Внеурочная деятельность
рабочая программа (1, 2, 3, 4 класс)

Наталия Григорьевна Авдюшкина

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя  школа №2 имени Н.Зайцевой»

Принято

на заседании

педагогического совета школы

Протокол от ________ № ___

Утверждено и введено в действие

 приказом  по МБОУ

«Средняя школа № 2»

от «___» ______2019г.  № ___          

РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА

кружка  «Занимательная грамматика»  

(общеинтеллектуальное направление)

в 1Б классе

на 2019 - 2020 учебный год

Авдюшкиной Наталии Григорьевны,

учителя первой категории

Количество часов:  всего - 35 часов;  в неделю - 1 час

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа кружка «Занимательная грамматика» для 1 класса разработана на основе:

  • Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» от 06.10.2009 №373
  • Стратегии развития воспитания в РФ на период до 2025 г. (утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 29.05.2015 г. № 996 – р)
  • Федерального закона РФ от 29.12.2012 № 273 – ФЗ «Об образовании в Российской федерации»
  • Письма Министерства образования и науки «Об организации внеурочной деятельности при введении федерального государственного стандарта общего образования» от 12.05.2011 г. № 296
  • программы курса «Речь» автора Т.Н.Соколовой. (Соколова Т. Н. «Школа развития речи» Методическое пособие для 1 класса; М: Издательство РОСТ , 2011 г.)

Ценностные ориентиры учебного предмета

Цель занятий, проводимых по данной программе, - способствовать более прочному и сознательному усвоению изученного на уроке, содействовать развитию речи детей, совершенствовать у них навыки лингвистического анализа, повышать уровень языкового развития школьников, воспитывать познавательный интерес к родному языку, решать проблемы интеллектуального развития младших школьников.

Данные занятия должны способствовать решению задач обеспечения правильного усвоения детьми достаточного лексического запаса, грамматических форм, синтаксических конструкций; созданию речевых ситуаций, стимулирующих мотивацию развития речи учащихся; формированию речевых интересов и потребностей младших школьников.

  Поскольку стандарты нового поколения опираются на деятельностную парадигму образования, постулирующую в качестве цели образования развитие личности учащегося на основе освоения им способов деятельности, данная программа ориентирована на реализацию коммуникативно-деятельностного подхода к обучению.

Формы организации учебного процесса при реализации  курса «Развитие речи» могут быть разнообразными: дидактические игры, занятия-исследования, уроки-путешествия и др.

Личностные и  метапредметные результаты освоения программы кружка

Регулятивные УУД:

Обучающиеся научатся:        

– определять и формировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

– проговаривать последовательность действий на уроке;

– учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;

– учиться работать по предложенному учителем плану

Познавательные УУД:

Обучающиеся научатся:

– ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

– находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

– делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

– преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Коммуникативные УУД:

Обучающиеся научатся:

– оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

– слушать и понимать речь других;

– выразительно читать и пересказывать текст;

– договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

– учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).

ПРОГРАММА «Занимательная грамматика» 1 класс.

Речь и её значение в жизни. Техника речи.

Речь. Устная и письменная речь. Особенности устной речи: окраска голоса, громкость, темп.

Умение регулировать громкость речи, темп речи, пользоваться дыханием в процессе речи. Умение выразительно читать небольшой текст по образцу, данному учителем. Знание нескольких скороговорок.

Слово.

Слово. Лексическое значение слова. Толковый словарь. Однозначные и многозначные слова. Слова-«родственники». Слова-«родственники» и слова-«друзья» (синонимы). Слова-«родственники» и слова, внешне сходные, но разные по значению (омонимы). Слова, противоположные по смыслу (антонимы).

Умение выделить слова-«родственники» среди других слов, подобрать к данному слову слова-«родственники», установить общность их значения на основе элементарного словообразовательного анализа. Установить общность написания слов-«родственников».

Умение определить лексическое значение слова (в том числе на основе словообразовательного анализа). Умение определить лексическое значение многозначного слова по предметным картинкам, контексту.

Умение выделить синонимы, антонимы в тексте, подобрать синонимы, антонимы к данному слову.

Умение отличить слова-«родственники» от синонимов, омонимов и слов с частичным графическим или звуковым»сходством.

Предложение и словосочетание.

Предложение. Простое предложение с точкой, вопросительным и восклицательным знаком. Умение членить небольшой текст на предложения, устанавливать связи между словами в словосочетании и предложении. Умение редактировать простое предложение: исправлять порядок слов в предложении, заменять в нём неудачно подобранные слова, распространять предложение. Умение составлять простое распространённое предложение по вопросу учителя, на тему, по картинке, по схеме, по аналогии с данными. Умение интонационно правильно читать (произносить предложение с точкой, вопросительным, восклицательным знаками).

Текст.

Понятие о тексте. Тема текста. Умение отличать текст от отдельных предложений, не объединённых общей темой. Вычленение опорных слов в тексте. Озаглавливание. Основная мысль в тексте. Выделение частей текста, составление плана. Типы текста. Коллективное составление текстов по заданной теме, сюжетным картинкам, по плану, по опорным словам. Творческое дополнение готового текста. Восстановление деформированного текста.

Культура общения.

Волшебные слова. Слова - выражения просьбы, благодарности, извинения. Слова - выражения приветствия, прощания.

Умение пользоваться словами - выражениями приветствия, прощания, извинения, благодарности в собственной речевой практике с учётом конкретной ситуации общения.

Содержание программы

№п/п

Содержание системного    блока

Всего часов (33ч.)

Умения, вырабатываемые в результате деятельности учащихся

Речь(2ч.)

Речь.

1                

Определить роль речи  в жизни людей.

Тише, громче.

1

Формирование навыков выразительной речи.

Слово(15ч.)

Слова, слова, слова.

1

Формирование представлений о слове как комплексе звуков, имеющем лексическое значение

Озорные буквы.

1

Формирование понятия о важности сохранения позиции каждой буквы в слове.

Слова играют в прятки.

1

Развитие внимательного отношения к слову.

Слово и его значение.

1

Формирование понятия о лексическом значении слова.

Прямое и переносное значение слова.

1

Формирование понятия о прямом и переносном значении слова.

Многозначные слова.

1

Формирование понятия многозначности слова.

Омонимы.

1

Формирование первичного представления об омонимах.

Синонимы.

1

Формирование первичного представления о синонимах.

Антонимы.

1

Формирование первичного представления об антонимах.

Тематические группы слов.

1

Познакомить с тематическими группами слов.

Наш цветной мир.

1

Формирование первичного представления об образности.

Что на что похоже

1

Формирование первичного представления о сравнении.

Голоса природы.

1

Развитие познавательного интереса к языку.

Проверочная работа.

1

Выявить уровень усвоения изученного материала и умения применять знания в нестандартной ситуации.

Загадки.

1

Формирование умения отгадывать загадки.

Культура общения (5ч.)

Культура речи. Вежливые слова.

2

Прививать навыки культурной речи.

      20.

Пословицы.

1

Формирование навыков употребления в речи образных выражений.

21-22

Учимся рассуждать.

2

Формирование умения устанавливать причинно-следственные связи между предметами, явлениями, событиями.

Текст.(10ч.)

23.-24.

Текст.

2

Формирование общего представления о тексте и его признаках (смысловом единстве предложений, их связи друг с другом).

25.

Заглавие текста.

1

Формирование навыков выделения в тексте главной мысли и подбора заглавия к тексту.

       26.

Тема текста.

1

Формирование навыков определения темы текста и составления текста на определенную тему.

       27.

Повторение пройденного.

1

Умение применять знания в нестандартной ситуации.

       28.

Опорные слова.

1

Формирование навыка составления текста по опорным словам.

     29-30

Мы строим текст.

2

Формирование навыков построения связанного текста.

     31-32

План текста.

2

Формирование навыков составления плана текста.

33.

Проверочная работа.

1

Умение применять полученные знания в нестандартной ситуации.

Календарно-тематическое планирование

занят

Кол-во

часов

Тема занятия

1 группа

   Дата

план

          факт

2 группа

 Дата        

план

          факт

Коррект.

   1 гр.

       2 гр.        

1

 Речь.

05.09

06.09

1

 Тише, громче.

12.09

13.09

1

Слова, слова, слова.

19.09

20.09

1

 Озорные буквы.

26.09

27.09

1

 Слова играют в прятки.

03.10

04.10

1

Слово и его значение.

10.10

11.10

1

 Прямое и переносное значение слова.

17.10

18.10

1

Многозначные слова.

24.10

25.10

1

Омонимы.

31.10

01.11

1

Синонимы.

14.11

15.11

1

 Антонимы.

21.11

22.11

1

 Тематические группы слов.

28.11

29.11

1

 Наш цветной мир.

05.12

06.12

1

 Что на что похоже.

12.12

13.12

1

 Голоса природы.

19.12

20.12

1

 Проверочная работа.

26.12

27.12

1

 Загадки.

09.01

10.01

1

 Культура речи. Вежливые слова.

16.01

17.01

1

Культура речи. Вежливые слова.

23.01

24.01

1

 Пословицы

30.01

31.01

1

 Учимся рассуждать

06.02

07.02

1

 Учимся рассуждать

20.02

21.02

1

 Текст.

27.02

28.02

1

 Текст.

05.03

06.03

1

Заглавие текста.

12.03

13.03

1

 Тема текста.

19.03

20.03

1

Повторение пройденного

02.04

03.04

1

 Опорные слова.

09.04

10.04

1

Мы строим текст.

16.04

17.04

1

 Мы строим текст.

23.04

24.04

1

 План текста.

30.04

08.05

1

План текста.

07.05

15.05

1

 Проверочная работа.

14.05

22.05

1

Итоговое занятие

21.05

1

КВН "Знатоки грамматики"

28.05



Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя  школа №2 имени Н.Зайцевой»

Принято

на заседании

педагогического совета школы

Протокол от ________ № ___

Утверждено и введено в действие

 приказом  по МБОУ

«Средняя школа № 2»

от «___» ______2019г.  № ___          

РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА

кружка  «Занимательная математика»  

(общеинтеллектуальное направление)

в 1Б классе

на 2019 - 2020 учебный год

Авдюшкиной Наталии Григорьевны,

учителя первой категории

Количество часов:  всего - 33 часа;  в неделю - 2 часа

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа кружка «Занимательная математика» для 1 класса разработана на основе:

  • Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» от 06.10.2009 №373
  • Стратегии развития воспитания в РФ на период до 2025 г. (утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 29.05.2015 г. № 996 – р)
  • Федеральный закон РФ от 29.12.2012 № 273 – ФЗ «Об образовании в Российской федерации»
  • Письма Министерства образования и науки «Об организации внеурочной деятельности при введении федерального государственного стандарта общего образования» от 12.05.2011 г. № 296
  • авторской программы Е.Э.Кочуровой (сборник программ внеурочной деятельности: 1-4/ под ред. Н.Ф.Виноградовой. – М.: Вентана - Граф. 2011.

Цель:  привитие интереса учащимися к математике, систематизация и углубление знаний по математике

Задачи:

  • расширять кругозор учащихся в различных областях элементарной математики;
  • расширять математические знания;
  • содействовать умелому использованию символики;
  • учить правильно, применять математическую терминологию;
  • развивать умения отвлекаться от всех качественных сторон и явлений, сосредоточивая внимание на количественных сторонах;
  • уметь делать доступные выводы и обобщения, обосновывать собственные мысли.

«Программа предусматривает включение задач и заданий, трудность которых определяется не столько математическим содержанием, сколько новизной и необычностью математической ситуации, что способствует появлению у учащихся желания отказаться от образца, проявить самостоятельность, а также формированию умений работать в условиях поиска и развитию сообразительности, любознательности.

В процессе выполнения заданий дети учатся видеть сходство и различия, замечать изменения, выявлять причины и характер изменений и на основе этого формулировать выводы. Совместное с учителем движение от вопроса к ответу — это возможность научить ученика рассуждать, сомневаться, задумываться, стараться самому находить выход-ответ.

Личностные, метапредметные результаты освоения программы

Личностные результаты:

  • развитие любознательности, сообразительности при выполнении разнообразных заданий проблемного и эвристического характера;
  • развитие внимательности, настойчивости, целеустремлённости, умения преодолевать трудности — качеств весьма важных в практической деятельности любого человека;
  • воспитание чувства справедливости, ответственности;
  • развитие самостоятельности суждений, независимости и нестандартности мышления.

Метапредметные результаты:

  • сравнивать разные приёмы действий, выбирать удобные способы для выполнения конкретного задания;
  • моделировать в процессе совместного обсуждения алгоритм решения числового кроссворда; использовать его в ходе самостоятельной работы;
  • применять изученные способы учебной работы и приёмы вычислений для работы с числовыми головоломками;
  • анализировать правила игры, действовать в соответствии с заданными правилами;
  • включаться в групповую работу, участвовать в обсуждении проблемных вопросов, высказывать собственное мнение и аргументировать его;
  • выполнять пробное учебное действие, фиксировать индивидуальное затруднение в пробном действии;
  • аргументировать свою позицию в коммуникации, учитывать разные мнения, использовать критерии для обоснования своего суждения;
  • сопоставлять полученный (промежуточный, итоговый) результат с заданным условием;
  • контролировать свою деятельность: обнаруживать и исправлять ошибки.

Содержание программы

п/п

Тема,

кол-во часов

Содержание  курса

Характеристика деятельности учащихся

1

2

3

Числа. Арифметические действия. Величины

Мир занимательных задач

Геометрическая мозаика

Названия и последовательность чисел от 1 до 20. Подсчёт числа точек на верхних гранях выпавших кубиков.

Числовые головоломки: соединение чисел знаками действия так, чтобы в ответе получилось заданное число, и др. Поиск нескольких решений. Восстановление примеров: поиск цифры, которая скрыта. Последовательное выполнение арифметических действий: отгадывание задуманных чисел.

Заполнение числовых кроссвордов (судоку, какуро и др.).

Поиск и чтение слов, связанных с математикой (в таблице, ходом шахматного коня и др.).

Занимательные задания с римскими цифрами.

Форма организации обучения — математические игры: — «Весёлый счёт» — игра-соревнование; игры с игральными кубиками. Игры: «Чья сумма больше?», «Лучший лодочник», «Русское лото», «Математическое домино», «Не собьюсь!», «Задумай число», «Отгадай задуманное число», «Отгадай число и месяц рождения»; — игры: «Волшебная палочка», «Лучший счётчик», «Не подведи друга», «День и ночь», «Счастливый случай», «Сбор плодов», «Гонки с зонтиками», «Магазин», «Какой ряд дружнее?»; — игры с мячом: «Наоборот», «Не урони мяч»; математические пирамиды: «Сложение в пределах 10; 20», «Вычитание в пределах 10; 20 »,— игры: «Крестики-нолики», «Крестики-нолики на бесконечной доске», «Морской бой» и др.,

Задачи, допускающие несколько способов решения. Задачи с недостаточными, некорректными данными, с избыточным составом условия.

Последовательность шагов (алгоритм) решения задачи. Задачи, имеющие несколько решений. Обратные задачи и задания.

Ориентировка в тексте задачи, выделение условия и вопроса, данных и искомых чисел (величин). Выбор необходимой информации, содержащейся в тексте задачи, на рисунке или в таблице, для ответа на заданные вопросы.

Старинные задачи. Логические задачи. Задачи на переливание. Составление аналогичных задач и заданий.

Нестандартные задачи. Использование знаково-символических средств для моделирования ситуаций, описанных в задачах. Задачи, решаемые способом перебора. «Открытые» задачи и задания.

Задачи и задания по проверке готовых решений, в том числе неверных.

Анализ и оценка готовых решений задачи, выбор верных решений. Воспроизведение способа решения задачи. Выбор наиболее эффективных способов решения.

Пространственные представления. Понятия «влево», «вправо», «вверх», «вниз». Маршрут передвижения. Точка начала движения; число, стрелки 1→ 1↓, указывающие направление движения. Проведение линии по заданному маршруту (алгоритму) — «путешествие точки» (на листе в клетку). Построение собственного маршрута (рисунка) и его описание. Геометрические узоры. Закономерности в узорах. Симметрия. Фигуры, имеющие одну и несколько осей симметрии. Расположение деталей фигуры в исходной конструкции (треугольники, таны, уголки, спички). Части фигуры. Место заданной фигуры в конструкции. Расположение деталей. Выбор деталей в соответствии с заданным контуром конструкции. Поиск нескольких возможных вариантов решения. Составление и зарисовка фигур по собственному замыслу.

