Рабочая программа 2 класс Начальная школа 21 века
рабочая программа по математике (2 класс)

Класс

Количество часов

в учебном году

в неделю

1

132

4

2

136

4

3

136

4

4

136

4

Раздел курса

Содержание раздела

Планируемые результаты

Предметные результаты

Метапредметные УУД

Предложение как объект изучения.

Предложение в речевом потоке. Работа с предложением. Слово и предложение.

Выделяет предложение и слово из речевого потока. Моделирует состав предложения. Выделяет предложения из речевого потока: определяет на слух границы предложения, обозначает каждое предложение полоской.

Личностные УУД:

1. Ценит и принимает следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья».

2. Уважает свою семью, своих родственников, ценить родителей.

3. Принимает  роль  ученика; формирование интереса (мотивации) к учению.

4. Оценивает  жизненные ситуации  и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.

5. Имеет представление о причинах успеха и неуспеха в учёбе;

6.Знает основные моральные нормы поведения.

7. Имеет представление о правилах здорового образа жизни.

 Регулятивные УУД:

1. Организовывает свое рабочее место под руководством учителя.

2 . Принимает учебную задачу и следует инструкции учителя;

3. Определяет цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя.

4. Определяет план выполнения заданий под руководством учителя.

5. Оценивает выполнение своего задания по критериям, определённым совместно с учителем или одноклассниками.

6. Осуществляет первоначальный контроль своего участия в доступных видах познавательной деятельности.

7. Осуществляет действия по образцу и заданному правилу;

8. Принимает и понимает алгоритм выполнения заданий.

Познавательные УУД:

1.Ориентируетсяся в учебнике: определяет умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела.

2. Отвечает на простые вопросы учителя, находит нужную информацию в учебнике и учебных пособиях.

3. Проводит сравнение, сериацию и классификацию изученных фактов по заданным критериям (основаниям).

4. Группирует предметы, объекты на основе существенных признаков.

5. Подробно пересказывает прочитанное или прослушанное; определять тему;

6. Понимает знаки, символы, модели, схемы, приведённые в учебниках и учебных пособиях;

7.Осуществляет синтез как составление целого из его частей;

8. На основе кодирования строит простейшие модели

Коммуникативные УУД:

1. Участвует в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

2. Отвечает на вопросы учителя, товарищей по классу.

2. Соблюдает простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

3. Слушает и понимать речь других.

4. Принимает участие в работе парами и группами;

5. Допускает существование различных точек зрения;

6.Договаривается, приходит к общему решению.

7. Строит простые речевые высказывания.

Слово как объект изучения.

Слово как объект изучения, материал для анализа. Слово как единство звучания и значения. Активизация и расширение словарного запаса.

Сопоставляет слова, различающиеся одним или несколькими звуками.

Произносит слово с интонационным выделением заданного звука без опоры на образец произнесения учителя. Определяет место заданного звука в слове (начало, середина, конец слова). Группирует (классифицирует) слова по первому звуку.

Звуки речи.

Единство звукового состава слова и его значения. Изолированный звук. Последовательность звуков в слове.

Моделирует последовательность звуков слова с использованием  фишек.

Произносит слово с интонационным выделением заданного звука без опоры на образец произнесения учителя. Определяет место заданного звука в слове (начало, середина, конец слова).

Сопоставляет слова, различающиеся одним или несколькими звуками.

Гласные и согласные звуки. Гласные звуки: ударные и безударные. Согласные звуки: твердые и мягкие, звонкие и глухие. Моделирование звукового состава слова.

Особенность гласных звуков - отсутствие при произнесении этих звуков преграды. Особенность согласных звуков - наличие при их произнесении преграды. Различение гласных и согласных звуков. Различение твердых и мягких согласных звуков. Смыслоразличительная функция твердых и мягких согласных звуков. Качественная характеристика звуков (гласные, твердые и мягкие согласные).Гласные звуки: ударные и безударные. Звонкие и глухие согласные звуки. Смыслоразличительная функция звонких и глухих согласных звуков. Действия контроля и самоконтроля в процессе моделирующей деятельности.

Различает  звуки: гласные и согласные, согласные твердые и мягкие.

Объясняет (доказывает) выбор фишки при обозначении звука.

Характеризует заданный звук: называть его признаки.

Моделирует звуковой состав слова: отражать в модели качественные характеристики звуков, используя фишки разного цвета.

Моделирует последовательность звуков слова с использованием  фишек. Сопоставляет слова, различающиеся одним или несколькими звуками. Устанавливает различие в произношении

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения.

Слог как минимальная произносительная единица. Слогообразующая функция гласных звуков. Деление слов на слоги. Слоговой анализ слов: установление количества слогов в слове. Ударение. Ударный гласный звук в слове.

Читает слоги с изменением буквы гласного. Отрабатывает способ чтения прямых слогов с использованием пособия «окошечки». Читает слова, получающиеся при изменении гласной буквы. Воспроизводит звуковую форму слова по его буквенной записи. Устанавливает соответствие прочитанных слов с картинками, на которых изображены соответствующие предметы.

Звуки и буквы. Позиционный способ обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твердости- мягкости согласных звуков.

Звук и буква. Буква как знак звука. Буквы, обозначающие гласные звуки. Функции букв, обозначающих гласный звук в открытом слоге: обозначение гласного звука и указание на твердость или мягкость предшествующего согласного.

Соотносить звук и соответствующую ему букву.

Объяснять (характеризовать, пояснять, формулировать) функцию букв, обозначающих гласные звуки в открытом слоге: показатель твердости-мягкости предшествующих согласных звуков и обозначение гласного звука.

Функции букв е, ё, ю, я.

Функции букв е, ё, ю, я.

Обозначать буквами е, ё, ю, я звук [й’] и последующие гласные звуки.

Буквы, обозначающие согласные Звуки.

Буквы, обозначающие согласные звуки. Одна буква для обозначения парных по твердости-мягкости согласных звуков. Разные способы обозначения буквами звука [й’].

Обозначать согласные звуки буквами. Объяснять выбор буквы для обозначения согласного звука.

Дифференцировать буквы, обозначающие близкие по акустико-артикуляционным признакам согласные звуки (с - з, ш - ж, с - ш, з -ж, р-л, ц-чит. д.).

Дифференцировать буквы, имеющие оптическое и кинетическое сходство (о - а, и-у, п - т, л - м, х-ж, ш- т, в — <Э и т.д.). Классифицировать слова в зависимости от способа обозначения звука [й’].

Буква ь.

Буква ь как показатель мягкости предшествующего согласного звука.

Объясняет функцию буквы ь.

Русский алфавит.

Названия букв русского алфавита. Последовательность букв в русском алфавите. Алфавитный порядок слов.

Осознает  алфавит как определенную последовательность букв.

Воспроизводит алфавит. Восстанавливает алфавитный порядок слов

Первоначальное знакомство с литературными жанрами. Малые фольклорные формы.

Восприятие художественного произведения, читаемого взрослым или хорошо читающим одноклассником. Смысл воспринимаемого на слух литературного произведения. Знакомство с литературными жанрами: стихотворения, рассказы, сказки (народные и авторские). Знакомство с малыми фольклорными формами: загадки, пословицы.

Ориентируется  в литературоведческих понятиях:

фольклор, сказка, загадка, пословица, поговорка, потешка, стихотворение.

Слоговое чтение. Чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Осознанность и выразительность чтения небольших текстов и стихотворений.

Способ чтения прямого слога: ориентация на букву, обозначающую гласный звук. Воспроизведение звуковой формы слова по его буквенной записи (чтение). Отработка техники чтения: плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребенка. Работа над осознанностью чтения.

Читает слоги с изменением буквы гласного. Отрабатывает способ чтения прямых слогов с использованием пособия«окошечки».

