Конспекты уроков по математике
план-конспект урока по математике

Дата: 12.10.2021г.

Школа: №152

Класс: 3в

Урок: 3

Время: 9:45   Кабинет: 214

Студент: Сарафанова И.П.

Группа: 45

Учитель: Ходыкина М.Ю.

Методист: Андреева Т.С.

Этап

Образовательная цель этапа урока

Формы, методы и приемы

Деятельность учителя

Деятельность обучающегося

Планируемые результаты
(П, М, Л)

Дидактические средства и интерактивное оборудование

 Самоопределение к деятельности  
(1-2 мин)

Включение в учебную деятельность на лчностно значимом уровне

Фронтальная.

Словесный: беседа.

Приветствует учеников.

-Здравствуйте, ребята! Меня зовут Инна Павловна и сегодня я проведу у вас урок математики. Проверьте готовность к уроку. Присаживайтесь.

Приветствуют учителя.

Л: самоопределение;

К: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;

 Актуализация знаний и мотивация

(4-5 мин)

Готовность мышления  и осознание потребности к построению нового способа действий

Фронтальная.

Словесный: беседа.

Индивидуальная работа.

Проводит арифметический диктант.

-Откройте тетради запишите число и классная работа.

Арифметический диктант. Одного желающего к доске. Я говорю вам выражения, вы находите произведение или частное. Всем понятно.

Найдите произведение чисел 6 и 5

Делимое 32 делитель 4, найдите частное.

20 уменьшить на 4.

5 увеличить в 8 раз.

Во сколько раз 18 больше чем 3?

-Давайте проверим. Поменяйтесь тетрадями с соседом, кто работает у доски проверяет сам себя. У кого все правильно поставьте на полях зеленый плюсик. Кто за урок накопит 5 зеленых плюсиков, получат пятерки за урок.

Следующее задание: из чисел 7, 5 и 35 составьте всевозможные равенства. Один учащийся к доске.

Проверяем. Молодцы. У кого все правильно ставим зеленый плюсик.

Выполняют задания в тетради.

-30

-8

-5

-40

-6

5 · 7 = 35

7 · 5 = 35

35 : 5 = 7

35 : 7 = 5

Л: смыслообразование.

П: осознанное и произвольное построение речевого высказывания.

К: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

Р: выполнение пробного учебного действия.

Презентация: Слайд 1,2

Постановка учебной задачи
(4-5 мин)

Выявление места и причины затруднения, постановка цели урока

Фронтальная.

Словесный: беседа.

Подводит учащихся к теме урока, постановке цели.

-Ребята, посмотрите на слайд. Что общего в данных выражениях?

5∙7=           7∙4=        2∙7=     3∙7=          7∙1=          6∙7=      42+7= 

-Какое выражение лишнее и почему?

-Найдите значение этих выражений.

- Что помогло вам быстро выполнить это задание?

-Подумайте, как изменить последнее выражение, чтобы оно подходило ко всей группе? 

- Ребята, как вы думаете, что нужно знать, чтобы решить последнее выражение?

Так какая будет тема  нашего  урока?  

- Какую цель поставим перед собой? 

Хорошо. Молодцы! Кто все правильно решил, поставьте зеленый плюсик.

Определяют тему урока, ставят цель.

-Во всех выражениях один из компонентов равен 7.

-Последнее, так как во всех выражениях действие умножение, а в этом выражении – действие сложения.

-Таблица умножения.

-7*7

-Знать таблицу умножения на 7.

-Таблица умножения и деления на 7. Составить таблицу умножения и деления на 7.

Р: целеполагание.

Л: смыслообразование.

Презентация: Слайд 3

"Открытие" детьми нового знания
 (7-8 мин)

Построение детьми нового способа действий  и формирование способности к его выполнению

Фронтальная.

Практический: задание в учебнике.

Индивидуальная.

Проводит работу по теме.

Составляем таблицу умножения и деления на 7. Поработаем в парах.

- С какого случая вы начнёте составлять таблицу?

- Почему?  

- Каким свойством воспользуетесь, чтобы составить таблицу умножения на 7?

- Составляем таблицу деления на число 7 (нахождение неизвестного множителя)

- Ребята, а где мы можем проверить, правильно ли мы составили таблицу умножения и деления на 7?

-Давайте с вами проверим и сделаем вывод, правильно мы составили таблицу умножения или неправильно.

-Итак, какой вывод сделаем?

-Хорошо, молодцы. Давайте отдохнем.

ФИЗМИНУТКА

Вы наверное устали?

Ну, тогда все дружно встали.

Вверх ладоши! Хлоп! Хлоп!

По коленкам шлёп, шлёп!

По плечам теперь похлопай!

По бокам себя пошлёпай!

Мы осанку исправляем,

Спинки дружно прогибаем.

Вправо, влево мы нагнулись

До носочков дотянулись.

Плечи вверх, назад и вниз,

Улыбайся и садись.

Усваивают новый материал.

-7*7

-предыдущие мы уже знаем.

-переместительным.

-В учебнике или в таблице умножения на обороте тетради.

-Мы правильно составили таблицу умножения на семь.

П: извлечение необходимой информации из текстов; осознанное и произвольное построение речевого высказывания.

К: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

Р: выполнение пробного учебного действия

Презентация: Слайд 4

Первичное закрепление
(4-5 мин)

Усвоение нового способа действий

Фронтальная.

Практический: задание в учебнике

Дает задание на закрепление по учебнику.

-Давайте с вами закрепим полученные знания. Выполняем задание 1 на странице учебника 48. Четыре человека пойдут к доске. Каждый решает по столбику, остальные работают в тетради.

-Проверяем. У кого все правильно? Молодцы! Поставьте себе зелёный плюсик на полях.

-Решим с вами задачу под номером 4. Прочитайте задачу.

О чем говориться в задаче?

-Что нам известно в задаче, а что не известно?

-На какой вопрос задачи нам нужно ответить?

-Что нужно сделать чтобы ответить на вопрос задачи?

-С помощью какого действия будем находить кол-во легковых машин на стоянке? А мотоциклов?

-Составим краткое условие к задаче. Кто пойдет к доске?

Краткое условие:

Г. М. -15

Л.М. – на 25 > чем г.м.

М.- в 5 р. < чем Л.М.

Найти М.

Решаем задачу. Проверяем. Молодцы! Кто решил правильно задачу поставьте зеленый плюсик на полях.

Выполняют задания на закрепление.

-О легковых машинах, грузовых и мотоциклах на стоянке.

Известно, что на стоянке 15 грузовых машин, легковых на 25 больше чем грузовых, а мотоциклов в 5 раз меньше чем легковых. Не известно сколько легковых машин, сколько мотоциклов.

-Сколько мотоциклов на стоянке.

-Для начала нужно найти сколько легковых машин стояло на стоянке, после того как мы узнаем кол-во  легковых машин, мы сможем найти кол-во мотоциклов.

-Сложение. Деление.

К: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

Р: анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, классификация.

П: осознанное и произвольное построение речевого высказывания

Презентация: Слайд 5

Самостоятельная работа с самопроверкой
(4-5 мин)

Интериоризация (переход извне внутрь) нового способа действий, индивидуальная рефлексия достижения цели, создание ситуации успеха

Самостоятельная работа.

Практический: тестирование.

Проводит самостоятельную работу.

-Самостоятельная работа. У вас на столах лежат листочки, подпишите их. Внимательно читайте задание. Если будут вопросы, поднимите руку, я к вам подойду.

Самостоятельная работа:

1. Реши данные выражения:

7*2= ; 7*5= ; 7*8= ; 8*7= ; 4*7= ; 7*6= ;

2. Составь из чисел 7, 8, 56 всевозможные выражения и реши их.

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Выполняют самостоятельную работу.

Р: волевая саморегуляция в ситуации затруднения.

П: использование знаково-символических средств.

Включение в систему знаний, повторение

(7-8 мин)

Включение "открытия" в систему знаний, повторение и закрепление ранее изученного

Фронтальная.

Словесный: беседа.

Проводит работу по закреплению и повторению нового материала.

- Сейчас я предлагаю вам поиграть в одну игру. Я буду вам называть разные числа, которые делятся и не делятся на семь. Ваша задача, если число делится на 7 хлопнуть в ладоши один раз, если число не делится на 7, вы не хлопаете. Всем понятны условия? Начнем.

49, 56, 9, 14, 31, 45, 35, 80, 7, 28, 48.

Молодцы! Вы успешно справились с заданием.

Закрепляют полученные знания.

П: структурирование знаний.

К: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

Р: контроль, коррекция.

Рефлексия деятельности

(2-3 мин)

Самооценка результатов деятельности, осознание метода построения, границ применения нового знания

Фронтальная.

Словесный: беседа.

Подводит итоги урока.

-Итак, наш урок подошел к концу. Пришло время подвести итоги нашего урока. Что мы с вами узнали нового на нашем уроке?

-Кто сможет рассказать таблицу умножения и деления на 7?

-Как вы думаете, мы достигли с вами поставленной цели?

-За работу у доски я поставила следующие оценки…

-Посчитайте у кого 5 плюсиков на полях, подойдите ко мне я поставлю вам оценки. Остальные ребята, вы получите оценки за самостоятельную работу.

-Спасибо за урок, до свидания!

Подводят итоги. Оценивают свою деятельность на уроке.

-Таблицу умножения на 7.

П: контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Л: самооценка.

Дата: 21.12.2021г.

Школа: №152

Класс: 3в

Урок: 3

Время: 9:45   Кабинет: 214

Студент: Сарафанова И.П.

Группа: 45

Учитель: Ходыкина М.Ю.

Методист: Андреева Т.С.

Этап

Образовательная цель этапа урока

Формы, методы и приемы

Деятельность учителя

Деятельность обучающегося

Планируемые результаты
(П, М, Л)

Дидактические средства и интерактивное оборудование

 Самоопределение к деятельности  
(1-2 мин)

Включение в учебную деятельность на лчностно значимом уровне

Фронтальная.

Словесный: беседа.

Приветствует учеников.

-Мы пришли сюда учиться,

Не лениться, а трудиться.

Слушаем внимательно,

Работаем старательно.

На уроках не зевать,

Всё, что нужно выполнять.

-Здравствуйте. Ребята! Проверьте свою готовность к уроку, присаживайтесь. Меня зовут Инна Павловна и сегодня я проведу у вас урок математики

Приветствуют учителя.

Л: самоопределение;

К: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;

 Актуализация знаний и мотивация

(4-5 мин)

Готовность мышления  и осознание потребности к построению нового способа действий

Фронтальная.

Словесный: беседа.

Индивидуальная работа.

