Технологическая карта урока
план-конспект урока по математике (1 класс)

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

1.Самоопределение) к деятельности.

-   К какому уроку вы приготовились?

 – Как определили?

Послушайте стихотворение (учитель читает стих. Ю. Мориц «Трудолюбивая старушка»)

-    А вы, в какой избушке хотели бы жить? В ленивой или трудолюбивой? Как понять выражение: трудолюбивая избушка?

-   Как вы думаете, математика  любит ленивых  или трудолюбивых?

Уч-ся проверяют готовность

Ответы учащихся

- самоопределение (Л);

- смыслообразование (Л);

- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками (К)

2. Актуализация знаний и фиксация затруднения в деятельности

( у детей на партах полотна с цифрами)

1. Составьте пример из карточек. Мама купила 7 подарков. 4 подарка она раздала детям.

-Что неизвестно?

На лужайке  паслись 5 гусей и 7 индюшек.

-О чём можно спросить?

-Вы смогли получить ответы на поставленные вопросы?

 2.1. Решение задачи

        Учитель ставит перед уч-ся закрытую коробку и  предлагает детям задать вопросы

- Вас заинтересовал этот предмет?

-Чтобы вы спросили, глядя на эту коробку?

-А как вы ответите?

Ученики собирают примеры.

-Сколько подарков осталось

- Сколько вместе гусей и птиц?

-Да.

-Что в ней? Для чего она?

- целеполагание (П);

- выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К);

- фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии (Р)

 3. Постановка учебной задачи

-Можно ли ответить на возникшие вопросы сразу?

-Чего  мы не знаем?

-А что хотим узнать?

Ответы детей

-Нет

-Что в коробке

- постановка и формулирование проблемы (П);

познавательная инициатива (Р);

4. Построение проекта выхода из затруднения

-Как можно получить ответы на ваши вопросы?

 -А можно ли заглядывать в неё?

- Верно ли,  что при условии ,  коробку можно открыть, мы сможем  ответить на вопрос: Что внутри? А при условии, нельзя открывать, мы не сможем ответить на этот же вопрос?

 – Значит, что является важным для ответа на вопрос?

Выставляет карточку УСЛОВИЕ.

Учитель открывает коробку и рассматривает содержимое вместе с уч-ся (внутри лежат воздушные шарики)

-Рассмотрите и сравните  предметы. Что вы заметили?

-Теперь, зная содержимое коробки, о чём ещё можно спросить?

  -А как узнать сколько?

Учитель пересчитывает предметы с детьми и записывает на доске число и цвета предметов

. Все варианты ответов учитель фиксирует:

 Пересчитать по одному

-Каким ещё способом можно ответить на вопрос:  Сколько?

-Что для этого нужно знать?

Учитель считает группы и выставляет соответствующие числа, на доске появляется запись 6+5=11

-Как можно назвать этот способ?

Учитель записывает слово: вычислить

-Итак, расскажите , что обозначает каждое число в записи 6+5?  ИЛИ

-Что мы находили примером 6+5?

-При условии есть 6 зел. и 5 крас . шариков  мы ответили на какой  вопрос ?

-Сейчас вы произнесли Требование: сколько шариков в коробке?

Учитель выставляет карточку ТРЕБОВАНИЕ

-Как звучит требование?

        ФИЗМИНУТКА (муыкальная)

-Открыть и посмотреть.

-Не знаем.

-Да.

-Нам  необходимо  знать при каких  условиях можем получить  ответ.

Дети рассматривают коробку и находят предметы

 -Сколько? Какие? Какого цвета?

-Пересчитать.

Уч-ся считают вместе с учителем

-Узнать кол-во каждого цвета. Разбить по группам.

-Вычисление.

-Сколько шариков в коробке?

Дети повторяют: Сколько шариков в коробке?

- анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, классификация (П);

- осознанное и произвольное построение речевого высказывания (П);

- подведение под понятие (П);

- определение основной и второстепенной информации (П);

- выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К);

- использование знаково-символических средств  (П);

- осознанное и произвольное построение речевого высказывания (П);

- выполнение пробного учебного действия (Р);

- фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии (Р);

- волевая саморегуляция в ситуации затруднения (Р);

- выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К);

5. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи

 Выполнение пробного учебного действия и фиксирование индивидуального затруднения.

Учитель даёт задание:  Маша положила в коробку красные фишки, а Саша положил в нее синие. Сколько фишек лежит в коробке?

- Можно ответить на этот вопрос?

-Почему вы не можете ответить на мой вопрос?

-Каких данных не хватает, чтобы ответить на поставленный вопрос ?

-Чего не доставало для ответа?

- А что требовалось узнать?

У. № 2 с.33

Предлагается  сравнить два текста , определить где ЗАДАЧА и доказать свое предположение. (Поднять цифру с вариантом ответа)

-Нет.

-Не знаем, сколько фишек положил каждый из них.

- Сколько фишек красного и синего цвета.

-Условия.

-Сколько фишек положили Саша и Маша?

Высказывания уч-ся.

- смыслообразование (Л);

- познавательная инициатива (Р);

- выдвижение гипотез и их обоснование (П);

- выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точность (К);

-

формулирование и аргументация своего мнения и позиции в коммуникации (К);

- извлечение из математических текстов необходимой информации (П);-

6.Самостоятельная работа

Работа в парах

 Предлагается составить по рисункам на с.32-33 Парам 1ряда –условия,

 а 2 ряда- требования.

Т.2  с.50 №1

-Обменяйтесь тетрадями и проверьте работы друг у друга.

Работа в группах

У. с.33 № 3 – задание 1 группе (1)

У. с. 33 №3 –задание 2 группе (2)        

У. с. 33 №3 –задание 3 группе (4)

Проверка работы групп

 -Оцените свою работу: все ли задания выполнены вами безошибочно?    ( поднимите зелёный кружок; а если допускались ошибки- красный)        

Усл. Миша принес 5 поленьев, а Маша 3 полена.

Треб. Сколько поленьев принесли Маша с Мишей?

Уч-ся выполняют работу в тетради, а затем проверяют у своего соседа.

 Дети выполняют задания

Уч-ся поднимают кружки-сигналы

- анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, классификация (П);

- - учёт разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций (К);

 - следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям (Л).

6. Включение в систему знаний и повторение.

- Сколько учебников и тетрадей у вас в портфеле?

 - Почему вы затрудняетесь с ответом?   Чего не достает?

-Какая задача у вас получилась?

Дети составляют задачи

осознанное и произвольное построение речевого высказывания (П);

- выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К);  

8. Рефлексия учебной деятельности на уроке.

        - Что нового вы узнали на уроке?

- Кто нам больше всех помог  на уроке, кого мы можем поблагодарить? Похлопайте нашим помощникам.

        - Оцените свою собственную работу: Уверенно определяю условие, требование. Обоснуйте свой вывод.

        - Какие затруднения остались? Над чем надо ещё поработать?

        -  Как вы думаете, каким будет наш следующий шаг?

Узнавать условия и требования

Уч-ся хлопают в ладошки

- рефлексия способов и условий действия (П);

- контроль и оценка процесса и результатов деятельности (П);

- самооценка на основе критерия успешности (Л);

- адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности;

- выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К);