числа 3, цифра и число 3

    Научатся: называть и записывать цифру 3; считать различные объекты и устанавливать порядковый номер того или иного пред-

    Регулятивные: соотносить правильность выбора, выполнения и результата действия с требованием конкретной задачи: совершенствование навыков счета, сравнения групп предметов, освоение состава числа 3.

    Мотивация учебной деятельности

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    7

    8

    9

    уметь называть состав числа

    мета при указанном порядке счёта

    Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: установление порядкового номера объекта, название и написание числа 3.

    Коммуникативные: ставить вопросы по картинке

    12

    Числа 1, 2, 3. Знаки «+»,
    «–», «=». «Прибавить», «вычесть», «получится».

    Учебник,
    с. 28–29.

    Р/т, с. 10

    1

    Что такое «прибавить», «вычесть», «получится»?

    Цели: называть и записывать  натуральные числа от 1 до 3; уметь использовать при чтении примеров математические термины «прибавить», «вычесть», «получится»

    Знаки «+», «–», «=». Применение знаков в конкретном примере. «Прибавить», «вычесть», «получится»

    Научатся: пользоваться математическими  терминами; записывать и читать примеры со знаками «+», «–», «=»

    Регулятивные: сличать способ действия: накопление опыта в использовании элементов математической символики.

    Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием данного урока.

    Коммуникативные: формулировать свои затруднения, свою собственную позицию

    Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

    13

    Числа 3, 4. Письмо цифры 4.

    Учебник,
    с. 30–31.

    Р/т, с. 11

    1

    Что значит «четыре»? Как пишется цифра 4? Цели: пользоваться математическими  терминами; записывать и читать примеры со знаками «+»», «–», «=»

    Число
    и цифра 4, состав числа 4

    Научатся: читать печатные и письменные цифры; соотносить цифру и число предметов; называть и записывать цифру натурального числа 4; правильно соотносить цифру с числом предметов; уметь называть состав числа

    Регулятивные: формулировать
    и удерживать учебную задачу: сравнение соответствующих предметов, накопление опыта в использовании элементов  математической символики.

    Познавательные: узнавать, называть и определять объекты  и явления  окружающей действительности: моделирование ситуаций, требующих упорядочения предметов и математических объектов.

    Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    7

    8

    9

    Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать собственное мнение и позицию

    14

    Понятия «длиннее», «короче», «одинаковые
    по длине».

    Учебник,
    с. 32–33.

    Р/т, с. 12

    1

    Что значит «длиннее», «короче», «одинаковые по длине»?

    Цель: сравнивать предметы, используя математические понятия «длиннее», «короче», «одинаковые по длине»

    «Длиннее», «короче», «одинаковые по длине». Сравнение отрезков

    Научатся: называть и записывать натуральные числа от 1 до 4; пользоваться математическими терминами; записывать и читать примеры со знаками «+», «–», «=»; уметь использовать новые математические понятия

    Регулятивные: формулировать
    и удерживать учебную задачу: пошаговый контроль правильности выполнения алгоритма сравнения предметов, оценка на глаз длины предметов.

    Познавательные: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков: способность проводить исследование предмета с точки зрения его математической сущности.

    Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

    Умение задавать вопросы, мотивация учебной деятельности

    15

    Число 5. Письмо цифры 5.

    Учебник,
    с. 34–35.

    Р/т, с. 13

    1

    Что значит «пять»? Как писать эту цифру?

    Цели: называть и записывать цифру натурального числа 5, правильно соотносить цифру с числом предметов

    Цифра 5, соотнесение её с другими цифрами

    Научатся: называть и записывать цифру натурального числа 5; правильно соотносить цифру с числом предметов; записывать результат сравнения

    Регулятивные: формулировать
    и удерживать учебную задачу: моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения,  накопление опыта в использовании элементов  математической символики.

    Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    7

    8

    9

    чисел, используя соответствующие знаки

    Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: анализ и разрешение житейских ситуаций, требующих знания состава числа 5.

    Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия, ставить вопросы

    16

    Состав числа 5 из двух слагаемых.

    Учебник,
    с. 36–37.

    Р/т, с. 14

    1

    Из каких чисел состоит число 5?

    Цели: рассмотреть состав числа 5, взаимосвязь чисел при сложении

    Состав числа, взаимосвязь чисел

    Научатся: слушать, запоминать, записывать, соотносить цифру с числом предметов; приводить примеры; сравнивать предметы по размерам; знать состав числа 5

    Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия, плана решения задачи.

    Познавательные: узнавать , называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием предмета:  анализ и разрешение житейских ситуаций, требующих знания состава числа 5.

    Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи одноклассников, учителя, формулировать свои затруднения

    Умение задавать вопросы, мотивация учебной деятельности

    17

    Точка. Кривая линия. Прямая линия. Отрезок. Луч.

    1

    Что такое точка, кривая, прямая линия и отрезок?

    Геометрические фигуры: точка, прямые,

    Научатся: называть состав числа 5 из двух слагаемых; сравнивать любые

    Регулятивные: формировать умение работать в группе: конструирование моделей геометрических фигур по образцу, описанию, рисунку.

    Мотивация учебной деятельности

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    7

    8

    9

    Учебник,
    с. 40–41.

    Р/т, с. 15

    Цели: познакомить
    с точкой, кривой линией, прямой линией, отрезком, лучом

    кривые линии, отрезки, лучи

    два числа от 1 до 5; получать числа прибавлением 1 к предыдущему числу

    Познавательные: развивать первоначальное умение практического исследования  математических объектов: распознавание, называние геометрических фигур, создание моделей. 

    Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи одноклассников, учителя, формулировать свои затруднения

    18

    Ломаная линия. Звено ломаной. Вершины.

    Учебник,
    с. 42–43.

    Р/т, с. 16

    1

    Что такое ломаная линия? Что значит звено ломаной? Что такое вершина?

    Цели: познакомить детей с ломаной линией, звеном ломаной, вершиной; выделять линию среди других фигур

    «Линия», «точка», «прямая», «отрезок»,

    «луч»,

    «ломаная, звено ломаной и вершина»

    Научатся видеть
    и строить в тетради геометрические фигуры: точки, прямые, кривые, отрезки, ломаные, вершины

    Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма построения геометрической фигуры.

    Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием предмета: обнаружение моделей геометрических фигур в окружающем.

    Коммуникативные: оказывать
    в сотрудничестве взаимопомощь при поиске нужной информации

    Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

    19

    Закрепление изученного материала. Числа от 1 до 5:

    1

    Уточнить знания детей по пройденной теме.

    Цели: закрепить полученные знания;

    «Линия», «точка», «прямая»,

    «отрезок»,

    Научатся: называть состав числа от 2  до 5 из двух слагаемых;

    Регулятивные: составлять план
    и последовательность действий: поиск информации на странице учебника, умение выполнять

    Мотивация учебной деятельности

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    7

    8

    9

    получение, сравнение, запись, соотнесение числа и цифры.

    Учебник,
    с. 44–45.

    Р/т, с. 17

    соотносить  цифру
    с числом предметов; приводить  примеры; сравнивать пары чисел

    «луч» – геометрические фигуры

    сравнивать  любые два числа; получать числа прибавлением 1 к предыдущему числу; различать геометрические фигуры

    взаимопроверку  в парах.

    Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: накопление и использование опыта решения разнообразных математических задач.

    Коммуникативные: инициативное сотрудничество в парах

    20

    Знаки: «>»
    (больше),
    «<» (меньше),
    «=» (равно).

    Учебник,
    с. 46–47.

    Р/т, с. 18

    1

    Как правильно написать знаки сравнения «больше» и «меньше»?

    Цели: сравнивать числа первого десятка

    Отношения «больше», «меньше», «равно»

    Научатся: устанавливать пространственные отношения  «больше», «меньше», «равно»; сравнивать пары чисел; записывать и читать, используя математические термины

    Регулятивные: формулировать
    и удерживать учебную задачу: способность проводить сравнение чисел, соотносить части.

    Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности: моделирование ситуаций, требующих сравнения предметов по количеству.

    Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью; формулировать собственное мнение
    и позицию

    Мотивация учебной деятельности

    21

    Равенство.

    Неравенство.

    Учебник,
    с. 48–49.

    Р/т, с. 19

    1

    Что значит «равенство» и «неравенство»?

    Цели: сравнивать пары чисел; записывать и читать, используя математические термины

    «Равенство», «неравенство»

    Научатся: сравнивать  пары чисел; записывать и читать, используя математические термины; слушать учителя, одноклассников; делать

    Регулятивные: формулировать
    и удерживать учебную задачу, применять установленные правила
    в планировании способа решения: исследование ситуаций, требующих сравнения чисел (на основе сравнения двух соответствующих групп

    Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    7

    8

    9

    выводы о равенствах и неравенствах

    предметов).

    Познавательные: использовать знаково-символические средства,
    в том числе модели и схемы для решения задач; создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач: способность устанавливать соотношение частей и уметь записывать результат сравнения чисел, используя знаки сравнения.

    Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии, оказывать
    в сотрудничестве взаимопомощь

    22

    Многоугольник.

    Учебник,

    с. 50–51.

    Р/т, с. 20

    1

    Что такое многоугольники?

    Цели: распознавать геометрические фигуры – многоугольники

    Геометрические фигуры: точка, прямые, кривые, отрезки, лучи, многоугольники

    Научатся: находить  и  распознавать геометрические фигуры; делать выводы

    Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную: разрешать житейские ситуации, требующие умения находить геометрические величины (планировка, разметка); конструировать модели.

    Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: обнаружение моделей геометрических фигур в окружающем; описывать свойства геометрических фигур.

    Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью

    Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    7

    8

    9

    23

    Числа 6, 7. Письмо цифры 6.

    Учебник,
    с. 52–53.

    Р/т, с. 21

    1

    Что значит «шесть»? Как написать эту цифру?

    Цели: называть и записывать цифру натурального числа 6; правильно соотносить цифру с числом предметов; записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки; называть состав числа

    Числа
    и цифры 6 и 7. Получение путём прибавления по 1

    Научатся: записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки; называть состав числа; сравнивать пары чисел

    Регулятивные:  предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задач, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия, плана решения задачи.

    Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель: раскрытие связей между числами; прогнозировать результат вычисления.

    Коммуникативные: взаимодействие (формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания)

    Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

    24

    Закрепление изученного материала. Письмо цифры 7.

    Учебник,
    с. 54–55

    1

    Что значит «семь»? Как записать эту цифру?

    Цели: записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки; называть состав числа; сравнивать пары чисел

    Числа 6
    и 7. Состав чисел 6 и 7

    Научатся: называть и записывать цифру натурального числа 7; правильно соотносить цифру с числом предметов; записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие

    Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата: планирование хода решения задачи, выполнение заданий на вычисление, сравнение.

    Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: применение анализа, сравнения, обоб-

    Мотивация учебной деятельности

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    7

    8

    9

    знаки; называть состав числа

    щения для упорядочения, установления закономерностей на основе математических фактов, создание и применение моделей для решения задач.

    Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

    25

    Числа 8, 9. Письмо цифры 8.

    Учебник,
    с. 56–57.

    Р/т, с. 22

    1

    Что значит «восемь»? Как написать эту цифру?

    Цели: называть и записывать цифру натурального числа 8, правильно соотносить цифру с числом предметов; записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки

    Число 8. Состав числа и сравнение с предыдущими числами при счёте

    Научатся: называть и записывать цифрой натуральные числа от 1 до 8; располагать предметы по порядку: устанавливать первый и последний, следующий и предшествующий
    (если они существуют)

    Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации: моделировать ситуации, иллюстрирующие состав числа, использовать математическую терминологию.

    Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель: раскрытие связей между числами; прогнозировать результат вычисления, составлять числовые последовательности.

    Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью

    Мотивация учебной деятельности

    26

    Закрепление изученного материала. Письмо цифры 9.

    Учебник,
    с. 58–59.

    Р/т, с. 22

    1

    Что значит «девять»? Как писать эту цифру?

    Цели: записывать  результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки; называть состав числа;

    Число 9. Письмо цифры 9. Сравнение с другими цифрами

    Научатся: называть и записывать последовательность чисел от 1 до 9; писать цифру 9, устанавливать порядок при счёте

    Регулятивные:  выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации: планирование хода решения задачи, выполнение заданий на усвоение последовательности чисел, на вычисление, сравнение.

    Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    7

    8

    9

    сравнивать пары чисел

    Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: применение анализа, сравнения, обобщения для упорядочения, установления закономерностей на основе математических фактов, создание и применение моделей для решения задач,  составление числовых последовательностей.

    Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль

    27

    Число 10. Запись числа 10.

    Учебник,
    с. 60–61.

    Р/т, с. 23

    1

    Что значит «десять»?

    Как записать это число?

    Цели: называть и записывать цифру натурального числа 10, правильно соотносить цифру с числом предметов; записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки; называть состав числа

    Число 10. Получение числа 10 и его состав

    Научатся: называть и записывать цифрой натуральные числа от 1 до 10; располагать предметы по порядку, устанавливать первый и последний, следующий и предшествующий
    (если они существуют); сравнивать числа

    Регулятивные:  составлять план
    и последовательность действий: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма получения, последовательности и записи чисел от 0 до 10, применять установленные правила в планировании способа решения.

    Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель: раскрытие связей между числами, прогнозирование результата вычисления, моделирование изученных арифметических зависимостей.

    Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно

    Мотивация учебной деятельности

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    7

    8

    9

    оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

    28

    Числа от 1
    до 10. Закрепление изученного материала.

    Учебник,
    с. 62–63.

    Р/т, с. 23

    1

    Уточнить свои сведения по изученному материалу.

    Цели: сравнивать числа первого десятка; знать состав  чисел
    от 2 до 10; различать понятия «число», «цифра»

    Состав чисел от 2
    до 10.

    Понятия «число», «цифра»

    Научатся: называть и записывать цифрой натуральные числа от 1 до 10; сравнивать числа; называть состав числа

    Регулятивные:  применять установленные правила в планировании способа решения: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма получения, последовательности и записи чисел от 0 до 10, анализ и разрешение житейских ситуаций при решении задач и сравнении групп предметов.

    Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: моделирование ситуаций, иллюстрирующих арифметическое действие и ход его выполнения, прием проверки правильности нахождения значения числового выражения с помощью прикидки результата.

    Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

    Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

    29

    Сантиметр – единица измерения длины.

    Учебник,
    с. 66–67.

    1

    Что такое «см»?

    Цели: образовывать числа первого десятка прибавлением 1; измерять длину предмета

    Знакомятся с понятием см.

    Длина

    Научатся: сравнивать числа первого десятка; называть состав чисел от 2 до 10; различать

    Регулятивные:  преобразовывать практическую задачу в познавательную: разрешать житейские ситуации, требующие умения находить длину отрезка, строить отрезки

    Мотивация учебной деятельности

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    7

    8

    9

    Р/т, с. 24

    понятия «число», «цифра»

    заданной длины.

    Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат: чертить с помощью линейки отрезки заданной длины, конструировать отрезки разной
    и одинаковой длины (из спичек, палочек, проволоки).

    Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью

    30

    Увеличить
    на ... Уменьшить на ...

    Учебник,
    с. 68–69.

    Р/т, с. 25

    1

    Что значить увеличить или уменьшить?

    Цели: записывать примеры, используя знаки «+», «–», «=»; образовывать числа, читать примеры, решать их; получать числа вычитанием 1 из числа

    Знакомятся с понятиями «увеличить
    на ...»
    и «уменьшить
    на ...»

    Научатся: образовывать числа первого десятка прибавлением 1; измерять длину отрезков; сравнивать пары чисел

    Регулятивные:  выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации: составление по картинкам рассказов, рисование к ним схем, запись примеров, уравнивание неравных по числу предметов.

    Познавательные: использовать общие приёмы решения задач:  применение анализа, сравнения, обобщения для упорядочения, установления закономерностей на основе математических фактов, создание и применение моделей для решения задач.

    Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии (работа
    в группе)

    Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    7

    8

    9

    31

    Число 0.

    Учебник,
    с. 70–71.

    Р/т, с. 26

    1

    Что значит «ноль»? Как записывается эта цифра?

    Цель: записывать и решать примеры на сложение и вычитание с числом 0

    Понятие числа 0. Сравнение  чисел

    Научатся: записывать примеры, используя знаки «+»,

    «–», «=», образовывать числа; читать примеры; решать их, получать числа вычитанием 1 из числа

    Регулятивные: формулировать
    и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения (запись и решение примеров с новым числом).

    Познавательные: строить рассуждения, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности (решение примеров с новым числом).

    Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

    Мотивация учебной деятельности

    32

    Закрепление изученного материала. Сложение с нулём. Вычитание

    нуля.

    Учебник,
    с. 72–73.

    Р/т, с. 27

    1

    Уточнить полученные знания по пройденному материалу.

    Цели: приводить примеры, сравнивать пары чисел, делать выводы, проговаривать

    Сложение
    и вычитание с числом 0. Счёт предметов

    Научатся: записывать и решать примеры на сложение и вычитание с числом 0; считать предметы и сравнивать их

    Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве
    с учителем («Что осталось непонятным?»).

    Познавательные: создавать модели и схемы для решения задач с числом 0.

    Коммуникативные: формулировать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество

    Принятие образа «хорошего ученика»

    33

    Закрепление знаний по теме «Числа от 1

    1

    Что мы знаем о числах от 1 до 10?

    Математические понятия

    Научатся: сравнивать предметы
    по разным

    Регулятивные:  составлять план
    и последовательность действий для решения математических задач.

    Внутренняя позиция школьника

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    7

    8

    9

    до 10 и число 0».

    Учебник,
    с. 76–77.

    Р/т, с. 27

    Цели: решать и записывать примеры, используя математические знаки; называть состав числа

    признакам; образовывать числа первого десятка прибавлением 1; записывать и решать примеры на сложение и вычитание с числами от 0 до 10

    Познавательные: создавать модели и схемы для решения пройденных примеров.

    Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

    на основе положительного отношения
    к школе

    34

    Закрепление изученного материала. Проверка знаний учащихся.

    Учебник, с. 78.

    Р/т, с. 28

    1

    Проверить знания учащихся.

    Цели: обобщить, проверить и систематизировать знания учащихся по пройденной теме

    Математические понятия

    Покажут свои знания в решении задач  в одно действие на сложение
    и вычитание (на основе счёта
     предметов)

    Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.

    Познавательные: строить рассуждения; осуществлять рефлексию способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

    Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

    Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки

    35–
    36

    Работа над ошибками.
    Итоговый
    контроль.

    Р/т, с. 28

    2

    Что мы знаем, чему научились?