Проводит устный счет

-Откройте тетради, запишите число, классная работа.

-Послушайте задание. Я вам буду называть выражения. Вам необходимо записать в тетради только ответ. Один человек выходит к доске.

26+20, 76-8, 6*7, 35:5, 19+8.

-Проверяем. Молодцы!

Выполняют устный счет

-46, 68, 42, 7, 27

Л: смыслообразование.

П: осознанное и произвольное построение речевого высказывания.

К: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

Р: выполнение пробного учебного действия.

Презентация: Слайд 1,2

Постановка учебной задачи
(4-5 мин)

Выявление места и причины затруднения, постановка цели урока

Фронтальная.

Словесный: беседа.

Подводит учащихся к теме урока, постановке цели.

-Чтобы узнать какая тема нашего урока, вам нужно разгадать шифр, который представлен на слайде.

Расшифруйте запись, расположив ответы в порядке убывания, и вы узнаете слово. Для этого нужно увеличить каждое из чисел в 9 раз.

5 – р

4 – у

0 - г

7 - к

-Как думаете какая тема нашего урока?

-Скажите, ребята, знакомы вам такие понятия как круг и окружность?

-Чем отличается круг от окружности?

-А еще что есть у окружности? Посмотрите на слайд, как вы думаете, чем в окружности является отрезок AB?

-Знакомо вам, что такое диаметр?

-Какую поставим цель?

Чтобы наша работа на уроке была продуктивной необходимо составить план. Как вы думаете, какой план составим?

1. Узнать, что такое диаметр. Научиться его обозначать на окружности.
2. Поработать в парах.
3. Закрепить полученные знания.

Определяют тему урока, ставят цель.

-круг, окружность.

-у окружности есть центр и радиус.

Предположения учащихся.

-продолжить изучать окружность. Узнать, что такое диаметр

Р: целеполагание.

Л: смыслообразование.

Презентация: Слайд 3

"Открытие" детьми нового знания
 (7-8 мин)

Построение детьми нового способа действий  и формирование способности к его выполнению

Фронтальная.

Практический: задание в учебнике.

Индивидуальная.

Проводит работу по теме.

- каждого ученика на парте круг из бумаги)

-Возьмите круг, который лежит перед вами, карандашом обведите его границу.

Что вы нарисовали?  

-Сложите круг пополам так, чтобы половинки совпадали, прогладьте линию сгиба. Сложите еще раз по другому сгибу, два сгиба пересеклись. Отметьте точку, в которой пересеклись линии.

-Как вы думаете, как называется эта точка. Обозначьте его точкой О

-Красным фломастером проведите линию от центра до точки окружности. Как называется этот отрезок?

-А теперь продлите этот отрезок. У вас получился отрезок, который соединяет две противоположные точки окружности. Давайте узнаем, как он называется.

-Откройте учебник на странице 96, прочитаем под стрелочкой.

-Итак. Что такое диаметр?

-назовите диаметр окружности на рисунке.

-Молодцы.

- Поработаем в паре, возьмите в руки циркуль. Начертите окружность диаметром три сантиметра. Как мы это сделаем? Вам нужно вместе подумать, обсудить ответ на вопрос, и выполнить задание.

-Отметьте центр окружности.

-Назовите диаметр.

Усваивают новый материал.

Окружность

Это центр окружности

-радиус

-поставим ножки циркуля по линейке. На нужное нам значение, потом начертим окружность, отметим центр окружности

П: извлечение необходимой информации из текстов; осознанное и произвольное построение речевого высказывания.

К: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

Р: выполнение пробного учебного действия

Презентация: Слайд 4

Первичное закрепление
(4-5 мин)

Усвоение нового способа действий

Фронтальная.

Практический: задание в учебнике, работа по карточке.

Работа в парах.

Дает задание на закрепление по учебнику.

- Давайте выполним задание под номером 4. Я попрошу выйти к доске 3-х человек. Каждому из вас дан столбик, вам нужно найти значения всех выражений. Остальные работают самостоятельно в тетради.

ФИЗМИНУТКА

Выполняют задания на закрепление.

К: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

Р: анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, классификация.

П: осознанное и произвольное построение речевого высказывания

Презентация: Слайд 5

Самостоятельная работа с самопроверкой
(4-5 мин)

Интериоризация (переход извне внутрь) нового способа действий, индивидуальная рефлексия достижения цели, создание ситуации успеха

Самостоятельная работа.

Практический: тестирование.

Проводит самостоятельную работу.

-Выполним небольшую самостоятельную работу. Внимательно читайте задание. Не забудьте подписать свою работу.

Задание:

1. Начертите окружность диаметром 5 сантиметров, обозначьте центр окружности и ее диаметр.
2. Какими буквами обозначен диаметр данной окружности:

                                         C

                 B

-Сдаем работы.

Выполняют самостоятельную работу.

Р: волевая саморегуляция в ситуации затруднения.

П: использование знаково-символических средств.

Включение в систему знаний, повторение

(7-8 мин)

Включение "открытия" в систему знаний, повторение и закрепление ранее изученного

Фронтальная.

Словесный: беседа.

Проводит работу по учебнику

- Выполните задание под номером 2 в учебнике. Ваша задача вместе решить задание, а после каждый запишет решение в свою тетрадь.

-Давайте проверим. Один человек выйдет к доске и запишет ответ. Объясни свой ответ.

-Поднимите руку, если у вас все верно.

Выполняют задание

П: структурирование знаний.

К: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

Р: контроль, коррекция.

Рефлексия деятельности

(2-3 мин)

Самооценка результатов деятельности, осознание метода построения, границ применения нового знания

Фронтальная.

Словесный: беседа.

Подводит итоги урока.

-Итак, наш урок подходит к концу. Скажите, ребята, какую цель мы поставили в начале нашего урока?

-Все этапы нашего плана мы выполнили? На каком этапе вам было сложнее всего?

-О каком новом понятии мы с вами узнали?

-Кто сможет мне ответить, что такое диаметр?

-За время урока я поставила следующие оценки.

-Хорошо, молодцы! Вы отлично поработали на уроке, желаю вам успехов, до свидания!

Подводят итоги. Оценивают свою деятельность на уроке.

-продолжить узнавать об окружности.

-диаметр

П: контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Л: самооценка.

Дата: 04.05.2022г.

Школа: Б-Баландинская ООШ

Класс: 3

Урок: 3

Время: 9:45  

Студент: Сарафанова И.П.

Группа: 45

Учитель: Комарова Т.Е.

Методист:

Этап

Образовательная цель этапа урока

Формы, методы и приемы

Деятельность учителя

Деятельность обучающегося

Планируемые результаты
(П, М, Л)

Дидактические средства и интерактивное оборудование

 Самоопределение к деятельности  
(1-2 мин)

Включение в учебную деятельность на лчностно значимом уровне

Фронтальная.

Словесный: беседа.

Приветствует учеников.

-Здравствуйте, ребята! Меня зовут Инна Павловна и сегодня я проведу у вас урок математики. Проверьте готовность к уроку.

Вы пришли сюда учиться,

Не лениться, а трудиться.

Работайте старательно,

Слушайте внимательно.

Присаживайтесь.

Приветствуют учителя.

Л: самоопределение;

К: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;

 Актуализация знаний и мотивация

(4-5 мин)

Готовность мышления  и осознание потребности к построению нового способа действий

Фронтальная.

Словесный: беседа.

Индивидуальная работа.

Проводит арифметический диктант.

 -Откройте ваши тетради, запишите число, классная работа.

• Представьте число 329 в виде суммы разрядных слагаемых.

• Представь число 72 в виде суммы двух таких слагаемых, каждое из которых делится без остатка на 4.

• Используя числа 80, 4, 320, запишите четыре верных равенства.

-Запишите число 420 в виде произведения двух множителей, трёх множителей

• Проверьте с образцом на слайде самостоятельно

• С какими числами вы работали?

• Какие знания и умения помогли вам выполнить эти задания?

• Как вы думаете, при изучении какой темы нам потребуются эти знания? А где мы можем узнать?

Выполняют задания в тетради.

40+32

80•4=320        4•80=320        320:4=80

320:80=4

6•70=420,        6•7•10=420

трёхзначными, двузначными, однозначными

- В учебнике.

Л: смыслообразование.

П: осознанное и произвольное построение речевого высказывания.

К: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

Р: выполнение пробного учебного действия.

Презентация: Слайд 1,2

Постановка учебной задачи
(4-5 мин)

Выявление места и причины затруднения, постановка цели урока

Фронтальная.

Словесный: беседа.

Подводит учащихся к теме урока, постановке цели.

 Ребята, так какая тема будет звучать сегодня?

Какую цель мы поставим?

Определяют тему урока, ставят цель.

-Алгоритм письменного деления на однозначное число

-Узнать алгоритм, научиться использовать его при решении примеров

Р: целеполагание.

Л: смыслообразование.

Презентация: Слайд 3

"Открытие" детьми нового знания
 (7-8 мин)

Построение детьми нового способа действий  и формирование способности к его выполнению

Фронтальная.

Практический: задание в учебнике.

Индивидуальная.

Проводит работу по теме.

-Решите задачу в паре

В одной пачке 10 штук жвачек, а в коробке 10 пачек. Имеется 2 коробки, 5 пачек и ещё 6 жвачек. Как разделить их поровну между 2 детьми?

10•10= 100(жв.) – в 1 коробке 100•2+10•5+6=256(жв.)- всего

256:2=?

-Как вы рассуждали при ответе на вопрос задачи?

-Как 256 разделить на 2?

-А какие способы деления трехзначного числа на однозначное нам предлагают в учебнике? Прокомментируйте их. Запишем эти способы.

1. Способ:

864:2= 800:2+60:2+4:2=400+30+2=432

2. Способ:

864:2=432

Делим сотни: 8сот.:2=4сот. Делим десятки: 6дес.: 2=3дес. Делим единицы: 4 ед.:2=2ед.

3.Способ:

Делим сотни, умножаем сотни на делитель и число, которое показывает, сколько сотен разделили, подписываем строго под сотнями.

Вычитаем, находим остаток. Остаток должен быть меньше делителя.

Делим десятки, умножаем десятки на делитель и число, которое показывает, сколько сотен разделили, подписываем строго под десятками.

Вычитаем, находим остаток. И т.д.

• Чтобы найти все цифры частного, надо назвать и выполнить три операции (делю…, умножаю…, вычитаю…)

• Какой способ деления самый удобный?
• Что нужно помнить при делении в столбик?
• Какие правила деления в столбик вы бы выделили?

• Прочитайте правило на с.92.
• Какое деление называется письменным?

ФИЗМИНУТКА

Усваивают новый материал.

