Урок математики "Перестановка слагаемых"
методическая разработка по математике (1 класс)

ФИО

Горина Ольга Николаевна

Место работы

МАОУ «СОШ д.Починок»

Должность

Учитель начальных классов

Предмет

Математика

Класс

1

Тема урока

Перестановка слагаемых

Дата

20 декабря 2021 год

Базовый учебник

Моро М. И., Волкова С. И., Степанова С. В. Математика: учебник для 1 класса:

в 2 ч. – М.: Просвещение, 2014.

Цель  урока

Создать условия для выведения правила о том, что от перестановки слагаемых сумма

не изменяется

Задачи

- обучающие

-развивающие

-воспитательные

Получить  знание о переместительном свойстве сложения

Повторить правило нахождения неизвестного слагаемого.

Упражнять в решении примеров и задач

Развивать математическую речь, интерес к математике.

Воспитывать самостоятельность, дисциплинированность, умение работать в паре.

УУД

Личностные:

самооценка своих возможностей;

формирование положительного отношения к  учению.

Предметные:

знать название компонентов при сложении;

уметь употреблять  понятия: «слагаемое»,  «сумма», «перестановка» в  математической речи;

совершенствовать вычислительные навыки;

формировать умение решать простые задачи;

Метапредметные:

Регулятивные:

оценивать уровень успешности;

производить контроль своих действий;

определять цель учебной задачи;

планировать свою деятельность,   определяемую  результатом;

Коммуникативные:

умение слушать и вступать в диалог;

умение правильно выражать свои мысли;

оформление своей мысли в устной речи;

обоснование своего ответа;

 Познавательные:  

использование имеющихся знаний;

исследование учебной задачи;

установление  логических, причинно-следственных  связей,

Тип урока

 Изученного нового  материала

Формы организации познавательной деятельности учащихся

Фронтальная, индивидуальная, работа в парах.

Оборудование:

1.Демонстрационный материал:

- герои мультфильмов: кот Леопольд и Мартышка;

-мультимедийная  презентация (физминутка);

-индивидуальные карточки; эталон правила; план исследования.

2.Технические средства обучения:

-компьютер, проектор;

 3.Учебные принадлежности:

 -учебник «Математика», тетрадь, сигнальный знак- «светофор»

№

п/п

Этап

урока

Цель

Содержание взаимодействия

с учащимися

Методы
и приемы работы

Деятель-ность учителя

Деятель-

ность учащихся

Формируемые УУД

1.

Мотива-ция к учебной деятель-ности

Эмоциональный настрой на урок.

 Проверка готовности обучающихся к уроку
 

 Здравствуйте. Я очень рада видеть вас  на уроке математики.

Вы пришли сюда учиться

Не лениться, а трудиться

Работать как? Старательно!

А слушать как? Внимательно!

 Если хочешь отвечать

Руку не забудь поднять

Если спросят?.

Надо встать, громко, четко отвечать.

- Давайте улыбнемся друг - другу.

Настроение хорошее, можно начинать.

беседа

Приветствует обучающихся, проверяет их готовность к уроку

Приветствуют учителя. Организуют своё рабочее место, проверяют наличие индиви-

дуальных принадлеж-ностей.

Регулятивные:

-нацеливание на успешную деятельность.

Личностные:

- выражение  положительного отношения к процессу

 познания, проявление  желания узнавать новое.

Коммуникативные:

- формирование  умения слушать и слышать.

2.

Актуа-лизация знаний

Подведение детей к формулированию темы и постановке задач урока.

Создание проблемной ситуации, обеспечивающей потребность учащихся в освоении новой темы

Начнем с того, чтобы вы сами сформулировали тему нашего сегодняшнего урока

Я вам помогу: на доске для вас подготовлено задание, в результате его выполнения сложится часть (половина) названия нашего урока.

Итак, для вас 3 задания:1)  просчитать каждое математическое выражение, результат этого выражения нужно подставить в верхнюю таблицу, использую букву.

2) «Тройка» чисел: 3,5,8

(записать два примера на сложение и 2 примера на вычитание)

Остальные ребята трудятся со мной:

Арифметическая разминка

1)Счет двойками с хлопками (2,4,6,8,10)

2)-Самое маленькое число(0);

-назовите соседей числа 3(2и4);

-назовите предыдущее число числу 5;

-назовите последующее число  числу 8(9)

 - Как называются числа при сложении? (1 слагаемое, 2 слагаемое, сумма). Как найти сумму?(чтобы найти сумму нужно к 1-му сл. прибавить 2-е сл.)Как найти 1 слагаемое?(нужно из суммы вычесть 2-е сл.)Как найти 2 слагаемое?(из суммы вычесть 1-е сл.)

