Календарно-тематическое планирование 2 класс, Школа России
рабочая программа по математике (2 класс)

Опубликовано 14.11.2019 - 15:39 - Коблик Наталья Романовна

Размещены тематические планирования, по предметам, 2 класс, Школа России

Скачать:

Вложение	Размер
ktp_russkiy_yazyk_2_klass.doc	506 КБ
ktp_po_matema.docx	109.68 КБ
litra_ktp.docx	122.4 КБ
ktp_muzyka_2_klass.docx	58.41 КБ
ktp_izo_2_klass.doc	230 КБ

Предварительный просмотр:

Пояснительная записка.

Рабочая программа предмета «Русский язык» для 2 класса разработана на основе требований ФГОС, в соответствии с «Примерными программами», Концепция духовно-нравственного развития и воспитания, «Планируемыми результатами начального образования» и авторскими рабочими программами В. Г. Горецкого, В. А Кирюшкина, А. Ф. Шанько «Обучение грамоте» и В. П. Канакиной «Русский язык» 2011г. в соответствии с требованиями ФГОС НОО.

Общая характеристика курса.

Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь являются показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств, для успешного решения коммуникативной задачи.

Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.

Описание места предмета в учебном плане.

На изучение предмета «Русский язык» отводится 5 часов в неделю в соответствии с базисным учебным планом. Общее количество часов – 170 часов.

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Описание ценностных ориентиров содержания предмета.

За последние десятилетия в обществе произошли кардинальные изменения в представлении о целях образования и путях их реализации. От признания знаний, умений и навыков как основных итогов образования произошёл переход к пониманию обучения как процесса подготовки обучающихся к реальной жизни, готовности к тому, чтобы занять активную позицию, успешно решать жизненные задачи, уметь сотрудничать и работать в группе, быть готовым к быстрому переучиванию в ответ на обновление знаний и требования рынка труда.

Ценностные ориентиры начального образования конкретизируют личностный, социальный и государственный заказ системе образования, выраженный в Требованиях к результатам освоения основной образовательной программы, и отражают следующие целевые установки системы начального общего образования:

·формирование основ гражданской идентичности личности на базе:

— чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознания ответственности человека за благосостояние общества;

— восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий; уважения истории и культуры каждого народа;

·формирование психологических условий развития общения, сотрудничества на основе:

— доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;

— уважения к окружающим — умения слушать и слышать партнёра, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учётом позиций всех участников;

·развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма:

– принятия и уважения ценностей семьи и образовательного учреждения, коллектива и общества и стремления следовать им;

– ориентации в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, развития этических чувств (стыда, вины, совести) как регуляторов морального поведения;

– формирования эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с национальной, отечественной и мировой художественной культурой;

·развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а именно:

– развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;

– формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке);

·развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия её самоактуализации:

– формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать;

– развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за их результаты;

– формирование целеустремлённости и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей и жизненного оптимизма;

– формирование умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью, безопасности личности и общества, в пределах своих возможностей, в частности проявлять избирательность к информации, уважать частную жизнь и результаты труда других людей.

Реализация ценностных ориентиров общего образования в единстве процессов обучения и воспитания, познавательного и личностного развития обучающихся на основе формирования общих учебных умений, обобщённых способов действия обеспечивает высокую эффективность решения жизненных задач и возможность саморазвития обучающихся.

Личностные, метапредметные, предметные результаты освоения учебного предмета.

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты

1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Формирование целостного, социально-ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

– определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

– проговаривать последовательность действий на уроке;

– учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

– учиться работать по предложенному учителем плану

Средством формирования регулятивных УУД служит проблемно-диалогическая технология.

Познавательные УУД:

– ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре;

– находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

– делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

– преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Средством формирования познавательных УУД служат тексты

учебника и его методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).

Коммуникативные УУД:

Средством формирования коммуникативных УУД служат проблемно-диалогическая технология и организация работы в парах и малых группах

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

3. Использование знаково-символических средств представления информации.

4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Предметные результаты

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

6. Содержание изучаемого курса

Лексика, фонетика, грамматика, правописание и развитие речи (170ч.).

Наша речь (4 ч).

Язык и речь, их значение в жизни. Речь – главный способ общения людей. Язык – средство общения. Диалог и монолог. Воспроизведение и уточнение сведений о видах речи (слушание, говорение, чтение, письмо, внутренняя речь). Особенности устной, письменной и внутренней речи.

Текст (5 ч).

Текст. Сопоставление текста и отдельных предложений, не объединённых общей темой. Тема и главная мысль текста. Связь между предложениями в тексте. Заголовок. Общее представление о структуре текста и выражение её в плане. Красная строка в тексте.

Предложение (12 ч).

Предложение как единица речи. Членение речи на предложения. Роль предложений в речи. Различение предложения, словосочетания, слова. Наблюдение над значением предложений, различных по цели высказывания и интонации (без терминологии), интонирование предложений. Логическое ударение. Оформление предложений в устной речи и на письме в прозаических и стихотворных текстах. Пунктуационное оформление диалогической речи и соответствующая ему интонационная окраска устного диалога. Главные и второстепенные члены предложения. Основа предложения. Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения. Способы определения подлежащего и сказуемого в предложении. Связь слов в предложении. Упражнение в распознавании главных и второстепенных членов предложения. Распространённые и нераспространённые предложения. Вычленение из предложения пар слов, связанных по смыслу. Распространение предложений второстепенными членами. Составление предложений по данному подлежащему (сказуемому), из набора слов, по опорным словам, схеме, рисунку, заданной теме и их запись.

Слова, слова, слова…(22 ч).

Слово и его лексическое значение. Общее представление о лексическом значении слова.

Слово – общее название многих однородных предметов. Тематические группы слов. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Синонимы и антонимы. Наблюдение над употреблением в речи однозначных и многозначных слов, антонимов, синонимов, выбор нужного и точного слова, соответствующего предмету мысли. Работа со словарями учебника.

Родственные слова. Однокоренные слова. Корень слова как значимая часть слова. Формирование умения распознавать однокоренные слова, отличать их от внешне сходных слов и форм слов. Упражнение в распознавании корня в слове, подборе однокоренных слов, в наблюдение над единообразным написанием корня в однокоренных словах.

Слово, слог, ударение. Уточнение представлений о слове и слоге как минимальной произносительной единице, о слогообразующей роли гласной. Ударение, смыслоразличительная роль ударения. Наблюдение над разноместностью и подвижностью русского ударения. Использование свойств подвижности для проверки безударных гласных, проверяемых ударением. Совершенствование навыка определять в слове слоги, обозначать ударение, распознавать ударные и безударные слоги. Упражнение в правильном орфоэпическом произношении слов. Работа с орфоэпическим словарём.

Перенос слов. Правила переноса слов с одной строки на другую. Упражнение в переносе слов.

Звуки и буквы (34 ч).

Звуки и буквы. Уточнение представлений о звуках и буквах русского языка. Условное обозначение звуков речи. Звуко-буквенный разбор слов. Алфавит, его значение. Уточнение представлений об алфавите. Упражнение не запоминание названий букв и порядка букв в алфавите. Формирование умений располагать слова в алфавитном порядке. Алфавитное расположение слов в словарях, справочниках, энциклопедиях.

Основные признаки гласных звуков? Их смыслоразличительная роль в слов. Соотношение гласных звуков и букв, обозначающих гласные звуки. Определение роли гласных букв в слове. Обозначение гласных звуков буквами в ударных и безударных слогах в корне однокоренных слов и форм одного и того же слова. Особенности проверяемого и проверочного слов. Способы проверки написания гласной в безударном слоге корня. Введение правила. Упражнение в обосновании способов проверки безударных гласных в корне слова, в правописании слов с безударными гласными, проверяемыми ударением. Слова с безударной гласной, непроверяемой ударением. Упражнение в написании слов с безударной гласной, проверяемой и не проверяемой ударением. Общее представление об орфограмме. Работа с орфографическим словарём.

Правописание буквосочетаний с шипящими звуками (29ч).

Основные признаки согласных звуков, их смыслоразличительная роль в слове. Буквы, обозначающие согласные звуки. Согласный звук [й,] и буква «и краткое». Двойные согласные буквы. Произношение и написание слов с двойными согласными. Твёрдые и мягкие согласные звуки, способы обозначения их на письме гласными буквами и мягким знаком. Правописание слов с мягким знаком. Буквосочетания чк, чн, щн, нч, нщ, произношение и написание слов с этими буквосочетаниями. Шипящие согласные звуки, обозначение шипящих звуков буквами. Правописание слов с сочетаниями жи –ши, ча –ща, чу – щу, чк – чн.

Разделительный мягкий знак, его роль в слове. Разделительный мягкий знак, его роль в слове. Правописание слов с разделительным мягким знаком.

Глухие и звонкие согласные звуки. Обозначение буквами парных по глухости-звонкости согласных звуков в конце слова и перед согласным. Особенности проверяемого и проверочного слов. Способы проверки написания глухих и звонких согласных в конце слова и перед согласным в корне слова. Введение правила. Упражнение в написании слов с парным по глухости – звонкости согласным в корне слова. Сопоставление правил обозначения буквами гласных в безударном слоге корня и парных по глухости – звонкости согласных в конце слова и перед согласным в корне слова. Упражнение в правописании гласных и согласных в корне однокоренных слов и форм одного и того же слова.

Упражнения в правописании слов с изученными орфограммами.

Части речи (47 ч).

Слова - названия предметов, признаков предметов, действий предметов, их отнесённость к определённой части речи.

Имя существительное как часть речи (ознакомление с лексическим значением имени существительного и вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль имён существительных в речи. Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные (общее представление), упражнение в их распознавании. Собственные и нарицательные имена существительные (общее представление). Заглавная буква в именах собственных. Правописание собственных имён существительных. Число имён существительных. Изменение имён существительных по числам. Употребление имён существительных только в одном числе (ножницы, молоко). Формирование умения воспроизводить лексическое значение имён существительных, различать имена существительные в прямом и переносном значении, имена существительные близкие и противоположные по значению. Совершенствование навыка правописания имён существительных с изученными орфограммами. Упражнения в распознавании имён существительных (их признаков), в правильном употреблении их в речи, в правописании имён существительных с изученными орфограммами.

Глагол как часть речи (ознакомление с лексическим значением глагола и вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль глаголов в речи. Число глаголов. Изменение глаголов по числам. Правописание глаголов с частицей не. Упражнение в распознавании глаголов (их признаков), в правильном употреблении их в речи и в правописании глаголов с изученными орфограммами. Формирование умений воспроизводить лексическое значение глаголов, распознавать глаголы в прямом и переносном значении, глаголы близкие и противоположные по значению. Текст-повествование (общее представление). Наблюдение над ролью глаголов в тексте-повествовании. Обучение составлению повествовательного текста.

Имя прилагательное как часть речи (ознакомление с лексическим значением имени прилагательного и вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль имён прилагательных в речи. Связь имени прилагательного с именем существительным в предложении и в словосочетании. Единственное и множественное число имён прилагательных. Изменение имён прилагательных по числам. Упражнение в распознавании имён прилагательных (их признаков), в правильном употреблении их в речи, в правописании имён прилагательных с изученными орфограммами. Формирование умения воспроизводить лексическое значение имён прилагательных, распознавать имена прилагательные в прямом и переносном значении, имена прилагательные близкие и противоположные по значению. Текст – описание. Наблюдение над ролью имён прилагательных в описательном тексте. Обучение составлению описательного текста.

Местоимение как часть речи. Общее представление о личных местоимениях. Роль местоимений в речи. Упражнение в распознавании местоимений и правильном употреблении их в речи. Текст – рассуждение (общее представление). Обучение составлению текста- рассуждения.

Предлог как часть речи. Роль предлогов в речи. Раздельное написание наиболее распространённых предлогов с именами существительными. Упражнение в распознавании предлогов, в правильном употреблении их с именами существительными, в правописании предлогов с именами существительными.

Повторение изученного за год (17 ч).

Речь устная и письменная. Текст. Предложение. Главные и второстепенные члены предложения. Части речи. Звуки и буквы. Алфавит. Способы обозначения буквами гласных и согласных звуков в слове. Правописание слов с изученными орфограммами. Лексическое значение слова. Синонимы. Антонимы. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Смысловой, звуковой, звукобуквенный анализ слов.

Слова с непроверяемыми написаниями:

Алфавит, апрель, берёза, быстро, вдруг, ветер, город, декабрь, дорога, до свидания, жёлтый, завод, здравствуйте, земляника, извините, иней, капуста, картина, коньки, лопата, лягушка, магазин, малина, мебель, месяц, метро, молоток, морковь, мороз, народ, ноябрь, обед, обезьяна, облако, одежда, октябрь, осина, отец, платок, посуда, рисунок, родина, Россия, русский, сапоги, сахар, сентябрь, скоро, снегирь, спасибо, стакан, суббота, товарищ, топор, улица, урожай, фамилия, февраль, шёл, щавель, яблоня, ягода, январь.

Чистописание

Закрепление гигиенических навыков письма: правильная посадка, положение тетради, ручки и т.д. Работа над формами букв и их соединениями в словах. Письмо строчных и заглавных букв по группам в порядке усложнения их начертания: 1) и,ш,И,Ш,п,р,т,г; 2) л,м,Л,М,я.Я,А; 3)у,ц,щ,У,Ц,Щ,Ч,ч; 4) с,С,е,Е,о,О,а,д,б; 5) ь,ы,ъ и их варианты в соединениях; 6) н,ю,Н,Ю,к,К; 7) В,З,з,Э,э.Ж,ж,Х,х,ф; 8) Ф,У,Т,Р,Б,Д.

Упражнения по переводу детей на письмо в тетрадях с разлиновкой в одну линию. Связное, ритмичное письмо слов и предложений.

Примерное тематическое планирование

№	Наименование разделов и тем	Всего часов
1	Наша речь	4
2	Текст	5
3	Предложение	12
4	Слова,слова,слова…	22
5	Звуки и буквы	34
6	Правописание буквосочетаний с шипящими звуками	29
7	Части речи	47
8	Повторение	17
	Итого:	170 часов

Примерный график проведения контрольно-измерительных работ

Период обучения	Количество часов	Диагностический материал
1 четверть	45 часов	проверочная работа – 1 контрольных списываний – 1 диктантов – 4 диагностических работ - 1
2 четверть	35 часов	диктантов –3
3 четверть	50 часов	проверочные работы– 3 контрольных списываний – 1 диктантов – 3
4 четверть	40 часов	контрольных списываний – 1 диктантов – 2 проверочных работ – 4
Итого:	170 часов (5 часов в неделю)	контрольных списываний – 3 диктантов – 12 проверочных работ – 8 диагностических работ - 1

Развитие речи

1 четверть	сочинений - 2
2 четверть	изложений - 1 сочинений - 1
3 четверть	изложений – 3 сочинение – 1
4 четверть	сочинение - 1
Итого:	изложений - 4 сочинений - 5

Проекты.

«И в шутку и всерьез».
«Пишем письмо».
«Рифма».
«В словари – за частями речи».

Планируемые результаты обучения

В результате работы по темам «Наша речь», «Текст», «Предложение» дети научатся:

-сравнивать и различать группы слов, не выражающих законченную мысль (словосочетания), и предложения;

-различать предложения, разные по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные;

-правильно произносить повествовательные и побудительные предложения в зависимости от речевой ситуации (от контекста) и правильно оформлять их на письме;

-правильно произносить и оформлять на письме вопросительные предложения;

-составлять и записывать предложения из данных слов, заменяя при необходимости форму слов;

-составлять и записывать предложения, выбирая для них подходящие по смыслу слова из слов для справок;

-списывать без ошибок небольшие тексты (20-25 слов), состоящие из предложений в 7-9 слов;

-письменно отвечать на вопросы к тексту;

-писать под диктовку;

-записывать по памяти небольшие стихотворные тексты и загадки;

-пользоваться терминами «повествовательное предложение», «вопросительное предложение», «побудительное предложение», «главные члены предложения».

В процессе работы по теме «Наша речь», «Текст», «Предложение» дети учатся:

-понимать и объяснять: что содержание предложения (цель высказывания), интонация, с которой оно произносится, и знаки препинания в нём взаимосвязаны; возможность различного произношения (интонирования) одного и того же предложения;

-составлять предложения, различные по цели высказывания;

-устанавливать, о ком или о чём говорится в предложении и что об этом говорится;

-выделять в предложении главные члены предложения (выделять слова, которые указывают, о ком или о чём говорится в предложении и что об этом говорится);

-устанавливать связь слов в предложении по вопросам;

-выписывать из предложений слова, связанные по смыслу и по форме (словосочетания), с вопросами;

-устанавливать соответствие между моделью предложения, данной в форме вопросов, и реальным предложением: Какой? Кто? Что делает? Чем? Маленький щенок играет шариком;

-составлять небольшие тексты (6-7 предложений) по иллюстрации или на заданную тему;

-определять тему данного текста, его главную мысль, находить в тексте ключевые слова и выражения;

-записывать текст целиком или выборочно близко к тексту;

-работать с деформированным текстом (устанавливать последовательность частей текста и отдельных предложений в нём);

-различать текст-пословицу и текст-загадку;

-писать изложение небольших повествовательных текстов по совместно составленному плану.

Слова, слова, слова… (27 часов)

Планируемые результаты обучения.

В результате работы по теме « Слова, слова, слова… » дети научатся:

-подбирать группы родственных (однокоренных) слов;

-выделять корень в однокоренных словах;

-различать однокоренные слова и разные формы одного и того же слова;

-распознавать безударные гласные и парные согласные в слове как орфограммы;

-использовать в практической деятельности способы проверки безударных гласных и парных согласных (изменение формы числа и подбор однокоренных слов);

-применять правила проверки безударных гласных в корнях слов с сочетаниями жи-ши.

В процессе работы по теме «Слова, слова, слова» дети учатся:

-различать слова, близкие по смыслу, но не однокоренные;

-распознавать слова, одинаково звучащие, но не однокоренные;

-использовать термины «корень слова», «однокоренные слова», «родственные слова», «разные формы одного и того же слова».

Звуки и буквы (34 часа)

Планируемые результаты обучения.

В результате работы по теме «Звуки и буквы» дети научатся:

-слушать, анализировать звучащее слово;

-выделять на слух гласные и согласные звуки в слове;

-подбирать слова с заданными первым и последним звуками;

-выделять (различать) в слове ударные и безударные гласные;

-понимать и объяснять необходимость проверки обозначения на письме: безударных гласных и парных согласных в конце слова;

-понимать и объяснять способы проверки правописания безударных гласных и парных согласных (изменением формы числа слова) и применять эти знания на практике;

-понимать и объяснять смыслоразличительную роль гласных и согласных звуков в слове в сильной позиции; ударных гласных в словах, различающихся по звуковому составу лишь ударными гласными;

-использовать на практике знания о слогообразующей роли гласных; делить слова на слоги и для переноса;

-анализировать слова, в которых гласные буквы Е, Ё, Ю, Я обозначают два звука (в начале и середине слова после гласных и после разделительного мягкого знака); делить такие слова на слоги и для переноса;

-различать и сравнивать слова, в которых буквы Е, Ё, Ю, Я обозначают два звука, и слова, в которых Е, Ё, Ю, Я обозначают мягкость согласных;

-выделять (различать) мягкие и твёрдые согласные звуки в слове;

-обозначать мягкие согласные звуки на письме мягким знаком и буквами Е, Ё, Ю, Я;

В процессе работы по теме «Звуки и буквы» дети учатся:

-слушать, слышать, узнавать звучание родного слова (русского языка);

-чётко и правильно произносить согласные звуки и сочетания звуков в слове, слова, фразы;

-соблюдать орфоэпические правила произношения слов;

-использовать полученные знания и практический опыт по данной теме для орфографически-правильного письма.

Правописание буквосочетаний с шипящими звуками (29 часов)

Планируемые результаты обучения.

В результате работы по теме «правописание буквосочетаний с шипящими звуками» дети научатся:

-применять правила проверки безударных гласных в корнях слов с сочетаниями жи-ши.

-безошибочно писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу; чк, чн, щн;

-различать (сравнивать) мягкий знак как показатель мягкости и разделительный мягкий знак.

В процессе работы по теме «Звуки и буквы» дети учатся:

-слушать, слышать, узнавать звучание родного слова (русского языка);

-чётко и правильно произносить согласные звуки и сочетания звуков в слове, слова, фразы;

-соблюдать орфоэпические правила произношения слов;

-использовать полученные знания и практический опыт по данной теме для орфографически-правильного письма.

Части речи (47 часов)

Планируемые результаты обучения

В результате работы по теме «Части речи» дети научатся:

-распознавать, какой частью речи является слово, и характеризовать слово как часть речи;

-распознавать имена существительные, имена прилагательные и глаголы по двум признакам: лексическому значению и грамматическому вопросу;

-использовать термины «имя существительное», «имя прилагательное», «глагол»; различать имена существительные, отвечающие на вопрос кто?, и имена существительные, отвечающие на вопрос что?;

-характеризовать (выделять) слова как имена существительные, которые называют предметы или явления природы и отвечают на вопрос кто? или на вопрос что?;

-определять форму числа имени существительного и изменять имена существительные по числам; объяснять, как определить, является ли данное слово именем существительным; использовать на практике способ определения имени существительного как части речи;

-распознавать имена собственные (имена, фамилии, отчества людей и клички животных, названия городов, рек и т.д.);

-распознавать имена собственные в зависимости от контекста ( орёл – Орёл, пушок – Пушок и т.д.);

-писать имена собственные по правилам;

-характеризовать прилагательные как слова, которые обозначают признаки предметов и отвечают на вопросы какой? какая? какое? какие?;

-определять признаки одного или многих предметов называет данное имя прилагательное;

-изменять имя прилагательное по числам;

-выделять словосочетания имён существительных с именами прилагательными (без использования термина «словосочетание»);

-устанавливать связь имени существительного и имени прилагательного по вопросам (ставить вопрос от имени существительного к имени прилагательному);

-различать имена прилагательные, близкие и противоположные по значению; использовать в речи прилагательные-синонимы и прилагательные-антонимы;

-характеризовать глаголы как слова, которые обозначают действия предметов и отвечают на вопросы что делать? что сделать?

-устанавливать на практике в контексте (в предложении) связь формы числа глагола и формы числа имени существительного;

-определять, действие одного или многих предметов называет данный глагол;

-изменять глаголы по числам;

-писать предлоги отдельно от других слов.

В процессе работы по теме «Части речи» дети учатся:

-различать глаголы, отвечающие на вопрос что делать? и глаголы, отвечающие на вопрос что сделать?

-изменять глаголы по вопросам что сделает? что сделают? что делает? что делают?;

-объяснять в контексте (в предложении) зависимость формы числа глагола от формы числа имени существительного;

-различать оттенки слов, называющих действия предметов, точно выбирать и использовать их в речи (идёт, бежит, мчится);

-использовать в речи глаголы в переносном значении (дождь идёт, льёт, барабанит, шепчет);

-понимать значение предлогов в речи.