Разрезание и составление фигур. Деление заданной фигуры на равные по площади части.

Поиск заданных фигур в фигурах сложной конфигурации.

Решение задач, формирующих геометрическую наблюдательность.

Распознавание (нахождение) окружности на орнаменте. Составление (вычерчивание) орнамента с использованием циркуля (по образцу, по собственному замыслу).

  • сравнивать разные приёмы действий, выбирать удобные способы для выполнения конкретного задания;
  • анализировать правила игры, действовать в соответствии с заданными правилами;
  • включаться в групповую работу, участвовать в обсуждении проблемных вопросов, высказывать собственное мнение и аргументировать его;

- анализировать текст задачи: ориентироваться в тексте, выделять условие и вопрос, данные и искомые числа (величины);

 — искать и выбирать необходимую информацию, содержащуюся в тексте задачи, на рисунке или в таблице, для ответа на заданные вопросы; — моделировать ситуацию, описанную в тексте задачи, использовать соответствующие знаково-символические средства для моделирования ситуации;

— конструировать последовательность шагов (алгоритм) решения задачи;

— объяснять (обосновывать) выполняемые и выполненные действия;

— воспроизводить способ решения задачи;

— сопоставлять полученный (промежуточный, итоговый) результат с заданным условием;

— анализировать предложенные варианты решения задачи, выбирать из них верные, выбирать наиболее эффективный способ решения задачи;

— оценивать предъявленное готовое решение задачи (верно, неверно);

— участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс поиска и результат решения задачи;

— конструировать несложные задачи.

— ориентироваться в понятиях «влево», «вправо», «вверх», «вниз»; — ориентироваться на точку начала движения, на числа и стрелки 1→ 1↓ и др., указывающие направление движения;

— проводить линии по заданному маршруту (алгоритму); — выделять фигуру заданной формы на сложном чертеже;

 — анализировать расположение деталей (танов, треугольников, уголков, спичек) в исходной конструкции;

— составлять фигуры из частей, определять место заданной детали в конструкции;

— выявлять закономерности в расположении деталей; составлять детали в соответствии с заданным контуром конструкции;

— сопоставлять полученный (промежуточный, итоговый) результат с заданным условием;

 — объяснять (доказывать) выбор деталей или способа действия при заданном условии; — анализировать предложенные возможные варианты верного решения;

Тематическое планирование

Тема 1. Математика — это интересно 

Решение нестандартных задач. Игра «Муха» («муха» перемещается по командам «вверх», «вниз», «влево», «вправо» на игровом поле 3 × 3 клетки).

Тема 2. Танграм: древняя китайская головоломка 

Составление картинки с заданным разбиением на части; с частично заданным разбиением на части; без заданного разбиения. Проверка выполненной работы.

Тема 3. Путешествие точки 

Построение рисунка (на листе в клетку) в соответствии с заданной последовательностью шагов (по алгоритму). Проверка работы. Построение собственного рисунка и описание его шагов.

Тема 4. Игры с кубиками 

Подсчёт числа точек на верхних гранях выпавших кубиков (у каждого два кубика). Взаимный контроль.

Тема 5. Танграм: древняя китайская головоломка 

Составление картинки с заданным разбиением на части; с частично заданным разбиением на части; без заданного разбиения. Составление картинки, представленной в уменьшенном масштабе. Проверка выполненной работы.

Тема 6. Волшебная линейка Шкала линейки.

 Сведения из истории математики: история возникновения линейки.

Тема 7. Праздник числа 10 

Игры: «Задумай число», «Отгадай задуманное число». Восстановление примеров: поиск цифры, которая скрыта.

Тема 8. Конструирование многоугольников из деталей танграма 

Составление многоугольников с заданным разбиением на части; с частично заданным разбиением на части; без заданного разбиения. Составление многоугольников, представленных в уменьшенном масштабе.

Проверка выполненной работы.

Тема 9. Игра-соревнование «Весёлый счёт» 

Найти, показать и назвать числа по порядку (от 1 до 20). Числа от 1 до 20 расположены в таблице (4 × 5) не по порядку, а разбросаны по всей таблице.

Тема 10. Игры с кубиками

Подсчёт числа точек на верхних гранях выпавших кубиков (у каждого два кубика). Взаимный контроль.

Темы 11–12. Конструкторы лего

Знакомство с деталями конструктора, схемами-инструкциями и алгоритмами построения конструкций. Выполнение постройки по собственному замыслу.

Тема 13. Весёлая геометрия

 Решение задач, формирующих геометрическую наблюдательность.

Тема 14. Математические игры

 Построение «математических» пирамид: «Сложение в пределах 10», «Вычитание в пределах 10».

Тема 15–16. «Спичечный» конструктор

Построение конструкции по заданному образцу. Перекладывание нескольких спичек в соответствии с условиями. Проверка выполненной работы.

Тема 17. Задачи-смекалки

 Задачи с некорректными данными. Задачи, допускающие несколько способов решения.

Тема 18. Прятки с фигурами

Поиск заданных фигур в фигурах сложной конфигурации. Работа с таблицей «Поиск треугольников в заданной фигуре»1.

Тема 19. Математические игры Построение «математических» пирамид: «Сложение в пределах 10», «Сложение в пределах 20», «Вычитание в пределах 10», «Вычитание в пределах 20».

Тема 20. Числовые головоломки Решение и составление ребусов, содержащих числа. Заполнение числового кроссворда (судоку).

Темы 21–22. Математическая карусель Работа в «центрах» деятельности: конструкторы, математические головоломки, занимательные задачи.

Тема 23. Уголки

 Составление фигур из 4, 5, 6, 7 уголков: по образцу, по собственному замыслу.

Тема 24. Игра в магазин. Монеты

Сложение и вычитание в пределах 20.

Тема 25. Конструирование фигур из деталей танграма

 Составление фигур с заданным разбиением на части; с частично заданным разбиением на части; без заданного разбиения. Составление фигур, представленных в уменьшенном масштабе. Проверка выполненной работы.

Тема 26. Игры с кубиками

Сложение и вычитание в пределах 20. Подсчёт числа точек на верхних гранях выпавших кубиков (у каждого два кубика). На гранях первого кубика числа 2, 3, 4, 5, 6, 7, а на гранях второго — числа 4, 5, 6, 7, 8, 9.

Взаимный контроль.

Тема 27. Математическое путешествие

Сложение и вычитание в пределах 20. Вычисления в группах. Первый ученик из числа вычитает 3; второй — прибавляет 2, третий — вычитает 3, а четвёртый — прибавляет 5. Ответы к четырём раундам записываются в таблицу. 1-й раунд: 10 – 3 = 7  7 + 2 = 9  9 – 3 = 6  6 + 5 = 11 2-й раунд: 11 – 3 = 8 и т. д.

Тема 28. Математические игры

 «Волшебная палочка», «Лучший лодочник», «Гонки с зонтиками».

Тема 29. Секреты задач

 Решение задач разными способами. Решение нестандартных задач.

Тема 30. Математическая карусель

Работа в «центрах» деятельности: конструкторы, математические головоломки, занимательные задачи.

Тема 31. Числовые головоломки

 Решение и составление ребусов, содержащих числа. Заполнение числового кроссворда (судоку).

Тема 32. Математические игры

 Построение «математических» пирамид: «Сложение в пределах 20», «Вычитание в пределах 20».

Календарно-тематическое планирование

занят

Кол-во

часов

Тема занятия

1 группа

Дата

            план

        факт

2 группа

Дата        

           план

        факт

Коррект.

1 гр.

       2 гр.        

1

Математика — это интересно 

02.09

03.09

1

Танграм: древняя китайская головоломка 

09.09

10.09

1

Путешествие точки 

16.09

17.09

1

Игры с кубиками

23.09

24.09

1

Танграм: древняя китайская головоломка

30.09

01.10

1

Волшебная линейка Шкала линейки.

07.10

08.10

1

Праздник числа 10 

14.10

15.10

1

Конструирование многоугольников из деталей танграма

21.10

22.10

1

Игра-соревнование «Весёлый счёт»

28.10

29.10

1

Игры с кубиками

11.11

12.11

1

Конструкторы лего

18.11

19.11

1

Конструкторы лего

25.11

26.11

1

Весёлая геометрия

02.12

03.12

1

Математические игры

09.12

10.12

1

«Спичечный» конструктор

16.12

17.12

1

«Спичечный» конструктор

23.12

24.12

1

Задачи-смекалки

13.01

14.01

1

Прятки с фигурами

20.01

21.01

1

Математические игры

27.01

28.01

1

Числовые головоломки

03.02

04.02

1

Математическая карусель

17.02

18.02

1

Математическая карусель

02.03

25.02

1

Уголки

16.03

03.03

1

Игра в магазин. Монеты

30.03

10.03

1

Конструирование фигур из деталей танграма

06.04

17.03

1

Игры с кубиками

13.04

31.03

1

Математическое путешествие

20.04

07.04

1

Математические игры

27.04

14.04

1

Секреты задач

04.05

21.04

1

Математическая карусель

11.05

05.05

1

Числовые головоломки

18.05

12.05

1

Математические игры

25.05

19.05

1

Итоговое занятие

25.05

26.05



Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя  школа №2 имени Н.Зайцевой»

Принято

на заседании

педагогического совета школы

Протокол от ________ № ___

Утверждено и введено в действие

 приказом  по МБОУ

«Средняя школа № 2»

от «___» ______2019г.  № ___          

РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА

кружка  «Умники и умницы»

(общеинтеллектуальное направление)

в 1Б классе

на 2019 - 2020 учебный год

Авдюшкиной Наталии Григорьевны,

учителя первой категории

Количество часов:  всего - 34 часа;  в неделю - 1 час

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа кружка «Умники и умницы» для 1 класса разработана на основе:

  • Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» от 06.10.2009 №373
  • Стратегии развития воспитания в РФ на период до 2025 г. (утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 29.05.2015 г. № 996 – р)
  • Федерального  закона  РФ от 29.12.2012 № 273 – ФЗ «Об образовании в Российской федерации»
  • Письма Министерства образования и науки «Об организации внеурочной деятельности при введении федерального государственного стандарта общего образования» от 12.05.2011 г. № 296
  • программы курса «Юным умникам и умницам» автора О.А. Холодовой (Холодова О.А. Юным умникам и умницам. Программа курса «РПС». – М.: Москва РОСТ, 2012).

                 Цель данного курса:

  • развитие познавательных способностей учащихся  на основе системы развивающих занятий.

         Основные задачи курса:

  • развитие мышления в процессе формирования основных приемов мыслительной деятельности: анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации, умение выделять главное, доказывать и опровергать, делать несложные выводы;
  • развитие психических познавательных процессов: различных видов памяти, внимания, зрительного восприятия, воображения;
  • развитие языковой культуры и формирование речевых умений: четко и ясно излагать свои мысли, давать определения понятиям, строить умозаключения, аргументировано доказывать свою точку зрения;
  • формирование навыков творческого мышления и развитие умения решать нестандартные задачи;
  • развитие познавательной активности и самостоятельной мыслительной деятельности учащихся;
  • формирование и развитие коммуникативных умений: умение общаться и взаимодействовать в коллективе, работать в парах, группах, уважать мнение других, объективно оценивать свою работу и деятельность одноклассников;
  • формирование навыков применения полученных знаний и умений в процессе изучения школьных дисциплин и в практической деятельности.

Таким образом, принципиальной задачей предлагаемого курса является именно развитие познавательных способностей и общеучебных умений и навыков, а не усвоение каких-то конкретных знаний и умений.

Планируемые результаты освоения программы"Умники и умницы"

Требования к личностным, метапредметным и предметным результатам 

   В результате изучения данного курса в первом классе обучающиеся получат возможность формирования

Личностных результатов:

  • определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы);
  • в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, при поддержке других участников группы и педагога, делать выбор, как поступить, опираясь на этические нормы.

Метапредметных результатов:

Регулятивные УДД:

  • определять и формулировать цель деятельности с помощью педагога;
  • проговаривать последовательность действий;
  • учиться высказывать свое предположение (версию);
  • учиться работать по предложенному педагогом плану;
  • учиться отличать верно выполненное задание от неверного;
  • учиться совместно с педагогом и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности товарищей.

Познавательные УДД:

  • ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью педагога;
  • учиться добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт, информацию, полученную от педагога, и используя учебную литературу;
  • учиться овладевать измерительными инструментами.

Коммуникативные УДД:

  • учиться выражать свои мысли;
  • учиться объяснять свое несогласие и пытаться договориться;
  • овладевать навыками сотрудничества в группе в совместном решении учебной задачи.

Предметными результатами являются формирование следующих умений:

  • сравнивать предметы по заданному свойству;
  • определять целое и часть;
  • устанавливать общие признаки;
  • находить закономерность в значении признаков, в расположении предметов;
  • определять последовательность действий;
  • находить истинные и ложные высказывания;
  • наделять предметы новыми свойствами;
  • переносить свойства с одних предметов на другие.
  • волшебные слова. Слова – выражения просьбы, благодарности, извинения.
  • Слова – выражения приветствия, прощания.
  • Понятие слово. Толковый словарь.
  • Однозначные и многозначные слова

Учебно – тематический план

дополнительной образовательной программы «Умники и умниц»

 1 класс

Тема

Общее количество часов

В том числе

Теоретические

Практические

I.Введение. Инструктаж по ТБ.

1

1

-

II. Выявление уровня развития познавательных процессов

1

-

1

III. Тренировка внимания

9

-

9

IV. Развитие мышления

4

-

4

V. Тренировка памяти

9

-

9

VI. Совершенствование воображения

4

-

4

VII. Развитие аналитических способностей

4

-

4

VIII.Обобщающее занятие «Наши достижения»

1

-

1

Итого

33

1

32

Календарно-тематическое планирование

занят

Кол-во

часов

Развиваемые способности

Дата

план

Дата

факт

Корректи

ровка

1

 Инструктаж по ТБ. .Выявление уровня развития внимания, восприятия, воображения, памяти и мышления

04.09

1

Развитие концентрации внимания

11.09

1

Тренировка внимания Развитие мышления

18.09

1

Тренировка слуховой памяти Развитие мышления

25.09

1

Тренировка зрительной памяти Развитие мышления

02.10

1

Развитие аналитических способностей Совершенствование мыслительных операций

09.10

1

Совершенствование воображения Задания по перекладыванию спичек

16.10

1

Развитие логического мышления Совершенствование мыслительных операций

23.10

1

Развитие концентрации внимания Развитие мышления

30.10

1

Развитие слуховой памяти Развитие мышления

13.11

1

Развитие аналитических способностей Совершенствование мыслительных операций

20.11

1

Совершенствование воображения Задания по перекладыванию спичек

27.11

1

Развитие логического мышления Совершенствование мыслительных операций

04.12

1

Тренировка внимания Развитие мышления

11.12

1

Тренировка слуховой памяти Развитие мышления

18.12

1

Тренировка зрительной памяти Развитие мышления

25.12

1

Развитие аналитических способностей Совершенствование мыслительных операций

15.01

1

Совершенствование воображения Задания по перекладыванию спичек

22.01

1

Развитие логического мышления Совершенствование мыслительных операций

29.01

1

Развитие концентрации внимания Развитие мышления

05.02

1

Тренировка внимания Развитие мышления

19.02

1

Тренировка слуховой памяти Развитие мышления

26.02

1

Тренировка зрительной памяти Развитие мышления

04.03

1

Развитие аналитических способностей Совершенствование мыслительных операций

11.03

1

Развитие логического мышления Совершенствование мыслительных операций

18.03

1

Развитие концентрации внимания Развитие мышления

01.04

1

Тренировка слуховой памяти Развитие мышления

08.04

1

Тренировка зрительной памяти Развитие мышления

15.04

1

Развитие аналитических способностей Совершенствование мыслительных операций

22.04

1

Развитие логического мышления. Совершенствование мыслительных операций

29.04

1

Выявление уровня развития внимания, восприятия, воображения, памяти и мышления на конец учебного года

06.05

1

Обобщающее занятие «Наши достижения»

13.05

1

Обобщающее занятие «Наши достижения»

20.05

1

КВН "Умники и умницы"

27.05



Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя  школа №2 имени Н.Зайцевой»

Принято

на заседании

педагогического совета школы

Протокол от ________ № ___

Утверждено и введено в действие

 приказом  по МБОУ

«Средняя школа № 2»

от «___» ______2020 г.  № ___          

РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА

кружка  «Занимательная грамматика»  

(общеинтеллектуальное направление)

во 2Б классе

на 2020 - 2021 учебный год

Авдюшкиной Наталии Григорьевны,

учителя первой категории

Количество часов:  всего - 35 часов;  в неделю - 1 час

I Пояснительная записка

Рабочая программа кружка "Занимательная грамматика"  разработана на основе

  • федерального закона от 29 декабря 2012 года №273 ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
  • приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 06 октября 2009 года № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;
  • на основе методических рекомендаций автора книг "Праздник Букваря", "Весёлая грамматика", "Учимся играя" В.В. Волиной для занятий с учащимися 2 класса.

