Организационный момент 2 минуты | - Здравствуйте, дети. - Садитесь. - Проверьте, чтобы у вас были тетрадь, ручка, учебник. Все есть? У кого все есть, сядьте ровно и положите левую руку на парту, поставьте руку на локоток. Проверяет всех детей и по возможности обеспечивает недостающими материалами.
| -Здравствуйте. Садятся. - Выполняют действия учителя. | Регулятивная: Самостоятельно организовывать свое рабочее место.
|
Работа по пройденному материалу 6 минут | - Открываем тетради. Отступаем 4 клетки вниз. Записываем число. Классная работа. Пишем каллиграфически правильно. - Каллиграфическая минутка: сегодняшнее число. - Сравните выражения. 4*17 17*4 9+9+9+3 9*3 5+5+5+5+5 4*5 75:3 (60+15):3 (30+16)*3 30*3+16 80:40 20 - Сейчас я буду читать вам условие задачи. Если она решается делением, вы ставите +, если нет – знак -. 1. для детского сада купили 72 куклы, а машинок – на 3 штуки больше. Сколько машинок купили для детского сада? 2. Для детского сада купили 72 машинки и 3 куклы. На сколько больше купили машинок, чем кукол? 3. Для детского сада купили 72 машинки, а кукол – в 3 раза меньше. Сколько купили кукол? 4. Для детского сада купили 72 машинки и раздали из в 3 группы. Сколько машинок получила каждая группа? 5. Для 3 детских садов купили по 72 машинки. Сколько всего машинок купили? 6. Для детского сада купили 72 машинки и 3 куклы. Во сколько раз машинок купили больше, чем кукол? 7. Для детского сада купили 72 машинки, что в 3 раза больше чем кукол. Сколько купили кукол?
- Заполните таблицу. Делимое | 27 | 48 |
| 9 |
| 58 | 39 | 69 |
| 47 | 89 | Делитель | 6 |
| 5 |
| 8 | 6 | 6 |
| 7 | 6 | 9 | Частное | 4 | 9 | 7 | 2 | 6 | 9 |
| 9 | 8 | 7 |
| Остаток |
| 3 | 4 | 1 | 4 |
| 3 | 6 | 5 |
| 8 |
- Поменялись тетрадями. Взяли карандашики, проверяем. - Какими способами можно выполнить деление с остатком? - Как найти при делении с остатком неизвестный делитель? - Как найти при делении с остатком неизвестное частное? - Как найти делимое при делении с остатком? - Сегодня на уроке мы будем повторять и закреплять ранее изученный материал. Какую цель вы поставите перед собой на сегодняшний урок? |
=
>
>
=
>
<
-
-
+
+
-
+
+
3, 5, 39, 4,52, 4, 6, 7, 61, 5, 9
- Вспомнить наибольшее число из таблицы умножения, которое делится на делитель, или найти частное методом подбора. - Из делимого вычесть остаток и разделить на частное.
- Из делимого вычесть остаток и разделить на делитель.
- Делитель умножить на частное и прибавить остаток.
- Закреплять умения выполнять деление с остатком и проверку. | Регулятивные: Ведется подводящий диалог между учителем и учащимися; создается проблемная ситуация. Побуждает к осознанию темы урока. Регулятивная: Ставят цели, формулируют (уточняют) тему урока |
Работа по теме урока 13 минут | - Открываем учебники на стр.33 №1. Слава и Даниил к доске. Остальные самостоятельно в тетради. Вариант 1 – первая строка, вариант 2 – вторая строка. -Теперь давайте проверим.
- Следующий номер под №2. Какие остатки получатся при делении на 2? На 4? На 9? На 15? Можем ли мы при делении на 6 получить в остатке 5? 6? 7?
- Почему при делении с остатком остаток не может быть больше делителя?
- Следующий №5. Прочитайте задачу. Света, прочитай вслух. - Запишите решение и ответ к задаче. - Егор, как ты записал? У всех также? | В1:7:6=1(ост.1); 30:8=3(ост.6); 41:7=5(ост.6); 46:9=5(ост.1); 39:10=3(ост.9) В2:7:8=0(ост.7); 40:75(ост.5); 65:9=7(ост.2); 46:8=5(ост.6); 48:10=4(ост.8)
Ответы детей
Да, нет, нет.
- В этом случае можно выполнить деление ещё раз
86:10=8(ост.6) | Познавательные: Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы. Личностные: Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией. |
Закрепление материала 12 минут | - На стр.34 читаем задачу под №9. - Как удобнее оформить краткую запись? - Что такое 18 кг? - Сколько было серых овец? - Как назовёте этот столбик в таблице? - Какая ещё графа должна быть в таблице? - Что означает число 5? - Что сказано о массе шерсти с одной чёрной овцы? - Что необходимо узнать в задаче?
| Масса шерсти с одной овцы | Количество овец | Масса шерсти за год | Серые овцы | ? | 3 шт. | 18 кг | Черные овцы | ? кг, на 1 кг < | 5 шт. | ? |
- Что надо знать для того, чтобы ответить на вопрос задачи? - Можем ли мы это узнать? - Почему? - Как это узнать? - Как потом узнать массу шерсти с одной черной овцы? - Теперь можно ответить на вопрос задачи? - Каким действием? - Запишите решение и ответ задачи самостоятельно. (Дополнительное задание стр.35 №15)
- Берём листочки, которые лежат перед вами. Пишем математический диктант. Я читаю вам высказывания. Если вы согласны, ставите знак +, если нет – знак -. 1. Частное чисел 40 и 20 равно 20. 2. Число 48 больше, чем 12, в 4 раза. 3. При делении на 3 могут получить остатки 1, 2, 3. 4. Чтобы найти остаток, надо из делимого вычесть частное. 5. Делимое 60, делитель 5, частное 12. 6. Произведение чисел 14 и 6 равно 20. 7. Если 42 разделить на 5, получим частное 8 и остаток 1. 8. Число 3 меньше, чем 69, в 23 раза. 9. Частное чисел 54 и 2 равно 28.
- Сдаём листочки. |
- С помощью таблицы - Масса шерсти с серых овец за год - 3 - Количество - Масса шерсти с одной овцы - Количество чёрных овец - На 1 кг меньше, чем с серой - Сколько шерсти настригут с 5 чёрных овец
- Сколько шерсти настригут с одной чёрной овцы - Нет - Не знаем, сколько настригут с одной серой овцы - Делением - Вычитанием
- Да - Умножением 1. 18:3=6 кг (с серой овцы) 2. 6-1=5кг (с чёрной овцы) 3. 5*5=25 кг (масса шерсти за год с чёрной овцы)
- + - - + - - + - | Познавательные: Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.
|
Подведение итогов урока 4 минуты | - Чем мы занимались сегодня на уроке? Чему была посвящена тема нашего сегодняшнего урока?
- Кому было сложно сегодня на уроке? В чём была сложность? - Что было интересного на уроке? - Кому бы вы хотели поставить сегодня оценку? - Записываем домашнее задание: №19 стр.35 | - Закрепляли умения делить с остатком.
| Познавательные: Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя Регулятивные: Формирование умения обобщать знания, делать вывод. Личностные: Самооценка учащихся: осознание своих возможностей в учении; формирование способности адекватно судить о своих возможностях. |