Календарно-тематическое планирование

№	Дата	Содержание ( тема)	Тип урока	Основные виды деятельности	Планируемые предметные результаты освоения материала
№	Дата	Содержание ( тема)	Тип урока	Основные виды деятельности	Личностные УУД	Предметные	Метапредметные
1.		Знакомство с учебником. Какая бывает речь?	Урок рефлексии	Рассуждать о значении языка и речи в жизни людей, о роли русского языка в жизни и общении. Анализировать речь людей (при анализе текстов). Наблюдать за особенностями собственной речи и оценивать её. Различать устную, письменную речь и речь про себя. Работать с памяткой «Как научиться правильно списывать предложение».	Делать выводы о значении речи в жизни человека.	Научатся ориентироваться в учебнике, узнают систему условных обозначений и правила работы с ней.	К:Уметь договариваться и приходить к общему решению. Р:Планировать совместно с учителем свои действия. П:Работать по учебнику, пользуясь условными обозначениями
2.		Что можно узнать о человеке по его речи?	Урок введения новых знаний		Оценивать поступки с точки зрения общепринятых правил «доброго», «правильного» поведения.	С помощью наглядных примеров узнают, что речь является источником информации о человеке; научатся употреблять в речи «вежливые» слова.	К:Анализировать и делать выводы. Р:Обнаруживать и формулировать учебную проблему. П:Делать выводы о значении речи в жизни человека.
3		Как отличить диалог от монолога?	Урок введения новых знаний	Познакомить с терминами «диалог» и «монолог»; формировать умение оформлять диалог. Отличать диалогическую речь от монологической. Использовать в речи диалог и монолог. Участвовать в учебном диалоге. Соблюдать в речи правила речевого этикета, оценивать свою речь на предмет её вежливости и доброжелательности по отношению к собеседнику. Работать со страничкой для любознательных. Наблюдать над этимологией слов диалог и монолог. Составлять по рисункам диалог и монолог. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению	Оценивать поступки с точки зрения общепринятых правил «доброго», «правильного» поведения.	Научатся различать монолог от диалога и поймут осознанность их употребления	К:Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи. Р:Аргументировать свою позицию. П:Различать диалог и монолог.
4		Контрольное списывание	Урок- контроль		Оценивать результаты своей деятельности.	Проверят и систематизируют знания по теме «Наша речь»	К:Обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем. Р:Оценивать результаты своей деятельности. П:Использовать знания по теме в новых условиях.
5		Что такое текст?	Урок рефлексии	Отличать текст от других записей по его признакам. Осмысленно читать текст. Определять тему и главную мысль текста. Соотносить текст и заголовок. Подбирать заголовок к заданному тексту. Составлять текст по заданной теме. Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения. Выбирать ту часть текста, которая соответствует заданной коммуникативной задаче. Передавать устно содержание прочитанного текста-образца или составленного текста. Создавать устный и письменный текст в соответствии с поставленной коммуникативной задачей.	Осознание роли языка и речи в жизни человека.	Повторят признаки текста. Научатся определять тему текста.	К:Аргументировать свою позицию. Р:Соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его. П:Различать предложение и группу предложений.
6		Что такое тема и главная мысль текста?	Урок введения новых знаний		Осознание роли языка и речи в жизни человека.	Научатся определять тему и главную мысль текста.	К:Уметь приходить к общему решению. Р:Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей. П:Определять тему, главную мысль текста.
7		Части текста.	Урок введения новых знаний		Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.	Научатся выделять в тексте начало, основную часть и концовку.	К:Обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем. Р:Волевая саморегуляция. Прогнозирование результата. П:Выделять части текста.
8		Диктант.	Урок- контроль		Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.	Проверят умения самостоятельно работать, оформлять предложение, писать слова с сочетаниями ЖИ – ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ.	К:Умение слушать и понимать речь других. Р:Осознание качества и уровня усвоения материала, оценка результатов работы. П:Самостоятельно анализировать слово и выбирать нужный вариант его описания.
9		Работа над ошибками.	Урок рефлексии		Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.	Научатся исправлять ошибки, и разовьют орфографическую зоркость.	К:Умение слушать и понимать речь других. Р:Осознание качества и уровня усвоения материала, оценка результатов работы. П:Самостоятельно анализировать слово и выбирать нужный вариант его описания.
10		Что такое предложение?	Урок рефлексии	Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Определять границы предложения в деформированном тексте, выбирать знак для обозначения конца предложения. Обосновывать выбор знака препинания в конце предложения. Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения. Составлять предложения из слов. Составлять (устно и письменно) ответы на вопросы. Употреблять заглавную букву в начале предложения и необходимый знак препинания в конце предложения. Писать слова в предложении раздельно Проверить умение грамотно списывать, навык грамотного каллиграфического письма.	Осознание роли языка и речи в жизни человека.	Научатся определять признаки предложения, правила постановки знаков препинания в конце предложения.	К:Обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем. Р:Умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника. П:Различать группу предложения и группу слов, оформлять предложение на письме.
11		Как из слов составить предложение?	Урок введения новых знаний		Осознание роли языка и речи в жизни человека.	Научатся составлять из слов предложение, находить главное по смыслу слово в предложении.	К:Сотрудничество с учителем и сверстниками. Р:Анализировать, делать выводы, сравнивать. П:Составлять предложения, читать их, делать логическое ударение.
12		Административный контрольный диктант.	Урок – контроль		Осознание роли языка и речи в жизни человека.	Проверят умение грамотно списывать, и каллиграфически писать.	К:Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли . Р:Принимать и сохранять учебную задачу. П:Списывать текст, проговаривать его по слогам.
13		Что такое главные члены предложения?	Урок введения новых знаний	Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Определять границы предложения в деформированном тексте, выбирать знак для обозначения конца предложения. Обосновывать выбор знака препинания в конце предложения. Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения. Составлять предложения из слов. Составлять (устно и письменно) ответы на вопросы.	Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.	Познакомятся с терминами «главные члены», «основа предложения»; научатся находить главные члены предложения и его основу.	К:Умение слушать и понимать речь других. Умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника. П:Находить основу и второстепенные члены предложения.
14		Что такое второстепенные члены предложения?	Урок введения новых знаний		Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.	Познакомятся с термином «второстепенные члены предложения»; научатся находить второстепенные члены предложения.	К:Умение работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя) Р:Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей. П:Находить второстепенные члены предложения, дополнять основу второстепенными членами.
15		Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения.	Урок введения новых знаний	Обосновывать правильность выделения подлежащего и сказуемого. Анализировать схему и составлять по ней сообщение о главных членах	Осознание роли языка и речи в жизни человека.	Познакомятся с терминами «подлежащее» и «сказуемое»; научатся находить подлежащее и сказуемое в предложении.	К:Умение работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя) Р:Прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения знаний. П:Находить главные члены предложения.
16		Что такое распространённые и нераспространённые члены предложения?	Урок введения новых знаний	Различать распространённое (с второстепенными членами) и нераспространённое (без второстепенных членов) предложения. Составлять нераспространённые и распространённые предложения. Распространять нераспространённые предложения	Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.	Познакомятся с понятиями «и распространённое» и «нераспространённое» предложение; научатся находить в предложении подлежащее и сказуемое.	К:Умение слушать и понимать речь других. Р:Планирование – определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата. П:Различать распространённые и нераспространённые предложения.
17		Как установить связь слов в предложении?	Урок введения новых знаний	Устанавливать при помощи вопросов связь слов между членами предложения. Составлять предложение из деформированных слов (слов, не связанных по смыслу).	Осознание роли языка и речи в жизни человека.	Научатся задавать вопросы к словам в предложении.	К:Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме . Р:Умение проговаривать последовательность действий на уроке. П:Устанавливать связь слов в предложении, ставить вопрос от главного к зависимому.
18		Развитие речи. Обучающее сочинение по картине.	Урок развития речи	Рассматривать репродукцию картины И. С. Остроухова «Золотая осень» в «Картинной галерее» учебника. Составлять рассказ по репродукции картины И. С. Остроухова «Золотая осень», используя данное начало и опорные слова.	Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.	Научатся письменно излагать свои мысли.	К:Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли . Р:Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке. П:Правильно строить предложения, излагая свои мысли.
19		Анализ сочинений.	Урок рефлексии		Осознание роли языка и речи в жизни человека.	Научатся выполнять работу над ошибками, допущенными в сочинении; проверять знания по теме «Предложение».	К:Умение слушать и понимать речь других. Р:Делать выводы, сравнивать. П:Находить, анализировать и исправлять свои ошибки.
20		Контрольный диктант.	Урок – контроль	Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению	Осознание роли языка и речи в жизни человека.	Научатся писать слова с орфограммами, правильно оформлять работу.	К:Умение слушать и понимать речь других. Р:Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей. П: Замечать и правильно записывать слова с орфограммами
21		Работа над ошибками.	Урок рефлексии		Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.	Научатся классифицировать и исправлять ошибки.	К:Умение аргументировать своё предположение. Р:Оценка результатов работы. П:Классифицировать ошибки по орфограммам.
22		Что такое лексическое значение слова?	Урок введения новых знаний	Определять значение слова по толковому словарю. Объяснять лексическое значение слова. Находить в тексте незнакомые слова. Классифицировать слова по тематическим группам Работать с толковым и орфографическим словарями.	Осознание роли языка и речи в жизни человека.	Познакомятся с понятием « лексическое значение слова».	К:Управление поведением партнёра – контроль, коррекция, оценка его действий. Р:Прогнозирование результата. Осознание качества и уровня усвоения материала. П:Определять лексическое значение слов.
23		Что такое лексическое значение слова?	Урок введения новых знаний		Осознание роли языка и речи в жизни человека.	Познакомятся с понятием « лексическое значение слова».	К:Управление поведением партнёра – контроль, коррекция, оценка его действий. Р:Прогнозирование результата. Осознание качества и уровня усвоения материала. П:Определять лексическое значение слов.
24		Что такое однозначные и многозначные слова?	Урок введения новых знаний	Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значениях. Работать со страничкой для любознательных. Наблюдение над этимологией слова лопата	Осознание роли языка и речи в жизни человека.	Познакомятся с понятием «многозначные слова»; развивать речь; пополнять словарный запас учащихся.	К:Умение слушать и понимать речь других. Р:Контроль в форме сличения способа действия и его результата. П:Различать однозначные и многозначные слова.
25		Что такое прямое и переносное значение многозначных слов?	Урок введения новых знаний	Создавать в воображении яркие словесные образы, рисуемые авторами в пейзажных зарисовках. Оценивать эстетическую сторону речевого высказывания.	Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.	Познакомятся с понятиями « прямое» и «переносное» значение слова; развивать речь; пополнять словарный запас учащихся.	К:Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли . Р:Волевая саморегуляция. П:Различать прямое и переносное значение слов.
26		Что такое синонимы?	Урок введения новых знаний	Распознавать среди данных пар слов синонимы, антонимы. Подбирать к слову синонимы, антонимы. Работать со страничкой для любознательных	Осознание роли языка и речи в жизни человека.	Познакомятся с термином «синонимы»; пополнят словарный запас слов.	К:Умение работать в паре, группе. Р:Формулировать проблему. П:Различать оттенки значений синонимов.
27 28		Что такое антонимы?	Урок введения новых знаний		Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.	Познакомятся с термином «антонимы»; развивать речь; пополнят словарный запас.	К:Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме. Р:Прогнозирование результата. П: Находить в тексте антонимы. Употреблять их в речи.
29		Контрольный диктант.	Урок – контроль	Знакомиться с этимологией слов синоним и антоним. Работать со словарями синонимов и антонимов учебника. Находить нужную информацию о слове в этих словарях. Определять смысловое значение пословиц и соотносить их с определёнными жизненными ситуациями. Анализировать речевые высказывания с использованием в них языковых средств.	Осознание роли языка и речи в жизни человека.	Проверят навыки грамотного письма, умение правильно оформлять работу.	К:Умение слушать и понимать речь других. Р:Осознание качества и уровня усвоения материала – оценка деятельности. П:Находить в тексте орфограммы и правильно писать слова с ними.
30		Работа над ошибками.	Урок рефлексии	Подбирать заголовок к тексту. Излагать письменно содержание текста по данным вопросам. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению	Нравственно-этическая ориентация.	Научатся классифицировать и исправлять ошибки.	К:Умение аргументировать своё предположение. Р:Умение составлять план и последовательность действий на уроке. П:Классифицировать ошибки по орфограммам.
31 32		Что такое родственные слова?	Урок введения новых знаний	Находить однокоренные слова в тексте и среди других слов. Выделять корень в однокоренных словах, различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями. Группировать однокоренные слова с разными корнями. Доказывать правильность выделения корня в однокоренных словах. Работать с памяткой «Как найти корень слова». Подбирать однокоренные слова к данному слову и выделять в них корень. Работать со словарём однокоренных слов учебника. Производить анализ, сравнение, обобщение при выделении в словах корня. Формирование умения выполнять логические действия: анализ, сравнение, обобщение. *Слова с непроверяемым написанием: сахар (сахарный).	Осознание роли языка и речи в жизни человека.	Познакомятся с понятием «родственные слова», с признаками однокоренных слов; видеть и образовывать родственные слова.	К:Умение мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Р:Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей. П:Находить в тексте и образовывать родственные слова, употреблять их в речи.
33 34		Что такое корень слова? Что такое однокоренные слова?	Урок введения новых знаний		Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.	Познакомятся с понятиями «корень», «однокоренные слова»; научатся находить в словах корень, образовывать однокоренные слова.	К:Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли . Р:Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. П:Находить в словах корень образовывать однокоренные слова, употреблять их в речи.
35		Контрольный диктант за 1 четверть		Выполнение контрольных диктантов	Осознание роли языка и речи в жизни человека.	Проверят навыки грамотного письма, умение правильно оформлять работу.	К:Умение работать в паре, группе. Р:Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей. П:Делить слова на слоги.
36 37		Какие бывают слоги? Как определить ударный слог?	Урок рефлексии	Делить слова на слоги. Определять количество в слове слогов. Классифицировать слова по количеству в них слогов. Определять ударение в слове. Наблюдать за ролью словесного ударения. Различать ударные и безударные слоги. Наблюдать над разноместностью и подвижностью русского ударения. Составлять простейшие слогоударные модели слов. Находить слова по заданной модели. Сравнивать модели слогоударной структуры слова и подбирать к ним слова..	Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.	Научатся делить слова на слоги. Научатся ставить ударение.	К:Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста). Р:Прогнозирование результата. П: Находить в словах ударный слог.
38		Обучающее сочинение по серии картинок.	Урок развития речи	Работать с орфоэпическим словарём, находить в нём нужную информацию о произношении слова. Соблюдать в практике речевого общения изучаемые нормы произношения слов. Оценивать в процессе совместной деятельности в парах правильность произношения слов.	Нравственно-этическая ориентация.	Научатся излагать письменную речь.	К:Строить сообщения в устной и письменной форме. Р:Анализировать, делать выводы, сравнивать. П:Писать сочинения по серии картинок.
39		работа над ошибками	Урок – контроль	Сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую (крот, улей, зима). Переносить слова по слогам. Определять способы переноса (ко-локольчик, коло-кольчик, колокольчик).	Осознание роли языка и речи в жизни человека.	Проверят знания по теме «Слово».	К:Оформлять свои мысли письменно. Р:Контроль в форме сличения способа действия и его результата. П:Умение осознанно и произвольно строить своё речевое высказывание.
40		Как переносить слова с одной строки на другую? Слов.диктант	Урок рефлексии	Составлять рассказ по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам.	Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.	Научатся правильно переносить слова	К:Планирование учебного сотрудничества. Р:Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. П:Переносить слова с одной строки на другую.
41		Как переносить слова с одной строки на другую?	Урок рефлексии		Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.	Научатся правильно переносить слова.	К:Планирование учебного сотрудничества. Р:Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. П:Переносить слова с одной строки на другую.
42		Контрольный диктант.	Урок – контроль	Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.	Осознание роли языка и речи в жизни человека.	Научатся проверять изученными орфограммами.	К:Умение слушать и понимать речь других. Р:Осознание качества и уровня усвоения материала – оценка деятельности. П:Видеть в словах орфограммы.
43		Работа над ошибками.	Урок рефлексии		Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.	Научатся исправлять ошибки.	К:Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. Р:Оценка результатов работы. П:Объяснять допущенные ошибки, исправлять их
44		Как различать звуки и буквы?	Урок рефлексии	Различать звуки и буквы. Осознавать смыслоразличительную роль звуков и букв в слове. Распознавать условные обозначения звуков речи. Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова. Наблюдать модели слов (звуковые и буквенные), анализировать их.	Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.	Обобщат знания о буквах и звуках; научатся различать звуки буквы.	К:Управление поведением партнера Р:Прогнозирование результата. Различать звуки и буквы, П:записывать транскрипцию слов.
45 46		Как мы используем алфавит?	Урок рефлексии	Объяснять, где могут пригодиться знания об алфавите. Называть буквы правильно и располагать их в алфавитном порядке. Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они обозначают. Определять положение заданной буквы в алфавите: ближе к концу, к середине, к началу, называть соседние буквы по отношению к заданной. Работать с памяткой «Алфавит». Располагать заданные слова в алфавитном порядке. Использовать знание алфавита при работе со словарями. Сопоставлять случаи употребления заглавной (прописной) и строчной буквы в словах. Использовать правило написания имён собственных и первого слова в предложении.	Осознание роли языка и речи в жизни человека.	Повторят порядок букв в алфавите, названия букв, записывать слова в алфавитном порядке.	К:Строить сообщения в устной и письменной форме. Р:Анализировать, делать выводы, сравнивать. П:Называть буквы, записывать слова в алфавитном порядке.
47		Какие слова пишутся с заглавной буквы?	Урок рефлексии	Составлять рассказ по репродукции картины 3. Е. Серебряковой «За обедом», используя опорные слова (под руководством учителя).	Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.	Обобщат знания учащихся об употреблении большой буквы в именах собственных.	К:Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме. Р:Коррекция, оценка П:Писать имена собственные с большой буквы.
48		Как определить гласные звуки?	Урок рефлексии	Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.	Нравственно-этическая ориентация.	Научатся различать гласные и согласные звуки, обозначать гласные звуки на письме.	К:Умение слушать и понимать речь других. Р:Анализировать, делать выводы, сравнивать. П:Видеть гласные звуки в словах, правильно обозначать их буквами.
49		Контрольный диктант.	Урок – контроль	Находить в слове гласные звуки. Объяснять особенности гласных звуков. Правильно произносить гласные звуки. Различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки. Работать с памяткой «Гласные звуки и буквы для их обозначения». Определять «работу» букв, обозначающих гласные звуки в слове. Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как клюв, юла, поют. Объяснять причины разного количества звуков и букв в слове. Соотносить звуковой и буквенный состав слов (роса, якорь). Определять качественную характеристику гласного звука: гласный ударный или безударный. Работать со страничкой для любознательных. Знакомство со сведениями из истории русского языка (о букве э). Наблюдать, из каких языков пришли в нашу речь слова.	Осознание роли языка и речи в жизни человека.	Научатся писать и оформлять предложения, правильно писать слова со знакомыми орфограммами.	К:Умение слушать и понимать речь других. Р:Контроль в форме сличения способа действия и его результата. П:Уметь писать и оформлять предложения, правильно писать слова со знакомыми орфограммами
50		Работа над ошибками.	Урок рефлексии	Работать с текстом. Определять тему и главную мысль текста. Составлять и записывать ответы на вопросы к тексту с опорой на текст и рисунок.	Осознание роли языка и речи в жизни человека.	Научатся исправлять ошибки.	К:Умение слушать и понимать речь других. Р:Уметь точно отвечать на вопросы. П:Объяснять допущенные ошибки, исправлять их
51 55		Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.	Уроки рефлексии	Определять безударный гласный звук в слове и его место в слове. Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять. Различать проверочное и проверяемое слова. Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренного слова (слоны — слон, слоник; трава — травы, травка). Наблюдать над единообразным написанием корня в однокоренных словах. Использовать правило при написании слов с безударным гласным в корне. Планировать учебные действия при решении орфографической задачи (обозначение буквой безударного гласного звука в слове), определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом. Объяснять правописание слова с безударным гласным в корне, пользуясь алгоритмом проверки написания.	Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.	Научатся находить безударные гласные в корне и проверять безударные гласные в корне;	К:Постановка вопроса-инициативное сотрудничество Р:Уметь точно отвечать на вопросы. П:Различать формы слова и однокоренные слова, видеть орфограмму в слове.
56 58		Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне.	Уроки рефлексии		Нравственно-этическая ориентация.	Научатся проверять безударные гласные в корне;	К:Умение слушать и понимать речь других. Р:Планирование – определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата. П:Видеть орфограмму в слове, проверять безударные гласные в коне слова.
59		Развитие речи. Обучающее сочинение.	Урок развития речи	Различать проверяемые и непроверяемые орфограммы. Запоминать написание непроверяемой орфограммы безударного гласного звука в словах, предусмотренных программой 1 и 2 классов	Осознание роли языка и речи в жизни человека.	Научатся оформлять свои мысли на письме, видеть орфограммы и грамотно писать слова.	К:Строить сообщения в устной и письменной форме. Р:Анализировать, делать выводы, сравнивать. П:Писать сочинение, видеть орфограмму в слове, грамотно писать.
60		Диктант.	Урок – контроль	Различать проверяемые и непроверяемые орфограммы. Запоминать написание непроверяемой орфограммы безударного гласного звука в словах, предусмотренных программой 1 и 2 классов	Осознание роли языка и речи в жизни человека.	Научатся видеть орфограммы и грамотно писать слова.	К:Планирование учебного сотрудничества. Р:Контроль в форме сличения способа действия и его результата. П:Уметь писать и оформлять предложения, правильно писать слова со знакомыми орфограммами
61		Работа над ошибками.	Урок рефлексии	Проверка написания орфограмм безударного гласного звука в словах, предусмотренных программой 1 и 2 классов	Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.	Научиться работать над ошибоками.	К:Планирование учебного сотрудничества. Р:Оценка результатов работы. П:Объяснять допущенные ошибки, исправлять их
62		Как определить согласные звуки?	Урок рефлексии	Проверка ошибок написания орфограмм безударного гласного звука в словах, предусмотренных программой 1 и 2 классов	Осознание роли языка и речи в жизни человека.	Повторят изученный материал по теме «Согласные звуки».	К:Умение работать в паре, группе. Р:Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей. П:Различать гласные и согласные звуки.
63 64		Согласный звук [Й] и буква И краткое.	Урок введения новых знаний	Объяснять, когда в речи употребляют образные выражения (фразеологизмы): язык заплетается, воробью по колено и др. Составлять текст из предложений. Составлять рассказ по репродукции картины С. А. Тутунова «Зима пришла. Детство» (под руководством учителя).	Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.	Познакомятся с особенностями буквы Й.	К:Умение работать в паре, группе. Р:Прогнозирование результата. П: Слышать звук [Й] и обозначать его буквами Й, Е, Ё, Ю, Я.
65		Слова с удвоенными согласными.	Урок введения новых знаний	Различать согласный звук [й'] и гласный звук [и]. Различать способы обозначения согласного звука [й'] буквами. Работать со страничкой для любознательных: знакомство со сведениями о звуке-невидимке [й']. Использовать правило при переносе слов с буквой «и краткое» (чай-ка).	Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.	Познакомятся с правописанием слов с удвоенными согласными.	К:Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Р:Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. П:Слышать слова с удвоенной согласной в корне, правильно обозначать их на письме.
66		Развитие речи. Работа с деформированным текстом	Урок развития речи	Наблюдать над произношением и правописанием слов с удвоенными согласными. Использовать правило переноса слов с удвоенными согласными (ван-на).	Нравственно-этическая ориентация.	Научатся выражать свою мысль письменно и устно.	К:Строить сообщения в устной и письменной форме. Р:Анализировать, делать выводы, сравнивать. П:Составлять рассказ по картинке.
67		Наши проекты. И в шутку и в серьёз.	Проектная деятельность	Составлять рассказ по репродукции картины А. С. Степанова «Лоси» и опорным словам, записывать составленный рассказ.	Осознание роли языка и речи в жизни человека.	Научатся проектной деятельности; прививать интерес к русскому языку.	К:Строить сообщения в устной и письменной форме. Р:Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей. П:Решать логические задачи по русскому языку.
68 69		Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения.	Уроки рефлексии	Определять и правильно произносить мягкие и твёрдые согласные звуки. Различать твёрдые и мягкие согласные звуки (парные и непарные). Объяснять, как обозначена мягкость согласных на письме. Работать с памяткой «Как подготовиться к письму по памяти». Планировать учебные действия при письме по памяти	Осознание роли языка и речи в жизни человека.	Повторят способы обозначения мягкости согласных звуков на письме.	К:Умение слушать и понимать речь других. Р:Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей. П:Обозначать мягкость согласных звуков на письме.
70 71		Как обозначить мягкость согласного звука на письме?	Урок рефлексии	Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как огонь, кольцо. Объяснять причины расхождения количества звуков и букв в этих словах. Подбирать примеры слов с мягким знаком (ь). Переносить слова с мягким знаком (паль-цы, паль-то). Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком на конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки). Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.	Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.	Повторят способы обозначения мягкости согласных на письме.	К:Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли . Р:Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. П:Обозначать мягкость согласных звуков на письме.
72 73		Правописание мягкого знака в конце и середине слова перед другими согласными.	Уроки рефлексии	Работать с текстом: определять тему текста, подбирать к нему заголовок, определять части текста. Анализировать текст с целью нахождения в нём информации для ответов на вопросы, записывать ответы. Составлять продолжение рассказа. Писать письмо Деду Морозу.	Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.	Повторят способы обозначения мягкости согласных на письме при помощи буквы Ь.	К:Строить сообщения в устной и письменной форме. Р:Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. П:Обозначать мягкость согласных звуков на письме.
74		Контрольный диктант за 2 четверть	Урок – контроль	Выполнение контрольных диктантов	Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.	Повторят усвоение изученных тем. Проверят навыки грамотного письма, умение правильно оформлять работу.	К:Умение слушать и понимать речь других. Р:Контроль в форме сличения способа действия и его результата. П:Определять орфограмму и правильное написание слов.
75		Работа над ошибками.	Урок рефлексии	Работать с текстом. Подбирать к тексту заголовок. Выделять в тексте части и определять их микротемы. Записывать предложение из текста на заданную тему.	Нравственно-этическая ориентация.	Научатся видеть, анализировать и исправлять ошибки.	К:Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли . Р:Оценка результатов работы. П:Анализировать ошибки, классифицировать их по орфограммам.
76		Наши проекты. Пишем письмо.	Проектная деятельность		Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.	Познакомятся с понятием «письмо», правилами его написания.	К:Строить сообщения в устной и письменной форме. Р:Оценка результатов работы. П:Письменно излагать свои мысли, писать письма.
77		Обобщающий урок.	Урок рефлексии	Находить в словах буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу, подбирать примеры слов с такими буквосочетаниями. Применять правило при написании слов с буквосочетаниями жи—ши, ча—ща, чу—щу. Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению. *Слова с непроверяемым написанием: товарищ, щавель, метель.	Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.	Научатся использовать полученные знания в нестандартных условиях.	К:Строить сообщения в устной и письменной форме. Р:Оценка результатов работы. П:Применять знания для решения нестандартных задач.
78		Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ.	Урок введения новых знаний	Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению	Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.	Научатся правописанию слов с сочетаниями ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ; учить определять орфограмму в слове; развивать мышление.	К:Планирование учебного сотрудничества. Р:Находить в чужой и собственной работе орфографические ошибки. П:Писать в словах сочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ;
79		Развитие речи. Обучающее изложение.	Урок развития речи	Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению	Осознание роли языка и речи в жизни человека.	Научатся определять тему текста, пересказывать содержание текста с опорой на вопросы плана; устанавливать связь между предложениями; развивать речь.	К:Строить сообщения в устной и письменной форме. Р:Анализировать, делать выводы, сравнивать. П:Пересказывать со держание текста с опорой на вопросы; определять тему и главную мысль текста; находить в словах изученные орфограммы.
80		Повторение темы «Твёрдые и мягкие согласные».	Урок –рефлексии	Различать глухие и звонкие согласные звуки, парные и непарные. Характеризовать согласный звук (глухой — звонкий, парный — непарный) и оценивать правильность данной характеристики. Правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки на конце слова и перед другими согласными (кроме сонорных	Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.	Обобщат знания о написании мягких и твёрдых согласных;	К:Строить сообщения в устной и письменной форме. Р:Анализировать, делать выводы, сравнивать. П:Находить в словах изученные орфограммы.
81		Наши проекты. Рифма.	Проектная деятельность		Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.	Научатся проектной деятельности.	К:Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении Р:Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации П:Выбирать способы решения, соотносить задания с изученными темами
82 83		Буквосочетания ЖИ –ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ.	Уроки введения новых знаний	Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова и в корне перед согласным. Соотносить произношение и написание парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и в корне перед согласным. Находить в словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять. Различать проверочное и проверяемое слова. Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов (травка — трава, травушка; мороз — морозы, морозный Использовать правило при написании слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне. Объяснять правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на основе алгоритма проверки написания. Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой.	Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.	Научатся правописанию слов с сочетаниями ЖИ –ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ; .	К:Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. Р:Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. П:Применять правила правописания. Подбирать примеры с определённой орфограммой.
84		Проверь себя «правописание жи-ши, ча-ща, чу-щу»	Урок –рефлексии		Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.	Научатся правописанию слов с сочетаниями ЖИ –ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ; развивать орфографическую зоркость.	К:Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли Р:Контроль в форме сличения способа действия и его результата. П:Устанавливать аналогии
85 86		Как отличить звонкие согласные от глухих?	Урок –рефлексии		Осознание роли языка и речи в жизни человека.	Систематизируют знания учащихся о согласных звуках (звонких и глухих), о произношении этих звуков; способствовать обогащению словарного запаса учащихся.	К:Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении Р:Анализировать, делать выводы, сравнивать. П:Характеризовать парные звонкие и глухие согласные
87		диктант	Урок –контроль		Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.	Проверят навыки грамотного письма,	К:Умение слушать и понимать речь других. Р:Контроль в форме сличения способа действия и его результата. П:Находить в словах изученные орфограммы на слух.
88		Закрепление знаний. Работа над ошибками.	Урок –рефлексии		Нравственно-этическая ориентация.	Обобщат знания о написании мягких и твёрдых согласных;	К:Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли . Р:Оценка результатов работы. П: Анализировать ошибки, классифицировать их по орфограммам.
89		Проверка парных согласных в корне слова.	Уроки введения новых знаний	Сопоставлять приёмы проверки написания гласных и согласных в корне слова. Объяснять правильность написания слов с изученными орфограммами. Работать с памяткой «Как подготовиться к диктанту».	Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.	Познакомятся со способом проверки парных согласных в корне путём изменения формы слова и путём подбора однокоренных слов	К:Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли . Р:Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. П:Проверять парные звонкие и глухие согласные в корне слова
90		Распознавание проверяемых и проверочных слов. Проверка парных согласных.	Урок –рефлексии	Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению	Осознание роли языка и речи в жизни человека.	Научатся распознавать в корне букву, которая требует проверки (орфограмму), и проверять её путём подбора однокоренного проверочного слова.	К:Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении Р:Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. П:Проверять парные звонкие и глухие согласные в корне слова
91		Изложение повествовательного текста.	Урок развития речи	Наблюдать над произношением слов с разделительным ь. Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как семья, вьюга. Подбирать примеры слов с разделительным мягким знаком. Различать слова с мягким знаком — показателем мягкости предшествующего согласного звука и с разделительным мягким знаком. Использовать правило при написании слов с разделительным мягким знаком (ь). Объяснять написание разделительного ь в словах.	Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.	Научатся умению правильно писать слова с парными звонкими и глухими согласными на конце слова;.	К:Строить сообщения в устной и письменной форме. Р:Анализировать, делать выводы, сравнивать. П:Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы
92 93 94		Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова	Уроки введения новых знаний	Составлять устный рассказ по серии рисунков (под руководством учителя)	Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.	Научатся орфографической зоркости парных согласных разными способами;	К:Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении Р:Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. П:Проверять парные звонкие и глухие согласные на конце слова
95		Изложение повествовательного текста.	Урок развития речи	Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.	Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.	Научатся правильно писать слова с парными звонкими и глухими согласными на конце слова;	К:Строить сообщения в устной и письменной форме. Р:Анализировать, делать выводы, сравнивать. П:Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы.
96		Проверка знаний.	Урок – контроль		Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.	Научатся правильно писать слова с парными звонкими и глухими согласными на конце и в середине слова; развивать орфографическую зоркость.	К:Планирование учебного сотрудничества Р:Анализировать, делать выводы, сравнивать. П:Определять орфограмму и правильное написание слов.
97		Диктант.	Урок – контроль		Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.	Научатся правильно писать и контролировать свои записи.	К:Умение слушать и понимать речь других. Р:Контроль в форме сличения способа действия и его результата. П:Находить в словах изученные орфограммы на слух.
98		Работа над ошибками . Обобщение изученного материала.	Урок –рефлексии		Нравственно-этическая ориентация.	Научатся выполнять работу над ошибками, допущенными в тексте диктанта и грамматических заданиях;	К:Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли . Р:Оценка результатов работы. П:Применять правила правописания.
99 100 101		Правописание слов с разделительным мягким знаком.	Уроки введения новых знаний		Осознание роли языка и речи в жизни человека.	Познакомятся с употреблением разделительного мягкого знака и правописание слов с разделительным мягким знаком;на учатся проводить звуко-буквенный анализ слов с разделительным мягким знаком.	К:Умение выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Р:Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. П:Сопоставлять произношение и написание слов
102		Разделительный мягкий знак. Обобщение изученного материала.	Урок –рефлексии		Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.	Научатся правописанию слов с разделительным мягким знаком; учить делать перенос слов с разделительным мягким знаком.	К:Строить сообщения в устной и письменной форме. Р:Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. П:Писать и переносить слова с разделительным мягким знаком.
103		Контрольное списывание.	Урок – контроль		Осознание роли языка и речи в жизни человека.	Проверят каллиграфически правильно списывать слова и предложения без пропусков, замены и искажения букв; учить делать перенос слов с разделительным мягким знаком.	К:Планирование учебного сотрудничества. Р:Анализировать, делать выводы, сравнивать. П:Безошибочно писывать текст с орфографическим проговариванием.
104		Обучающее сочинение «Зимние забавы»	Урок развития речи		Осознание роли языка и речи в жизни человека.	Научатся излагать свои мысли на письме; способствовать развитию речи и мышления учащихся; развивать орфографическую зоркость.	К:Строить сообщения в устной и письменной форме. Р:Анализировать, делать выводы, сравнивать. П:Писать сочинение, видеть орфограмму в слове, грамотно писать.
105		Проверка знаний.	Урок – контроль		Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.	Проверят правильно писать и переносить слова с разделительным мягким знаком, делать звуко-буквенный разбор слова, развивать орфографическую зоркость.	К:Строить сообщения в устной и письменной форме. Р:Анализировать, делать выводы, сравнивать. П:Соотносить произношение и написание слов.
106		Обобщение изученного материала.	Урок –рефлексии		Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.	Проверят умения правильно писать и переносить слова с разделительным мягким знаком, делать звуко-буквенный разбор слова, развивать орфографическую зоркость.	К:Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении Р:Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. П:Соотносить произношение и написание слов.
107 108		Что такое части речи?	Уроки введения новых знаний	Соотносить слова-названия (предметов, признаков, действий), вопросы, на которые они отвечают, с частями речи. Анализировать схему «Части речи», составлять по ней сообщение. Находить в тексте части речи с опорой на признаки частей речи, пользуясь схемой. Соотнесение слов-названий, вопросов, на которые они отвечают, с частями речи. Формирование умений работать с графической информацией. *Слова с непроверяемым написанием: месяц.	Осознание роли языка и речи в жизни человека.	Познакомятся с тремя самостоятельными частями речи: имени существительном, имени прилагательном, глаголе;	К:Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении Р:Анализировать, делать выводы, сравнивать. П:Использовать специальную терминологию
109		Что такое имя существительное?	Урок введения новых знаний	Распознавать имя существительное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Обосновывать отнесение слова к имени существительному. Объяснять лексическое значение слов — имён существительных. Обогащать собственный словарь именами существительными разных лексико-тематических групп. Работать со страничкой для любознательных: знакомство с лексическим значением имён существительных.	Осознание роли языка и речи в жизни человека.	Познакомятся с понятием об имени существительном;.	К:Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации Р:Анализировать, делать выводы, сравнивать. П:Распределять имена существительные в тематические группы предметов.
110		Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.	Урок введения новых знаний	Различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные с опорой на вопросы кто? и что?, подбирать примеры таких существительных Классифицировать имена существительные одушевлённые и неодушевлённые по значению и объединять их в тематические группы.	Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.	Научатся отличать слова, отвечающие на вопрос кто? от слов, отвечающих на вопрос что; находить имена существительные в тексте и подбирать их самостоятельно; классифицировать неодушевлённые имена существительные; вырабатывать навыки грамотного письма.	К:Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Р:Анализировать, делать выводы, сравнивать. П:Использовать специальную терминологию
111 112 113		Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква в именах, отчествах и фамилиях людей.	Уроки введения новых знаний	Различать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры таких существительных. Классифицировать имена существительные собственные и нарицательные по значению и объединять их в тематические группы. Писать с заглавной буквы имена собственные. Находить информацию (с помощью взрослых) из справочной литературы в библиотеке, интернета) о происхождении своей фамилии и названии своего города (или села, посёлка, деревни).	Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.	Научатся отличать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры таких слов самостоятельно; формировать навыки правописания заглавных букв в именах собственных	К:Строить сообщения в устной и письменной форме. Р:Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. П:Использовать специальную терминологию
114		Заглавная буква в написаниях кличек животных. Развитие речи.	Урок введения новых знаний		Осознание роли языка и речи в жизни человека.	Научатся писать с заглавной буквы собственные имена существительные; учить подбирать примеры таких слов самостоятельно;	К:Строить сообщения в устной и письменной форме. Р:Анализировать, делать выводы, сравнивать. П:Распознавать собственные имена существительные.
115		Заглавная буква в географических названиях.	Урок введения новых знаний	Составлять рассказ по репродукции картины В. М. Васнецова «Богатыри» (под руководством учителя). Формирование чувства гордости за богатырей, защитников земли Русской, прославленных в былинах и картинах художников; воспитание патриотизма	Нравственно-этическая ориентация.	Научатся писать с заглавной буквы собственные имена существительные; учить подбирать примеры таких слов самостоятельно;	К:Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении Р:Анализировать, делать выводы, сравнивать. П:Распознавать собственные имена существительные.
116		Обучающее изложение.	Урок развития речи	Определять число имён существительных (единственное и множественное). Изменять имена существительные по числам (книга — книги). Правильно произносить имена существительные в форме единственного и множественного числа (туфля — туфли, простыня — простыни). Работать с орфоэпическим словарём Имена существительные, употребляющиеся только в одном числе (ножницы, молоко).	Осознание роли языка и речи в жизни человека.	Научатся составлять предложения – ответы на вопросы, определять главную мысль текста; учить устанавливать связь слов в предложении; способствовать развитию речи учащихся; развивать орфографическую зоркость.	К:Строить сообщения в устной и письменной форме. Р:Анализировать, делать выводы, сравнивать. П:Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы; определять тему и главную мысль текста; находить в словах изученные орфограммы.
117		Обобщение знаний о написании слов с заглавной буквы.	Урок –рефлексии	Определять грамматические признаки имён существительных: одушевлённое или неодушевлённое, собственное или нарицательное; число (единственное или множественное), роль в предложении. Обосновывать правильность определения грамматических признаков имени существительного. Классифицировать имена существительные по определённому грамматическому признаку. Выбирать из ряда имён существительных имя существительное с определённым признаком.	Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.	Обобщат знания учащихся об употреблении заглавной буквы в именах собственных; закрепят навыки правописания изученных орфограмм;	К:Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении Р:Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. П:Распознавать собственные имена существительные.
118	118	Диктант.	Урок –контроль	Работать с повествовательным текстом: определять его тему и главную мысль, подбирать заголовок к тексту, определять части текста, составлять ответы на данные вопросы, записывать составленный текст в соответствии с вопросами. Проверять написанный текст.	Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.	Обобщат знания учащихся об употреблении заглавной буквы в именах собственных; закрепить навыки правописания изученных орфограмм.	К:Умение слушать и понимать речь других. Р:Контроль в форме сличения способа действия и его результата. П:Применять правила правописания
119		Работа над ошибками.	Урок –рефлексии	Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.	Нравственно-этическая ориентация.	Научатся проводить работу над ошибками, допущенными в тексте диктанта и грамматических заданиях; формировать умение употреблять в письменной речи имена собственные.	К:Умение выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Р:Оценка результатов работы. П: Применять правила правописания.
120 121 122		Единственное и множественное число имён существительных.	Уроки введения новых знаний	Распознавать глагол среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Обосновывать правильность отнесения слова к глаголу. Классифицировать глаголы по вопросам. Распознавать глаголы, употреблённые в прямом и переносном значениях. Определять, каким членом предложения является глагол в предложении. Выбирать глаголы в соответствии с задачей речевого высказывания.	Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.	Познакомятся с понятием об изменении имён существительных по числам; на учатся определять число имён существительных	К:Строить сообщения в устной и письменной форме. Р:Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. П:Изменять имена существительные по числам.
123		Обучающее изложение.	Урок развития речи		Осознание роли языка и речи в жизни человека.	Научатся составлять предложения – ответы на вопросы, определять главную мысль текста; учить устанавливать связь слов в предложении;развитию речи ; развитию орфографической зоркости.	К:Строить сообщения в устной и письменной форме. Р:Анализировать, делать выводы, сравнивать. Пересказывать со П:держание текста с опорой на вопросы; определять тему и главную мысль текста; находить в словах изученные орфограммы.
124		Проверка знаний.	Урок –контроль		Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.	Проверят умения распознавать в речи имена существительные, классифицировать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные, собственные и нарицательные, изменять существительные по числам;	К:Строить сообщения в устной и письменной форме. Р:Анализировать, делать выводы, сравнивать. П:Распознавать в речи имена существительные
125		Диктант за 3 четверть	Урок –контроль	Рассматривать репродукцию картины А. К. Саврасова «Грачи прилетели» по данным вопросам, обсуждать план предстоящего рассказа, составлять (под руководством учителя) по картине рассказ, записывать рассказ.	Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.	Обобщат знания учащихся об имени существительном; проверить усвоение орфографических навыков на основе изученных тем. Проверят навыки грамотного письма, умение правильно оформлять работу.	К:Умение слушать и понимать речь других. Р:Контроль в форме сличения способа действия и его результата. П:Применять правила правописания.
126		Работа над ошибками.	Урок –рефлексии	Определять число глаголов, распределять глаголы по группам в зависимости от их числа, изменять глаголы по числам, приводить примеры глаголов определённого числа, употреблять глаголы в определённом числе. Соблюдать в практике речевого общения орфоэпические и лексические нормы употребления глаголов. Работать с орфоэпическим словарём. Изменение глагола по числам. Формирование навыка правильного употребления глаголов (одеть и надеть) в речи.	Нравственно-этическая ориентация.	Научатся выполнять работу над ошибками, допущенными в тексте диктанта и грамматических заданиях	К:Умение выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Р:Оценка результатов работы. П:Применять правила правописания.
127 128 129		Что такое глагол?	Уроки введения новых знаний	Раздельно писать частицу не с глаголом (не кричать)	Осознание роли языка и речи в жизни человека.	Познакомятся с частью речи – глаголом, его отличительными признаками и ролью в речи;	К:Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли Р:Анализировать, делать выводы, сравнивать. П:Видеть глаголы в речи, составлять словосочетания с глаголами.
130 131		Единственное и множественное число глаголов.	Уроки введения новых знаний	Определять число глаголов, распределять глаголы по группам в зависимости от их числа, изменять глаголы по числам, приводить примеры глаголов определённого числа, употреблять глаголы в определённом числе. Соблюдать в практике речевого общения орфоэпические и лексические нормы употребления глаголов. Работать с орфоэпическим словарём.	Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.	Познакомятся с единственным и множественным числом глаголов, их отличительными признаками и ролью в речи.	К:Строить сообщения в устной и письменной форме. Р:Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. П:Определять число глаголов.
132		Правописание частицы НЕ с глаголами.	Урок введения новых знаний	Определять грамматические признаки глагола: число (единственное или множественное), роль в предложении. Обосновывать правильность определения признаков глагола. Определять правильный порядок предложений, составлять текст, подбирать к нему название и записывать составленный текст.	Осознание роли языка и речи в жизни человека.	Научатся правописанию раздельного написания глаголов с частицей НЕ; познакомить их отличительными признаками и ролью в речи;	К:Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли . Р:Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. П:Писать частицу НЕ раздельно с глаголами.
133		Обобщение и закрепление знаний по теме «Глагол».	Урок –рефлексии	Понятие о тексте-повествовании. Роль глаголов в тексте-повествовании Распознавать текст-повествование.	Нравственно-этическая ориентация.	Научатся правописанию раздельного написания глаголов с частицей НЕ; развивать речь.	К:Умение выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Р:Оценка результатов работы. П:Писать частицу НЕ раздельно с глаголами.
134		Что такое текст-повествование?	Урок введения новых знаний	Наблюдать над ролью глаголов в повествовательном тексте. Составлять текст-повествование на предложенную тему, находить нужную информацию для ответа на вопрос к тексту и записывать ответ.	Осознание роли языка и речи в жизни человека.	Познакомятся с понятием текст – повествование, с его отличительными признаками.	К:Строить сообщения в устной и письменной форме. Р:Анализировать, делать выводы, сравнивать. П:Распознавать текст – повествование и выделять его характерные признаки.
135		Проверка знаний.	Урок –контроль 1 час	Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.	Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.	Проверят знания по теме «Глагол»..	К:Строить сообщения в устной и письменной форме. Р:Анализировать, делать выводы, сравнивать. П:Писать частицу НЕ раздельно с глаголами, видеть глаголы в тексте К:Умение выражать свои мысли Р:Анализировать, делать выводы, сравнивать. П:Находить прилагательные в тексте.
136		Что такое имя прилагательное?	Урок введения новых знаний	Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению. Распознавать имя прилагательное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Работать со страничкой для любознательных: ознакомление с историей появления названия имя прилагательное и лексическим значением имён прилагательных. Обосновывать правильность отнесения слова к имени прилагательному. Использовать в речи прилагательные различных лексико-тематических групп. Выделять из предложения словосочетания с именами прилагательными. Приводить примеры имён прилагательных. Определять, каким членом предложения является имя прилагательное. Анализировать высказывания русских писателей о русском языке. Подбирать имена прилагательные — сравнения для характеристики качеств, присущих людям и животным. Синтаксическая функция имени прилагательного в предложении. Формирование чувства уважения к русскому языку, гордости за русский язык. Сравнение как одно из выразительных средств языка.	Осознание роли языка и речи в жизни человека.	Познакомятся со словами, обозначающими признаки предметов, отвечающими на вопросы какой? какая? какое? какие?, и их ролью в речи.
137		Связь имени прилагательного с именем существительным.	Урок введения новых знаний		Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.	Познакомятся со смысловым значением имён прилагательных; связь имени прилагательного с именем существительным.	К:Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении Р:Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. П:Устанавливать связь между существительным и прилагательным.
138		Прилагательные близкие и противоположные по значению.	Урок введения новых знаний		Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.	Получат представление о прилагательных – синонимах и прилагательных – антонимах и их роли в речи.	К:Строить сообщения в устной и письменной форме. Р:Анализировать, делать выводы, сравнивать. П:Подбирать к существительным прилагательные, близкие и противоположные по смыслу
139		Единственное и множественное число имён прилагательных.	Урок введения новых знаний 1 час	Определять число имён прилагательных, распределять имена прилагательные в группы в зависимости от их числа, изменять прилагательные по числам. Изменение имён прилагательных по числам. Зависимость формы числа имени прилагательного от формы числа имени существительного. Воспитание чувства уважения к родным, к маме на основе анализа текстов о маме. Соблюдать литературные нормы употребления в речи таких слов и их форм, как кофе, мышь, фамилия, шампунь и др.	Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.	Научатся распознавать прилагательные в единственном и множественном числе.	К:Строить сообщения в устной и письменной форме. Р:Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. П:Определять число имени прилагательного.
140		Что такое текст – описание?	Урок введения новых знаний		Осознание роли языка и речи в жизни человека.	Познакомятся с понятием текст – описание, с его отличительными признаками;	К:Строить сообщения в устной и письменной форме. Р:Анализировать, делать выводы, сравнивать. П:Распознавать текст – описание и выделять его характерные признаки.
141		Проверка знаний.	Урок –контроль	Определять грамматические признаки имени прилагательного: связь с именем существительным, число (единственное или множественное), роль в предложении	Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.	Проверят знания по теме «Имя прилагательное».	К:Строить сообщения в устной и письменной форме. Р:Анализировать, делать выводы, сравнивать. П:Устанавливать связь между существительным и прилагательным.
142		Общее понятие о предлоге.	Урок введения новых знаний	Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.	Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.	Познакомятся с предлогом как часть речи, его роли в предложении.	К:Владение диалоговой речи. Р:Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. П:Осознавать предлог как часть речи. К:Умение слушать и понимать речь других. Р:Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. П:Устанавливать связь слов в предложении с помощью предлогов.
143		Раздельное написание предлогов со словами.	Урок –рефлексии	Распознавать текст-описание. Наблюдать над ролью имён прилагательных в тексте-описании.	Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.	Научатся писать предлоги раздельно с другими словами в предложении.
144		Восстановление предложений.	Урок –рефлексии	Составлять текст-описание на основе личных наблюдений (коллективное обсуждение плана подготовительной работы).	Осознание роли языка и речи в жизни человека.	Научатся анализировать и корректировать предложения с нарушенным порядком слов.	К:Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении Р:Анализировать, делать выводы, сравнивать. П:Писать предлоги отдельно от других слов.
145		Проверка знаний.	Урок –контроль	Составлять текст-описание натюрморта по репродукции картины Ф. П. Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка» (под руководством учителя). Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению	Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.	Проверят умение писать наиболее употребляемые предлоги.	К:Строить сообщения в устной и письменной форме. Р:Анализировать, делать выводы, сравнивать. П:Устанавливать связь слов в предложении с помощью предлогов.
146		Диктант.	Урок –контроль	Распознавать личные местоимения (в начальной форме) среди других слов и в предложении. Различать местоимения и имена существительные. *Слова с непроверяемым написанием: платок. Формирование экологических представлений (природу надо беречь).	Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.	Проверят умение писать наиболее употребляемые предлоги раздельно со словами, навыки правописания слов на изученные правила.	К:Умение слушать и понимать речь других. Р:Контроль в форме сличения способа действия и его результата. П:Писать предлоги отдельно от других слов.
147		Работа над ошибками.	Урок –рефлексии	Заменять повторяющиеся в тексте имена существительные личными местоимениями. Составлять из предложений текст, подбирать к нему заголовок, записывать составленный текст. Составлять по рисункам диалоги. Находить в диалогической речи местоимения и определять их роль в высказываниях.	Нравственно-этическая ориентация.	Провести работу над ошибками, допущенными в тексте диктанта и грамматических заданиях; формировать умения находить и исправлять ошибки; повторить и закрепить изученный материал.	К:Умение выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Р:Оценка результатов работы. П:Классифицировать ошибки в соответствии с изученными правилами.
148 149		Что такое местоимение? Проект «В словари – за частями речи!»	Уроки введения новых знаний		Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.	Получат представление о местоимении как части речи, его роли в предложении.	К:Умение слушать и понимать речь других. Р:Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. П:Осознавать местоимение как часть речи.
150		Что такое текст – рассуждение?	Урок введения новых знаний	Распознавать текст-рассуждение. Создавать устные и письменные тексты-рассуждения. Работать с текстом: определять тип текста, тему и главную мысль, выделять части в тексте-рассуждении, записывать текст по частям.	Осознание роли языка и речи в жизни человека.	Познакомятся с понятием текст – рассуждение, с его отличительными признаками; развивать речь, коммуникативные навыки.	К:Строить сообщения в устной и письменной форме. Р:Анализировать, делать выводы, сравнивать. П:Распознавать текст – рассуждение и выделять его характерные признаки.
151		Проверка знаний	Урок –контроль	Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению	Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.	Проверят умение писать местоимения..	К:Строить сообщения в устной и письменной форме. Р:Анализировать, делать выводы, сравнивать. П:Писать местоимения отдельно от других слов
152		Контрольный диктант.	Урок –контроль	Узнавать предлоги в устной и письменной речи. Правильно употреблять предлоги в речи (прийти из школы). Раздельно писать предлоги со словами. Правописание предлогов с именами существительными. *Слова с непроверяемым написанием: апрель, шёл. Ознакомление с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов.	Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.	Проверят правописание слов с изученными орфограммами.	К:Умение слушать и понимать речь других. Р:Контроль в форме сличения способа действия и его результата. П:Применять правила правописания.
153		Работа над ошибками.	Урок –рефлексии		Нравственно-этическая ориентация.	Научатся находить и исправлять ошибки; повторить и закрепить изученный материал.	К:Умение выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Р:Оценка результатов работы. П:Классифицировать ошибки в соответствии с изученными правилами.
154		Повторение по теме «Текст».	Урок –рефлексии	Повторить изученный материал по теме «Текст».	Осознание роли языка и речи в жизни человека.		К:Умение слушать и понимать речь других. Р:Анализировать, делать выводы, сравнивать. П:Отличать текст от предложения.
155		Сочинение по картине.	Урок развития речи	Формировать навыки описания картины.	Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.	Формировать навыки описания картины.	К:Строить сообщения в устной и письменной форме. Р:Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. П:Повторить изученный материал по теме «Текст».
156 157		Повторение по теме «Предложение».	Урок –рефлексии	Повторить изученный материал по теме «Предложение».	Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.	Повторить изученный материал по теме «Предложение».	К:Умение выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Р:Анализировать, делать выводы, сравнивать. П:Отличать предложение от группы слов.
158		Повторение по теме «Слово и его значение».	Урок –рефлексии	Повторить изученный материал по теме «Слово и его значение».	Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.	Повторить изученный материал по теме «Слово и его значение».	К:Умение слушать и понимать речь других. Р:Анализировать, делать выводы, сравнивать. П:Распознавать однокоренные слова по двум признакам. К:Строить сообщения в устной и письменной форме. Р:Анализировать, делать выводы, сравнивать П:Распознавать части речи. К:Строить сообщения в устной и письменной форме. Р:Анализировать, делать выводы, сравнивать П:Проводить фонетический анализ слова.
159 160		Повторение по теме «Части речи».	Урок –рефлексии	Повторить изученный материал по теме «Части речи».	Осознание роли языка и речи в жизни человека.	Повторить изученный материал по теме «Части речи».
161		Повторение по теме «Звуки и буквы».	Урок –рефлексии	Повторить изученный материал по теме «Звуки и буквы».	Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.	Повторить изученный материал по теме «Звуки и буквы».
162		Повторение по теме «Правила правописания».	Урок –рефлексии	Проверить знания учащихся о правилах правописания.	Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.	Проверить знания учащихся о правилах правописания.	К:Умение слушать и понимать речь других. Р:Анализировать, делать выводы, сравнивать. П:Применять правила правописания.
163		Контрольный диктант за 4 четверть	Урок – контроль	Проверить умение списывать текст без нарушения правил каллиграфического письма, без грамматических ошибок.	Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.	Проверят умение списывать текст без нарушения правил каллиграфического письма, без грамматических ошибок.	К:Планирование учебного сотрудничества Р:Контроль в форме сличения способа действия и его результата. П:Видеть орфограммы в слове.
164 - 169		Повторение и закрепление изученного материала.	Урок –рефлексии	Повторить и закрепить изученный материал; проверить знания учащихся.	Нравственно-этическая ориентация.	Повторят и закрепят изученный материал; проверят знания учащихся.	К:Планирование учебного сотрудничества Р:Анализировать, делать выводы, сравнивать. П: Применять правила правописания.
170		Обобщение знаний по курсу русского языка 2 класс.	Урок –рефлексии	Обобщить знания учащихся, полученные в процессе изучения отдельных тем, установить связь между ними.	Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.	Обобщат знания , полученные в процессе изучения отдельных тем, установить связь между ними.	К:Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении Р:Оценка результатов работы. П:Использовать полученные знания.