Читает слова, получающиеся при изменении гласной буквы. Воспроизводит звуковую форму слова по его буквенной записи. Устанавливает соответствие прочитанных слов с картинками, на которых изображены соответствующие предметы.

Рассказы повествовательного и описательного характера.

Рассказы по серии сюжетных картинок. Связный рассказ на основе прочитанных слов. Учебный диалог: «присвоение» (отнесение к себе)вопроса, заданного всему классу; осознание смысла вопроса; умение задавать вопрос в целях получения необходимой информации.

Культура речи: соблюдение норм русского литературного языка. Небольшие рассказы описательного и повествовательного характера на материале чувственного опыта, игр, занятий, наблюдений.

Составлять текст по серии сюжетных картинок.

Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы учителя.

Составлять рассказ по сюжетной картинке. Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи.

Осознавать недостаточность информации, задавать учителю и одноклассникам вопросы

Раздел курса

Содержание раздела

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные УУД

Виды речевой и читательской деятельности

Аудирование (слушание)

Восприятие на слух фольклорных и авторских произведений. Умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Чтение небольших произведений и понимание их содержания.

Понятия: писатель, автор произведения, заглавие, жанр, тема, герой.

Воспринимает на слух сказку, рассказ, стихотворение.

Различает на слух произведения разных жанров (стихотворение, рассказ, сказка).

Моделирует обложку (указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему). Сравнивает модели обложек.

Личностные УУД:

1. Ценит и принимает следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья».

2. Уважает свою семью, своих родственников, ценить родителей.

3. Принимает  роль  ученика; формирование интереса (мотивации) к учению.

4. Оценивает  жизненные ситуации  и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.

5. Имеет представление о причинах успеха и неуспеха в учёбе;

6.Знает основные моральные нормы поведения.

7. Имеет представление о правилах здорового образа жизни.

 Регулятивные УУД:

1. Организовывает свое рабочее место под руководством учителя.

2 . Принимает учебную задачу и следует инструкции учителя;

3. Определяет цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя.

4. Определяет план выполнения заданий под руководством учителя.

5. Оценивает выполнение своего задания по критериям, определённым совместно с учителем или одноклассниками.

6. Осуществляет первоначальный контроль своего участия в доступных видах познавательной деятельности.

7. Осуществляет действия по образцу и заданному правилу;

8. Принимает и понимает алгоритм выполнения заданий.

Познавательные УУД:

1.Ориентируетсяся в учебнике: определяет умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела.

2. Отвечает на простые вопросы учителя, находит нужную информацию в учебнике и учебных пособиях.

3. Проводит сравнение, сериацию и классификацию изученных фактов по заданным критериям (основаниям).

4. Группирует предметы, объекты на основе существенных признаков.

5. Подробно пересказывает прочитанное или прослушанное; определять тему;

6. Понимает знаки, символы, модели, схемы, приведённые в учебниках и учебных пособиях;

7.Осуществляет синтез как составление целого из его частей;

8. На основе кодирования строит простейшие модели

Коммуникативные УУД:

1. Участвует в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

2. Отвечает на вопросы учителя, товарищей по классу.

2. Соблюдает простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

3. Слушает и понимать речь других.

4. Принимает участие в работе парами и группами;

5. Допускает существование различных точек зрения;

6.Договаривается, приходит к общему решению.

7. Строит простые речевые высказывания.

Чтение вслух и молча (про себя)

Чтение вслух - слогов и целых слов в соответствии с индивидуальными возможностями; переход от слогового к плавному осмысленному чтению целыми словами. Знакомство с нормами чтения (что - [што], чтобы - [штобы], -ого — о[ва]). Интонация конца предложения (точка, вопросительный и восклицательный знаки), интонация перечисления (по образцу). Чтение про себя (молча) отрывков и небольших произведений. Виды чтения: ознакомительное, изучающее, просмотровое.

Читате вслух по слогам и целыми словами (правильно, с выделением ударного слога).

Читает выразительно скороговорки, загадки, потешки, сказки и рассказы по образцу (выразительное чтение учителя).

Читает по ролям небольшие сказки, рассказы, шутки.

абзац, часть текста, тема (о чем произведение?), жанр (что это?).

Иллюстрации к тексту произведения: рассматривание и отбор отрывка или слов, соответствующих иллюстрации.

Объяснять соответствие заглавия содержанию произведения. Оценивать поступки героев произведений с нравственно-этической точки зрения.

Высказывать свое суждение о героях и их поступках.

«Вычитывать» из текста авторскую точку зрения, объяснять свою. Перечитывать текст и находить информацию о предметах, явлениях. Характеризовать книгу: называть книгу (фамилию автора и заглавие), рассматривать иллюстрацию на обложке.

Определять жанр и тему.

Сравнивать модели обложек книг. Классифицировать книги по жанру, теме, авторской принадлежности.

Говорение (культура речевого общения)

Диалог (понятие, поиск диалога в тексте, выразительное чтение диалога, инсценирование и чтение по ролям диалогов и полилогов героев произведений). Монолог (понятие, поиск монолога в тексте, построение монолога (высказывания) о произведении или поступках).

Находить в тексте произведения диалоги героев.

Инсценировать и читать по ролям произведения с диалогической речью. Конструировать высказывание: (ответ) на вопрос о произведении и его содержании, о героях и их поступках (1-3 предложения).

Работа с текстом научно- популярного произведения

Знакомство (практическое) с научно- популярным произведением: наличие в тексте фактической информации о предмете или явлении. .

Сравнивать произведения разных жанров.

Сравнивать художественные произведения с научно-популярными.

Библиографическая культура

Знакомство с книгой и ее аппаратом: обложка, страницы обложки, иллюстрация, название книги (фамилия автора и заголовок), тема и жанр книги (если таковые обозначены). Выбор книг по авторской принадлежности, жанру, теме.

Классифицировать произведения по жанру, теме, авторской принадлежности. Определять жанры и темы книг (если таковые обозначены). Классифицировать книги по темам и жанрам.

Письмо (культура письменной речи)

Произведение как пример письменной речи. Практическое знакомство с текстом-повествованием, текстом- описанием, текстом-рассуждением.

Создавать небольшие рассказы или истории о героях изученных произведений.

Круг чтения.

Малые жанры фольклора. Народные сказки. Произведения писателей- классиков XIX-XX вв. Произведения отечественных детских писателей XX века и современных детских писателей. Виды детских книг: художественные и научно-популярные. Основные жанры: стихотворение, рассказ, сказка. Темы чтения: о Родине, природе, детях, животных; юмористические произведения.

Выражать свое отношение к литературному произведению (что нравится? почему?) и обосновывать его. Находить в произведении описание героев, предметов или явлений.

Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение).

Понятия: произведение, жанр, тема, сказка (народная и литературная), рассказ, стихотворение, пословица, скороговорка, песня, песенка-закличка, загадка, потешка, комикс, литературный герой, фамилия автора, заголовок, абзац, диалог.

Осваивать литературоведческие понятия: жанр, тема, произведение, текст, заглавие, фамилия автора. Кратко характеризовать жанры (сказка, рассказ, стихотворение). Использовать в речи литературоведческие понятия.

Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений).

Чтение по ролям и инсценирование. Выбор роли и выразительное чтение произведения с передачей особенностей героя (речь, тон, мимика, жесты). «Живые картины» к отдельным эпизодам произведения (устное словесное рисование отдельных картин из изученного произведения). Пересказ от лица одного из героев произведения. Рассуждение о героях изученного произведения. Создание небольших историй о героях или с героями изученных произведений.

Анализировать текст и распределять роли, читать выразительно роль выбранного героя (голос, мимика, жесты).

