Математика подготовка к введению деления
календарно-тематическое планирование по математике (1 класс)

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Теоретическое обоснование

I.Мотивационно-ориентировочный этап

Актуализация знаний учащихся (5мин)

-Все на месте, всё в порядке, начинаем наш урок. Пожелаем друг другу успехов и хорошего настроения. Начнём с зарядки для ума. Слайд№2

Устный с 4+3

5+1

1+8

7+1

2+2+1

6-1-1

Состав числа 8

- Послушаем загадку:

На ветке не птичка-

Зверёк невеличка,

 Мех тёплый, как грелка.

- Кто же это?

-Ребята, а что вы знаете о белке? Где она живет?

- Ребята, давайте поможем нашей гостье сосчитать шишки. Слайд №3

-Выложите с помощью фишек количество шишек, которые находятся на первой ёлке.

- Выложите рядом количество фишек, которое соответствует шишкам, находящимся на второй ёлке.

-Сколько всего шишек?

- Попробуйте составить задачу, пользуясь схемой к этому рисунку. Слайд №4,5

Работа в паре.

6+2=8

- Молодцы, ребята, справились с заданием.

Слайд №6

Самоопределение учащихся: оценивают свою готовность и настрой на работу.

6

9

8

5

4

-Белка.

Дети выкладывают 6 фишек и ещё 2 фишки. У доски работает один ученик с обратной стороны.

2 шишки

Хором считают.(8)

Работа в паре.

(Дети составляют задачи к схеме)

 На одной ёлке росло 6 шишек, а на другой  2. Сколько всего шишек на ёлках?

( Выслушать варианты составления задач и её решения: 6+2=8)

- Сложением, вычитанием, умножением.

Регулятивные УУД: организовать рабочее место под руководством учителя.  Личностные УУД: эмоционально положительный настрой на урок, создание ситуации успеха, доверия

Познавательные  общеучебные УУД: поиск и извлечение информации из рисунка

КоммуникативныеУУД: умение слушать собеседника, навыки сотрудничества

Познавательные логическиеУУД: анализ и синтез.

Создание проблемной ситуации

-А как вы думаете, есть еще в математике другие арифметические действия?

- А теперь помогите белочке разложить шишки в две корзины. Слайд №7

Двое учеников работают у доски индивидуально. Остальные работают в паре на местах.

- Ребята, какое действие мы

сейчас выполняли?

Дети называют свои результаты.

Варианты  ответов:

5 и 3, 6 и 2, 4 и 4,

 2 и 6, 3 и 5

«Деление».

Познавательные УУД:

постановка и формулирование проблемы

Формулировка цели урока, темы урока

Регулятивные УУД:  

Целеполагание:

постановка учебной задачи)

II. Операционно-исполнительский этап

«Открытие» новых знаний о делении на равные части

(15 мин)

Вернемся к нашим задачам. -- Как мы делили шишки поровну?

- Можете рассказать, как получилось одинаковое количество шишек в каждой корзине?

-Сколько всего шишек?

Заменим шишки фишками:

Сколько корзинок?

- На сколько кучек будем делить?

- Какие шаги нам нужны чтобы научиться делить?

- Какой шаг будет первым?

Составление плана действий

1.Возьмём сначала одну фишку и положим  в

первую корзину.

- второй шаг

- Верно.

2. Затем возьмём вторую

фишку и положим во вторую корзинку.

- Продолжите план действий.

3. Затем еще по одной… и так далее продолжите действия.

- Сколько фишек получилось в каждой корзинке?

- Как мы с вами разделили?

- Молодцы! Мы не только помогли белочке разделить шишки в две корзинки, но и научились правильно это делать.

( Ответы учащихся)

- Восемь

(Выкладывают перед собой каждый)

-Две

- На две, потому что две корзины.

-(отвечают)

(если не отвечают, помогает учитель)

- Берём ещё одну фишку и положим её во вторую корзину.

- Затем ещё по одной и ещё по одной, пока не закончатся фишки.

- В каждой корзинке получилось по 4 шишки.

- Поровну.

Дети проговаривают по желанию несколько человек: - Чтобы поровну разделить фишки, надо взять одну и положить в первую корзинку, затем взять ещё одну и положить во вторую корзинку и т.д.

Логические УУД:

Сравнение        

Познавательные

общеучебные УУД: моделирование 

Регулятивные УУД:  

Планирование (составление алгоритма действий с помощью учителя).

Положительная мотивация.