 Цель и задачи курса.

Цель курса:  расширить, углубить и закрепить у младших школьников знания по русскому языку, показать учащимся, что грамматика не свод скучных и трудных правил для запоминания, а увлекательное путешествие по русскому языку на разных ступенях обучения.

Задачи курса:

Обучающие:

  • развитие  интереса к русскому языку как к учебному предмету;
  • приобретение знаний, умений, навыков по грамматике русского языка;
  • пробуждение потребности у учащихся к самостоятельной работе над познанием родного языка;
  • развитие мотивации к изучению русского языка;
  • развитие творчества и обогащение  словарного запаса;
  • совершенствование общего языкового развития учащихся;
  • углубление и расширение знаний и представлений о литературном языке.

Воспитывающие:

  • воспитание культуры обращения с книгой;
  •  формирование и развитие у учащихся разносторонних интересов, культуры мышления.

Развивающие:

  • развивать  смекалку и сообразительность;
  • приобщение школьников к самостоятельной исследовательской работе;
  • развивать умение  пользоваться  разнообразными словарями;
  • учить организации личной и коллективной деятельности в работе с книгой.

3. Содержание занятий.

Тема 1. Как обходились без письма?( 2 ч.)

      Рассказ учителя «А начинали всё медведи». Слова в переносном смысле «медвежий угол, медвежья услуга». Сигналы – символы. Легенда о Тесее. Заучивание песенок – «напоминалок».

Тема 2. Древние письмена.( 2 ч.)

      Рисуночное письмо. Игра «Угадай символ». Сказка Р.Киплинга «Как было написано первое письмо». Иероглифы -  «священные знаки.

Тема 3. Как возникла наша письменность? (2 ч.)

     Застывшие звуки. Финикийский алфавит. Греческий алфавит.  Кириллица или глаголица? Творческое задание «Придумай свой алфавит».

Тема 4. Меня зовут Фонема.(4 ч.)

     Звуки-смыслоразличители. Игра «Наперегонки». Стихотворение Б.Заходера «Кит и Кот». Фонемы гласные и согласные. Игры с фонемами. Разыгрывание стихотворения Н.Матвеева «Путаница».

Тема 5. Для всех ли фонем есть буквы?(6ч.)

     Рассказ учителя «Как рождаются звуки». Звонкие и глухие «двойняшки». Игра «Строим дом». О воображении. Стихотворение Б.Заходер «Моя Вообразилия». Звонкие и глухие «одиночки». Твёрдые и мягкие фонемы. Таинственная буква. Буква - подсказчица. Буква – помощница. Буквы – актёры.  

Тема 6. «Ошибкоопасные» места. (2 ч.)

      «Зеркальные и незеркальные слова». Кому нужна зоркость? Отрывок из сказки Антуана де Сент-Экзюпери «Маленький принц». Орфографическая зоркость. Тренировочные упражнения.

Тема 7. Тайны фонемы.(2 ч.)

       Чередование фонем. Ключ к тайнам фонемы. Заучивание песенки - «запоминалки».

Тема 8. Опасные согласные. (4 ч.)

          Звуки – «волшебники» сонорные звуки. Согласные в слабой и сильной позиции. Сомнительный согласный. Игра «Опасные соседи». Тренировочные упражнения «Кто последний?» Звуки «живут» по закону составление «Свода законов».

Тема 9. На сцене гласные.(2 ч.)

    Добрый «волшебник» - ударение. Игра «Поставь ударение».  Гласные без хлопот!

Тема 10. «Фонемы повелевают буквами».(2ч.)

       Фонемное правило. Добро пожаловать, ь! Въезд воспрещён, но … не всегда! Игры со словами. Разгадывание ребусов. Тренировочные упражнения.

Тема 11. Ваши старые знакомые. Практическое занятие.(2ч.)

       Игры со словами с сочетаниями жи-щи, чу-щу, ча-ща, чк, чн, щн, нщ. Тренировочные упражнения.

Тема 12. Правила о непроизносимых согласных.(4 ч.)

     Песенки - «напоминайки». Тренировочные упражнения. Нефонемное правило. Игра «Вставь слова». Разбор стихотворения «Про солнце» С.Маршака.

Тема 13. Волшебное средство – «самоинструкция».(4 ч.)

      Знакомство с термином «самоинструкция». Правила составления самоинструкции. Работа по составлению самоинструкции. Работа по самоинструкции. Игра «Засели домик». Тренировочные упражнения. Игра «Найди подходящий транспорт». Краткий пересказ.

Тема 14. Строительная работа морфем.(2ч.)

       «Строительные блоки» для морфем. Приставкины «смыслиночки». Игра «Образуй слова». «Смыслиночки» суффиксов. «Смыслиночки» окончания.

Тема 15. Где же хранятся слова?(4ч.)

Копилки слов. Как найти слово в словаре? Лингвистика – наука о языке. Работа со словарями.

Тема 16. Поговорим обо  всех приставках сразу.(4ч.)

Игры с приставками. Много ли на свете приставок. Работа со стихотворением С. Есенина. Правила написания приставок. Секрет безошибочного письма. Тренировочные упражнения. Опасные согласные в приставках. «Нарушители» правил. Коварная приставка с-. Самые трудные (пре- и при-). Песенка – «напоминайка». Игры и упражнения с приставками.

 Тема 17. Слова – «родственники».(4ч.)

Правильные корни и корни-уродцы. Секреты родственных слов. Игра «Третий лишний». Игра «Кто больше?». Работа с текстом. Тренировочные упражнения.

Тема 18. Кто командует корнями?(6ч.)

Чередование гласных в корне. Полногласные и неполногласные сочетания. Игра «Узнай их в лицо». Тренировочные упражнения. Работа с текстами. Орфограмма с девчачьим именем. Командуют гласные. Командуют согласные. Командует ударение. Командует смысл.

Тема 19. «Не лезьте за словом в карман!»(4ч.)

Корень и главное правило. Изменяем форму слова. Игра «Словесный мяч». Непроверяемые гласные. Проверочные слова. Игра – собирание слов. Пересказ текста. Тренировочные упражнения.

Тема 20. «Пересаженные» корни.(2ч.)

Старые знакомцы. Откуда пришли знакомые слова. Работа с словарём. Тренировочные упражнения.

Тема 21. Итоговое занятие. Олимпиада.(2ч.)

4. Планируемые результаты.

Личностные результаты:

  • осознавать роль языка и речи в жизни людей;
  • эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
  • понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
  • обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или многоточие, точка или восклицательный знак).

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД:

  • определять и формулировать цель деятельности  с помощью учителя;
  • учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом;
  • учиться работать по предложенному учителем плану

Познавательные УУД:

  • находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
  • делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
  • преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Коммуникативные УУД:

  • оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
  • слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;
  • выразительно читать и пересказывать текст;
  • договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения оценки и самооценки и следовать им;
  • учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

5. Список литературы:

1.Александрова Г. Занимательный русский язык СПб., 1998г.

2.Бройде М. Русский язык в упражнениях и играх. М., 2001г.

3.Крамаренко Н.О. Русский язык. Нетрадиционные уроки. Волгоград, 2003г.

4.Мордес Е.М. Искать, пробовать, обучать. Волгоград, 2002г.

5.Разумовская О.К. Игры со словами в школе и дома. М., 2002г.

6.Сычева Н. Пишем без ошибок, С. Пб., 2009г.

     

Календарно-тематическое планирование

занят

Кол-во

часов

Тема занятия

1 группа

Дата

            план

        факт

2 группа

Дата        

           план

        факт

Коррект.

1 гр.

       2 гр.        

1

Как обходились без письма?

02.09

03.09

1

Древние письмена.

09.09

10.09

1

Как возникла наша письменность?

16.09

17.09

1

Меня зовут Фонема.

23.09

24.09

1

Меня зовут Фонема.

30.09

01.10

1

Для всех ли фонем есть буквы?

07.10

08.10

1

Для всех ли фонем есть буквы?

14.10

15.10

1

Для всех ли фонем есть буквы?

21.10

22.10

1

«Ошибкоопасные» места

28.10

29.10

1

Тайны фонемы

11.11

12.11

1

Опасные согласные

18.11

19.11

1

Опасные согласные

25.11

26.11

1

На сцене гласные

02.12

03.12

1

«Фонемы повелевают буквами»

09.12

10.12

1

Когда ь пишется, а когда не пишется?

16.12

17.12

1

Ваши старые знакомые

23.12

24.12

1

Правила о непроизносимых согласных

1

Правила о непроизносимых согласных

1

Волшебное средство – «самоинструкция»

1

Волшебное средство – «самоинструкция»

1

Строительная работа морфем

1

Где же хранятся слова?

1

Где же хранятся слова?

1

Поговорим о всех приставках сразу

1

Поговорим о всех приставках сразу

1

Слова – «родственники»

1

Слова – «родственники»

1

Кто командует корнями?

1

Кто командует корнями?

1

Кто командует корнями?

1

«Не лезьте за словом в карман!»

1

«Не лезьте за словом в карман!»

1

«Пересаженные» корни»

1

Итоговое занятие

1

Итоговое занятие



Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя  школа №2 имени Н.Зайцевой»

Принято

на заседании

педагогического совета школы

Протокол от ________ № ___

Утверждено и введено в действие

 приказом  по МБОУ

«Средняя школа № 2»

от «___» ______2020г.  № ___          

РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА

кружка  «Занимательная математика»  

(общеинтеллектуальное направление)

во 2Б классе

на 2020 - 2021 учебный год

Авдюшкиной Наталии Григорьевны,

учителя первой категории

Количество часов:  всего - 33 часа;  в неделю - 2 часа

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа кружка «Занимательная математика» для 2 класса разработана на основе:

  • Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» от 06.10.2009 №373
  • Стратегии развития воспитания в РФ на период до 2025 г. (утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 29.05.2015 г. № 996 – р)
  • Федеральный закон РФ от 29.12.2012 № 273 – ФЗ «Об образовании в Российской федерации»
  • Письма Министерства образования и науки «Об организации внеурочной деятельности при введении федерального государственного стандарта общего образования» от 12.05.2011 г. № 296
  • авторской программы Е.Э.Кочуровой (сборник программ внеурочной деятельности: 1-4/ под ред. Н.Ф.Виноградовой. – М.: Вентана - Граф. 2011.

Цель и задачи курса.

Цель:  привитие интереса учащимися к математике, систематизация и углубление знаний по математике

Задачи:

  • расширять кругозор учащихся в различных областях элементарной математики;
  • расширять математические знания;
  • содействовать умелому использованию символики;
  • учить правильно, применять математическую терминологию;
  • развивать умения отвлекаться от всех качественных сторон и явлений, сосредоточивая внимание на количественных сторонах;
  • уметь делать доступные выводы и обобщения, обосновывать собственные мысли.

3. Планируемые результаты.

Личностные

1. Мотивация к изучению математики.

2. Формирование личностного смысла изучения математики.

3. Готовность слушать собеседника и вести диалог

4. Уметь работать в группах.

5. Уметь доказывать способ правильного решения.

6. Уметь опровергать неправильное направление поиска.

Предметные

1. Приобретение начального опыта применения математических знаний.

2. Использование начальных математических знаний.

3. Овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи.

4.Умение выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, умение действовать в соответствии с алгоритмом

5.Приобретение первоначальных представлений о компьютерной грамотности.

6.Умения  ориентироваться  в пространственных  отношениях  «справа-слева»,  «перед-за»,  «между»,  «над-под»,  «выше-ниже» ит.д.;

7.Находить  взаимосвязь  плоских  и  пространственных  фигур;

8.Отличать  кривые  и  плоские  поверхности;

9.Уметь  читать  графическую  информацию;

10.Дифференцировать  видимые  и  невидимые  линии;

11.Конструировать  геометрические  фигуры;

12.Анализировать  простые  изображения,  выделять  в  них  и  в  окружающих  предметах  геометрические  формы;

13.Уметь  различать  существенные  и   несущественные  признаки.

14.Уметь решать ребусы, головоломки, кроссворды.

Метапредметные

1. Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха

2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия

3. Овладение способностью принимать и сохранять цели

4. Овладение навыками смыслового чтения текстов

5. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации

6. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности.

4. Список литературы

  1. Агаркова Н. В. Нескучная математика. 1 – 4 классы. Занимательная математика. Волгоград: «Учитель», 2007
  2. Агафонова И. Учимся думать. Занимательные логические задачи, тесты и упражнения для детей 8 – 11 лет. С. – Пб,1996
  3. Асарина Е. Ю., Фрид М. Е. Секреты квадрата и кубика. М.: «Контекст», 1995
  4. Белякова О. И. Занятия математического кружка. 3 – 4 классы. – Волгоград: Учитель, 2008.
  5. Лавриненко Т. А. Задания развивающего характера по математике. Саратов: «Лицей», 2002
  6. Симановский А. Э. Развитие творческого мышления детей. М.: Академкнига/Учебник, 2002
  7. Сухин И. Г. Занимательные материалы. М.: «Вако», 2004
  8. Шкляров Т. В. Как научить вашего ребёнка решать задачи. М.: «Грамотей», 2004
  9. Сахаров И. П. Аменицын Н. Н. Забавная арифметика. С.- Пб.: «Лань», 1995
  10. Узорова О. В., Нефёдова Е. А. «Вся математика с контрольными вопросами и великолепными игровыми задачами. 1 – 4 классы. М., 2004
  11. Методика работы с задачами повышенной трудности в начальной школе. М.: «Панорама», 2006   «Начальная школа» Ежемесячный научно-методический журнал

Календарно-тематическое планирование

занят

Кол-во

часов

Тема занятия

1 группа

Дата

            план

        факт

2 группа

Дата        

           план

        факт

Коррект.

1 гр.

       2 гр.        

1

Взаимное расположение предметов.

07.09

01.09

1

Взаимное расположение предметов.

14.09

08.09

1

Взаимное расположение предметов.

21.09

15.09

1

Графические диктанты. Решение ребусов.

28.09

22.09

1

Графические диктанты. Решение ребусов.

05.10

29.09

1

Задания на развитие логики, памяти, мышления.

12.10

06.10

1

Задания на развитие логики, памяти, мышления.

19.10

13.10

1

Задания на развитие логики, памяти, мышления.

26.10

20.10

1

Поверхности, линии, точки.

09.11

27.10

1

Поверхности, линии, точки.

16.11

10.11

1

Поверхности, линии, точки.

23.11

17.11

1

Математические игры.

30.11

24.11

1

Математические игры.

07.12

01.12

1

Математические игры.

14.12

08.12

1

Математические игры.

21.12

15.12

1

Занимательные задачи.

28.12

22.12

1

Занимательные задачи.

29.12

1

Занимательные задачи.

1

Обобщающие занятия

1

Обобщающие занятия

1

Обобщающие занятия

1

Линии кривые прямые, сплошные и прерывистые.

1

Линии кривые прямые, сплошные и прерывистые.

1

Геометрические

фигуры

1

Геометрические

фигуры

1

Геометрические

фигуры

1

Ребусы

1

Кроссворды

1

Кроссворды

1

Головоломки

1

Обобщающие занятия

1

Обобщающие занятия

1

Обобщающие занятия



Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя  школа №2 имени Н.Зайцевой»

Принято

на заседании

педагогического совета школы

Протокол от ________ № ___

Утверждено и введено в действие

 приказом  по МБОУ

«Средняя школа № 2»

от «___» ______2020г.  № ___          

РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА

кружка  «Умники и умницы»

(общеинтеллектуальное направление)

во 2Б классе

на 2020 - 2021 учебный год

Авдюшкиной Наталии Григорьевны,

учителя первой категории

Количество часов:  всего - 34 часа;  в неделю - 1 час

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа кружка «Умники и умницы» для 2 класса разработана на основе:

  • Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» от 06.10.2009 №373
  • Стратегии развития воспитания в РФ на период до 2025 г. (утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 29.05.2015 г. № 996 – р)
  • Федерального  закона  РФ от 29.12.2012 № 273 – ФЗ «Об образовании в Российской федерации»
  • Письма Министерства образования и науки «Об организации внеурочной деятельности при введении федерального государственного стандарта общего образования» от 12.05.2011 г. № 296
  • программы курса «Юным умникам и умницам» автора О.А. Холодовой (Холодова О.А. Юным умникам и умницам. Программа курса «РПС». – М.: Москва РОСТ, 2012).