Моделировать «живые картины» к изучаемым произведениям. Конструировать содержание описания картин к произведению или отдельным эпизодам. Интерпретировать текст произведения: пересказ от лица одного из героев произведения.

Высказывать свою точку зрения о героях изученного произведения. Создавать небольшие истории о героях или с героями изученных произведений.

№ урока

Тема урока

Кол- во часов

Дата

План

Факт

ПЕРВАЯ ЧЕТВЕРТЬ (36 часов, 9 недель)

Добуквенный период (13 часов)

1

Введение понятия о предложении

1

3.09

2

Составление рассказа по сюжетной картинке. Отработка понятия «предложение»

1

4.09

3

Развитие восприятия художественного произведения. С.Дрожжин «Привет»

1

5.09

4

Рассказ по сюжетной картинке

1

6.09

----

5

Интонационное выделение первого звука в словах

1

109.

6

Литературное слушание. Е. Серова «Мой дом»

1

11.09

7

Звуковой анализ слова мак

1

12.09

8

Звуковой анализ слов сыр, нос

1

13.09

---

9

Рассказ по сюжетным картинкам

1

17.09

10

Литературное слушание.  Д. Павлычко «Где всего прекрасней на земле?»

1

18.09

11

Звуковой анализ слов лук, лес. Сравнение этих слов по звуковой структуре

1

19.09

12

Введение понятия «гласный звук». Обозначение гласных звуков на схеме фишками красного цвета

1

20.09

------

13

Введение понятий «согласный звук», «твёрдый согласный звук», «мягкий согласный звук»

1

24.09

Основной период (51 час)

14

Знакомство с буквой А (а)

1

25.09

15

Литературное слушание.  Развитие восприятия художественного произведения. С. Романовский «Москва»

1

26.09

16

Буква я в начале слова (обозначение звуков [й'] и И)

1

27.09

------

17

Знакомство с буквой О (о)

1

1.10

18

Знакомство с буквой Ё (ё)

1

2.10

19

Литературное слушание.  Развитие восприятия художественного произведения. В. Белов «Родничок»

1

3.10

20

Знакомство с буквой У (у)

1

4.10

----

21

Знакомство с буквой Ю (ю)

1

8.10

22

Буква ю в начале слова (обозначение звуков [й1] и [у])

1

9.10

23

Буква ю в начале слова (обозначение звуков [й‘] и [у])

1

10.10

24

Литературное слушание.  Развитие восприятия художественного произведения. М.Михайлов «Лесные хоромы»

1

11.10

------

25

Знакомство с буквой Е (е)

1

15.10

26

Буква е в начале слова (обозначение звуков [й'] и [Э])

1

16.10

27

Знакомство с буквой ы

1

17.10

28

Литературное слушание.  Развитие восприятия художественного произведения. В. Железников «Буква "ты"». Знакомство с буквой И (и)

1

18.10

-------

29

Повторение правил обозначения буквами гласных звуков после твёрдых и мягких согласных звуков

1

22.10

30

Повторение правил обозначения буквами гласных звуков после твёрдых и мягких согласных звуков

1

23.10

31

Чтение слов, образующихся при изменении буквы, обозначающей гласный звук

1

24.10

32

Чтение слов, образующихся при изменении буквы, обозначающей гласный звук

1

25.10

--------

33

Знакомство с буквой М (м)

1

29.10

34

Литературное слушание.  Развитие восприятия художественного произведения. Я.Аким «Мой верный чиж»

1

30.10

35

Знакомство с буквой Н (н)

1

31.10

36

Знакомство с буквой Р (р)

1

1.11

-----

ВТОРАЯ ЧЕТВЕРТЬ (28 часов, 7 недель)

37

Знакомство с буквой Л (л)

1

12.11

38

Знакомство с буквой Й (й)

1

13.11

39

Литературное слушание.  Развитие восприятия художественного произведения А.Блок «Зайчик». Введение понятия «слог»

1

14.11

40

Знакомство с буквой Г (г)

1

15.11

-------

41

Знакомство с буквой К (к)

1

19.11

42

Сопоставление звуков [г] и [к] по звонкости- глухости, отражение этой характеристики звуков в модели слова

1

20.11

43

Знакомство с буквой 3 (з)

1

21.11

44

Знакомство с буквой С (с)

1

22.11

-------

45

Знакомство с буквой Д (д)

1

26.11

46

Литературное слушание.  Развитие восприятия художественного произведения. В. Сутеев «Дядя Миша»

1

27.11

47

Знакомство с буквой Т (т). Потешки, пословицы и поговорки, скороговорки, загадки

1

28.11

48

Сопоставление звуков [д] и [т] по звонкости- глухости

1

29.11

-------

49

Знакомство с буквой Б (б). Развитие восприятия художественного произведения. Русская народная сказка «Кот, петух и лиса»

1

3.12

50

Знакомство с буквой П (п)

1

4.12

51

Литературное слушание.  Развитие восприятия художественного произведения. Русская народная сказка «Привередница».

Знакомство с буквой В (в)

1

5.12

52

Знакомство с буквой Ф (ф)

1

6.12

------

53

Знакомство с буквой Ж (ж)

1

10.12

54

Знакомство с буквой Ш (ш)

1

11.12

55

Литературное слушание.  Развитие восприятия художественного произведения. В. Бианки «Лесной Колобок - Колючий бок»

Знакомство с буквой Ч (ч)

1

12.12

56

Знакомство с буквой Щ (щ)

1

13.12

-------

57

Знакомство с буквой X (х)

1

17.12

58

Знакомство с буквой Ц (и)

1

18.12

59

Литературное слушание.  Развитие восприятия художественного произведения. Шарль Перро «Красная шапочка». Знакомство с буквой ь. Особенности буквы ь

1

19.12

60

Знакомство с разделительной функцией мягкого знака

1

20.12

-------

61

Знакомство с особенностями буквы ъ

1

24.12

62

Литературное слушание.  Развитие восприятия художественного произведения.М. Пришвин «Лисичкин хлеб»

1

25.12

63

Промежуточная диагностическая работа

1

26.12

64

Повторение. Алфавит.

1

27.12

--------

ТРЕТЬЯ ЧЕТВЕРТЬ  (37 часов, 9 недель + 1 день)

Послебукварный период -  (40часов)

65

Алфавит. С. Маршак «Ты эти буквы заучи...»; В. Голявкин «Спрятался».

1

10.01

-----

66

Литературное слушание.  Развитие  восприятия художественного произведения. В. Сутеев «Три котёнка»; А. Шибаев «Беспокойные соседки».

1

14.01

67

Развитие  восприятия художественного произведения. Е.Пермяк «Про нос и язык»; Г.Остер «Меня нет дома».

1

15.01

68

Развитие  восприятия художественного произведения. Е.Благинина «Тюлюлюй».

1

16.01

69

Развитие  восприятия художественного произведения. А.Шибаев «На зарядку - становись!»; «Познакомились».

1

17.01

-------

70

Развитие  восприятия художественного произведения. Е. Чарушин «Как Никита играл в доктора». А.Шибаев «Всегда вместе».

1

21.01

71

Развитие восприятия художественного произведения. С. Маршак «Тихая сказка».

1

22.01

72

Развитие  восприятия художественного произведения. Г.Цыферов«Маленький тигр».

С.Чёрный «Кто?».

1

23.01

73

Развитие  восприятия художественного произведения.

Г. Остер «Середина сосиски». Я.Аким «Жадина».

1

24.01

------

74

Развитие  восприятия художественного произведения.

Э. Успенский«Если был бы я девчонкой...».«Рукавичка»

(украинская народная сказка).

1

28.01

75

Развитие восприятия художественного произведения. В. Сутеев «Ёлка».

1

29.01

76

Развитие  восприятия художественного произведения. Г.Остер «Спускаться легче».

