конспект урока математики по теме "Чётные и нечётные числа"
план-конспект урока по математике (1 класс)
Материал представляет собой конспект урака математики в 1 классе по теме "Чётные и нечётные числа". Урок построен в рамках работы по УМК "Планета знаний". Материал урока легко можно адаптировать для работы по другому УМК.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 otkrytyy_urok_chyotnye_i_nechyotnye_chisla.docx | 450.97 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное образование город Новороссийск Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 21 им. А.С. Пушкина города Новороссийска
Конкурс «Мой лучший урок»
Конспект урока математики
в 1 классе
по теме:
«Чётные и нечётные числа»
Учитель начальных классов
МБОУ СОШ № 21
Пролеева М. М.
Г. Новороссийск
Пояснительная записка
Данная работа представлена по первому направлению конкурса – начальная школа. Урок математики по теме «Чётные и нечётные числа» был разработан и проведён автором работы в 1 «Г» классе МБОУ СОШ № 21 города Новороссийска.
В классе 36 человек. Социальный уровень учащихся различный: учащиеся из благополучных семей, малообеспеченных семей, многодетных семей. Обучающиеся имеют различный уровень развития психических процессов: восприятия, мышления, произвольного внимания. Степень развития кругозора и общий жизненный опыт так же находится на разных стадиях формирования.
Следует заметить, что данный урок проводился в октябре (1 четверть). Данный период является адаптационным периодом обучения. Для обучающихся класса он проходит по-разному. У некоторых ребят к данному моменту ещё не сформирована (слабо сформирована) мотивация к обучению. Однако некоторые учащиеся уже на данном этапе обучения имеют положительную мотивацию к учению и высокий уровень развития произвольного внимания.
Урок строился на основе системно-деятельностного метода. Получение новых знаний проходило с помощью опоры на жизненный опыт детей, путём включения каждого в активную практическую разнообразную деятельность. На данном этапе у обучающихся преобладает конкретное мышление, поэтому опора на опыт, знакомые детям ситуации, а так же практическая деятельность (игра), представленная в различных видах, является наиболее эффективной формой работы для формирования математических понятий, а так же включения абсолютного большинства учащихся в процесс учения.
Данный урок проводился в рамках муниципального конкурса открытых уроков с применением системно-деятельностного подхода. Автор является победителем данного муниципального конкурса. (Приложение 7.)
Сценарий урока разработан в рамках работы по программе общеобразовательных учреждений «Начальная школа. 1-4 классы. Математика. УМК «Планета знаний» М. И. Башмаков, М.Г. Нефедовой - М.:Астрель,2012 год, 4 часа в неделю. Учебник: Математика, в 2-х частях,1 класс. М.И. Башмаков, М.Г. Нефедова - М., АСТ: Астрель,2012-2017 год.
ТЕМА:ЧЁТНЫЕ И НЕЧЁТНЫЕ ЧИСЛА
Тип урока: открытие нового знания | ||
Педагогические задачи: дать представление о чередовании на числовом луче четных и нечетных чисел; создать условия для знакомства с понятиями «четные» и «нечетные» числа; способствовать формированию умений называть четные и нечетные числа, выполнять сложение и вычитание. | ||
Планируемые результаты | ||
Предметные: познакомятся с понятиями «четные» и «нечетные» числа; научатся: называть четные и нечетные числа, выполнять сложение и вычитание чётных и нечётных однозначных чисел, опираясь на знания состава чисел первого десятка. | Метапредметные: Познавательные:общеучебные – располагать числа на числовом луче; постановка и решение проблем – формулировать проблему; логические – сравнивать числовые выражения. Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. Выполнять задания согласно условию. Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов. | Личностные: адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием. Понимать и удерживать цель деятельности. |
Образовательные ресурсы: учебник (с. 92‒93), мультимедийный проектор, электронный учебник, наборы фигур и лист с числовым рядом для организации работы в паре, инструменты для организации творческой деятельности. | ||
