«Составная задача»
план-конспект урока по математике (1 класс)

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Универсальные учебные действия

I.Организационный момент.

Будь внимательный, дружок,

Начинается урок.

Предстоит тебе опять

Решать, отгадывать, считать.    (Слайд 1)

-Закрыли глаза и мысленно сказали: « Я внимателен, я могу, у меня всё получится!»

-Я желаю вам успеха, а вы пожелайте мне удачи. Спасибо.

– Покажем нашим гостям, как мы умеем работать?

Слушают учителя.

Проверяют наличие учебных принадлежностей

Регулятивные УУД: умеют организовывать своё рабочее место.

Личностные УУД: проявляют интерес к процессу познания; положительно относятся к школе.

II. Актуализация знаний.

1. Устный счет.

-Дополните числа до 10.

Детям показываются окошки, учащиеся дополняют карточку с цифрами.

2. Разгадывание математических загадок.

- Сейчас я буду читать вам задачи, вам нужно устно сосчитать и записать только ответ. (Слайды 2, 3, 4, 5)

1. 1.Дама сдавала в багаж
   Диван, чемодан, саквояж,
   Картину, корзину, картонку
   И маленькую собачонку.
   Сколько неживых предметов?
3. 2.Вот восемь зайчат по дорожке идут,
   За ними вдогонку двое бегут.
   Так сколько ж всего по дорожке лесной
   Торопится очень зайчишек домой?(10)
5. 3.Шесть щенков в футбол играли, 
   Одного домой позвали. 
   Он глядит в окно, считает: 
   Сколько их теперь играет? (5)

4.Наша Маша рано встала,

Кукол всех пересчитала:

Две Матрёшки на окошке,

Две Алинки на перинке,

Две Танюшки на подушке,

А петрушка в колпаке

На дубовом сундуке.

(Сколько всех?)

– А сейчас проверьте свои ответы. (На экране появляются ответы 6, 10, 5, 7.) (Слайд 6)
– Поднимите руки, те детки у кого получилось так как на экране.
– Во второй строке запишите эти числа в порядке возрастания. Проверьте свои ответы на экране.

3. Повторение состава числа 10.

– Как вы считаете, какое число лишнее в этом ряду и почему?

(1-й ученик. Это число 10, так как все числа идут друг за другом, а 10 после 7 увеличивается на 3.

2-й ученик. Число 10 – двузначное, остальные однозначные.)

– В гости к нам пришли и наши друзья Заяц, Петушок  и белка. И они принесли нам подарки – это воздушные шары. (Появляются сначала друзья, потом воздушные шары) (Слайды 7, 8)

– Сосчитайте, сколько всего шаров принесли нам ребята?
– Разбейте эти шары на группы, по каким признакам вы их разобьете?– 5 и 5, 6 и 4, 8 и 2 – состав какого числа?
– А как еще получить число 10, каких пар не хватает? (7 и 3, 9 и 1)

5 и 5;
6 и 4;
7 и 3; домик (язычок ± на время)
8 и 2;
9 и 1 – какая закономерность в этих парах? (Слайд 9)

– Итак, состав, какого числа мы с вами повторили?

3. Пальчиковая гимнастика (состав числа 10)

4. Повторить геометрический материал (на доске нарисованы фигуры)

- Какие линии вы видите?

- На какие группы их можно разделить?

- Сколько здесь незамкнутых ломаных линий?

- Как измерить длину ломаной?

- Сколько здесь многоугольников?

- Назовите и покажите их?

Дети показывают цифры на веере.

Записывают ответы в тетрадь

6 предметов

10 зайчишек

5 щенков

7 кукол

( 6,10, 5, 7. )

– по форме 5 и 5;
– по цвету 6 и 4;
– по размеру 8 и 2; состав числа 10

(Первое число увеличивается на 1, а второе уменьшается на 1) 

(Ломаные)

Замкнутые и не замкнутые) (многоугольники).

(две)

(нужно измерить длину каждого отрезка и сложить получившиеся результаты)

(три)

Доска

Регулятивные УУД: планируют своё высказывание(продумывают, что сказать вначале, а что потом).

Познавательные УУД: устанавливают закономерность.

Коммуникативные УУД: аргументируют свою точку зрения.

Познавательные УУД: строят рассуждение, доказательство своей точки зрения; решают возникшую проблему

 Личностные УУД: самостоятельное определение и высказывание простых, общих для всех людей правил поведения.  

-  Регулятивные УУД: умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; работать по  коллективно составленному плану; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение.

- Коммуникативные УУД: умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им.

- Познавательные УУД: умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

III. Самоопределение к деятельности

- Что мы повторили в ходе устных упражнений?

- Какое упражнение помогло повторить то, что нам известно о геометрических фигурах?

Знание геометрических фигур; состав числа 10

IV. Физминутка

А теперь могу считать-

Раз, два, три, четыре, пять. (Прыжки на месте)

Прибавляю, отнимаю (Наклоны туловища влево - вправо)

Математику я знаю,

И поэтому с утра

Я кричу: Ура! Ура! (Хлопаем в ладоши.)

Выполнение упражнений детьми

V. Формулирование темы урока.

1. Постановка учебной задачи. (Проблема, побуждающий диалог.)

– Послушайте и сравните два текста. 