1

30.01

77

Развитие восприятия художественного произведения В.Сутеев «Под грибом».

1

31.01

-------

78

А Шибаев «Что за шутки?» Г.Остер «Хорошо спрятанная котлета».

1

4.02

79

Развитие восприятия художественного произведения К. Чуковский « Муха-цокотуха».

1

5.02

80

Развитие  восприятия художественного произведения. Б. Житков «Как меня называли». А. Кушнер «Большая новость».

1

6.02

81

Развитие  восприятия художественного произведения. Л. Пантелеев «Как поросёнок говорить научился».

1

7.02

-------

ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ КАНИКУЛЫ ДЛЯ ПЕРВОКЛАССНИКОВ (11.02 – 17.02)

82

Развитие восприятия художественного произведения. Бр. Гримм «Заяц и ёж».

1

18.02

83

Развитие  восприятия художественного произведения. Е. Чарушин «Яшка». А. Кушнер «Что я узнал!» Ю. Дмитриев «Медвежата».

1

19.02

84

Г.Снегирёв «Медвежата». Развитие восприятия художественного произведения. А.Блок «Снег да снег».

1

20.02

85

М. Карем «Растеряшка». В. Драгунский «Заколдованная буква».

1

21.02

------

86

Развитие  восприятия художественного произведения.

Н.Носов «Ступеньки».

1

25.02

87

Развитие восприятия художественного произведения. Г. Скребицкий «Пушок».

1

26.02

88

Развитие  восприятия художественного произведения. О. Дриз «Горячий привет». Г.Остер «Привет мартышке».

1

27.02

89

Произведения о животных.

Е. Чарушин «Зайчата». Н.Сладков «Сорока и Заяц», «Лиса и Заяц».

1

28.02

-------

90

Развитие  восприятия художественного произведения. Н. Носов «Затейники». «Фантазёры».

1

4.03

91

Развитие  восприятия художественного произведения. Г.Сапгир «Людоед и принцесса, или Всё наоборот».

1

5.03

92

Развитие  восприятия художественного произведения. Дж. Родари «Про мышку, которая ела кошек».

1

6.03

93

Развитие восприятия художественного текста.

Е.Ильина «Шум и Шумок».

1

7.03

------

94

Развитие  восприятия художественного произведения. А.Толстой «Ёж».

А.Лунин        «Волк ужасно разъярён...». Г.Цыферов «Зелёный заяц».

1

11.03

95

Анализ произведений. «Лиса и журавль» (русская народная сказка). Н.Сладков «Лиса и мышь».

1

12.03

96

Развитие  восприятия художественного произведения. В.Драгунский «Он живой и светится».

1

13.03

97

Развитие  восприятия художественного произведения. Г.Сапгир «Ло- шарик». В.Берестов «Картинки в лужах».

1

14.03

98

Развитие  восприятия художественного произведения. К. Ушинский «Играющие собаки». Л. Толстой «Косточка». В. Осеева «Кто наказал его?» Пословица.

1

18.03

99

 Проверка уровня сформированности навыка чтения (административная)  

1

19.03

100

Развитие восприятия художественного произведения.

Е.Пермяк «Пичугин мост».

1

20.03

101

Развитие восприятия художественного произведения

А. Митта «Шар в окошке» Д. Хармс «Лиса и заяц»

1

21.03

-------

ЧЕТВЁРТАЯ ЧЕТВЕРТЬ (31 час, 7 недель + 4 дня)

102

Развитие восприятия художественного произведения

Г. Снегирёв «Скворец»

1

1.04

103

Развитие восприятия художественного произведения

Г. Юдин «Почему «А» первая» Б. Заходер «Буква Я»

1

2.04

104

Развитие восприятия художественного произведения

Э. Успенский «Всё в порядке», В. Голявкин «Я. Андреев»

1

3.04

Читаем сказки, загадки, скороговорки (6 ч)

105

Развитие  восприятия художественного произведения. А.Пушкин «Сказка о царе Салтане...»

1

4.04

------

106

Русская народная сказка «Пузырь, Соломинка и Лапоть»

1

8.04

107

В. Сутеев «Кораблик». Кир Булычёв «Скороговорка

1

9.04

108

Литературное слушание. Развитие восприятия художественного произведения. В. Сутеев «Палочка- выручалочка».

1

10.04

109

Авторские сказки. Загадки. В Бианки. «Лис  и мышонок». Народные сказки.

1

11.04

-------

110

Сказки народные и авторские. Обобщение. Рубрика «Книжная полка» Рубрика «Проверь себя»

1

15.04

Учимся уму-разуму - (10 ч)

111.

Рассказы для детей. К. Ушинский. «Играющие собаки»

1

16.04

112.

Рассказы о детях и для детей. Т. Н. Толстой «Косточка» В. Осеева «Кто наказал его» Пословица

1

17.04

113.

Стихотворения и рассказы о детях. И Северянин «Её питомцы» Е. Пермяков «Торопливый ножик» Пословицы.

1

18.04

-------

114.

Литературное слушание. Рассказы о детях. Е.Пермяк. «Пичугин мост»

1

22.04

115.

Рассказы о детях. В. Осеева «Потерянный день». Пословица

1

23.04

116.

Промежуточная аттестация: контрольная тестовая работа

1

24.04

среда

117.

Стихотворения для детей. А. Барто « Я-лишний» Я.Аким «Мама» Пословица.

1

25.04

----------

118.

Литературное слушание. Стихи о детях. Н. Саконская. «Мы с мамой»

1

29.04

119.

Юмористические стихотворения для детей. Э. Успенский . «Всё в порядке»

1

30.04

----------

120.

Мониторинговая диагностика по материалам ЦОКО

1

6.05

Читаем о родной природе - (9 ч)

121.

Произведения о природе. Л. Толстой «Солнце и ветер».

1

7.05

---------

122.

В. Бианки «Синичкин календарь».

1

8.05

123.

Э. Мошковская «Лед тронулся».

1

13.05

124.

Разножанровые произведения о родной природе. И. Соколов- Микитов «Русский лес». Загадки. Песенка.

1

14.05

125.

Произведения Фольклора Русская народная песня «Берёзонька».

1

15.05

--------

126.

Стихотворения о родной природе. С.Маршак «Апрель».  Административная проверка уровня сформированности навыка чтения

1

16.05

127.

Рассказы о природе. М.Пришвин «Лесная капель».

1

20.05

128.

Литературное слушание. Стихи о природе. Е Трутнева «Когда это бывает.»

1

21.05

129.

Библиотечный урок. Книги о родной природе.

1

22.05

-------

О наших друзьях животных- (3ч)

130.

Стихотворения о дружбе. И. Мазнин «Давайте дружить».

1

23.05

-------

131.

Рассказы о животных. Ю. Коваль «Бабочка».

1

29.05

Ср.

132.

Произведения о животных С. Михалков «Аисты и лягушки». Загадка.

1

30.05

 Чт.

Раздел курса

Содержание раздела

              Планируемые результаты

Предметные результаты

 Метапредметные УУД

О нашей Родине:

Произведения о Родине. Рифмующие слова. Рифма. Диалог. Летопись.

называет понятия «былина», «Родина», «Русь», «жанр»;

определяет тематику произведения

Личностные УУД

 1. Ценит и принимает следующие базовые ценности:  «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг».

2. Уважает свой народ, родину.  

3. Демонстрирует личностного смысла учения, желания учиться.

4. Оценивает  жизненные ситуации  и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.

5. Проявляет интерес к различным видам учебной деятельности, включая элементы предметно-исследовательской деятельности.

6. Ориентируется на понимание предложений и оценок учителей и одноклассников;

7. Понимает причины успеха, неуспеха в учёбе.