Материально-техническое обеспечение.

Книгопечатная продукция.

Учебники:

Русский язык.

2.Канакина В. П. , Горецкий В. Г. Русский язык. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Ч. 1.

3.Канакина В. П. , Горецкий В. Г. Русский язык. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Ч. 2.

Рабочие тетради (Русский язык).

1. Канакина В. П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 2 класс. В 2 ч. Ч. 1.

2. Канакина В. П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 2 класс. В 2 ч. Ч. 2.

Предварительный просмотр:

1.Пояснительная записка

— развитие умений аргументировано обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других.

Решение названных задач обеспечит осознание младшими школьниками универсальности математических способов познания мира, усвоение начальных математических знаний, связей математики с окружающей действительностью и с другими школьными предметами, а также личностную заинтересованность в расширении математических знаний.

Начальный курс математики является курсом Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, авторской программы М. И. Моро, планируемых результатов начального общего образования.

Обучение математике является важнейшей составляющей начального общего образования. Этот предмет играет важную роль в формировании у младших школьников умения учиться.

Начальное обучение математике закладывает основы для формирования приёмов умственной деятельности: школьники учатся проводить анализ, сравнение, классификацию объектов, устанавливать причинно-следственные связи, закономерности, выстраивать логические цепочки рассуждений. Изучая математику, они усваивают определённые обобщённые знания и способы действий. Универсальные математические способы познания способствуют целостному восприятию мира, позволяют выстраивать модели его отдельных процессов и явлений, а также являются основой формирования универсальных учебных действий. Универсальные учебные действия обеспечивают усвоение предметных знаний и интеллектуальное развитие учащихся, формируют способность к самостоятельному поиску и усвоению новой информации, новых знаний и способов действий, что составляет основу умения учиться.

Усвоенные в начальном курсе математики знания и способы действий необходимы не только для дальнейшего успешного изучения математики и других школьных дисциплин, но и для решения многих практических задач во взрослой жизни.

Основными целями начального обучения математике являются:

Математическое развитие младших школьников.
Формирование системы начальных математических знаний.
Воспитание интереса к математике, к умственной деятельности.

2.Общая характеристика курса

Программа определяет ряд задач, решение которых направлено на достижение основных целей начального математического образования:

— формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира (умения устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения);

— развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;

— развитие пространственного воображения;

— развитие математической речи;

— формирование системы начальных математических знаний и умений их применять для решения учебно-познавательных и практических задач;

— формирование умения вести поиск информации и работать с ней;

— формирование первоначальных представлений о компьютерной грамотности;

— развитие познавательных способностей;

— воспитание стремления к расширению математических знаний;

— формирование критичности мышления;

интегрированным: в нём объединён арифметический, геометрический и алгебраический материал.

Содержание обучения представлено в программе разделами: «Числа и величины», «Арифметические действия», «Текстовые задачи», «Пространственные отношения,«Геометрические фигуры», «Геометрические величины», «Работа с информацией».

Арифметическим ядром программы является учебный материал, который, с одной стороны, представляет основы математической науки, а с другой — содержание, отобранное и проверенное многолетней педагогической практикой, подтвердившей необходимость его изучения в начальной школе для успешного продолжения образования.

Основа арифметического содержания — представления о натуральном числе и нуле, арифметических действиях (сложение, вычитание, умножение и деление). На уроках математики у младших школьников будут сформированы представления о числе как результате счёта, о принципах образования, записи и сравнения целых неотрицательных чисел.

Программа предусматривает ознакомление с величинами (длина, площадь, масса, вместимость, время) и их измерением, с единицами измерения однородных величин и соотношениями между ними.

Важной особенностью программы является включение в неё элементов алгебраической пропедевтики (выражения с буквой, уравнения и их решение). Как показывает многолетняя школьная практика, такой материал в начальном курсе математики позволяет повысить уровень формируемых обобщений, способствует более глубокому осознанию взаимосвязей между компонентами и результатом арифметических действий, расширяет основу для восприятия функциональной зависимости между величинами, обеспечивает готовность выпускников начальных классов к дальнейшему освоению алгебраического содержания школьного курса математики.

Особое место в содержании начального математического образования занимают текстовые задачи. Работа с ними в данном курсе имеет свою специфику и требует более детального рассмотрения.

Система подбора задач, определение времени и последовательности введения задач того или иного вида обеспечивают благоприятные условия для сопоставления, сравнения, противопоставления задач, сходных в том или ином отношении, а также для рассмотрения взаимообратных задач. При таком подходе дети с самого начала приучаются проводить анализ задачи, устанавливая связь между данными и искомым, и осознанно выбирать правильное действие для её решения. Решение некоторых задач основано на моделировании описанных в них взаимосвязей между данными и искомым.

Работа с текстовыми задачами оказывает большое влияние на развитие у детей воображения, логического мышления, речи. Решение задач укрепляет связь обучения с жизнью, углубляет понимание практического значения математических знаний, пробуждает у учащихся интерес к математике и усиливает мотивацию к её изучению. Сюжетное содержание текстовых задач, связанное, как правило, с жизнью семьи, класса, школы, событиями в стране, городе или селе, знакомит детей с разными сторонами окружающей действительности; способствует их духовно-нравственному развитию и воспитанию: формирует чувство гордости за свою Родину, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру, природе, духовным ценностям; развивает интерес к занятиям в различных кружках и спортивных секциях; формирует установку на здоровый образ жизни.

При решении текстовых задач используется и совершенствуется знание основных математических понятий, отношений, взаимосвязей и закономерностей. Работа с текстовыми задачами способствует осознанию смысла арифметических действий и математических отношений, пониманию взаимосвязи между компонентами и результатами действий, осознанному использованию действий.

Программа включает рассмотрение пространственных отношений между объектами, ознакомление с различными геометрическими фигурами и геометрическими величинами. Учащиеся научатся распознавать и изображать точку, прямую и кривую линии, отрезок, луч, угол, ломаную, многоугольник, различать окружность и круг. Они овладеют навыками работы с измерительными и чертёжными инструментами (линейка, чертёжный угольник, циркуль). В содержание включено знакомство с простейшими геометрическими телами: шаром, кубом, пирамидой. Изучение геометрического содержания создаёт условия для развития пространственного воображения детей и закладывает фундамент успешного изучения систематического курса геометрии в основной школе.

Программой предусмотрено целенаправленное формирование совокупности умений работать с информацией. Эти умения формируются как на уроках, так и во внеурочной деятельности — на факультативных и кружковых занятиях. Освоение содержания курса связано не только с поиском, обработкой, представлением новой информации, но и с созданием информационных объектов: стенгазет, книг, справочников. Новые информационные объекты создаются в основном в рамках проектной деятельности. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить и углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности с взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия и реализовывать планы, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

Предметное содержание программы направлено на последовательное формирование и отработку универсальных учебных действий, развитие логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи.

Большое внимание в программе уделяется формированию умений сравнивать математические объекты (числа, числовые выражения, различные величины, геометрические фигуры и т. д.), выделять их существенные признаки и свойства, проводить на этой основе классификацию, анализировать различные задачи, моделировать процессы и ситуации, отражающие смысл арифметических действий, а также отношения и взаимосвязи между величинами, формулировать выводы, делать обобщения, переносить освоенные способы действий в изменённые условия.

Знание и понимание математических отношений и взаимозависимостей между различными объектами (соотношение целого и части, пропорциональные зависимости величин, взаимное расположение объектов в пространстве и др.), их обобщение и распространение на расширенную область приложений выступают как средство познания закономерностей, происходящих в природе и в обществе. Это стимулирует развитие познавательного интереса школьников, стремление к постоянному расширению знаний, совершенствованию освоенных способов действий.

Изучение математики способствует развитию алгоритмического мышления младших школьников. Программа предусматривает формирование умений действовать по предложенному алгоритму, самостоятельно составлять план действий и следовать ему при решении учебных и практических задач, осуществлять поиск нужной информации, дополнять ею решаемую задачу, делать прикидку и оценивать реальность предполагаемого результата. Развитие алгоритмического мышления послужит базой для успешного овладения компьютерной грамотностью.

В процессе освоения программного материала младшие школьники знакомятся с языком математики, осваивают некоторые математические термины, учатся читать математический текст, высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий, задавать вопросы по ходу выполнения заданий, обосновывать правильность выполненных действий, характеризовать результаты своего учебного труда и свои достижения в изучении этого предмета.

Овладение математическим языком, усвоение алгоритмов выполнения действий, умения строить планы решения различных задач и прогнозировать результат являются основой для формирования умений рассуждать, обосновывать свою точку зрения, аргументировано подтверждать или опровергать истинность высказанного предположения. Освоение математического содержания создаёт условия для повышения логической культуры и совершенствования коммуникативной деятельности учащихся.

Содержание программы предоставляет значительные возможности для развития умений работать в паре или в группе. Формированию умений распределять роли и обязанности, сотрудничать и согласовывать свои действия с действиями одноклассников, оценивать собственные действия и действия отдельных учеников (пар, групп) в большой степени способствует содержание, связанное с поиском и сбором информации.

Программа ориентирована на формирование умений использовать полученные знания для самостоятельного поиска новых знаний, для решения задач, возникающих в процессе различных видов деятельности, в том числе и в ходе изучения других школьных дисциплин.

Математические знания и представления о числах, величинах,
геометрических фигурах лежат в основе формирования общей картины мира и познания законов его развития. Именно эти знания и представления необходимы для целостного восприятия объектов и явлений природы, многочисленных памятников культуры, сокровищ искусства.

Обучение младших школьников математике на основе данной программы способствует развитию и совершенствованию основных познавательных процессов (включая воображение и мышление, память и речь). Дети научатся не только самостоятельно решать поставленные задачи математическими способами, но и описывать на языке математики выполненные действия и их результаты, планировать, контролировать и оценивать способы действий и сами действия, делать выводы и обобщения, доказывать их правильность. Освоение курса обеспечивает развитие творческих способностей, формирует интерес к математическим знаниям и потребность в их расширении, способствует продвижению учащихся начальных классов в познании окружающего мира.

Содержание курса имеет концентрическое строение, отражающее последовательное расширение области чисел. Такая структура позволяет соблюдать необходимую постепенность в нарастании сложности учебного материала, создаёт хорошие условия для углубления формируемых знаний, отработки умений и навыков, для увеличения степени самостоятельности (при освоении новых знаний, проведении обобщений, формулировании выводов), для постоянного совершенствования универсальных учебных действий.

Структура содержания определяет такую последовательность изучения учебного материала, которая обеспечивает не только формирование осознанных и прочных, во многих случаях доведённых до автоматизма навыков вычислений, но и доступное для младших школьников обобщение учебного материала, понимание общих принципов и законов, лежащих в основе изучаемых математических фактов, осознание связей между рассматриваемыми явлениями. Сближенное во времени изучение связанных между собой понятий, действий, задач даёт возможность сопоставлять, сравнивать, противопоставлять их в учебном процессе, выявлять сходства и различия в рассматриваемых фактах.

3.Описание места учебного предмета

На изучение математики в каждом классе начальной школы отводится по 4 ч в неделю. Курс рассчитан на 540 ч: в 1 классе — 132 ч (33 учебные недели), во 2—4 классах — по 136 ч (34 учебные недели в каждом классе).

4.Опиание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Ценностные ориентиры изучения предмета «Математика» в целом ограничиваются ценностью

истины, однако данный курс предлагает совокупность методик и технологий (в том числе и проектной),

позволяющих заниматься всесторонним формированием личности учащихся средствами предмета

«Математика» и, как следствие, расширить набор ценностных ориентиров.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума,

понимания сущности бытия, мироздания.

Ценность человека как разумного существа, стремящегося к познанию мира и самосовершенствованию.

Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой деятельности и жизни.

Ценность свободы как свободы выбора и предъявления человеком своих мыслей и поступков, но

свободы, естественно ограниченной нормами и правилами поведения в обществе.

Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя

страны и государства.

Ценность патриотизма – одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к

России, народу, в осознанном желании служить Отечеству.

5.Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного предмета

Результаты изучения курса

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты

— Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России;

— Осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру.

— Целостное восприятие окружающего мира.

— Развитую мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

— Рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими.

— Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

— Установку на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.

Метапредметные результаты

— Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления.

— Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера.

— Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

— Способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач.

— Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.

— Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации и передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры компьютера, фиксировать (записывать) результаты измерения величин и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением.

— Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления
аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

— Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.

— Определение общей цели и путей её достижения: умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

— Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «математика».

— Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

— Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Математика».

Предметные результаты

— Использование приобретённых математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также для
оценки их количественных и пространственных отношений.

— Овладение основами логического и алгоритмического мышления,
пространственного воображения и математической речи, основами счёта, измерения, прикидки результата и его оценки, наглядного представления данных в разной форме (таблицы, схемы, диаграммы), записи и выполнения алгоритмов.

— Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.

— Умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, выполнять и строить алгоритмы и стратегии в игре, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, представлять, анализировать и интерпретировать данные.

— Приобретение первоначальных навыков работы на компьютере (набирать текст на клавиатуре, работать с меню, находить информацию по заданной теме, распечатывать её на принтере).

6.Содержание учебного предмета

Числа и величины

Счёт предметов. Образование, название и запись чисел от 0 до 1 000 000. Десятичные единицы счёта. Разряды и классы. Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения.

Измерение величин. Единицы измерения величин: массы (грамм, килограмм, центнер, тонна); вместимости (литр), времени (секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век). Соотношения между единицами измерения однородных величин. Сравнение и упорядочение однородных величин. Доля величины (половина, треть, четверть, десятая, сотая, тысячная).

Арифметические действия

Сложение, вычитание, умножение и деление. Знаки действий. Названия компонентов и результатов арифметических действий. Таблица сложения. Таблица умножения. Взаимосвязь арифметических действий (сложения и вычитания, сложения и умножения, умножения и деления). Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Деление с остатком. Свойства сложения, вычитания и умножения: переместительное и сочетательное свойства сложения и умножения, распределительное свойство умножения относительно сложения и вычитания. Числовые выражения. Порядок выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Нахождение значения числового выражения. Использование свойств арифметических действий и правил о порядке выполнения действий в числовых выражениях. Алгоритмы письменного сложения и вычитания многозначных чисел, умножения и деления многозначных чисел на однозначное, двузначное и трёхзначное число. Способы проверки правильности вычислений (обратные действия, взаимосвязь компонентов и результатов действий, прикидка результата, проверка вычислений на калькуляторе).

Элементы алгебраической пропедевтики. Выражения с одной переменной вида a ± 28, 8 ∙ b, c : 2; с двумя переменными вида: a + b, а – b, a ∙ b, c : d (d ≠ 0), вычисление их значений при заданных значениях входящих в них букв. Использование буквенных выражений при формировании обобщений, при рассмотрении умножения 1 и 0 (1 ∙ а = а, 0 ∙ с = 0 и др.). Уравнение. Решение уравнений (подбором значения неизвестного, на основе соотношений между целым и частью, на основе взаимосвязей между компонентами и результатами арифметических действий).

Работа с текстовыми задачами

Задача. Структура задачи. Решение текстовых задач арифметическим способом. Планирование хода решения задач.

Текстовые задачи, раскрывающие смысл арифметических действий (сложение, вычитание, умножение и деление). Текстовые задачи, содержащие отношения «больше на (в) …», «меньше на (в) …». Текстовые задачи, содержащие зависимости, характеризующие процесс движения (скорость, время, пройденный путь), расчёт стоимости товара (цена, количество, общая стоимость товара), расход материала при изготовлении предметов (расход на один предмет, количество предметов, общий расход) и др. Задачи на определение начала, конца и продолжительности события. Задачи на нахождение доли целого и целого по его доле.

Решение задач разными способами.

Представление текста задачи в виде рисунка, схематического рисунка, схематического чертежа, краткой записи, в таблице, на диаграмме.

Пространственные отношения. Геометрические фигуры

Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости (выше — ниже, слева — справа, за — перед, между, вверху — внизу, ближе — дальше и др.).

Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, линия (прямая, кривая), отрезок, луч, угол, ломаная; многоугольник (треугольник, четырёхугольник, прямоугольник, квадрат, пятиугольник и т. д.).

Свойства сторон прямоугольника.

Виды треугольников по углам: прямоугольный, тупоугольный, остроугольный. Виды треугольников по соотношению длин сторон: разносторонний, равнобедренный (равносторонний).

Окружность (круг). Центр, радиус окружности (круга).

Использование чертёжных инструментов (линейка, угольник, циркуль) для выполнения построений.

Геометрические формы в окружающем мире. Распознавание и называние геометрических тел: куб, пирамида, шар.

Геометрические величины

Геометрические величины и их измерение. Длина. Единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр). Соотношения между единицами длины. Перевод одних единиц длины в другие. Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины. Периметр. Вычисление периметра многоугольника, в том числе периметра прямоугольника (квадрата).

Площадь. Площадь геометрической фигуры. Единицы площади (квадратный миллиметр, квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр, квадратный километр). Точное и приближённое (с помощью палетки) измерение площади геометрической фигуры. Вычисление площади прямоугольника (квадрата).

Работа с информацией

Сбор и представление информации, связанной со счётом (пересчётом), измерением величин; анализ и представление информации в разных формах: таблицы, столбчатой диаграммы. Чтение и заполнение таблиц, чтение и построение столбчатых диаграмм.

Интерпретация данных таблицы и столбчатой диаграммы.

Составление конечной последовательности (цепочки) предметов, чисел, числовых выражений, геометрических фигур и др. по заданному правилу. Составление, запись и выполнение простого алгоритма (плана) поиска информации.

Построение простейших логических высказываний с помощью логических связок и слов («верно/неверно, что …», «если …, то …», «все», «каждый» и др.).

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Личностными результатами изучения предметно-методического курса «Математика» во 2-м классе является формирование следующих умений:

Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничестве (этические нормы).

В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, самостоятельно делать выбор, какой поступок совершить.

Метапредметными результатами изучения курса «Математика» во 2-м классе являются формирование следующих универсальных учебных действий.

Регулятивные УУД:

Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.

Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем Учиться планировать учебную деятельность на уроке.

Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).

Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.

Познавательные УУД:

Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг.

Делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи.

Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях

Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.

Коммуникативные УУД:

Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

Слушать и понимать речь других.

Вступать в беседу на уроке и в жизни.

Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

Предметными результатами изучения курса «Математика» во 2-м классе являются формирование следующих умений

Учащиеся должны уметь:

использовать при выполнении заданий названия и последовательность чисел от 1 до 100;
использовать при вычислениях на уровне навыка знание табличных случаев сложения однозначных чисел и соответствующих им случаев вычитания в пределах 20;
использовать при выполнении арифметических действий названия и обозначения операций умножения и деления;
осознанно следовать алгоритму выполнения действий в выражениях со скобками и без них;
использовать в речи названия единиц измерения длины, объёма: метр, дециметр, сантиметр, килограмм;
читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100;

осознанно следовать алгоритмам устного и письменного сложения и вычитания чисел в пределах 100;

решать задачи в 1-2 действия на сложение и вычитание и простые задачи:

а) раскрывающие смысл действий сложения, вычитания, умножения и деления;

б) использующие понятия «увеличить в (на)...», «уменьшить в (на)...»;

в) на разностное и кратное сравнение;

измерять длину данного отрезка, чертить отрезок данной длины;
узнавать и называть плоские углы: прямой, тупой и острый;
узнавать и называть плоские геометрические фигуры: треугольник, четырёхугольник, пятиугольник, шестиугольник, многоугольник; выделять из множества четырёхугольников прямоугольники, из множества прямоугольников – квадраты;
находить периметр многоугольника (треугольника, четырёхугольника).

7. Календарно-тематическое планирование

№ п/п

Дата

Тема

урока

Тип урока

Основные виды деятельности

Планируемые предметные результаты

освоения материала

предметные

метапредметные

личностные

Повторение. (1 ч)

Числа от 1 до 20.

Повторение и обобщение

Образовывать, называть и записывать числа в пределах 100. Сравнивать числа и записывать результат сравнения.

Упорядочивать заданные числа.

Устанавливать правило, по которому составлена числовая последовательность, продолжать её, или восстанавливать пропущенные в ней числа.

Классифицировать (объединять в группы) числа по заданному или самостоятельно установленному правилу. Заменять двузначное число суммой разрядных слагаемых. Выполнять сложение и вычитание вида 30 + 5, 35 - 5, 35 - 30. Переводить одни единицы длины в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношения между ними. Сравнивать стоимость предметов в пределах 100 р. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях.

Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы

Вспомнят названия чисел от 1 до 20, как их записывают и сравнивают; решение задачи в одно действие.

Р: Понимать и удерживать учебную задачу, стремиться её выполнить.

П: Строить речевое высказывание в устной форме

К: Формулировать собственное мнение и позицию, контролировать высказывания партнёра

Формирование внутренней позиции школьника

Нумерация. Десятки. Счёт десятками до 100.

Использ. ТСО

Изучение нового материала

Научатся считать десятками, складывать и вычитать десятками.

Р: Понимать и удерживать учебную задачу, стремиться её выполнить.

П: Проводить сравнения ,называть и записывать числа десятками.

К: Строить понятное для партнёра высказывание

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Числа от 11 до 100. Образование чисел.

Использ. ТСО

Изучение нового материала

Научатся образовывать, называть и записывать двузначные числа.

Р: Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П: формулировать учебную задачу, поиск необходимой информации в учебнике для её решения,

К: соотносить свои действия с действием партнёра, приходить к общему решению.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Числа от 11 до 100. Поместное значение цифр.

Использ. ТСО

Комбиниро-ванный урок

Научатся понимать и объяснять, что обозначают цифры в двузначных числах; читать и записывать двузначные числа.

Р: Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры, действия в новом учебном материале

П:. устанавливать правило, использовать его для решения учебной задачи.

К: строить понятные для партнёра высказывания, задавать вопросы, окакзывать помощь партнёру.

Адекватная мотивация учебной деятельности

Однозначные и двузначные числа.

Использ. ТСО

Изучение нового материала

Научатся сравнивать и различать однозначные и двузначные числа; читать и записывать их по порядку.

Р: Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры, действия в новом учебном материале

П: использовать общие приёмы решения задач; подведение под понятие на основе распознавания объектов

К: оценивать и соотносить свои результаты с результатами партнёра,

Адекватная мотивация учебной деятельности

Миллиметр.

Использ. ТСО

Изучение нового материала

Усвоят, что 1 см состоит из 10 мм. Научатся измерять и выражать длину отрезков в сантиметрах и миллиметрах.

Р: Понимать и удерживать учебную задачу Самостоятельно оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы

П: формулировать учебную задачу, поиск необходимой информации в учебнике для её решения,

К: Использовать речь для регуляции своего действия

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Миллиметр.

Использ. ТСО

Урок-закрепление

Научатся измерять и выражать длину необходимых объектов в сантиметрах и миллиметрах.

Р: планировать учебную задачу и её пошаговое выполнение

П: : Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач, их практическое применение .

К: Использовать речь для регуляции своего действия при работе в паре, контролировать действия партнёра

Самостоятельность и личная ответственность за выполнение работы.

Повторение (1 ч)

Контрольная работа № 1 (за 1 класс)

«Числа от 1 до 20.»

Использ. ТСО

Контроль знаний, умений и навыков

Вспомнят состав чисел и решение на его основе примеров на сложение и вычитание; решение задачи в два действия

Р: Понимать и удерживать учебную задачу, стремиться её выполнить.

П: Строить речевое высказывание в устной форме

К: Формулировать собственное мнение и позицию, контролировать высказывания партнёра

Адекватная мотивация учебной деятельности

Анализ контрольной работы.

Число 100. Сотня.

Комбиниро-ванный урок

Усвоят, что 1 сотня состоит из100 единиц или из 10 десятков.

Р: Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры, действия в новом учебном материале

П: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи.

К: задавать вопросы

Формирование внутренней позиции школьника

Метр. Таблица единиц длины.

Использ. ТСО

Изучение нового материала

Усвоят, что 1метр состоит из 10 дециметров, 100 сантиметров.

Р: Понимать и удерживать учебную задачу П: сравнивать единицы длины с использованием таблицы.

К: Строить понятное для партнёра высказывание

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Сложение и вычитание вида 30+5, 35-5, 35-30.

Использ. ТСО

Изучение нового материала

Научатся составлять числа из десятков и единиц, называть состав данных чисел.

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

П: применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями.

К. Использовать речь для регуляции своего действия при работе в паре, контролировать действия партнёра

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Замена двузначного числа суммой разрядных слагаемых.

Использ. ТСО

Комбиниро-ванный урок

Научатся заменять двузначное число суммой разрядных слагаемых; решать примеры с опорой на знание разрядных слагаемых.

Р: Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры, действия в новом учебном материале

П: применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями.

К: Использовать речь для регуляции своего действия при работе в паре, контролировать действия партнёра

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Единицы стоимости. Рубль. Копейка.

Использ. ТСО

Изучение нового материала

Усвоят, что 1рубль состоит из 100 копеек. Научатся сравнивать стоимость предметов в пределах 100 р.

Р: Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

П: Ориентироваться на разнообразие способов решения задач

К: Строить понятное для партнёра высказывание

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.

Странички для любознательных.

Урок-закрепление

Научатся выполнять задания творческого характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях.

Р: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

П. соотносить правильность выбора и результата действия с требованиями конкретной задачи.

К: Использовать речь для регуляции своего действия, контролировать действия партнёра

Формирование внутренней позиции школьника

Что узнали. Чему научились. Тест 1.

Повторение и обобщение

Научатся обобщать полученные знания.

Р. предвидеть возможность получения конкретного результата.

П. осуществлять рефлексию способов и условий действий.

К. ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Контрольная работа №2 .

«Нумерация.»