    Цели: выявить пробелы в знаниях учащихся; выполнять работу над ошибками

    Математические понятия

    Научатся: работать над допущенными ошибками; закрепят полученные знания

    Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата.

    Познавательные: осуществлять классификацию по заданным критериям (одинаковые ошибки).

    Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью

    Мотивация учебной деятельности

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    7

    8

    9

    Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание  (48 ч)

    37

    Прибавить
    и вычесть 1. Знаки «+»,
    «–», «=».

    Учебник,
    с. 80–81.

    Р/т, с. 29

    1

    Как прибавить и вычесть один из любого числа?

    Цель: решать и записывать примеры, используя математические знаки «+», «–» , «=»

    Следующее, предыдущее число

    Научатся решать
    и записывать примеры на сложение
    и вычитание одного

    Регулятивные: формулировать
    и удерживать учебную задачу, преобразовывать практическую задачу в познавательную (счет предметов).

    Познавательные: использовать знаково-символические средства; обрабатывать информацию.

    Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

    Принятие образа «хорошего ученика»

    38

    Прибавить
    и вычесть 1.

    Учебник,
    с. 82–83.

    Р/т, с. 30

    1

    Как прибавить и вычесть число 1?

    Цель: уточнить сведения по прибавлению
    и вычитанию числа 1
    к любому числу

    «Плюс», «минус», «равно»

    Научатся применять навыки прибавления и вычитания 1 к любому числу в пределах 10

    Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

    Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности
    (правила записи примеров вида
    5 + 1).

    Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; строить монологическое высказывание

    Мотивация учебной деятельности

    39

    Прибавить
    и вычесть число 2.

    Учебник,
    с. 84–85.

    Р/т, с. 31

    1

    Как прибавить и вычесть число 2?

    Цели: прибавлять и вычитать число 2; пользоваться математическими терминами

    «Плюс», «минус», «равно»

    Научатся: выполнять арифметические действия с числами; пользоваться математическими терминами:

    Регулятивные: составлять план
    и последовательность действий.

    Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач (способы вычисления по частям, с помощью линейки).

    Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    7

    8

    9

    «прибавить», «вычесть», «увеличить», «плюс», «минус»

    Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия

    40

    Слагаемые. Сумма.

    Учебник,
    с. 86–87.

    Р/т, с. 32

    1

    Что такое слагаемое
    и сумма?

    Цель: называть компоненты и результат сложения

    Математические термины: «слагаемое», «сумма», «прибавить», «вычесть», «увеличить», «плюс», «минус»

    Научатся называть компоненты
    и результат сложения при чтении

    Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей
    и других людей по исправлению допущенных ошибок.

    Познавательные: создавать  модели и схемы для решения задач (на сумму чисел).

    Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

    Принятие образа «хорошего ученика»

    41

    Задача (условие, вопрос).

    Учебник,
    с. 88–89.

    Р/т, с. 33

    1

    Что такое задача? Из чего она состоит?

    Цель: иметь представление о задаче, структурных компонентах текстовых задач (условие, вопрос, решение, ответ)

    Условие, вопрос,
    решение, ответ

    Научатся: выполнять арифметические действия с числами, решать текстовые задачи арифметическим способом; приводить примеры; называть состав числа; называть и проговаривать компоненты сложения;

    Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную (от моделирования  к тексту задачи).

    Познавательные: обрабатывать информацию (определение основной и второстепенной информации; запись); выделять существенные признаки каждого компонента задачи.

    Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения
    к школе

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    7

    8

    9

    запоминать структуру компонента текстовой задачи, выполнять её решение

    Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, координировать и принимать различные позиции во взаимодействии

    42

    Сопоставление задач на сложение и вычитание по одному рисунку.

    Учебник,

    с. 90–91.

    Р/т, с. 34

    1

    Чем отличаются задачи на сложение и вычитание?

    Цель: совершенствовать умение составлять задачи по рисункам

    Условие, вопрос,
    решение, ответ

    Научатся: правильно читать и слушать задачи; представлять ситуации, описанные в задаче; выделять условие задачи, её вопрос

    Регулятивные: составлять план
    и последовательность действий
    (алгоритм решения задач).

    Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач, моделировать.

    Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

    Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

    43

    Прибавить
    и вычесть число 2. Составление и заучивание таблиц.

    Учебник,
    с. 92–93.

    Р/т, с. 34

    1

    Что такое таблица сложения 2? Как её легче заучить?

    Цель: составить таблицы для случаев  + 2;

     – 2

    Таблица сложения

    Научатся: применять навык прибавления и вычитания 2 к любому числу
    в пределах 10;
     приводить примеры на состав числа; составят, заучат таблицу сложения однозначных чисел

    Регулятивные: формулировать
    и удерживать учебную задачу, применять установленные правила
    в планировании способа решения.

    Познавательные: рефлексировать способы и условия действий.

    Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

    Мотивация учебной деятельности

    44

    Присчитывание и отсчитывание по 2.

    Учебник,

    1

    Что значит присчитать 2 или отсчитать 2?

    Цели: решать текстовые задачи арифметическим

    Математическая терминология:

    Научатся: решать текстовые задачи арифметическим способом;

    Регулятивные:  выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

    Познавательные: осуществлять  

    Мотивация учебной деятельности

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    7

    8

    9

    с. 94–95.

    Р/т, с. 35

    способом; упражнять в присчитывании
    и отсчитывании по 2

    «прибавить»,
    «вычесть», «увеличить», «плюс», «минус», «слага-емое»,
    «сумма»

    считать предметы

    передачу информации (устным, письменным, цифровым способами).

    Коммуникативные: предлагать помощь и сотрудничество, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

    45

    Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц (с од-
    ним множеством предметов).

    Учебник,
    с. 96–97.

    Р/т, с. 36

    1

    Что значит увеличить
    на ... ,  или уменьшить
    на … ?

    Цель: обучить решению задач на увеличение
    (уменьшение) числа
    на несколько единиц

    Отношения «больше на…», «меньше на…»

    Научатся: слушать, запоминать, записывать, запоминать структуру компонента текстовой задачи; выполнять её решение арифметическим способом

    Регулятивные: составлять план
    и последовательность действий;

    адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

    Познавательные: анализировать информацию; передавать информацию (устным, письменным, цифровым способами).

    Коммуникативные: ставить вопросы, формулировать свои затруднения, строить понятные для партнёра высказывания, строить монологическое высказывание

    Принятие образа «хорошего ученика»

    46

    Закрепление изученного материала. Проверка знаний.

    Учебник,

    1

    Что мы знаем? Чему научились?

    Цели: проверить усвоение знаний по пройденной теме

    Решение  
    и запись примеров с использованием

    математи-

    Научатся: обобщать и систематизировать знания, выполнять решение задач арифметичес-

    Регулятивные: формулировать
    и удерживать учебную задачу, применять установленные правила
    в планировании способа решения.

    Познавательные: устанавливать

    Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    7

    8

    9

    с. 100–101.

    Р/т, с. 37

    ческих  знаков. Текстовые задачи

    ким способом

    аналогии, причинно-следственные связи;  строить рассуждения.

    Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

    47

    Прибавить
    и вычесть число 3. Приёмы вычислений.

    Учебник,
    с. 104–105.

    Р/т, с. 38

    1

    Что значит прибавить или вычесть три?

    Цель: познакомить с приемами сложения и вычитания для случаев
     + 3;  – 3

    Прибавления числа по частям
    и вычитания на основе знания соответствующего  сложения

    Научатся прибавлять и вычитать число 3 по частям; читать примеры, используя математические термины; записывать примеры; выполнять решение задач арифметическим способом

    Регулятивные:  преобразовывать практическую задачу в познавательную.

    Познавательные: выполнять оценку информации (критическая оценка, оценка достоверности).

    Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, строить понятные для партнёра высказывания

    Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения
    к школе

    48

    Закрепление  изученного материала. Решение текстовых задач.

    Учебник,
    с. 106–107.

    Р/т, с. 38

    1

    Что значит прибавлять или вычитать по частям?

    Цель: отработка способа действия

    Таблица сложения однозначных чисел. Решение задач.

    Состав чисел от 3 до 10

    Научатся: выполнять вычисления вида  + 3,  – 3; читать примеры, используя математические термины; записывать примеры; выполнять решение задач арифметическим способом

    Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

    Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

    Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, осуществлять взаимный контроль

    Принятие образа «хорошего ученика»

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    7

    8

    9

    49

    Закрепление
    по теме «Прибавить и вычесть 3». Решение текстовых задач.

    Учебник,
    с. 108–109.

    Р/т, с. 39

    1

    Что значит решить текстовую задачу?

    Цели: решать задачи арифметическим способом; прибавлять и вычитать число 3

    Таблица сложения однозначных чисел. Решение задач

    Научатся: применять навыки прибавления  и вычитания 3 к любому числу в пределах 10; выполнять решение задач арифметическим способом

    Регулятивные: составлять план
    и последовательность действий.
     

    Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.

    Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью; соблюдать правила этикета

    Мотивация учебной деятельности

    50

    Прибавить
    и вычесть число 3. Составление и заучивание таблицы.

    Учебник,
    с. 110–111.

    Р/т, с. 40

    1

    Что мы знаем? Чему на-учились?

    Цель: проверить усво-ение таблицы прибавления и вычитания трёх

    Таблица сложения
    и вычитания числа 3

    Научатся: применять навыки прибавления  и вычитания 3 к любому числу
    в пределах 10; читать примеры, используя математические термины; записывать примеры

    Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

    Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач. 

    Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, слушать собеседника

    Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

    51

    Сложение
    и соответствующие случаи состава чисел.

    Учебник,

    с. 112–113.

    Р/т, с. 41

    1

    Что значит названия компонентов и результат действия?

    Цель: составлять алгоритмы представления числа 10 в виде суммы двух слагаемых

    Последовательность натуральных чисел от 2 до 10. Название компонентов и результата действия сложения

    Научатся представлять числа в пределах 10 в виде суммы двух слагаемых, одно из которых равно 1, 2 и 3; заучат таблицу сложения однозначных чисел

    Регулятивные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

    Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы представления числа 10 в виде суммы двух слагаемых, одно из которых равно 1, 2, 3.

    Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения;

    осуществлять взаимный контроль

    Мотивация учебной деятельности

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    7

    8

    9

    52

    Решение задач.

    Учебник,
    с. 114–115.

    Р/т, с. 42

    1

    Как решить задачу арифметическим способом?

    Цель: решать задачи арифметическим способом; выделять условие
    и вопрос текстовой задачи

    Математические термины: «задача», «условие», «решение», «вопрос», «ответ»

    Научатся: решать задачи арифметическим способом; вспоминать структуру текстовой задачи

    Регулятивные: формулировать
    и удерживать учебную задачу, применять установленные правила
    в планировании способа решения.

    Познавательные: устанавливать аналогии, причинно-следственные связи.

    Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

    Принятие образа «хорошего ученика»

    53

    Закрепление изученного материала по теме «Прибавить и вычесть число 3».

    Учебник,
    с. 116–117.

    Р/т, с. 43

    1

    Как прибавить и вычесть число 3?

    Цель: выявить учеников, не усвоивших таблицу сложения и вычитания числа 3

    Арифметические действия
    с числами. Таблица сложения однозначных чисел

    Научатся: решать текстовые задачи арифметическим способом; выполнять вычисления вида  + 3,  – 3

    Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. 

    Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; анализировать информацию.

    Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

    Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения
    к школе

    54

    Закрепление изученного материала.

    Учебник,
    с. 120–121.

    Р/т, с. 44–45

    1

    Что мы знаем? Чему научились?

    Цель: вспомнить таблицу сложения однозначных чисел

    Последовательность натуральных чисел от 2 до 10. Название

    Научатся: решать задачи арифметическим способом; вспоминать структуру текстовой задачи

    Регулятивные:  предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. 

    Познавательные: анализировать информацию, передавать ее (уст-
    ным, письменным, цифровым спо-

    Мотивация учебной деятельности

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    7

    8

    9

    компонентов и результата действия сложения

    собами).

    Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

    55

    Закрепление изученного материала. Проверка знаний.

    Учебник,
    с. 122–123.

    Р/т, с. 46–47

    1

    Как прибавить и вычесть число 3?

    Цели: выявить учеников, не усвоивших таблицу сложения и вычитания числа 3; закрепить и обобщить полученные знания

    Теоретический материал по теме

    Научатся: слушать, запоминать, записывать  структуру текстовой задачи; выполнять её решение арифметическим способом

    Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. 

    Познавательные: рефлексировать способы и условия действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

    Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности

    Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки

    56

    Работа над ошибками. Обобщение.

    Учебник,
    с. 124–125.

    Р/т, с. 48

    1

    Как правильно работать над ошибками по этой теме?

    Цели: выполнять работу над ошибками; проверить знания приема прибавления и вычитания числа 3, умения решать задачи

    Весь теоретический материал
    по пройденной теме

    Научатся применять усвоенный материал

    Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок; 

    адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок.

    Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; обрабатывать информацию.

    Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль; оказывать
    в сотрудничестве взаимопомощь

    Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    7

    8

    9

    57

    Закрепление изученного материала. Прибавить и вычесть 1, 2, 3.

    Учебник,
    с. 4–5 (ч. 2).

    Р/т, с. 3 (ч. 2)

    1

    Как прибавлять и вычитать числа 1, 2, 3?

    Цель: уточнить, обобщить и закрепить полученные знания

    Арифметические действия
    с числами. Решение текстовых задач

    Научатся: применять арифметические действия
    с числами, решать текстовые задачи арифметическим способом

    Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

    Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.

    Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии, строить монологическое высказывание

    Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

    58

    Задачи на увеличение числа на несколько единиц (с двумя множествами предметов).

    Учебник, с. 6. Р/т, с. 4

    1

    Что значит несколько множеств предметов?

    Цель: решать задачи
    на увеличение числа
    на несколько единиц

    «Увеличить на…», «уменьшить на…»

    Научатся: припоминать состав чисел от 2 до 10; приводить примеры; читать, используя математические термины; записывать
    в тетрадь

    Регулятивные:  преобразовывать практическую задачу в познавательную; составлять план и последовательность действий.

    Познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач; моделировать.

    Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

    Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения
    к школе

    59

    Задачи
    на уменьшение числа на несколько единиц.

    Учебник, с. 7.

    Р/т, с. 5

    1

    Как правильно прибавить и вычесть число
    по частям?

    Цель: решать задачи
    на уменьшение числа
    на несколько единиц

    Математическая терминология: «прибавить»,
    «вычесть», «увели-

    Научатся: слушать, запоминать, решать задачи арифметическим способом; читать, используя математические термины; проговаривать

    Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

    Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения.

    Коммуникативные: ставить вопро-

    Мотивация учебной деятельности

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    7

    8

    9

    чить», «плюс», «минус», «слагаемое»,
    «сумма»

    компоненты сложения

    сы, обращаться за помощью к учителю или партнёру

    60

    Прибавить
    и вычесть 4. Приёмы вычислений.

    Учебник, с. 8. Р/т, с. 6

    1

    Как прибавить и вычесть 4?

    Цель: прибавлять и вычитать число 4; пользоваться математическими терминами

    Математическая терминология: «прибавить»,
    «вычесть», «увеличить», «плюс», «минус», «слагаемое»,
    «сумма»

    Научатся: выполнять решение задач арифметическим способом; решать примеры; считать, прибавляя и вычитая число 4 по частям

    Регулятивные: составлять план
    и последовательность действий.

    Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности; устанавливать аналогии.

    Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

    Мотивация учебной деятельности

    61

    Закрепление изученного материала.

    Учебник, с. 9.

    Р/т, с. 5–6

    1

    Как представить ситуацию, описанную в задаче?

    Цель: решать текстовые задачи арифметическим способом

    Отношения «больше на …», «меньше на …»

    Научатся: припоминать структуру текстовой задачи; выполнять её решение арифметическим способом

    Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

    Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.

    Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью

    Принятие образа «хорошего ученика»

    62

    Задачи на разностное сравнение чисел.

    1

    Что значит разностное сравнение?

    Сравнение чисел
    с опорой

    Научатся решать текстовые задачи

    Регулятивные:  выделять и формулировать то, что уже усвоено и что

    Внутренняя позиция школьника на основе

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    7

    8

    9

    Учебник, с. 10.

    Р/т, с. 6

    Цель: решать задачи
    на разностное сравнение арифметическим способом

    на порядок следования чисел при счёте

    арифметическим способом

    еще нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.

    Познавательные: устанавливать аналогии; строить рассуждения.

    Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров
    в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

    положительного отношения
    к школе

    63

    Решение задач.

    Учебник, с. 11.

    Р/т, с. 7

    1

    Что значит сравнить число с опорой на порядок следования чисел при счёте?

    Цели: решать задачи; выделять условие и вопрос в задаче; сравнивать пары чисел

    Сравнение числа

    Научатся: слушать, запоминать, записывать, припоминать структуру текстовой задачи, выполнять её решение арифметическим способом, сравнивать пары чисел

    Регулятивные: формулировать
    и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения.

    Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

    Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

    Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

    64

    Прибавить
    и вычесть 4.

    Сопоставление и заучивание таблицы.

    Учебник, с. 12.

    Р/т, с. 7

    1

    Как составить таблицу сложения и вычитания четырёх?

    Цель: составить таблицу сложения и вычитания числа 4

    Таблица сложения однозначных чисел

    Научатся: составлять таблицу сложения с числом четыре; прибавлять (вычитать) числа по частям, по линейке

    Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. 

    Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, оценивать информацию 

    Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    7

    8

    9

    (критическая оценка, оценка достоверности).

    Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

    65

    Решение задач. Закрепление пройденного

    материала.

    Учебник, с. 13.

    Р/т, с. 7

    1

    Как по частям прибавить и вычесть четыре?

    Цель: выполнять арифметические действия с числами

    Таблица сложения однозначных чисел

    Научатся: вычитать на основе знания соответствующего случая сложения; выполнять арифметические действия с числами

    Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. 

    Познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач; контролировать
    и оценивать процесс и результат деятельности.

    Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров
    в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

    Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения
    к школе

    66

    Перестановка слагаемых.

    Учебник, с. 14.

    Р/т, с. 8

    1

    Что значит поменять слагаемые местами?

    Цель: вывести правило перестановки слагаемых

    Переместительное свойство сложения

    Научатся: проговаривать, запоминать правила о переместительном свойстве сложения; читать и решать задачи арифметическим способом

    Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. 

    Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

    Принятие образа «хорошего ученика»

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    7

    8

    9

    Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; строить монологическое высказывание

    67

    Перестановка слагаемых

    и её применение для случаев  прибавления 5, 6, 7, 8, 9.