8. Понимает нравственного содержания поступков окружающих людей.

9. Понимает этические чувства (стыда, сочувствия, вины, совести).

10. Иметь представление о своей этнической принадлежности.

11. Знает основные правила здорового образа жизни.

Регулятивные УУД

1. Самостоятельно организовывает свое рабочее место.

2. Следует режиму организации учебной и внеучебной деятельности.

3. Принимает учебную задачу и следует инструкции учителя.

4. Определяет цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

5. Определяет план выполнения заданий под руководством учителя.

6. Соотносит

выполненное задание  с образцом, предложенным учителем.

7. Оценивает выполнение своего задания по критериям, определённым совместно с учителем или одноклассниками.

8. Осуществляет пошаговый контроль под руководством учителя в доступных видах учебно-познавательной деятельности.

8. Корректирует выполнение задания в дальнейшем.

10. Адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другим и лицами.

Познавательные УУД

1.Ориентируетсяся в учебнике: определяет умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего «незнания».

2. Отвечает на простые  и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике.

3. Проводит сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным критериям при указании количества групп.

4. Определяет,  в каких источниках  можно  найти  необходимую информацию для  выполнения задания.

5. Находит необходимую информацию,  как в учебнике, так и в  словарях в учебнике.

6. Наблюдает и делает самостоятельные   простые выводы.

7. Кодирует информацию в знаково-символической форме.

8. Пользуется знаками, символами, таблицами, схемами, приведёнными в учебной литературе.

9. Анализирует объекты с выделением существенных и несущественных признаков.

10. Обобщает (выделяет  ряд или класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно).

 Коммуникативные УУД

1.Участвует в диалоге; слушать и понимать других, высказывает свою точку зрения на события, поступки.

2.Оформляетсвои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуациях.

3.Читает вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимает прочитанное.

4. Выполняет различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

5. Принимает активное участие в работе парами и группами, используя речевые коммуникативные средства.

6. Допускает существование различных точек зрения.

7. Использует в общении правила вежливости.

8. Следит за действиями других участников в процессе коллективной деятельности

Народная мудрость (устное народное творчество)

Сравнение и отличия произведений малых фольклорных форм.

Обогащение словаря, формирование навыков чтения.

называет понятия «народная мудрость», «шутка», «считалка», «потешка», «пословица».

опирается на авторские ремарки для характеристики персонажей;

выявляет смысловой и эмоциональный подтекст произведения;

сознательно, правильно, бегло, выразительно читает, определяет от какого лица ведется повествование, словесно рисует прочитанное

О детях и для детей

Развитие устных читательских навыков, умения выделять главную мысль, соотносить пословицу с содержанием произведения

Развитие восприятия художественного произведения.

Развитие навыка чтения, речевых умений, творческой деятельности

Развитие умения пересказывать текст по картинному плану

Развитие навыка чтения по ролям

Развитие навыков чтения, читательских умений (определять жанр, тему, объяснять заголовок, пересказывать)

определяет понятия «басня», «мораль», «баснописец», «автор», «герой», «план», называет фамилии детских писателей,

даёт  характеристики героев;

выделяет смысловые части текста

«Уж небо осенью дышало…»

Произведения о родной природе

   Развитие навыков чтения и слушания, читательских умений (определять тему, жанр, свое отношение к произведению); творческая деятельность

Развитие навыков восприятия художественного произведения, читательских умений (выразительное чтение диалогов); творческая деятельность; работа над развитием речи

Проверка уровня начитанности учащихся, техники чтения, творческой деятельности

называет понятия «роль», «загадка», «автор», «план», «герой»;

выразительно, красиво, правильно и быстро читает;  читает по ролям, отвечает четко и правильно на вопросы, составляет план текста, определяет от какого лица ведется повествование 

«Снежок порхает, кружится…»

Произведения о зимней природе

Развитие навыков чтения, читательских умений (определять тему, жанр, свое отношение к прочитанному)

Развитие навыков творческой деятельности

Развитие навыков чтения, читательских умений (определять тему, жанр, свое отношение и автора)

Развитие речи учащихся, умения составлять текст по теме

Развитие навыков чтения, читательских умений, слушания произведения

Развитие речи учащихся

понятия «автор», «план», смысловые части текста;

правильно и быстро читает;

даёт характеристику героям, читает по ролям; выделяет смысловые части произведения, находит опорные слова; составляет план текста; читает по ролям, определяет от какого лица ведется повествование, словесно рисует  прочитанное

Здравствуй, праздник новогодний

Развитие восприятия художественного произведения, читательских умений

дает характеристики героям; определяет смысловые части текста

Произведения о животных

Разно жанровые произведения о животных

Развитие восприятия художественного произведения, читательских умений

Выделение главной мысли, развитие навыков выразительного чтения

Работа с текстом

понятия «автор», «план», смысловые части текста;

правильно и быстро читает;

даёт характеристику героям, читает по ролям; выделяет смысловые части произведения, находит опорные слова; составляет план текста; читает по ролям, определяет от какого лица ведется повествование, словесно рисует  

Зарубежные сказки

Развитие читательских навыков.

Работа с текстом

понятия «автор», «план», смысловые части текста;

правильно и быстро читает;

даёт характеристику героям, читает по ролям; выделяет смысловые части произведения, находит опорные слова; составляет план текста; читает по ролям, определяет от какого лица ведется повествование, словесно рисует  прочитанное

Рассказы, стихи, сказки о семье

Развитие навыков чтения, речи, творческих способностей

Определение и проверка уровня начитанности, читательских умений; формирование основ читательской самостоятельности

понятия «автор», «план», смысловые части текста;

правильно и быстро читает;

даёт характеристику героям, читает по ролям; выделяет смысловые части произведения, находит опорные слова; составляет план текста; читает по ролям, определяет от какого лица ведется повествование, словесно рисует  прочитанное

Весна, весна красна!..»

Произведения о родной природе

Работа над восприятием художественного произведения, отработка навыков чтения

Развитие навыков чтения и читательских умений (описание, иллюстрирование, объяснение поведения и поступки героев)

Моделирование обложки для книги

Определение уровня сформированности учебной читательской деятельности

понятия «автор», «план», смысловые части текста;

правильно и быстро читает;

даёт характеристику героям, читает по ролям; выделяет смысловые части произведения, находит опорные слова; составляет план текста; читает по ролям, определяет от какого лица ведется повествование, словесно рисует  

Волшебные сказки

Развитие навыков чтения и читательских умений (описание, иллюстрирование, объяснение поведения и поступки героев)

Моделирование обложки для книги

понятия «автор», «план», смысловые части текста;

правильно и быстро читает;

даёт характеристику героям, читает по ролям; выделяет смысловые части произведения, находит опорные слова; составляет план текста; читает по ролям, определяет от какого лица ведется повествование, словесно рисует  прочитанное

Резерв

Часы предназначенные на закрепление и контроль усвоения изученного материала.

№

Тема раздела курса

Кол- во часов

Дата  прохождения

План

Факт

                                                                                        О нашей Родине (6 ч)

1

Тема Родины в произведениях поэтов.

 Ф. Савинов «О Родине»

1

2.09

Пн.

2

Тема Родины в поэзии. И. Никитин «Русь»

1

3.09

Вт.

3

Тема Родины в поэзии.  С. Романовский «Русь»

1

4.09

Ср.

4

Тема Родины в поэзии . С. Романовский «Слово о русской земле»

1

5.09

Чт.

5

Тема Родины в поэзии . С. Романовский «Слово о русской земле»

1

9.09

Пн.

6

Тема Родины в поэзии. С. Прокофьев «Родина» 

1

10.09

Вт.

Народная мудрость (устное народное творчество) (4ч)

7

Произведения фольклора. Народная песня «Я с горы на гору шлa.. .». Загадки

1

11.09

Ср.