Организационная структура урока
Этап урока | Содержание деятельности учителя | Содержание деятельности обучающегося | Формируемые способы |
I. Актуализация опорных знаний. Устный счет. Интеллектуальная разминка | – Ответьте на вопросы: На тарелке три банана, Рядом с ними груша Сколько фруктов, сосчитай, Съест сейчас Андрюша? Запись на доске 3+1=4 (фр.) Мама яблоки купила, На тарелку положила. Их нетрудно сосчитать: Красных два и желтых пять. – Сколько яблок купила мама? Запись на доске 2+5=7 (яб.) - Ребята, Андрюша решил разделить свои фрукты с мамой поровну, чтобы никому не было обидно. Какую группу фруктов можно поделить между Андрюшей и мамой поровну? -Перед вами на доске геометрические фигуры. Можно ли их разделить на группы по общему признаку? На доске фигуры Перед вами на доске натуральные числа. Можно ли их разделить на группы по общему признаку? На доске записаны числа 1 2 3 4 5 6 7 8 Ребята, эти числа можно разделить на группу чётных и группу нечётных чисел. Только вот какие числа, в какую группу отнести? | Фронатальная работа обучающихся ‒ Всего 4 фрукта: 3 + 1 = 4 . ‒ Мама купила 7 яблок: 2 + 5 = 7. 4 фрукта можно разделить между Андрюшей и его мамой поровну. Каждому по два. 7 яблок нельзя разделить поровну. Одно будет лишним. Фигуры можно разделить на четырёхугольники и треугольники | Выделять существенную информацию из текста задачи. Устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий Сравнивать и классифицировать изображенные предметы и геометрические фигуры по заданным критериям. |
Затрудняются в определении общего признака и делении на группы Затрудняются в делении на группы чётных и нечётных чисел. | |||
II. Определение темы урока. Определение целей урока | –Сегодня на уроке нам предстоит это выяснить. - Попробуйте сформулировать тему нашего урока? ‒ Определите цели урока, используя опорные слова На доске опорные слова Узнаем… Научимся… | Тема урока – «Чётные и нечётные числа» ‒ Сегодня на уроке мы… Узнаем…(что такое чётные и нечётные числа) Научимся…(определять четность-нечётность, находить четные и нечётные числа) | Принимать и сохранять учебную цель и задачу |
III. Открытие нового знания, способа действия. Практическая работа | Работа с учебником и с электронным учебником посредством мультимедийной доски. Задание 1 (с. 92).(Приложение 2.) – Три супружеские четы отправились в кино. Сколько людей идет в кино? - Что такое супружеская чета? Это супружеская пара (мама и папа, муж и жена, бабушка и дедушка) - Сколько человек в паре? Давайте проследим цепочку понятий: пара- чета – чётные числа. Попробуйте продолжить утверждение: чётные числа те, которые можно… – Сколько пар составили 6 человек? - Число 6 – четноё или не чётное? Почему? - Когда мы с вами строимся в столовую, как вы становитесь? - Встать парами – это по сколько человек? Практическое задание: построиться парами (по рядам) - Если мы построились парами, и всем хватило пары, что можно сказать о числе человек в классе? - А если мы построились парами, и не всем хватило пары, каково число человек в классе? | – Шесть людей идут в кино. Затрудняются в определении понятия - Пара – это два человека - Чётные числа можно разделить на пары – Это три пары - Число 6- чётное, потому что его можно разделить на пары. - Мы встаём парами. - Пара – это два человека. Дети строятся парами - Если всем хватило пары, значит в классе чётное число детей. - Если кто-то остался без пары, значит в классе нечётное число детей | Планировать решение учебной задачи. Удерживать цель деятельности. Проявлять активность во взаимодействии. Делать логические выводы, проводить логические суждения. Исследовать свойства четных и нечетных чисел на геометрических моделях. Уметь договариваться при работе в паре и группе. Различать чётные и нечётные числа в числовом ряду на основе изученных свойств. Делить числа на пары, составлять из пар группы. Опираться на признаки чётности-нечётности при обоснованиях выбора.