Коммуникативные УУД:

Осознание ценности совместной деятельности.

Проговаривание нового знания.

Физ.минутка

Каждый день по утрам Делаем зарядку (ходьба на месте),

Очень нравится нам делать по порядку: весело шагать(ходьба),

Руки поднимать(руки вверх), Приседать и вставать(5 приседаний),

 Прыгать и скакать(10 прыжков на носочках).

III. Рефлексивно-оценочный этап

Первичное закрепление знаний (15 мин)

Работа по учебнику:стр.102

- Чему мы учились сегодня на уроке? С каким действием познакомились

- Где мы встречаемся с такой ситуацией: Деление поровну?

Где мы можем в жизни встретить деление?

Работа в учебнике

Фронтальная работа.

- Выполним №1.Читает задание учитель: разложи 10 фишек на две кучки так: по одной в каждую кучку, потом ещё по одной.. Продолжите.. Один ученик выполняет на доске.

Остальные на местах.

- Сколько в каждой кучке

фишек получилось?

№3 Работа в паре

Задание. Как раздать конфеты детям поровну? (12 конфет на четыре ребёнка.)

- Сколько конфет получил каждый ребёнок ?

- Каким способом пользовались?

Проверяем.

Работа в тетради: стр.44 №1 (Самостоятельно)

Раздай детям орехи поровну.

Проверь у соседа по парте.

- Всего сколько детей?

- У каждого по сколько орехов?

Дифференцированная работа ( по уровню трудности)  №2 стр.44

Прочитаем  первую часть задания №2 в тетради (хорошо читающими учениками)

1) Измерь и запиши длины ленточек. (Выполняют самостоятельно)

Проверяем.

-Учимся выполнять деление поровну.

Ответы детей.

Дома, в школе, с друзьями, на уроке физкультуры.

Кладу одну фишку в первую кучку, кладу одну фишку во вторую кучку, Теперь ещё раз по одной в каждую кучку. И так далее до последней фишки. Получилось две кучки.

- В каждой кучке получилось по5 фишек.

Работа в паре:

Самостоятельно выполняют задание.

Самопроверка первой части задания.

Самооценка.

( используют сигнальные знаки)

Ответы детей по второй части задания.

Выполняют, опираясь на изученный способ деления.

Самопроверка:

Синяя-9см, красная - 8см.

 (используют сигнальные знаки)

Личностные УУД

Сопоставление совместно составленного плана с планом авторов учебника.

Познавательные общеучебные УУД

Проговаривание нового знания (алгоритма деления на равные части)

Отрабатывается алгоритм действий деления поровну во внешней речи.

Коммуникативные УУД: умение слушать собеседника, вступать в диалог, сотрудничать, умение с достаточной полнотой и точностью  выражать свои мысли.

Регулятивные УУД:

Самоконтроль

Регулятивные УУД:

Осознание качества и уровня усвоения материала

Познавательные логические УУД: анализ и синтез.

Регулятивные УУД: - предвосхищение результата и уровня усвоения изучаемого материала. Самооценка

Коммуникативные УУД: умение слушать собеседника, вступать в диалог, сотрудничать, Познавательные логические УУД: анализ, синтез, проговаривание алгоритма деления по- ровну.

Регулятивные УУД: Контроль

Самооценка(осознание качества и уровня усвоения материала)

Познавательные логические УУД: анализ, синтез

Коммуникативные УУД: управление поведением партнёра(контроль, коррекция, оценка его действий)при взаимопроверке  №1

Регулятивные УУД:

Контроль, самооценка.

Осознание качества и уровня усвоения материала

Регулятивные УУД:

Прогнозирование

Сопоставление предположений с получившимся результатом.

Положительный мотив о математике, как  о науке.

Самоконтроль и оценка учащимися своей деятельности на уроке

Рефлексия.

- Какую задачу ставили на урок?- Удалось решить поставленную задачу?

- Чему учились на уроке

- Где можно применить новые знания и зачем?

- Над чем ещё нужно работать?

- Продолжите фразы:

* Я узнал…

* В ходе работы удалось научиться…

* Порадовался тому, что…

- Спасибо за урок.

- Научиться делить.

- Да. (используют сигнальные знаки)

- Делить поровну.

- Делиться с товарищем это хорошо.(Другие ответы)

Высказывания учащихся.

Регулятивные УУД: - прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала и оценивают результат своей работы.

Личностные УУД: установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Осознание ценности  и практической важности изучаемого способа деления на равные части.