8

Былина «Три поездки Ильи Муpoмцa»

1

12.09

Чт.

9

Былины. «Как Илья из Мурома богатырем стал»

1

16.09

Пн.

10

Шутка, считалка, потешкa, пословицы.

Дополнительное чтение.  Песенки, приговорки, небылицы,  докучные сказки, пословицы,  поговорки загадки

1

17.09

Вт.

О детях и для детей (19) + 1 ч резерва

11

Проверка уровня сформированности навыка чтения (входная диагностика)

1

18.09

Ср.

12

Развитие восприятия художественного произведения. А. Барто «Катя»

 Дополнительное чтение. Б. Заходер «Перемена»

1

19.09

Чт.

13

Развитие восприятия художественного произведения С. Баруздин «Стихи о человеке и его словах», «Как Алешке учиться надоело»

1

23.09

Пн.

14

Развитие восприятия художественного произведения Е. Пермяк «Смородинка».

Дополнительное чтение С. Михалков «Прогрулка»

1

24.09

Вт.

15

Н. Носов «Заплатка».  Сапгир «Рабочие руки».

Дополнительное чтение. Нанайская сказка «Айога»

1

25.09

Ср.

16

Басни. И. Крылов «Лебедь, Щука и Рак». Толстой «Страшный зверь».

Дополнительное чтение. Я. Аким. Жадина

1

26.09

Чт.

17

Развитие восприятия художественного произведения М. Зощенко «Самое главное»

1

30.09

Пн.

18

Развитие восприятия художественного произведения М. Зощенко «Самое главное» (продолжение)

1

1.10

Вт.

19

Развитие восприятия художественного произведения В. Cyтeeв  «Кто лучше?»

Дополнительное чтение. В Осеева «Волшебная иголочка»

1

2.10

Ср.

20

Развитие восприятия художественного произведения А. Миттa «Шар в окошке»

1

3.10

Чт.

21

А. Миттa «Шар в окошке». (продолжение) Е. Пермяк «Две пословицы».

Дополнительное чтение. В Берестов «Прощание с другом»

1

7.10

Пн.

22

Произведения для детей. Л. Пантелеев «Две лягушки».

Дополнительное чтение.  В. Катаев «Цветик – семицветик»

1

8.10

Вт.

23

Развитие восприятия художественного произведения

 В. Беспальков «Совушка»

1

9.10

Ср.

24

Произведения для детей. В. Сутеев «Снежный зайчик». Н. Носов «Затейники».

Дополнительное чтение.Н. Носов  «На горке»

1

10.10

Чт.

25

Русская сказка «У страха глаза велики».

Контрольная проверка выразительности чтения

1

14.10

Пн.

26

Произведения для детей. Братья Гримм «Маленькие человечки».

Дополнительное чтение. Братья Гримм. Три брата

1

15.10

Вт.

27

Произведения для детей. Х.-К. Андерсен «Пятеро из одного стручка».

Дополнительное чтение. Х.-К. Андерсен «Принцесса на горошине»

1

16.10

Ср.

28

Развитие восприятия художественного произведения Братья Гримм «Семеро

храбрецов»

1

17.10

Чт.

29

Дополнительное чтение. Б. Заходер «Серая звездочка»  

1

21.10

Пн.

30

Творческий проект по теме «Книжка - малышка»

1

22.10

Вт.

«Уж небо осенью дышало…»  (5 ч)

31

Картины природы в поэзии. А. Пушкин «Уж небо осенью дышало...».

Г. Скребицкий «Осень».  Дополнительное чтение.    М. Пришвин. «Осеннее утро»

1

23.10

Ср.

32

Развитие восприятия художественного произведения

Э. Шим «Белка и ворон», Е. Tpyтнeва «Осень»

1

24.10

Чт.

33

Развитие восприятия художественного произведения А. Сладков «Эхо».

Дополнительное чтение. А. Твардовский «Начало осени»

1

28.10

Пн.

34

Развитие восприятия художественного произведения

Н. Рубцов «У сгнившей лесной избушки...». Загадки.

М. Пришвин «Недосмотренные грибы»

1

29.10

Вт.

35

Э. Шим «Храбрый опенок».

Дополнительное чтение. А. Майков «Осень»

1

30.10

Ср.

«Снежок порхает, кружится» (18  ч + 1)

36

Картины природы в поэзии. З. Александрова «Зима».

1

31.10

Чт.

ВТОРАЯ ЧЕТВЕРТЬ

37

Картины природы в поэзии. С. Иванов «Каким бывает снег».

Дополнительное чтение. С. Есенин «Пороша»

1

11.11

Пн.

38

Развитие восприятия художественного произведения

И. Соколов-Микитов «Зима в лесу»

1

12.11

Вт.

39

Развитие восприятия художественного произведения

Э. Шим «Всем вам крышка»

1

13.11

Ср.

40

Развитие восприятия художественного произведения

К. Ушинский «Мороз не страшен»

1

14.11

Чт.

41

Русская сказка «Дети Деда Мороза».

Дополнительное чтение. Немецкая сказка «Бабушка Метелица»

1

18.11

Пн.

42

Развитие восприятия художественного произведения

М. Пришвин «Деревья в лесу».

Дополнительное чтение. Пермяк «Четыре брата»

1

19.11

Вт.

43

Творческий проект по теме  «Зима в лесу в произведениях русских писателей»

1

20.11

Ср.

44

Развитие восприятия художественного произведения И. Суриков «Детство»

1

21.11

Чт.

45

Развитие восприятия художественного произведения В. Даль «Девочка Снегурочка»

1

25.11

Пн.

46

Развитие восприятия художественного произведения

В. Даль «Девочка Снегурочка» (продолжение)

1

26.11

Вт.

47

Русская народная сказка «Снегурочка»

1

27.11

Ср.

48

Русская народная сказка «Снегурочка» (продолжение)

1

28.11

Чт.

49

Русская народная сказка «Снегурочка» (продолжение). 

Дополнительное чтение. Японская сказка «Журавлиные перья»

1

2.12

Пн.

50

Стихи русских поэтов. Н. Некрасов «Саша».

Дополнительное чтение. В. Одоевский «В гостях у дедушки Мороза»

1

3.12

Вт.

51

Развитие восприятия художественного произведения Г. Скребицкий, В. Чаплина «Как белочка зимует»

1

4.12

Ср.

52

Развитие восприятия художественного произведения

И. Соколов-Микитов «Узоры на снегу». И. Беляков «О чем ты думаешь, снегирь?» 

1

5.12

Чт.

53

Коллективное творчество «Царство Мороза Ивановича».

Дополнительное чтение  В. Одоевский «Мороз Иванович»

1

9.12

Пн.

54

Творческий проект по теме  «Картины русской зимы в лирике Сергея Есенина»

1

10.12

Вт.

Здравствуй, праздник новогодний (8) + 2 часа резерва

55

С. Михалков «В снегу стояла елочка»

1

11.12

Ср.

56

Развитие восприятия художественного произведения Книги А. Гайдара

1

12.12

Чт.

57

Рассказы для детей. А. Гайдар «Елка в тайге»

1

16.12

Пн.

58

Рассказ А. Гайдара «Елка в тайге» (продолжение)

1

17.12

Вт.

59

Развитие восприятия художественного произведения С. Маршак «Декабрь»

1

18.12

Ср.

60

Контрольная работа по теме: «Литературные произведения для детей»

1

19.12

Чт.

61

Книги Х.-К. Андерсена. Х.-К. Андерсен «Штопальная игла».

Дополнительное чтение. Х.-К. Андерсен «Ель»

1

23.12

Пн.

62

Административная проверка уровня  сформированности навыка чтения

1

24.12

Вт.