    Учебник, с. 15.

    Р/т, с. 8

    1

    Что изменится при перестановке слагаемых?

    Цель: применять прием перестановки слагаемых при сложении вида

     + 5,  + 6,  + 7,

     + 8,  + 9

    Переместительное свойство сложения. Группировка слагаемых

    Научатся: пользоваться переместительным свойством сложения; приводить  примеры;

    повторят состав чисел

    Регулятивные: формулировать
    и удерживать учебную задачу, применять установленные правила
    в планировании способа решения.

    Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности; устанавливать аналогии.

    Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

    Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

    68

    Составление таблицы вычитания и сложения 5, 6, 7, 8, 9.

    Учебник,

    с. 16.

    Р/т, с. 9

    1

    Как составить таблицу сложения чисел 5, 6, 7, 8, 9?

    Цель: составить таблицу сложения для случаев

     + 5,  + 6,  + 7,

     + 8,  + 9

    Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов. Приёмы вычислений: прибавление числа по частям

    Составят таблицу сложения для  + 5, 6, 7, 8, 9; начнут работу по её запоминанию, продолжат работу над арифметическим способом решения задач

    Регулятивные:  преобразовывать практическую задачу в познавательную; ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

    Познавательные: устанавливать аналогии, причинно-следственные связи; собирать информацию.

    Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; слушать собеседника; осуществлять взаимный контроль

    Мотивация учебной деятельности

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    7

    8

    9

    69

    Закрепление пройденного  материала.

    Состав чисел
    в пределах 10.

    Учебник, с. 17.

    Р/т, с. 10

    1

    Как пользоваться знанием состава чисел?

    Цели: повторить состав чисел, приемы сложения и вычитания; решать задачи

    Последовательность натуральных чисел от 1 до 10

    Научатся: применять навык прибавления и вычитания 1, 2 и 3 к любому числу в пределах 10, вести счёт чисел на уменьшение, увеличение, выполнять арифметические действия с числами

    Регулятивные:  выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

    Познавательные: интерпретировать информацию; рефлексировать способы и условия действий.

    Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль,  адекватно оценивать собственное поведение
    и поведение окружающих

    Мотивация учебной деятельности

    70

    Состав числа 10. Решение
    задач.

    Учебник,
    с. 18–19.

    Р/т, с. 11

    1

    Как определить вид задачи?

    Цели: повторить состав чисел; решать текстовые задачи арифметическим способом

    Последовательность натуральных чисел от 1 до 10. Виды задач

    Научатся: применять навык прибавления и вычитания 1, 2, и 3 к любому числу в пределах 10, выполнять арифметические действия с числами; повторят  состав  чисел до 10

    Регулятивные:  предвосхищать результат, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

    Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

    Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров
    в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

    Мотивация учебной деятельности

    71

    Повторение изученного материала. Проверка знаний.

    1

    Что мы знаем? Чему научились?

    Цель: выявить знания учащихся по пройденной теме

    Таблица сложения однозначных чисел

    Повторят состав чисел до 10, ведение счёта чисел на уменьшение, увеличение; выполнят

    Регулятивные:  применять установленные правила в планировании способа решения; предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. 

    Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    7

    8

    9

    Учебник,
    с. 22–23.

    Р/т, с. 12

    арифметические действия с числами; решат задачи

    Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; использовать знаково-символические средства. 

    Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

    72

    Связь между суммой и слагаемыми.

    Учебник,
    с. 24–25.

    Р/т, с. 13

    1

    Что такое связь между суммой и слагаемыми?

    Цель: познакомить
    с взаимосвязью между сложением и вычитанием

    Названия  компонентов и результата действия сложения

    Научатся: называть компоненты
    и результат действия сложения; вычитать на основе знания соответствующих случаев сложения; доказывать связь между суммой и слагаемым

    Регулятивные:  выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

    Познавательные: устанавливать аналогии; выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

    Мотивация учебной деятельности

    73

    Связь между суммой и слагаемыми.

    Учебник,
    с. 26–27.

    Р/т, с. 14

    1

    Что такое связь между суммой и слагаемыми?

    Цели: называть компоненты и результат действия сложения; вычитать на основе знаний соответствующих случаев сложения

    Таблица сложения и вычитания однозначных чисел

    Научатся: называть компоненты и результат действия сложения; вычитать на основе знания соответствующих случаев сложения; доказывать связь между суммой и слагаемым

    Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

    Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.

    Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью

    Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения
    к школе

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    7

    8

    9

    74

    Решение задач.

    Учебник, с. 28.

    Р/т, с. 15

    1

    Как решать задачи
    на взаимосвязь суммы
    и слагаемых?

    Цель: решать текстовые задачи на нахождение неизвестного слагаемого

    Задачи
    на нахождение неизвестного слагаемого

    Научатся решать текстовые задачи  на нахождение неизвестного слагаемого арифметическим способом

    Регулятивные:  использовать речь для регуляции своего действия, предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

    Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

    Коммуникативные: формулировать свои затруднения, строить монологическое высказывание

    Мотивация учебной деятельности

    75

    Уменьшаемое, вычитаемое, разность.

    Учебник, с. 29.

    Р/т, с. 16

    1

    Что такое уменьшаемое, вычитаемое, разность?

    Цели: называть числа при вычитании; использовать термины при чтении записей

    Использование этих терминов при чтении записей

    Научатся: проговаривать математические  термины; записывать примеры

    Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

    Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

    Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью

    Мотивация учебной деятельности

    76

    Вычитание
    из чисел 6, 7. Состав чисел 6, 7.

    Учебник, с. 30.

    Р/т, с. 17

    1

    Как из чисел 6 и 7 вычесть однозначное число? Из каких чисел состоят 6 и 7?

    Цель: использовать математическую терминологию при составлении и чтении математических равенств

    Вычитание числа по частям

    Научатся: припоминать состав чисел 6, 7; приводить свои примеры и решать их

    Регулятивные:  сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

    Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; обрабатывать информацию.

    Коммуникативные: оказывать
    в сотрудничестве взаимопомощь,

    Принятие образа «хорошего ученика»

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    7

    8

    9

    проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

    77

    Вычитание
    из чисел 6, 7. Связь сложения и вычитания.

    Учебник, с. 31.

    Р/т, с. 18

    1

    Какая связь при сложении и вычитании у чисел 6 и 7?

    Цель: использовать математическую терминологию при составлении и чтении математических равенств

    Математические термины

    Научатся: проговаривать названия компонентов при сложении и вычитании; записывать под диктовку примеры

    Регулятивные:  составлять план
    и последовательность действий, различать способ и результат действия.

    Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

    Коммуникативные: задавать вопросы, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

    Мотивация учебной деятельности

    78

    Вычитание
    из чисел 8, 9.

    Учебник, с. 32.

    Р/т, с. 19

    1

    Как из чисел 8 и 9 вычесть однозначное число? Из каких чисел состоят 8 и 9?

    Цели: вычитать из чисел 8 и 9 однозначное число; состав чисел 8 и 9

    Вычитание числа по частям. Переместительное свойство сложения

    Научатся: составлять примеры
    на 8, 9; пользоваться переместительным свойством сложения;
     называть компоненты при вычитании

    Регулятивные:  выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

    Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.

    Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью

    Мотивация учебной деятельности

    79

    Вычитание
    из чисел 8, 9. Решение задач.

    Учебник, с. 33.

    Р/т, с. 19

    1

    Какая связь при сложении и вычитании у чисел 8 и 9?

    Цель: выполнять вычисления вида 8 – , 9 – , применяя знания состава чисел 8 и 9, знания о связи суммы и слагаемых

    Применение навыка прибавления и вычитания 1, 2, 3 к любому числу в пределах 10

    Научатся: проговаривать математические  термины; записывать, приводить примеры; анализировать; рассуждать при решении задач

    Регулятивные: формулировать
    и удерживать учебную задачу, предвосхищать результат.

    Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

    Коммуникативные: формулировать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество

    Принятие образа «хорошего ученика»

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    7

    8

    9

    80

    Вычитание
    из числа 10.

    Учебник, с. 34.

    Р/т, с. 20

    1

    Как из числа 10 вычесть однозначное число?
    Из каких чисел состоит число 10?

    Цель: выполнять вычисления вида 10 – , применяя знания состава числа 10

    Вычитание числа по частям. Переместительное свойство сложения

    Научатся представлять числа в пределах 10 в виде суммы двух слагаемых, одно из которых равно 1, 2 и 3

    Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве
    с учителем.

    Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи;

    строить рассуждение.

    Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии

    Мотивация учебной деятельности

    81

    Закрепление изученного материала.

    Учебник, с. 35.

    Р/т, с. 20

    1

    Как пользоваться знанием состава чисел?

    Цель: выполнять вычисления с использованием таблицы сложения чисел в пределах 10

    Вычитание на основе знания соответствующих случаев сложения

    Повторят состав чисел до 10; выполнят арифметические действия с числами; решат задачи

    Регулятивные: составлять план
    и последовательность действий, использовать установленные правила в контроле способа решения.

    Познавательные: устанавливать аналогии, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности.

    Коммуникативные: строить монологическое высказывание, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

    Мотивация учебной деятельности

    82

    Килограмм.

    Учебник,
    с. 36–37.

    Р/т, с. 21

    1

    Что такое килограмм?