Цель и задачи курса.

Цель программы.

Развитие познавательных способностей и общеучебных умений и навыков у учащихся начальной школы.

Расширение зоны ближайшего развития ребёнка и последовательный перевод её в непосредственный актив, то есть в зону актуального развития.

Задачи программы.

  1. Создать условия для развития у детей познавательных интересов, формирование стремления ребенка к размышлению и поиску.
  2. Обеспечить становление у детей развитых форм сознания и самосознания.
  3. Обучить приемам поисковой и творческой деятельности.
  4. Развитие комплекса свойств личности, которые входят в понятие «творческие способности».
  5. Сформировать представление о математике как форме описания и методе познания окружающего мира.

3.Требования к личностным, метапредметным и предметным результатам

     В результате изучения данного курса во втором классе обучающиеся получат возможность формирования

Личностных результатов:

  • учиться объяснять свое несогласия и пытаться договориться;
  • учиться выражать свои мысли, аргументировать;
  • овладевать креативными навыками, действуя в нестандартной ситуации.

Метапредметными результатами изучения курса во втором классе являются формирование следующих УУД.

Регулятивные УУД:

  • учиться отличать факты от домыслов;
  • овладевать способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности.
  • формировать умение оценивать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные УУД:

  • овладевать логическими операциями сравнения, анализа, отнесения к известным понятиям;
  • перерабатывать полученную информацию: группировать числа, числовые выражения, геометрические фигуры;
  • находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных рисунков, схем).

Коммуникативные УУД:

  • учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя);
  • развивать доброжелательность и отзывчивость;
  • развивать способность вступать в общение с целью быть понятым.

Предметными результатами являются формирование следующих умений:

  • применять правила сравнения;
  • задавать вопросы;
  • находить закономерность в числах, фигурах и словах;
  • строить причинно-следственные цепочки;
  • упорядочивать понятия по родовидовым отношениям;
  • находить ошибки в построении определений;
  • делать умозаключения;
  • распознавать виды текстов;
  • редактировать тексты;
  • работать со словарями;
  • писать творческие изложения с языковым разбором;
  • выделять фразеологизмы.

4.Содержание программы. 

Свойства, признаки и составные части предметов (4 часа)

     Определения. Ошибки в построении определений. Закономерности в числах и фигурах, буквах и словах.

  1. Сравнение (6 часов)

     Сходство. Различие. Существенные и характерные признаки. Упорядочивание признаков. Правила сравнения.

  1. Взаимосвязь между видовыми и родовыми понятиями (4 часа)

     Противоположные отношения между понятиями. Виды отношений.  Отношения «род-вид». Упорядочивание по родовидовым отношениям.

  1. Элементы логики (7 часов)

     Истинные и ложные высказывания. Правила классификации. Причинно-следственные цепочки. Рассуждения. Умозаключения.

  1. Развитие речи  (8 часов)

      Умение конструировать образное выражение (сравнение, олицетворение). Типы текстов. Знакомство со словарями..Изобразительные средства языка: Сравнение олицетворение.

  1. Развитие аналитических способностей (3 часа)

     Логические упражнения. Логические задачи. Интеллектуальные викторины. Составление вопросов и загадок. Логические игры.

     Методы и приёмы организации учебной деятельности второклассников в большей степени, чем первоклассников, ориентированы на усиление самостоятельной практической и умственной деятельности, на развитие навыков контроля и самоконтроля, а также познавательной активности детей.

   Большое внимание, как и в первом классе, уделяется проверке самостоятельно выполненных заданий, их корректировке,  объяснению причин допущенных ошибок, обсуждению различных способов поиска и выполнения того или иного задания.

   На занятие по РПС во втором классе отводится 40-45 минут.

Тема

Общее количество часов

В том числе

Теоретические

Практические

I.Введение. Инструктаж по ТБ.

1

1

-

II. Свойства, признаки и составные части предметов

4

-

4

III. Сравнение

6

-

6

IV. Взаимосвязь между видовыми и родовыми понятиями

4

-

4

V. Элементы логики

7

-

7

VI. Развитие речи  

8

-

8

VII. Развитие аналитических способностей

3

-

3

VIII.Обобщающее занятие «Наши достижения»

1

-

1

Итого

34

1

33

5. Список литературы

  1. Григорьев Д.В. Внеурочная деятельность школьников: методический конструктор: пособие для учителя / Д.В.Григорьев, П.В. Степанов. - М.: Просвещение, 2010.- 223 с. – (Стандарты второго поколения).
  2. Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе: система заданий. В 2-х ч./ М.Ю.Демидова; под ред. Г.С.Ковалевой, О.Б.Логиновой. – 2 –е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 215 с. – ( стандарты второго поколения).
  3. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли: пособие для учителя/ А.Г.Асмолов; под ред. А.Г.Асмолова. – 2 – е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 152 с. – (Стандарты второго поколения).
  4. Нежинская О.Ю. Занимательные материалы для развития логического мышления. Волгоград. 2004г.
  5. Никольская И.Л. Гимнастика для ума. Москва, «Экзамен», 2009г.
  6. Рындина Н.Д. Мир логики. Развивающие занятия для начальной школы. Ростов-наДону.2008г.
  7. Холодова О.А. Юным умникам и умницам. Методическое пособие. Москва. «Рост», 2011г.

Календарно – тематическое планирование

№ п/п

Тема урока

Кол-во часов

Дата проведения

Корректи

ровка

Выявление уровня развития внимания, восприятия, воображения, памяти и мышления.

1

07.09

Развитие концентрации внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать.

1

14.09

Тренировка внимания.

Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать.

1

21.09

Тренировка слуховой памяти.

Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать.

1

28.09

Тренировка зрительной памяти.

Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать.

1

05.10

Развитие аналитических способностей.

Обучение поиску закономерностей.

Развитие аналитических способностей и способности рассуждать.

1

12.10

Совершенствование воображения. Развитие наглядно-образного мышления. Ребусы. Задания по перекладыванию спичек.

1

19.10

Развитие быстроты реакции. Совершенствование мыслительных операций.

Развитие аналитических способностей и способности рассуждать.

1

26.10

Развитие концентрации внимания.

Совершенствование мыслительных операций.

Развитие аналитических способностей и способности рассуждать.

1

09.11

Тренировка внимания.

Совершенствование мыслительных операций.

Развитие аналитических способностей и способности рассуждать.

1

23.11

Тренировка слуховой памяти.

Совершенствование мыслительных операций.

Развитие аналитических способностей и способности рассуждать.

1

30.11

Тренировка зрительной памяти.

Совершенствование мыслительных операций.

Развитие аналитических способностей и способности рассуждать.

1

07.12

Развитие логического мышления. Обучение поиску закономерностей. Совершенствование мыслительных операций.

1

14.12

Совершенствование воображения. Развитие наглядно-образного мышления. Ребусы. Задания по перекладыванию спичек.

1

21.12

Развитие быстроты реакции.

Совершенствование мыслительных операций.

Развитие аналитических способностей и способности рассуждать.

1

28.12

Развитие концентрации внимания.

Совершенствование мыслительных операций.

Развитие аналитических способностей и способности рассуждать.

1

Тренировка внимания.

Совершенствование мыслительных операций.

Развитие аналитических способностей и способности рассуждать.

1

Тренировка слуховой памяти.

Совершенствование мыслительных операций.

Развитие аналитических способностей и способности рассуждать.

1

Тренировка зрительной памяти.

Совершенствование мыслительных операций.

Развитие аналитических способностей и способности рассуждать.

1

Развитие логического мышления. Обучение поиску закономерностей. Совершенствование мыслительных операций.

1

Совершенствование воображения. Развитие наглядно-образного мышления. Ребусы. Задания по перекладыванию спичек.

1

Развитие быстроты реакции.

Совершенствование мыслительных операций.

Развитие аналитических способностей и способности рассуждать.

1

Развитие концентрации внимания.

Совершенствование мыслительных операций.

Развитие аналитических способностей и способности рассуждать.

1

Тренировка внимания.

Совершенствование мыслительных операций.

Развитие способности рассуждать.

1

Тренировка слуховой памяти.

Совершенствование мыслительных операций.

Развитие аналитических способностей.

1

Тренировка зрительной памяти.

Совершенствование мыслительных операций.

Развитие способности рассуждать.

1

Развитие логического мышления. Обучение поиску закономерностей. Совершенствование мыслительных операций.

1

Совершенствование воображения. Развитие наглядно-образного мышления. Ребусы. Задания по перекладыванию спичек.

1

Развитие быстроты реакции.

Совершенствование мыслительных операций.

Развитие аналитических способностей и способности рассуждать.

1

Развитие концентрации внимания.

Совершенствование мыслительных операций.

Развитие аналитических способностей.

1

Тренировка внимания.

Совершенствование мыслительных операций.

Развитие способности рассуждать.

1

Тренировка слуховой памяти.

Совершенствование мыслительных операций.

Развитие аналитических способностей.

1

Совершенствование воображения. Развитие наглядно-образного мышления. Ребусы. Задания по перекладыванию спичек.

1

Выявление уровня развития внимания, восприятия, воображения, памяти и мышления на конец учебного года.

1



Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя  школа №2»

Принято

на заседании

педагогического совета школы

Протокол от ________ № ___

Утверждено и введено в действие

 приказом  по МБОУ

«Средняя школа № 2»

от «___» ______2017г.  № ___          

РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА

кружка  «Занимательная грамматика»  

(общеинтеллектуальное направление)

в 3Б классе

на 2017 - 2018 учебный год

Авдюшкиной Наталии Григорьевны,

учителя первой категории

Количество часов:  всего - 34 часа;  в неделю - 1 час

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа кружка «Занимательная грамматика» для 3 класса разработана на основе:

  • Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» от 06.10.2009 №373
  • Стратегии развития воспитания в РФ на период до 2025 г. (утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 29.05.2015 г. № 996 – р)
  • Федерального закона РФ от 29.12.2012 № 273 – ФЗ «Об образовании в Российской федерации»
  • Письма Министерства образования и науки «Об организации внеурочной деятельности при введении федерального государственного стандарта общего образования» от 12.05.2011 г. № 296
  • авторской программы «Удивительный мир слов» авторов Л.В. Петленко, В.Ю. Романовой. (сборник программ внеурочной деятельности: 1-4/ под ред. Н.Ф.Виноградовой. – М.: Вентана - Граф. 2011.

Внеурочная деятельность, связанная с изучением русского языка в начальной школе, направлена на достижение следующих целей:

  • осознание языка как явления национальной культуры и основного средства человеческого общения; формирование позитивного отношения к правильной речи как показателю общей культуры человека;
  • знакомство с нормами русского языка с целью выбора необходимых языковых средств для решения коммуникативных задач;
  • овладение учебными действиями с единицами языка, умение практического использования знаний.

В программе особое внимание уделено работе над языковыми нормами и формированию у школьников правильной выразительной речи.

Личностные и  метапредметные результаты освоения программы кружка

 В процессе изучения данной программы ученики получают знания об истории русского языка, рассматривают памятники древней письменности, знакомятся с происхождением слов, что становится предпосылкой воспитания гордости за красоту и величие русского языка, осмысления собственной роли в познании языковых законов, потребности обучения различным способам познания языковых единиц. Практическое использование и знакомство с нормами употребления в речи единиц языка способствует развитию личной ответственности за чистоту и правильность создаваемых высказываний. Деятельностный подход, используемый в курсе, не только развивает познавательный интерес, но и формирует мотивацию для углублённого изучения курса русского языка.

Система вопросов и заданий, использование различных методов познания языка дают возможность учащимся находить пути решения исследовательских и творческих задач. Поиск информации о происхождении слов, работа со словарями, устранение и корректирование речевых ошибок позволяют решать проблемы самопроверки и самооценки. Разнообразная игровая и практическая деятельность позволяет лучше изучить фонетику, словообразование и грамматику.

Для овладения логическими действиями анализа, сравнения, наблюдения и обобщения, установления причинно-следственных связей и аналогий, классификации по родовидовым признакам в курсе факультатива имеются задания, активизирующие интеллектуальную деятельность учащихся: предлагается сопоставить варианты написания букв, устаревшие и новые слова, способы старинных и современных обращений; проанализировать, установить необходимые связи, обобщить материал при работе с категорией числа имени существительного, с членами предложения и т. п.

Активная исследовательская работа (индивидуальная, парная и групповая) формирует умение использовать различные способы поиска информации (в справочной литературе, с помощью родителей и учителя); аргументированно представлять собственный материал, уважительно выслушивать собеседника и делать выводы.

Курс направлен на то, чтобы повторять, уточнять, расширять начальные представления о языке и орфоэпических, лексических, грамматических нормах. Умение работать с языковыми единицами учащиеся используют для выбора способа решения познавательных, практических и коммуникативных задач. Ряд тем, содержащих лексический материал, помогает представить «единство и многообразие языкового и культурного пространства России», в результате чего формируется бережное и внимательное отношение к правильной устной и письменной речи, что, в свою очередь, является показателем общей культуры ученика.

Содержание программы

п/п

Тема,

кол-во часов

Содержание  курса

Характеристика деятельности учащихся

1

Из истории языка

(2 ч)

Устаревшие слова.

Почему слова устаревают.

Значения устаревших слов.

Использование устаревших слов в современном языке.

Старые и новые значения.

Сравнение толкований слов в словаре В.И. Даля и современном толковом словаре.

Как появляются новые слова.

  • наблюдать использование устаревших и новых слов в тексте;
  • уточнять значение слова по толковому словарю;
  • сравнивать толкование слова в различных словарях;
  • формулировать собственное мнение, аргументировать его, договариваться и приходить к общему решению при совместном обсуждении проблемы;
  • осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебного задания с использованием учебной литературы;
  • самостоятельно или при помощи учителя планировать действия по выполнению учебного проекта;
  • оценивать правильность выполнения действий, осуществлять итоговый контроль по результату выполнения задания.

Загадки простого предложения

(9 ч)

Порядок слов в предложении: зависимость смысла предложения от порядка слов. Устранение ошибок, двусмысленностей, которые возникают из-за нарушения порядка слов.

Интонация предложения. Логическое ударение.

Зачем нужны второстепенные члены предложения.

Художественные определения (эпитеты). Знакомство со словарём эпитетов.

Описание предметов в художественных текстах.

Внешность и характер в портретах мастеров слова.

Распространение простого предложения с помощью обстоятельств. Когда необходимы обстоятельства.

Использование обстоятельств в объявлениях, приглашениях, афишах.

Распространение простого предложения с помощью дополнений. Использование дополнений в речи (лексическая сочетаемость и норма).

Однородные члены предложения. Распространение предложения с помощью однородных членов. Какие члены предложения бывают однородными?

Исправление недочётов, ошибок в употреблении однородных членов предложения.

Всегда ли можно продолжить ряд однородных членов?

Знаки препинания при однородных членах.

  • наблюдать и анализировать порядок слов в простом предложении, на основании наблюдения строить рассуждение о том, как взаимосвязаны порядок слов в предложении и его смысл;
  • устранять допущенные ошибки в порядке слов в предложении;
  • наблюдать за интонационным оформлением восклицательных и вопросительных предложений. Различать интонацию восклицательного и невосклицательного, вопросительного и невопросительного предложения;
  • исследовать взаимосвязь логического ударения и смысла предложения;
  • осуществлять учебное сотрудничество;
  • контролировать действия партнёра и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
  • анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста-описания;
  • составлять письменное высказывание по предложенному образцу;
  • оценивать правильность выполнения задания и вносить необходимые коррективы по ходу и в конце выполнения задания;
  • оценивать положительные качества личности одноклассников;
  • создавать небольшие письменные тексты по предложенной теме, представлять одну и ту же информацию вербально и схематично (проект «Безопасный маршрут»);
  • сопоставлять тексты приглашений, анализировать их структуру, выявлять неточности и исправлять их;
  • работать с информацией, представленной в виде модели;
  • соотносить схемы предложений с их моделями;
  • анализировать смысл предложения и выявлять на основе анализа место постановки запятой.