Применять полученные знания о свойствах чётных и нечётных чисел в практической деятельности, в нестандартных условиях. Уметь ориентироваться в учебнике и тетради. Проводить самоконтроль после выполнения заданий. |
IV. Включение нового знания в систему понятий Работа в паре | На партах у вас находятся набор фигур из бумаги и лист с отрезком натурального ряда чисел. – Сколько предметов перед вами на парте? – Работая в паре с соседом, составьте пары из предметов. Посчитайте, сколько фигур составляют то или иное количество пар. Подчеркните соответствующие числа в ваших листах. Аналогичная запись производится на доске учителем. – Как называются числа, которые вы подчеркнули? – Как называются числа, оставшиеся неподчёркнутыми? Что это за числа? - Сколько пар можно выделить в каждом нечётном числе? | - Всего 10 фигур Составляют пары кружков. Считают количество предметов в парах. 1 пара- 2 фигуры 2 пары-4 фигур 3 пары-6 фигур 4 пары-8 фигур 5 пар-10 фигур Дети подчёркивают числа 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 - Мы подчеркнули чётные числа. - Остались нечётные числа. Они не делятся на пары. Числа 1, 3, 5, 7, 9 – нечётные. Число 3- 1 пару и 1 останется лишним число5 – 2 пары 1 останется лишним число7- 3 пары и 1 останется лишним число9 – 4 пары и 1 останется лишним | |
ФИЗМИНУТКА Динамическая минутка-комплекс физических упражнений для снятия мышечной усталости | |||
Работа с учебником Закрепление нового понятия, запоминание терминов | Работа с учебником (Приложение 3.) – Как расположены четные и нечетные числа в ряду чисел? ‒ Назовите четные числа по порядку. Назовите их в обратном порядке. ‒ Назовите нечетные числа по порядку. Назовите их в обратном порядке | – Четные и нечетные числа в ряду чисел расположены через одно число. Называют четные и нечетные числа в прямом и обратном порядке | |
Самостоятельная работа | Самостоятельная работа. Работа в тетради с. 54 – Выполните сложение - Сколько пар можно выделить в числе 4? - В числе 6? - В числе 8? В числе 10? | Выполняют сложение. Запись: 2 + 2 = 4 2 + 2 + 2 + 2 = 8 2 + 2 + 2 = 6 2 + 2 + 2 + 2 + 2 = 10 Число 4- 2 пары число 6- 3 пары число 8- 4 пары число 10 – 5 пар | |
VСистематизация знаний на основе практического применения | Работа с учебником и с электронным учебником посредством мультимедийной доски. Задание 4 (с. 93) (Приложение 4.) – На доске перед вами фигуры, состоящие из клеток. Какие из этих фигур можно разделить на две части с одинаковым количеством клеток? – Что вы заметили? Сколько клеток в каждой из таких фигур? - Сделайте вывод: четное число можно разделить на пары и… …представить в виде суммы одинаковых слагаемых | Выходят к доске, указывают фигуру, поясняя, на какие части её можно разделить 1 + 1 = 2 4 + 4 = 8 2 + 2 = 4 5 + 5 = 10 3 + 3 = 6 - В этих фигурах чётное число клеток. – Четное число можно разделить пополам (на две одинаковые части). | Читать схемы, иллюстрирующие количество предметов. Соотносить количество изображенных предметов со схемой, схему – с числовым равенством, числовое равенство – с рисунком. Уметь договариваться при работе в малых группах. Проводить логические операции, делать логические выводы. Использовать полученные знания для решения нестандартных и творческих задач. Формировать творческое мышление. |
Решение задач | Работа по учебнику Задание 7 (с. 93) (Приложение 5.) – Сколько пар можно составить из 4 левых и 5 правых ботинок? Задание 8 (с. 93) – Сколько раз нужно переплыть речку, чтобы оказаться на том же берегу, где и одежда? | – Из них можно составить 4 пары ботинок. Один правый останется лишним. – Чётное число раз нужно переплыть речку, чтобы оказаться на том же берегу, где и одежда. | |
Работа в группе Творческая деятельность | -У вас на парте остались фигуры, из которых вы составляли пары. Объединитесь группами так, чтобы в каждой группе были два набора разных фигур: квадраты и круги, квадраты и треугольники, треугольники и круги. Составьте на лисе-основе узор из фигур так, чтобы фигур одного вида было чётное число, а фигур другого вида-нечётное число. На следующем уроке технологии мы завершим и оформим ваши узоры. - Сколько фигур каждого вида вы использовали для узора? - Каких фигур в вашем узоре чётное количество, а каких фигур – нечётное количество? | Обучающиеся делятся на группы. Составляют узор из геометрических фигур. (Приложение 6.) Члены групп сообщают количества фигур каждого вида и характеризуют числа о чётности-нечётности. 1 группа: у нас 5 кругов – нечётное число и 4 квадрата – чётное число. | |
VI. Итог урока. Рефлексия | – Что нового узнали на уроке? – Какие числа называют четными? Какие – нечетными? – Какими знаниями, полученными на уроке, вы хотели бы поделиться дома? – У кого возникли трудности На доске опорные слова На уроке я узнал… Я научился… Мне было сложно… Мне понравилось… | Определяют свое эмоциональное состояние на уроке. Проводят самооценку, рефлексию. На уроке я узнал… Я научился… Мне было сложно… | Выражать доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость. Формировать адекватную оценку своих действий, своей работы. |
Приложение 1.