Работают в парах

10•10= 100(жв.) – в 1 коробке 100•2+10•5+6=256(жв.)- всего

256:2=?

Возможные ответы детей

Записывают каждый способ к себе в тетрадь

-Деление в столбик выполнять поразрядно, начиная с высшего разряда(сотен).

-Записи выполнять аккуратно с отступом от красной строки

-Деление, записанное в столби

П: извлечение необходимой информации из текстов; осознанное и произвольное построение речевого высказывания.

К: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

Р: выполнение пробного учебного действия

Презентация: Слайд 4

Первичное закрепление
(4-5 мин)

Усвоение нового способа действий

Фронтальная.

Практический: задание в учебнике

Дает задание на закрепление по учебнику.

Выполним из учебника №1 (с.93).  Сначала объясните решение выражения устно, а потом письменно, используя алгоритм. Найдем его значение и выполним проверку.

Выполняют задания на закрепление.

К: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

Р: анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, классификация.

П: осознанное и произвольное построение речевого высказывания

Презентация: Слайд 5

Самостоятельная работа с самопроверкой
(4-5 мин)

Интериоризация (переход извне внутрь) нового способа действий, индивидуальная рефлексия достижения цели, создание ситуации успеха

Самостоятельная работа.

Практический: тестирование.

Проводит самостоятельную работу.

 Выполните деление самостоятельно. 1 В 624:2        396 :3

2 В 672:6        476:4

Сравните свои ответы с доской.

Выполняют самостоятельную работу.

Р: волевая саморегуляция в ситуации затруднения.

П: использование знаково-символических средств.

Включение в систему знаний, повторение

(7-8 мин)

Включение "открытия" в систему знаний, повторение и закрепление ранее изученного

Фронтальная.

Словесный: беседа.

Проводит работу по закреплению и повторению нового материала.

-Выполним задание под номером 2.

Закрепляют полученные знания.

П: структурирование знаний.

К: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

Р: контроль, коррекция.

Рефлексия деятельности

(2-3 мин)

Самооценка результатов деятельности, осознание метода построения, границ применения нового знания

Фронтальная.

Словесный: беседа.

Подводит итоги урока.

- Давайте подведём итоги.

- Какой была тема нашего урока?

- Все ли цели мы реализовали?

- Какое задание вам понравилось больше всех?

- Какое вызвало сложности или осталось непонятным?

- Спасибо за урок. Урок окончен.

Подводят итоги. Оценивают свою деятельность на уроке.

П: контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Л: самооценка.

Дата: 21.04.2021г.

Школа: Б-Баландинская ООШ

Класс: 3

Урок: 3

Время: 9:45  

Студент: Сарафанова И.П.

Группа: 45

Учитель: Комарова Т.Е.

Методист:

Этап

Образовательная цель этапа урока

Формы, методы и приемы

Деятельность учителя

Деятельность обучающегося

Планируемые результаты
(П, М, Л)

Дидактические средства и интерактивное оборудование

 Самоопределение к деятельности  
(1-2 мин)

Включение в учебную деятельность на лчностно значимом уровне

Фронтальная.

Словесный: беседа.

Приветствует учеников.

Прозвенел уже звонок.

Начинается урок                                              

Проверь, дружок,                                              

Готов ли ты начать урок?

Всё ль на месте, всё ль в порядке

Книжка, ручка и тетрадка?

Проверили? Садитесь!

С усердием трудитесь

Приветствуют учителя.

Л: самоопределение;

К: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;

 Актуализация знаний и мотивация

(4-5 мин)

Готовность мышления  и осознание потребности к построению нового способа действий

Фронтальная.

Словесный: беседа.

Индивидуальная работа.

Проводит арифметический диктант.

 -Начнем наш урок с заданий на устный счет:

1. Уменьшаемое 27, вычитаемое 8. Найди разность.
2. Найди сумму чисел 37 и 6.
3. Разность чисел 90 и 70 увеличьте на 4 десятка.
4. Какое число на 9 больше, чем 53?
5. Уменьшаемое 85, разность 30. Чему равно вычитаемое?
6. Найдите частное чисел 18 и 6.
7. Сумму чисел 40 и 60 уменьшите на 2 десятка.
8. На сколько 6 десятков больше, чем 8 единиц?
9. Найдите неизвестное слагаемое, если другое слагаемое 20, а сумма 90.
10. Произведение 24, первый множитель 8. Чему равен второй множитель?
11. Из какого числа надо вычесть 5, чтобы получить 43?
12. От суммы чисел 80 и 4 надо отнять 3.
13. Частное 5, делитель 3. Чему равно делимое?
14. Найди число, в котором 7 десятков, а единиц на 2 больше.

-Обменяйтесь со своим соседом по парте и сверьте ответы с эталоном.

-А теперь, ребята, посмотрите на пример на доске:

325*3

-Запишите решение двумя способами.

-1 способ. Кто работает у доски?

2 способ. Как выполняли умножение

-В каком порядке вычисляли? 

-Почему в десятках получилось 7?

-Кто хочет попробовать выполнить умножение в столбик?

-В каком порядке вычисляли по разрядам в столбик?

-Почему в десятках получилось 7?

-Что нужно знать, чтобы не ошибаться в решении таких примеров?

Выполняют задания в тетради.

19

43

60

62

55

3

80

на 52

70

3

48

81

15

79

325 • 3 = (300 + 20 + 5) • 3 = 300 • 3 + 20 • 3 + 5 • 3 = 900 + 60 + 15 = 975

по разрядам

Сначала умножали сотни, потом десятки, потом единицы

При умножении единиц получился 1 десяток и 5 единиц. К 6 десяткам прибавили 1 десяток

Сначала умножали единицы, потом десятки, потом сотни

При умножении единиц получилось 15, единицы записали под единицами, десяток запомнили. Потом к 6 десяткам прибавили 1 десяток. Получилось 7 десятков

Алгоритм умножения трехзначного числа на однозначное

Предметные: знать десятки и сотни, уметь их называть в числах; уметь выполнять умножение чисел на 10;

Л: смыслообразование.

К: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

Р: выполнение пробного учебного действия.

Презентация: Слайд 1,2

Постановка учебной задачи
(4-5 мин)

Выявление места и причины затруднения, постановка цели урока

Фронтальная.

Словесный: беседа.

Подводит учащихся к теме урока, постановке цели.

 -Попробуйте сформулировать тему нашего сегодняшнего урока.

-Зная тему, попробуйте, сформулируйте цель нашего сегодняшнего урока.

Определяют тему урока, ставят цель.

Прием письменного умножения на однозначное число

Познакомиться с алгоритмом письменного умножения; учиться выполнять письменное умножение с переходом через разряд, используя алгоритм

Предметные: уметь планировать свою учебную деятельность;

Р: целеполагание.

Л:смыслообразование.

Презентация: Слайд 3

"Открытие" детьми нового знания
 (7-8 мин)

Построение детьми нового способа действий  и формирование способности к его выполнению

Фронтальная.

Практический: задание в учебнике.

Индивидуальная.

Проводит работу по теме.

-Ребята, откройте свои учебники на стр. 89. Давайте посмотрим на теоретический материал, который дает нам учебник.

-Объясните вычисления.

   86

*   4

 344

Пишу единицы под единицами, десятки под десятками, сотни под сотнями.

Умножаю единицы  единицами:        

6*4=24

 24 ед. – это 2 дес. 4 ед.; 4 пишу под единицами, а 2 дес. запоминаю и прибавлю его к десяткам после умножения десятков.

8*4=32 дес., и еще у нас есть 2 дес., 32+2=34 дес.

34 дес. – это 3 сот. и 4 ед.

Читаю ответ: 344

-Есть те, кому что-либо непонятно? Хорошо, тогда теперь давайте объясним, как выполнено сложение в №1.

ФИЗМИНУТКА

Усваивают новый материал.

объясняют вычисления

слушают учителя

446*2=892

283*3=849

151*7=1057

79*3=237

92*6=552

П: извлечение необходимой информации из текстов; осознанное и произвольное построение речевого высказывания.

К: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

Р: выполнение пробного учебного действия

Презентация: Слайд 4

Первичное закрепление
(4-5 мин)

Усвоение нового способа действий

Фронтальная.

Практический: задание в учебнике

Дает задание на закрепление по учебнику.

 -Выполним задание под номером 2

Выполняют задания на закрепление.

К: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

Р: анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, классификация.

П: осознанное и произвольное построение речевого высказывания

Презентация: Слайд 5

Самостоятельная работа с самопроверкой
(4-5 мин)

Интериоризация (переход извне внутрь) нового способа действий, индивидуальная рефлексия достижения цели, создание ситуации успеха

Самостоятельная работа.

Практический: тестирование.

Проводит самостоятельную работу.

Выполните задание под вопросом со стрелочкой.

Выполняют самостоятельную работу.

Р: волевая саморегуляция в ситуации затруднения.

П: использование знаково-символических средств.

Включение в систему знаний, повторение

(7-8 мин)

Включение "открытия" в систему знаний, повторение и закрепление ранее изученного

Фронтальная.

Словесный: беседа.

Проводит работу по закреплению и повторению нового материала.

 -Решим задачу под номером 3.

Закрепляют полученные знания.

П: структурирование знаний.

К: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

Р: контроль, коррекция.

Рефлексия деятельности

(2-3 мин)

Самооценка результатов деятельности, осознание метода построения, границ применения нового знания

Фронтальная.

Словесный: беседа.

Подводит итоги урока.

-Ребята, наш урок подходит к концу, давайте подведем итог.

-Кто помнит, какова была тема и цель  нашего сегодняшнего урока? 

-Как вы считаете, достигли ли мы этой цели?

-Какое задание сегодня на уроке было самым интересным?

Подводят итоги. Оценивают свою деятельность на уроке.

П: контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Л: самооценка.

Дата: 13.04.2021г.

Школа: Б-Баландинская ООШ

Класс: 3

Урок: 3

Время: 9:45  

Студент: Сарафанова И.П.

Группа: 45

Учитель: Комарова Т.Е.

Методист:

Этап

Образовательная цель этапа урока

Формы, методы и приемы

Деятельность учителя

Деятельность обучающегося

Планируемые результаты
(П, М, Л)

Дидактические средства и интерактивное оборудование

 Самоопределение к деятельности  
(1-2 мин)

Включение в учебную деятельность на лчностно значимом уровне

Фронтальная.

Словесный: беседа.

Приветствует учеников.

-Здравствуйте, ребята! Меня зовут Инна Павловна и сегодня я проведу у вас урок математики. Проверьте готовность к уроку.

Вы пришли сюда учиться,

Не лениться, а трудиться.