Лабиринты грамматики

(2 ч)

        О существительных по существу

(12 ч)

Слово в грамматике.

Как «работают» слова или для чего нужна грамматика.

Почему изучение грамматики начинается с имени существительного.

От чего зависит род имени существительного.

Употребление в речи существительных общего рода.

Способы выражения значения числа у имён существительных в русском языке. Нормы употребления существительных во множественном числе.

Как определить число несклоняемых существительных.

Всегда ли существительные имели только два числа?

Для чего существительные изменяются по падежам?

История названий падежей. Падежные значения, знакомство с грамматической нормой («килограмм помидоров», «пара носков», «стакан сахара»).

Имена собственные. История возникновения некоторых фамилий. Значение имён.

  • формулировать собственное мнение, аргументировать его, договариваться и приходить к общему решению при совместном обсуждении проблемы;
  • наблюдать использование существительных общего рода, на основании наблюдений выводить закономерности их употребления;
  • на основе наблюдения форм имён существительных в текстах строить рассуждения о способах выражения числа у имён существительных в русском языке;
  • соблюдать нормы русского литературного языка в образовании падежных форм и форм множественного числа имён существительных и контролировать их соблюдение в речи собеседника;
  • воспринимать на слух и понимать информационный текст;
  • осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебного задания с использованием различных источников;
  • самостоятельно или при помощи учителя планировать действия по выполнению учебного проекта;
  • оценивать правильность выполнения действий, осуществлять итоговый контроль по результатам выполнения задания;
  • осуществлять учебное сотрудничество. Контролировать действия партнёра и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Такие разные признаки предметов

(8 ч)

Значение имён прилагательных.

Описание свойств и качеств предметов с помощью прилагательных.

Как в старину использовали прилагательные в обращениях.

Сравнение качеств, свойств предметов с помощью степеней сравнения.

Особенности использования в речи степеней сравнения качественных прилагательных.

Исправление речевых ошибок и недочётов в использовании степеней сравнения.

Значение относительных прилагательных.

Что называют притяжательные прилагательные.

Способы образования некоторых русских фамилий (Алёшин, Арбузов, Борисов, Кольцов, Правдин...).

Использование притяжательных прилагательных во фразеологизмах.

  • составлять устно небольшое монологическое высказывание с помощью заданных языковых средств;
  • анализировать особенности строения современных обращений и в историческом прошлом;
  • соблюдать нормы русского литературного языка в образовании и использовании степеней сравнения имён прилагательных;
  • контролировать соблюдение этих норм в речи собеседника и исправлять допущенные при речевом общении ошибки;
  • выдвигать гипотезы, находить аргументы для их доказательства;
  • осуществлять самостоятельный поиск необходимой информации в различных источниках;
  • составлять небольшое монологическое высказывание по предложенной теме;
  • самостоятельно планировать действия по выполнению учебного проекта;
  • оценивать правильность выполнения действий, осуществлять итоговый контроль по результатам выполнения задания;
  • осуществлять учебное сотрудничество и взаимодействие, уметь договариваться, распределять роли в игровой деятельности;
  • контролировать действия партнёра и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Календарно-тематическое планирование

занят

Кол-во

часов

Тема занятия

1 группа

Дата    план

       факт

2 группа

Дата   план

         факт  

Коррект

1 гр.

       2 гр.

1

Старые и новые слова в языке.

1

   Сокровища бабушкиного сундука.

1

«Велосипед разбил трамвай», или Непорядок в предложении.

1

Важные мелочи.

1

Требуется определение.

1

Важные обстоятельства.

1

Необходимо дополнить.

1

«Дама сдавала в багаж диван, чемодан, саквояж».

1

Стройтесь в ряд!

1

Запятые, по местам!

1

Важные обстоятельства.

1

Слово в грамматике.

1

Как «работают» слова, или Для чего нужна грамматика.

1

«Лебедь белая плывёт».

1

Может ли род быть общим?

1

Как на уроках русского языка может пригодиться счёт?

1

Как быть, если нет окончания?

1

Один, два, много.

1

Почему именительный падеж назвали именительным?

1

Как «работает» родительный падеж?

1

«Щедрый» падеж.

1

Винительный падеж — великий маскировщик.

1

Падеж-работяга.

1

Любимая «работа» предложного падежа.

1

Кому принадлежат имена собственные?

1

Поговорим о качествах, цветах, свойствах и характерах.

1

«Красны девицы» и «добры молодцы».

1

Всё познаётся в сравнении.

1

Всегда ли «умный — умнейший»: сравниваем и оцениваем.

1

Что из чего и для чего?

1

Что кому принадлежит?

1

Ещё одна обязанность притяжательных прилагательных.

1

«Крокодиловы слёзы».

1

Итоговое занятие



Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя  школа №2»

Принято

на заседании

педагогического совета школы

Протокол от ________ № ___

Утверждено и введено в действие

 приказом  по МБОУ

«Средняя школа № 2»

от «___» ______2017г.  № ___          

РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА

кружка  «Занимательная математика»  

(общеинтеллектуальное направление)

в 3Б классе

на 2017 - 2018 учебный год

Авдюшкиной Наталии Григорьевны,

учителя первой категории

Количество часов:  всего - 34 часа;  в неделю - 1 час

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа кружка «Занимательная математика» для 3 класса разработана на основе:

  • Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» от 06.10.2009 №373
  • Стратегии развития воспитания в РФ на период до 2025 г. (утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 29.05.2015 г. № 996 – р)
  • Федеральный закон РФ от 29.12.2012 № 273 – ФЗ «Об образовании в Российской федерации»
  • Письма Министерства образования и науки «Об организации внеурочной деятельности при введении федерального государственного стандарта общего образования» от 12.05.2011 г. № 296
  • авторской программы Е.Э.Кочуровой (сборник программ внеурочной деятельности: 1-4/ под ред. Н.Ф.Виноградовой. – М.: Вентана - Граф. 2011.

Цель:  привитие интереса учащимися к математике, систематизация и углубление знаний по математике

Задачи:

  • расширять кругозор учащихся в различных областях элементарной математики;
  • расширять математические знания;
  • содействовать умелому использованию символики;
  • учить правильно, применять математическую терминологию;
  • развивать умения отвлекаться от всех качественных сторон и явлений, сосредоточивая внимание на количественных сторонах;
  • уметь делать доступные выводы и обобщения, обосновывать собственные мысли.

«Программа предусматривает включение задач и заданий, трудность которых определяется не столько математическим содержанием, сколько новизной и необычностью математической ситуации, что способствует появлению у учащихся желания отказаться от образца, проявить самостоятельность, а также формированию умений работать в условиях поиска и развитию сообразительности, любознательности.

В процессе выполнения заданий дети учатся видеть сходство и различия, замечать изменения, выявлять причины и характер изменений и на основе этого формулировать выводы. Совместное с учителем движение от вопроса к ответу — это возможность научить ученика рассуждать, сомневаться, задумываться, стараться самому находить выход-ответ.

Форма организации занятий- математические игры, работа с конструкторами

Личностные, метапредметные результаты освоения программы

Личностные результаты:

  • развитие любознательности, сообразительности при выполнении разнообразных заданий проблемного и эвристического характера;
  • развитие внимательности, настойчивости, целеустремлённости, умения преодолевать трудности — качеств весьма важных в практической деятельности любого человека;
  • воспитание чувства справедливости, ответственности;
  • развитие самостоятельности суждений, независимости и нестандартности мышления.

Метапредметные результаты:

  • сравнивать разные приёмы действий, выбирать удобные способы для выполнения конкретного задания;
  • моделировать в процессе совместного обсуждения алгоритм решения числового кроссворда; использовать его в ходе самостоятельной работы;
  • применять изученные способы учебной работы и приёмы вычислений для работы с числовыми головоломками;
  • анализировать правила игры, действовать в соответствии с заданными правилами;
  • включаться в групповую работу, участвовать в обсуждении проблемных вопросов, высказывать собственное мнение и аргументировать его;
  • выполнять пробное учебное действие, фиксировать индивидуальное затруднение в пробном действии;
  • аргументировать свою позицию в коммуникации, учитывать разные мнения, использовать критерии для обоснования своего суждения;
  • сопоставлять полученный (промежуточный, итоговый) результат с заданным условием;
  • контролировать свою деятельность: обнаруживать и исправлять ошибки.

Содержание программы

п/п

Тема,

кол-во часов

Содержание  курса

Характеристика деятельности учащихся

1

Числа. Арифметические действия. Величины

Числа от 1 до 100. Решение и составление ребусов, содержащих числа. Сложение и вычитание чисел в пределах 100. Таблица умножения однозначных чисел и соответствующие случаи деления.

Числовые головоломки: соединение чисел знаками действия так, чтобы в ответе получилось заданное число, и др. Поиск нескольких решений. Восстановление примеров: поиск цифры, которая скрыта. Последовательное выполнение арифметических действий: отгадывание задуманных чисел.

Заполнение числовых кроссвордов (судоку, какуро и др.).

Числа от 1 до 1000. Сложение и вычитание чисел в пределах 1000.

Числа-великаны (миллион и др.). Числовой палиндром: число, которое читается одинаково слева направо и справа налево.

Поиск и чтение слов, связанных с математикой (в таблице, ходом шахматного коня и др.).

Занимательные задания с римскими цифрами.

Время. Единицы времени. Масса. Единицы массы. Литр.

  • сравнивать разные приёмы действий, выбирать удобные способы для выполнения конкретного задания;
  • анализировать правила игры, действовать в соответствии с заданными правилами;
  • включаться в групповую работу, участвовать в обсуждении проблемных вопросов, высказывать собственное мнение и аргументировать его;

2

Мир занимательных задач

Задачи, допускающие несколько способов решения. Задачи с недостаточными, некорректными данными, с избыточным составом условия. Последовательность шагов (алгоритм) решения задачи.

Задачи, имеющие несколько решений. Обратные задачи и задания. Ориентировка в тексте задачи, выделение условия и вопроса, данных и искомых чисел (величин). Выбор необходимой информации, содержащейся в тексте задачи, на рисунке или в таблице, для ответа на заданные вопросы.

Старинные задачи. Логические задачи. Задачи на переливание. Составление аналогичных задач и заданий.

Нестандартные задачи. Использование знаково-символических средств для моделирования ситуаций, описанных в задачах.

Задачи, решаемые способом перебора. «Открытые» задачи и задания. Задачи и задания по проверке готовых решений, в том числе неверных. Анализ и оценка готовых решений задачи, выбор верных решений.

Задачи на доказательство, например найти цифровое значение букв в условной записи: СМЕХ + ГРОМ = ГРЕМИ и др. Обоснование выполняемых и выполненных действий.

Решение олимпиадных задач международного конкурса «Кенгуру». Воспроизведение способа решения задачи. Выбор наиболее эффективных способов решения.

  • анализировать текст задачи: ориентироваться в тексте, выделять условие и вопрос, данные и искомые числа (величины);
  • искать и выбирать необходимую информацию, содержащуюся в тексте задачи, на рисунке или в таблице, для ответа на заданные вопросы;
  • моделировать ситуацию, описанную в тексте задачи, использовать соответствующие знаково-символические средства для моделирования ситуации;
  • конструировать последовательность шагов (алгоритм) решения задачи;
  • объяснять (обосновывать) выполняемые и выполненные действия;
  • воспроизводить способ решения задачи;
  • сопоставлять полученный (промежуточный, итоговый) результат с заданным условием;
  • анализировать предложенные варианты решения задачи, выбирать из них верные, выбирать наиболее эффективный способ решения задачи;
  • оценивать предъявленное готовое решение задачи (верно, неверно);
  • участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс поиска и результат решения задачи;
  • конструировать несложные задачи.

3

Геометрическая мозаика

Пространственные представления. Понятия «влево», «вправо», «вверх», «вниз». Маршрут передвижения. Точка начала движения; число, стрелки 1—— 1^, указывающие направление движения. Проведение линии по заданному маршруту (алгоритму) — «путешествие точки» (на листе в клетку). Построение собственного маршрута (рисунка) и его описание.

Геометрические узоры. Закономерности в узорах. Симметрия. Фигуры, имеющие одну и несколько осей симметрии.

Расположение деталей фигуры в исходной конструкции (треугольники, таны, уголки, спички). Части фигуры. Место заданной фигуры в конструкции. Расположение деталей. Выбор деталей в соответствии с заданным контуром конструкции. Поиск нескольких возможных вариантов решения. Составление и зарисовка фигур по собственному замыслу.

Разрезание и составление фигур. Деление заданной фигуры на равные по площади части.

Поиск заданных фигур в фигурах сложной конфигурации.

Решение задач, формирующих геометрическую наблюдательность.

Распознавание (нахождение) окружности на орнаменте. Составление (вычерчивание) орнамента с использованием циркуля (по образцу, по собственному замыслу).

Объёмные фигуры: цилиндр, конус, пирамида, шар, куб. Моделирование из проволоки. Создание объёмных фигур из развёрток: цилиндр, призма шестиугольная, призма треугольная, куб, конус, четырёхугольная пирамида, октаэдр, параллелепипед, усечённый конус, усечённая пирамида, пятиугольная пирамида, икосаэдр (по выбору учащихся).

  • ориентироваться в понятиях «влево», «вправо», «вверх», «вниз»;
  • ориентироваться на точку начала движения, на числа и стрелки

и др., указывающие направление движения;

  • проводить линии по заданному маршруту (алгоритму);
  • выделять фигуру заданной формы на сложном чертеже;
  • анализировать расположение деталей (танов, треугольников, уголков, спичек) в исходной конструкции;
  • составлять фигуры из частей, определять место заданной детали в конструкции;
  • выявлять закономерности в расположении деталей; составлять детали в соответствии с заданным контуром конструкции;
  • сопоставлять полученный (промежуточный, итоговый) результат с заданным условием;
  • объяснять (доказывать) выбор деталей или способа действия при заданном условии;
  • анализировать предложенные возможные варианты верного решения;
  • моделировать объёмные фигуры из различных материалов (проволока, пластилин и др.) и из развёрток;
  • осуществлять развёрнутые действия контроля и самоконтроля: сравнивать построенную конструкцию с образцом.

Тема 1. Интеллектуальная разминка

Решение олимпиадных задач международного конкурса «Кенгуру».

Тема 2. «Числовой» конструктор

Числа от 1 до 1000. Составление трёхзначных чисел с помощью комплектов карточек с числами: 1) 0, 1, 2, 3, 4, ... , 9 (10); 2) 10, 20, 30, 40, ... , 90; 3) 100, 200, 300, 400, ... , 900.

Тема 3. Геометрия вокруг нас

Конструирование многоугольников из одинаковых треугольников.

Тема 4. Волшебные переливания

Задачи на переливание.

Темы 5-6. В царстве смекалки

Решение нестандартных задач (на «отношения»). Сбор информации и выпуск математической газеты (работа в группах).

Тема 7. «Шаг в будущее»

Игры: «Крестики-нолики на бесконечной доске», «Морской бой» и др., конструкторы «Монтажник», «Строитель», «Полимино», «Паркеты и мозаики» и др. из электронного учебного пособия «Математика и конструирование».

Темы 8-9. «Спичечный» конструктор

Построение конструкции по заданному образцу. Перекладывание нескольких спичек в соответствии с условием. Проверка выполненной работы.

Тема 10. Числовые головоломки

Решение и составление ребусов, содержащих числа. Заполнение числового кроссворда (судоку).

Темы 11-12. Интеллектуальная разминка

Работа в «центрах» деятельности: конструкторы, электронные математические игры (работа на компьютере), математические головоломки, занимательные задачи.

Тема 13. Математические фокусы

Порядок выполнения действий в числовых выражениях (без скобок, со скобками). Соедините числа 1 1 1 1 1 1 знаками действий так, чтобы в ответе получилось 1, 2, 3, 4, ... , 15.

Тема 14. Математические игры

Построение математических пирамид: «Сложение в пределах 1000», «Вычитание в пределах 1000», «Умножение», «Деление». Игры: «Волшебная палочка», «Лучший лодочник», «Чья сумма больше?», «Гонки с зонтиками» (по выбору учащихся).

