Письменное умножение на числа, оканчивающее нулями. 4 класс
план-конспект урока по математике (4 класс)

4 класс

Тема: Письменное умножение на числа, оканчивающее нулями

Цели: Продолжить работу над письменным приемом умножения, вычислительными навыками;

УУД:

Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся выполнять умножения на числа, оканчивающиеся нулями, в столбик, решать задачи на движение, сравнивать величины, классифицировать треугольники по видам углов.

Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): овладеют способ-ностью понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собственные представления; слушают собеседника и ведут диалог, оценивают свои достижения на уроке; умеют вступать в речевое общение, пользоваться учебником.

Личностные: проявляют мотивацию учебной деятельности и личностного смысла изучения математики

Оборудование: учебник Математики 2 часть

Ход урока

1. Организационный момент

Встали тихо, замолчали,

Все, что нужно, вы достали.

Приготовились к уроку,

В нем иначе нету проку.

Здравствуйте, садитесь,

Больше не вертитесь.

Мы урок начнем сейчас,

Интересен он для вас.

Слушайте внимательно,

               Поймете обязательно

- Открываем свои рабочие тетради, записываем число, классная работа

2. Устный счет  

-Вычислите выражение (выходят 4 ученика к доске ,решают по 2 примера) На доске :

20 • 8 : 40          (4)                     650 : 5 • 3 : 10 (39)

75 : 3 • 2 – 18    (32)                   280 • 2 : 80 • 12 (84)

800 : 100 • 9 : 3 (24)                   100 – 72 : 9 • 11 (12)

600 : 10 • 3 : 18 (10)                   15 • (16 – 9) : 3  (15)

-Остальные самостоятельно выполняют у себя в тетрадях

-Проверим. (Ученики у доски  говорят полное объяснение)

-У кого получилось не так? Исправляем ошибки.

 Задачи:

• В семье три сестры и у каждой есть брат. Сколько детей в семье? (4) 

• Горело три свечи, две погасли. Сколько свечей осталось? (2)

• Собачка, когда стоит на двух лапах, весит 3 килограмма. Сколько будет весить собака, если встанет на все лапы? (3)

-Составь задачи на движение (на доске)

-Как найти расстояние?

-Как найти скорость?

-Как найти время?

 Сравни выражения не считая (на обратной стороне доски)

54*3*10=2106…=..54*30=1620

32*10*5=1600…=..32*50=1600

А теперь найдите ошибку ( в первом выражении ,в первом примере будут равные выражения)

-Итак,молодцы ребята! Справились с устным счетом.

3. Работа по теме урока

-Посмотрите на номер 47 стр.14 .( Решают с комментированием первый столбик, а остальные два столбика учащиеся решают самостоятельно)

    3092              6307           14238:7*300=610200      509*400:5=40720

    *     500       *       900      24436:4*50= 305450       735*300:9=24500

   1546000       5676300

-Как вы думаете, чем мы сегодня занимаемся на уроке (Закрепляем приёмы письменного умножения чисел, оканчивающихся нулями)

- Прочитайте задачу под № 48 .

Овощеводы получили в одной теплице по 32 кг овощей с каждого квадратного метра на площади 400 м² , а в другой- по 28 кг овощей на площади 300 м². Сколько килограммов овощей получили в двух теплицах?

Что значит с каждого квадратного метра? ( С одного квадратного метра по 32 кг овощей собирали в первой теплице и по 28 кг овощей – во второй)

-Как запишем условие задачи? ( к доске выходит ученик)

-Теперь ,подумайте и запишите решение задачи самостоятельно

-Проверяем.Что мы сделали первым действием?

1)

2) 

3)

.

Ответ: 21 200 кг всего 

-Решим следующую задачу № 49

Во вторник в ателье сшили 11 одинаковых курток, а в среду – 13 таких же курток. Всего на них израсходовали 72 м ткани. Сколько метров ткани израсходовали в каждый из этих дней?

-Решите задачу самостоятельно (учитель ходит по рядам проверяет)

-Проверим как вы решили ( к доске выходит ученик)

1) 11 + 13 = 24 (к.).

2) 72 : 24 = 3 (м).

3) 3 · 11 = 33 (м).

4) 3 · 13 = 39 (м).

Ответ: 33 метра ткани израсходовали во вторник, 39 – в среду.

-Задание на смекалку (на доске)

- Стоят 6 стаканов, первые три из них с водой .Как сделать, чтобы пустой стакан и стакан с водой чередовались? Разрешается брать только один стакан.

(Ответ: Взять второй стакан и вылить воду в предпоследний (пустой) стакан. Второй поставить на место)

-Выполним устно № 51. Прочитайте первую задачу и рассмотрите чертеж.

-Что сказано про время движения? (Они выехали в 9 ч и встретились в 11 ч_

-Значит, они выехали одновременно. Как узнать, сколько часов они были в пути? ( 11-9=2 (ч)

-Прочитайте вторую задачу. Что значит встретились через 40 мин?( Значит, оба были в пути по 40 мин)

-Чем похожи эти задачи? (Обе задачи на встречное движение, выехали одновременно, и каждый был в пути одинаковое время)

- А как вы думаете, почему флажок, то есть место встречи, на первом чертеже- на середине отрезка ,а на втором – ближе к велосипеду?( В первой задаче говорится о велосипедах, их скорость одинаковая .А во второй задаче речь идет о мотоциклисте и велосипедисте .Скорость мотоциклиста больше, значит за один и тот же промежуток времени он проедет больше, чем велосипедист.)

4. Итог урока

– Что мы повторяли сегодня на уроке?

– Как связаны между собой скорость, время, расстояние?

– Где применяли эти сведения?

– Что осталось непонятным?

– С какого задания хотелось бы начать следующий урок математики?

Домашнее задание

-С. 14, № 50