Работайте старательно,

Слушайте внимательно.

Присаживайтесь.

Приветствуют учителя.

Л: самоопределение;

К: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;

 Актуализация знаний и мотивация

(4-5 мин)

Готовность мышления  и осознание потребности к построению нового способа действий

Фронтальная.

Словесный: беседа.

Индивидуальная работа.

Проводит арифметический диктант.

 -Откройте ваши тетради, запишите число, классная работа.

-Проверим с вами таблицу умножения на 8. К доске рассказывать пойдет.

–Ребята, давайте поиграем в молчанку. Я буду называть выражения, а вы будете записывать ответы на «волшебную доску».

Числовой диктант на умножение и деление с разными неизвестными.

2*40             60:2

80:8              60:5    

6*9               60:30

30*3          

Выполняют задания в тетради.

Л: смыслообразование.

П: осознанное и произвольное построение речевого высказывания.

К: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

Р: выполнение пробного учебного действия.

Презентация: Слайд 1,2

Постановка учебной задачи
(4-5 мин)

Выявление места и причины затруднения, постановка цели урока

Фронтальная.

Словесный: беседа.

Подводит учащихся к теме урока, постановке цели.

-Откройте страницу учебника 84

- Сформулируйте тему нашего урока

- Какие цели на урок мы поставим?

- Молодцы!

Определяют тему урока, ставят цель.

Р: целеполагание.

Л: смыслообразование.

Презентация: Слайд 3

"Открытие" детьми нового знания
 (7-8 мин)

Построение детьми нового способа действий  и формирование способности к его выполнению

Фронтальная.

Практический: задание в учебнике.

Индивидуальная.

Проводит работу по теме.

-На странице учебника 84 прочитаем правило под стрелочкой. Итак, кто попробует объяснить решение примера 800:200=4.

-Хорошо, молодцы! Выполним задание под номером 1. Что нам необходимо сделать?

-К доске пойдет…остальные работают самостоятельно.

-Выполним проверку. У кого все правильно, поднимите руку. Отлично, молодцы!

-Так же с устным объяснением выполним задание номер 2. Закрепляем навыки деления. Один человек к доске, остальные работают с амостоятельно.

ФИЗМИНУТКА

Усваивают новый материал.

-решить с устным объяснением

П: извлечение необходимой информации из текстов; осознанное и произвольное построение речевого высказывания.

К: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

Р: выполнение пробного учебного действия

Презентация: Слайд 4

Первичное закрепление
(4-5 мин)

Усвоение нового способа действий

Фронтальная.

Практический: задание в учебнике

Дает задание на закрепление по учебнику.

-В парах выполните упражнение под номером 3. Первый пример с правильно расставленными скобками пойдет к доске записывать один  человек. Второй пример другой человек. Молодцы! Проверьте себя

Выполняют задания на закрепление.

К: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

Р: анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, классификация.

П: осознанное и произвольное построение речевого высказывания

Презентация: Слайд 5

Самостоятельная работа с самопроверкой
(4-5 мин)

Интериоризация (переход извне внутрь) нового способа действий, индивидуальная рефлексия достижения цели, создание ситуации успеха

Самостоятельная работа.

Практический: тестирование.

Проводит самостоятельную работу.

-Самостоятельно выполните задание под стрелочкой с вопросом.  900:300, 270:90, 560:80

Кто пойдет и запишет полученные ответы на доске. Поднимите руку у кого все верно. Молодцы!

Выполняют самостоятельную работу.

Р: волевая саморегуляция в ситуации затруднения.

П: использование знаково-символических средств.

Включение в систему знаний, повторение

(7-8 мин)

Включение "открытия" в систему знаний, повторение и закрепление ранее изученного

Фронтальная.

Словесный: беседа.

Проводит работу по закреплению и повторению нового материала.

-Устно выполним задание под номером 5. Прочитайте задачу.

-Так же устно выполним задание под номером 6.

-Теперь выполним задание под номером 7.

-Откройте дневники запишите домашнее задание.

Страница 84, задание 4.

Закрепляют полученные знания.

П: структурирование знаний.

К: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

Р: контроль, коррекция.

Рефлексия деятельности

(2-3 мин)

Самооценка результатов деятельности, осознание метода построения, границ применения нового знания

Фронтальная.

Словесный: беседа.

Подводит итоги урока.

- Давайте подведём итоги.

- Какой была тема нашего урока?

- Все ли цели мы реализовали?

- Какое задание вам понравилось больше всех?

- Какое вызвало сложности или осталось непонятным?

- Спасибо за урок. Урок окончен.

Подводят итоги. Оценивают свою деятельность на уроке.

П: контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Л: самооценка.

Дата: 10.05.2022г.

Школа: Б-Баландинская ООШ

Класс: 3

Урок: 3

Время: 9:45  

Студент: Сарафанова И.П.

Группа: 45

Учитель: Комарова Т.Е.

Методист:

Этап

Образовательная цель этапа урока

Формы, методы и приемы

Деятельность учителя

Деятельность обучающегося

Планируемые результаты
(П, М, Л)

Дидактические средства и интерактивное оборудование

 Самоопределение к деятельности  
(1-2 мин)

Включение в учебную деятельность на лчностно значимом уровне

Фронтальная.

Словесный: беседа.

Приветствует учеников.

Прозвенел уже звонок.

Начинается урок                                              

Проверь, дружок,                                              

Готов ли ты начать урок?

Всё ль на месте, всё ль в порядке

Книжка, ручка и тетрадка?

Проверили? Садитесь!

С усердием трудитесь

Приветствуют учителя.

Л: самоопределение;

К: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;

 Актуализация знаний и мотивация

(4-5 мин)

Готовность мышления  и осознание потребности к построению нового способа действий

Фронтальная.

Словесный: беседа.

Индивидуальная работа.

Проводит арифметический диктант.

  Вам нужно решить устно следующие логические задачи:

Отца одного гражданина зовут Николай Петрович, а сына – Алексей Владимирович. Как зовут гражданина?

Тетрадь дешевле ручки, но дороже карандаша. Что дешевле?

Имеется перекрёсток двух дорог. Вдоль каждой из дорог, по одну сторону на этом перекрёстке надо посадить по 11 деревьев. Каково наименьшее количество деревьев, которые можно посадить, выполняя это задание?

Какие три числа, если их сложить или перемножить, дают один и тот же результат?

Выполняют задания в тетради.

-Владимир Николаевич

-Дешевле карандаш

Наименьшее количество деревьев 21

1, 2, 3 (1+2+3=6, 1*2*3=6)

Предметные: знать десятки и сотни, уметь их называть в числах; уметь выполнять умножение чисел на 10;

Л: смыслообразование.

К: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

Р: выполнение пробного учебного действия.

Презентация: Слайд 1,2

Постановка учебной задачи
(4-5 мин)

Выявление места и причины затруднения, постановка цели урока

Фронтальная.

Словесный: беседа.

Подводит учащихся к теме урока, постановке цели.

 -Давайте с вами вспомним, чему мы научились на прошлых уроках?

-Хорошо, а что нам необходимо сделать, чтобы быть уверенным в том, что мы хорошо усвоили эти темы?

-Предположите, какая тема урока?

-Какую цель поставим перед собой?

Определяют тему урока, ставят цель.

-приему письменных вычислений деления на однозначное число.

Предметные: уметь планировать свою учебную деятельность;

Р: целеполагание.

Л:смыслообразование.

Презентация: Слайд 3

Первичное закрепление
(4-5 мин)

Усвоение нового способа действий

Фронтальная.

Практический: задание в учебнике

Дает задание на закрепление по учебнику.

-Откройте учебник на странице 95, выполним с вами задание под номером 1.

-Выполним задание под номером 2.

Выполняют задания на закрепление.

К: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

Р: анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, классификация.

П: осознанное и произвольное построение речевого высказывания

Презентация: Слайд 5

Самостоятельная работа с самопроверкой
(4-5 мин)

Интериоризация (переход извне внутрь) нового способа действий, индивидуальная рефлексия достижения цели, создание ситуации успеха

Самостоятельная работа.

Практический: тестирование.

Проводит самостоятельную работу.

-Самостоятельно выполните задание под красной чертой.

-Выполни проверку: 816:6

Выполняют самостоятельную работу.

Р: волевая саморегуляция в ситуации затруднения.

П: использование знаково-символических средств.

Включение в систему знаний, повторение

(7-8 мин)

Включение "открытия" в систему знаний, повторение и закрепление ранее изученного

Фронтальная.

Словесный: беседа.

Проводит работу по закреплению и повторению нового материала.

-Решим уравнение под номером три

Закрепляют полученные знания.

П: структурирование знаний.

К: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

Р: контроль, коррекция.

Рефлексия деятельности

(2-3 мин)

Самооценка результатов деятельности, осознание метода построения, границ применения нового знания

Фронтальная.

Словесный: беседа.

Подводит итоги урока.

--Оцените свою деятельность на уроке. Какое задание вызвало у вас затруднение?

-Какое задание далось очень легко?

Подводят итоги. Оценивают свою деятельность на уроке.

П: контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Л: самооценка.

Дата: 20.04.2021г.

Школа: Б-Баландинская ООШ

Класс: 3

Урок: 3

Время: 9:45  

Студент: Сарафанова И.П.

Группа: 45

Учитель: Комарова Т.Е.

Методист:

Этап

Образовательная цель этапа урока

Формы, методы и приемы

Деятельность учителя

Деятельность обучающегося

Планируемые результаты
(П, М, Л)

Дидактические средства и интерактивное оборудование

 Самоопределение к деятельности  
(1-2 мин)

Включение в учебную деятельность на лчностно значимом уровне

Фронтальная.

Словесный: беседа.

Приветствует учеников.

Прозвенел уже звонок.

Начинается урок                                              

Проверь, дружок,                                              

Готов ли ты начать урок?

Всё ль на месте, всё ль в порядке

Книжка, ручка и тетрадка?

Проверили? Садитесь!

С усердием трудитесь

Приветствуют учителя.

Л: самоопределение;

К: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;

 Актуализация знаний и мотивация

(4-5 мин)

Готовность мышления  и осознание потребности к построению нового способа действий

Фронтальная.

Словесный: беседа.

Индивидуальная работа.

Проводит арифметический диктант.

 -Откройте ваши тетради, запишите число, классная работа.

-Я вам буду называть выражения, вы должны найти их значения.

40*2, 50*3, 60:2, 200*5, 480:3, 600:2, 205*3, 420:3, 230*3, 560:4

Выполняют задания в тетради.