Тема 15. Секреты чисел

Числовой палиндром — число, которое читается одинаково слева направо и справа налево. Числовые головоломки: запись числа 24 (30) тремя одинаковыми цифрами.

Тема 16. Математическая копилка

Составление сборника числового материала, взятого из жизни (газеты, детские журналы), для составления задач.

Тема 17. Математическое путешествие

Вычисления в группах: первый ученик из числа вычитает 140; второй — прибавляет 180, третий — вычитает 160, а четвёртый — прибавляет 150. Решения и ответы к пяти раундам записываются. Взаимный контроль.

1-й раунд: 640 - 140 = 500 500 + 180 = 680 680 - 160 = 520 520 + + 150= 670

Тема 18. Выбери маршрут

Единица длины километр. Составление карты путешествия: на определённом транспорте по выбранному маршруту, например «Золотое кольцо» России, города-герои и др.

Тема 19. Числовые головоломки

Решение и составление ребусов, содержащих числа. Заполнение числового кроссворда (судоку).

Темы 20-21. В царстве смекалки

Сбор информации и выпуск математической газеты (работа в группах).

Тема 22. Мир занимательных задач

Задачи со многими возможными решениями. Задачи с недостающими данными, с избыточным составом условия. Задачи на доказательство: найти цифровое значение букв в условной записи: СМЕХ + ГРОМ = ГРЕМИ и др.

Тема 23. Геометрический калейдоскоп

Конструирование многоугольников из заданных элементов.

Конструирование из деталей танграма: без разбиения изображения на части; заданного в уменьшенном масштабе.

Тема 24. Интеллектуальная разминка

Работа в «центрах» деятельности: конструкторы, электронные математические игры (работа на компьютере), математические головоломки, занимательные задачи.

Тема 25. Разверни листок

Задачи и задания на развитие пространственных представлений.

Темы 26-27. От секунды до столетия

Время и его единицы: час, минута, секунда; сутки, неделя, год, век. Одна секунда в жизни класса. Цена одной минуты. Что происходит за одну минуту в городе (стране, мире). Сбор информации. Что успевает сделать ученик за одну минуту, один час, за день, за сутки?

Составление различных задач, используя данные о возрасте своих родственников.

Тема 28. Числовые головоломки

Решение и составление ребусов, содержащих числа. Заполнение числового кроссворда (какуро).

Тема 29. Конкурс смекалки

Задачи в стихах. Задачи-шутки. Задачи-смекалки.

Тема 30. Это было в старину

Старинные русские меры длины и массы: пядь, аршин, вершок, верста, пуд, фунт и др. Решение старинных задач.

Работа с таблицей «Старинные русские меры длины»

Тема 31. Математические фокусы

Алгоритм умножения (деления) трёхзначного числа на однозначное число. Поиск «спрятанных» цифр в записи решения.

Темы 32-33. Энциклопедия математических развлечений

Составление сборника занимательных заданий. Использование разных источников информации (детские познавательные журналы, книги и др.).

Тема 34. Математический лабиринт. Итоговое занятие — открытый интеллектуальный марафон. Подготовка к международному конкурсу «Кенгуру».

Календарно-тематическое планирование

занят

Кол-во

часов

Тема занятия

1 группа

Дата

            план

        факт

2 группа

Дата        

           план

        факт

Коррект.

1 гр.

     2 гр.        

1

Интеллектуальная разминка

1

«Числовой» конструктор

1

Геометрия вокруг нас

1

Волшебные переливания

1

В царстве смекалки

1

В царстве смекалки

1

 «Шаг в будущее»

1

«Спичечный» конструктор

1

«Спичечный» конструктор

1

Числовые головоломки

1

Интеллектуальная разминка

1

Интеллектуальная разминка

1

Математические фокусы

1

Математические игры

1

Секреты чисел

1

Математическая копилка

1

Математическое путешествие

1

Выбери маршрут

1

Числовые головоломки

1

В царстве смекалки

1

В царстве смекалки

1

Мир занимательных задач

1

Геометрический калейдоскоп

1

Интеллектуальная разминка

1

Разверни листок

1

От секунды до столетия

1

От секунды до столетия

1

Числовые головоломки

1

Конкурс смекалки

1

Это было в старину

1

Математические фокусы

1

Энциклопедия математических развлечений

1

Энциклопедия математических развлечений

1

Математический лабиринт



Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя  школа №2»

Принято

на заседании

педагогического совета школы

Протокол от ________ № ___

Утверждено и введено в действие

 приказом  по МБОУ

«Средняя школа № 2»

от «___» ______2017г.  № ___          

РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА

кружка  «Умники и умницы»

(общеинтеллектуальное направление)

в 3Б классе

на 2017 - 2018 учебный год

Авдюшкиной Наталии Григорьевны,

учителя первой категории

Количество часов:  всего - 34 часа;  в неделю - 1 час

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа кружка «Умники и умницы» для 3 класса разработана на основе:

  • Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» от 06.10.2009 №373
  • Стратегии развития воспитания в РФ на период до 2025 г. (утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 29.05.2015 г. № 996 – р)
  • Федеральный закон РФ от 29.12.2012 № 273 – ФЗ «Об образовании в Российской федерации»
  • Письма Министерства образования и науки «Об организации внеурочной деятельности при введении федерального государственного стандарта общего образования» от 12.05.2011 г. № 296
  • программы курса «Юным умникам и умницам» автора О.А. Холодовой (Холодова О.А. Юным умникам и умницам. Программа курса «РПС». – М.: Москва РОСТ, 2012).

                 Цель данного курса:

  • развитие познавательных способностей учащихся  на основе системы развивающих занятий.

         Основные задачи курса:

  • развитие мышления в процессе формирования основных приемов мыслительной деятельности: анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации, умение выделять главное, доказывать и опровергать, делать несложные выводы;
  • развитие психических познавательных процессов: различных видов памяти, внимания, зрительного восприятия, воображения;
  • развитие языковой культуры и формирование речевых умений: четко и ясно излагать свои мысли, давать определения понятиям, строить умозаключения, аргументировано доказывать свою точку зрения;
  • формирование навыков творческого мышления и развитие умения решать нестандартные задачи;
  • развитие познавательной активности и самостоятельной мыслительной деятельности учащихся;
  • формирование и развитие коммуникативных умений: умение общаться и взаимодействовать в коллективе, работать в парах, группах, уважать мнение других, объективно оценивать свою работу и деятельность одноклассников;
  • формирование навыков применения полученных знаний и умений в процессе изучения школьных дисциплин и в практической деятельности.

Таким образом, принципиальной задачей предлагаемого курса является именно развитие познавательных способностей и общеучебных умений и навыков, а не усвоение каких-то конкретных знаний и умений.

СОДЕРЖАНИЕ ЗАНЯТИЯ

 Модель занятия в 3 классе такова:

«МОЗГОВАЯ ГИМНАСТИКА» (1-2 минуты).

Выполнение упражнений для улучшения мозговой деятельности является важной частью занятия по РПС. Исследования ученых убедительно доказывают, что под влиянием физических упражнений улучшаются показатели различных психических процессов, лежащих в основе творческой деятельности: увеличивается объем памяти, повышается устойчивость внимания, ускоряется решение элементарных интеллектуальных задач, убыстряются психомоторные процессы.

РАЗМИНКА (3 минуты).

Основной задачей данного этапа является создание у ребят определенного

положительного эмоционального фона, без которого эффективное усвоение знаний невозможно. Поэтому вопросы, включенные в разминку, достаточно легкие. Они способны вызвать интерес у детей, и рассчитаны на сообразительность, быстроту реакции, окрашены немалой долей юмора. Но они же и подготавливают ребенка к активной учебно-познавательной деятельности.

тренировка и развитие психических механизмов, лежащих в основе познавательных способностей, памяти, внимания, воображения, мышления (15минут)

      Используемые на этом этапе занятия задания не только способствуют развитию этих так необходимых качеств, но и позволяют, неся соответствующую дидактическую нагрузку, углублять знания ребят,  разнообразить методы и приемы познавательной деятельности, выполнять логически-поисковые и творческие задания. Все задания подобраны так, что степень их трудности увеличивается от занятия  к занятию.

                 ВЕСЕЛАЯ ПЕРЕМЕНКА (3-5 минут)

  Динамическая пауза, проводимая на данных занятиях, будет  не только развивать двигательную сферу ребенка, но и способствовать развитию умения выполнять несколько различных заданий одновременно.

ПОСТРОЕНИЕ ПРЕДМЕТНЫХ КАРТИНОК, ШТРИХОВКА (15 минут)

 На данном этапе занятия ребята штрихуют предметы, которые они нарисовали или построили при помощи трафаретов с вырезанными геометрическими фигурами. Обведение по геометрическому трафарету фигур, предметов помогает ребятам рисовать предметы с натуры, они не искажают пропорции и форму. Штриховка же не только подводит детей к пониманию симметрии, композиции в декоративном рисовании, но и формирует и совершенствует тонкую моторику кисти и пальцев рук. Составление, моделирование и штриховка предметов и попутное составление ребятами небольших рассказов по теме, продолжение начатого рассказа, работа над словом, словосочетанием, - это и способ развития речи, и овладение выразительными свойствами языка. Тренируя тонкую моторику рук, ребята одновременно развивают устную речь

Основные принципы распределения материала:

 1) системность: задания располагаются в определенном порядке;

 2) принцип «спирали»: через каждые 7 занятий задания повторяются;

 3) принцип «от простого - к сложному»: задания постепенно усложняются;

 4) увеличение объема материала;

 5) наращивание темпа выполнения заданий;

 6) смена разных видов деятельности.

Таким образом, достигается основная цель обучения - расширение зоны ближайшего развития ребенка и последовательный перевод ее в непосредственный актив, то есть в зону актуального развития.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

  • Тренировка психических процессов:
  1. развитие концентрации внимания;
  2. тренировка внимания;
  3. тренировка слуховой памяти;
  4. тренировка зрительной памяти;
  5. совершенствование воображения;
  6. развитие логического мышления (выделение признаков, сравнение предметов, классификация и поиск закономерностей).
  • Задания геометрического характера.
  1.  уникурсальные кривые;
  2. составление и моделирование предметов;
  3. построение фигур из счетных палочек;
  4. построение фигур из конструктора "Монгольская игра", "Танграм".
  • Нестандартные задания алгебраического характера.
  1. арифметический шифр;
  2. математический фокус ;
  3. арифметические лабиринты с воротами;
  4. математические ребусы;
  5. магические квадраты 3*3;
  • Нестандартные задания логического характера
  1. анаграмма;
  2. комбинаторные задачи;
  3. задачи с альтернативным условием.
  4. Игры Зака З. А. ( "Муха", "Просветы")
        В основе построения курса лежит принцип разнообразия творческо-поисковых задач. При этом основными выступают два следующих аспекта разнообразия: по содержанию и по сложности задач.

Развитие восприятия. Развитие слуховых, осязательных ощущений. Формирование и развитие пространственных представлений. Развитие умение ориентироваться в пространстве листа. Развитие фонематического слуха. Развитие восприятия времени, речи, формы, цвета, движения. Формирование навыков правильного и точного восприятия предметов и явлений. Тренировочные упражнения и дидактические игры по развитию восприятия и наблюдательности.

Развитие памяти. Диагностика памяти. Развитие зрительной, слуховой, образной, смысловой памяти. Тренировочные упражнения по развитию точности и быстроты запоминания, увеличению

объёма памяти, качества воспроизведения материала.
Развитие внимания. Диагностика произвольного внимания. Тренировочные упражнения на развитие способности переключать, распределять внимание, увеличение объёма устойчивости, концентрации внимания.
Развитие мышления. Формирование умения находить и выделять признаки разных предметов, явлений, узнавать предмет по его признакам, давать описание предметов, явлений в соответствии с их признаками. Формирование умения выделять главное и существенное, умение сравнивать предметы, выделять черты сходства и различия, выявлять закономерности. Формирование основных мыслительных операций: анализа, синтеза, сравнения, классификации, обобщения, умения выделять главное и существенное на основе развивающих заданий и упражнений, путем решения логических задач и проведения дидактических игр.
Развитие речи. Развитие устойчивой речи, умение описывать то, что было обнаружено с помощью органов чувств. Обогащение и активизация словаря учащихся. Развитие умения составлять загадки, небольшие рассказы- описания, сочинять сказки. Формирование умения давать несложные определения понятиям.

ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

В результате изучения данного курса в  3-ом классе обучающиеся получат возможность   формирования

Личностных результатов: 

  • Определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).
  • В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения,  делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.

Метапредметных результатов :  

Регулятивные УУД:

  • Определять и формулировать цель деятельности   с помощью учителя.
  • Проговаривать последовательность действий  .
  • Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией рабочей тетради.
  • Учиться работать по предложенному учителем плану.
  • Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.
  • Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности товарищей.

Познавательные УУД:

  • Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.
  • Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться  в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).
  • Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную от учителя.
  • Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате  совместной  работы всего класса.
  • Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства, плоские геометрические фигуры.
  • Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем); находить и формулировать решение задачи с помощью простейших  моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).

Коммуникативные УУД:

  • Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).
  • Слушать и понимать речь других.
  • Читать и пересказывать текст.
  • Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
  • Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН (34 часа)

Тема

Количество

часов

Выявление уровня развития внимания, восприятия, воображения, памяти и мышления.

1

Развитие концентрации внимания.

Тренировка внимания. Развитие мышления.

5

Тренировка слуховой памяти. Развитие мышления.

5

Тренировка зрительной памяти. Развитие мышлени

5

Развитие аналитических способностей. Совершенствование мыслительных операций.

5

Совершенствование воображения. Задания по перекладыванию спичек. Рисуем по образцу.

5

Развитие логического мышления. Совершенствование мыслительных операций.

5

Тренировка внимания. Развитие мышления.

2

Выявление уровня развития внимания, восприятия, воображения, памяти и мышления  на конец учебного года.

1

Всего

34

        Календарно-тематическое планирование

занят

Кол-во

часов

Развиваемые способности

1 группа

Дата

           план  

         факт           

2 группа

Дата

          план

      факт

Корректи

ровка

1гр.  

      2  гр.

1

Выявление уровня развития внимания, восприятия, воображения, памяти и мышления.

1

Развитие концентрации внимания.

Тренировка внимания. Развитие мышления.

1

Тренировка слуховой памяти.

Развитие мышления.

1

Тренировка зрительной памяти.

Развитие мышления.

1

Развитие аналитических способностей. Совершенствование мыслительных операций.

1

Совершенствование воображения. Задания по перекладыванию спичек. Рисуем по образцу.

1

Развитие логического мышления. Совершенствование мыслительных операций.

1

Развитие концентрации внимания.

Развитие мышления. Тренировка внимания.

1

Развитие слуховой памяти.

Развитие мышления.

1

Тренировка зрительной памяти.

 Развитие мышления.

1

Развитие аналитических способностей. Совершенствование мыслительных операций.

1

Совершенствование воображения. Задания по перекладыванию спичек. Рисуем по образцу.

1

Развитие логического мышления. Совершенствование мыслительных операций.

1

Развитие концентрации внимания.

Тренировка внимания.  Развитие мышления.

1

Развитие слуховой памяти. Развитие мышления.

1

Тренировка зрительной памяти.

Развитие мышления.

1

Развитие аналитических способностей. Совершенствование мыслительных операци

1

Совершенствование воображения. Задания по перекладыванию спичек. Рисуем по образцу.

1

Развитие логического мышления. Совершенствование мыслительных операций.

1

Развитие концентрации внимания.

Развитие мышления.

1

Тренировка внимания. Развитие мышления.

1

Тренировка  слуховой памяти. Развитие мышления.

1

Тренировка зрительной памяти.

 Развитие мышления.

1

Развитие аналитических способностей. Совершенствование мыслительных операций.

1

Совершенствование воображения. Задания по перекладыванию спичек. Рисуем по образцу.

1

Развитие логического мышления. Совершенствование мыслительных операций

1

Развитие концентрации внимания.

Развитие мышления

1

Тренировка внимания. Развитие мышлени

1

Тренировка  слуховой памяти.

Развитие мышления.

1

Тренировка зрительной памяти.

 Развитие мышления.

1

Развитие аналитических способностей. Совершенствование мыслительных операци

1

Развитие логического мышления. Совершенствование мыслительных операций.

1

Выявление уровня развития внимания, восприятия, воображения, памяти и мышления  на конец учебного года.

1

Развитие логического мышления. Совершенствование мыслительных операций.