Наблюдение

Работа по плану урока

Организует уточнение вида работы на данном этапе урока

(Приложение

№1)

Организует диалог с обучающимися, в ходе которого  конкретизирует понятия «слагаемое», «сумма»

Считают устно по  цепочке

Записывают ряд чисел в тетрадь

Регулятивные:

 - уметь проговаривать последовательность действий на уроке

Познавательные:

- постановка и решение проблемы.

Коммуникативные:

- умение ясно и четко излагать свое мнение, выстраивать  речевые конструкции.

3.

Поста-новка целей и задач урока

Организовать формулирование темы, задач урока

- Какое слово получилось у ребят со 2 группы? (перестановка)

А какое слово у ребят с 1 группы (слагаемых)

Вот мы и сформулировали тему нашего сегодняшнего урока: « Перестановка слагаемых»

С какими понятиями мы будем работать на уроке? (слагаемое, сумма). Кто попробует предположить: что мы будем на уроке?

Фронталь-ный опрос

Формулирует некоторые задачи урока, составляет совместно с обучающимися план урока.

Учащиеся слушают вопросы учителя и отвечают на них

Участвуют в определении темы, задач урока

Предположения:

План

-решать примеры;

-решать задачи;

Регулятивные:

 - постановка учебной задачи на основе соотнесения того,

что уже известно и усвоено учащимися.

Познавательные:

- постановка и решение проблемы.

Личностные:

- развитие познавательных интересов учебных мотивов.

Коммуникативные:

- умение ясно и четко излагать свое мнение, выстраивать

речевые конструкции.

4.

Физ-

Культ-

минутка

Осуществ-

лять профилак-

тику утомления

Электронная физкультминутка

Наблюдение

Организует выполнение динами-

ческой физминутки

Выполняют гимнастику

Регулятивные:работа  по инструкции.

Коммуникативные: слушать и слышать.

5.

6.

7.

Создание проблем-ной ситуации

Физ-

культ-минутка

Целепо-

лагание и построение выхода из затруднения

Первич-

ное закреп-

ление

 Выявление места и причины затруднения;

   Мотивировать к пробному действию и его самостоятельному выполнению

Развитие умения самостоятельно планировать и выполнять свои действия на знакомом учебном материале; выполнять действия в сотрудничестве с учителем по предложенному плану

Снятие зрительного утомления

Тренировать способнос-

ти к самоконтро-

лю и самооценке

К нам в гости пришел кот Леопольд и мартышка.

 Леопольд повесил на елку 5 зайчиков и 3 ел. шарика, а Мартышка-3 елочных шарика и 5 зайчиков

-А сколько всего игрушек повесил каждый из зверят? (записать на доске)

Прочитайте по-разному эти записи.

Кот Леопольд и Мартышка устроили спор. Каждый из них утверждает, что верное решение  у него.

Кто же прав?

-Подумайте, что произошло?

А можно ли так поступать в математике?

У нас с вами возникла проблема и мы должны ее разрешить. Для этого мы проведем небольшие исследования и сделаем вывод, а чтоб вывод был точный и правильный, мы должны быть сосредоточенными и внимательными.

А для этого мы составим план исследования:

1) Соединить 3 примера на сложение (веревочкой),

2) Сравнить сумму слева и  сумму  справа.

3) Закончить фразу:

«От перестановки слагаемых сумма не изменяется  или сумма изменяется»

Для этого мы сейчас помассируем нашу головку и дадим отдохнуть глазкам

Физминутка для глаз.

Упражнение «Заборчик»

Поднести ладонь к лицу на расстоянии 20 -25 см, широко растопырив пальцы. Поворачивать голову и смотреть сквозь пальцы.

Три поворота с закрытыми глазами, три поворота с открытыми глазами

Приступаем к исследованию, не забываем про наш план

Работа в парах

- На своих листочках вы видите тройку примеров слева и справа. Работать вы будем в парах. Нужно соединить веревочкой одинаковые значения выражений

Вы друг друга контролируете и помогаете друг другу. Кто первым решит, показывают свою готовность. За доской будет работать тоже одна пара.

2+7         3+6

1+8         7+2  

6+3         8+1  

Напишите сверху промежуточный ответ

 Не забудьте сравнить суммы и слагаемые. Что заметили?

- Как вы поработали в парах?

