Прием вычислений вида 36-2,36-20
учебно-методический материал по математике (2 класс)

№п/п

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1.

Организационный момент.

Создаёт условия для возникновения внутренней потребности включения в деятельность, для коллективного диалога.

Прозвенел звонок – начинается урок.                                      

Пожелайте удачи, новых открытий,  улыбнитесь.

- Много лет тому назад один античный мудрец сказал: «Не для школы, а для жизни мы учимся».

- В чём же заключалась его мудрость?

Девиз нашего урока: «С малой удачи начинается большой успех».

Демонстрируют готовность к уроку

Включаются в учебную деятельность. Поддерживают диалог.

Первичная мотивация.

2.

Актуализация знаний.

Ведёт подводящий диалог.

(Активизирует у учащихся мыслительные операции, внимание, память)

Устный счет. (слайд №1)

-Найдите разность чисел: 8 и 6, 9 и 5, 30 и 10, 60 и 40.

-Представьте числа в виде суммы разрядных слагаемых: 45,87,93.

- Решите устно «цепочку» на полях с. 59

- Сосчитайте с подробным объяснением 34+3, 34+30

Участвуют в диалоге.

Проявляют личную заинтересованность.

 Используют знаки согласия/ несогласия (+ -).

Демонстрируют умение поразрядного сложения чисел.

3.

Целеполагание.

Планирование деятельности.

1. Создает проблемную ситуацию.  (слайд №2)

-Определите, чем похожи выражения 3 столбиков:

8-*=6                  36-2                           36-20

*-4=5                  69-4                           69-40

6-4=*                  98-6                           98-60

-Выражения  какого столбика кажутся вам легкими?

-А над какими выражениями необходимо потрудиться, чтобы сказать: «Нам легко! Мы это умеем.»

Побуждает к осознанию темы и цели урока.

- Как вы думаете, какова  тема  урока? - Какую цель поставим на урок? (слайд №3)

2. Дает возможность выбора формы деятельности.

- Предлагаю вам два  варианта решения данной проблемы.

Первый: сама покажу вам приём.  

Второй – на основе ранее полученных знаний попробуете решить сами.

- Какой вариант выберете вы и почему?

Участвуют в диалоге.

Выявляют закономерность.

Проводят сравнение, определяют границу знания и незнания.

Формулируют тему и цель урока.

Выбирают вариант решения проблемы.

Строят высказывания.

4

 « Открытие» нового знания.

1. Организует деятельность в группах, оказывает помощь в деятельности. (слайд№4)

- Великий Сократ говорил о том, что научиться играть на флейте можно только, играя самому.

-Так и вы можете найти этот способ, думая и решая самостоятельно.

Даёт задание

- В каждой группе есть набор палочек - пучки десятками и отдельные палочки. Используя их, найдите значение  выражения  (слайд №5).

-Сделайте вывод, чтобы другие дети могли сравнить свой способ с вашим или воспользоваться вашим способом.

Аналогично организует деятельность по слайду №6.

2. Организует проверку задания.

- Какая группа желает представить способ вычитания вида 36-2?

-Какая группа объяснит способ вычитания 36-20?

3. Предлагает сверить способ групп с объяснением способа в учебнике.

-Посмотрите и сравните способ ваших вычислений с алгоритмом учебника. (слайд №7)

4. Организует деятельность по оценке и контролю.

- Какую учебную задачу ставили перед собой?

 С помощью таблицы определите, насколько понятен способ каждому из вас.

(слайд № 8)

Беседует по результатам заполнения таблицы.

-Кто сумеет самостоятельно воспользоваться открытым способом?

-Кто сумеет объяснить способ товарищу?

-Кому потребуется помощь друга или учителя?

Вспоминают правила работы в группе.

Дети самостоятельно в группах подбирают способ решения поставленной проблемы.

Сотрудничают в поиске и выборе способа.

Высказывают своё мнение. Договариваются и приходят к общему решению.

Вывод обговаривают в группе.

Выбирают, кто будет представлять результат деятельности.

Дети слушают и относятся к предложенному способу знаками +,-.

Сравнивают и делают вывод ,что способы совпали.

Строят высказывание, содержащее задачу по нахождению способа вычисления.

Осуществляют самооценку и пошаговый контроль.

Определяют границу знания и незнания.

5.

Отработка открытого способа действия.

1.Организует работу в парах по закреплению нового знания с проговариванием действий.

-Решите № 1 на с. 59 в паре, поочередно проговаривая друг другу прием вычитания.

2. Организует обсуждение выбранного способа.

-Какой принцип использовали при вычислениях?

3. Организует работу по применению получившихся алгоритмов.

- У каждого из вас имеется карточка. На ней записаны примеры.

Карточка.   47-2                    54-3                            76-4

                      47-20                 54-30                           76-40            

Предлагает спрогнозировать результат.

-В верхнем углу карточки вы видите круг: закрасьте его зелёным цветом, если вы уверены в своих силах, жёлтым цветом, если сомневаетесь, красным цветом, если вам нужна помощь.

Кому нужна помощь, обращайтесь к алгоритму.  Критерий оценки – правильность счёта, безошибочность.

- Передайте карточку соседу.

4. Выводит ответы к заданию  на экран, организует проверку. (слайд №9)

- Если  нет ошибок, закрасьте нижний круг зелёным цветом, если есть ошибки – жёлтым.

- Верните карточку владельцу. Совпал ли ваш прогноз с результатом?

Работают в парах, проговаривая  алгоритм.

 Делают вывод о распространении принципа поразрядности вычислений на действие вычитания.

Прогнозируют результат и выполняют задание.

Взаимопроверка по готовым ответам.

Сравнивают свой прогноз с результатом.

6.

Физминутка

Предлагает упражнения для сохранения зрения.

Выполняют упражнения.

7.

Включение нового  в систему знаний.

 1. Организует работу над задачей.

-Предлагаю составить задачу по краткому условию (слайд №10)

- Составьте план решения задачи.

-Запишите решение по действиям.

-На каком этапе работы над задачей вы применили новый способ действия?

Составляют   задачу с опорой на краткую запись.

Предлагают план решения задачи.

Осуществляют пошаговый контроль своих действий.

Отмечают, что в решении  второго действия задачи использовали изученный алгоритм вычитания.

8.

Рефлексия учебной деятельности.

Организует рефлексию.

- Вспомните девиз нашего урока.

- Какая тема нашего урока?

- Какую учебную задачу мы ставили перед собой?

- Чему новому научились? Над чем ещё надо поработать?  

Проводит инструктаж дифференцированного домашнего задания.

                     – обязательно для всех: № 6, с.59

                     – предлагаю тем, кто не боится трудностей: ? под красной чертой   с. 59

Оценивает работы учащихся с использованием таблиц оценивания, карточек.

- Я прошу подняться тех детей, которые считают, что их объём работы на уроке можно оценить.

 - Почему ты так считаешь? Выставление «собирательных» оценок.

Благодарит ребят за работу.(слайд №11)

Проговаривают девиз урока.

Проговаривают тему урока.

Проговаривают задачи урока.

Проговаривают то, что усвоено, осознают качество и уровень  усвоения.

Выбирают домашнее задание.

Адекватно воспринимают оценку учителя.

Тот, кто поднялся, анализирует и оценивает свою работу на уроке.