Графический диктант

 



Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя  школа №2»

Принято

на заседании

педагогического совета школы

Протокол от ________ № ___

Утверждено и введено в действие

 приказом  по МБОУ

«Средняя школа № 2»

от «___» ______2018г.  № ___          

РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА

кружка  «Занимательная грамматика»  

(общеинтеллектуальное направление)

в 4Б классе

на 2018 - 2019 учебный год

Авдюшкиной Наталии Григорьевны,

учителя первой категории

Количество часов:  всего - 34 часа;  в неделю - 1 час

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа кружка «Занимательная грамматика» для 4 класса разработана на основе:

  • Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» от 06.10.2009 №373
  • Стратегии развития воспитания в РФ на период до 2025 г. (утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 29.05.2015 г. № 996 – р)
  • Федерального закона РФ от 29.12.2012 № 273 – ФЗ «Об образовании в Российской федерации»
  • Письма Министерства образования и науки «Об организации внеурочной деятельности при введении федерального государственного стандарта общего образования» от 12.05.2011 г. № 296
  • авторской программы «Удивительный мир слов» авторов Л.В. Петленко, В.Ю. Романовой. (сборник программ внеурочной деятельности: 1-4/ под ред. Н.Ф.Виноградовой. – М.: Вентана - Граф. 2011.

Внеурочная деятельность, связанная с изучением русского языка в начальной школе, направлена на достижение следующих целей:

  • осознание языка как явления национальной культуры и основного средства человеческого общения; формирование позитивного отношения к правильной речи как показателю общей культуры человека;
  • знакомство с нормами русского языка с целью выбора необходимых языковых средств для решения коммуникативных задач; овладение учебными действиями с единицами языка, умение практического использования знаний.

В программе особое внимание уделено работе над языковыми нормами и формированию у школьников правильной выразительной речи.

Личностные и  метапредметные результаты освоения программы кружка

 В процессе изучения данной программы ученики получают знания об истории русского языка, рассматривают памятники древней письменности, знакомятся с происхождением слов, что становится предпосылкой воспитания гордости за красоту и величие русского языка, осмысления собственной роли в познании языковых законов, потребности обучения различным способам познания языковых единиц. Практическое использование и знакомство с нормами употребления в речи единиц языка способствует развитию личной ответственности за чистоту и правильность создаваемых высказываний. Деятельностный подход, используемый в курсе, не только развивает познавательный интерес, но и формирует мотивацию для углублённого изучения курса русского языка.

Система вопросов и заданий, использование различных методов познания языка дают возможность учащимся находить пути решения исследовательских и творческих задач. Поиск информации о происхождении слов, работа со словарями, устранение и корректирование речевых ошибок позволяют решать проблемы самопроверки и самооценки. Разнообразная игровая и практическая деятельность позволяет лучше изучить фонетику, словообразование и грамматику.

Для овладения логическими действиями анализа, сравнения, наблюдения и обобщения, установления причинно-следственных связей и аналогий, классификации по родовидовым признакам в курсе факультатива имеются задания, активизирующие интеллектуальную деятельность учащихся: предлагается сопоставить варианты написания букв, устаревшие и новые слова, способы старинных и современных обращений; проанализировать, установить необходимые связи, обобщить материал при работе с категорией числа имени существительного, с членами предложения и т. п.

Активная исследовательская работа (индивидуальная, парная и групповая) формирует умение использовать различные способы поиска информации (в справочной литературе, с помощью родителей и учителя); аргументированно представлять собственный материал, уважительно выслушивать собеседника и делать выводы.

Курс направлен на то, чтобы повторять, уточнять, расширять начальные представления о языке и орфоэпических, лексических, грамматических нормах. Умение работать с языковыми единицами учащиеся используют для выбора способа решения познавательных, практических и коммуникативных задач. Ряд тем, содержащих лексический материал, помогает представить «единство и многообразие языкового и культурного пространства России», в результате чего формируется бережное и внимательное отношение к правильной устной и письменной речи, что, в свою очередь, является показателем общей культуры ученика.

Содержание программы

п/п

Тема,

кол-во часов

Содержание  курса

Характеристика деятельности учащихся

Поиграем со звуками, словами и предложениями(7 ч)

Фонетические и графические правила и закономерности.

Слово, его значение и лексические нормы.

Морфемный и словообразовательный анализ слова, работа со словообразовательными моделями.

  • формулировать собственное мнение, аргументировать его, договариваться и приходить к общему решению при совместном обсуждении проблемы;

Пора действовать!

(14 ч)

Глагол в языке и речи.

Особенности текста-повествования и текста-описания.

Видовые пары глаголов, их значение.

Глаголы в личной форме.

Повествование от первого и третьего лица.

Использование временных форм глагола в речи. Замена форм времени глагола.

Правильное ударение в формах настоящего и прошедшего времени.

О чём может рассказать личная форма глагола.

Употребление глаголов, не образующих форму 1-го лица единственного числа.

Форма условного наклонения глагола.

Повелительные формы глагола в просьбах, советах и приказах: правила вежливости.

Образование форм повелительного наклонения, исправление речевых ошибок.

Использование глаголов в прямом и переносном значении.

Художественное олицетворение.

Глаголы-синонимы и глаголы-антонимы.

Глаголы в пословицах и загадках.

Решение орфографических задачек и головоломок: орфограммы глагола.

  • сравнивать структуру и языковые особенности текста-описания и текста-повествования;
  • наблюдать и сравнивать значение глагольных видовых пар, обобщать свои наблюдения, выводить общность значения глаголов совершенного и несовершенного вида;
  • проводить мини-исследование с целью выявления замен глагольных форм времени в тексте;
  • соблюдать нормы русского литературного языка в образовании личных форм глаголов, не имеющих форм 1-го лица единственного числа, контролировать соблюдение этих норм в собственной речи и в речи собеседника;
  • составлять устное монологическое высказывание с использованием заданных языковых средств;
  • осуществлять анализ значения глаголов, использованных в тексте, и различать глаголы в прямом и переносном значении;
  • осуществлять учебное сотрудничество и взаимодействие, уметь договариваться, распределять роли в игровой деятельности.

Числа и слова

(4 ч)

Как используются числительные в речи.

Обозначение дат и времени с помощью числительных.

Числительные во фразеологизмах и пословицах.

Нормы употребления имён числительных.

Исправление речевых ошибок.

  • наблюдать использование числительных в речи;
  • воспринимать на слух, понимать информационные тексты и находить информацию, факты, заданные в тексте в явном виде;
  • находить необходимую информацию в различных источниках и создавать на её основе собственные письменные тексты на предложенную тему;
  • выступать перед одноклассниками;
  • соблюдать нормы русского литературного языка в использовании числительных в речи, контролировать соблюдение этих норм в собственной речи и в речи собеседника.

Прочные связи

(7 ч)

Как связаны слова в словосочетании.

Словосочетания свободные и связанные.

Словосочетания с типом связи согласование.

Слова каких частей речи могут согласовываться.

Особенности согласования существительных и прилагательных, существительных и числительных.

Сочетаемость слов.

Словосочетания с типом связи управление.

Слова каких частей речи имеют «способность управлять». Трудности в выборе формы слова при управлении.

Выбор предлогов и падежных форм в словосочетаниях с управлением. Словосочетания с типом связи примыкание.

  • наблюдать связь слов в словосочетании, обобщать наблюдения в виде вывода о том, что в словосочетании слова взаимосвязаны не только по форме, но и по смыслу;
  • проводить сравнение свободных словосочетаний и фразеологизмов;
  • наблюдать особенности различных словосочетаний;
  • сравнивать и классифицировать словосочетания с различными типами связи (простейшие случаи);
  • создавать устное высказывание на предложенную тему;
  • осуществлять учебное сотрудничество и взаимодействие, уметь договариваться, распределять роли в игровой деятельности.

Любимые игры со словами

(2 ч)

                                                                                                                                                       

Кол-во

часов

Тема занятия

1 группа

Дата    план

          факт

2 группа

Дата   план

          факт  

Коррект

1 гр.

          2 гр.

1-2

2

Смотрю, говорю, слушаю.

3-4

2

Лексические загадки.

5

1

Словесный конструктор.

6-7

2

Занимательная грамматика.

8-9

2

Для чего нужны глаголы?

10

1

Делать и сделать — не одно и то же.

11

1

Меняемся ролями.

12

1

Вчера, сегодня, завтра

13

1

Одно вместо другого.

14

1

Она меня поняла и приняла.

15

1

Кто говорит, кто действует?

16

1

Сумею победить!

.

17

1

Мечтаем и фантазируем.

18-19

2

Дай-подай... и поезжай!

20

1

Живые образы.

21

1

Орфографический поединок

22

1

Для чего нужны числительные?

23

1

Важные даты истории нашей страны (города, края).

24

1

Рекорды в цифрах.

25

1

За семью печатями.

26

1

Треугольный шарик.

27

1

Как водить машину за нос?

28

1

Послушный «подчинённый».

29

1

О «земляной» или «земной» красоте.

30

1

Строгий «управляющий».

31

1

В Сибири и на Урале.

32

1

Связаны смыслом.

33

1

Любимые игры со словами

34

1

Итоговое занятие



Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя  школа №2»

Принято

на заседании

педагогического совета школы

Протокол от ________ № ___

Утверждено и введено в действие

 приказом  по МБОУ

«Средняя школа № 2»

от «___» ______2018г.  № ___          

РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА

кружка  «Занимательная математика»  

(общеинтеллектуальное направление)

в 4Б классе

на 2018 - 2019 учебный год

Авдюшкиной Наталии Григорьевны,

учителя первой категории

Количество часов:  всего - 34 часа;  в неделю - 1 час

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа кружка «Занимательная математика» для 4 класса разработана на основе:

  • Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» от 06.10.2009 №373
  • Стратегии развития воспитания в РФ на период до 2025 г. (утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 29.05.2015 г. № 996 – р)
  • Федеральный закон РФ от 29.12.2012 № 273 – ФЗ «Об образовании в Российской федерации»
  • Письма Министерства образования и науки «Об организации внеурочной деятельности при введении федерального государственного стандарта общего образования» от 12.05.2011 г. № 296
  • авторской программы Е.Э.Кочуровой (сборник программ внеурочной деятельности: 1-4/ под ред. Н.Ф.Виноградовой. – М.: Вентана - Граф. 2011.

Цель:  привитие интереса учащимися к математике, систематизация и углубление знаний по математике

Задачи:

  • расширять кругозор учащихся в различных областях элементарной математики;
  • расширять математические знания;
  • содействовать умелому использованию символики;
  • учить правильно, применять математическую терминологию;
  • развивать умения отвлекаться от всех качественных сторон и явлений, сосредоточивая внимание на количественных сторонах;
  • уметь делать доступные выводы и обобщения, обосновывать собственные мысли.

«Программа предусматривает включение задач и заданий, трудность которых определяется не столько математическим содержанием, сколько новизной и необычностью математической ситуации, что способствует появлению у учащихся желания отказаться от образца, проявить самостоятельность, а также формированию умений работать в условиях поиска и развитию сообразительности, любознательности.

В процессе выполнения заданий дети учатся видеть сходство и различия, замечать изменения, выявлять причины и характер изменений и на основе этого формулировать выводы. Совместное с учителем движение от вопроса к ответу — это возможность научить ученика рассуждать, сомневаться, задумываться, стараться самому находить выход-ответ.

Личностные, метапредметные результаты освоения программы

Личностные результаты:

  • развитие любознательности, сообразительности при выполнении разнообразных заданий проблемного и эвристического характера;
  • развитие внимательности, настойчивости, целеустремлённости, умения преодолевать трудности — качеств весьма важных в практической деятельности любого человека;
  • воспитание чувства справедливости, ответственности;
  • развитие самостоятельности суждений, независимости и нестандартности мышления.

Метапредметные результаты:

  • сравнивать разные приёмы действий, выбирать удобные способы для выполнения конкретного задания;
  • моделировать в процессе совместного обсуждения алгоритм решения числового кроссворда; использовать его в ходе самостоятельной работы;
  • применять изученные способы учебной работы и приёмы вычислений для работы с числовыми головоломками;
  • анализировать правила игры, действовать в соответствии с заданными правилами;
  • включаться в групповую работу, участвовать в обсуждении проблемных вопросов, высказывать собственное мнение и аргументировать его;
  • выполнять пробное учебное действие, фиксировать индивидуальное затруднение в пробном действии;
  • аргументировать свою позицию в коммуникации, учитывать разные мнения, использовать критерии для обоснования своего суждения;
  • сопоставлять полученный (промежуточный, итоговый) результат с заданным условием;
  • контролировать свою деятельность: обнаруживать и исправлять ошибки.

Содержание программы

п/п

Тема,

кол-во часов

Содержание  курса

Характеристика деятельности учащихся

1

Числа. Арифметические действия. Величины

Числа от 1 до 100. Решение и составление ребусов, содержащих числа. Сложение и вычитание чисел в пределах 100. Таблица умножения однозначных чисел и соответствующие случаи деления.

Числовые головоломки: соединение чисел знаками действия так, чтобы в ответе получилось заданное число, и др. Поиск нескольких решений. Восстановление примеров: поиск цифры, которая скрыта. Последовательное выполнение арифметических действий: отгадывание задуманных чисел.

Заполнение числовых кроссвордов (судоку, какуро и др.).

Числа от 1 до 1000. Сложение и вычитание чисел в пределах 1000.

Числа-великаны (миллион и др.). Числовой палиндром: число, которое читается одинаково слева направо и справа налево.

Поиск и чтение слов, связанных с математикой (в таблице, ходом шахматного коня и др.).

Занимательные задания с римскими цифрами.

Время. Единицы времени. Масса. Единицы массы. Литр.

  • сравнивать разные приёмы действий, выбирать удобные способы для выполнения конкретного задания;
  • анализировать правила игры, действовать в соответствии с заданными правилами;
  • включаться в групповую работу, участвовать в обсуждении проблемных вопросов, высказывать собственное мнение и аргументировать его;

2

Мир занимательных задач

Задачи, допускающие несколько способов решения. Задачи с недостаточными, некорректными данными, с избыточным составом условия. Последовательность шагов (алгоритм) решения задачи.

Задачи, имеющие несколько решений. Обратные задачи и задания. Ориентировка в тексте задачи, выделение условия и вопроса, данных и искомых чисел (величин). Выбор необходимой информации, содержащейся в тексте задачи, на рисунке или в таблице, для ответа на заданные вопросы.

Старинные задачи. Логические задачи. Задачи на переливание. Составление аналогичных задач и заданий.

Нестандартные задачи. Использование знаково-символических средств для моделирования ситуаций, описанных в задачах.

Задачи, решаемые способом перебора. «Открытые» задачи и задания. Задачи и задания по проверке готовых решений, в том числе неверных. Анализ и оценка готовых решений задачи, выбор верных решений.

Задачи на доказательство, например найти цифровое значение букв в условной записи: СМЕХ + ГРОМ = ГРЕМИ и др. Обоснование выполняемых и выполненных действий.

Решение олимпиадных задач международного конкурса «Кенгуру». Воспроизведение способа решения задачи. Выбор наиболее эффективных способов решения.

  • анализировать текст задачи: ориентироваться в тексте, выделять условие и вопрос, данные и искомые числа (величины);
  • искать и выбирать необходимую информацию, содержащуюся в тексте задачи, на рисунке или в таблице, для ответа на заданные вопросы;
  • моделировать ситуацию, описанную в тексте задачи, использовать соответствующие знаково-символические средства для моделирования ситуации;
  • конструировать последовательность шагов (алгоритм) решения задачи;
  • объяснять (обосновывать) выполняемые и выполненные действия;
  • воспроизводить способ решения задачи;
  • сопоставлять полученный (промежуточный, итоговый) результат с заданным условием;
  • анализировать предложенные варианты решения задачи, выбирать из них верные, выбирать наиболее эффективный способ решения задачи;
  • оценивать предъявленное готовое решение задачи (верно, неверно);
  • участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс поиска и результат решения задачи;
  • конструировать несложные задачи.

3

Геометрическая мозаика

Пространственные представления. Понятия «влево», «вправо», «вверх», «вниз». Маршрут передвижения. Точка начала движения; число, стрелки 1—— 1^, указывающие направление движения. Проведение линии по заданному маршруту (алгоритму) — «путешествие точки» (на листе в клетку). Построение собственного маршрута (рисунка) и его описание.

Геометрические узоры. Закономерности в узорах. Симметрия. Фигуры, имеющие одну и несколько осей симметрии.