80, 150, 30, 1000, 160, 300, 140, 690, 140

Предметные: знать десятки и сотни, уметь их называть в числах; уметь выполнять умножение чисел на 10;

Л: смыслообразование.

К: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

Р: выполнение пробного учебного действия.

Презентация: Слайд 1,2

Постановка учебной задачи
(4-5 мин)

Выявление места и причины затруднения, постановка цели урока

Фронтальная.

Словесный: беседа.

Подводит учащихся к теме урока, постановке цели.

 -Давайте с вами вспомним, чему мы научились на прошлых уроках?

-Хорошо, а что нам необходимо сделать, чтобы быть уверенным в том, что мы хорошо усвоили эти темы?

-Предположите, какая тема урока?

-Какую цель поставим перед собой?

Определяют тему урока, ставят цель.

-приему письменных вычислений умножение столбиком с переходом через разряд.

Предметные: уметь планировать свою учебную деятельность;

Р: целеполагание.

Л:смыслообразование.

Презентация: Слайд 3

Первичное закрепление
(4-5 мин)

Усвоение нового способа действий

Фронтальная.

Практический: задание в учебнике

Дает задание на закрепление по учебнику.

-Откройте учебник на странице 90. Выполним задание под номером 1.

Выполняют задания на закрепление.

К: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

Р: анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, классификация.

П: осознанное и произвольное построение речевого высказывания

Презентация: Слайд 5

Самостоятельная работа с самопроверкой
(4-5 мин)

Интериоризация (переход извне внутрь) нового способа действий, индивидуальная рефлексия достижения цели, создание ситуации успеха

Самостоятельная работа.

Практический: тестирование.

Проводит самостоятельную работу.

 -Выполните задание под стрелочкой с вопросом. Прочитайте задание.

Выполняют самостоятельную работу.

Р: волевая саморегуляция в ситуации затруднения.

П: использование знаково-символических средств.

Включение в систему знаний, повторение

(7-8 мин)

Включение "открытия" в систему знаний, повторение и закрепление ранее изученного

Фронтальная.

Словесный: беседа.

Проводит работу по закреплению и повторению нового материала.

-Итак, скажите мне, как делятся треугольники по сторонам?

-Назовите номер равностороннего треугольника. Равнобедренного, разностороннего.

-На какие треугольники делятся треугольники по видам углов?

-Назовите номер прямоугольного треугольника, тупоугольного и остроугольного.

-Молодцы!

Закрепляют полученные знания.

-равнобедренный, равносторонний, разносторонний

-тупоугольный, остроугольный, прямоугольный.

П: структурирование знаний.

К: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

Р: контроль, коррекция.

Рефлексия деятельности

(2-3 мин)

Самооценка результатов деятельности, осознание метода построения, границ применения нового знания

Фронтальная.

Словесный: беседа.

Подводит итоги урока.

-Оцените свою деятельность на уроке. Какое задание вызвало у вас затруднение?

-Какое задание далось очень легко?

-Откройте дневники, запишите домашнее задание. С. 89, задание 5,6

Подводят итоги. Оценивают свою деятельность на уроке.

П: контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Л: самооценка.

Дата: 29.04.2021г.

Школа: Б-Баландинская ООШ

Класс: 3

Урок: 3

Время: 9:45  

Студент: Сарафанова И.П.

Группа: 45

Учитель: Комарова Т.Е.

Методист:

Этап

Образовательная цель этапа урока

Формы, методы и приемы

Деятельность учителя

Деятельность обучающегося

Планируемые результаты
(П, М, Л)

Дидактические средства и интерактивное оборудование

 Самоопределение к деятельности  
(1-2 мин)

Включение в учебную деятельность на лчностно значимом уровне

Фронтальная.

Словесный: беседа.

Приветствует учеников.

Прозвенел уже звонок.

Начинается урок                                              

Проверь, дружок,                                              

Готов ли ты начать урок?

Всё ль на месте, всё ль в порядке

Книжка, ручка и тетрадка?

Проверили? Садитесь!

С усердием трудитесь

Приветствуют учителя.

Л: самоопределение;

К: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;

 Актуализация знаний и мотивация

(4-5 мин)

Готовность мышления  и осознание потребности к построению нового способа действий

Фронтальная.

Словесный: беседа.

Индивидуальная работа.

Проводит арифметический диктант.

  Вам нужно решить устно следующие логические задачи:

1) Я задумала число. Если к нему прибавить 14, то получится 21.
Какое число я задумала? Как посчитали?

2) Сумма 2-х чисел равна 17. Одно слагаемое равно 8.
Чему равно другое слагаемое?

3) Я задумала число. Вычла из него 6 и получила 24.
Какое число я задумала?
4) Разность 2-х чисел равна 8. Вычитаемое равно 9.
Чему равно уменьшаемое?
5) Из какого числа надо вычесть 25, чтобы получить 30?

Выполняют задания в тетради.

- 7, нужно из 21–14=7;


- 9;


- 30;

- 17;

-55;

Предметные: знать десятки и сотни, уметь их называть в числах; уметь выполнять умножение чисел на 10;

Л: смыслообразование.

К: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

Р: выполнение пробного учебного действия.

Презентация: Слайд 1,2

Постановка учебной задачи
(4-5 мин)

Выявление места и причины затруднения, постановка цели урока

Фронтальная.

Словесный: беседа.

Подводит учащихся к теме урока, постановке цели.

 -Давайте с вами вспомним, чему мы научились на прошлых уроках?

-Хорошо, а что нам необходимо сделать, чтобы быть уверенным в том, что мы хорошо усвоили эти темы?

-Предположите, какая тема урока?

-Какую цель поставим перед собой?

Определяют тему урока, ставят цель.

-приему письменных вычислений умножение столбиком с переходом через разряд.

Предметные: уметь планировать свою учебную деятельность;

Р: целеполагание.

Л:смыслообразование.

Презентация: Слайд 3

Первичное закрепление
(4-5 мин)

Усвоение нового способа действий

Фронтальная.

Практический: задание в учебнике

Дает задание на закрепление по учебнику.

-Откройте страницу учебника 91, выполним упражнение под номером 1.

-Как будем выполнять умножение?

151*6= 906, 161*5= 805

906-805= 101

-Так что больше и на сколько?

Выполняют задания на закрепление.

-столбиком.

-произведение чисел 151 и 6 больше на 101

К: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

Р: анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, классификация.

П: осознанное и произвольное построение речевого высказывания

Презентация: Слайд 5

Самостоятельная работа с самопроверкой
(4-5 мин)

Интериоризация (переход извне внутрь) нового способа действий, индивидуальная рефлексия достижения цели, создание ситуации успеха

Самостоятельная работа.

Практический: тестирование.

Проводит самостоятельную работу.

-Выполните самостоятельно задание под красной чертой.

595+309= 904

595-309= 286

904-286= 618

Выполняют самостоятельную работу.

Р: волевая саморегуляция в ситуации затруднения.

П: использование знаково-символических средств.

Включение в систему знаний, повторение

(7-8 мин)

Включение "открытия" в систему знаний, повторение и закрепление ранее изученного

Фронтальная.

Словесный: беседа.

Проводит работу по закреплению и повторению нового материала.

Решим с вами задачу под номером 2. Сколько часам равны 1 сутки?

-Как найти четвертую часть суток?

-24:4=6

-Выполним задание под номером 6.

Закрепляют полученные знания.

-24 часа

-Разделить на 4

П: структурирование знаний.

К: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

Р: контроль, коррекция.

Рефлексия деятельности

(2-3 мин)

Самооценка результатов деятельности, осознание метода построения, границ применения нового знания

Фронтальная.

Словесный: беседа.

Подводит итоги урока.

-Оцените свою деятельность на уроке. Какое задание вызвало у вас затруднение?

-Какое задание далось очень легко?

-Откройте дневники, запишите домашнее задание. С. 91, задание 4

Подводят итоги. Оценивают свою деятельность на уроке.

П: контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Л: самооценка.

Дата: 02.05.2022г.

Школа: Б-Баландинская ООШ

Класс: 3

Урок: 3

Время: 9:45  

Студент: Сарафанова И.П.

Группа: 45

Учитель: Комарова Т.Е.

Методист:

Этап

Образовательная цель этапа урока

Формы, методы и приемы

Деятельность учителя

Деятельность обучающегося

Планируемые результаты
(П, М, Л)

Дидактические средства и интерактивное оборудование

 Самоопределение к деятельности  
(1-2 мин)

Включение в учебную деятельность на лчностно значимом уровне

Фронтальная.

Словесный: беседа.

Приветствует учеников.

Прозвенел уже звонок.

Начинается урок                                              

Проверь, дружок,                                              

Готов ли ты начать урок?

Всё ль на месте, всё ль в порядке

Книжка, ручка и тетрадка?

Проверили? Садитесь!

С усердием трудитесь

Приветствуют учителя.

Л: самоопределение;

К: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;

 Актуализация знаний и мотивация

(4-5 мин)

Готовность мышления  и осознание потребности к построению нового способа действий

Фронтальная.

Словесный: беседа.

Индивидуальная работа.

Проводит арифметический диктант.

 -- Какие числа нужно вставить в окошки?

Блицтурнир

1)      Винни-Пух за месяц съел 75 баночек меда, а Пятачок 15 баночек. Во сколько раз меньше съел за неделю Пятачок, чем  Вини–Пух?

2)      Когда Винни-Пух лез за медом, пчелы ужалили его 80, а когда летел вниз — на 35 раз больше. Сколько раз ужа пчелы Винни-Пуха, пока он летел вниз?

3)      Винни-Пух съел за обедом у Кролика 32 бутерброда co сгущёнкой, а с мёдом в 2 раза больше. Сколько бутербродов не позволили Вини–Пуху вылезти из дома Кролика?       

4)      У Кролика на полке стояли 6 больших баночек меда и 78 мал-их баночек. На сколько  

больше маленьких банок меда на полке у Кролика?

Выполняют задания в тетради.

80+35

78-6

Предметные: знать десятки и сотни, уметь их называть в числах; уметь выполнять умножение чисел на 10;

Л: смыслообразование.

К: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

Р: выполнение пробного учебного действия.

Презентация: Слайд 1,2

Постановка учебной задачи
(4-5 мин)

Выявление места и причины затруднения, постановка цели урока

Фронтальная.

Словесный: беседа.

Подводит учащихся к теме урока, постановке цели.

 Ролевая игра «Магазин».

- Перед вами продуктовый магазин. Кто хочет выступ в роли покупателей?

Мама дала вам список продуктов и деньги.

(Учитель выдает детям список продуктов и карточки с изображением денег.)

- Кто хочет выступить в роли продавца?

- Встаньте в очередь и купите воображаемые товары согласно списку.