Контроль знаний, умений и навыков

Научатся проверять умения читать, записывать, сравнивать числа в пределах 100, решать текстовые задачи, представлять двухзначные числа в виде суммы разрядных слагаемых, соотносить величины.

Р.Принимать и удерживать учебную задачу. Осуществлять пошаговый и итоговый контроль, оценивать правильность выполнения действия

П. Проводить сравнение, ориентироваться в способах решения задачи, использовать знако-символические средства.

К.Строить понятные для партнёра высказывания, контролировать его действия, допускать возможность существования у людей различных точек зрения.

Формирование адекватной оценки своих достижений.

Сложение и вычитание (20 ч).

Анализ контрольной работы.

Задачи, обратные данной.

Использ. ТСО

Изучение нового материала

Составлять и решать задачи, обратные заданной.

Моделировать с помощью схематических чертежей зависимости между величинами в задачах на нахождение неизвестного слагаемого, неизвестною уменьшаемого, неизвестного вычитаемого. Объяснять ход решения задачи.

Обнаруживать и устранять логические ошибки и ошибки в вычислениях при решении задачи.

Отмечать изменения в решении задачи при изменении её условия или вопроса. Определять по часам время с точностью до минуты.

Вычислять длину ломаной и периметр многоугольника.

Читать и записывать числовые выражения в два действия. Вычислять значения выражений со скобками и без них, сравнивать два выражения.

Применять переместительное и сочетательное свойства сложения при вычислениях.

Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях.

Собирать материал по заданной теме.

Определять и описывать закономерности в отобранных узорах. Составлять узоры и орнаменты. Составлять план работы. Распределять работу в группе, оценивать выполненную работу.

Научатся различать, составлять и решать задачи обратные данной.

Р: Понимать и удерживать учебную задачу.

П: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи. К: Использовать речь для регуляции своего действия

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Сумма и разность отрезков.

Использ. ТСО

Изучение нового материала

Научатся составлять и решать обратные задачи на нахождение неизвестного слагаемого, неизвестного уменьшаемого.

Р: применять установленные правила в планировании способа решения; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе учёта сделанных ошибок.

П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; использовать знаково-символические средства (схемы).

К: Строить понятные для партнёра высказывания; задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнёром.

Адекватная мотивация учебной деятельности

Задачи на нахождение неизвестного уменьшаемого.

Использ. ТСО

Комбинированный урок

Адекватная мотивация учебной деятельности

Задачи на нахождение неизвестного вычитаемого.

Использ. ТСО

Комбиниро-ванный урок

Научатся составлять и решать обратные задачи на нахождение неизвестного слагаемого, неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого.

П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; использовать знаково- символические средства (таблицы).

Адекватная мотивация учебной деятельности

Единицы времени. Час. Минута.

Использ. ТСО

Изучение нового материала

Усвоят, что в 1 часе 60 минут. Научатся определять время по часам с точностью до минуты,

Р: : преобразовывать практическую задачу в познавательную, предвосхищать результат.

П:создавать алгоритмы деятельности для определения времени. Определять объекты окружающей действительности. К: Строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимопомощь.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Длина ломаной.

Использ. ТСО

Изучение нового материала

Научатся находить и сравнивать длины ломаных двумя способами.

Р: Понимать и удерживать учебную задачу. П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач;. К: Использовать речь для регуляции своего действия

Адекватная мотивация учебной деятельности

Порядок выполнения действий. Скобки.

Использ. ТСО

Изучение нового материла

Усвоят, что действия, записанные в скобках, выполняются первыми.

Р: Понимать и удерживать учебную задачу. П:поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи. К: Использовать речь для регуляции своего действия

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Числовые выражения.

Использ. ТСО

Изучение нового материала

Научатся различать числовые выражения, читать и записывать их, находить значение выражений путём выполнения указанных действий.

Р: Понимать и удерживать учебную задачу

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Сравнение числовых выражений.

Использ. ТСО

Комбиниро-ванный урок

Научатся сравнивать два выражения и записывать равенства или неравенства.

Р: Понимать и удерживать учебную задачу.

П: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи; создание алгоритмов деятельности для сравнения выражений. К: Строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимный контроль, оказывать

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Периметр многоугольника.

Использ. ТСО

Изучение нового материала

Научатся вычислять периметр многоугольника.

Р. предвидеть возможность получения конкретного результата.

П. осуществлять рефлексию способов и условий действий.

К. ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Свойства сложения.

Использ. ТСО

Изучение нового материала

Усвоят, что результат сложения не изменится, если соседние слагаемые заменить суммой. Научатся применять свойство сложения при решении примеров.

Р. Понимать и удерживать учебную задачу.

П. поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи; создание алгоритмов деятельности для вычисления суммы. К. Использовать речь для регуляции своего действия

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Свойства сложения.

Использ. ТСО

Урок-закрепление

Научатся применять свойство сложения при решении примеров.

Р. Понимать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила в планировании способа решения.

П.осуществлять рефлексию способов и условий действий.

К. ставить вопросы, обращаться за помощью.

Адекватная мотивация учебной деятельности

Контрольная работа № 3

«Единицы длины и времени» и «Выражения»

Контроль знаний, умений и навыков

Научатся обобщать полученные знания.

Р. предвидеть возможность получения конкретного результата.

П. осуществлять рефлексию способов и условий действий.

К. ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Анализ контрольной работы.

Странички для любознательных..

Повторение и обобщение

Научатся находить удобные способы решения на основе знания свойств сложения.

Научатся находить необходимую информацию, работая в группе; оформлять её.

Р:преобразовывать практическую задачу в познавательную, предвосхищать результат. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Распределять обязанности по подготовке проекта, собирать необходимую информацию, презентовать работу.

П: осуществлять рефлексию способов и условий действий.

Поиск и выделение необходимой информации из рисунков, фотографий и текста, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

К: Строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимопомощь.

Договариваться и приходить к общему решению; допускать возможность существования других точек зрения.

Адекватная мотивация учебной деятельности

Целостный, социально ориентированный взгляд на мир .

Уважение к труду.

Контрольная работа за 1четверть

Контроль знаний, умений и навыков

Научатся самостоятельно работать.

Р. предвидеть возможность получения конкретного результата.

П. осуществлять рефлексию способов и условий действий.

К. ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Странички для любознательных. Проект

«Математика вокруг нас. Узоры на посуде.»

Использ. ТСО Странички для любознательных.

Урок-проект Повторение и обобщение

Научатся выполнять задания творческого и поискового характера.

Р. предвидеть возможность получения конкретного результата.

П. осуществлять рефлексию способов и условий действий.

К. ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Что узнали. Чему научились.

Повторение и обобщение

Научатся обобщать полученные знания.

Р. Предвидеть возможность получения конкретного результата.

П. Осуществлять рефлексию способов и условий действий.

К. Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Что узнали. Чему научились. Тест 2.

Повторение и обобщение

Научатся отмечать ответы на тесты, сверять их с ответами в учебнике, оценивать результаты, подсчитывая количество правильных ответов.

Р. Предвидеть возможность получения конкретного результата.

П. Осуществлять рефлексию способов и условий действий.

К. Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Что узнали. Чему научились.

Повторение и обобщение

Научатся обобщать полученные знания.

Р. Предвидеть возможность получения конкретного результата.

П. Осуществлять рефлексию способов и условий действий.

К. ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Контрольная работа № 4.

«Сложение и вычитание».

Контроль знаний, умений и навыков

Научатся самостоятельно работать.

Р. Принимать и удерживать учебную задачу.; предвидеть возможность получения конкретного результата. Осуществлять пошаговый и итоговый контроль, оценивать правильность выполнения действия.

П. ориентироваться в способах решения задачи. Устанавливать аналогии, применять, записывать информацию. Подводить под правило.

К. Строить понятные для партнёра высказывания, контролировать его действия, допускать возможность существования у людей различных точек зрения.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание. (28 ч.) Устные приемы вычислений.

Подготовка к изучению устных приемов вычислений.

Использ. ТСО

Повторение и обобщение

Моделировать и объяснять ход выполнения устных приёмов сложение и вычитание в пределах 100.

Выполнять устно сложение и вычитание чисел в пределах 100 (табличные, нумерационные случаи, сложение и вычитание круглых десятков, сложение двузначного и однозначного чисел и др.). Сравнивать разные способы вычислений, выбирать наиболее удобный. Записывать решения составных задач с помощью выражения.

Выполнять задания творческого и поискового характера. Выстраивать и обосновывать стратегию успешной игры.

Вычислять значение буквенного выражения с одной переменной при заданных значениях буквы, использовать различные приёмы при вычислении значения числового выражения, в том числе правила о порядке выполнения действий в выражениях, свойства сложения, прикидку результата.

Решать уравнения вида: 12+х=12, 25—л:=20, х- 2 = 8, подбирая значение неизвестного. Выполнять проверку правильности вычислений. Использовать различные приемы проверки правильности выполненных вычислений.

Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий

Усвоят, что для устных вычислений существуют правила основанные на знании свойств сложения.

Р: Понимать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила в планировании способа решения.

П: осуществлять рефлексию способов и условий действий.

К. ставить вопросы, обращаться за помощью.

Адекватная мотивация учебной деятельности

Прием вычислений вида 36+2, 36+20.

Использ. ТСО

Изучение нового материала

Усвоят, что единицы складывают с единицами, а десятки с десятками.

Научатся делать устные вычисления данного вида.

Р. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Применять установленные правила в планировании способа решения.

П. Применять правила и пользоваться инструкциями. Построение рассуждений, сообщение.

К. Строить логическое высказывание.

Формирование мотивации достижения результата, стремления к совершенствованию своих знаний

Прием вычислений вида 36 - 2, 36 - 20.

Использ. ТСО

Изучение нового материала

Усвоят, что единицы вычитают из единиц, а десятки из десятков.

Научатся делать устные вычисления данного вида.

П. Применять правила и пользоваться инструкциями. Построение рассуждений, сообщение.

К. Строить логическое высказывание.

Формирование мотивации достижения результата, стремления к совершенствова-нию своих знаний

Прием вычислений вида 26+4.

Использ. ТСО

Изучение нового материала

Научатся делать устные вычисления данного вида.

Р: постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того , что ещё неизвестно.

П: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи; создание алгоритмов деятельности для вычисления суммы. Применять правила и пользоваться инструкциями.

К. Строить логическое выказывание.

Формирование мотивации достижения результата, стремления к совершенствова-нию своих знаний.

Прием вычислений вида 30 – 7.

Использ. ТСО

Изучение нового материала

Научатся делать устные вычисления данного вида.

Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи; создание алгоритмов деятельности для вычисления разности. Применять правила и пользоваться изученными правилами.

К: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь

Формирование мотивации достижения результата, стремления к совершенствованию своих знаний.

Прием вычислений вида 60 - 24.

Использ. ТСО

Изучение нового материала

Научатся делать устные вычисления данного вида.

Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

К: Строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимопомощь.

Формирование мотивации достижения результата, стремления к совершенствова-нию своих знаний.

Закрепление изученного. Решение задач.

Урок-закрепление

Научатся записывать решение составных задач с помощью выражений.

Р: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

П: подведение под правило; самостоятельно создавать алгоритм решения выражением.

К: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

Бережное отношение к окружающему миру.

Закрепление изученного. Решение задач.

Урок-закрепление

Научатся составлять составные задачи записывать их решение с помощью выражений.

Р: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

П: подведение под правило; самостоятельно создавать алгоритм решения выражением.

К: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

Бережное отношение к окружающему миру.

Закрепление изученного. Решение задач.

Урок-закрепление

Научатся составлять составные задачи записывать их решение с помощью выражений.

Р: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

П: подведение под правило; самостоятельно создавать алгоритм решения выражением.

К: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

Бережное отношение к окружающему миру.

Прием вычислений вида 26+7.

Использ. ТСО

Изучение нового материала

Научатся делать устные вычисления данного вида.

Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи; создание алгоритмов деятельности для вычисления данных видов выражений. Применение изученного правила.

К: Строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимопомощь.

Формирование мотивации достижения результата, стремления к совершенствова-нию своих знаний.

Прием вычислений вида 35-7.

Использ. ТСО

Изучение нового материала

Научатся делать устные вычисления данного вида.

Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

К: Строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимопомощь.

Формирование мотивации достижения результата, стремления к совершенствова-нию своих знаний.

Закрепление изученного материала.

Использ. ТСО

Урок-закрепление

Научатся моделировать и объяснять ход выполнения устных приёмов сложение и вычитание в пределах 100.

Р: способность к мобилизации сил , к волевому усилию, к преодолению препятствий.

П: построение логической цепи рассуждений.

К: Использовать речь для регуляции своего действия

Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю»,и стремление к преодолению этого разрыва

Странички для любознательных.

Повторение и обобщение

Научатся выполнять задания творческого и поискового характера.

Р. предвидеть возможность получения конкретного результата.

П. осуществлять рефлексию способов и условий действий.

К. ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Что узнали. Чему научились. Тест 3

Повторение и обобщение

Р: сличение способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

П: контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

К: понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы

Формирование самооценки, включая осознание своих возможностей в учении, способности адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, уважать себя и верить в успех

Что узнали. Чему научились.

Повторение и обобщение

Научатся осуществлять прикидку и проверку результата выполнения арифметического действия.

Оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи

Р: внесение необходимых корректив и дополнений в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

П: поиск и выделение необходимой информации.

К: Формулировать собственное мнение и позицию

Развитие самоуважения и способности адекватно оценивать себя и свои достижения

Что узнали. Чему научились.

Повторение и обобщение

Научатся производить устные вычисления на основе правила .Научатся обобщать полученные знания .

П: контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

К: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Умение видеть сильные и слабые стороны своей личности

Буквенные выражения.

Использ. ТСО

Изучение нового материала

Научатся читать и записывать выражения с переменной, используя латинские буквы.

Р: Понимать и удерживать учебную задачу.

П: поиск необходимой информации в учебнике и справочнике для решения познавательной задачи. Использовать знаково- символические средства К: Использовать речь для регуляции своего действия

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Буквенные выражения. Закрепление пройденного. Использ. ТСО

Урок-закрепление

Научатся решать буквенные выражения.

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П. применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями.

К: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь

Формирование самооценки, включая осознание своих возможностей в учении.

Уравнения. Использ. ТСО

Изучение нового материала

Усвоят, что уравнением называют равенство, содержащее неизвестное число; научатся различать уравнения и решать их, подбирая значение неизвестного.

Р: Понимать и удерживать учебную задачу.

П: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи.; подведение под понятие на основе распознавания объектов. Использование знаково- символических средств; применение полученной информации для решения уравнения.

К: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров при выборе общего решения.

Формирование способности адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, уважать себя и верить в успех.

Уравнения. Использ. ТСО

Урок-закрепление

Научатся различать уравнения и решать их, подбирая значение неизвестного.

Р: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

П: применять правила и пользоваться инструкциями; построение рассуждения, обобщение.

К. аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров при выборе общего решения.

Формирование самооценки, включая осознание своих возможностей в учении.

Проверка сложения вычитанием. Использ. ТСО

Изучение нового материала

Научатся проверять сложение вычитанием.

Понимать и удерживать учебную задачу.

П: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи.; применение полученной информации для проверки сложения.

К: Использовать речь для регуляции своего действия:

Проверка вычитания сложением и вычитанием. Использ. ТСО

Изучение нового материала

Научатся проверять вычитание сложением и вычитанием.

Понимать и удерживать учебную задачу.

П: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи.; применение полученной информации для проверки вычитания.

К: Использовать речь для регуляции своего действия

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Проверка вычитания сложением и вычитанием.

Урок-закрепление

Научатся выполнять проверку правильности вычислений, используя различные приёмы.

Р: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

П: применять правила и пользоваться инструкциями; построение рассуждения, обобщение.

К. аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров при выборе общего решения.

Формирование самооценки, включая осознание своих возможностей в учении.

Контрольная работа № 5

«Устные приемы сложения и вычитания в пределах 100»

Контроль знаний, умений и навыков

Научатся применять полученные знания в самостоятельной работе

П: контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

К: понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы

Анализ контрольной работы.

Что узнали. Чему научились.

Повторение и обобщение

Научатся осуществлять проверку результата выполнения арифметического действия; решения уравнений подбором;

оценивать правильность хода операций.

Р: способность к мобилизации сил , к волевому усилию, к преодолению препятствий.

П: применять правила и пользоваться инструкциями, осуществлять рефлексию способов действий; применять полученную информацию.

К. взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь

Формирование способности адекватно судить о причинах своего успеха (не успеха) в учении, уважать себя и верить в успех

Контрольная работа за 2 четверть

Контроль знаний, умений и навыков

Научатся выполнять проверку правильности вычислений, используя различные приёмы.

.П: применять правила и пользоваться инструкциями, осуществлять рефлексию способов действий; применять полученную информацию.

К: Использовать речь для регуляции своего действия

Формирование способности адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, уважать себя и верить в успех

Что узнали. Чему научились

«Проверим себя и оценим свои достижения»

Тест 4

Повторение и обобщение

Научатся применять полученные знания в самостоятельной работе

П: контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

К: понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы

Что узнали. Чему научились.

Повторение и обобщение

Научатся оценивать результаты освоения темы, проявлять личную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

П: контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

К: Формулировать собственное мнение и позицию

Развитие самоуважения и способности адекватно оценивать себя и свои достижения

Числа от 1 до 100

Сложение и вычитание (22 ч) Письменные вычисления.

Сложение вида 45+23.

Изучение нового материала

Применять письменные приёмы сложения и вычитания двузначных чисел с записью вычислений столбиком, выполнять вычисления и проверку.

Различать прямой, тупой и острый углы. Чертить углы разных видов на клетчатой бумаге.

Выделять прямоугольник (квадрат) из множества четырёхугольников. Чертить прямоугольник (квадрат) на клетчатой бумаге.

Решать текстовые задачи арифметическим способом.

Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях.

Выбирать заготовки в форме квадрата.

Читать знаки и символы, показывающие, как работать с бумагой при изготовлении изделий в технике оригами. Собирать информацию по теме «Оригами» из различных источников, включая Интернет.

Читать представленный в графическом виде план изготовления изделия и изготавливать по нему. Составлять план работы.

Работать в паре: обмениваться собранной информацией, распределять, кто какие фигурки будет изготавливать, оценивать работу друг друга, помогать друг другу устранять недочёты. Работать в группах: анализировать и оценивать ход работы и сё результат.

Работать в паре: оценивать правильность высказывания товарища, обосновывать свой ответ

Научатся выполнять действие письменного сложения вида 45+23, записывая вычисления столбиком.

Р. Понимать и удерживать учебную задачу.

К: Использовать речь для регуляции своего действия

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Вычитание вида 57-26.

Изучение нового материала

Научатся выполнять действие письменного вычитания вида 57 – 26, записывая вычисления столбиком.

Р. Понимать и удерживать учебную задачу.

К: Использовать речь для регуляции своего действия

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Проверка сложения и вычитания.

Комбиниро-ванный урок

Научатся выполнять письменные вычисления и делать проверку к ним.

Р. Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем,

использовать установленные правила в контроле способа решения.

П. Построение рассуждения, применение информации.

К. Ставить вопросы. Обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Формирование эмоционально-положительного отношения ученика к школе

Закрепление изученного.

Урок-закрепление

Научатся выполнять письменные вычисления и делать проверку к ним.

Р. Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем,

использовать установленные правила в контроле способа решения.

П.Построение рассуждения, применение информации.

К. Ставить вопросы. Обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Формирование эмоционально-положительного отношения ученика к школе

Угол. Виды углов.

Изучение нового материала

Научатся различать прямой, тупой и острый углы, чертить углы разных видов на клетчатой бумаге.

Р.Понимать и удерживать учебную задачу.

П: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи.; применение полученной информации для определения видов углов.

К: Использовать речь для регуляции своего действия

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Сложения вида 37+48.

Изучение нового материала

Научатся выполнять действие письменного сложения вида 37+48, записывая вычисления столбиком.

Р. Понимать и удерживать учебную задачу.

П: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи.; применение полученной информации для выполнения вычислений.

К: Использовать речь для регуляции своего действия

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Сложение вида 37+53.

Изучение нового материала

Научатся выполнять действие письменного сложения вида 37+53, записывая вычисления столбиком.

Р. Понимать и удерживать учебную задачу.

К: Использовать речь для регуляции своего действия

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Прямоугольник.

Изучение нового материала

Научатся выделять прямоугольник из множества четырёхугольников, чертить прямоугольник на клетчатой бумаге

Р: постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того , что ещё неизвестно

П: устанавливать причинно-следственные связи.

К: аргументировать свою позицию

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Сложение вида 87+13

Изучение нового материала

Научатся выполнять действие письменного сложения вида 87+13, записывая вычисления столбиком.

Р: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата. П: применять правила и пользоваться инструкциями, осуществлять рефлексию способов и условий действий.

К: строить монологические высказывания, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Формирование мотивации достижения результата, стремления к совершенствова-нию своих знаний.

Вычисления вида 40 -8, 32 +8.

Изучение нового материала

Научатся выполнять действие письменного вычитания вида

40 – 8, 32 +8, записывая вычисления столбиком.

Р. Понимать и удерживать учебную задачу.

К: Использовать речь для регуляции своего действия

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Вычитание вида 50-24

Изучение нового материала

Научатся выполнять действие письменного вычитания вида 50-24, записывая вычисления столбиком.

Р. Контролировать свою деятельность.

П. Проверять правильность выполнения вычислений изученными способами.

К. Оценивать правильность предъявленных вычислений

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Решение текстовых задач.

Изучение нового материала

Научатся решать текстовые задачи арифметическим способом.

Р: составление плана и последовательности действий

П: смысловое чтение, извлечение необходимой информации из текстов

К: понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы

Этические чувства, доброжелатель-ность, эмоционально – нравственная отзывчивость, желание проявлять заботу об окружающих.

Решение текстовых задач.

Урок-закрепление

Научатся решать текстовые задачи арифметическим способом.

Научатся анализировать задачу и объяснять выбор действий устанавливать взаимосвязь между условием и вопросом задачи,

Р: составление плана и последовательности действий

П: смысловое чтение, извлечение необходимой информации из текстов

К: понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы

Этические чувства, доброжелательность, эмоционально – нравственная отзывчивость, желание проявлять заботу об окружающих.

Вычитание вида

52 -24.

Изучение нового материала

Научатся выполнять действие письменного вычитания вида

52 - 24, записывая вычисления столбиком.

Р: Понимать и удерживать учебную задачу.

К: Использовать речь для регуляции своего действия

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Свойства противоположных сторон прямоугольника.

Изучение нового материала

Научатся практическим путём доказывать, что противоположные стороны прямоугольника равны.

Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи;

К: аргументировать свою позицию

Формирование мотивации достижения результата, стремления к совершенствова-нию своих знаний.

Квадрат.

Изучение нового материала

Научатся выделять квадрат из других четырёхугольников.

Р: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

П: построение логической цепи рассуждений.

К: аргументировать свою позицию

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Странички для любознательных.

Повторение и обобщение

Научатся выполнять задания творческого и поискового характера.

Р. предвидеть возможность получения конкретного результата.

П. осуществлять рефлексию способов и условий действий.

К. ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Проект: «Оригами». Изготовление различных изделий из заготовок, имеющих форму квадрата.

Урок-проект

Научатся использовать прямоугольники и квадраты для изготовления фигурок «Оригами».

Р: составление плана и последовательности действий

П: использование знаково-символических средств, следование инструкциям.

К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных задач.

Овладение умениями сотрудничества с учителем и одноклассниками, ориентация на образец поведения «хорошего ученика», как пример для подражания

Что узнали. Чему научились.

Повторение и обобщение

Научатся выполнять письменные вычисления столбиком, различать углы и прямоугольные фигуры, решать задачи.

Р: предвосхищение результата и уровня усвоения знаний. П: применять правила и пользоваться инструкциями, осуществлять рефлексию способов и условий действий.

К: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Умение видеть сильные и слабые стороны своей личности

Контрольная работа

№ 6

«Письменные приемы сложения и вычитания»

Что узнали. Чему научились

Контроль знаний, умений и навыков

Научатся выполнять письменные вычисления столбиком, различать углы и прямоугольные фигуры, решать задачи.

Р: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

П: построение логической цепи рассуждений.

К: : Использовать речь для регуляции своего действия

Формирование внутренней позиции школьника

Анализ контрольной работы.

Взаимная проверка знаний: «Помогаем друг другу сделать шаг к успеху». Работа в паре по тесту № 5.

Повторение и обобщение

Научатся работать в паре: оценивать правильность высказывания товарища, обосновывать свой ответ.

Р: адекватно воспринимать предложения товарищей по исправлению допущенных ошибок.

П: Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

К: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь

Развитие доверия и способности к пониманию чувств других людей и сопереживание им

Числа от 1 до 100.

Умножение и деление( 18).

Конкретный смысл действия умножения

(9 ч)

Конкретный смысл действия умножение.

Изучение нового материала

Моделировать действие умножение с использованием предметов, схематических рисунков, схематических чертежей. Заменять сумму одинаковых слагаемых произведением и произведение суммой одинаковых слагаемых (если возможно).

Умножать 1 и 0 на число.

Использовать переместительное свойство умножения при вычислениях.

Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия умножение. Моделировать с использованием предметов, схематических рисунков, схематических чертежей и решать текстовые задачи на умножение. Находить различные способы решения одной и той же задачи.

Вычислять периметр прямоугольника.

Моделировать действие деление с использованием предметов, схематических рисунков, схематических чертежей. Решать текстовые задачи на деление.

Работать в паре: оценивать правильность высказывания товарища, обосновывать свой ответ.

Усвоят, что сложение одинаковых слагаемых можно заменить умножением. Научатся моделировать действие умножения с использованием предметов, читать выражения.

Р: Понимать и удерживать учебную задачу. Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи.; применение полученной информации для выполнения вычислений

К: умение с помощью вопросов получать необходимые сведения

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Связь умножения со сложением.

Изучение нового материала

Научатся заменять произведение суммой одинаковых слагаемых.

Р: Понимать и удерживать учебную задачу.

П. применять правила и пользоваться инструкциями,

К: Использовать речь для регуляции своего действия

Формирование внутренней позиции школьника

Текстовые задачи, раскрывающие смысл действия умножение.

Изучение нового материала

Научатся записывать краткое условие задачи с использованием схем и рисунков; видеть различные способы решения одной задачи.

Р. Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П.Использовать знаково-символические средства К: понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы для решения задач.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Периметр прямоугольника.

Изучение нового материала

Научатся вычислять периметр прямоугольника разными способами.

Р: Преобразовывать практическую задачу в познавательную. Выполнять действия в соответствии с поставленной задачей.

П. Ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности.

К: понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Приёмы умножения

1 и 0.

Изучение нового материала

Научатся вычислять и объяснять смысл выражений 1х 5, 0 х 5.

Р: Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П. Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Построение рассуждения, обобщение.

К: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь

Развитие самоуважения и способности адекватно оценивать себя и свои достижения

Название компонентов и результата действия умножения.

Изучение нового материала

Научатся использовать математическую терминологию при чтении , записи и выполнении арифметического действия умножение.

Р: Понимать и удерживать учебную задачу. П: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи.; применение полученной информации .

К. строить понятные для партнёра высказывания, осуществлять взаимный контроль.

Овладение умениями сотрудничества с учителем и одноклассниками.

Текстовые задачи, раскрывающие смысл действия умножение.

Комбиниро-ванный урок

Научатся составлять задачи на умножение по их решению; видеть различные способы решения одной задачи.

Р. вносить необходимые изменения в план и способ действия. Использовать речь для регуляции своего действия.

П. использовать общие приёмы решения задач.

К: аргументировать свою позицию

Овладение умениями сотрудничества с учителем и одноклассниками.

Переместительное свойство умножения.

Изучение нового материала

Усвоят, что от перестановки множителей результат умножения не изменяется.

Научатся применять переместительное свойство умножения при вычислениях.

Р: Понимать и удерживать учебную задачу. П: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи.; применение изученного свойства.

К: аргументировать свою позицию

Ориентация на содержательные моменты школьной действительности – уроки, познание нового, овладение новыми компетенциями

Переместительное свойство умножения.

Урок-закрепление

Научатся доказывать свойство умножения практическим путём, применять его при вычислениях.

К: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Формирование самооценки, включая осознание своих возможностей в учении.

Конкретный смысл действия деления

(9 ч)

Конкретный смысл действия деления.

Изучение нового материала

Научатся понимать смысл действия деление с использованием предметов и рисунков.

Читать выражения со знаком (:).

Р: Понимать и удерживать учебную задачу. Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

К: умение с помощью вопросов получать необходимые сведения

Учебно - познавательный интерес к новому учебному материалу.

Конкретный смысл действия деления.

Урок-закрепление

Научатся выполнять действие деление с использованием предметов и рисунков.

Читать и записывать выражения со знаком (:).

Р: предвосхищение результата и уровня усвоения знаний. П: Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Построение рассуждения, обобщение.

К: Осуществлять анализ объектов, делиться информацией с партнёром.

Формирование эмоционально-положительного отношения ученика к школе

Конкретный смысл действия деления .

Урок-закрепление

Научатся решать текстовые задачи на деление с использованием предметов и рисунков.

Р: Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П: Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности ,применение их для решения задач нового типа.

К: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Задачи, раскрывающие смысл действия деления.

Изучение нового материала

Научатся решать и задачи на деление с использованием предметов , рисунков и схематических чертежей.

Р: предвосхищать результат учебных действий; вносить необходимые коррективы с учётом допущенных ошибок.

П: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач.

К: обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

100

Контрольная работа за 3 четверть

Контроль знаний, умений и навыков

Научатся выполнять проверку правильности вычислений, используя различные приёмы.

Р: Понимать и удерживать учебную задачу.

П: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи; применение полученной информации .

К :Строить понятные для партнёра высказывания, делиться информацией с классом.

101

Название компонентов и результата действия деление.

Странички для любознательных.

Изучение нового материала

Повторение и обобщение

Научатся применять полученные знания в самостоятельной работе

П: смысловое чтение, извлечение необходимой информации из текстов

К: понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы

Формирование внутренней позиции школьника

102

Что узнали. Чему научились.

Повторение и обобщение

Научатся использовать арифметическое действие деления для решения примеров и задач ;

оценивать правильность хода операций.

К: Использовать речь для регуляции своего действия

Формирование способности адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении.

103

Контрольная работа.

№7

«Деление»

Контроль знаний, умений и навыков

Научатся использовать арифметическое действие деления для решения примеров и задач ;

оценивать правильность хода операций.

Р: составление плана и последовательности действий

П: ориентироваться на различные способы решения задач

К: умение с помощью вопросов получать необходимые сведения

Формирование самооценки, включая осознание своих возможностей в учении, способности адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении.

104

Анализ контрольной работы.

Взаимная проверка знаний. Работа в паре по тесту № 6.

Повторение и обобщение

Научатся работать в паре в форме тестов.

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, сравнивать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от эталона.

П:использовать общие приёмы решения задач; применять правила и пользоваться инструкциями .

К: аргументировать свою позицию, вести устный диалог, слушать собеседника.

Формирование способности адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении.

Числа от 1 до 100.

Умножение и деление. Табличное умножение и деление (21 ч).

105

Связь между компонентами и результатом умножения.

Изучение нового матери-ала

Использовать связь между компонентами и результатом умножения для выполнения деления. Умножать и делить на К).

Решать задачи с величинами: цена, количество, стоимость. Решать задачи на нахождение третьего слагаемого.

Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

Выполнять умножение и деление с числами 2 и 3.

Усвоят, что если произведение двух множителей разделить на один из них, то получится другой множитель. Научатся составлять соответствующие равенства.

Р: Понимать и удерживать учебную задачу.

П: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи; применение полученной информации ;

построение логической цепи рассуждений. К: Использовать речь для регуляции своего действия.

Ориентация на овладение новыми компетенциями

106

Приём деления, основанный на связи между компонентами и результатом умножения.

Комбиниро-ванный урок

Научатся использовать связь между компонентами и результатом умножения для выполнения деления.

Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную; применять установленные правила в планировании способа решения.

П: применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями. К: Использовать речь для регуляции своего действия.

107

Приём умножения и деления на число 10.

Изучения нового материала

Научатся выполнять умножение и деление с числом 10.

Р: Понимать и удерживать учебную задачу; преобразовывать практическую задачу в познавательную.

построение логической цепи рассуждений. К: Использовать речь для регуляции своего действия.

Ориентация на овладение новыми компетенциями

108

Решение задач с величинами: цена, количество, стоимость.

Изучение нового материала

Научатся решать задачи с величинами: цена, количество, стоимость.

Р: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. П: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи;

построение логической цепи рассуждений. : К: Формулировать собственное мнение и позицию

Учебно - познавательный интерес к новому учебному материалу.

109

Решение задач на нахождение третьего слагаемого.

Изучение нового материала

Научатся решать задачи на нахождение третьего слагаемого.

Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную; определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата; предвосхищать результат.

П: анализ информации, её фиксация с использованием знаково – символические средства:( модели и схемы)

К: аргументировать свою позицию

110

Решение задач на нахождение третьего слагаемого.

Закрепление.

Урок-закрепление

Научатся решать задачи на нахождение третьего слагаемого, отличать их от задач в два действия других видов.

Р: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве . П: устанавливать аналогии. К: аргументировать свою позицию

Формирование внутренней позиции школьника

111

Контрольная работа № 8.

«Связь между компонентами и результатом умножения».

Контроль знаний, умений и навыков

Научатся применять полученные знания в самостоятельной работе

П: контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

К: понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы

Проявление личностной заинтересованности в приобретении и расширении знаний и способов действий.

112

Табличное умножение и деление (14 ч).

Анализ контрольной работы. Умножение числа 2 и на 2.

Изучение нового материала

Научатся составлять таблицу умножения на 2.

Р: Понимать и удерживать учебную задачу; преобразовывать практическую задачу в познавательную.

построение логической цепи рассуждений. К: Использовать речь для регуляции своего

Учебно - познавательный интерес к новому учебному материалу.

113

114

Умножение числа 2 и на 2.

Приемы умножения числа 2

Урок-закрепление

Комбиниро-ванный урок

Научатся применять таблицу умножения.

Р: концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений.

К: Использовать речь для регуляции своего действия

Формирование внутренней позиции школьника

115

Деление на 2.

Изучение нового материала

Научатся применять таблицу умножения для деления.

Р: постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того , что ещё неизвестно. Деление на 2.П: построение логической цепи рассуждений. К: Строить понятные для партнёра высказывания, делиться информацией с классом.

116

Деление на 2. Закрепление.

Урок-закрепление

Научатся применять таблицу умножения для деления.

Р: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве . П: устанавливать аналогии.

К: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь

117

Закрепление изученного Решение задач.

Тест 7.

Урок-закрепление

Научатся применять таблицу умножени и деления для решения задач.

Р: составление плана и последовательности действий. П: устанавливать аналогии. К: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь

Развитие доверия и способности к пониманию чувств других людей и сопереживание им

118

Умножение числа 3 и на 3.