Расположение деталей фигуры в исходной конструкции (треугольники, таны, уголки, спички). Части фигуры. Место заданной фигуры в конструкции. Расположение деталей. Выбор деталей в соответствии с заданным контуром конструкции. Поиск нескольких возможных вариантов решения. Составление и зарисовка фигур по собственному замыслу.

Разрезание и составление фигур. Деление заданной фигуры на равные по площади части.

Поиск заданных фигур в фигурах сложной конфигурации.

Решение задач, формирующих геометрическую наблюдательность.

Распознавание (нахождение) окружности на орнаменте. Составление (вычерчивание) орнамента с использованием циркуля (по образцу, по собственному замыслу).

Объёмные фигуры: цилиндр, конус, пирамида, шар, куб. Моделирование из проволоки. Создание объёмных фигур из развёрток: цилиндр, призма шестиугольная, призма треугольная, куб, конус, четырёхугольная пирамида, октаэдр, параллелепипед, усечённый конус, усечённая пирамида, пятиугольная пирамида, икосаэдр (по выбору учащихся).

  • ориентироваться в понятиях «влево», «вправо», «вверх», «вниз»;
  • ориентироваться на точку начала движения, на числа и стрелки

и др., указывающие направление движения;

  • проводить линии по заданному маршруту (алгоритму);
  • выделять фигуру заданной формы на сложном чертеже;
  • анализировать расположение деталей (танов, треугольников, уголков, спичек) в исходной конструкции;
  • составлять фигуры из частей, определять место заданной детали в конструкции;
  • выявлять закономерности в расположении деталей; составлять детали в соответствии с заданным контуром конструкции;
  • сопоставлять полученный (промежуточный, итоговый) результат с заданным условием;
  • объяснять (доказывать) выбор деталей или способа действия при заданном условии;
  • анализировать предложенные возможные варианты верного решения;
  • моделировать объёмные фигуры из различных материалов (проволока, пластилин и др.) и из развёрток;
  • осуществлять развёрнутые действия контроля и самоконтроля: сравнивать построенную конструкцию с образцом.

Тематическое планирование

Тема 1. Интеллектуальная разминка

Решение олимпиадных задач международного конкурса «Кенгуру».

Тема 2. Числа-великаны

Как велик миллион? Что такое гугол?

Тема 3. Мир занимательных задач

Задачи со многими возможными решениями. Задачи с недостающими данными, с избыточным составом условия. Задачи на доказательство: найти цифровое значение букв в условной записи: СМЕХ + ГРОМ = ГРЕМИ и др.

Тема 4. Кто что увидит?

Задачи и задания на развитие пространственных представлений.

Тема 5. Римские цифры

Занимательные задания с римскими цифрами.

Тема 6. Числовые головоломки

Решение и составление ребусов, содержащих числа. Заполнение числового кроссворда (судоку, какуро).

Тема 7. Секреты задач

Задачи в стихах повышенной сложности: «Начнём с хвоста», «Сколько лет?» и др. (Н. Разговоров).

Тема 8. В царстве смекалки

Сбор информации и выпуск математической газеты (работа в группах).

Тема 9. Математический марафон

Решение задач международного конкурса «Кенгуру».

Темы 10-11. «Спичечный» конструктор

Построение конструкции по заданному образцу. Перекладывание нескольких спичек в соответствии с условиями. Проверка выполненной работы.

Тема 12. Выбери маршрут

Единица длины километр. Составление карты путешествия: на определённом транспорте по выбранному маршруту. Определяем расстояния между городами и сёлами.

Тема 13. Интеллектуальная разминка

Работа в «центрах» деятельности: конструкторы, электронные математические игры (работа на компьютере), математические головоломки, занимательные задачи.

Тема 14. Математические фокусы

«Открой» способ быстрого поиска суммы. Как сложить несколько последовательных чисел натурального ряда? Например, 6 + 7 + 8 + 9 + 10; 12 + 13 + 14 + 15 + 16 и др.

Темы 15-17. Занимательное моделирование

Объёмные фигуры: цилиндр, конус, пирамида, шар, куб. Набор «Геометрические тела». Моделирование из проволоки. Создание объёмных фигур из развёрток: цилиндр, призма шестиугольная, призма треугольная, куб, конус, четырёхугольная пирамида, октаэдр, параллелепипед, усечённый конус, усечённая пирамида, пятиугольная пирамида, икосаэдр (по выбору учащихся).

Тема 18. Математическая копилка

Составление сборника числового материала, взятого из жизни (газеты, детские журналы), для составления задач.

Тема 19. Какие слова спрятаны в таблице?

Поиск в таблице (9 х 9) слов, связанных с математикой. (Например, задания № 187, 198 в рабочей тетради «Дружим с математикой» 4 класс.)

Тема 20. «Математика — наш друг!»

Задачи, решаемые перебором различных вариантов. «Открытые» задачи и задания (придумайте вопросы и ответьте на них). Задачи и задания по проверке готовых решений, в том числе неверных.

Тема 21. Решай, отгадывай, считай

Не переставляя числа 1, 2, 3, 4, 5, соединить их знаками действий так, чтобы в ответе получилось 0, 10, 20, 30, 40, 50, 60, 70, 80, 100. Две рядом стоящие цифры можно считать за одно число. Там, где необходимо, можно использовать скобки.

Темы 22-23. В царстве смекалки

Сбор информации и выпуск математической газеты (работа в группах).

Тема 24. Числовые головоломки

Решение и составление ребусов, содержащих числа. Заполнение числового кроссворда (судоку, какуро).

Темы 25-26. Мир занимательных задач

Задачи со многими возможными решениями. Запись решения в виде таблицы. Задачи с недостающими данными, с избыточным составом условия. Задачи на доказательство: найти цифровое значение букв в условной записи.

Тема 27. Математические фокусы

Отгадывание задуманных чисел: «Отгадай задуманное число», «Отгадай число и месяц рождения» и др.

Темы 28-29. Интеллектуальная разминка

Работа в «центрах» деятельности: конструкторы, электронные математические игры (работа на компьютере), математические головоломки, занимательные задачи.

Тема 30. Блиц-турнир по решению задач

Решение логических, нестандартных задач. Решение задач, имеющих несколько решений.

Тема 31. Математическая копилка

Математика в спорте. Создание сборника числового материала для составления задач.

Тема 32. Геометрические фигуры вокруг нас

Поиск квадратов в прямоугольнике 2 х 5 см (на клетчатой части листа).

Какая пара быстрее составит (и зарисует) геометрическую фигуру? (Работа с набором «Танграм».)

Тема 33. Математический лабиринт

Интеллектуальный марафон. Подготовка к международному конкурсу «Кенгуру».

Тема 34. Математический праздник

Задачи-шутки. Занимательные вопросы и задачи-смекалки. Задачи в стихах. Игра «Задумай число».

Календарно-тематическое планирование

занят

Кол-во

часов

Тема занятия

1 группа

Дата

            план

        факт

2 группа

Дата        

           план

        факт

Коррект.

1 гр.

     2 гр.        

1

Интеллектуальная разминка

1

Числа-великаны

1

Мир занимательных задач

1

Кто что увидит?

1

Римские цифры

1

Числовые головоломки

1

Секреты задач

1

В царстве смекалки

1

Математический марафон

1

«Спичечный» конструктор

1

«Спичечный» конструктор

1

Выбери маршрут

1

Интеллектуальная разминка

1

Математические фокусы

1

Занимательное моделирование

1

Занимательное моделирование

1

Занимательное моделирование

1

Математическая копилка

1

Какие слова спрятаны в таблице?

1

«Математика — наш друг!»

1

Решай, отгадывай, считай

1

В царстве смекалки

1

В царстве смекалки

1

Числовые головоломки

1

Мир занимательных задач

1

Мир занимательных задач

1

Математические фокусы

1

Интеллектуальная разминка

1

Интеллектуальная разминка

1

Блиц-турнир по решению задач

1

Математическая копилка

1

Геометрические фигуры вокруг нас

1

Математический лабиринт

1

Математический праздник



Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя  школа №2»

Принято

на заседании

педагогического совета школы

Протокол от ________ № ___

Утверждено и введено в действие

 приказом  по МБОУ

«Средняя школа № 2»

от «___» ______2018г.  № ___          

РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА

кружка  «Умники и умницы»

(общеинтеллектуальное направление)

в 4Б классе

на 2018 - 2019 учебный год

Авдюшкиной Наталии Григорьевны,

учителя первой категории

Количество часов:  всего - 34 часа;  в неделю - 1 час

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа кружка «Умники и умницы» для 4 класса разработана на основе:

  • Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» от 06.10.2009 №373
  • Стратегии развития воспитания в РФ на период до 2025 г. (утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 29.05.2015 г. № 996 – р)
  • Федерального  закона  РФ от 29.12.2012 № 273 – ФЗ «Об образовании в Российской федерации»
  • Письма Министерства образования и науки «Об организации внеурочной деятельности при введении федерального государственного стандарта общего образования» от 12.05.2011 г. № 296
  • программы курса «Юным умникам и умницам» автора О.А. Холодовой (Холодова О.А. Юным умникам и умницам. Программа курса «РПС». – М.: Москва РОСТ, 2012).

                 Цель данного курса:

  • развитие познавательных способностей учащихся  на основе системы развивающих занятий.

         Основные задачи курса:

  • развитие мышления в процессе формирования основных приемов мыслительной деятельности: анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации, умение выделять главное, доказывать и опровергать, делать несложные выводы;
  • развитие психических познавательных процессов: различных видов памяти, внимания, зрительного восприятия, воображения;
  • развитие языковой культуры и формирование речевых умений: четко и ясно излагать свои мысли, давать определения понятиям, строить умозаключения, аргументировано доказывать свою точку зрения;
  • формирование навыков творческого мышления и развитие умения решать нестандартные задачи;
  • развитие познавательной активности и самостоятельной мыслительной деятельности учащихся;
  • формирование и развитие коммуникативных умений: умение общаться и взаимодействовать в коллективе, работать в парах, группах, уважать мнение других, объективно оценивать свою работу и деятельность одноклассников;
  • формирование навыков применения полученных знаний и умений в процессе изучения школьных дисциплин и в практической деятельности.

Таким образом, принципиальной задачей предлагаемого курса является именно развитие познавательных способностей и общеучебных умений и навыков, а не усвоение каких-то конкретных знаний и умений.

Планируемые результаты освоения программы"Умники и умницы"

Личностные результаты:

  • развивать самостоятельность и личную ответственность в информационной деятельности;
  • формировать личностный смысл учения;
  • формировать целостный взгляд на окружающий мир.

Метапредметные результаты:

Регулятивные УДД:

  • осваивать способы решения проблем поискового характера;
  • определять наиболее эффективные способы решения поставленной задачи;
  • осваивать формы познавательной и личностной рефлексии;

Познавательные УУД;

  • осознанно строить речевое высказывание;
  • овладевать логическими действиями: обобщение, классификация, построение рассуждения;
  • учиться использовать различные способы анализа, передачи и интерпретации информации  в соответствии с задачами.

Коммуникативные УДД:

  • учиться давать оценку и самооценку своей деятельности и других;
  • формировать мотивацию к работе на результат;
  • учиться конструктивно разрешать конфликт посредством сотрудничества или компромисса.

Предметными результатами изучения курса в четвертом классе являются формирование следующих умений:

  • определять виды отношений между понятиями;
  • решать комбинаторные задачи с помощью таблиц и графов;
  • находить закономерность в окружающем мире и русском языке;
  • устанавливать ситуативную связь между понятиями;
  • рассуждать и делать выводы в рассуждениях;
  • решать логические задачи с помощью связок «и», «или», «если …, то».

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН (34 часа)

Тема

Общее количество часов

В том числе

Теоретические

Практические

I.Введение. Инструктаж по ТБ.

1

1

-

II. Сравнение

3

-

3

III. Комбинаторика

3

-

3

IV. Элементы логики

11

-

11

V. Развитие творческого воображения

11

-

11

VI. Практический материал

4

-

4

VII Обобщающее занятие «Наши достижения»

1

-

1

Итого

34

1

33

Содержание программы. 

Сравнение (3 часа)

     Ситуативная связь между понятиями. Образное сравнение.

  1. Комбинаторика (3часа)

    Решение задач с помощью таблиц и графов.

  1. Элементы логики (11 часов)

    Виды отношений между понятиями. Рефлексивность и симметричность отношений. Причинно-следственные цепочки. Логические связки «или», «если …, то». Логические возможности. Рассуждения. Выводы.

  1. Развитие творческого воображения (11 часов)

    Оценка ситуации с разных сторон. Многозначность. Рассмотрение законов логики с точки зрения русского языка и окружающего мира.

  1. Практический материал (4 часа)

Календарно-тематическое планирование

занят

Кол-во

часов

Развиваемые способности

Дата

план

Дата

факт

Корректи

ровка

1

Введение. Инструктаж по ТБ.

05.09

1

Повторение основных мыслительных операций.

12.09

1

Причинно-следственные цепочки.

19.09

1

Интегрированный: логика в окружающем мире.

26.09

1

Интегрированный: логика в русском языке.

03.10

1

Виды отношений между понятиями.

10.10

1

Комбинаторика. Решение задач с помощью таблиц.

17.10

1

Понятие о графах.

24.10

1

Рефлексивность отношений.

31.10

1

Симметричность отношений.

14.11

1

Тест «Отношения между понятиями».

21.11

1

Классификация.

28.11

1

Язык и логика. Фразеологизмы.

05.12

1

Язык и логика. Образность и меткость речи.

12.12

1

Язык и логика. Речевые ошибки.

19.12

1

Язык и логика. Пословицы.

26.12

1

Тест «Язык и логика».

16.01

1

Работа над ошибками.

23.01

1

Логические связки «или», «и».

30.01

1

Логическая связка «если …, то».

06.02

1

Логические возможности.

13.02

1

Ситуативная связь между понятиями.

20.02

1

Оценка ситуации с разных сторон.

27.02

1

Образное сравнение.

06.03

1

Синонимы. Многозначность.

13.03

1

Антонимы.

20.03

1

Тест «Языковая логика».

03.04

1

Работа над ошибками.

10.04

1

Комбинаторика. Решение задач с помощью графов.

17.04

1

Рассуждения.

24.04

1

Выводы в рассуждениях.

08.05

1

Юмор и логика.

15.05

1

Юмор и логика.

22.05

1

Конкурс эрудитов.

29.05


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

« Внеурочная деятельность в начальной школе в аспекте содержания ФГОС НОО. Основные направления внеурочной деятельности».

проектная работа на тему: « Внеурочная деятельность в начальной  школе в аспекте содержания ФГОС НОО. Основные направления внеурочной деятельности». раскрывает направления внеурочной деятельности...

Конспект выступления по внеурочной деятельности в общеобразовательной школе по внеурочной деятельности 1 класс

Выступление по внеурочной деятельности в общеобразовательной школе по внеурочной деятельности 1 класс с презентацией...

Рабочая программа внеурочной деятельности образовательная программа по конкретным видам внеурочной деятельности кружок «Детская риторика»

Предлагаемая программа кружка "Детская риторика" имеет культурологическую направленность. Предполагает развитие у детей способностей в общении, ориентации в конкретных речевых ситуациях....

Рабочая программа по внеурочной деятельности образовательная программа по конкретным видам внеурочной деятельности кружок «Этикет для младших школьников»

Данная программа по внеурочной деятельности "Этикет для младших школьников" призвана помочь растущему человеку в постижении норм человеческих отношений. А так же способствовать формированию гармонично...

Рабочая программа внеурочной деятельности по спортивно-внеурочной деятельности

Программа внеурочной деятельности по спортивно-оздоровительному направлению для  учащихся начальных классов в соответствии с ФГОС....

Внеурочная деятельность. Итоги первого полугодия внеурочной деятельности в условиях апробации Специального Федерального Государственного Образовательного Стандарта для детей с ограниченными возможностями здоровья. Общекультурное направление.

Обучая и воспитывая наших детей, как часто принято говорить о них  «особенные», мы не только сохраняем им как можно дольше детство, но обучаем их через театр как улыбаться, как показывать разные ...

АВТОРСКАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА внеурочной деятельности «ФОРМИРОВАНИЕ СОЦИАЛЬНО-ЛИЧНОСТНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ СРЕДСТВАМИ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ»

Авторская программа внеурочной деятельности  может быть рекомендована к применению и тиражированию....