Технологическая карта урока математики "Ломаная линия"
план-конспект урока по математике (1 класс)

Тема: Ломаная линия

Тип: изучение нового материала

Цель:  Создать условия для формирования у учащихся представления о ломаной линии. Учить строить ломаные линии с заданным количеством звеньев.

Планируемые результаты

Предметные:

Метапредметные:

Личностные:

Познакомить с определением ломаной линии. Познакомить с алгоритмом построения ломаной линии;
- совершенствовать  вычислительные навыки в пределах 10

Понимать учебную задачу урока.                                                   Учить самостоятельно формулировать определение и сравнивать с помощью учебника. Анализировать и сравнивать объекты. Формировать умение работать в паре.

Проявлять интерес к разделу математики "Геометрия".Развивать умение работать самостоятельно.Формировать положительную мотивацию к обучению;
Создавать позитивное эмоциональное отношение учеников к уроку и предмету

Учить пользоваться чертежным инструментом.

Использовать математическую терминологию. Контролировать и оценивать свою работу и результат.Формировать умение концентрировать внимание

Ресурсы урока: Учебник Моро М.И. Математика, 1класс, 1 часть, рабочая тетрадь, 1класс, 1 часть, чертежный инструмент (линейка). Презентация, проектор. Конверт с разрезным материалом.

Ход урока

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности ученика

1. Актуализация необходимых знаний

Предлагает учащимся самостоятельно выполнить устный счет на отдельной распечатке.                                      

Выполняют самостоятельно задание.                                                            Осуществляют проверку в парах.                                                                             Сверяют полученный результат с доской. Проводят самооценку.

Показывает  слайд ( на слайде разные фигуры). Задает вопрос, в чем отличие фигур друг от друга?

Дети анализируют фигуры, отвечают на вопросы.

2. Мотивация познавательной деятельности

Слайд (разные линии на экране)- Как называется эта линия? (не знаем)
- Вы сможете построить такую линию из 5 звеньев?
-Почему не получается?
- Нам не хватает знаний.
-Какие открытия мы должны сделать?

Ученики выходят к доске, называют и показывают известные линии.Ученики высказывают предположения.
1-2 ученика делают попытку  строить ломаную линию.

Ученики с помощью учителя формулируют цель урока.

3. Организация познавательной деятельности

Знакомство с новой геометрической фигурой – ломаной линией.

Рассматривают иллюстрацию, отвечают на вопросы учителя.

Работа с иллюстрацией учебник, стр.42.

Выполнение работы в парах
- На столе конверты (в конвертах разное количество полосок), достаньте полоски. Полоски - это отрезки.
Составьте из отрезков свои ломаные линии.
- Как вы думаете, сколько звеньев может быть у ломаной?
(Конструируя   различные  линии, дети  приходят к выводу, что  ломаная  может состоять  из 2 и  более отрезков).
Вывод: наименьшее количество звеньев ломаной – 2.

Дети работают в парах, составляют отрезки, делают выводы с помощью учителя.

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

Создает условия для создания алгоритма построения ломаной линии. Организует работу в рабочей тетради. Работает вместе с детьми по образцу, помогает индивидуально детям по запросу.

Составляют алгоритм: Определить количество звеньев.
Определить количество точек. Карандашом поставим точки, не лежащие на одной примой. По линейке соединить все точки по порядку. По образцу учителя чертят ломаную линию из 3 звеньев в рабочей тетради.

Организует самостоятельное выполнение заданий из печатной тетради № 2, 3, с. 16 – 17

Выполняют задания, Проводят взаимопроверку правильности выполнения работы. Проводят проверку с учителем. Ставят себе оценку на полях ( + все верно, ? - есть ошибки)

Пропедевтика темы «Задача».
Организует работу по учебнику стр.43.

Учащиеся составляют короткие (математические) рассказы, содержащие вопрос, и подбирают равенства, соответствующие каждому рассказу. Найдя лишнее равенство, ученики придумывают по нему рассказ.

4. Подведение итогов (рефлексия)

Предлагает ответить на вопрос, можем ли мы сказать, что знаем, что такое ломаная линия?                                                                                                                  Предлагает еще раз проговорить определение "ломаная линия".                                                                               Задает вопрос, в чем отличие ломаной линий от прямой и кривой. Назвать составляющие части ломаной линии.

Проговаривают вслух, хором, определение "ломаная линия состоит из отрезков".  Фронтально называют составляющие части ломаной линии (вершины,звенья)                                          

Дополнительный материал к уроку: фотослайды с фигурами (точка, кривая линия, отрезок, прямая, луч), распечатка с дополнительным материалом (примеры для устного счета), разрезной материал (конверт с отрезками на пару)