Изучение нового материала

Научатся составлять таблицу умножения на3.

Р: Понимать и удерживать учебную задачу; преобразовывать практическую задачу в познавательную.

построение логической цепи рассуждений. К: Использовать речь для регуляции своего действия.

Учебно - познавательный интерес к новому учебному материалу.

119

Умножение числа 3 и на 3.

Урок-закрепление

Усвоят таблицу умножения на 3.

Р: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве . П: устанавливать аналогии. К: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь

120

Деление на 3.

Изучение нового материала

Научатся применять таблицу умножения для деления на 3.

Учебно - познавательный интерес к новому учебному материалу.

121

Деление на 3.

Урок-закрепление

Научатся применять таблицу умножения для деления.

122

«Странички для любознательных.»

Повторение и обобщение

Научатся выполнять задания творческого и поискового характера.

П: смысловое чтение, извлечение необходимой информации из текстов

К: понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы

Проявление личностной заинтересованности в приобретении и расширении знаний и способов действий.

123

Контрольная работа №9

«Табличное умножение и деление»

Контроль знаний, умений и навыков

Научатся использовать табличное умножение и деление для решения примеров и задач ;

оценивать правильность хода операций.

К: Использовать речь для регуляции своего действия

Формирование способности адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении.

124

Анализ контрольной работы.

Что узнали. Чему научились

Повторение и обобщение

Научатся использовать табличное умножение и деление для решения примеров и задач ;

оценивать правильность хода операций.

Р: составление плана и последовательности действий

П: ориентироваться на различные способы решения задач

К: умение с помощью вопросов получать необходимые сведения

125

«Проверим себя и оценим свои достижения»

Тест 8.

Анализ результатов.

Повторение и обобщение

Научатся применять полученные знания в самостоятельной работе

Р: сличение способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. П: контроль и оценка процесса и результатов деятельности. К: аргументировать свою позицию

Итоговое повторение (11ч).

126

Повторение изученного материала. Числа от 1 до 100.

Нумерация.

Повторение и обобщение

Проверить знания, умения и навыки, полученные во 2 классе.

Закрепить знания, умения и навыки, полученные во 2 классе. Учащиеся научаться соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить; выполнять задания творческого и поискового характера; контролировать и оценивать свою работу и ее результат.

Научатся моделировать и объяснять ход устных приёмов сложение и вычитание в пределах 100.

Р: способность к мобилизации сил , к волевому усилию, к преодолению препятствий

П: Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. К: определять общую цель и пути её достижения; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и

познавательных задач.

Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», и стремление к преодолению этого разрыва

127

Повторение изученного материала.

Числовые и буквенные выражения.

Повторение и обобщение

Научатся записывать числовые и буквенные выражения, находить их значения.

Р: способность к мобилизации сил , к волевому усилию, к преодолению препятствий

Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», и стремление к преодолению этого разрыва

128

Повторение изученного материала.

Равенство, неравенство, уравнение.

Тест 9.

Повторение и обобщение

Научатся различать верные и неверные равенства, решать уравнения.

Р: способность к мобилизации сил , к волевому усилию, к преодолению препятствий. П: Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. К: определять общую цель и пути её достижения; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникатив- ных и познавательных задач.

Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю»,и стремление к преодолению этого разрыва

129

Повторение изученного материала.

Сложение и вычитание.

Свойства сложения

Повторение и обобщение

Научатся использовать математическую терминологию при чтении, записи и выполнении арифметических действий; использовать связь между результатом и компонентами действий;

Использовать свойства сложения.

Р: способность к мобилизации сил , к волевому усилию, к преодолению препятствий.

Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю»,и стремление к преодолению этого разрыва

130

Повторение изученного материала.

Таблица сложения.

Устные и письменные приёмы сложения и вычитания.

Тест № 10.

Повторение и обобщение

Научатся выполнять арифметические действия с использованием изученных алгоритмов

Р: способность к мобилизации сил , к волевому усилию, к преодолению препятствий

Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю»,и стремление к преодолению этого разрыва.

131

Контрольная работа за 4 четверть

Контроль знаний, умений и навыков

Научатся применять полученные знания в самостоятельной работе

Р: способность к мобилизации сил , к волевому усилию, к преодолению препятствий

Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю»,и стремление к преодолению этого разрыва

132

Повторение изученного материала.

Решение задач.

Повторение и обобщение

Научатся использовать разные типы краткой записи условия задач; выбирать правильные пути их решения.

Р: способность к мобилизации сил , к волевому усилию, к преодолению препятствий

П: Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков .

К: определять общую цель и пути её достижения; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникатив- ных и познавательных задач.

133

Повторение изученного материала.

Длина отрезка. Единицы длины.

Геометрические фигуры.

Повторение и обобщение

Научатся давать характеристики геометрическим фигурам с использованием изученных свойств и терминов; выполнять задания прикладного характера.

Р: способность к мобилизации сил , к волевому усилию, к преодолению препятствий

Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю»,и стремление к преодолению этого разрыва

134

Итоговая контрольная работа № 10.

Контроль знаний, умений и навыков

Научатся применять полученные знания в самостоятельной работе

Р: составление плана и последовательности действий. П: контроль и оценка процесса и результатов деятельности. К: адекватно оценивать собственное поведение.

Самостоятель-ность и ответственность за свои поступки.

135

Анализ контрольной работы.

Повторение и обобщение

Научатся применять полученные знания в самостоятельной работе

136

Закрепление изученного материала.

Урок-закрепление

Научатся анализировать полученные за год знания.

Р: способность к мобилизации сил , к волевому усилию, к преодолению препятствий

8. Описание материально-технического обеспечения
образовательного процесса

Методические пособия для учителя:

Примерная основная образовательная программа. Начальная школа. М.: Просвещение, 2013.

Сборник рабочих программ «Школа России» 1-4 классы. М.: Просвещение, 2011.

Авторская программа М. И. Моро и др. «Математика». 1-4 кл. М.: Просвещение, 2011.

Математика. 2 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. В 2 частях. М. И. Моро, М. А.

Бантова, Г. В. Бельтюкова др. – М.: Просвещение, 2014.

Поурочные разработки по математике. 2 класс. – М.: ВАКО, 2014.

Математика. 2 класс: система уроков (компакт-диск) – издательство «Учитель», 2014.

Контрольно – измерительные материалы. Математика. 2 класс / Сост. Т. Н. Ситникова. – 5-е изд.,

перераб. – М.: ВАКО, 2014.

Специфическое сопровождение (оборудование):

Таблицы по математике.

Электронно – программное обеспечение:

Электронное приложение к учебнику М. И. Моро и др. «Математика 2» - М.: Просвещение, 2014.

Технические средства обучения:

Мультимедийный проектор,

Компьютер,

Интерактивная доска,

Магнитная доска.

Учебные пособия для учащихся:

Математика. 2 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. В 2 частях. М. И. Моро, М. А.

Бантова, Г. В. Бельтюкова др. – М.: Просвещение, 2014.

Проверочные работы. «Математика» С. И. Волкова 2 класс. Пособие для учащихся

общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2014.

Контрольно – измерительные материалы. Математика. 2 класс / Сост. Т. Н. Ситникова. – 5-е изд.,

перераб. – М.: ВАКО, 2014

Предварительный просмотр:

Пояснительная записка

Настоящая рабочая программа составлена для учащихся 2 класса общеобразовательного учреждения в соответствии с федеральным компонентом государственного образовательного стандарта начального общего образования по изобразительному искусству, на основе авторской программы Л. Ф. Климановой, В. Г. Горецкого, М. В. Головановой, Л. А. Виноградской, М. В. Бойкиной.

Литературное чтение — один из основных предметов в обучении младших школьников. Он формирует общеучебный навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.

Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность по другим предметам начальной школы.

Курс литературного чтения направлен на достижение следующих целей:

— овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;

— развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;

— обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.

Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания.

Знакомство учащихся с доступными их возрасту художественными произведениями, духовно-нравственное и эстетическое содержание которых активно влияет на чувства, сознание и волю читателя, способствует формированию личных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям. Ориентация учащихся на моральные нормы развивает у них умение соотносить свои поступки с этическими принципами поведения культурного человека, формирует навыки доброжелательного сотрудничества.

Важнейшим аспектом литературного чтения является формирование навыка чтения и других видов речевой деятельности учащихся. Они овладевают осознанным и выразительным чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать её для расширения своих знаний об окружающем мире.

В процессе освоения курса у младших школьников повышается уровень коммуникативной культуры: формируются умения составлять диалоги, высказывать собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различными видами текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.

На уроках литературного чтения формируется читательская компетентность, помогающая младшему школьнику осознать себя грамотным читателем, способным к использованию читательской деятельности для своего самообразования. Грамотный читатель обладает потребностью в постоянном чтении книг, владеет техникой чтения и приёмами работы с текстом, пониманием прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг, умением их самостоятельно выбрать и оценить.

Курс литературного чтения пробуждает интерес учащихся к чтению художественных произведений. Внимание начинающего читателя обращается на словесно-образную природу художественного произведения, на отношение автора к героям и окружающему миру, на нравственные проблемы, волнующие писателя. Младшие школьники учатся чувствовать красоту поэтического слова, ценить образность словесного искусства.

Изучение предмета «Литературное чтение» решает множество важнейших задач начального обучения и готовит младшего школьника к успешному обучению в средней школе.

Общая характеристика учебного предмета

«Литературное чтение» как систематический курс начинается с 1 класса сразу после обучения грамоте.

Раздел «Круг детского чтения» включает произведения устного творчества народов России и зарубежных стран, произведения классиков отечественной и зарубежной литературы и современных писателей России и других стран (художественные и научно-познавательные). Рабочая программа включает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения.

Обучающиеся работают с книгами, учатся выбирать их по своим интересам. Новые книги пополняют знания об окружающем мире, жизни сверстников, об их отношении друг к другу, к труду, к Родине. В процессе обучения обогащается социально-нравственный и эстетический опыт ребёнка, формируя у школьников читательскую самостоятельность.

Рабочая программа предусматривает знакомство с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений.

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» включает все виды речевой и читательской деятельности (умение читать, слушать, говорить и писать) и работу с разными видами текстов. Раздел направлен на формирование речевой культуры обучающихся, на совершенствование коммуникативных навыков, главным из которых является навык чтения.

Навык чтения. На протяжения четырёх лет обучения меняются приёмы овладения навыком чтения: сначала идёт освоение целостных (синтетических) приёмов чтения в пределах слова и словосочетания (чтения целыми словами); далее формируются приёмы интонационного объединения слов в предложения. Увеличивается скорость чтения (беглое чтение), постепенно вводится чтение про себя с воспроизведением содержания прочитанного. Обучающиеся постепенно овладевают рациональными приёмами чтения и понимания прочитанного, орфоэпическими и интонационными нормами чтения, слов и предложений, осваивают разные виды чтения текста (выборочное, ознакомительное, изучающее) и используют их в соответствии с конкретной речевой задачей.

Параллельно с формированием навыка беглого, осознанного чтения ведётся целенаправленная работа по развитию умения постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное. Обучающиеся овладевают приёмами выразительного чтения.

Совершенствование устной речи (умения слушать и говорить) проводится параллельно с обучением чтению. Совершенствуются умения воспринимать на слух высказывание или чтение собеседника, понимать цели речевого высказывания, задавать вопросы по услышанному или прочитанному произведению, высказывать свою точку зрения. Усваиваются продуктивные формы диалога, формулы речевого этикета в условиях учебного и внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета и общения людей проводится на основе литературных (фольклорных и классических) произведений. Совершенствуется монологическая речь обучающихся (с опорой на авторский текст, на предложенную тему или проблему для обсуждения), целенаправленно пополняется активный словарный запас. Обучающиеся осваивают сжатый, выборочный и полный пересказ прочитанного или услышанного произведения.

Особое место в программе отводится работе с текстом художественного произведения. На уроках литературного чтения совершенствуется представление о текстах (описание, рассуждение, повествование); обучающиеся сравнивают художественные, деловые (учебные) и научно-познавательные тексты, учатся соотносить заглавие с содержанием текста (его темой, главной мыслью), овладевают такими речевыми умениями, как деление текста на части, озаглавливание, составление плана, различение главной и дополнительной информации текста.

Рабочей программой предусмотрена литературоведческая пропедевтика. Обучающиеся получают первоначальные представления о главной теме, идее (основной мысли) читаемого литературного произведения, об основных жанрах литературных произведений (рассказ, стихотворение, сказка), особенностях малых фольклорных жанров (загадка, пословица, считалка, прибаутка). Дети учатся использовать изобразительные и выразительные средства словесного искусства («живописание словом», сравнение, олицетворение, эпитет, метафора, ритмичность и музыкальность стихотворной речи).

При анализе художественного текста на первый план выдвигается художественный образ (без термина). Сравнивая художественный и научно-познавательный тексты, обучающиеся осознают, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства. Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли и чувства.

Анализ образных средств языка в начальной школе проводится в объёме, который позволяет детям почувствовать целостность художественного образа, адекватно воспринять героя произведения и сопереживать ему.

Школьники осваивают разные виды пересказов художественного текста: подробный (с использованием образных слов и выражений), выборочный и краткий (передача основных мыслей).

На основе чтения и анализа прочитанного текста обучающиеся осмысливают поступки, характер и речь героя, составляют его характеристику, обсуждают мотивы поведения героя, соотнося их с нормами морали, осознают духовно-нравственный смысл прочитанного произведения.

Раздел «Опыт творческой деятельности» раскрывает приёмы и способы деятельности, которые помогут обучающимся адекватно воспринимать художественное произведение и проявлять собственные творческие способности. При работе с художественным текстом (со словом) используется жизненный, конкретно-чувственный опыт ребёнка и активизируются образные представления, возникающие у него в процессе чтения, развивается умение воссоздавать словесные образы в соответствии с авторским текстом. Такой подход обеспечивает полноценное восприятие литературного произведения, формирование нравственно-эстетического отношения к действительности. Обучающиеся выбирают произведения (отрывки из них) для чтения по ролям, словесного рисования, инсценирования и декламации, выступают в роли актёров, режиссёров и художников. Они пишут изложения и сочинения, сочиняют стихи и сказки, у них развивается интерес к литературному творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства.

Описание места предмета в учебном плане

Курс «Литературное чтение» рассчитан на 448 ч.

В 1 классе на изучение литературного чтения отводится 40 ч (4 ч в неделю, 10 учебных недель, так как курс литературного чтения вводится после завершения обучения грамоте), во 2—4 классах по 136 ч (4 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).

Рабочая программа «Литературное чтение» разработана на основе учебно-методического комплекта «Школа России», а именно авторской программы В.Г.Горецкого, В.А.Кирюшкина «Русская азбука», Л. Ф. Климановой, В. Г. Горецкого, М. В. Головановой «Литературное чтение».

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Одним из результатов обучения литературному чтению является осмысление и

интериоризация (присвоение) учащимися системы ценностей.

Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе.

Ценность добра – направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление любви, осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступили с тобой).

Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии – основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду искусства. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность знания, установления истины, само познание как ценность – одна из задач образования, в том числе литературного.

Ценность семьи. Семья – первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда. Содержание литературного образования способствует формированию эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности.

Ценность труда и творчества. Труд – естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами учебного предмета у ребёнка развиваются организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в частности.

Ценность гражданственности – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей.

Ценность человечества. Осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.

Ценность общения - понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Реализация рабочей программы обеспечивает достижение выпускниками

начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностными результатами изучения предмета «Литературное чтение» являются следующие умения:

1 класс

⬥ оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей;

⬥ оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;

⬥ эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

⬥ понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

⬥ высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

2 класс

⬥ оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей;

⬥ оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;

⬥ эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

⬥ понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

⬥ высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

3 - 4 класс

⬥ эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

⬥ эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

⬥ чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи;

⬥ любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории;

⬥ понимание ценности семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким;

⬥ интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

⬥ наличие собственных читательских приоритетов и уважительное отношение к предпочтениям других людей;

⬥ ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей;

⬥ этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения.

Реализация программы обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных результатов:

1) формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;

2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

5) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

6) овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;

7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Средством достижения этих результатов служат тексты литературных произведений, вопросы и задания к ним, авторские тексты – диалоги постоянно действующих героев; технология продуктивного чтения.

Метапредметные результаты:

Метапредметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Класс

Личностные УУД

Регулятивные УУД

Познавательные УУД

Коммуникативные УУД

2 класс

1. Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг».

2. Уважение к своему народу, к своей родине.

3. Освоение личностного смысла учения, желания учиться.

4. Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.

1. Самостоятельно организовывать свое рабочее место.

2. Следовать режиму организации учебной и внеучебной деятельности.

3. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

4. Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.

5. Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем.

6. Корректировать выполнение задания в дальнейшем.

7. Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.

1. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания.

2. Отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике.

3. Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; составлять простой план.

4. Определять, в каких источниках можно найти необходимую информацию для выполнения задания.

5. Находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в словарях.

6. Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы

1.Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

2.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

3.Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.

4. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения.

Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).

Средством формирования коммуникативных УУД служит технология продуктивного чтения и организация работы в парах и малых группах.

Реализация рабочей программы обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих метапредметных результатов:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) использование знаково-символических средств представления информации о книгах;

6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

7) использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;

12) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Предметные результаты:

Предметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является сформированность следующих умений:

1 класс

⬥ воспринимать на слух художественный текст (рассказ, стихотворение) в исполнении учителя, учащихся;

⬥ осмысленно, правильно читать целыми словами;

⬥ отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;

⬥ подробно пересказывать текст;

⬥ составлять устный рассказ по картинке;

⬥ заучивать наизусть небольшие стихотворения;

⬥ соотносить автора, название и героев прочитанных произведений;

⬥ различать рассказ и стихотворение.

2 класс

⬥ воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, обучающихся;

⬥ осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами;

⬥ понимать смысл заглавия произведения; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст;

⬥ делить текст на части, озаглавливать части;

⬥ выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных;

⬥ подробно и выборочно пересказывать текст;

⬥ составлять устный рассказ о герое прочитанного произведения по плану;

⬥ размышлять о характере и поступках героя;

⬥ относить произведение к одному из жанров: сказка, пословица, загадка, песенка, скороговорка; различать народную и литературную (авторскую) сказку;

находить в сказке зачин, концовку, троекратный повтор и другие сказочные приметы;

⬥ относить сказочных героев к одной из групп (положительные, отрицательные, герои-помощники, нейтральные персонажи);

⬥ соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.

3 класс

⬥ воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, обучающихся;

⬥ осознанно, правильно, выразительно читать вслух;

⬥ самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам;

⬥ самостоятельно читать про себя незнакомый текст, проводить словарную работу;

⬥ делить текст на части, составлять простой план;

⬥ самостоятельно формулировать главную мысль текста;

⬥ находить в тексте материал для характеристики героя;

⬥ подробно и выборочно пересказывать текст;

⬥ составлять рассказ-характеристику героя;

⬥ составлять устные и письменные описания;

⬥ по ходу чтения представлять картины, устно выражать (рисовать) то, что представили;

⬥ высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному, в том числе к художественной стороне текста (что понравилось из прочитанного и почему);

⬥ относить произведения к жанрам рассказа, сказки, былины, басни по определённым признакам;

⬥ различать в прозаическом произведении героев, рассказчика и автора;

⬥ видеть в художественном тексте сравнения, эпитеты, олицетворения;

⬥ соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.

4-й класс

⬥ воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, обучающихся;

⬥ осознанно, правильно, выразительно читать вслух;

⬥ самостоятельно прогнозировать содержание текста до чтения;

⬥ самостоятельно находить ключевые слова;

⬥ самостоятельно осваивать незнакомый текст (чтение про себя, задавание вопросов автору по ходу чтения, прогнозирование ответов, самоконтроль; словарная работа по ходу чтения);

⬥ формулировать основную мысль текста;

⬥ составлять простой и сложный план текста;

⬥ писать сочинение по материалам прочитанного с предварительной подготовкой;

⬥ аргументированно высказывать своё отношение к прочитанному, к героям, понимать и определять свои эмоции;

⬥ понимать и формулировать своё отношение к авторской манере письма;

иметь собственные читательские приоритеты, уважительно относиться к предпочтениям других;

⬥ самостоятельно давать характеристику героя (портрет, черты характера и поступки, речь, отношение автора к герою; собственное отношение к герою);

⬥ относить прочитанное произведение к определённому периоду (XVII в., XVIII в., XIX в., XX в., XXI в.); соотносить автора, его произведения со временем их создания; с тематикой детской литературы;

⬥ видеть языковые средства, использованные автором.

Реализация программы обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих предметных результатов:

1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;

3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

4) использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;

6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;

7) умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;

8) развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.

Содержание учебного предмета «Литературное чтение»

Содержание предмета «Литературное чтение» для каждого класса отражает основные направления работы и включает следующие разделы:

Виды речевой и читательской деятельности:

- умение слушать (аудирование);

- чтение (вслух и про себя);

- работа с разными видами текста;

- библиографическая культура (работа с текстом художественного произведения, работа с научно-популярными, учебными и другими текстами);

- умение говорить (культура речевого общения);

- письмо (культура письменной речи).

Круг детского чтения.

Литературоведческая пропедевтика.

Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных

произведений).

Круг детского чтения

2 класс - 136 часов

Самое великое чудо на свете (4 ч)

Проект «О чем может рассказать школьная библиотека»

Высказывания о книгах К. Ушинского, М. Горького, Л. Толстого

Напутствие читателю Р. Сефа

Устное народное творчество (15 ч)

Русские народные песни. Потешки и прибаутки. Считалки и небылицы. Загадки.

Русские народные сказки «Петушок и бобовое зернышко», «У страха глаза велики», «Лиса и тетерев», «Лиса и журавль», «Каша из топора», «Гуси - лебеди».

Люблю природу русскую. Осень (8 ч)

Осенние загадки.

Лирические стихотворения Ф. Тютчева, К. Бальмонта, А. Плещеева, А. Фета, А. Толстого, С. Есенина

Русские писатели (14 ч)

А. С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке», вступление к поэме «Руслан и Людмила».

И. А. Крылов. Басни.

Л. Н. Толстой. Басни и рассказы.

О братьях наших меньших (12 ч)

Веселые стихи о животных А. Шибаева, Б. Заходера, И. Пивоваровой, В. Берестова.

Рассказы о животных М. Пришвина, Е. Чарушина, Б. Житкова, В. Бианки.

Научно-популярный текст Н. Сладкова.

Из детских журналов (9 ч)

Игра в стихах Д. Хармс, Ю. Владимиров, А. Введенский

Проект «Мой любимый детский журнал»

Люблю природу русскую. Зима (9 ч)

Зимние загадки.

Лирические стихотворения И. Бунина, К. Бальмонта, Я. Акима, Ф. Тютчева, С. Есенина, С. Дрожжина.

Русская народная сказка «Два Мороза»

Новогодняя быль С. Михалкова

Веселые стихи о зиме А. Барто, А. Прокофьева

Писатели детям (17 ч)

К. Чуковский. Сказки. «Путаница», «Радость», «Федорино горе».

С. Я. Маршак «Кот и лодыри»

С. В. Михалков «Мой секрет», «Сила воли»

А. Л. Барто. Стихи.

Н. Н. Носов. Юмористические рассказы для детей

Я и мои друзья (10 ч)

Стихи о дружбе и друзьях В. Берестова, Э. Мошковской, В. Лунина.

Рассказы Н. Булгакова, Ю. Ермолаева, В. Осеевой.

Люблю природу русскую. Весна (9 ч)

Весенние загадки.

Лирические стихотворения Ф. Тютчева, А. Плещеева, А. Блока, И. Бунина, С. Маршака, Е. Благининой, Э. Мошковской.

И в шутку и в серьез (14 ч)

Веселые стихи Б. Заходера, Э. Успенского, В. Берестова, И. Токмаковой.

Веселые рассказы для детей Э. Успенского, Г. Остера, В. Драгунского.

Литература зарубежных стран (12 ч)

Американские, английские, французские, немецкие народные песенки в переводе С. Маршака, В. Викторова, Л. Яхнина.

Ш. Перро «Кот в сапогах», «Красная Шапочка»

Г. Х. Андерсен «Принцесса на горошине»

Эни Хогарт «Мафин и паук»

Проект «Мой любимый писатель-сказочник»

Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение):

⬥ нахождение в тексте художественного произведения (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор и осмысление их значения;

⬥ первоначальная ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет (последовательность событий), тема. Герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к герою;

⬥ общее представление об особенностях построения разных видов рассказывания: повествования (рассказ), описания (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалог героев);

⬥ сравнение прозаической и стихотворной речи (узнавание, различение), выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма);

⬥ фольклорные и авторские художественные произведения (их различение);

⬥ жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы, поговорки, загадки): узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки о животных, бытовые, волшебные. Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка;

⬥ рассказ, стихотворение, басня — общее представление о жанре, наблюдение за особенностями построения и выразительными средствами.

Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных произведений):

⬥ интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий, изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта);

⬥ развитие умения различать состояние природы в различные времена года, настроение людей, оформлять свои впечатления в устной или письменной речи;

⬥ сравнивать свои тексты с художественными текстами-описаниями, находить литературные произведения, созвучные своему эмоциональному настрою, объяснять свой выбор.

Техника чтения

На момент завершения начального образования достигаются следующие составляющие техники чтения:

способ чтения – чтение целыми словами;

правильность чтения – чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения;

темп чтения – установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст;

установка на постепенное увеличение скорости чтения.

Формируется правильное и осознанное чтение вслух с соблюдением необходимой интонации, пауз, логического ударения для передачи точного смысла высказывания.

В ходе обучения чтению обучающимся требуется овладеть различными видами и типами чтения.

К видам чтения относятся:

⬥ ознакомительное чтение, направленное на извлечение основной информации или выделение основного содержания текста;

⬥ изучающее чтение, имеющее целью извлечение, вычерпывание полной и точной информации с последующей интерпретацией содержания текста;

⬥ поисковое/просмотровое чтение, направленное на нахождение конкретной информации, конкретного факта;

⬥ выразительное чтение отрывка, например художественного произведения, в соответствии с дополнительными нормами озвучивания письменного текста.

Типами чтения являются коммуникативное чтение вслух и «про себя», учебное, самостоятельное.

В результате изучения курса выпускник начальной школы:

⬥ осознает значимость чтения для своего дальнейшего развития и для успешного обучения по другим предметам;

⬥ получит возможность познакомиться с культурно-историческим наследием России и общечеловеческими ценностями и воспринимать художественное произведение как особый вид искусства, соотносить его с другими видами искусства;

⬥полюбит чтение художественных произведений, которые помогут ему сформировать собственную позицию в жизни, расширяет кругозор;

⬥приобретет первичные умения работать с учебной и научно-популярной литературой, будет находить и использовать информацию для практической работы

⬥ овладеет техникой чтения, приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов;

⬥научится самостоятельно выбирать интересующую его литературу, пользоваться словарями и справочниками;

⬥ осознает себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности;

⬥научится вести диалог в различных коммуникативных ситуациях, соблюдая правила речевого этикета, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного (прослушанного) произведения;

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»

Выпускник научится:

⬥осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения;

⬥ понимать цель чтения (удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений, аргументации, иной информации);

⬥осознанно воспринимать (при чтении вслух и про себя, при прослушивании) содержание различных видов текстов, выявлять их специфику (художественный, научно-популярный, учебный, справочный), определять главную мысль и героев произведения, отвечать на вопросы по содержанию произведения, определять последовательность событий, задавать вопросы по услышанному или прочитанному учебному, научно-популярному и художественному тексту;

⬥оформлять свою мысль в монологическое речевой высказывание небольшого объема (повествование, описание, рассуждение) с опорой на авторский текст, по предложенной теме или отвечая на вопрос;

⬥вести диалог в различных учебных и бытовых ситуациях общения, соблюдая правила речевого этикета, участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного и прочитанного произведения;

⬥работать со словом (распознавать прямое и переносное значение слова, его многозначность), целенаправленно пополнять свой активный словарный запас;

⬥читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать смысл прочитанного);

⬥читать осознанно и выразительно доступные по объему произведения;

⬥ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами;

⬥использовать простейшие приемы анализа различных видов текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения; делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план; находить различные средства выразительности (сравнение, олицетворение, метафора);

⬥передавать содержание прочитанного или прослушанного с учетом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов; передавать содержание текста в виде пересказа (полного или выборочного);

⬥коллективно обсуждать прочитанное, доказывать собственное мнение, опираясь на текст или собственный опыт;

⬥ориентироваться в книге по названию, оглавлению, отличать сборник произведений от авторской книги, самостоятельно и целенаправленно осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике, по собственному желанию;

⬥составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) на литературное произведение по заданному образцу;

⬥самостоятельно пользоваться алфавитным каталогом, соответствующим возрасту словарями и справочной литературой.

Выпускник получит возможность научиться:

⬥воспринимать художественную литературу как вид искусства;

⬥осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение;

⬥осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое) в зависимости от цели чтения;

⬥определять авторскую позицию и высказывать свое отношение к герою и его поступкам;

⬥доказывать и подтверждать фактами из текста собственное суждение;

⬥на практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование - создание текста по аналогии, рассуждение - письменный ответ на вопрос, описание - характеристика героя);

⬥писать отзыв о прочитанной книге;

⬥работать с тематическим каталогом;

⬥работать с детской периодикой.

Раздел «Творческая деятельность»

Выпускник научится:

⬥читать по ролям литературное произведение;

⬥использовать различные способы работы с деформированным текстом (устанавливать причинно-следственные связи, последовательность событий, этапность в выполнении действий; давать характеристику героя; составлять текст на основе плана);

⬥создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.

Выпускник получит возможность научиться:

⬥творчески пересказывать текст (от лица героя, от автора), дополнять текст;

⬥создавать иллюстрации, диафильм по содержанию произведения;

⬥работать в группе, создавая инсценировки по произведению, сценарии, проекты;

⬥способам написания изложения.

Раздел «Литературоведческая пропедевтика»

Выпускник научится:

⬥сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, выделяя два - три существенных признака;

⬥отличать прозаический текст от поэтического;

⬥распознавать особенности построения фольклорных форм (сказки, загадки, пословицы).

Выпускник получит возможность научиться:

⬥сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора);

⬥определять позиции героев и автора художественного текста;

⬥создавать прозаический или поэтический по аналогии на основе авторского текста, используя средства художественной выразительности (в том числе из текста)

7. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ ОСНОВНЫХ ВИДОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ

№ п/п

Дата

Тема

урока

Тип урока

Основные

понятия урока

Планируемые предметные результаты

освоения материала

предметные

метапредметные

личностные

Вводный урок по курсу литературного чтения (1ч)

Знакомство с учебником по литературному чтению.

комбинированный

Ориентироваться в учебнике по литературному чтению, применять систему условных обозначений, предполагать на основе названия содержание текста или главы.

Знакомство с учебником и условными обозначениями, работа с иллюстрациями и составление рассказа по ним.

Р:Самостоятельно организовывать свое рабочее место.

Адекватно воспринимать оценку учителя, выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной форме.

П:Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания.

К:Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

Формирование потребности в общении в коллективе.

Самое великое чудо на свете (4ч)

Самое великое чудо на свете

комбинированный

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Развитие связной речи.

Р:Самостоятельно организовывать свое рабочее место.

Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.

К:Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

П:Определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания.

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Формирование потребности в общении в коллективе.

Книги, прочитанные летом.

комбинированный

Выставка книг. Краткий пересказ сюжета. Составление характеристики героев.. Развитие связной речи.

Р:Самостоятельно организовывать свое рабочее место. Принимать и сохранять учебную задачу..

К:Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

П:Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Р. Сеф «Читателю».

комбинированный

Выразительное чтение напутствия.

Обсуждение в паре и группе высказываний великих людей о книге и о чтении.

Р:Самостоятельно организовывать свое рабочее место. Принимать и сохранять учебную задачу..

К:Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки

П:Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы

Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции.

Проект: «О чём может рассказать школьная библиотека».

комбинированный

Сравнение старинных и современных книг, работа с высказываниями Ушинского, Толстого. Развитие связной речи.

Р:Самостоятельно организовывать свое рабочее место.

Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.

К:Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

П:Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы

Формирование читательского интереса.

Устное народное творчество (15 ч)

Устное народное творчество.

комбинированный

Прогнозировать содержание раздела, читать, выражая настроение произведения, находить созвучные окончания в тексте.

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Развитие связной речи.

Чтение вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

Р:Адекватно воспринимать оценку учителя, выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной форме.

К:Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

П:Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Формирование потребности в общении в коллективе.

Пословицы и поговорки.

Изучение нового материала

Малые и большие жанры устного народного творчества. Особенности пословиц и поговорок. Анализ и использование в речи.

Р:Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

К:Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

П:Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы

Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции.

Русские народные песни.

Изучение нового материала

Малые и большие жанры устного народного творчества. Особенности русских народных песен. Выразительное чтение.

Р:Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем.

К:Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

П:Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы

Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции.

Потешки и прибаутки.

Изучение нового материала

Находить слова, которые помогают представить героя произведения устного народного творчества. Находить различие в потешках и прибаутках, сходных по теме.

Знакомство с русскими народными пословицами. Объяснять смысл пословиц, соотносить смысл пословиц с содержанием и жизненным опытом. Придумывать рассказ по пословице и соотносить содержание рассказа с пословицей. Анализировать загадки, соотносить загадки и отгадки. Моделировать загадки.

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Придумывать свои собственные сказочные сюжеты. Исправлять допущенные ошибки при повторном

чтении.

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Читать, передавая настроение героя. Читать по ролям. Рассказывать сказку, используя иллюстрации в книге.

Читать, передавая настроение героя. Характеризовать героев сказки. Придумывать свои собственные сказочные сюжеты. Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении.

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Характеризовать героев сказки. Составлять план сказки. Пересказывать по составленному плану. Исправлять ошибки, допущенные при пересказе.

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Характеризовать героев сказки. Составлять план сказки. Рассказывать сказку, используя иллюстрации в книге. Исправлять ошибки, допущенные при пересказе.

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Характеризовать героев сказки. Соотносить пословицы со сказками.

Систематизировать и проверить свои знания по данной теме. Отвечать на вопросы, формулировать выводы по теме.

Малые жанры устного народного творчества. Особенности потешек и прибауток. Ролевое чтение с нужной интонацией.

Р:Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

К:Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

П: Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы

Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции.

Считалки и небылицы

Изучение нового материала

Малые жанры устного народного творчества. Сравнение считалок, небылиц и сказок. Выразительное чтение, составление своей небылицы. Наблюдение за ритмом.

Р:Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

К:Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

П:Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы

Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции.

Загадки.

Изучение нового материала

Малые жанры устного народного творчества. Распределение загадок на тематические группы. Составление и отгадывание загадок.

Р:Самостоятельно организовывать свое рабочее место. Адекватно воспринимать оценку учителя, выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной форме.

К:Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

П:Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы

Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции.

Русская народная сказка. «Петушок и бобовое зёрнышко».

Изучение нового материала

Слушание и чтение, главная мысль сказки, пересказ по рисункам, анализ пословиц.

Р: Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Принимать и сохранять учебную задачу..

К:Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

П: Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Русская народная сказка «У страха глаза велики».

Изучение нового материала

Слушание и чтение. Герои сказки и их характеристика. Работа с пословицами. Пересказ по плану.

Самостоятельное чтение. Анализ сказки, главная мысль. Выборочное чтение.

Р:Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

К:Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки

П:Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; составлять простой план.

Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Русская народная сказка. «Лиса и тетерев».

Изучение нового материала

Характеристика героев. Пересказ.

Р:Адекватно воспринимать оценку учителя, выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной форме.

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

П:Сравнивать героев, их поступки: находить общее и различия. Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; составлять простой план.

Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Русская народная сказка. «Лиса и журавль»

Изучение нового материала

Слушание и чтение. Сравнение начала и конца сказки. Работа с пословицей. Развитие речи

Р:Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

К:Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

П:Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Русская народная сказка «Каша из топора»

Изучение нового материала

Слушание и чтение. Работа по содержанию. Характеристика героев. Работа с пословицей. Пересказ.

Р:Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

К:Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

П:Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы. Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; составлять простой план.

Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Русская народная сказка «Гуси-лебеди».

Изучение нового материала

Целостное восприятие. Действующие лица сказки. Развитие речи, обмен мнениями о прочитанном.

Р: Адекватно воспринимать оценку учителя, выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной форме.

К:Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

П:Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы

Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Русская народная сказка «Гуси-лебеди».

Комбинированное.

Анализ. Главная мысль сказки. Составление рассказа по вопросам. Пересказ по плану.

Р:Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

К:Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

П:Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; составлять простой план.

Оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие.

Обобщение по разделу «Самое великое чудо на свете».

закрепления

Викторина по русским народным сказкам и её героям.

Р: Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении. Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

П:Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции.

Проверка знаний и оценка своих достижений по разделу «Самое великое чудо».

Обобщения и систематизации знаний.

Работа с тестом.

Р:Корректировать выполнение задания в дальнейшем.

Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.

К:Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

П:Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы

Формирование умения самостоятельно оценивать свои достижения.

Люблю природу русскую (8ч)

Люблю природу русскую

комбинированный

Прогнозировать содержание раздела. Отвечать на вопросы, используя свои наблюдения. Формулировать ответы. Составлять загадки, используя свои знания сезонных изменений в природе. Работать в парах.

Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта. Сравнивать стихи разных поэтов на одну тему. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте.

Читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта. Слушать звуки осени, переданные в лирическом произведении. Представлять картины осенней природы.

Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта. Сравнивать стихи разных поэтов на одну тему. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Иллюстрировать стихотворения.

Читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Иллюстрировать стихотворение.

Читать произведение, передавая с помощью интонации настроение автора. Иллюстрировать рассказ. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте.

Читать стихотворения и прозаические произведения, передавая с помощью интонации настроение авторов. Сравнивать стихи разных поэтов на одну тему. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Иллюстрировать стихотворения. Проверить свои знания.

Знакомство с названием раздела. Картины осенней природы. Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Развитие связной речи.

Чтение вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

Р:Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

К:Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

П:Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Формирование потребности в общении в коллективе.

Осенние загадки.

комбинированный

Распределение загадок на тематические группы. Составление и отгадывание загадок.

Развитие речи.

Р:Самостоятельно организовывать свое рабочее место. Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

К:Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

П:Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции.

Ф. Тютчев «Есть в осени первоначальной…», К. Бальмонт «Поспевает брусника…».

Изучение нового материала

Слушание и чтение. Сравнение стихов разных поэтов на одну тему. Выразительное чтение с нужной интонацией. Подготовка к заучиванию.

Р:Принимать и сохранять учебную задачу..

К:Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

П:Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции.

Ф.Тютчев .Чтение наизусть. А. Плещеев «Осень наступила…», А. Фет «Ласточки пропали».

Изучение нового материала

Чтение наизусть.

Словесное рисование, слушание. Выразительное чтение в нужном темпе.

Р:Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

К:Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

П:Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы

Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции.

Стихи об осени А. Толстого, С. Есенина, В. Брюсова, И. Токмаковой.

Изучение нового материала

Р:Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

К:Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

П:Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы

Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции.

С Есенин. Чтение наизусть.

В. Берестов «Хитрые грибы», «Грибы».

Изучение нового материала

Чтение наизусть.

Сравнение произведений разных жанров.

Развитие речи. Говорение.

Р:Адекватно воспринимать оценку учителя, выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной форме.

К:Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

П:Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы.

Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции.

М. Пришвин «Осеннее утро».

Изучение нового материала

Самостоятельное чтение .

Словесное рисование картины утра осени. Составление рассказа.

Р:Принимать и сохранять учебную задачу..

К:Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

П:Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы.

Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции.

Обобщение по разделу:

«Люблю природу русскую. Осень»

Обобщения и систематизации знаний.

Работа с разноцветными страничками. Ответы на вопросы теста.

Оценка своих достижений.

Р:Самостоятельно организовывать свое рабочее место.

Корректировать выполнение задания в дальнейшем.

Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.

К:Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

П:Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы

Формирование умения самостоятельно оценивать свои достижения.

Русские писатели (14ч)

Русские писатели.

комбинированный

Прогнозировать содержание раздела. Сравнивать авторские и народные произведения, отгадывать загадки, отвечать на вопросы викторины. Познакомиться с биографией А.С. Пушкина.

Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста. Находить средства художественной выразительности. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Иллюстрировать стихотво-рение.

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Различать стихотворный и прозаический текст. Находить авторские сравнения и подбирать свои. Определять главных героев произведения.

Находить авторские сравнения и подбирать свои. Определять главных героев произведения. Давать характеристики героев. Участвовать в обсуждении. Составлять план произведения.

Пересказывать сказку в прозе по плану. Выразительно читать. Объяснять интересные словесные выражения в произведении. Оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Познакомиться с биографией И.А. Крылова. Отвечать и задавать вопросы.

Отличать басню от стихотворения, знать особенности басенного текста, характеризовать героев басни с опорой на басенный текст.

Определять главных героев произведения. Давать характеристики героев. Участвовать в обсуждении. Составлять план произведения, соотносить пословицы и смысл прозаического произведения.

Определять главных героев произведения. Давать характеристики героев. Участвовать в обсуждении. Составлять план произведения.

Пересказывать текст, соотносить пословицы и смысл прозаического произведения. Участвовать в обсуждении. Составлять план произведения.

Оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Развитие связной речи.

К:Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

П:Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Формирование потребности в общении в коллективе.

А. С. Пушкин. Вступление к поэме «Руслан и Людмила».

Изучение нового материала

Целостное восприятие.

Воспринимать на слух произведения.

Работа по содержанию .

Наблюдение за интересными словесными выражениями в лирическом тексте.

Подготовка к заучиванию.

Р:Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

П:Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы

Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей

А. С. Пушкин

Чтение наизусть.

А. С. Пушкин Лирические стихи.

комбинированный

Чтение наизусть. Слушание. Словесное рисование. Наблюдение за образными выражениями. Выразительное чтение.

Р:Адекватно воспринимать оценку учителя, выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной форме.

К:Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

П:Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции.

А. С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».

Изучение нового материала

Целостное восприятие. Слушание и чтение. Выражение отношения к прочитанному. Развитие речи.

Р:Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

П:Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

А. С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».

комбинированный

Анализ произведения. Работа по содержанию. Характеристика героев. Выразительное чтение.

Р:Принимать и сохранять учебную задачу..

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

П:Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие.

А. С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».

закрепления.

Последовательность событий. Составление пана. Пересказ. Развитие речи.

Р:Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

К:Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

П:Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; составлять простой план.

Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции.

И. А. Крылов «Лебедь, рак и щука».

Изучение нового материала

Отличие басни от других жанров. Особенности басенного текста..

Слушание и чтение. Мораль. Сравнение поведения героев. Подготовка к заучиванию.

К:Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

П:Сравнивать героев, их поступки: находить общее и различия.

Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

И. А. Крылов Чтение наизусть. «Стрекоза и муравей».

Изучение нового материала

Чтение наизусть. Отличие басни от других жанров. Особенности басенного текста..Слушание и чтение. Мораль.

Р:Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

К:Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

П:Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Л. Н. Толстой «Старый дед и внучек».

Изучение нового материала

Слушание и чтение. Работа по содержанию. Главная мысль. Герои произведений. Работа с пословицами.

Р:Принимать и сохранять учебную задачу..

К:Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

П:Сравнивать героев, их поступки: находить общее и различия.

Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Л. Н. Толстой «Филипок».

Изучении е нового материала.

Целостное восприятие. Чтение про себя. Обмен мнениями о прочитанном. Работа по содержанию. Развитие речи.

Р:Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

К:Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

П:Чтение наизусть. Восприятие на слух. Смысл. Подбор пословиц. Выразительное чтение.

Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Л. Н. Толстой «Филипок».

комбинированный

Характеристика героев. Последовательность событий. Составление плана. Пересказ.

Р:Адекватно воспринимать оценку учителя, выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной форме.

К:Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки

П:Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; составлять простой план.

Оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей

Л. Н. Толстой «Котёнок».

Изучение нового материала

Слушание. Работа по содержанию. Главная мысль. Характеристика героя.

Р:Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Принимать и сохранять учебную задачу..

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

П:Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Обобщение по разделу «Русские писатели»

комбинированный

Работа с Разноцветными страничками. Подбор книг разных авторов по теме.

Р:Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.

К:Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

П:Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции.

Проверка знаний и оценка своих достижений.

Обобщения и систематизации знаний.

Р:Корректировать выполнение задания в дальнейшем.

Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.

К:Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

П:Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы

Формирование умения самостоятельно оценивать свои достижения.

О братьях наших меньших (12ч)

Оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

О братьях наших меньших

комбинированный

Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать на слух прочитанное. Участвовать в обсуждении. Обогащение словарного запаса. Тренировка в заучивании наизусть.

Находить авторские сравнения и подбирать свои. Определять главных героев произведения. Воспринимать на слух прочитанное. Участвовать в обсуждении.

Сравнивать художественные и научно-познавательные тексты, сказки и рассказы о животных.

Определять героев и характеризовать их. Воспринимать на слух прочитанное. Участвовать в обсуждении.

Выражать своё собственное отношение к героям, давать нравственную оценку поступкам. Участвовать в обсуждении.

Видеть красоту природы, изображённую в художественном произведении, составлять план и пересказывать. Участвовать в обсуждении.

Оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Выбирать книги по темам и по авторам.

Оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Развитие связной речи.

К:Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

П:Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Формирование потребности в общении в коллективе.

Весёлые стихи о животных А. Шибаева, Б. Заходера, И. Пивоваровой.

Изучение нового материала

Слушание и чтение вслух .Наблюдение за настроением. Выразительное чтение. Подготовка к заучиванию.

Р:Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

К:Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

П:Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы

Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции.

И. Пивоварова. Чтение наизусть.

В. Берестов «Кошкин щенок».

Изучение нового материала

Чтение наизусть .Слушание и чтение. Работа по содержанию. Характеристика героя.

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

П:Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

М. Пришвин «Ребята и утята».

Изучение нового материала

Восприятие текста через слушание. Обмен мнениями о прочитанном. Работа по

содержанию. Работа с пословицами.

Р:Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

К:Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

П:Строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей

М. Пришвин «Ребята и утята».

комбинированный

Характеристика героев. Последовательность событий. Пересказ по плану.

К:Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

П:Строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; составлять простой план.

Оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей

Е. Чарушин «Страшный рассказ».

Изучение нового материала

Восприятие текста. Вид текста. Характеристика героев. Составление плана рассказа. Пересказ по плану.

Р:Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

К:Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

П:Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Б. Жидков «Храбрый утёнок».

Изучение нового материала

Восприятие на слух. Самостоятельное чтение. Характеристика героев. Ролевое чтение.

Р:Адекватно воспринимать оценку учителя, выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной форме.

К:Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

П:Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы

Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

В. Бианки «Музыкант».

Изучение нового материала

Слушание и чтение произведения. Обмен мнениями по прочитанному. Нравственная оценка поступка. Выборочное чтение. Главная мысль.

Р:Принимать и сохранять учебную задачу..

К:Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

П:Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; составлять простой план.

Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

В. Бианки «Музыкант».

комбинированный

Работа по содержанию. Деление текста на части составление плана. Подробный пересказ. Развитие речи.

Р:Умение сотрудничать с учителем.

К:Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

П:Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; составлять простой план.

В. Бианки «Сова»..

Изучение нового материала

Целостное восприятие. Выражение отношения к прочитанному. Развитие речи. Самостоятельное чтение.

Р:Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Принимать и сохранять учебную задачу..

К:Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

П:Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; составлять простой план.

Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

В. Бианки «Сова».

Изучение нового материала

Работа по содержанию текста. Главная мысль. Составление рассказа по картинному плану. Пересказ.

К:Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

П:Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; составлять простой план.

Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции.

Обобщение по разделу «О братьях наших меньших».

Обобщения и систематизации знаний.

Проверка знаний и оценка своих достижений.

Р:Корректировать выполнение задания в дальнейшем.

Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.

К:Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

П:Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы

Формирование умения самостоятельно оценивать свои достижения.

Из детских журналов (9ч)

Из детских журналов

комбинированный

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Придумывать свои вопросы по содержанию, сравнивать их с необычными вопросами из детских журналов.

Отличать журнал от книги. Придумывать свои вопросы по содержанию, сравнивать их с необычными вопросами из детских журналов.

Находить интересные и нужные статьи в журнале, создавать свой журнал и устно его описывать. Выразительно читать.

Планировать работу на уроке. Подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью.

Рисовать иллюстрации к прочитанному и своему журналу. Писать свои рассказы и стихи для детского журнала.

Планировать работу на уроке. Придумывать свои вопросы по содержанию, сравнивать их с необычными вопросами из детских журналов.

Планировать работу на уроке. Подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью.

Читать вслух с постепенным переходом про себя, отличать журнал от книги, ориентироваться в журнале.

Оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Отличие журнала от книги. Развитие связной речи.

К:Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

П:Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Формирование потребности в общении в коллективе.

Вопросы из детских журналов.

Изучение нового материала

Знакомство, рассматривание, чтение. Поиск необходимой информации по заданной теме. Развитие речи.

Р:Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

К:Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

П:Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Формирование потребности в общении в коллективе.

Д. Хармс «Игра»

Изучение нового материала

Восприятие на слух. Чтение с постепенным переходом на чтение про себя. Выразительное чтение в быстром темпе.

Р:Умение сотрудничать с учителем.

К:Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции.

Д. Хармс «Вы знаете?»

Изучение нового материала

Восприятие на слух. выборочное чтение. Подбор другого заголовка. Выразительное чтение.

Р:Принимать и сохранять учебную задачу.. Умение сотрудничать с учителем.

К:Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции.

Д. Хармс, С. Я. Маршак «Весёлые чижи».

Изучение нового материала

Восприятие текста. Наблюдение за особенностями произведения. Составление вопросов. Выразительное чтение.

К:Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции.

Весёлые стихи Д. Хармса и Н. Гернета, Ю. Владимирова.

Изучение нового материала

Восприятие на слух. работа по содержанию. Анализ ситуаций. выразительное чтение. Подготовка к заучиванию.

Р:Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Принимать и сохранять учебную задачу..

К:Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

П:Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы

Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции.

Д. Хармс чтение наизусть. А. Веденский «Учёный Петя», «Лошадка».

Изучение нового материала

Чтение наизусть. Анализ ситуации. Соотнесение названия с содержанием. Выразительное чтение. Составление похожей истории.

Р:Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

К:Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

П:Сравнивать героев, их поступки: находить общее и различия.

Оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей

Проект : «Мой любимый детский журнал».

комбинированный.

Работа по плану в учебнике. Создание собственного журнала. Развитие речи. Описание оформления журнала.

Р:Адекватно воспринимать оценку учителя, выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной форме.

К:Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

П:Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы

Формирование умения самостоятельно оценивать свои достижения.

Обобщение по разделу.

Обобщения и систематизации знаний.

Проверка знаний и оценка своих достижений. Поиск нужной статьи в журнале. Рисование иллюстраций для статьи в журнале.

Р:Корректировать выполнение задания в дальнейшем.

Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.

К:Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

П:Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы

Формирование умения самостоятельно оценивать свои достижения.

Люблю природу русскую. Зима (9ч)

Люблю природу русскую. Зима .

комбинированный

Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать на слух прочитанное. Участвовать в обсуждении.

Понимать особенности сказочного текста. Характеризовать и сравнивать героев, использовать слова-антонимы для их характеристики.

Читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте.

Оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Зимние загадки. Соотнесение загадки и отгадки. Развитие связной речи.

К:Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

П:Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Формирование потребности в общении в коллективе.

Стихи о первом снеге. И. Бунин, К. Бальмонт, Я. Аким.

Изучение нового материала

Восприятие на слух поэтического текста. Сравнение произведений разных поэтов на одну тему. Чтение в соответствии с настроением. Подготовка к заучиванию по выбору.

Р:Принимать и сохранять учебную задачу.. Умение сотрудничать с учителем.

К:Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

П:Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции.

Чтение наизусть по выбору.

Стихи о зиме. Ф. Тютчев, С. Есенин.

Изучение нового материала

Слушание и чтение. Словесное рисование зимней природы. Наблюдение за ритмом и мелодикой. Выразительное чтение.

Р:Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

К:Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

П:Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции.

Русская народная сказка. «Два мороза».

Изучение нового материала

Целостное восприятие. Вид текста. Развитие монологической речи. Выражение отношения к прочитанному. Чтение.

Р:Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

П:Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; составлять простой план.

Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие.

Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции.

Русская народная сказка.«Два мороза».

Комбинир.

Работа по содержанию. Главная мысль. Соотнесение пословицы с главной мыслью Работа с иллюстрациями.. Сжатый пересказ.

Р:Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Принимать и сохранять учебную задачу..

К:Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

П:Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; составлять простой план.

Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие.

Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции.

С. Михалков «Новогодняя быль».

Изучение нового материала

Восприятие на слух. Особенности были. Работа по содержанию. Характеристика и оценка поступка. героя. Развитие связной речи.

К:Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

П:Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Сравнивать героев, их поступки: находить общее и различия.

Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

А. Барто «Дело было в январе…», С. Дрожжин «Улицей гуляет…».

Изучение нового материала

Восприятие на слух. Рисование словесной картины. Выразительное чтение. Ритм и мелодика.

Р:Принимать и сохранять учебную задачу.. Умение сотрудничать с учителем.

К:Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. П:Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции.

. Стихи о зиме.

комбинированный

Слушание, чтение и сравнение стихов разных поэтов одной тематики. Словесное рисование и иллюстрирование поэтич. произведений. Подготовка к заучиванию(по выбору).

Р:Адекватно воспринимать оценку учителя, выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной форме.

К:Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

П:Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы

Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции.

Чтение наизусть по выбору. Обобщение по разделу..

Обобщения и систематизации знаний.

Чтение наизусть. Проверка знаний и оценка своих достижений.

Р:Корректировать выполнение задания в дальнейшем.

Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.

К:Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

П:Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы

Формирование умения самостоятельно оценивать свои достижения.

Писатели детям (17ч)

Анализировать свои успехи / неуспехи.

Писатели детям

комбинированный

Познакомиться с биографией К.И. Чуковского, совершить обзор по произведениям писателя. Работа в группах.

Воспринимать на слух художественный текст, определять особенности юмористического произведения. Характеризовать и сравнивать героев, использовать слова-антонимы для их характеристики.

Воспринимать на слух художественный текст. Характеризовать и сравнивать героев, использовать слова-антонимы для их характеристики. Читать по ролям.

Определять смысл произведения, составлять план, давать характеристики героям, выражать своё мнение в адрес главной героини. Читать по ролям.

Пересказывать в прозе и наизусть. Коллективно составлять картинный план. Анализировать отношение автора к главной героине в начале сказки и в конце.

Познакомиться с биографией С.Я. Маршака, сделать обзор произведений писателя. Работа в группах.

Читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта. Соотносить смысл пословицы с содержанием стихотворения. Характеризовать героев произведения.

Знакомиться с биографией С.В. Михалкова, сделать обзор произведений писателя. Работа в группах.

Определить смысл произведения. Обсудить заголовок стихотворения. Дать характеристику герою по его

поступкам.

Определить смысл произведения. Обсудить заголовок стихотворения. Дать характеристику герою по его поступкам. Разделить текст на смысловые части.

Определить смысл произведения. Рассказывать о героях, отражая собственное отношение. Дать характеристику герою по его поступкам. Разделить текст на смысловые части.

Познакомиться с биографией А.Л. Барто. Определить смысл произведения. Обсудить заголовок и прочувствовать ритм стихотворения. Вспомнить детские считалки и сопоставить с данным произведением.

Анализировать заголовки стихотворений, подобрать свои; выразительно читать.

Анализировать заголовок стихотворения, определить тему и главную мысль произведения, дать характеристику герою стихотворения.

Познакомиться с биографией Н.Н. Носова. Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. Анализ заголовка произведения. Составление картинного плана.

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Развитие связной речи.

К:Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы

П:Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Формирование потребности в общении в коллективе.

К. И. Чуковский «Путаница», «Радость».

Изучение нового материала

Восприятие на слух худ.произведения. Работа над смыслом. Сравнение с небылицей. Выразительное чтение.

Р:Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

К:Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

П:Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции.

К. Чуковский «Федорино горе».

Изучение нового материала

Целостное восприятие. Наблюдение за настроением. Авторское отношение к событиям. Развитие связной речи.

Р:Адекватно воспринимать оценку учителя, выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной форме.

Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.

К:Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

К. Чуковский «Федорино горе»..

комбинированный

К:Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

С. Я. Маршак «Кот и лодыри».

Изучение нового материала

Слушание и чтение. Работа по содержанию. Сопоставление главной мысли с пословицами. Подготовка к заучиванию.

Р:Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

К:Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

П:Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

С.Маршак. Чтение наизусть.

С. В. Михалков «Мой секрет», «Сила воли».

Изучение нового материала

Восприятие на слух. Смысл произведения. Характеристика и описание героя. Выразительное чтение.

Р:Адекватно воспринимать оценку учителя, выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной форме.

К:Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

П:Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

Оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей

С. В. Михалков «Мой щенок».

Изучение нового материала

Восприятие на слух. Характеристика героя. Отношение автора к герою. Составление рассказа о пропаже щенка.

Р:Принимать и сохранять учебную задачу..

К:Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

П:Сравнивать героев, их поступки: находить общее и различия.

Оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей

А. Л. Барто «Верёвочка», «Мы не заметили жука».

Изучение нового материала

Восприятие на слух. Смысл произведения. Выборочное чтение. Ритм. Выразительное чтение.

К:Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

П: Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции.

А. Л. Барто «В школу», «Вовка – добрая душа».

Изучение нового материала

Восприятие поэтического текста. Характеристика героев. Отношение автора к событиям. выразительное чтение. Подготовка к заучиванию.

Р:Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

К:Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

П: Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы

Оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей

А. Барто чтение наизусть. Стихи детских писателей.

комбинированный

Чтение наизусть. Выбор, рассматривание, чтение, иллюстрирование стихов детских писателей.

Р:Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.

К:Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

П:Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы.

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции.

Н. Н. Носов «Затейники»..

Изучение нового материала

Целостное восприятие. Особенность юмористического рассказа. Авторское отношение к героям. Развитие речи.

Р:Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

К:Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

П:Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; составлять простой план.

Сравнивать героев, их поступки: находить общее и различия.

Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Н. Н. Носов «Затейники».

Изучение нового материала

Анализ, характеристика героев, пересказ по плану. Ролевое чтение.

Р:Самостоятельно организовывать свое рабочее место. Принимать и сохранять учебную задачу..

К:Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

П:Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; составлять простой план.

Сравнивать героев, их поступки: находить общее и различия.

Оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей

Н. Н. Носов «Живая шляпа».

Изучение нового материала

Целостное восприятие. Особенность юмористического рассказа. Авторское отношение к героям. Развитие речи.

Р:Адекватно воспринимать оценку учителя, выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной форме.

К:Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

П:Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; составлять простой план.

Сравнивать героев, их поступки: находить общее и различия.

Оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие.

Н. Н. Носов «Живая шляпа»..

комбинированный

Анализ, характеристика героев, пересказ по плану. Ролевое чтение.

Р:Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Принимать и сохранять учебную задачу..

К:Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

П:Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; составлять простой план.

Сравнивать героев, их поступки: находить общее и различия.

Оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие.

Н. Н. Носов «На горке».

Изучение нового материала

Целостное восприятие. Герои рассказа. Авторское и личное отношение к героям. Развитие связной речи. Главная мысль.

Р:Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

К:Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

П:Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей

Н. Н. Носов «На горке».

комбинированный

Работа по содержанию. Последовательность событий. Выборочное чтение. Пересказ по картинному плану.

Р:Адекватно воспринимать оценку учителя, выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной форме.

К:Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

П:Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; составлять простой план.

Оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей

Обобщение по разделу «Писатели детям».

Обобщения и систематизации знаний.

Подбор, рассматривание, произведений Н. Носова. Проверка знаний и оценка своих достижений.

Р:Корректировать выполнение задания в дальнейшем.

Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.

К:Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

П:Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

Сравнивать героев, их поступки: находить общее и различия.

Формирование умения самостоятельно оценивать свои достижения.

Я и мои друзья (10ч)

Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. Анализ заголовка произведения. Составление картинного плана.

Я и мои друзья. Стихи о дружбе и друзьях. В. Берестов, Э. Мошковская

комбинированный

Обогащение словарного запаса. Обучение выбору книги по заданной учителем теме.

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Развитие связной речи.

Р:Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.

К:Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

П:Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы

Формирование потребности в общении в коллективе.

В. Лунин «Я и Вовка».

Изучение нового материала

Дать характеристику персонажу. Составление небольшого рассказа о персонаже. Выявление подтекста читаемого произведения. Определение идеи произведения.

Восприятие на слух художественного произведения. Смысл. Авторское отношение к героям. Выразительное чтение.

Р:Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

К:Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

П:Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Н. Булгаков «Анна, не грусти!».

Изучение нового материала

Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и беглость чтения. Формирование осознанности и выразительности чтения.

Целостное восприятие. Герои рассказа. Авторское и личное отношение к героям. Развитие связной речи. Главная мысль

К:Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

П:Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей

Н. Булгаков «Анна, не грусти!».

комбинированный

Анализ заголовка произведения. Озаглавливание прочитанного текста, иллюстрации. Определение идеи произведения.

Работа по содержанию. Главная мысль. Соотнесение с пословицами. Пересказ текста от лица героя.

Р:Принимать и сохранять учебную задачу.. Умение сотрудничать с учителем.

К:Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

П:Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; составлять простой план.

Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей

Ю. Ермолаев «Два пирожных».

Изучение нового материала

Дать характеристику персонажу. Составление небольшого рассказа о персонаже. Выявление подтекста читаемого произведения. Определение идеи произведения

Восприятие на слух. Главная мысль. Чтение вслух с увеличением темпа чтения.

Р:Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

К:Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции.

В. Осеева «Волшебное слово».

Изучение нового материала

Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу.

Слушание и чтение. Главная мысль. Наблюдение за поведением героев. Составление плана. Пересказ от лица героя. Развитие связной речи.

Р:Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Принимать и сохранять учебную задачу..

К:Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

В. Осеева «Хорошее».

Изучение нового материала

Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу.

Восприятие. Главная мысль. Отношение к поступку героев. Работа с пословицами.

К:Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

П:Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.

Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции.

В. Осеева «Почему».

Изучение нового материала

Формирование нравственной позиции, а также личностных качеств: трудолюбия, правдивости, доброжелательности, стремления прийти на помощь, смелости, скромности.

Целостное восприятие. Герои рассказа. Авторское и личное отношение к героям. Чтение вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

Р:Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

К:Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

П: Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

В. Осеева «Почему».

комбинированный.

Анализ заголовка произведения. Озаглавливание прочитанного текста, иллюстрации. Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу.

Главная мысль. Последовательность событий. Составление рассказа по плану. Развитие связной речи.

Р:Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

К:Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

П:Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; составлять простой план.

Обобщение по разделу «Я и мои друзья».

Обобщения и систематизации знаний.

Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и беглость чтения. Составление плана. Характеристика персонажа.

Подбор и рассматривание произведений по теме раздела. Развитие связной речи. Проверка знаний и оценка своих достижений.

Р:Самостоятельно организовывать свое рабочее место..

Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.

К:Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

П:Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Формирование умения самостоятельно оценивать свои достижения.

Люблю природу русскую. Весна (9 ч)

Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и беглость чтения. Составление плана, пересказ. Характеристика персонажа.

100

Люблю природу русскую. Весна.

комбинированный

Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать на слух прочитанное. Участвовать в обсуждении.

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Развитие связной речи. Весенние загадки. Сочинение весенних загадок.

Р:Самостоятельно организовывать свое рабочее место. Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Принимать и сохранять учебную задачу..

К:Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

П:Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Формирование потребности в общении в коллективе.

101

Ф. Тютчев «Зима не даром злится», «Весенние воды».

Изучение нового материала

Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и беглость чтения. Формирование осознанности и выразительности чтения. Определение темы произведения.

Восприятие на слух лирических стихотворений. Словесное рисование картин весеннее природы. Сравнение стихотворений о весне разных поэтов. Подготовка к заучиванию.

Р:Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

К:Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

П:Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции.

102

Ф. Тютчев чтение наизусть. А. Плещеев «Весна», «Сельская песенка».

Изучение нового материала

Слушание и чтение. Отношение автора. Наблюдение за образными выражениями. Выразительное чтение.

Р:Адекватно воспринимать оценку учителя, выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной форме.

К:Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

П:Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы

Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции.

103

Стихи о весне. А. Блок, С. Маршак.

Изучение нового материала

Анализировать заголовки стихотворений, подбирать свои, выразительно читать.

Восприятие на слух лирических стихотворений. Словесное рисование картин весеннее природы . Сравнение стихотворений о весне разных поэтов. Подготовка к заучиванию

Р:Принимать и сохранять учебную задачу..

К:Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

П:Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции.

104

Стихи о маме. И. Бунин, А. Плещеев.

Изучение нового материала

Проверка предметных и универсальных учебных умений. Находить авторские сравнения и подбирать свои. Определять главных героев произведения. Воспринимать на слух прочитанное. Участвовать в обсуждении.

Восприятие на слух. Отношение автора. Составление вопросов. выразительное чтение. подготовка к заучиванию.

К:Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

П:Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции.

105

Стихи о маме. Чтение наизусть. Е. Благинина, Э. Мошковская.

Изучение нового материала

Чтение наизусть. Восприятие текста. Смысл произведений. Соотнесение главной мысли с пословицей. Выразительное чтение.

Р:Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

К:Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

П:Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции.

106

С. Васильев «Белая берёза».

Изучение нового материала

Восприятие на слух. Словесное рисование. Главная мысль. Работа с образными выражениями. Выразительное чтение и заучивание.

Р:Адекватно воспринимать оценку учителя, выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной форме.

К:Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

П:Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы

Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции.

107

Проект «Создание газеты: 9 мая – День Победы», «Подготовка экскурсии к памятнику славы».

комбинированный.

Проверка предметных и универсальных учебных умений.

Выбор темы. Работа по плану. Подбор нужной информации. Распределение обязанностей. Оформление и описание.

Р:Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

К:Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

П:Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы

Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции.

108

Обобщение по разделу «Люблю природу русскую Весна».

Обобщения и систематизации знаний.

Проверка предметных и универсальных учебных умений.

Подбор, рассматривание, чтение стихов по теме раздела. Проверка знаний и оценка своих достижений.

Р:Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.

К:Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

П:Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы

Формирование умения самостоятельно оценивать свои достижения.

И в шутку и всерьез (14 ч)

109

И в шутку и всерьез.

комбинированный

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Развитие связной речи.

К:Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

П:Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Формирование потребности в общении в коллективе.

110

Б. Заходер «Товарищам детям», «Что красивей всего».

Изучение нового материала

Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и беглость чтения. Формирование осознанности и выразительности чтения. Пополнение словарного запаса.

Восприятие на слух. Особенности юмористического произведения. Отношение автора к героям. Выразительное чтение.

Р:Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

К:Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

П:Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции.

111

А. Милн «Винни – Пух и все, все, все». Обзор книги.

Изучение нового материала

Знакомство с творчеством автора. Обзор книг. Рассматривание иллюстраций. Описание героя. Развитие связной речи.

К:Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

П:Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

112

Б. Заходер «Песенки Винни-Пуха».

комбинированный

Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу.

Восприятие на слух. Особенности. Представление героя. Выразительное чтение. Инсценирование.

Р:Адекватно воспринимать оценку учителя, выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной форме.

К:Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

П:Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

113

Э. Успенский «Чебурашка»..

Изучение нового материала

Пополнение словарного запаса. Обучение художественному пересказу прочитанного. Составление рассказа по иллюстрации.

Целостное восприятие. Обмен мнениями о прочитанном. Герои произведения и их характеристика.

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

П:Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

114

Э. Успенский «Чебурашка».

Изучение нового материала

Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. Анализ заголовка произведения.

Работа по содержанию. Главная мысль. Составление плана. Пересказ. Чтение вслух с постепенным увеличением темпа. Развитие речи.

Р:Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

К:Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

П:Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; составлять простой план.

Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

115

Э. Успенский «Если был бы я девчонкой». «Над нашей квартирой», «Память».

Изучение нового материала

Восприятие на слух. Анализ ситуаций. Характеристика героев. Выразительное чтение в разном темпе. Подготовка к заучиванию.

Р:Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Принимать и сохранять учебную задачу..

К:Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

П:Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы

Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

116

Э. Успенский. Чтение наизусть. В. Берестов «Знакомый», «Путешественники», «Кисточка».

Изучение нового материала

Чтение наизусть. Восприятие на слух. Анализ ситуаций. Отношение автора. Инсценирование фрагмента. Выразительное чтение в разном темпе.

Р:Адекватно воспринимать оценку учителя, выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной форме.

К:Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

П:Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции.

117

И. Токмакова «Плим», «В чудной стране».

Изучение нового материала

Восприятие на слух. Сравнение произв. одного автора. Наблюдение за ритмом Выразительное чтение. Развитие речи.

Р:Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

К:Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

П:Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции.

118

Г. Остер «Будем знакомы».

Изучение нового материала

Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу.

Знакомство с творчеством. Слушание и чтение. Определение жанра. Герои и отношение к ним автора. Составление рассказа о знакомстве.

Р:Принимать и сохранять учебную задачу.. Умение сотрудничать с учителем.

К:Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

П:Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы

Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции.

119

В. Драгунский «Тайное становится явным».

Изучение нового материала

Обучение правильному называнию книги (автор, заглавие). Обучение выбору книги по заданной учителем теме. Ранжирование произведений по тематике, жанру.

Восприятие на слух. Отношения к событиям автора и личное. Работа по содержанию. Главная мысль.

Р:Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Принимать и сохранять учебную задачу..

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

П:Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; составлять простой план.

Оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей

120

В. Драгунский «Тайное становится явным».

комбинированный

Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и беглость чтения. Формирование осознанности и выразительности чтения. Проверка предметных и универсальных учебных умений.