Урок строился на основе системно-деятельностного метода обучения. Получение новых знаний проходило с помощью опоры на жизненный опыт детей, путём включения каждого обучающегося в активную практическую деятельность разных видов. На данном этапе у обучающихся преобладает конкретное мышление, поэтому опора на опыт, знакомые детям ситуации, а так же конкретная практическая деятельность является наиболее эффективной формой работы. Системно-деятельностный подход, связь с жизнью и активное практическое применение полученных знаний способствуют повышению мотивации к учению.
В ходе урока использовались различные виды организации деятельности учащихся: работа в парах, групповая работа, практическая деятельность, самостоятельная работа, творческая деятельность. Разнообразие видов организации деятельности связано с различными индивидуальными особенностями учащихся и дают возможность каждому поучаствовать и проявить себя в той форме, в которой ему наиболее комфортно работать. Это особенно важно, т.к. данный урок проходил в адаптационный период обучения в 1-м классе (1 четверть).Использование разнообразных виды практической деятельности направлено на обеспечение 100% активного участия детей в процессе учения. В каждом новом виде работы происходит включение вновь изученного материала в практическую работу. Это способствует лучшему пониманию теоретических аспектов изучаемого материала, запоминанию и правильному использованию математических терминов.
Реализация принципов наглядности и доступности осуществлялась путём использования мультимедийной доски (проектора) и ресурсов интерактивного образовательного ресурса – электронного учебника, которые значительно облегчают восприятие материала учащимися, а так же ориентирование на страницах учебника.
В рамках здоровьесберегающего направления работы проводилась физминутка в виде комплекса физических упражнений для снятия усталости и изменения статического положения тела. В рамках введения элементов самоуправления в классе, комплексы физических упражнений во время физминуток показывают сами обучающиеся. Такая форма проведения физминуток направлена на сплочение детского коллектива, а так же способствует повышению мотивации школьников.
Приложение 2.
Приложение 3.
Приложение 4.
Приложение 5.
Приложение 6.
Возможные варианты узоров
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
конспект урока математики по теме"Умножение многозначного числа на трёхзначное. Решение задач".
Урок разработан по УМК "Гармония" 4 класс...
3 класс. Конспект урока по теме: "Чётные и нечётные числа" Школа России
Тема: «ЧЕТНЫЕ И НЕЧЕТНЫЕ ЧИСЛА» («Школа России»)Тип урока: открытие новых знанийЦель деятельности учителя : дать понятия чётные нечётные числа, научить определять чётное число или нечётное, закрепить ...
Конспект урока математики "Письменное умножение на трёхзначное число" (2 урок) 4 класс УМК "Школа России"
Тема урока: «Письменное умножение на трёхзначное число»...
Конспект урока математики «Алгоритм письменного деления многозначного числа на двузначное» (Урок рефлексии) (4 класс)
Цели деятельности учителя: создание условий для формирования у учащихся навыка деления многозначного числа на двузначное с помощью алгоритма.Планируемые результаты: Предметные:знать алгоритм деления н...
Конспект урока математики «Алгоритм письменного деления многозначного числа на трехзначное» (урок рефлексии) (4 класс)
Цели деятельности учителя: создание условий для формирования у учащихся навыка деления многозначного числа на трехзначное с помощью алгоритма.Планируемые результаты: Предметные:знать алгоритм деления ...
Конспект урока математики (2 класс). Тема: "Умножение числа 2. Умножение на число 2". УМК "Школа России"
Цели деятельности учителя: формирование знаний о таблице умножения на 2; совершенствовать навыки устного счета и умение решать задачи; развитие внимания и логического мышленияПланируемые результатыПре...
Конспект урока математики "Письменное деление на двузначное число" УМК: «Школа России» учебник математики 4 класс 2 часть М.И.Моро.
Цель урока: обобщение и систематизация знаний о письменном делении на двузначные числа.Планируемые результаты:Предметные:1. Выполнять арифметические действия деления на однозначное, двузначное число п...