(Слайд 10)

“На лесной полянке выросли четыре маленькие ромашки, а большие на 2 меньше. Сколько всего ромашек выросло на поляне?”

“На лесной полянке выросли четыре маленькие и одна большая ромашка. Красивые были цветы?”

– Как вы думаете, какой из этих текстов можно найти в учебнике математике, а какой – в азбуке, или другой книге по чтению?

– Как в математике называется этот текст?

-Можно ли сразу ответить на вопрос задачи?

-Что нужно узнать сначала?

-Каким действием узнать это?

-Запишите решение.

-Можно теперь найти ответ на вопрос задачи?

-Запишите решение.

-Как записать ответ задачи?

2. Сообщение темы и цели урока.

Тема нашего урока: Составная задача. (Слайд 11)

Цель нашего урока: Повторить и обобщить все, что мы знаем о задаче.

 (Чтобы ответить на вопрос в первом тексте, надо сделать вычисления, а в другом не надо.)

(Задача.)

(Нет)

(Сколько выросло больших ромашек)

(Да)

Познавательные УУД: осуществлять поиск нужной информации.

Регулятивные УУД:

-осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя через диалог.

Познавательные УУД:

-находить и выбирать способ решения.

-прогнозировать результат вычисления.

-использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия.

VI. Работа над новым материалом на доске и в рабочих тетрадях.

К нам в гости пришли зайцы. У них случилась беда. Давайте им поможем.

Задача

Мама зайчиха принесла 5 больших морковок, а маленьких на 2 больше. Сколько всего морковок принесла мама зайчиха?

Составляем план решения задачи. Краткая запись.

- О ком задача? (записываем) – о зайчихе, которая принесла большую и маленькую морковь.

- Сколько было больших морковок?

- Что сказано о маленьких морковках?

- Как это показать в условии задачи?

- Прочитаем вопрос задачи. Сколько вопросов?

Чтобы ответить на второй вопрос мы должны в условии задачи поставить большую квадратную скобочку. И знак вопроса.

Запись решения задачи по действиям (можем ли мы сразу ответить на главный вопрос?)

Такие задачи в которых нельзя сразу ответить на главный вопрос и решить одним действием, называются составными. (составные задачи бывают в два, три и более действий). Мы будем решать такие задачи на протяжении всей начальной школы.

(пять)

(неизвестно, на две больше)

(два)

VII. Закрепление изученного материала.

– Заяц, Петушок  и Белка составили свои задачи. Давайте прочитаем, какие задачи составили наши гости.

Задание: кто правильно составил текст задачи. (Слайд 12)

1. Кто правильно составил текст задачи?

Заяц: Сколько карандашей у Димы?
Петушок: У Коли 2 мяча, а у Саши 3 мяча.
Белка: У Лены 5 яблок, 2 яблока она подарила. Сколько яблок осталось?

1. Самостоятельная работа. Принятие собственного решения.
2. Работа в парах.
3. Выслушивание классом различных мнений.
4. Экспертная оценка.
5. Самооценка.

– Внимательно ли ты слушал товарища?
– Смог ли доказать правильность своего выбора?
– Если нет, то почему?
– Что получилось, что было трудно? Почему?
– Что нужно сделать, чтобы работа была успешной?

Итог:

– Из каких двух частей состоит текст задачи? (Слайд 13)
– Что мы называем условием задачи?
– Что такое вопрос?

– Значит, текст задачи состоит из условия и вопроса, так почему этот текст не является задачей? “На лесной полянке выросли четыре маленькие и одна большая незабудка.
Красивые были цветы?”– Может ли задача начинаться с вопроса? Например?

2. Составление задачи по картинке. Работа в парах (Слайд 14)

– Ребята, наши друзья очень просят вас показать, как вы умеете составлять задачи.

Итак, задание: составить задачи по картинке.

– Молодцы, вы придумали очень хорошие задачи. 

( Из условия и вопроса.)

(То, что известно в задаче.)

(То, что надо найти.)

(Чтобы ответить на вопрос задачи, надо сделать вычисления.)

(Дети в парах составляют задачи)

Коммуникативные УУД:

-умение выражать свои мысли полно и точно.

Познавательные УУД:

Умение распознавать задачу.

VIII. Подведение итогов.

1. Закончи предложение.

- Какие задачи мы научились решать сегодня на уроке?

- Сформулируйте 3 вопроса по сегодняшней теме.

-Давайте «пошушукаемся». Ключевая фраза: «Прошепчите соседу о том, как вы себя чувствовали на уроке».(Слайд 15)

Отвечают на вопросы. Высказывают своё мнение. Анализируют, формулируют конечный результат своей работы.

Коммуникативные УУД: понимать и принимать совместно со сверстниками задачу групповой работы ( работы в паре), распределять функции в группе (паре)при выполнении заданий.

если на ошибки указывают другие

VIIII. Рефлексия.

3. Рефлексия. (Слайд 16)

(«Проверь себя» (учебник с. 62). Работа в парах. Вариант 1 – первое действие, вариант 2 – второе действие. Проверка. К доске выходят два ученика и называют решение, остальные проверяют.)

-Как вы разобрались в новом материале?
– Я надеюсь, что вы очень хорошо наточили свой ум.
– Кому помогло знание состава числа 10?

- Оцените свою работу на уроке с помощью «Светофора».

Самооценка учащихся

Регулятивные УУД:

-оценивать свою работу