    Цели: взвешивать предметы с точностью до килограмма; сравнивать предметы по массе

    Зависимость между величинами. Понятие «килограмм» – единица измерения массы

    Запомнят единицу массы в кг; научатся решать и записывать задачи, рассуждать

    Регулятивные:  преобразовывать практическую задачу в познавательную; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

    Познавательные: анализировать информацию, ориентироваться в разнообразии способов решения задач. 

    Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию;

    Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения
    к школе

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    7

    8

    9

    определять общую цель и пути ее достижения

    83

    Литр.

    Учебник,
    с. 38.

    Р/т, с. 21

    1

    Что такое литр?

    Цели: сравнивать сосуды по вместимости; упорядочивать сосуды по вместимости, располагая их в заданной последовательности

    Единицы измерения вместимостей

    Запомнят единицу вместимости: литр. Научатся решать
    и записывать задачи, рассуждать

    Регулятивные: составлять план
    и последовательность действий, предвосхищать результат.
     

    Познавательные: устанавливать аналогии, использовать знаково-символические средства.

    Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

    Мотивация учебной деятельности

    84

    Контрольная работа по теме «Сложение
    и вычитание чисел первого десятка».

    Учебник,
    с. 39–41, 44.

    Р/т, с. 22

    1

    Проверить знания по пройденной теме.

    Цели: контролировать
    и оценивать работу и ее результат

    Использование соответствующих терминов, отношения «больше на…», «меньше на…»

    Повторят состав чисел до 10.  Выполнят арифметические действия с числами. Решат и запишут задачи

    Регулятивные:  определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

    Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; оценивать информацию.

    Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение
    и поведение окружающих

    Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки

    Числа от 11 до 20. Нумерация (16 ч)

    85

    Название и по-следовательность чисел

    1

    Как называются и образовываются числа второго десятка?

    Названия, последовательность

    Научатся сравнивать числа, опираясь на порядок сле-

    Регулятивные:  предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. 

    Принятие образа «хорошего ученика»

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    7

    8

    9

    от 10 до 20.

    Учебник,
    с. 46–47.

    Р/т, с. 23

    Цели: сравнивать числа, опираясь на порядок следования при счете; называть последовательность чисел от 10 до 20

    натуральных чисел

    дования при счёте; проговаривать последовательность чисел от 10 до 20

    Познавательные: обработка информации, установление аналогий.

    Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

    86

    Название
    и последовательность чисел от 10 до 20.

    Учебник,
    с. 48–49.

    Р/т, с. 23–24

    1

    Как называются и образовываются числа второго десятка?

    Цель: читать и записывать числа второго десятка, объясняя, что обозначает каждая цифра в записи

    Названия, последовательность натуральных чисел

    Научатся: сравнивать числа, опираясь на порядок следования при счёте, выполнять арифметические действия
    с числами; решать задачи; записывать; проговаривать последовательность чисел от 10 до 20

    Регулятивные:  составлять план
    и последовательность действий.
     

    Познавательные: использовать знаково-символические средства, классифицировать по заданным критериям.

    Коммуникативные: формулировать свои затруднения, осуществлять взаимный контроль

    Самооценка на основе

    критериев успешности учебной деятельности

    87

    Образование чисел из одного десятка и не-скольких единиц.

    Учебник, с. 50.

    Р/т, с. 24

    1

    Как образовать число
    из десятков и единиц?

    Цели: воспроизводить последовательность чисел от 1 до 20; образовывать двузначные числа

    Названия, последовательность натуральных чисел
    от 10 до 20

    Научатся: воспроизводить последовательность чисел от 1 до 20 в порядке возрастания и убывания; называть предыдущее и последующее числа

    Регулятивные:  сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. 

    Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.

    Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью

    Самооценка на основе

    критериев успешности учебной деятельности

    88

    Дециметр.

    Учебник, с. 51.

    1

    Что такое дециметр?

    Цели: познакомить

    Понятие дециметра

    Научатся: устанавливать соотноше-

    Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план

    Самооценка на основе кри-

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    7

    8

    9

    Р/т, с. 25

    с единицей длины дециметром, соотносить дециметр и сантиметр; переводить одни единицы длины в другие

    как новой единицы измерения длины

    ния между единицами длины (см, дм); применять знания нумерации при решении примеров вида 15 + 1, 16 – 1, 10 + 5, 12 – 10, 12 – 2

    и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия
    и его результата.

    Познавательные: рассуждать, моделировать способ действия.

    Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью

    териев успешности учебной деятельности

    89

    Образование чисел из одного десятка и не-скольких единиц.

    Учебник, с. 52.

    Р/т, с. 26

    1

    Как образовать число
    из десятков и единиц?

    Цель: образовывать числа из одного десятка
    и нескольких единиц

    Названия, последовательность натуральных чисел
    от 10 до 20

    Научатся: записывать и читать примеры, используя  математические термины; вычислять, используя состав чисел

    Регулятивные:  ставить новые учебные задачи в сотрудничестве
    с учителем.

    Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.

    Коммуникативные: оказывать
    в сотрудничестве взаимопомощь, строить понятные для партнёра высказывания

    Принятие образа «хорошего ученика»

    90

    Чтение и запись чисел.

    Учебник, с. 53.

    Р/т, с. 27

    1

    Как назвать и записать цифрами натуральные числа от 10 до 20?

    Цель: составлять план решения задачи арифметическим способом

    Одиннадцать, двенадцать, тринадцать, четырнадцать, пятнадцать, шестнадцать семнадцать,
    восемнадцать, девятнадцать, двадцать

    Научатся использовать математические термины; повторят состав числа, запись чисел второго десятка

    Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

    Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.

    Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью

    Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    7

    8

    9

    91

    Случаи сложения и вычитания, основанные на знании нумерации чисел.

    Учебник,
    с. 56–57.

    Р/т, с. 28

    1

    Как применить свои знания нумерации чисел?

    Цель: выполнять вычисления, основываясь на знаниях по нумерации

    Порядок следования чисел при счёте, сравнение числа

    Научатся: использовать математические термины; повторят состав числа, запись чисел второго десятка

    Регулятивные:  составлять план
    и последовательность действий.

    Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

    Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

    Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения
    к школе

    92

    Подготовка
    к изучению таблицы сложения в пределах 20.

    Учебник, с. 57.

    Р/т, с. 29

    1

    Что значит разряды двузначных чисел?

    Цели: решать задачи; выполнять вычисления

    Сложение и вычитание без перехода через десяток; разряды двузначных чисел

    Научатся  воспроизводить последовательность чисел от 1 до 20 в порядке убывания и возрастания, применять термины «однозначное число» и «двузначное число»

    Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. 

    Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.

    Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров
    в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

    Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

    93

    Закрепление изученного материала по теме «Числа от 1 до 20».

    Учебник, с. 58.

    Р/т, с. 30

    1

    Что мы знаем? Чему научились?

    Цель: повторить состав чисел до 20 без перехода через десяток

    Сложение и вычитание без перехода через десяток

    Научатся: воспроизводить последовательность чисел
    от 1 до 20 в порядке убывания и возрастания, применять термины «однозначное чис-

    Регулятивные:  предвидеть уровень усвоения знаний, его временных характеристик.

    Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, классифицировать по заданным критериям. 

    Коммуникативные: формулиро-

    Принятие образа «хорошего ученика»

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    7

    8

    9

    ло» и «двузначное число»

    вать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество

    94

    Контрольная

    работа

    1

    Проверить знания по теме.

    Цель: применять знания и способы действий
    в измененных условиях

    Сложение и вычитание без перехода через десяток

    Научатся применять знания и способы действий
    в измененных условиях

    Регулятивные:  составлять план
    и последовательность действий.

    Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем.

    Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью

    Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки

    95

    Работа над ошибками.

    Учебник, с. 59

    1

    Как правильно работать над ошибками?

    Цели: анализировать допущенные ошибки; выполнять работу над ошибками

    Сложение и вычитание. Текстовая задача

    Научатся: работать над ошибками; анализировать их

    Регулятивные:  вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок. 

    Познавательные: оценивать информацию (критическая оценка, оценка достоверности).

    Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения

    Мотивация учебной деятельности

    96

    Повторение. Подготовка
    к введению

    задач в два действия.

    Учебник, с. 60.

    Р/т, с. 31

    1

    Из каких частей состоит задача?

    Цель: проанализировать структуру и составные части задачи

    Условие, вопрос, решение
    и ответ

    Научатся: анализировать задачу; сравнивать краткое условие со схематическим рисунком

    Регулятивные:  формулировать
    и удерживать учебную задачу.

    Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

    Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью

    Мотивация учебной деятельности

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    7

    8

    9

    97

    Решение задач.

    Учебник, с. 61.

    Р/т, с. 31

    1

    Как решить текстовую задачу арифметическим способом с опорой
    на краткую запись?

    Цель: решать текстовую задачу

    Способы решения задач в два действия

    Научатся: выделять структурные части текстовой задачи; выполнять её решение арифметическим способом; составлять краткую запись

    Регулятивные:  различать способ и результат действия.

    Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

    Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью

    Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения
    к школе

    98

    Ознакомление с задачей

     в два действия.

    Учебник, с. 62.

    Р/т, с. 32

    1

    Как решить задачу в два действия?

    Цели: решать задачи
    в два действия; записывать условия

    Способы решения задач в два действия

    Научатся: выделять структурные части текстовой задачи, выполнять её решение арифметическим способом; составлять краткую запись

    Регулятивные:  вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

    Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

    Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью

    Мотивация учебной деятельности

    99

    Решение задач в два действия.

    Учебник, с. 63.