63

Библиотечный урок по теме "Как встречали Новый год на Руси"

1

25.12

Ср.

64

Творческий проект по созданию книжки - малышки по теме «Новогодний костюм"

1

26.12

Чт.

ТРЕТЬЯ ЧЕТВЕРТЬ

Произведения о животных (14 ч + 1 час резерва)

65

Народная песня «Буренушка». В. Жуковский «Птичка».

Дополнительное чтение. Е. Чарушин «Перепелка»

1

29.12

9.01

За пн

66

К. Ушинский «Кот Васька». Произведения фольклора (считалки, загадки).

Е. Благинина. «Голоса леса»

1

13.01

Пн.

67

Развитие восприятия художественного произведения М. Пришвин «Старый гриб». П. Комаров «Олененок».

1

14.01

Вт.

68

Развитие восприятия художественного произведения. К. Ушинский «Лиса Патрикеевна». Пословицы, загадки, скороговорки

1

15.01

Ср.

69

Развитие восприятия художественного произведения В. Бианки «Еж-спаситель».  Дополнительное чтение. М. Пришвин «Журка»

1

16.01

Чт.

70

Развитие восприятия художественного произведения   М. Дудин «Тары-бары...».  Дополнительное чтение. В. Бианки «Хвосты»

1

20.01

Пн.

71

Литературные (авторские) сказки

1

21.01

Вт.

72

Развитие восприятия художественного произведения К. Ушинский «Плутишка кот». Дополнительное чтение. К. Паустовский «Барсучий нос»

1

22.01

Ср.

73

Русская народная сказка «Журавль и цапля»

1

23.01

Чт.

74

Русская народная сказка «Журавль и цапля» (продолжение работы). Дополнительное чтение. Африканская сказка «О том, как лиса обманула жену»

1

27.01

Пн.

75

Русская народная сказка «Зимовье зверей». Дополнительное чтение. Ненецкая народная сказка «Белый медведь и бурый медведь»

1

28.01

Вт.

76

Развитие восприятия художественного произведения.  Мамин - Сибиряк «Сказка про Воробья Воробеича и Ерша Ершовича»

1

29.01

Ср.

77

Русская народная сказка «Белые перышки»

1

30.01

Чт.

78

«Красная книга» Красноярского края. Библиотечный урок

1

3.02

Пн.

Зарубежные сказки (10 + 1 час резерва)

79

Украинская сказка «Колосок». Дополнительное чтение. Французская сказка «Волк, улитка и осы»

1

4.02

Вт.

80

Английская сказка «Как Джек ходил счастье искать»

1

5.02

Ср.

81

Английская сказка «Как Джек ходил счастье искать»

1

6.02

Чт.

82

Норвежская сказка «Лис Миккель и медведь Бaмса»

1

10.02

Пн.

83

Норвежская сказка «Лис Миккель и медведь Бaмса»

1

11.02

Вт.

84

Норвежская сказка «Лис Миккель и медведь Бaмса

1

12.02

Ср.

85

Братья Гримм «Бременские музыканты»

1

13.02

Чт.

86

Английская народная сказка «Сказка про трех поросят»

1

17.02

Пн.

87

Английская народная сказка «Сказка про трех поросят». Дополнительное чтение. Дж. Харрис «Как повстречались Братец Лис и Братец Черепаха»

1

18.02

Вт.

88

Проверь себя. Тест по теме «Зарубежные сказки»

1

19.02

Ср.

89

Библиотечный урок по теме "Сказки братьев Гримм "

1

20.02

Чт.

Рассказы, стихи, сказки о семье (13 ч + 1 ч резерва)

90

Развитие восприятия художественного произведения  Л. Толстой «Лучше всех»

1

25.02

Вт.

91

Произведения фольклора: пословицы, колыбельная песня

1

26.02

Ср.

92

Развитие восприятия художественного произведения Е. Пермяк «Случай с кошельком». А. Аксаков «Моя сестра»

1

27.02

Чт.

93

Поэзия о семье М. Лермонтов «Спи, младенец мой прекрасный». В. Осеева «Сыновья» А. Майков «Колыбельная песня»

1

2.03

Пн.

94

Развитие восприятия художественного произведения

Л. Толстой «Отец и сыновья», А. Плещеев «Дедушка».

1

3.03

Вт.

95

Л. Воронкова «Катин подарок», Ю. Коринец «Март»

1

4.03

Ср.

96

Развитие восприятия художественного произведения А. Плещеев «Песня матери».

1

5.03

Чт.

97

Развитие восприятия художественного произведения

А. Ахматова «Перед весной бывают дни  такие...»

1

10.03

Вт.

98

Татарская сказка «Три сестры».

Дополнительное чтение. С. Михалков «А что у вас?»

1

11.03

Ср.

99

Развитие восприятия художественного произведения В. Солоухин. «Деревья»

1

12.03

Чт.

100

Книги о семье

1

16.03

Пн.

101

Сказки разных народов

1

17.03

Вт.

102

Сказки разных народов

1

18.03

Ср.

103

Творческий проект по теме  «Родословная моей семьи»

1

19.03

Чт.

ЧЕТВЁРТАЯ ЧЕТВЕРТЬ

«Весна, весна красная!..» (23 ч + 1 ч резерва)

104

Картины природы в поэзии. Народная песня «Весна, весна красная!»

А. Чехов «Весной»

1

30.03

Пн.

105

Картины природы в поэзии. А. Пушкин «Гонимы вешними лучами...»

1

31.03

Вт.

106

Развитие восприятия художественного произведения

Г. Скребицкий «Весна-художник»

1

1.04

Ср.

107

Развитие восприятия художественного произведения Н. Сладков «Снег и ветер».  Дополнительное чтение. Н. Сладков Из цикла «Лесные шорохи»

1

2.04

Чт.

108

Картины природы в поэзии. С. Маршак «Весенняя песенка»

1

6.04

Пн.

109

Картины природы в поэзии. Э. Шим «Чем пахнет весна»

1

7.04

Вт.

110

Е. Боратынский «Весна, весна!».

1

8.04

Ср.

111

Произведения о Дне Победы. С. Михалков «Быль для детей»

1

9.04

Чт.

112

Картины природы в поэзии. С. Баруздин «Салют»

1

13.04

Пн.

113

Картины природы в поэзии. Ф. Тютчев «Зима недаром злится».

Дополнительное чтение.К. Ушинский «Проказы старухи зимы»

1

14.04

Вт.

114

Картины природы в поэзии. А. Куприн «Скворцы». Н. Сладков «Скворец-молодец». Дополнительное чтение.Н. Сладков «Проталина»

1

15.04

Ср.

115

Развитие восприятия художественного произведения

Н. Сладков «Апрельские шутки». А. Барто «Апрель»

1

16.04

Чт.

116

Развитие восприятия художественного произведения Г. Скребицкий «Жаворонок». Дополнительное чтение. К. Коровин «Баран, заяц и еж»

1

20.04

Пн.

117

Промежуточная аттестация: контрольная тестовая работа «Работа с художественным произведением»

1

21.04

Вт.

118

Развитие восприятия художественного произведения В. Жуковский «Жаворонок». Дополнительное чтение. В. Бианки «Что увидел Жаворонок, когда вернулся на родину»

1

22.04

Ср.

119

Развитие восприятия художественного произведения О. Высоцкая «Одуванчик». М. Пришвин «Золотой луч»

1

23.04

Чт.

120

Развитие восприятия художественного произведения П. Дудочкин «Почему хорошо на свете». Дополнительное чтение. Э. Шим «Муравейник»

1

27.04

Пн.

121

Развитие восприятия художественного произведения Н. Сладков «Весенний гам». А. Барто «Воробей».  Дополнительное чтение. Р. Сеф «Чудо»

1

28.04

Вт.