Анализ заголовка произведения. Характеристика героев. Последовательность событий. Составление плана. Пересказ.

Р:Адекватно воспринимать оценку учителя, выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной форме.

К:Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

П:Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; составлять простой план.

Оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей

121

Весёлые произведения детских писателей.

закрепления

Подбор, слушание, рассматривание иллюстраций. Выразительное чтение с учетом настроения. Работа с разноцветными страничками.

К:Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

П:Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы

Формирование умения самостоятельно оценивать свои достижения.

122

Обобщение по разделу.

Обобщения и систематизации знаний.

Подбор, рассматривание, чтение стихов по теме раздела. Проверка знаний и оценка своих достижений.

Р:Корректировать выполнение задания в дальнейшем. Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении

К:Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

П:Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы

Формирование умения самостоятельно оценивать свои достижения.

Литература зарубежных стран (12 ч)

123

Литература зарубежных стран

комбинированный

Пополнение словарного

запаса.

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Развитие связной речи.

Р:Принимать и сохранять учебную задачу..

К:Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

П:Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы

Формирование потребности в общении в коллективе.

124

Американская народная песенка «Бульдог по кличке Дог».

Изучение нового материала

Анализ заголовка произведения. Определение собственного отношения к литературному персонажу.

Восприятие на слух. Сравнение с русскими песенками. Нахождение незнакомых слов. Выразительное чтение. Составление вопросов к тексту.

Р:Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Самостоятельно организовывать свое рабочее место.

К:Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

П:Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции.

125

Английские народные песенки «Перчатки», «Храбрецы».

Изучение нового материала

Анализ заголовка произведения. Определение собственного отношения к литературному персонажу.

Слушание. Сравнение героев. Особенности языка. Выразительное чтение. Подготовка к заучиванию.

Р:Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

П:Отвечать на простые вопросы учителя.

К:Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции.

126

Английская песенка. Чтение наизусть. Французская народная песенка «Сюзон и мотылёк».

Изучение нового материала

Формирование осознанности и выразительности чтения.

Чтение наизусть. Восприятие на слух. Смысл. Выразительное чтение. Инсценировка фрагмента.

Р:Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

П:Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы

К:Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции.

127

Немецкая народная песенка «Знают мамы, знают дети»

Изучение нового материала

Обогащение словарного запаса. Тренировка в заучивании наизусть.

Чтение наизусть. Восприятие на слух. Смысл. Подбор пословиц. Выразительное чтение.

Р:Адекватно воспринимать оценку учителя, выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной форме.

П:Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы

К:Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции.

128

Ш. П. «Кот в сапогах».

Изучение нового материала

Сравнение произведений, персонажей разных произведений. Знакомство со сказками народными (разных народов) и литературными (авторскими).

Целостное восприятие. Отношение к прочитанному. Герои. Сюжет. Чтение вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Развитие речи.

Р:Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

П:Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы

К:Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

129

Ш. П. «Кот в сапогах».

Изучение нового материала

Обучение художественному пересказу прочитанного. Освоение приема драматизации. Составление рассказа по иллюстрации.

Работа по содержанию. Последовательность событий. План. Сжатый пересказ. Лексическая работа.

Р:Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

П:Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

К:Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

Оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей

130

Ш. Перро «Красная шапочка».

комбинированный

Восприятие на слух. ролевое чтение. Действующие лица. Предположение дальнейших событий. Развитие речи.

Р:Адекватно воспринимать оценку учителя, выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной форме.

П:Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

К:Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

Оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей

131

Г. Х. Андерсен «Принцесса на горошине».

Изучение нового материала

Восприятие на слух. Сравнение героев с героями русских сказок. Характеристика героев. Главная мысль. Лексическая работа.

Р: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

П: Сравнивать героев, их поступки: находить общее и различия.

К:Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

Оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей

132

Э. Хогарт «Мафин и паук».

Изучение нового материала

Характеристика персонажа. Составление небольшого рассказа о персонаже. Пополнение словарного запаса.

Целостное восприятие на слух. Отношение автора и личное к герою. Главная мысль. Соотнесение содержания с пословицами.

К:Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

П:Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы

Оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие.

133

Э. Хогарт «Мафин и паук»..

комбинированный

Работа по содержанию. Выборочное чтение. Составление плана. Подробный пересказ. Развитие речи.

Р: Адекватно воспринимать оценку учителя, выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной форме.

К:Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

П: Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; составлять простой план.

Оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие.

134

Обобщение по разделу «Зарубежная литература».

Обобщения и систематизации знаний.

Подбор, рассматривание, краткое содержание произведений по теме раздела.

Р: Корректировать выполнение задания в дальнейшем.

Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.

К:Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

П:Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы

Формирование умения самостоятельно оценивать свои достижения.

135

Проект: «Мой любимый писатель сказочник»

комбинированный

Проверка предметных и универсальных учебных умений.

Подбор информации для проекта. Работа по плану. Развитие речи. Оформление и представление проекта.

Р:Самостоятельно организовывать свое рабочее место.

Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.

К:Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

П:Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы

Формирование умения самостоятельно оценивать свои достижения.

136

Литературная игра «Как хорошо уметь читать».

Урок-игра

Проверка предметных и универсальных учебных умений.

Ответы на вопросы. Составление списка книг для чтения летом.

Р:Самостоятельно организовывать свое рабочее место.

Корректировать выполнение задания в дальнейшем.

К:Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

П:Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции.

8. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

1. Литература для учителя.

1. В мире природы, истории и литературы : сборник загадок / сост. М. П. Филипченко. – Волгоград : Учитель, 2008.

2. Внеклассное чтение. 1–2 классы: интерактивные занятия / авт.-сост. Н. В. Лободина. – Волгоград : Учитель, 2011.

3. Крылова, О. Н. Литературное чтение. Итоговая аттестация. 2 класс. Типовые тестовые задания / О. Н. Крылова. – М. : Экзамен, 2012.

4. Литературное чтение. 1–2 классы: промежуточный и итоговый контроль / авт.-сост. О. Б. Зайцева. – Волгоград : Учитель, 2011.

5. Литературное чтение. 1–4 классы: формирование читательской компетенции : уроки-исследования текста, уроки-игры, обобщающие уроки / авт.-сост. Т. В. Данилюк [и др.]. – Волгоград : Учитель, 2011.

6. Литературное чтение. 2–4 классы: внеклассные занятия / авт.-сост. Г. Т. Дьячкова. – Волгоград : Учитель, 2007.

7. Мисаренко, Г. Г. Развитие речи учащихся 2–4 классов: конструирование и анализ предложений / Г. Г. Мисаренко. – Волгоград : Учитель, 2011.

8. Чтение. 1–4 классы: тексты для проверки техники и выразительности чтения / авт.-сост. Н. В. Лободина. – Волгоград : Учитель, 2012.

2. Интернет-ресурсы.

1. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов. – Режим доступа : http://school-collection.edu.ru

2. КМ-школа – образовательная среда для комплексной информатизации школы. – Режим доступа : http://www.km-school.ru

3. Презентация уроков «Начальная школа». – Режим доступа : http://nachalka/info/about/193

4. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа : http://nsc.1septem-ber. ru/urok

5. Презентации уроков «Начальная школа». – Режим доступа : http://nachalka.info/about/193

6. Начальная школа – детям, родителям, учителям. – Режим доступа : http:www.Nachalka.com

7. Детские презентации : коллекция. – Режим доступа : http:www.viku.rdf.ru

8. Архив учебных программ и презентаций. – Режим доступа : http:www.rusedu.ru

9. Международная ассоциация «Развивающее обучение». – Режим доступа : http://www.maro. newmail.ru

10. Детские песни, мультфильмы, сказки, звуковые сказки // Сайт «Детский...». – Режим доступа : http://www.skazochki.narod.ru/index_flash.html

11. Интернет-ресурсы учителю начальной школы. – Режим доступа : http://www.int-edu.ni

12. Новости сайта «Детский мир».

3. Наглядные пособия.

Таблицы:

1. Жанры устного народного творчества.

2. Фольклор народов России.

3. Народные сказки.

4. Сказки народов России.

5. Литературные сказки.

6. Сказки русских писателей.

7. Сказки зарубежных писателей.

8. По страницам любимых книг.

4. Информационно-коммуникативные средства.

1. Начальная школа. Наука без скуки. Математика. Русский язык. Чтение / авт.-сост. И. В. Блинова [и др.]. – Волгоград : Учитель, 2010. – 1 электрон. опт. диск (CD-ROM).

2. Справочник учителя начальных классов / сост. Е. М. Елизарова [и др.]. – Волгогорад : Учитель, 2012. – 1 электрон. опт. диск (CD-ROM).

3. «Я помню чудное мгновенье...». Антология русской поэзии ХХI века. Для детей школьного возраста. – М. : Весть-ТДА, 2008. – 1 электрон. опт. диск (CD-ROM).

4. «Заюшкина избушка». Сказки русских писателей про животных. Для детей дошкольного и младшего школьного возраста. – М. : Весть-ТДА, 2007. – 1 электрон. опт. диск (CD-ROM).

5. Технические средства обучения.

1. Телевизор.

2. Магнитофон.

3. Аудиоцентр.

4. Персональный компьютер.

5. Мультимедийный проектор.

6. Экран проекционный.

Предварительный просмотр:

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Настоящая рабочая программа составлена для учащихся 2 класса общеобразовательного учреждения в соответствии с федеральным компонентом государственного образовательного стандарта начального общего образования по изобразительному искусству, на основе авторской программы Е. Д. Критской, Г. П. Сергеевой, Т. С. Шмагиной «Музыка», утвержденной МО РФ.

Цель массового музыкального образования и воспитания — формирование музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры школьников — наиболее полно

отражает интересы современного общества в развитии духовного потенциала подрастающего поколения.

Задачи музыкального образования младших школьников:

воспитание интереса, эмоционально-ценностного отношения и любви к музыкальному искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к ближнему, к своему народу, к Родине; уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных народов мира на основе постижения учащимися музыкального искусства во всем многообразии его форм и жанров;
воспитание чувства музыки как основы музыкальной грамотности;
развитие образно-ассоциативного мышления детей, музыкальной памяти и слуха на основе активного, прочувствованного и осознанного восприятия лучших образцов мировой музыкальной культуры прошлого и настоящего;
накопление тезауруса – багажа музыкальных впечатлений, интонационно-образного словаря, первоначальных знаний музыки и о музыке, формирование опыта музицирования, хорового исполнительства на основе развития певческого голоса, творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО КУРСА

Содержание программы базируется на художественно-образном, нравственно-эстетическом постижении младшими школьниками основных пластов мирового музыкального искусства: фольклора, музыки религиозной традиции, произведений композиторов-классиков (золотой фонд), современной академической и популярной музыки. Приоритетным в данной программе является введение ребенка в мир музыки через интонации, темы и образы русской музыкальной культуры — «от родного порога», по выражению народного художника России Б.М. Неменского, в мир культуры других народов. Это оказывает позитивное влияние на формирование семейных ценностей, составляющих духовное и нравственное богатство культуры и искусства народа. Освоение образцов музыкального фольклора как синкретичного искусства разных народов мира, в котором находят отражение факты истории, отношение человека к родному краю, его природе, труду людей, предполагает изучение основных фольклорных жанров, народных обрядов, обычаев и традиций, изустных и письменных форм бытования музыки как истоков творчества композиторов-классиков. Включение в программу музыки религиозной традиции базируется на культурологическом подходе, который дает возможность учащимся осваивать духовно-нравственные ценности как неотъемлемую часть мировой музыкальной культуры.

Программа направлена на постижение закономерностей возникновения и развития музыкального искусства в его связях с жизнью, разнообразия форм его проявления и бытования в окружающем мире, специфики воздействия на духовный мир человека на основе проникновения в интонационно-временную природу музыки, ее жанрово-стилистические особенности. При этом надо отметить, что занятия музыкой и достижение предметных результатов ввиду специфики искусства неотделимы от достижения личностных и метапредметных результатов.

Критерии отбора музыкального материала в данную программу заимствованы из концепции Д. Б. Кабалевского — это художественная ценность музыкальных произведений, их воспитательная значимость и педагогическая целесообразность.

Основными методическими принципами программы являются: увлеченность, триединство деятельности композитора – исполнителя – слушателя, «тождество и контраст», интонационность, опора на отечественную музыкальную культуру. Освоение музыкального материала, включенного в программу с этих позиций, формирует музыкальную культуру

младших школьников, воспитывает их музыкальный вкус.

Виды музыкальной деятельности разнообразны и направлены на реализацию принципов развивающего обучения в массовом музыкальном образовании и воспитании. Постижение одного и того же музыкального произведения подразумевает различные формы общения ребенка с музыкой. В исполнительскую деятельность входят:

хоровое, ансамблевое и сольное пение; пластическое интонирование и музыкальноритмические движения; игра на музыкальных инструментах;
инсценирование (разыгрывание) песен, сказок, музыкальных
пьес программного характера; освоение элементов музыкальной грамоты как средства фиксации музыкальной речи.

Помимо этого, дети проявляют творческое начало в размышлениях о музыке, импровизациях (речевой, вокальной, ритмической, пластической); в рисунках на темы полюбившихся музыкальных произведений, эскизах костюмов и декораций к операм, балетам, музыкальным спектаклям; в составлении художественных коллажей, поэтических дневников, программ концертов; в подборе музыкальных коллекций в домашнюю фонотеку; в создании рисованных мультфильмов, озвученных знакомой музыкой, небольших литературных сочинений о музыке, музыкальных инструментах, музыкантах и др. В целом эмоциональное восприятие музыки, размышление о ней и воплощение образного содержания в исполнении дают возможность овладевать приемами сравнения, анализа, обобщения, классификации различных явлений музыкального искусства, что формирует у младших школьников универсальные учебные действия.

Структуру программы составляют разделы, в которых обозначены основные содержательные линии, указаны музыкальные произведения. Названия разделов являются выражением художественно-педагогической идеи блока уроков, четверти, года. Занятия в I классе носят пропедевтический, вводный характер и предполагают знакомство детей с музыкой в широком жизненном контексте. Творческий подход учителя музыки к данной программе – залог успеха его музыкально-педагогической деятельности.

ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Программа основного общего образования по музыке составлена в соответствии с количеством часов, указанным в Базисном учебном плане образовательных учреждений общего

образования. Предмет «Музыка» изучается в I–IV классах в объеме не менее 135 часов (33 часа в I классе, по 34 часа – во II–IV классах).

ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Уроки музыки, как и художественное образование в целом, предоставляя детям возможности для культурной и творческой деятельности, позволяют сделать более динамичной и плодотворной взаимосвязь образования, культуры и искусства.

Освоение музыки как духовного наследия человечества предполагает формирование опыта эмоционально-образного восприятия, начальное овладение различными видами музыкально-творческой деятельности, приобретение знаний и умений, овладение универсальными учебными действиями, что становится фундаментом обучения на дальнейших ступенях общего образования, обеспечивает введение учащихся в мир искусства и понимание неразрывной связи музыки и жизни.

Внимание на музыкальных занятиях акцентируется на личностном развитии, нравственно-эстетическом воспитании, формировании культуры мировосприятия младших школьников через эмпатию, идентификацию, эмоционально-эстетический отклик на музыку. Уже на начальном этапе постижения музыкального искусства младшие школьники понимают, что музыка открывает перед ними возможности для познания чувств и мыслей человека, его духовно-нравственного становления, развивает способность сопереживать, встать на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми. Это способствует формированию интереса и мотивации к дальнейшему овладению различными видами музыкальной деятельности и организации своего культурно-познавательного доcуга.

Содержание обучения ориентировано на целенаправленную организацию и планомерное формирование музыкальной учебной деятельности, способствующей личностному, коммуникативному, познавательному и социальному развитию растущего человека. Предмет «Музыка», развивая умение учиться, призван формировать у ребенка современную картину мира.

ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ

УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

В результате изучения курса «Музыка» в начальной школе должны быть достигнуты определенные результаты.

Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета «Музыка»:

— чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности на основе изучения лучших образцов фольклора, шедевров музыкального наследия русских композиторов, музыки Русской православной церкви, различных направлений современного музыкального искусства России;

– целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, культур, народов и религий на основе сопоставления произведений

русской музыки и музыки других стран, народов, национальных стилей;

– умение наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности, их понимание и оценка – умение ориентироваться в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы, города и др.;

– уважительное отношение к культуре других народов; сформированность эстетических потребностей, ценностей и чувств;

– развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; овладение навыками сотрудничества с учителем и сверстниками;

– ориентация в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы, города и др.;

– формирование этических чувств доброжелательностии эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

– развитие музыкально-эстетического чувства, проявляющего себя в эмоционально-ценностном отношении к искусству, понимании его функций в жизни человека и общества.

Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных учебных действий учащихся, проявляющихся в познавательной и практической деятельности:

– овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления в разных формах и видах музыкальной деятельности;

– освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе восприятия, исполнения, оценки музыкальных сочинений;

– формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации в процессе познания содержания музыкальных образов; определять наиболее эффективные способы достижения результата в исполнительской и творческой деятельности;

– продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных музыкально-творческих задач на уроках музыки, во внеурочной и внешкольной музыкально-эстетической деятельности;

– освоение начальных форм познавательной и личностной

рефлексии; позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей;

– овладение навыками смыслового прочтения содержания «текстов» различных музыкальных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами деятельности;

– приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере, особенностях языка музыкальных произведений разных эпох, творческих направлений в соответствии с задачами коммуникации;

– формирование у младших школьников умения составлять тексты, связанные с размышлениями о музыке и личностной оценкой ее содержания, в устной и письменной форме;

– овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий в процессе интонационно-образного и жанрового, стилевого анализа музыкальных сочинений и других видов музыкально-творческой деятельности;

– умение осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность с использованием различных средств информации и коммуникации (включая пособия на

электронных носителях, обучающие музыкальные программы, цифровые образовательные ресурсы, мультимедийные презентации, работу с интерактивной доской и т. п.).

Предметные результаты изучения музыки отражают опыт учащихся в музыкально-творческой деятельности:

– формирование представления о роли музыки в жизни человека, в его духовно-нравственном развитии;

– формирование общего представления о музыкальной картине мира;

– знание основных закономерностей музыкального искусства на примере изучаемых музыкальных произведений;

– формирование основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;

– формирование устойчивого интереса к музыке и различным видам (или какому-либо виду) музыкально-творческой деятельности;

– умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям;

– умение эмоционально и осознанно относиться к музыке различных направлений: фольклору, музыке религиозной традиции, классической и современной; понимать содержание, интонационно-образный смысл произведений разных жанров и стилей;

– умение воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизациях.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

В результате изучения музыки выпускник начальной школы научится:

- воспринимать музыку различных жанров, размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека, эмоционально откликаться на искусство, выражая свое отношение к нему в различных видах деятельности;

- ориентироваться в музыкально-поэтическом творчестве, в многообразии фольклора России, сопоставлять различные образцы народной и профессиональной музыки, ценить отечественные народные музыкальные традиции;

- соотносить выразительные и изобразительные интонации, узнавать характерные черты музыкальной речи разных композиторов, воплощать особенности музыки в исполнительской деятельности;

- общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и инструментального) воплощения различных художественных образов;

- исполнять музыкальные произведения разных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.);

- определять виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов;

- оценивать и соотносить содержание и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества разных стран мира.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Основное содержание курса представлено следующими содержательными линиями: «Музыка в жизни человека»,«Основные закономерности музыкального искусства», «Музыкальная картина мира».

Музыка в жизни человека. Истоки возникновения музыки. Рождение музыки как естественное проявление человеческих чувств. Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека. Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров и стилей. Песня, танец, марш и их разновидности. Песенность, танцевальность, маршевость. Опера, балет, симфония, концерт, сюита, кантата, мюзикл. Отечественные народные музыкальные традиции. Народное творчество России. Музыкальный и поэтический фольклор: песни, танцы, действа, обряды, скороговорки, загадки,

Игры-драматизации. Историческое прошлое в музыкальных образах. Народная и профессиональная музыка. Сочинения отечественных композиторов о Родине. Духовная музыка в творчестве композиторов.

Основные закономерности музыкального искусства.

Интонационно-образная природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке. Интонация как озвученное состояние, выражение эмоций и мыслей. Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие. Интонация – источник музыкальной речи. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, динамика, тембр, лад и др.). Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие. Композитор – исполнитель – слушатель. Особенности музыкальной речи в сочинениях композиторов, ее выразительный смысл. Нотная запись как способ фиксации музыкальной речи. Элементы нотной грамоты. Развитие музыки — сопоставление и столкновение чувств и мыслей человека, музыкальных интонаций, тем, художественных образов. Основные приёмы музыкального развития (повтор и контраст). Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведений. Формы одночастные, двух и трехчастные, вариации, рондо и др.

Музыкальная картина мира.

Интонационное богатство музыкального мира. Общие представления о музыкальной жизни страны. Детские хоровые и инструментальные коллективы, ансамбли песни и танца. Выдающиеся исполнительские коллективы (хоровые, симфонические). Музыкальные театры. Конкурсы и фестивали музыкантов. Музыка для детей: радио и телепередачи, видеофильмы, звукозаписи (CD, DVD). Различные виды музыки: вокальная, инструментальная, сольная, хоровая, оркестровая. Певческие голоса: детские,

женские, мужские. Хоры: детский, женский, мужской, смешанный. Музыкальные инструменты. Оркестры: симфонический, духовой, народных инструментов. Народное и профессиональное музыкальное творчество разных стран мира. Многообразие этнокультурных, исторически

сложившихся традиций. Региональные музыкально-поэтические традиции: содержание, образная сфера и музыкальный язык. Ниже представлено тематическое планирование в соответствии с учебниками для общеобразовательных учреждений авторов Е. Д. Критской, Г. П. Сергеевой, Т. С. Шмагиной: «Музыка. 1 класс», «Музыка. 2 класс», «Музыка. 3 класс», «Музыка. 4 класс».

Календарно – тематическое планирование

№ п/п	Дата	Тема урока	Тип урока	Основные виды деятельности	Планируемые предметные результаты освоения материала
№ п/п	Дата	Тема урока	Тип урока	Основные виды деятельности	Предметные	Метапредметные	Личностные
1		Мелодия.	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний	1.Понять, как музыка влияет на мысли и чувства человека. 2.Уметь мысленно нарисовать картину к музыке. 3. Знать/понимать: что мелодия – это основа музыки, участвовать в коллективном пении.	1.Соблюдать основные правила урока – как можно общаться с музыкой, не перебивая ее звучания. 2.Размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека, эмоционально откликаться на искусство.	1.Узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности; 2.Использовать речь для регуляции своего действия; 3.Формулировать собственное мнение и позицию.	1.Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость. 2.Развивать чувства сопричастности и гордости за свою Родину.
2		Здравствуй, Родина Моя! Моя Россия!.	Комбинированный	1. Знание названий изученных произведений, их авторов, сведения из области музыкальной грамоты. 2.Эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении. 3.Показать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса.	1.Соотносить выразительные и изобразительные интонации. 2.Узнавать характерные черты музыкальной речи разных композиторов. 3.Воплощать особенности музыки в исполнительской деятельности.	1. Анализировать информацию, сравнивать, устанавливать аналогию; 2.Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; 3. Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.	1.Осознание своей этнической принадлежности. 2.Эстетические потребности, ценности и чувства. 3.Гражданская идентичность в форме осознания себя как гражданина России.
3		Гимн России.	Комбинированный	1.Иметь представления о музыке своего народа. 2.Исполнять Гимн России. 3.Определять жизненную основу музыкальных интонаций, передавать в собственном исполнении различные музыкальные образы. 4.Узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов, эмоционально откликаясь на исполнение музыкальных произведений.	1.Ценить отечественные народные музыкальные традиции 2.Воспринимать музыку различных жанров	1.Овладение навыками смыслового прочтения содержания «текстов» различных музыкальных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами деятельности. 2.Стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач. 3.Приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере	1.Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России. 2.Осознание своей этнической и национальной принадлежности
4		Музыкальные инструменты (фортепиано)	Комбинированный	1.Узнавать изученные произведения, называть их авторов. 2.Сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях.	1.Определять виды музыки. 2.Сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов. 3.Соотносить выразительные и изобразительные интонации. 4.Формирование устойчивого интереса к музыке	1. Овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления в разных формах и видах музыкальной деятельности. 2.Применять установленные правила в планировании способа решения. 3. Формирование у младших школьников умения составлять тексты, связанные с размышлениями о музыке и личностной оценкой ее содержания.	1.Формирование этических чувств, доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
5		Природа и музыка. Прогулка Танцы. Танцы. Танцы.	Комбинированный	1.Воплощать в звучании голоса или инструмента образы природы и окружающей жизни. 2.Ппродемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке. 3.Передавать настроение музыки в пении, музыкально-пластическом движении. 1.Определять основные жанры музыки (песня, танец, марш). 2.Уметь сравнивать контрастные произведения разных композиторов, определять их жанровую основу. 3.Наблюдать за процессом музыкального развития на основе сходства и различия интонаций, тем, образов. 4.Наблюдать за музыкой в жизни человека, импровизировать в пластике	1.Соотносить выразительные и изобразительные интонации 2. Определять виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов; 3.Формирование представления о роли музыки в жизни человека, в его духовно-нравственном развитии;	1.Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. 2. Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе восприятия 3. Продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных музыкально-творческих задач на уроках музыки	1.Позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей. 2. Эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им.
6		Эти разные марши. Звучащие картины	Комбинированный	1.Исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, музыкально-пластическое движение) 2.Продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств. 3.Эмоционально откликнуться на музыкальное произведение.	1.Формирование общего представления о музыкальной картине мира. 2.Эмоционально откликаться на искусство, выражая свое отношение к нему в различных видах деятельности;	1.Ставить и формулировать проблемы. 2.Адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению ошибок 3.Осуществлять взаимный контроль.	1.Умение ориентироваться в культурном многообразии окружающей действительности 2.Развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения
7		Расскажи сказку. Колыбельная. Мама.	Комбинированный	1.Определять на слух основные жанры музыки (песня, танец и марш), 2.Определять и сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях, передавать настроение музыки в пении, музыкально-пластическом движении, игре на элементарных музыкальных инструментах.	1.Развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности 2.Умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям;	1. Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе восприятия, исполнения, оценки музыкальных сочинений; 2.Выполнять учебные действия в речевой и умственной формах 3. Приобретение умения осознанного построения речевого высказывания	1.Развитие музыкально-эстетического чувства, проявляющего себя в эмоционально-ценностном отношении к искусству, понимании его функций в жизни человека и общества.
8		Урок-концерт	Комбинированный	1.Продемонстрировать знания о музыке, охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов; 2.Продемонстрировать личностно-окрашенное, эмоционально-образное восприятие музыки, 3.Увлеченность музыкальными занятиями и музыкально-творческой деятельностью	1.Умение воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизациях. 2.Исполнять музыкальные произведения разных форм и жанров.	1.Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; 2. Использовать речь для регуляции своего действия; 3. Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.	1. Ориентация в культурном многообразии окружающей действительности, 2.Участие в музыкальной жизни класса, школы, города и др.;
9		Великий колокольный звон. Звучащие картины.	Комбинированный	1.Знать, что такое колокола. 2.Уметь определять, о каких событиях рассказывает музыка;	1.Воспринимать музыку различных жанров, 2.Размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека, 3.Эмоционально откликаться на искусство, выражая свое отношение к нему в различных видах деятельности;	1. Анализировать информацию, сравнивать, устанавливать аналогию; 2.Использовать речь для регуляции своего действия; 3.Формулировать собственное мнение и позицию.	1.Осознание своей этнической принадлежности. 2.Развивать чувства сопричастности и гордости за свою Родину.
10		Святые земли Русской. Князь Александр Невский.. Сергий Радонежский.	Комбинированный	1.Сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов, 2.Рразмышлять о возможностях музыки в передаче чувств, мыслей человека, силе ее воздействия.	1.Воспринимать музыку различных жанров. 2.Умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям;	1.Умение выражать свои мысли, 2.Выбор оснований, критериев для сравнения, оценки и классификации объектов. 3. Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе восприятия, исполнения, оценки музыкальных сочинений;	1.Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России. 2.Осознание своей этнической и национальной принадлежности
11		Молитва.	Комбинированный	1.Умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям; 2.Умение эмоционально и осознанно относиться к музыке различных направлений: фольклору, музыке религиозной традиции 3.Понимать содержание, интонационно-образный смысл произведений разных жанров и стилей;	1.Воспринимать музыку различных жанров, 2.Размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека, 3.Эмоционально откликаться на искусство, выражая свое отношение к нему в различных видах деятельности;	1. Анализировать информацию, сравнивать, устанавливать аналогию; 2.Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; 3. Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.	1.Осознание своей этнической принадлежности. 2.Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России.
12		Русские народные инструменты. Плясовые наигрыши.	Комбинированный	1.Знакомить детей с особенностями русского фольклора, 2.Формирование общечеловеческих нравственных ценностей, 3.Знакомство с музыкальными инструментами и определение их звучания	1.Сопостовлять внешний вид, тембр, выразительные возможности музыкальных инструментов 2.Определять инструмент по звуку. 3.Знать особенности звучания различных музыкальных инструментов.	1. Узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности. 2.Адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок. 3.Уметь формулировать свои затруднения, предлагать помощь и сотрудничество.	1. Формирование самооценки на основе критериев успешной учебной деятельности. 2. Осознание своей этнической принадлежности.
13		Музыка в народном стиле.	Комбинированный	1.Сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов, 2.Рразмышлять о возможностях музыки в передаче чувств, мыслей человека, силе ее воздействия.	1.Обобщать характеристику музыкальных произведений, 2.Воспринимать художественные образы народной музыки 3.Подбирать изображения знакомых музыкальных инструментов к соответствующей музыке.	1. Обобщать характеристику музыкальных произведений, анализировать, строить рассуждения. 2.Выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной форме. 3.Формулировать собственное мнение и позицию.	1. Уважительное отношение к иному мнению. 2. Осознание своей этнической принадлежности.
14		Музыка на Новогоднем празднике.	Комбинированный	1.Исполнять песни с настроением; 2.Высказываться о характере музыки; 3.Узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов; 4.Решать творческие задачи.	1.Желание принимать участие в играх, песнях, танцах. 2.Общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и инструментального) воплощения различных художественных образов;	1.Умение строить рассуждения, обобщения. 2.Применять установленные правила, использовать речь для регуляции своего действия. 3.Договариваться о распределении функций и ролей в совместной творческой деятельности.	1.Учащиеся могут оказывать помощь в организации и проведении школьных культурно-массовых мероприятий. 2. Социальная компетентность, устойчивое следование в поведении социальным нормам.
15		Урок-концерт	Комбинированный	1.Продемонстрировать знания о музыке, охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов; 2.Продемонстрировать личностно-окрашенное, эмоционально-образное восприятие музыки, 3.Увлеченность музыкальными занятиями и музыкально-творческой деятельностью	1.Умение воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизациях. 2.Исполнять музыкальные произведения разных форм и жанров.	1.Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; 2. Использовать речь для регуляции своего действия; 3. Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.	1. Ориентация в культурном многообразии окружающей действительности, 2.Участие в музыкальной жизни класса, школы, города и др.;
16		Сказка будет впереди. Детский музыкальный театр.	Комбинированный	1.Формирование общего представления о музыкальной картине мира; 2.Знание основных закономерностей музыкального искусства на примере изучаемых музыкальных произведений; 3.Умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям;	1.Воспринимать музыку различных жанров, 2.Размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека, 3.Эмоционально откликаться на искусство, выражая свое отношение к нему в различных видах деятельности;	1. Анализировать информацию, сравнивать, устанавливать аналогию; 2.Применять установленные правила в планировании способа решения. 3.Формулировать собственное мнение и позицию.	1.Развитие музыкально-эстетического чувства, проявляющего себя в эмоционально-ценностном отношении к искусству, понимании его функций в жизни человека и общества 2.Развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения
17		Опера. Балет.	Комбинированный	1.Знать понятия «опера», «балет», «театр». 2.Уметь словами передавать состояние героя. 3.Уметь определять песенные, маршевые, танцевальные оперы и балеты.	1.Воспринимать музыку различных жанров, 2.Размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека, 3.Эмоционально откликаться на искусство, выражая свое отношение к нему в различных видах деятельности;	1.Формирование общего представления о музыкальной картине мира 2.Овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления в разных формах и видах музыкальной деятельности; 3.Приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере, особенностях языка музыкальных произведений	1.Ориентация в культурном многообразии окружающей действительности 2.Развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения
18		Театр оперы и балета. Волшебная палочка дирижера.	Комбинированный	1.Уметь определять песенные, маршевые, танцевальные оперы и балеты. 2.Формирование общего представления о музыкальной картине мира	1.Ориентироваться в музыкально-поэтическом творчестве, 2.Соотносить выразительные и изобразительные интонации, узнавать характерные черты музыкальной речи разных композиторов,	1.Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения 2.Приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере, особенностях языка музыкальных произведений разных эпох, творческих направлений в соответствии с задачами коммуникации 3.Формулировать собственное мнение и позицию.	1.Развитие музыкально-эстетического чувства, проявляющего себя в эмоционально-ценностном отношении к искусству, понимании его функций в жизни человека и общества.
19		Опера «Руслан и Людмила». Сцены из оперы.	Комбинированный	1.Формирование основ музыкальной культуры, 2.Умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям;	1.Воспринимать музыку различных жанров, 2.Размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека, 3.Эмоционально откликаться на искусство, выражая свое отношение к нему в различных видах деятельности;	1.Овладение навыками смыслового прочтения содержания «текстов» различных музыкальных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами деятельности	1.Овладение навыками сотрудничества с учителем и сверстниками; 2. Сформированность эстетических потребностей, ценностей и чувств;
20		Какое чудное мгновение. Увертюра. Финал.	Комбинированный	1.Умение эмоционально и осознанно относиться к музыке различных направлений 2.Формирование основ музыкальной культуры,	1.Умение сравнивать и объединять общим понятием различные жанры музыки. 2.Знать названия произведений, звучащих на уроке и их авторов. 3.Определять настроение музыки, уметь давать ее характеристику	1.Овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления в разных формах и видах музыкальной деятельности; 2.Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе восприятия, исполнения, оценки музыкальных сочинений;	1.Осознание своей этнической и национальной принадлежности на основе изучения лучших шедевров музыкального наследия русских композиторов 2.Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии
21		Проводы зимы	Комбинированный	1.Знать русские народные инструменты. 2.Уметь подбирать музыкальные инструменты к наигрышам. 3.Знать, что такое фольклор. 4.Уметь сочинять мелодии к текстам народных песенок. 5.Знать обряды и праздники русского народа.	1.Ориентироваться в многообразии фольклора России, 2.Сопоставлять различные образцы народной музыки, 3.Ценить отечественные народные музыкальные традиции;	1.Овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления в разных формах и видах музыкальной деятельности; 2.Продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных музыкально-творческих задач на уроках музыки, во внеурочной и внешкольной музыкально-эстетической деятельности; 3.Умение выражать свои мысли.	1.Чувство гордости за свою Родину, российский народ 2.Осознание своей этнической и национальной принадлежности на основе изучения лучших образцов фольклора,
22		Встреча весны.	Комбинированный	1.Знать русские народные инструменты. 2.Уметь подбирать музыкальные инструменты к наигрышам. 3.Знать, что такое фольклор. 4.Уметь сочинять мелодии к текстам народных песенок. 5.Знать обряды и праздники русского народа.	1.Воспринимать музыку различных жанров 2.Исполнять музыкальные произведения разных форм и жанров 3.Ценить отечественные народные музыкальные традиции;	1.Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе восприятия, исполнения, оценки музыкальных сочинений; 2.Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации в процессе познания содержания музыкальных образов; 3.Использовать речь для регуляции своего действия.	1.Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии 2.Ориентация в культурном многообразии окружающей действительности,
23		Симфоническая сказка. С.Прокофьев. «Петя и волк».	Комбинированный	1.Уметь определять какие инструменты исполняют мелодии. 2. Уметь в рассказе или рисунке передать свое впечатление от услышанной музыки. 3.Уметь словами передавать состояние героя.	1.Определять виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов; 2.Соотносить выразительные и изобразительные интонации, 3.Узнавать характерные черты музыкальной речи разных инструментов.	1.Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; 2.Ппозитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей 3.Приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере, особенностях языка музыкального произведения	1.Развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; 2.Овладение навыками сотрудничества с учителем и сверстниками;
24		Картинки с выставки.	Комбинированный	1.Знание основных закономерностей музыкального искусства на примере изучаемых музыкальных произведений 2. Умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям.	1.Размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека, 2.Эмоционально откликаться на искусство, выражая свое отношение к нему в различных видах деятельности.	1.Формирование у младших школьников умения составлять тексты, связанные с размышлениями о музыке и личностной оценкой ее содержания 2.Умение осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность 3.Позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей;	1.Развитие музыкально-эстетического чувства, проявляющего себя в эмоционально-ценностном отношении к искусству, понимании его функций в жизни человека и общества. 2.Формирование этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
25		Урок-концерт	Комбинированный	1.Продемонстрировать знания о музыке, охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов; 2.Продемонстрировать личностно-окрашенное, эмоционально-образное восприятие музыки, 3.Увлеченность музыкальными занятиями и музыкально-творческой деятельностью.	1.Умение воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизациях. 2.Исполнять музыкальные произведения разных форм и жанров.	1.Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; 2. Использовать речь для регуляции своего действия; 3. Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.	1. Ориентация в культурном многообразии окружающей действительности, 2.Участие в музыкальной жизни класса, школы, города и др.;
26		Звучит нестареющий Моцарт.	Комбинированный	1.Формирование представления о роли музыки в жизни человека, в его духовно-нравственном развитии; 2. Умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям;	1.Соблюдать основные правила урока – как можно общаться с музыкой, не перебивая ее звучания. 2.Размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека, эмоционально откликаться на искусство.	1.Овладение навыками смыслового прочтения содержания «текстов» различных музыкальных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами деятельности; 2.Умение осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность 3.Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий в процессе интонационно-образного анализа музыкальных сочинений	1.Развитие музыкально-эстетического чувства, проявляющего себя в эмоционально-ценностном отношении к искусству, понимании его функций в жизни человека и общества 2.Формирование понимания и сопереживания чувствам других людей;
27		Симфония № 40. Увертюра.	Комбинированный	1.Формирование представления о роли музыки в жизни человека, в его духовно-нравственном развитии; 2. Умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям; 3.Формирование общего представления о музыкальной картине мира.	1.Развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности 2.Умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям;	1.Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; 2.Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; 3.Позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей.	1.Развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; 2.Овладение навыками сотрудничества с учителем и сверстниками;
28		Волшебный цветик-семицветик. Музыкальные инструменты. (орган). И все это – Бах.	Комбинированный	1.Продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, 2.Продемонстрировать знания о различных видах музыки, музыкальных инструментах. 3. Уметь: определять и сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях, узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов	1.Называть и объяснять основные термины и понятия музыкального искусства; 2.Расширение музыкального кругозора и получение общих представлений о музыкальной жизни современного социума; 3.Формирование отношения к творчеству и искусству как созиданию красоты и пользы;	1.Ставить и формулировать проблемы; 2.Приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере, особенностях языка музыкальных; 3.Строить понятные для партнера вычказывания.	1.Развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; 2.Овладение навыками сотрудничества с учителем и сверстниками
29		Все в движении. Попутная песня	Комбинированный	1.Понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке. 2. Уметь: определять и сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях, узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов.	1.Определять различные виды музыки (вокальной, инструментальной; сольной, хоровой, оркестровой); 2.Участвовать в коллективной, ансамблевой и сольной певческой деятельности; 3.Слушать своего собеседника, отстаивать свою позицию.	1. Овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления в разных формах и видах музыкальной деятельности 2. Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; 3. Формирование у младших школьников умения составлять тексты, связанные с размышлениями о музыке и личностной оценкой ее содержания, в устной и письменной форме	1.Развитие музыкально-эстетического чувства, проявляющего себя в эмоционально-ценностном отношении к искусству, 2.Понимание его функций в жизни человека и общества
30		Музыка учит людей понимать друг друга.	Комбинированный	1.Уметь соотносить выразительные и изобразительные интонации, 2.Узнавать характерные черты музыкальной речи разных композиторов, 3.Воплощать особенности музыки в исполнительской деятельности;	1. Воспринимать музыку различных жанров, 2.Размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека 3.Формирование представления о роли музыки в жизни человека, в его духовно-нравственном развитии;	1. Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе восприятия, исполнения, оценки музыкальных сочинений; 2. Продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных музыкально-творческих задач; 3. Приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере, особенностях языка музыкальных произведений	1. Развитие музыкально-эстетического чувства, проявляющего себя в эмоционально-ценностном отношении к искусству, понимании его функций в жизни человека и общества 2.Формирование этических чувств доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
31		Природа и музыка	Комбинированный	1.Воплощать в звучании голоса или инструмента образы природы и окружающей жизни. 2.Продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке. 3.Передавать настроение музыки в пении, музыкально-пластическом движении	1.Соотносить выразительные и изобразительные интонации; 2. Определять виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов	1.Овладение навыками смыслового прочтения содержания «текстов» различных музыкальных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами деятельности; 2.Приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере, особенностях языка музыкальных произведений; 3.Формулировать собственное мнение и позицию.	1. Развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; 2. Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы.
32		Печаль моя светла. Мир композитора (П. Чайковский, С.Прокофьев). Могут ли иссякнуть мелодии.	Комбинированный	1.Понимать и воспринимать интонацию как носителя образного смысла музыки. 2.Уметь выражать свое отношение к услышанным музыкальным произведениям; 3. Уметь сравнивать контрастные произведения по характеру. Делать самостоятельный разбор музыкальных произведений (характер, средства музыкальной выразительности).	1.Уметь размышлять о музыке, высказывать собственное отношение к различным музыкальным явлениям, сочинениям 2.Создавать собственные исполнительские интерпретации. 3.Сравнивать музыкальные произведения разных жанров и стилей. 4.Получение эстетического наслаждения от восприятия музыки, от общения с миром искусства	1. Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе восприятия, исполнения, оценки музыкальных сочинений; 2. Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; 3. Приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере, особенностях языка музыкальных произведений в соответствии с задачами коммуникации;	1.Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности на основе изучения шедевров музыкального наследия русских композиторов, 2.Формирование этических чувств доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
33		Промежуточная аттестация за курс 2 класса		Выполнение самостоятельной работы	Умение отвечать на вопросы устно, определять правильные ответы.	1.Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; 3. Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.	2.Формирование этических чувств доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
34		Заключительный урок – концерт.	Комбинированный	1.Продемонстрировать знания о музыке, охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов; 2.Продемонстрировать личностно-окрашенное, эмоционально-образное восприятие музыки, 3.Увлеченность музыкальными занятиями и музыкально-творческой деятельностью.	1.Умение воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизациях. 2.Исполнять музыкальные произведения разных форм и жанров.	1.Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; 2. Использовать речь для регуляции своего действия; 3. Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.	1. Ориентация в культурном многообразии окружающей действительности, 2.Участие в музыкальной жизни класса, школы, города и др.