- Называйте продукты вслух, а продавец будет называть цену товаров.        

- Почему образовалась очередь и продавец не может быстро

обслужить покупателей?

- Кто из вас когда-нибудь пользовался калькулятором? он устроен? (Ответы детей.)

- Сформулируйте тему и задачи урока.

Определяют тему урока, ставят цель.

Быстро посчитать стоим _ товара трудно. В магазине продавцы пользуются кальк тором.

Предметные: уметь планировать свою учебную деятельность;

Р: целеполагание.

Л:смыслообразование.

Презентация: Слайд 3

"Открытие" детьми нового знания
 (7-8 мин)

Построение детьми нового способа действий  и формирование способности к его выполнению

Фронтальная.

Практический: задание в учебнике.

Индивидуальная.

Проводит работу по теме.

– Калькулятор (лат. calculator – счетчик), портативное вычислительное устройство. Калькулятор, выполненный на основе микропроцессора, называется микрокалькулятором или электронным калькулятором.

- Откройте учебник на стр.97 прочитайте статью.

ФИЗМИНУТКА

Усваивают новый материал.

П: извлечение необходимой информации из текстов; осознанное и произвольное построение речевого высказывания.

К: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

Р: выполнение пробного учебного действия

Презентация: Слайд 4

Первичное закрепление
(4-5 мин)

Усвоение нового способа действий

Фронтальная.

Практический: задание в учебнике

Дает задание на закрепление по учебнику.

 №5 (с. 97).

- Прочитайте задачу.

- Как найти площадь и периметр прямоугольника?

- Что необходимо сделать, прежде чем начать вычисления на калькуляторе

- Выполните необходимые преобразования. Что надо узнать? Что для этого надо сделать? 

- Вычислите площадь прямоугольника, пользуясь калькулятором. 

- Что нужно сделать, чтобы сравнить 774 см2 и 8 дм2? 

- Сколько квадратных сантиметров в I дм2?

- Выполните необходимые преобразования и сравните результаты.

- Какой второй вопрос задачи? 

- Как узнать, на сколько полученный результат меньше, чем 8 дм2?

- Что нужно для этого сделать? Выразите и выполните вычитание. 

- Проверьте вычисления с помощью калькулятора.

Выполняют задания на закрепление.

К: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

Р: анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, классификация.

П: осознанное и произвольное построение речевого высказывания

Презентация: Слайд 5

Самостоятельная работа с самопроверкой
(4-5 мин)

Интериоризация (переход извне внутрь) нового способа действий, индивидуальная рефлексия достижения цели, создание ситуации успеха

Самостоятельная работа.

Практический: тестирование.

Проводит самостоятельную работу.

-Самостоятельно выполните задание под красной чертой.

-Проверяем!

Выполняют самостоятельную работу.

Р: волевая саморегуляция в ситуации затруднения.

П: использование знаково-символических средств.

Включение в систему знаний, повторение

(7-8 мин)

Включение "открытия" в систему знаний, повторение и закрепление ранее изученного

Фронтальная.

Словесный: беседа.

Проводит работу по закреплению и повторению нового материала.

№ 4 (под руководством учителя).

С помощью учащихся чертит на доске чертеж.

1) 120 + 80 = 200 (ш.) – от дома до конца моста.

2) 240 – 200 = 40 (ш.) – от моста до магазина.

Ответ: от моста до магазина 40 шагов.

№ 6.

Всего – 9 б. по 40 л.

Отвезли – ?

Осталось – 4 б. по 40 л.

I способ:

1) 40 · 9 = 360 (л) – всего.

2) 40 · 4 = 160 (л) – осталось.

3) 360 – 160 = 200 (л) – отвезли.

II способ:

1) 9 – 4 = 5 (б.) – отвезли.

2) 40 · 5 = 200 (л) – отвезли.

Ответ: 200 литров молока отвезли в больницу.

Закрепляют полученные знания.

П: структурирование знаний.

К: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

Р: контроль, коррекция.

Рефлексия деятельности

(2-3 мин)

Самооценка результатов деятельности, осознание метода построения, границ применения нового знания

Фронтальная.

Словесный: беседа.

Подводит итоги урока.

 – Какие знания вам понадобились на этом уроке?

– Определите, какой момент на уроке для вас был самым удачным?

– Где испытали трудности?

– Какие подобные задания вам хочется еще раз выполнить?

Подводят итоги. Оценивают свою деятельность на уроке.

П: контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Л: самооценка.

Дата: 19.04.2021г.

Школа: Б-Баландинская ООШ

Класс: 3

Урок: 3

Время: 9:45  

Студент: Сарафанова И.П.

Группа: 45

Учитель: Комарова Т.Е.

Методист:

Этап

Образовательная цель этапа урока

Формы, методы и приемы

Деятельность учителя

Деятельность обучающегося

Планируемые результаты
(П, М, Л)

Дидактические средства и интерактивное оборудование

 Самоопределение к деятельности  
(1-2 мин)

Включение в учебную деятельность на лчностно значимом уровне

Фронтальная.

Словесный: беседа.

Приветствует учеников.

-Здравствуйте, ребята! Меня зовут Инна Павловна и сегодня я проведу у вас урок математики. Проверьте готовность к уроку.

Я желаю, чтобы урок принес вам радость общения друг с другом и чтобы каждый ушел с урока с весомым багажом знаний. А теперь улыбнитесь и  тихо садитесь

Приветствуют учителя.

Л: самоопределение;

К: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;

 Актуализация знаний и мотивация

(4-5 мин)

Готовность мышления  и осознание потребности к построению нового способа действий

Фронтальная.

Словесный: беседа.

Индивидуальная работа.

Проводит арифметический диктант.

Ребята, сейчас вам нужно будет поработать в парах. На столе у вас лежат примеры. Вам нужно найти значения выражений. Затем расставить слова в порядке возрастания соответствующих ответов, прочитать загадку и разгадать её. На работу у Вас 2 минуты.

(470+60)-150 (расставляет)

(210-30)-(240-180) (не)

900-(270+260) (сети)

230-(520-450)+90 (рыбак)

(250-80)+(4000-210) (а)

Время вышло!

Какая загадка у Вас получилась?

И кто это?

Молодцы, верно!

Выполняют задания в тетради.

- Не рыбак, а сети расставляет.

(Паук)

Предметные: знать десятки и сотни, уметь их называть в числах; уметь выполнять умножение чисел на 10;

Л: смыслообразование.

К: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

Р: выполнение пробного учебного действия.

Презентация: Слайд 1,2

Постановка учебной задачи
(4-5 мин)

Выявление места и причины затруднения, постановка цели урока

Фронтальная.

Словесный: беседа.

Подводит учащихся к теме урока, постановке цели.

- Рассмотрите примеры на экране. Какие ошибки допущены?

- Что надо знать, чтобы не ошибиться в подобных вычислениях?

-Каким словом можно заменить слово "порядок"?

-Кто догадался какая будет тема нашего сегодняшнего урока?

-Какие цели мы поставим на урок?

Определяют тему урока, ставят цель.

В первом примере единицы должны быть записаны под единицами, десятки - под десятками, сотни - под сотнями.

Во втором примере забыли, что запоминали 1 десяток, поэтому получается 9.

В третьем примере единицы должны быть записаны под единицами, десятки - под десятками, сотни - под сотнями.

Четвертый пример решён правильно.

Порядок сложения трёхзначных чисел в столбик: единицы складываем с единицами, десятки - с десятками, сотни- с сотнями.

Алгоритм.

«Алгоритм письменного сложения в пределах 1000»

1.Знать алгоритм письменного сложения в пределах 1000;

2.Уметь выполнять сложения в пределах 1000 в столбик по алгоритму;

Предметные: уметь планировать свою учебную деятельность;

Р: целеполагание.

Л:смыслообразование.

Презентация: Слайд 3

"Открытие" детьми нового знания
 (7-8 мин)

Построение детьми нового способа действий  и формирование способности к его выполнению

Фронтальная.

Практический: задание в учебнике.

Индивидуальная.

Проводит работу по теме.

Прочитайте алгоритм сложения в пределах 1000 на с. 71.

Надо вычислить сумму 356 + 272.

Пишу:пример в столбик сумму 356+272.

Складываю единицы:6+2=8.

Складываю десятки:5+7=12.

12 дес. - это 1 сот. 2 дес.; 2дес. пишу под десятками, а 1 сот.прибавлю к сотням.

Складываю сотни:3+2+1

Читаю ответ:628.

(Я закрепляю алгоритм на доске)

№1, с 71.

Объясните друг другу, как выполнено сложение.

Открываем тетради и записываем число 8 апреля, классная работа.

Выполняем второе упражнение.

Делаю запись первого примера на доске с комментированием.

Надо вычислить сумму 456+252.

Пишу: пример в столбик сумму 456+252.

Складываю единицы:6+2=8.

Складываю десятки:5+5=10.

10дес. - это 1 сот. 0 дес.;0дес. пишу под десятками, а 1 сот.прибавлю к сотням.

Складываю сотни:4+2+1.

Читаю ответ:708

Следующие два примера запишите самостоятельно у себя в тетради.

Проверяем.

ФИЗМИНУТКА

Раз, два три, четыре, пять

Все умеем мы считать.

Раз – подняться, потянуться.

Два - нагнуться, разогнуться.

Три – в ладоши три хлопка,

Головою три кивка.

На четыре руки шире,

Пять - руками помахать.

Шесть - за парты тихо сесть.

Усваивают новый материал.

Надо вычислить сумму 690+188

Пишу: пример в столбик сумму 690+188.

Складываю единицы: 0+8=8

Складываю десятки: 9+8=17 17 дес. – это 1 сот. 7дес.; 7 десятком пишу под десятками, а 1 сотню прибавлю к сотням.

Складываю сотни: 6+1+1=8

Читаю ответ: 878.

Надо вычислить сумму 23+338

Пишу:пример в столбик23+338

Складываю единицы: 3+8=11

11дес. - это 1 дес., 1ед.; 1 ед. пишу под единицами, а 1 дес прибавлю к десяткам.

Складываю десятки: 2+3+1=6

Складываю сотни: 3+0=3

Читаю ответ:361.

П: извлечение необходимой информации из текстов; осознанное и произвольное построение речевого высказывания.

К: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

Р: выполнение пробного учебного действия

Презентация: Слайд 4

Первичное закрепление
(4-5 мин)

Усвоение нового способа действий

Фронтальная.

Практический: задание в учебнике

Дает задание на закрепление по учебнику.

 -Решим задачу под номером 4 в учебнике.

- Что известно?

- Что значит на 5 спектаклей по 16 билетов?