122

Развитие восприятия художественного произведения М. Пришвин. «Ребята и утята». Дополнительное чтение. Н. Сладков  «Весенний разговор»

1

29.04

Ср.

123

Сказки в стихах. Б. Заходер «Птичья школа». Дополнительное чтение. М. Горький «Воробьишко»

1

30.04

Чт.

124

Сказки в стихах. К. Ушинский «Утренние лучи». Дополнительное чтение. М. Пришвин «Лесная капель»

1

6.05

Ср.

125

Мониторинг образовательных достижений второклассников по литературному чтению по материалам ЦОКО

1

7.05

Чт.

126

Мониторинг образовательных достижений второклассников по литературному чтению по материалам ЦОКО

1

12.05

Вт.

127

Создание книжки - малышки. "Весна, весна на улице"

1

13.05

Ср.

128

Административная проверка уровня сформированности навыка чтения

1

14.05

Чт.

Волшебные сказки (7 ч + 2 ч резерва)

129

Русская народная сказка «Хаврошечка»

1

18.05

Пн.

130

Русская народная сказка «Чудо чудное, диво дивное»

1

19.05

Вт.

131

Развитие восприятия художественного произведения А Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»

1

20.05

Ср.

132

А Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»

1

21.05

Чт.

133

А Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».

Дополнительное чтение. А. Пушкин «Сказка о попе и работнике его Балде»

1

25.05

Пн.

134

Развитие восприятия художественного произведения Ш. Перро «Кот в сапогах». Дополнительное чтение. Индийская сказка «Золотая рыба».

1

26.05

Вт.

135

Развитие восприятия художественного произведения. Дополнительное чтение: Л. Кэрролл «Алиса в стране чудес»

1

27.05

За   пн

136

Летнее чтение. Планирование деятельности на летние каникулы

1

28.05

За    пн

Класс

Количество часов

в учебном году

в неделю

1

165

5

2

170

5

3

170

5

4

170

5

Раздел курса

           Содержание раздела

         Планируемые результаты учебного предмета

Предметные результаты

          УУД

Слово и предложение

Выделение предложений из речевого потока. Слово как объект изучения, материал для анализа. Значение слова. Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов,  изменение их порядка, распространение предложений

выделять предложение и слово из речевого потока;

устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами предложения;

изменять порядок слов в предложении;

насыщать предложение словами, распространять его

Личностные УУД:

1. Ценит и принимает следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья».

2. Уважает свою семью, своих родственников, ценить родителей.

3. Принимает  роль  ученика; формирование интереса (мотивации) к учению.

4. Оценивает  жизненные ситуации  и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.

5. Имеет представление о причинах успеха и неуспеха в учёбе;

6.Знает основные моральные нормы поведения.

7. Имеет представление о правилах здорового образа жизни.

 Регулятивные УУД:

1. Организовывает свое рабочее место под руководством учителя.

2 . Принимает учебную задачу и следует инструкции учителя;

3. Определяет цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя.

4. Определяет план выполнения заданий под руководством учителя.

5. Оценивает выполнение своего задания по критериям, определённым совместно с учителем или одноклассниками.

6. Осуществляет первоначальный контроль своего участия в доступных видах познавательной деятельности.

7. Осуществляет действия по образцу и заданному правилу;

8. Принимает и понимает алгоритм выполнения заданий.

Познавательные УУД:

1.Ориентируетсяся в учебнике: определяет умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела.

2. Отвечает на простые вопросы учителя, находит нужную информацию в учебнике и учебных пособиях.

3. Проводит сравнение, сериацию и классификацию изученных фактов по заданным критериям (основаниям).

4. Группирует предметы, объекты на основе существенных признаков.

5. Подробно пересказывает прочитанное или прослушанное; определять тему;

6. Понимает знаки, символы, модели, схемы, приведённые в учебниках и учебных пособиях;

7.Осуществляет синтез как составление целого из его частей;

8. На основе кодирования строит простейшие модели

Коммуникативные УУД:

1. Участвует в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

2. Отвечает на вопросы учителя, товарищей по классу.

2. Соблюдает простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

3. Слушает и понимать речь других.

4. Принимает участие в работе парами и группами;

5. Допускает существование различных точек зрения;

6.Договаривается, приходит к общему решению.

7. Строит простые речевые высказывания.

Фонетика

Единство звукового состава слова и его значения. Интонационное выделение звуков в слове. Звуковой анализ. Последовательность звуков в слове. Изолированный звук (выделение, называние, фиксация фишкой).  Сопоставление слов, различающихся одним звуком. Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих. Построение моделей звукового состава, отражающих качественные характеристики звуков (согласных и гласных, твёрдых и мягких). Подбор слов, соответствующих заданной модели. Самостоятельная постановка ударения в слове; выделение ударного гласного звука.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Слоговой анализ слов. Соотнесение произносительного слова со слогоударной схемой.    

Умеет:

моделировать звуковой состав слова, отражая в модели качественные характеристики звуков;

сравнивать, сопоставлять слова, различающие одним или несколькими звуками;

классифицировать: звуки по заданному основанию(твёрдые, мягкие согласные звуки, гласные- согласные и т.д. ); слова по количеству слогов и месту ударения;

 анализировать предложенную модель звукового состава слова, подбирать слова, соответствующие заданной модели;

осуществлять  развёрнутые действия контроля и самоконтроля: сравнивать, построенную модель с образцом;

контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания;

находить и исправлять ошибки, допущенные при проведении звукового анализа, ошибки, допущенные при делении слов на слоги, в определении ударного звука;

Графика

Различение звука и буквы: буква как знак звука. Позиционный способ обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости- мягкости предшествующих согласных звуков. Функции букв е, ё, ю, я. Обозначение буквами звука [й1] в разных позициях. Сравнительный анализ буквенных записей слов с разными позициями согласных звуков.

Русский алфавит как последовательность букв. Функции небуквенных графических средств: пробел между словами, знак переноса, абзац. Знаки препинания в конце предложения (ознакомление).

Соотносить звук и соответствующую ему букву.

Обозначать гласные звуки буквами, объясняя выбор буквы гласного звука в зависимости от твёрдости или мягкости предшествующего согласного. Соотносить звуко-буквенную модель (модель звукового состава слова с проставленными в ней гласными буквами) со словами - названиями картинок. Дифференцировать буквы, обозначающие близкие по акустико-артикуляционным признакам согласные звуки; буквы, имеющие оптическое и кинетическое сходство.

Классифицировать слова в зависимости от способа обозначения звука [й1]. Структурировать последовательность слов в алфавитном порядке.

Орфография и пунктуация

Практическое освоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться в пространстве. Поэлементный анализ букв. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Различение букв, имеющих оптическое и кинетическое сходство.

Письмо слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм.

Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Овладение разборчивым аккуратным письмом. Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

Списывание слов, предложений, небольших текстов. Приёмы и последовательность действий при списывании.

Письмо

Знакомство с правилами правописания и их применение:раздельное написание слов; обозначения гласных после шипящих (ча - ща, чу- щу, жи - ши); прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных; перенос слов по слогам без стечения согласных; знаки препинания в конце предложений.

Развитие речи

Слово. Предложение. Речь. Восприятие речи учителя и одноклассников. Практическое овладение учебным диалогом: «присвоение» (отнесение к себе) вопроса, заданного всему классу; осознание смысла вопроса; умение задавать вопрос в целях получения необходимой информации. Культура речи: соблюдение норм русского литературного языка в условиях бытового и учебного общения. Составление небольших рассказов описательного и повествовательного характера (на материале чувственного опыта, игр, занятий, наблюдений). Составление рассказов по серии сюжетных картинок.

№

п/п

урока

Тема урока

Кол-во часов

Дата

План