    Р/т, с. 33

    1

    Как правильно составить схему к задаче
    в два действия и записать краткое условие?

    Цель: решать задачи
    в два действия арифметическим способом

    Структура задачи

    Научатся: выполнять решение задачи арифметическим способом; составлять краткую запись; слушать, запоминать, записывать

    Регулятивные:  выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

    Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.

    Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии

    Мотивация учебной деятельности

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    7

    8

    9

    100

    Контрольная  работа по теме «Числа от 11 до 20»

    1

    Что узнали, чему научились?

    Цель: проверить знания учащихся по пройденной теме

    Нумерация чисел второго десятка

    Покажут знания
    в решении простых задач, в построении ломаной линии, в решении примеров без перехода через десяток

    Регулятивные:  определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата.

    Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

    Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

    Принятие образа «хорошего ученика», самостоятельность и личная ответственность за свои поступки

    Сложение и вычитание (22 ч)

    101

    Общий приём сложения одно-значных чисел с переходом через десяток.

    Учебник,
    с. 64–65.

    Р/т, с. 34

    1

    Как прибавить число
    с переходом через десяток?

    Цель: моделировать прием выполнения действия сложения с переходом через десяток, используя предметы

    Сложение с переходом через десяток

    Научатся: читать, решать и записывать примеры; припоминать состав чисел; приводить примеры

    Регулятивные:  применять установленные правила в планировании способа решения. 

    Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.

    Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью

    Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения
    к школе

    102

    Сложение вида  + 2,  + 3.

    Учебник, с. 66.

    Р/т, с. 34

    1

    Как прибавить с переходом через десяток числа 2 и 3?

    Цель: выполнять сложение чисел с переходом через десяток

    Математические термины при чтении чисел в пределах 20

    Научатся использовать изученные приёмы вычислений при сложении однозначных чисел, сумма которых больше, чем 10

    Регулятивные:  выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

    Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем.

    Коммуникативные: формулировать свои затруднения, оказывать
    в сотрудничестве взаимопомощь

    Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    7

    8

    9

    103

    Сложение вида

     + 4.

    Учебник, с. 67.

    Р/т, с. 35

    1

    Как прибавить с переходом через десяток число  4?

    Цель: выполнять сложение и вычитание чисел с переходом через десяток; использовать знания состава числа

    Математические термины при чтении чисел в пределах 20

    Научатся: запоминать состав чисел
    с переходом через десяток; сравнивать, читать, используя математические термины

    Регулятивные:  осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

    Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.

    Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание

    Принятие образа «хорошего ученика»

    104

    Сложение вида  + 5.

    Учебник, с. 68.

    Р/т, с. 35

    1

    Как прибавить с переходом через десяток число 5?

    Цели: выполнять сложение чисел с переходом через десяток; решать задачи в два действия

    Математические термины при чтении чисел в пределах 20

    Научатся: запоминать состав чисел с переходом через десяток; сравнивать, читать, используя математические термины

    Регулятивные: предвосхищать результат, осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. 

    Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач. 

    Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью

    Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

    105

    Сложение вида  + 6.

    Учебник, с. 69.

    Р/т, с. 36

    1

    Как прибавить с переходом через десяток число 6?

    Цели: выполнять сложение чисел с переходом через десяток; применять знания состава чисел

    Математические термины при чтении чисел в пределах 20

    Научатся: запоминать состав чисел
    с переходом через десяток; сравнивать, читать, используя математические термины

    Регулятивные:  использовать установленные правила в контроле способа решения; различать способ и результат действия.

    Познавательные: обрабатывать информацию, устанавливать аналогии.

    Коммуникативные: задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания

    Самооценка на основе

    критериев успешности учебной деятельности

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    7

    8

    9

    106

    Сложение вида  + 7.

    Учебник, с. 70.

    Р/т, с. 36

    1

    Как прибавить с переходом через десяток число 7?

    Цель: прибавлять число 7 с переходом через десяток

    Математические термины при чтении чисел в пределах 20

    Научатся: запоминать состав чисел
    с переходом через десяток; сравнивать, читать, используя математические термины

    Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия
    и его результата.

    Познавательные: установление причинно-следственных связей; построение рассуждения.

    Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение
    и поведение окружающих

    Принятие образа «хорошего ученика»

    107

    Сложение вида  + 8,  + 9.

    Учебник, с. 71.

    Р/т, с. 37

    1

    Как прибавить с переходом через десяток числа 8 и 9?

    Цель: прибавлять числа 8, 9 с переходом через десяток

    Математические термины при чтении чисел в пределах 20

    Научатся: запоминать состав чисел
    с переходом через десяток; сравнивать, читать, используя математические термины

    Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

    Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника

    Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

    108

    Таблица сложения.

    Учебник, с. 72.
    Р/т, с. 38

    1

    Как составить таблицу сложения с переходом через десяток?

    Цели: составить таблицу сложения с переходом через десяток; решать задачи в два действия

    Математические термины при чтении чисел в пределах 20

    Научатся: использовать изученные приёмы вычислений при сложении и вычитании чисел второго десятка; решать текстовые задачи арифметическим способом

    Регулятивные: составлять план
    и последовательность действий; преобразовывать практическую задачу в познавательную.

    Познавательные: использовать знаково-символические средства, обрабатывать информацию.

    Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координиро-

    Самооценка на основе

    критериев успешности учебной деятельности

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    7

    8

    9

    вать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

    109

    Решение текстовых задач, числовых выражений.

    Учебник, с. 73.

    Р/т, с. 38

    1

    Как решать новую задачу?

    Цель: решать задачи
    в новых условиях

    Решение задач
    в два действия

    Научатся: решать задачи на основе знания таблицы сложения с переходом через десяток

    Регулятивные:  выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

    Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.

    Коммуникативные: разрешать конфликты, учитывая интересы и позиции всех участников

    Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения
    к школе

    110

    Закрепление изученного материала.

    Учебник,

    с. 76–77.

    Р/т, с. 39

    1

    Что узнали, чему научились?

    Цели: выявить недочёты; систематизировать знания; закрепить материал

    Представлять числа в пределах 20 в виде суммы десятка и отдельных единиц

    Научатся: делать выводы, систематизировать знания; закрепят знания таблицы на сложение

    Регулятивные:  предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

    Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

    Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью

    Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

    111

    Проверка знаний.

    Учебник,
    с. 78–79.

    Р/т, с. 40

    1

    Как проверить знания?

    Цель: проверить знания нумерации чисел второго десятка, решения простых арифметических задач

    Математические термины при чтении чисел в пределах 20

    Покажут свои знания по изученной теме

    Регулятивные:  составлять план
    и последовательность действий.
     

    Познавательные: рефлексировать способы и условия действий. 

    Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, определять общую цель и пути ее достижения

    Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    7

    8

    9

    112

    Приёмы вычитания с переходом через десяток.

    Учебник,

    с. 80–81.

    Р/т, с. 41

    1

    Как вычесть число с переходом через десяток?

    Цель: моделировать приемы выполнения действия вычитания с переходом через десяток, используя предметы

    Приём вычитания числа
    по частям

    Научатся вычитать число по частям; вспомнят таблицу сложения
    и связь чисел при сложении

    Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

    Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, рефлексировать способы и условия действий.

    Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров
    в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

    Мотивация учебной деятельности

    113

    Вычитание вида 11 – .

    Учебник, с. 82.

    Р/т, с. 42

    1

    Как из 11 вычесть однозначное число с переходом через десяток?

    Цель: вычитать из числа 11 однозначное число с переходом через десяток

    Приём вычитания числа
    по частям

    Научатся: рассуждать; вспомнят приём вычитания по частям; решат задачи и примеры, используя новый приём вычислений

    Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

    Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.

    Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью

    Мотивация учебной деятельности

    114

    Вычитание вида  12 – .

    Учебник, с. 83.

    Р/т, с. 42

    1

    Как из 12 вычесть однозначное число с переходом через десяток?

    Цель: вычитать из числа 12 однозначное число с переходом через десяток

    Приём вычитания числа
    по частям

    Научатся: рассуждать; вспомнят приём вычитания по частям; решат задачи, проговаривая пошаговые действия, используя но-

    Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

    Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

    Принятие образа «хорошего ученика»

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    7

    8

    9

    вый приём вычислений

    Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия

    115

    Вычитание вида 13 – .

    Учебник, с. 84.

    Р/т, с. 43

    1

    Как из 13 вычесть однозначное число с переходом через десяток?

    Цель: вычитать из числа 13 однозначное число с переходом через десяток

    Приём вычитания числа
    по частям

    Научатся: рассуждать; вспомнят приём вычитания
    по частям; решат задачи, проговаривая пошаговые действия, используя новый приём вычислений

    Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

    Познавательные: устанавливать аналогии, передавать информацию
    (устным, письменным, цифровым способами).

    Коммуникативные: строить монологическое высказывание

    Мотивация учебной деятельности

    116

    Вычитание  вида 14 – .

    Учебник, с. 85.

    Р/т, с. 43

    1

    Как из 14  вычесть однозначное число с переходом через десяток?

    Цель: вычитать из числа 14 однозначное число с переходом через десяток

    Приём вычитания числа
    по частям

    Научатся: рассуждать; вспомнят приём вычитания
    по частям; решат задачи, проговаривая пошаговые действия, используя новый приём вычислений

    Регулятивные: составлять план
    и последовательность действий.

    Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.

    Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности

    Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения
    к школе

    117

    Вычитание  вида 15 – .

    Учебник, с. 86.