- Что неизвестно?

Кто составит краткую запись у доски?(Один у доски, остальные записывают у себя в тетрадях.)

Выделите главные слова.

Сколько билетов было?

Сколько продал?

Что нужно узнать?

Краткая запись

Было - 480б.

Продал - ?, по 16б. на 5с.

Осталось - ?

Можем ли мы сразу ответить на вопрос задачи?

Как это узнать? Каким выражением запишем?

Запишите второе действие самостоятельно.

Проверяем.Верно, запишите ответ!

Выполняют задания на закрепление.

- В театральной кассе было 480 билетов. Кассир продал билеты на 5 спектаклей, по 16 билетов на каждый.

Сколько ещё билетов осталось в кассе?

Было 480 билетов.Кассир продал билеты на 5 спектаклей, по 16 билетов на каждый.

Это значит, что он продал на один (каждый) спектакль 16 билетов.

Сколько билетов осталось в кассе.

Отвечают на вопросы и записывают краткую запись.

Было, продал, осталось.

480 билетов.

По 16 билетов на 5 спектаклей.

Сколько билетов осталось в кассе.

Нет, так как мы не знаем сколько билетов продано.

1)16*5=80(б.) продано.

2)480-80=400(б.) осталось.

Ответ:400 билетов.

К: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

Р: анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, классификация.

П: осознанное и произвольное построение речевого высказывания

Презентация: Слайд 5

Самостоятельная работа с самопроверкой
(4-5 мин)

Интериоризация (переход извне внутрь) нового способа действий, индивидуальная рефлексия достижения цели, создание ситуации успеха

Самостоятельная работа.

Практический: тестирование.

Проводит самостоятельную работу.

-Выполним самостоятельную работу. У вас на столах лежат листочки, вам необходимо их подписать.

Задание:

Выполни вычисления столбиком: 372+555; 671-342; 734+125; 840-327;

-Поменяйтесь листочками с соседом. Проверяем.

-Поднимите руку те, у кого все решено верно. Молодцы!

Выполняют самостоятельную работу.

Р: волевая саморегуляция в ситуации затруднения.

П: использование знаково-символических средств.

Включение в систему знаний, повторение

(7-8 мин)

Включение "открытия" в систему знаний, повторение и закрепление ранее изученного

Фронтальная.

Словесный: беседа.

Проводит работу по закреплению и повторению нового материала.

Ребята, а сейчас мы с Вами продолжим №4.

Что мы ещё не выполнили?

Верно.

Составляем!

Кто запишет решение на доске?

Закрепляют полученные знания.

Мы не составили обратную задачу.

После того, как кассир продал на 5 спектаклей по 16 билетов на каждый, в театральной кассе осталось ещё 400 билетов. Сколько билетов было сначала в кассе?

1) 16 • 5 = 80 (б.) продал

2) 400 + 80 = 480 (б.) было

Ответ: 480 билетов.

П: структурирование знаний.

К: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

Р: контроль, коррекция.

Рефлексия деятельности

(2-3 мин)

Самооценка результатов деятельности, осознание метода построения, границ применения нового знания

Фронтальная.

Словесный: беседа.

Подводит итоги урока.

Давайте подведём итоги.

Все ли цели мы реализовали?

Что мы составляли сегодня на уроке?

Расскажите алгоритм чисел в пределах 1000.

Сегодня на уроке

Я узнал…

Я учился…

Я могу…

Спасибо за урок. Урок окончен.

Подводят итоги. Оценивают свою деятельность на уроке.

П: контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Л: самооценка.

Дата: 13.04.2021г.

Школа: Б-Баландинская ООШ

Класс: 3

Урок: 3

Время: 9:45  

Студент: Сарафанова И.П.

Группа: 45

Учитель: Комарова Т.Е.

Методист:

Этап

Образовательная цель этапа урока

Формы, методы и приемы

Деятельность учителя

Деятельность обучающегося

Планируемые результаты
(П, М, Л)

Дидактические средства и интерактивное оборудование

 Самоопределение к деятельности  
(1-2 мин)

Включение в учебную деятельность на лчностно значимом уровне

Фронтальная.

Словесный: беседа.

Приветствует учеников.

-Здравствуйте, ребята! Меня зовут Инна Павловна и сегодня я проведу у вас урок математики. Проверьте готовность к уроку.

Вы пришли сюда учиться,

Не лениться, а трудиться.

Работайте старательно,

Слушайте внимательно.

Присаживайтесь.

Приветствуют учителя.

Л: самоопределение;

К: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;

 Актуализация знаний и мотивация

(4-5 мин)

Готовность мышления  и осознание потребности к построению нового способа действий

Фронтальная.

Словесный: беседа.

Индивидуальная работа.

Проводит арифметический диктант.

 -Откройте ваши тетради, запишите число, классная работа.

-Послушайте внимательно. Я буду диктовать вам выражения, вам необходимо найти их  значение и в тетради записать только ответ, в итоге у вас должен получится ряд чисел. Один человек к доске, остальные работают самостоятельно.

19 умножить на 3

9 увеличить на 4

27 разделить на 3

63 уменьшить в 9 раз

Найди произведение чисел 14 и 6

Чему равно частное чисел 60 и 3?

25 увеличь на 23, полученное число уменьши в 8 раз

Выполняют задания в тетради.

-57;

-13;

-9;

-7;

-84;

-20;

-6;

Л: смыслообразование.

П: осознанное и произвольное построение речевого высказывания.

К: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

Р: выполнение пробного учебного действия.

Презентация: Слайд 1,2

Постановка учебной задачи
(4-5 мин)

Выявление места и причины затруднения, постановка цели урока

Фронтальная.

Словесный: беседа.

Подводит учащихся к теме урока, постановке цели.

- Что такое сотня?

100, 200, 300, 400, 500

-Прочитайте числа. Что вы о них можете сказать?

-Продолжите ряд.

-Как вы думаете, какая тема нашего урока?

-Какую цель мы с вами поставим?

Определяют тему урока, ставят цель.

Это трехзначное число;

Это единица счета;

Оно образовано из 10 пучков – десятков;

Его можно прочитать по-разному (сто, 1 сотня, 10 десятков)

Трехзначные числа, круглые числа (числа, которые оканчиваются нулями в математике называются круглыми числами). Числа состоят из трех разрядов: единицы, десятки, сотни; при отсутствии какого-либо разряда ставится 0 на месте пропущенного разряда)

-Трехзначные числа.

-Научится складывать и вычитать трехзначные числа.

Р: целеполагание.

Л: смыслообразование.

Презентация: Слайд 3

"Открытие" детьми нового знания
 (7-8 мин)

Построение детьми нового способа действий  и формирование способности к его выполнению

Фронтальная.

Практический: задание в учебнике.

Индивидуальная.

Проводит работу по теме.

- Сравните суммы. Чем они похожи? Чем различаются?

-Что обозначают в них одинаковые цифры?

3 + 4 3 + 4 = 7 3 + 4 = 7

30 + 40 3 дес. + 4 дес. = 7дес 30 + 40 = 70

300 + 400 3 сот. + 4 сот. = 7 сот. 300 + 400 = 700

- Найдите значение первой суммы.

- Подумайте, как с помощью этого результата найти значения остальных сумм. Запиши суммы и их значения.

- Какие единицы счета использовались в каждой строке?

- Сделайте вывод.

Нужны ли новые знания, новые способы вычислений для сложения круглых сотен?

- Сравните разности. Чем они похожи? Чем различаются?

-Что обозначают в них одинаковые цифры?

7 - 4 7 – 4 = 3 7 – 4 = 3

70 - 40 7 дес. – 4 дес. = 3 дес. 70 – 40 = 30

700 - 400 7 сот. – 4 сот. = 3 сот. 700 – 400 = 300

- Найдите значение первой разности.

- Подумайте, как с помощью этого результата найти значения остальных разностей. Запиши разности и их значения.

- Какие единицы счета использовались в каждой строке?

- Сделайте вывод.

-Нужны ли новые знания, новые способы вычислений для вычитания круглых сотен? 

- Откройте учебники на стр. 66. Что вы видите под вертикальной красной чертой?

-Давайте его прочитаем.

-Выполним задание под номером один с устным объяснением по образцу, которое дано в правиле. Один человек к доске, остальные работают самостоятельно. Тот кто у доски рассуждает вслух.

-Проверяем. Поднимите руку те, кто выполнил все правильно. Молодцы!

ФИЗМИНУТКА

Усваивают новый материал.

-Правило

-Сотня – счетная единица. Сотни складывают так же, как десятки и единицы

-Нет. Для сложения сотен нужно опираться на имеющиеся у нас знания

-Сотня – счетная единица. Сотни вычитаются так же, как десятки и единицы

-Нет. Для вычитания сотен нужно опираться на имеющиеся у нас знания

П: извлечение необходимой информации из текстов; осознанное и произвольное построение речевого высказывания.

К: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

Р: выполнение пробного учебного действия

Презентация: Слайд 4

Первичное закрепление
(4-5 мин)

Усвоение нового способа действий

Фронтальная.

Практический: задание в учебнике

Дает задание на закрепление по учебнику.

-Поработаем в парах. Я раздам вам листочки с математической цепочкой, вам необходимо заполнить недостающие звенья цепочки.

-Проверяем.

-Молодцы! Справились с заданием.

Выполняют задания на закрепление.

К: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

Р: анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, классификация.

П: осознанное и произвольное построение речевого высказывания

Презентация: Слайд 5

Самостоятельная работа с самопроверкой
(4-5 мин)

Интериоризация (переход извне внутрь) нового способа действий, индивидуальная рефлексия достижения цели, создание ситуации успеха

Самостоятельная работа.

Практический: тестирование.

Проводит самостоятельную работу.

-Выполним самостоятельную работу, чтобы закрепить полученные знания.

Тест (Да / Нет )

+ 1. Сотня – счетная единица.

+ 2. В записи трехзначного числа используются три цифры.

- 3. В числе 400 40 сотен.

+ 4. Сумма чисел 300 и 500 равна 800.

- 5. Сумма чисел 600 и 300 больше, чем сумма чисел 700 и 200.

+ 6. 900 больше 300 на 600.

-Поменяйтесь листочками с соседом. Выполните взаимопроверку.

Выполняют самостоятельную работу.

Р: волевая саморегуляция в ситуации затруднения.

П: использование знаково-символических средств.

Включение в систему знаний, повторение

(7-8 мин)

Включение "открытия" в систему знаний, повторение и закрепление ранее изученного

Фронтальная.

Словесный: беседа.

Проводит работу по закреплению и повторению нового материала.

Игра «В магазине игрушек».

