Анализ открытого урока математики.
план-конспект урока по математике (2 класс)

Муниципальное общеобразовательное казенное учреждение                        Таскинская основная общеобразовательная школа

                                      Самоанализ урока

Тема урока: «Письменный приём вычитания вида 52 – 24»

Тип урока: ОНЗ

     Данный урок имеет место в изучении раздела:  « Сложение и вычитание многозначных чисел» и является уроком изучения нового учебного материала. На уроке использовала технологию деятельностного подхода. Ученики наблюдали, анализировали, делали выводы. Решив одну учебную задачу, дав оценку достигнутым результатам (ребята проводили рефлексию после каждого этапа урока), дети видели дальнейшую перспективу работы.

Этот урок тесно связан с предыдущими уроками и опирается на приобретённые ранее умения и вычислительные навыки обучающихся.

Он включает в себя:

         - первичное введение материала с учётом закономерностей процесса познания при высокой мыслительной активности и первичное закрепление под руководством учителя посредством прямого повторения, формулирования проблемы, проверку правильности её решения,

          частичных выводов, работу с опорными для памяти материалами;

         - самостоятельное и групповое выполнение различных упражнений (математический диктант, выбор правильно решённого выражения из предложенных учителем, решение выражений на порядок действий, групповое решение познавательных задач;

         - проверка выполнения работы  (комментирование, взаимопроверка, рефлексия).

     На уроке решались личностные, предметные и метапредметные задачи (см. технологическую карту урока).

    При проектировании  урока были учтены  индивидуальные особенности класса, темп работы ,уровень  обученности.

В классе обучается 6 человек ,один ученик занимается по адаптированной программе .Интеллектуальный уровень развития детей и разный: слабоуспевающих детей по математике 1, 2 человека  имеет средний уровень интеллектуального развития, но при этом имеют высокий уровень мотивации к учёбе, 3 ученика имеет высокий интеллектуальный уровень.  Для обучающихся с разным уровнем учебно-познавательной деятельности использовался индивидуальный и дифференцированный подход. Он благоприятно способствовал вовлечению всех обучающихся в учебный процесс.

К данному уроку подготовлены задания разного уровня трудности. В течение урока оценивалось эмоциональное, психофизическое состояние обучающихся. Для его корректировки использовались такие приёмы, как смены видов деятельности, введение элементов познавательности, физкультминутка.

Учебно-познавательная деятельность по изучению новой темы урока была организована проблемно-поисковым методом, который предполагал исследовательскую деятельность детей. Развернув побуждающий диалог, учитель выводит учеников из проблемной ситуации, и они самостоятельно формулируют учебную проблему.

На дальнейшем этапе с помощью вопросов  «от повторения» выстраивается подводящий тип диалога (фронтальный опрос), и обучающиеся самостоятельно определяют тему урока.

 На уроке создавались ситуации, когда дети могли найти применение новым знаниям. Эти методы работы формируют умения анализировать, обобщать, делать выводы, воспитывать активную личность. Задания на уроке имели новизну, соответствовали возрасту и выбранной сюжетной линии урока. Время использовалось рационально, перегрузка предупреждалась переключением внимания, физкультурной минуткой. Для положительного самоопределения была проведена рефлексия.

       Конечный результат:

-Учащиеся познакомились с письменным приёмом  вычитания.

-Исследовали проблему и решили её.

-Применили полученные знания.

-Закрепляли письменные приёмы.

-Добивались хороших результатов при выполнении заданий.

 -Все проявляли заинтересованность

       Поставленные задачи считаю решёнными, цель достигнута.

                                                                      Директор :  Голуб В.А./               /