    Р/т, с. 44

    1

    Как из 15 вычесть однозначное число с переходом через десяток?

    Цель: вычитать из числа 15 однозначное число
    с переходом через десяток

    Приём вычитания числа
    по частям

    Научатся: рассуждать, вспомнят приём вычитания
    по частям, решат задачи , проговаривая пошаговые действия, используя

    Регулятивные:  предвосхищать результат, использовать установленные правила в контроле способа решения.

    Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач, устанавливать аналогии. 

    Мотивация учебной деятельности

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    7

    8

    9

    новый приём вычислений

    Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

    118

    Вычитание вида 16 – .

    Учебник, с. 87.

    Р/т, с. 44

    1

    Как из 16  вычесть однозначное число с переходом через десяток?

    Цель: вычитать из числа 16 однозначное число с переходом через десяток

    Приём вычитания числа
    по частям

    Научатся: рассуждать; вспомнят приём вычитания
    по частям; решат задачи, проговаривая пошаговые действия, используя новый приём вычислений

    Регулятивные:  вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.

    Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.

    Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью

    Принятие образа «хорошего ученика»

    119

    Вычитание вида 17 – ,

    18 – .

    Учебник, с. 88.

    Р/т, с. 45

    1

    Как из 17 и 18 вычесть однозначное число с переходом через десяток?

    Цель: вычитать из чисел 17 и 18 однозначное число с переходом через десяток

    Приём вычитания числа
    по частям

    Научатся: рассуждать; вспомнят приём вычитания
    по частям; решат задачи, проговаривая пошаговые действия, используя новый приём вычислений

    Регулятивные:  составлять план
    и последовательность действий.

    Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем.

    Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания, осуществлять взаимный контроль

    Мотивация учебной деятельности

    120

    Закрепление знаний по теме «Табличное сложение и вычитание чисел».

    Учебник, с. 89.

    Р/т, с. 46

    1

    Что узнали? Чему научились?

    Цель: систематизировать знания учащихся по пройденной теме

    Приём вычитания числа
    по частям

    Покажут: свои знания таблицы сложения и вычитания с переходом через десяток; умение решать задачи в новых условиях

    Регулятивные:  вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

    Познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач.

    Мотивация учебной деятельности

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    7

    8

    9

    Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

    121

    Контрольная работа по теме «Табличное сложение и вычитание».

    Учебник,
    с. 92–93.

    Р/т, с. 46

    1

    Как проверить знания?

    Цели: проверить знания учащихся по пройденной теме, выявить пробелы в знаниях

    Приём вычитания числа
    по частям

    Покажут свои знания по теме «Табличное сложение
    и вычитание»

    Регулятивные:  определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата; составлять план и последовательность действий.

    Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; рефлексировать способы и условия действий.

    Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

    Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки

    122

    Работа над ошибками
    в контрольной работе.

    Учебник,

    с. 94–95.

    Р/т, с. 46

    1

    Как работать над ошибками?

    Цели: выполнять работу над ошибками, анализировать их

    Приём вычитания числа
    по частям

    Научатся правильно исправлять ошибки; анализировать допущенные ошибки

    Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.

    Познавательные: анализировать информацию, оценивать её.

    Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров
    в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

    Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    7

    8

    9

    Итоговое повторение (10 часов)

    123–

    124

    Закрепление изученного

     материала.

    Учебник,
    с. 100–101, 104, 106–107.

    Р/т, с. 47

    2

    Что такое сложение
    и вычитание, что такое нумерация чисел?

    Цели: выполнять сложение и вычитание чисел; решать текстовые задачи

    Приёмы сложения и вычитания, нумерация чисел

    Повторят пройденный материал по теме «Сложение и вычитание однозначных чисел», состав чисел до 10, решение простых арифметических задач

    Регулятивные:  выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, различать способ и результат действия.

    Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач, ставить и формулировать проблемы.

    Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

    Принятие образа «хорошего ученика»

    125–

    126

    Закрепление изученного

    материала

    по теме «Сложение и вычитание до 10».

    Учебник,
    с. 102, 104, 106–107.

    Р/т, с. 47

    2

    Цель: повторить таблицу состава чисел до 10

    Однозначные числа, сравнение чисел, последовательность

    Повторят пройденный материал по теме сложения и вычитания однозначных чисел, состав чисел до 10, решение простых арифметических задач, сравнение чисел первого десятка

    Регулятивные:  выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

    Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.

    Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью

    Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения
    к школе

    127–

    128

    Закрепление изученного  

    материала  

    по теме «Сложение и вычитание до 20».

    2

    Цель: повторить таблицу состава чисел  второго десятка с переходом через десяток

    Двузначные числа и их последовательность

    Повторят пройденный материал по теме сложения и вычитания  двузначных чисел, состав чисел до 20, решение

    Регулятивные: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.

    Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

    Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    7

    8

    9

    Учебник,

    с. 103, 104, 106–107

    простых арифметических задач, сравнение чисел второго десятка

    Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию

    129

    Закрепление

    материала  

    по теме «Решение задач в два действия».

    Учебник,
    с. 105

    1

    Цель: повторить способы решения задач в два действия

    Составные части задачи

    Вспомнят, как представить число в виде суммы разрядных слагаемых, решат задачи арифметическим способом, выполнят сложение и вычитание в пределах 20

    Регулятивные: соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи.

    Познавательные: ставить и формулировать проблемы; самостоятельно создавать алгоритмы деятельности.

    Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности
    и сотрудничества с партнёром

    Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

    130

    Контрольная

    работа.

    Учебник,
    с. 110–111

    1

    Цель: проверить знания учащихся

    Математические термины

    Покажут свои умения в решении примеров, простых задач, сравнении чисел, построении отрезков

    Регулятивные: активизировать силы и энергию к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

    Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; рефлексировать способы и условия действий; контролировать
    и оценивать процесс и результат деятельности.

    Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение
    и поведение окружающих

    Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    7

    8

    9

    131

    Работа

    над ошибками.

    Р/т, с. 47–48

    1

    Как анализировать ошибки, находить правильное решение?

    Цель: выполнять работу над ошибками; анализировать их

    Текстовая задача, математическое выражение

    Научатся: читать, припоминать структуру текстовой задачи; выполнять её решение арифметическим способом; анализировать свои действия

    Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.

    Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем.

    Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

    Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

    132

    Закрепление. Сложение
    и вычитание
    в пределах

    второго

    десятка.

    Р/т, с. 47–48

    1

    Что делать летом, чтобы не забыть таблицы состава чисел первого
    и второго десятков?

    Цели: контролировать
    и оценивать работу, результат; делать выводы на будущее

    Повторение – мать учения

    Вспомнят, как читать, записывать и сравнивать числа в пределах 20; находить значения числовых выражений  в 1–2 действия, решать задачи

    Регулятивные:  выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах.

    Познавательные: выполнять классификацию по заданным критериям, ориентироваться в разнообразии способов решения задач; выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

    Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и позна-

    Принятие образа «хорошего ученика»

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    7

    8

    9

    вательных задач; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

    Литература для учителя:

    1. Г.С.Ковалёва, О.Б.Логинова «Оценка достижения планируемых результатов», М.,          « Просвещение», 2011г

    2. Л.Л.Алексеева, С.В.Анащенкова, М.З.Биболетова и др.; под ред. Г.С.Ковалёвой, О.Б.Логиновой.  «Планируемые результаты начального общего образования», М., «Просвещение», 2011г

    3. Методическая литература

    4. М.И.Моро, М.А.Бантова, Г.В. Бильтюкова, С.И.Волкова, С.В.Степанова « Математика», учебник, М., « Просвещение», 2014 г

    5. Сайты Интернета

    6. С.В.Анащенкова, М.А.Бантова, Г.В.Бельтюкова, М.В.Бойкина, С.И.Волкова, В.Г.Горецкий, М.Н.Дементьева, В.П.Канакина, Л.Ф.Климанова, М.И.Моро, А.А.Плешаков, Н.И.Роговцева, С.В.Степанова, Н.А.Стефаненко, Т.Е.Хохлова                     « Сборник рабочих программ «Школа России» 1-4-классы.»  Пособие для  учителей общеобразовательных учреждений, М.: Просвещение, 2011г

    7. Электронное приложение к учебнику


    По теме: методические разработки, презентации и конспекты

    рабочая программа по математике 1 класс ФГОС(Р.С. Эльконина - Давыдова)

    При реализации данной рабочей программ используется учебник для 1 класса начальной школы (Система Д.Б.Эльконина – В.В.Давыдова)  авторы: В.В.Давыдов, С.Ф.Горбов, Г.Г.Микулина, О.В.Савельева....

    Рабочая программа по математике 1 класс ФГОС

          Рабочая программа по математике составлена   в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования,...

    Рабочая программа по математике 1 класс ФГОС

    рабочая программа к учебнику М.И.Моро...

    Рабочая программа по математике 1 класс "ФГОС Школа России"

               Рабочая программа учебного предмета «Математика» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного общеобразовательного стандарта н...

    Рабочая программа по математике 1 класс. ФГОС.

    Пояснительная записка                 Рабочая программа по математике составлена на основе:  Федерального  государс...

    Рабочая программа по математике 1 класс ФГОС (УМК "Школа России")

    Рабочая программа  составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования  на основе Примерной программы  по...

    Рабочая программа по математике. 1 класс. ФГОС НОО.

    Рабочая программа по математике. 1 класс. ФГОС НОО....