Молодцы,  все выполнили правильно

Ничего страшного, если кто-то еще немного ошибается

- Проверяем. Чья пара не допустила ни одной ошибки? Кто допустил1,2,?

Похвалите и погладьте себя по головке

Исследование никогда не останавливается на 1 эксперименте, надо подтвердить свои предположения другими исследованиями –примерами.

Для этого мы откроем учебники  и поработаем в тетради

Работа в тетради.

Дата, кл.работа

Работа по учебнику

а) стр. 14 №1(устно)

 3+2=2+3                                                                                                    

1+4=4+1

6+1=1+6

Мы с вами провели исследования на 3-разных видах заданий.

Какой же вывод мы можем сделать о перестановке слагаемых и сумме?

б) стр. 14 (записать примеры) – под красной чертой.

в) стр.14 –задача 2.

(Запись, решение задачи)

Фронталь-

ная работа

Наблюдение

Фронталь-

ная работа (составить примеры  устно и поменять местами слагаемые)

Индивидуа-льная работа

Предлагает решить задачу

Подводит учащихся к постановке математического правила

(Приложение № 2)

Организует выполнение физкульт-

минутки для глаз

Создаёт ситуацию успеха. Организует самостоятельную работу и работу в парах

(работают на отдельных листах)

(Приложение

№ 3)

2  ученика записывают решения

5+3=8              3+5=8

К 3прибавить 5,получится 8. Первое слагаемое3, второе 5, сумма 8)

Слагаемые поменялись местами

Выполняют упражнения для глаз

Работают в парах и контролируют друг- друга

Первая пара работает за доской

Показывают свою готовность и оценивают   работу при помощи «светофора»

От перестановки слагаемых сумма не изменяет-ся!

Учащиеся выполняют задания под руководст-

вом учителя, отвечая на поставлен-

ные вопросы.

Регулятивные:

 - умение проговаривать последовательность

действий на уроке;

- умение контролировать процесс и результаты своей

деятельности, осуществлять контроль в сотрудничестве

с учителем и сверстниками.

Познавательные:

- выбор наиболее эффективных способов решения

задач в зависимости от конкретных условий.

Личностные:

- готовность к сотрудничеству, оказанию помощи,

распределение ролей;

- оценивание усваиваемого содержания,

обеспечивающие личностный моральный выбор.

Коммуникативные:

- планирование учебного сотрудничества с

 учителем и сверстниками;

- умение с достаточной полнотой и точностью

 выражать свои мысли в соответствии с задачами

и условиями коммуникации.

8.

Рефлек-

сия

Оценить свою работу на уроке

- Поиграем в игру. «Верно-неверно»

- Сумма чисел 1 и 3 равна 5 (неверно)

- Первое слагаемое 6, второе слагаемое 2. Сумма равна 8 (верно)

- Второе слагаемое равно3. Сумма 10. Первое слагаемое равно 7. (верно)

- Какие задачи ставили в начале урока?

- Достигли этих задач?

- Какое задание вам понравилось больше всего?

- Какое задание вызвало затруднения?

- Оцените свои знания с помощью светофора.

Какое математическое правило мы сегодня открыли как настоящие ученые?

- Встаньте те ребята, кто считает, что хорошо поработал на уроке и получил «5».

Кто бы поставил себе «4»? Обоснуйте свой ответ

Домашнее задание

- Расскажите своим родителям о нашем открытии.

- Наш урок окончен. Вам, ребята, спасибо за исследование и старание

Игра

Организация игры по вопросам проблемного характера. Анализ и оценка успешности достижения цели.

Задает вопросы по теме урока

Если верно, учащиеся хлопают 1 раз в ладоши. Неверно- молчат.

Дети оценивают свою работу на уроке

с помощью «Светофора»

Формулируют полные ответы на вопросы.

Самооценка результатов своей деятель-ности

Личностные: осознание мотивации

учебной деятельности и накопление опыта

Коммуникативные: формулирование собственной позиции и мнения

Познавательные : определение  и называние чисел при сложении, нахождение слагаемых,

суммы, формулирование правила « От перестановки слагаемых сумма не изменяется», запись решение примеров (устно и письменно)

Регулятивные: самооценка

деятельности на уроке

1

2

3

4

5

6

7

8

9

6-2-3

 4+2

9-2-4

  5-1

6+1+1

  8-6

 9-2

10-5

4+4+1

Пе

сла

та

нов

е

рес

га

ка

мых

1

2

3

4

5

6

7

8

9

Пе

рес

та

нов

ка

сла

га

е

мых