Описание материально-технического обеспечения
образовательного процесса

Критская,Е. Д. Музыка. 2 класс: учебник для общеобразоват. учреждений / Е. Д. Критская, Г. П. Сергеева, Т. С. Шмагина. – М. : Просвещение, 2014.
2. Критская, Е. Д. Музыка. 2 класс: Рабочая тетрадь / Е. Д. Критская, Г. П. Сергеева, Т. С. Шмагина. – М. : Просвещение, 2014.
3. Сергеева,Г. П. Музыка. Рабочие программы. 1–4 Г. П. Сергеева, Е. Д. Критская, Т. С. Шмагина. – М. : Просвещение, 2011.
4. Давыдова М.А. Поурочные разработки по музыке. –М.: «ВАКО», 2013.

Предварительный просмотр:

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Календарно-тематическое планирование учебного предмета «Изобразительное искусство» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего образования, Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, примерной программы по изобразительному искусству и на основе авторской программы «Изобразительное искусство» Б.М. Неменского, В.Г. Горяева, Г.Е. Гуровой и др.

Общая характеристика учебного предмета

Цель учебного предмета «Изобразительное искусство» — формирование художественной культуры учащихся как неотъемлемой части культуры духовной, т. е. культуры мироотношений, выработанных поколениями. Эти ценности как высшие ценности человеческой цивилизации, накапливаемые искусством, должны быть средством очеловечения, формирования нравственно-эстетической отзывчивости на прекрасное и безобразное в жизни и искусстве, т. е. зоркости души ребенка.

Курс разработан как целостная система введения в художественную культуру и включает в себя на единой основе изучение всех основных видов пространственных (пластических) искусств. Они изучаются в контексте взаимодействия с другими искусствами, а также в контексте конкретных связей с жизнью общества и человека.

Систематизирующим методом является выделение трех основных видов художественной деятельности для визуальных пространственных искусств:

— изобразительная художественная деятельность;

— декоративная художественная деятельность;

— конструктивная художественная деятельность.

Три способа художественного освоения действительности в начальной школе выступают для детей в качестве доступных видов художественной деятельности: изображение, украшение, постройка. Постоянное практическое участие школьников в этих трех видах деятельности позволяет систематически приобщать их к миру искусства.

Предмет «Изобразительное искусство» предполагает сотворчество учителя и ученика; диалогичность; четкость поставленных задач и вариативность их решения; освоение традиций художественной культуры и импровизационный поиск личностно значимых смыслов.

Основные виды учебной деятельности — практическая художественно-творческая деятельность ученика и восприятие красоты окружающего мира и произведений искусства.

Практическая художественно-творческая деятельность (ребенок выступает в роли художника) и деятельность по восприятию искусства (ребенок выступает в роли зрителя, осваивая опыт художественной культуры) имеют творческий характер. Учащиеся осваивают различные художественные материалы, а также художественные техники (аппликация, коллаж, монотипия, лепка, бумажная пластика и др.).

Одна из задач — постоянная смена художественных материалов, овладение их выразительными возможностями. Многообразие видов деятельности стимулирует интерес учеников к предмету и является необходимым условием формирования личности каждого.

Восприятие произведений искусства предполагает развитие специальных навыков, развитие чувств, а также овладение образным языком искусства. Только в единстве восприятия произведений искусства и собственной творческой практической работы происходит формирование образного художественного мышления детей.

Особым видом деятельности учащихся является выполнение творческих проектов и презентаций.

Развитие художественно-образного мышления учащихся строится на единстве двух его основ: развитие наблюдательности, т.е. умения вглядываться в явления жизни, и развитие фантазии, т. е. способности на основе развитой наблюдательности строить художественный образ, выражая свое отношение к реальности.

Программа «Изобразительное искусство» предусматривает чередование уроков индивидуального практического творчества учащихся и уроков коллективной творческой деятельности.

Коллективные формы работы: работа по группам; индивидуально-коллективная работа (каждый выполняет свою часть для общего панно или постройки).

Художественная деятельность: изображение на плоскости и в объеме (с натуры, по памяти, по представлению); декоративная и конструктивная работа; восприятие явлений действительности и произведений искусства; обсуждение работ товарищей, результатов коллективного творчества и индивидуальной работы на уроках; изучение художественного наследия; подбор иллюстративного материала к изучаемым темам; прослушивание музыкальных и литературных произведений (народных, классических, современных).

Обсуждение детских работ с точки зрения их содержания, выразительности, оригинальности активизирует внимание детей, формирует опыт творческого общения.

Периодическая организация выставок дает детям возможность заново увидеть и оценить свои работы, ощутить радость успеха. Выполненные на уроках работы учащихся могут быть использованы как подарки для родных и друзей, могут применяться в оформлении школы.

Описание места учебного предмета в учебном плане

На изучение предмета отводится 1 ч в неделю, всего на курс — 34 ч.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Приоритетная цель художественного образования в школе — духовно-нравственное развитие ребенка.

Культуросозидающая роль программы состоит в воспитании гражданственности и патриотизма: ребенок постигает искусство своей Родины, а потом знакомиться с искусством других народов.

В основу программы положен принцип «от родного порога в мир общечеловеческой культуры». Природа и жизнь являются базисом формируемого мироотношения.

Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повседневном его бытии, в жизни общества, значение искусства в развитии каждого ребенка — главный смысловой стержень курса.

Программа построена так, чтобы дать школьникам ясные представления о системе взаимодействия искусства с жизнью. Предусматривается широкое привлечение жизненного опыта детей, примеров из окружающей действительности. Работа на основе наблюдения и эстетического переживания окружающей реальности является важным условием освоения детьми программного материала. Стремление к выражению своего отношения к действительности должно служить источником развития образного мышления.

Одна из главных задач курса — развитие у ребенка интереса к внутреннему миру человека, способности углубления в себя, осознания своих внутренних переживаний. Это является залогом развития способности сопереживания.

Любая тема по искусству должна быть не просто изучена, а прожита в деятельностной форме, в форме личного творческого опыта. Для этого необходимо освоение художественно-образного языка, средств художественной выразительности. Развитая способность к эмоциональному уподоблению — основа эстетической отзывчивости. На этой основе происходит развитие чувств, освоение художественного опыта поколений и эмоционально-ценностных критериев жизни

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета

В результате изучения курса «Изобразительное искусство» в начальной школе должны быть достигнуты определенные результаты.

Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета по программе «Изобразительное искусство»:

чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа;
уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;
понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;
сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;
сформированность эстетических потребностей — потребностей в общении с искусством, природой, потребностей в творческом отношении к окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности;
овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;
умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;
умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.

Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и практической творческой деятельности:

овладение умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;
овладение умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;
использование средств информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.;
умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, находить варианты решения различных художественно-творческих задач;
умение рационально строить самостоятельную творческую деятельность, умение организовать место занятий;
осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.

Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в художественно-творческой деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета:

знание видов художественной деятельности: изобразительной (живопись, графика, скульптура), конструктивной (дизайн и архитектура), декоративной (народные и прикладные виды искусства);
знание основных видов и жанров пространственно-визуальных искусств;
понимание образной природы искусства;
эстетическая оценка явлений природы, событий окружающего мира;
применение художественных умений, знаний и представлений в процессе выполнения художественно-творческих работ;
способность узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать несколько великих произведений русского и мирового искусства;
умение обсуждать и анализировать произведения искусства, выражая суждения о содержании, сюжетах и выразительных средствах;
усвоение названий ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего региона;
мение видеть проявления визуально-пространственных искусств в окружающей жизни: в доме, на улице, в театре, на празднике;
способность использовать в художественно-творческой деятельности различные художественные материалы и художественные техники;
способность передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и свое отношение к природе, человеку, обществу;
умение компоновать на плоскости листа и в объеме задуманный художественный образ;
освоение умений применять в художественно—творческой деятельности основ цветоведения, основ графической грамоты;
овладение навыками моделирования из бумаги, лепки из пластилина, навыками изображения средствами аппликации и коллажа;
умение характеризовать и эстетически оценивать разнообразие и красоту природы различных регионов нашей страны;
умение рассуждать о многообразии представлений о красоте у народов мира, способности человека в самых разных природных условиях создавать свою самобытную художественную культуру;
изображение в творческих работах особенностей художественной культуры разных (знакомых по урокам) народов, передача особенностей понимания ими красоты природы, человека, народных традиций;
умение узнавать и называть, к каким художественным культурам относятся предлагаемые (знакомые по урокам) произведения изобразительного искусства и традиционной культуры;
способность эстетически, эмоционально воспринимать красоту городов, сохранивших исторический облик, — свидетелей нашей истории;
умение объяснять значение памятников и архитектурной среды древнего зодчества для современного общества;
выражение в изобразительной деятельности своего отношения к архитектурным и историческим ансамблям древнерусских городов;
умение приводить примеры произведений искусства, выражающих красоту мудрости и богатой духовной жизни, красоту внутреннего мира человека.

В результате изучения изобразительного искусства в начальной школе у выпускников будут сформированы основы художественной культуры: представления о специфике изобразительного искусства, потребность в художественном творчестве и в общении с искусством, первоначальные понятия о выразительных возможностях языка искусства. Начнут развиваться образное мышление и воображение, учебно-творческие способности, формироваться основы анализа произведения искусства; будут проявляться эмоционально-ценностное отношение к миру и художественный вкус. Учащиеся овладеют практическими умениями и навыками в восприятии произведений пластических искусств и в различных видах художественной деятельности: рисунке, живописи, скульптуре, художественном конструировании, декоративно-прикладном искусстве.

Выпускники смогут понимать образную природу искусства; давать эстетическую оценку и выражать свое отношение к событиям и явлениям окружающего мира, к природе, человеку и обществу; воплощать художественные образы в различных формах художественно-творческой деятельности. Они научатся применять художественные умения, знания и представления о пластических искусствах для выполнения учебных и художественно-практических задач.

Требования к планируемым результатам освоения учебного предмета в 2 классе:

Личностными результатами» является формирование следующих умений:

-учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

-основы экологической культуры: принятие ценности природного мира.

-ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи.

-способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД:

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

-адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

Познавательные УУД:

-строить сообщения в устной и письменной форме;

-ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

-строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

Коммуникативные УУД:

- допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

-формулировать собственное мнение и позицию; ·задавать вопросы;

использовать речь для регуляции своего действия.

Предметными результатами изучения изобразительного искусства являются формирование следующих умений:

Обучающийся научится:

-различать основные виды художественной деятельности (рисунок, живопись, скульптура, художественное конструирование и дизайн, декоративно-прикладное искусство) и участвовать в художественно-творческой деятельности, используя различные художественные материалы и приёмы работы с ними для передачи собственного замысла;

- узнает значение слов: художник, палитра, композиция, иллюстрация, аппликация, коллаж, флористика, гончар;

- узнавать отдельные произведения выдающихся художников и народных мастеров;

-различать основные и составные, тёплые и холодные цвета; изменять их эмоциональную напряжённость с помощью смешивания с белой и чёрной красками; использовать их для передачи художественного замысла в собственной учебно-творческой деятельности;

основные и смешанные цвета, элементарные правила их смешивания;

- эмоциональное значение тёплых и холодных тонов;

- особенности построения орнамента и его значение в образе художественной вещи;

- знать правила техники безопасности при работе с режущими и колющими инструментами;

- способы и приёмы обработки различных материалов;

- организовывать своё рабочее место, пользоваться кистью, красками, палитрой; ножницами;

- передавать в рисунке простейшую форму, основной цвет предметов;

- составлять композиции с учётом замысла;

- конструировать из бумаги на основе техники оригами, гофрирования, сминания, сгибания;

- конструировать из ткани на основе скручивания и связывания;

- конструировать из природных материалов;

- пользоваться простейшими приёмами лепки.

Обучающийся получит возможность научиться:

- усвоить основы трех видов художественной деятельности: изображение на плоскости и в объеме; постройка или художественное конструирование на плоскости , в объеме и пространстве; украшение или декоративная деятельность с использованием различных художественных материалов;

-участвовать в художественно-творческой деятельности, используя различные художественные материалы и приёмы работы с ними для передачи собственного замысла;

- приобрести первичные навыки художественной работы в следующих видах искусства: живопись, графика, скульптура, дизайн, декоративно-прикладные и народные формы искусства;

- развивать фантазию, воображение;

-приобрести навыки художественного восприятия различных видов искусства;

- научиться анализировать произведения искусства;

- приобрести первичные навыки изображения предметного мира, изображения растений и животных;

- приобрести навыки общения через выражение художественного смысла, выражение эмоционального состояния, своего отношения в творческой художественной деятельности и при восприятии произведений искусства и творчества своих товарищей.

Содержание учебного предмета

Ты изображаешь, украшаешь, строишь

Ты учишься изображать
Ты украшаешь
Ты строишь
Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу

Искусство и ты

Чем и как работает художник?

Реальность и фантазия

О чём говорит искусство?

Земля – наш общий дом;
Родина моя – Россия;
Человек и человеческие взаимоотношения;
Искусство дарит людям красоту

Как говорит искусство?

композиция
цвет
линия
форма
объём
ритм

Календарно – тематическое планирование

№

Дата

Тема урока

Тип урока.

Количество

часов

Основные виды деятельности

Планируемые предметные результаты

освоения материала

предметные

метапредметные

личностные

Чем и как работает художник (8 ч)

Три основных цвета

Ввод

ный

1 час

Наблюдать цветовые сочетания в природе; смешивать краски (прием «живая краска»);овладевать первичными живописными навыками; овладевать первичными живописными навыками.

Узнают: приемы получения новых цветов. Научатся: изображать разнообразные цветы на основе смешивания трех основных цветов

Р: Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию

П: Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

К: Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Белая и черная краски

Ком

бини

рован

ный

1 час

Сравнивать и различать темные и светлые оттенки цвета и тона; смешивать цветные краски с белой и черной для получения нужного колорита; создавать пейзажи, различные по настроению.

Научатся: получать новые цвета путем смешивания

Р: Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

К: Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Пастель и цветные мелки, акварель, их выразительные возможности

Ком

бини

рован

ный

1 час

Знать многообразие художественных материалов: понимать красоту и выразительность художественных материалов; овладевать первичными знаниями перспективы (загораживание, ближе-дальше).

Узнают: изображать осенний лес, используя выразительные возможности материалов, работать пастелью, мелками, акварелью

Р: Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

К: Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Выразительные возможности аппликации

Ком

бини

рован

ный

1 час

Овладевать техникой и способами аппликации; понимать и использовать особенности изображения на плоскости с помощью пятна; создавать изделие по заданию.

Научатся: создавать коврик на тему осенней земли, выполнять аппликацию

Р:Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

К:Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Выразительные возможности графических материалов

Ком

бини

рован

ный

1 час

Понимать выразительные возможности линии, точки, пятен для создания худ-го образа; осваивать приемы работы граф-ми материалами (тушь, палочка); создавать изображение по заданию.

Узнать: графические художественные материалы.

Научатся: изображать зимний лес, используя графические материалы

Р:Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

П:Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

К:Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Выразительность материалов для работы в объеме

Ком

бини

рован

ный

1 час

Сравнивать, сопоставлять выразительные возможности различных материалов, применяемых в скульптуре; уметь работать с целым куском пластилина, овладевать приемами работы с пластилином; создавать объемное изображение.

Научатся: работать с целым куском пластилина, создавать объемное изображение.

Р:Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

П:Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

К:Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Выразительные возможности бумаги

Народные узоры Тульского края –Р.К.1

Ком

бини

рован

ный

1 час

Овладевать приемами работы с бумагой (объемные формы); уметь конструировать из бумаги объемные объекты;

Научатся: конструировать из бумаги объекты игровой площадки

Р:Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

К:Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Неожиданные материалы (обобщение темы)

Обобщающий

1 час

Создавать образ, по заданию; обобщать пройденный материал, обсуждать работы, оценивать собственную художественную деятельность.

Научатся: создавать образ ночного города с помощью разнообразных неожиданных материалов

Р:Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

П:Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

К:Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Реальность и фантазия (7 ч)

Изображение и реальность

Ком

бини

рован

ный

1 час

Рассматривать, изучать и анализировать строение реальных животных; изображать, выделяя пропорции; передавать характер животного; накапливать опыт в изображении животных

Научатся: передавать в изображении характер животного

Р:Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

П:Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

К:Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Изображение и фантазия.

Ком

бини

рован

ный

1 час

Размышлять и вести беседу об изображении какрального, так и фантастического мира; придумывать и изображать фантастические образы животных; приобретать опыт работы с гуашью.

Научатся: изображать сказочных существ, работать с гуашью

Р:Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

П:Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

К:Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Украшение и реальность

Ком

бини

рован

ный

1 час

Наблюдать и учиться видеть украшения в природе, откликаться на природную красоту; создавать с помощью графических материалов изображения украшений в природе; приобретать опыт работы с тушью, мелом.

Научатся: создавать с помощью графических материалов изображения различных украшений в природе, работать тушью, пером, углем, мелом.

Р:Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

П:Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

К:Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Украшение и фантазия.

Ком

бини

рован

ный

1 час

Сравнивать и сопоставлять природные формы и декоративные мотивы; осваивать приемы создания орнамента; создавать украшения; осваивать приемы работы графическими материалами;

Научатся: преображать реальные формы в декоративные, работать с графическими материалами

Р:Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

П:Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

К:Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Постройка и реальность.

Ком

бини

рован

ный

1 час

Рассматривать и анализировать природные конструкции, их формы, пропорции; накапливать опыт работы с бумагой (закручивание, надрезание, складывание, склеивание); участвовать в создании коллективной работы.

Научатся: конструировать из бумаги формы подводного мира, работать в группе

Р:Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

П:Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

К:Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Постройка и фантазия.

Пейзажи родного города – Р.К.2

Ком

бини

рован

ный

1 час

Сравнивать и сопоставлять природные формы с архитектурными постройками; осваивать приемы работы с бумагой; создавать макеты, участвовать в создании коллективной работы.

Научатся: сравнивать природные формы с архитектурными постройками, создавать макеты фантастических зданий, фантастического города

Р:Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

П:Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

К:Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Братья-Мастера Изображения, Украшения и Постройки всегда работают вместе (обобщение темы)

Ком

бини

рован

ный

1 час

Понимать роль взаимодействия в работе трех Братьев-Мастеров; обсуждать и оценивать творческие работы свои и одноклассников

Научатся: обсуждать творческие работы, оценивать собственную художественную деятельность.

Р:Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

П:Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

К:Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

О чем говорит искусство (11ч)

Изображение природы в различных состояниях

Обоб-щаю-щий

1 час

Наблюдать и рассматривать животных в различных состояниях; давать устную зарисовку, изображать с ярко выраженным характером; накапливать опыт работы с гуашью.

Научатся: изображать живописными материалами контрастные состояния природы.

Р:Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

П:Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

К:Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Изображение характера животных

Ком

бини

рован

ный

1 час

Научатся: изображать животного с ярко выраженным характером

Р:Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

П:Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

К:Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Изображение характера человека: женский образ

Ком

бини

рован

ный

1 час

Создавать женский образ по представлению; уметь использовать гуашь, пастель, мелки.

Иметь представление: о красоте внутренней и внешней. Научатся: создавать живописными материалами выразительные контрастные женские образы

Р:Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

П:Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

К:Умение слушать и вступать в диалог

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Изображение характера человека: мужской образ

Ком

бини

рован

ный

1 час

Уметь создать образ по представлению; уметь использовать гуашь, пастель, мелки.

Иметь представление: о красоте внутренней и внешней. Научатся: создавать живописными материалами выразительные, контрастные образы доброго и злого героя

Р:Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

П:Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

К:Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Образ человека в скульптуре

Ком

бини

рован

ный

1 час

Уметь создать образ по представлению; уметь использовать гуашь, пастель, мелки.

Иметь представление: о способах передачи характера в объемном изображении человека. Научатся: работать с пластилином

Р:Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

П:Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

К:Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Образ человека в скульптуре

Ком

бини

рован

ный

1 час

Уметь создавать противоположные по характеру сказочные образы (Золушка и злая мачеха, Бабариха и Царевна-Лебедь); сравнивать и анализировать возможности использования изобр-х средств для создания доброго и злого образа

Р:Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

П:Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

К:Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Образ человека в скульптуре.

Филимоновские глиняные игрушки – Р.К.3

Ком

бини

рован

ный

1 час

Уметь наблюдать природу в различных состояниях и изображать живописными материалами; знать колористические особенности работы с гуашью.

Р:Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

П:Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

К:Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

О чем говорят украшения

Ком

бини

рован

ный

1 час

Понимать роль украшения в жизни человека; сравнивать и анализировать украшения для различных ситуаций; создавать декоративные композиции.

Иметь представление: о декоре, декоративно-прикладном искусстве. Научатся: использовать цвет для передачи характера изображения

Р:Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

П:Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

К:Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

О чем говорят украшения

Ком

бини

рован

ный

2 часа

Понимать характер линии, цвета, формы, способных раскрыть намерения человека; уметь работать в коллективе.

Р:Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

П:Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

К:Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

В изображении, украшении и постройке человек выражает свои чувства, мысли, настроение, свое отношение к миру (обобщение темы)

Ком

бини

рован

ный

1 час

Уметь обсуждать творческие работы свои и одноклассников, оценивать их; накапливать опыт творческой работы.

Научатся: обсуждать творческие работы, оценивать собственную художественную деятельность.

Р:Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

П:Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

К:Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Как говорит искусство (8 ч)

Теплые и холодные цвета. Борьба теплого и холодного

Ком

бини

рован

ный

1 час

Уметь составлять теплые и холодные цвета; понимать эмоциональную выразительность их; уметь видеть в природе борьбу и взаимовлияние цвета; знать приемы работы кистью; изображать простые сюжеты с колористическим контрастом;

Научатся: составлять теплые и холодные цветовые гаммы

Р:Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

П:Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

К:Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Тихие и звонкие цвета

Обоб

щаю

щий

1 час

Иметь представление об эмоциональной выразительности глухого и звонкого цвета, уметь их составлять; уметь изобразить борьбу тихого и звонкого цветов, изображая весеннюю землю.

Научатся: изображать борьбу тихого и звонкого цветов

Р:Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

П:Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

К:Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Что такое ритм линий.

Ком

бини

рован

ный

1 час

Уметь видеть линии в окружающей действительности; иметь представление об эмоциональной выразительности линий; выполнять рисунок воображением;

уметь наблюдать, рассматривать, любоваться.

Иметь представление: о ритме как выразительном средстве изображения. Научатся: работать с пастелью и восковыми мелками

Р:Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

П:Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

К:Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Характер линий

Ком

бини

рован

ный

1 час

Уметь видеть линии в окружающей действительности; иметь представление об эмоциональной выразительности линий; выполнять рисунок воображением; уметь наблюдать, рассматривать, любоваться.

Научатся: изображать ветки деревьев с определенным характером

Р:Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

П:Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

К:Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Ритм пятен

Ком

бини

рован

ный

1 час

Знать применение средств художественной выразительности; понимать, что такое ритм; уметь передавать в изображении ритм (летящие птицы).

Научатся: использовать технику обрывной аппликации Уметь: изображать борьбу тихого и звонкого цветов

Р:Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

П:Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

К:Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Пропорции выражают характер

Ком

бини

рован

ный

1 час

Понимать, что такое пропорция; создавать образы, с помощью изменения пропорций;

Научатся: создавать выразительные образы животных или птиц.

Р:Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

П:Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

К:Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Ритм линий, пятен, цвет, пропорции — средства выразительности

Ком

бини

рован

ный

1 час

Понимать роль взаимодействия различных средств художественной выразительности для создания различных образов; уметь создавать творческую работу и договариваться с одноклассниками при выполнении коллективной работы; уметь выполнять работу в границах заданной роли.

Научатся: работать с разными материалами

Р:Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

П:Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

К:Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Промежуточная аттестация за курс 2 класса

Контроль знаний, умений и навыков

Выполнение творческой работы

Научатся применять полученные знания в самостоятельной творческой работе

Р:Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

П:Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

К:Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Итоговый урок года

Обобщающий

1 час

Уметь анализировать работы и рассказывать о своих впечатлениях; понимать и уметь называть задачи, которые решались в каждой четверти; уметь фантазировать и рассказывать о творческих планах на лето.

Научатся: обсуждать творческие работы, оценивать собственную художественную деятельность

8. Описание материально-технического обеспечения
образовательного процесса

Список литературы для обучающихся:

Изобразительное искусство. «Разноцветный мир». 2 класс О.А.Куревина, Е.Д.Ковалевская – М.: Баласс, 2012

Рабочая тетрадь к учебнику Изобразительное искусство. «Разноцветный мир». 2 класс О.А.Куревина, Е.Д.Ковалевская – М.: Баласс, 2012

Методические пособия для учителя:

Изобразительное искусство. Методические рекомендации для учителя. О.А.Куревина,

Е.Д.Ковалевская – М.: Баласс, 2011

Библиотечный фонд

Печатные пособия

Информационно-коммуникативные средства

Экранно-звуковые пособия

Учебно-практическое оборудование

Игры и игрушки

Технические средства обучения.

персональный компьютер;

принтер, лазерный,чёрно-белый);

магнитола

мультимедийный компьютер с художественным программным обеспечением

интерактивная доска

мультимедиапроектор

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по математике 2 класс Школа России Календарно-тематическое планирование по математике 2 класс школа России

Рабочая программа и календарно-тематическое планирование составлено для 2 класса по Умк школа России...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Календарно-тематическое планирование 2 класс, Школа России
рабочая программа по математике (2 класс)

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Использ. ТСО

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Календарно – тематическое планирование на 2010 – 2011 уч.год во 2 классе. Школо России.

календарно-тематическое планирование по технологии 3 класс "Школа России".

Календарно тематическое планирование УМК "ШКОЛА РОССИИ" 2 класс

Календарно-тематическое планирование по окружающему миру (1 класс "Школа России")

Календарно-тематическое планирование по ИЗО (1 класс "Школа России")

Календарно - тематическое планирование УМК "Школа России" 1 класс

Рабочая программа по математике 2 класс Школа России Календарно-тематическое планирование по математике 2 класс школа России

Навигация

Библиотека

Календарно-тематическое планирование 2 класс, Школа Россиирабочая программа по математике (2 класс)

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Использ. ТСО

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Календарно – тематическое планирование на 2010 – 2011 уч.год во 2 классе. Школо России.

календарно-тематическое планирование по технологии 3 класс "Школа России".

Календарно тематическое планирование УМК "ШКОЛА РОССИИ" 2 класс

Календарно-тематическое планирование по окружающему миру (1 класс "Школа России")

Календарно-тематическое планирование по ИЗО (1 класс "Школа России")

Календарно - тематическое планирование УМК "Школа России" 1 класс

Рабочая программа по математике 2 класс Школа России Календарно-тематическое планирование по математике 2 класс школа России

Календарно-тематическое планирование 2 класс, Школа России
рабочая программа по математике (2 класс)