- Фиксики отправились в магазин игрушек. Мася и Папус дали им 1000 рублей. И чего только не было на полках магазина: и куклы, и машинки, и конструкторы. Фиксики задумались, что же купить? Давайте поможем Фиксикам.

На доске картинки: машина – 200 руб, кукла – 400 руб, кубики – 100 руб, мяч – 100 руб, конструктор «Лего» - 600 руб, коляска – 800 руб, детский компьютер – 900 руб, игра «Хоккей» - 500 руб, плюшевый медведь – 300 руб, железная дорога - 700.

 -Что можно купить, если у вас есть 1000 руб?

- Хватит ли 1000 руб на покупку плюшевого медведя и конструктора?

Закрепляют полученные знания.

-Ответы детей.

П: структурирование знаний.

К: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

Р: контроль, коррекция.

Рефлексия деятельности

(2-3 мин)

Самооценка результатов деятельности, осознание метода построения, границ применения нового знания

Фронтальная.

Словесный: беседа.

Подводит итоги урока.

-Итак, наш урок подходит к концу, пришло время подвести итоги.

-Чему мы свами сегодня научились?

-какие трехзначные числа называют круглыми?

-Что такое сотня?

-Хорошо, молодцы! А сейчас я предлагаю вам оценить вашу деятельность на уроке. У вас на столах лежат смайлики, но у них нет улыбочек, вам необходимо: если вы считаете, что поработали хорошо –нарисовать веселую улыбочку, а если поработали плохо –грустную. Покажите мне  ваши улыбочки.

-Спасибо вам за работу!

Подводят итоги. Оценивают свою деятельность на уроке.

-Приемам устного счета трехзначных круглых чисел.

-Те что состоят из сотен.

-Сотня –это счетная единица.

П: контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Л: самооценка.

Дата: 15.04.2021г.

Школа: Б-Баландинская ООШ

Класс: 3

Урок: 3

Время: 9:45  

Студент: Сарафанова И.П.

Группа: 45

Учитель: Комарова Т.Е.

Методист:

Этап

Образовательная цель этапа урока

Формы, методы и приемы

Деятельность учителя

Деятельность обучающегося

Планируемые результаты
(П, М, Л)

Дидактические средства и интерактивное оборудование

 Самоопределение к деятельности  
(1-2 мин)

Включение в учебную деятельность на лчностно значимом уровне

Фронтальная.

Словесный: беседа.

Приветствует учеников.

-Здравствуйте, ребята! Меня зовут Инна Павловна и сегодня я проведу у вас урок математики. Проверьте готовность к уроку.

Ты готов начать урок?

Всё ли на месте,

Всё ли в порядке –

Ручка, книжка и тетрадка?

Беритесь, ребята,

Скорей за работу.

Учитесь считать,

Чтоб не сбиться со счёта.

Приветствуют учителя.

Л: самоопределение;

К: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;

 Актуализация знаний и мотивация

(4-5 мин)

Готовность мышления  и осознание потребности к построению нового способа действий

Фронтальная.

Словесный: беседа.

Индивидуальная работа.

Проводит арифметический диктант.

-Найдите сумму чисел 500 и 30.

-Уменьшить 700 на 200.

-Первое слагаемое 60, второе слагаемое 70. Найдите сумму. 

-Чему равна разность чисел 840 и 50? 

-На сколько 540 больше, чем 70?

-Из какого числа вычли 310 и получили 70? 

-Увеличьте 206 на 70.

-Найдите разность чисел 766 и 6.

-На сколько нужно уменьшить 827, чтобы получилось 807?

- Увеличьте 640 на 70.

-Поменяйтесь тетрадями с соседом по парте, выполним проверку.

-У кого все верно поставьте себе плюсик.

Выполняют задания в тетради.

-530

-500

-130

-790

-470

-380

-276

-760

-20

-710

Предметные: знать десятки и сотни, уметь их называть в числах; уметь выполнять умножение чисел на 10;

Л: смыслообразование.

К: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

Р: выполнение пробного учебного действия.

Презентация: Слайд 1,2

Постановка учебной задачи
(4-5 мин)

Выявление места и причины затруднения, постановка цели урока

Фронтальная.

Словесный: беседа.

Подводит учащихся к теме урока, постановке цели.

- Рассмотрите группы выражений.

34 + 45; 340 + 450; 345 + 457

76 – 54; 760 – 540; 761 - 543

67 + 22; 670+220; 678+225

- Чем они отличаются?

-Выполните вычисления в первом столбике устно.

-Как вычисляли?

-Выполните те же вычисления во втором столбике.

-Как вычислили?

-  Попробуйте устно выполнить вычисления в третьем столбике.

(Учащиеся пробуют и приходят к выводу, что выполнить такие вычисления устно трудно.)

- Что вы предлагаете?

-Сформулируйте тему и цель урока?

-Молодцы!

Определяют тему урока, ставят цель.

-В первом столбике примеры па сложение и вычитание двузначных чисел, во втором — трехзначных чисел, оканчивающихся нулями, в третьем — трехзначных чисел, не оканчивающихся нулями.

- Единицы складывали с единицами, десятки — с десятками.

- Десятки складывали с десятками, сотни — с сотнями.

-Решить столбиком

-Приемы письменных вычислений. Цель: научится выполнять приемы письменных вычислений

Предметные: уметь планировать свою учебную деятельность;

Р: целеполагание.

Л:смыслообразование.

Презентация: Слайд 3

"Открытие" детьми нового знания
 (7-8 мин)

Построение детьми нового способа действий  и формирование способности к его выполнению

Фронтальная.

Практический: задание в учебнике.

Индивидуальная.

Проводит работу по теме.

-Откройте страницу 70 в учебнике. Прочитайте правило и выполните в парах задание номер 1 устно. Попробуйте друг другу объяснить, как выполнены вычисления.

-Кто хочет попробовать объяснить всему классу?

-Выполним задание номер 2 в учебнике. Один человек к доске, остальные работают самостоятельно. Тот, кто работает у доски рассуждает вслух.

- Как проверить, правильно ли решен пример на сложение?

- Как проверить, правильно ли решен пример на вычитание?

ФИЗМИНУТКА

Раз, два три, четыре, пять

Все умеем мы считать.

Раз – подняться, потянуться.

Два - нагнуться, разогнуться.

Три – в ладоши три хлопка,

Головою три кивка.

На четыре руки шире,

Пять - руками помахать.

Шесть - за парты тихо сесть.

Усваивают новый материал.

П: извлечение необходимой информации из текстов; осознанное и произвольное построение речевого высказывания.

К: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

Р: выполнение пробного учебного действия

Презентация: Слайд 4

Первичное закрепление
(4-5 мин)

Усвоение нового способа действий

Фронтальная.

Практический: задание в учебнике

Дает задание на закрепление по учебнику.

 - На доске записываются выражения:

       328+246 574-139

Чуть в стороне прикалываются вырезанные из цветной бумаги листочки с записанными на них ответами. Детям предлагается ситуация: мальчик Петя Бубликов решал примеры и ответы записывал на листах. В окно подул ветер и листки разлетелись. Петя очень расстроился: как же теперь ему быть? Надо помочь мальчику вернуть листики с ответами на свои места.

По вызову учителя дети выходят к доске, ищут листок с правильными ответами и прикрепляют.

Выполняют задания на закрепление.

-

К: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

Р: анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, классификация.

П: осознанное и произвольное построение речевого высказывания

Презентация: Слайд 5

Самостоятельная работа с самопроверкой
(4-5 мин)

Интериоризация (переход извне внутрь) нового способа действий, индивидуальная рефлексия достижения цели, создание ситуации успеха

Самостоятельная работа.

Практический: тестирование.

Проводит самостоятельную работу.

-Поработаем самостоятельно. У вас на столах листочки, вам необходимо их подписать. Внимательно выполняйте задание.

Задание:

1. Вычислите столбиком: 640+120; 780-650; 470+530; 950-500;

-Поменяйтесь листочками с соседом. Выполним проверку.

-Поставьте плюсик, если у вас все примеры решены верно. Молодцы!

Выполняют самостоятельную работу.

Р: волевая саморегуляция в ситуации затруднения.

П: использование знаково-символических средств.

Включение в систему знаний, повторение

(7-8 мин)

Включение "открытия" в систему знаний, повторение и закрепление ранее изученного

Фронтальная.

Словесный: беседа.

Проводит работу по закреплению и повторению нового материала.

-Поработаем в группах по 4 человека.  Я раздам вам конверты с задачами. Ваша задача решить задачи. Выигрывает та команда, которая справится с заданием быстрее всех.

- Отца одного гражданина зовут Николай Петрович, а сына – Алексей Владимирович. Как зовут гражданина?

- Тетрадь дешевле ручки, но дороже карандаша. Что дешевле?

- Какие три числа, если их сложить или перемножить, дают один и тот же результат?

-Итак, та группа, которая выполнила быстрее всех и без ошибок ставит себе плюсики.

Закрепляют полученные знания.

-Владимир Николаевич

-Карандаш

- 1, 2, 3 (1+2+3=6, 1*2*3=6)

П: структурирование знаний.

К: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

Р: контроль, коррекция.

Рефлексия деятельности

(2-3 мин)

Самооценка результатов деятельности, осознание метода построения, границ применения нового знания

Фронтальная.

Словесный: беседа.

Подводит итоги урока.

-Пришло время подвести итоги. Посчитаем плюсики. Если у вас три плюсика за работу на уроке, ставите себе пятерку.

- С каким способом вычислений трехзначных чисел вы познакомились сегодня на уроке?

- Какое правило надо соблюдать при их выполнении?

- Какое задание показалось вам трудным? Почему?

-Молодцы! Вы хорошо поработали!

Подводят итоги. Оценивают свою деятельность на уроке.

-Сложение и вычитание столбиком.

П: контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Л: самооценка.

Дата: 15.04.2021г.

Школа: Б-Баландинская ООШ

Класс: 3

Урок: 3

Время: 9:45  

Студент: Сарафанова И.П.

Группа: 45

Учитель: Комарова Т.Е.

Методист:

Этап

Образовательная цель этапа урока

Формы, методы и приемы

Деятельность учителя

Деятельность обучающегося

Планируемые результаты
(П, М, Л)

Дидактические средства и интерактивное оборудование

 Самоопределение к деятельности  
(1-2 мин)

Включение в учебную деятельность на лчностно значимом уровне

Фронтальная.

Словесный: беседа.

Приветствует учеников.

-Здравствуйте, ребята! Меня зовут Инна Павловна и сегодня я проведу у вас урок математики. Проверьте готовность к уроку.

Вы пришли сюда учиться,

Не лениться, а трудиться.