Конспект урока рефлексии в 1 классе "Сложение в пределах 10"
план-конспект урока по математике (1 класс)

Тип урока: рефлексия

Тема: «Сложение  в пределах 10.».

Основные цели:

1) сформировать способность к исправлению ошибок на основе рефлексии собственной деятельности;

2) закрепить знания состава чисел в пределах10, умение складывать в пределах 10.

3) тренировать мыслительные операции: аналогия, сравнение, анализ.

Демонстрационный материал:

1)девиз урока:

2) изображение Волка:

3) изображение корабля с лодочками:

•         (Лодочки  с примерами ( 2-1, 1+1, 2+1, 2+2, 3+2, 4+2, 4+3, 6+2, 7+2)

4) ряд чисел для задания 1 на этапе 2 (магнитом прикрепляю на доске):

5) эталон числа 9 (домик)

6) задание 2 для этапа 2:

 3+2        7+3     6+2

4+4        5+3     5+4

7)Презентация

8)Презентация-тренажер

Раздаточный материал:

1) карточки  с числами 1-10;

2) алгоритм исправления ошибок, принятый в данном классе;

3) самостоятельная работа: № 1

№2

4) счетный материал (кружочки, квадратики)

Ход урока:

1. Мотивация к учебной деятельности.

Цель:

1) включение учащихся в учебную деятельность посредством игровой ситуации;

2) определение содержательных рамок урока;

3) формулирование темы и основной образовательной цели урока.

Организация учебного процесса на этапе 1:

Слайд 1. Я желаю вам сегодня добра.

Вы желаете мне сегодня добра?

Если вам будет трудно, я помогу.

Улыбнёмся друг другу?

Учитель открывает 1 слайд презентации. Девиз урока:

• Прочитайте девиз урока. Как вы его понимаете? (С ошибками надо бороться)
•  Зачем нужно бороться с ошибками? (Только так мы закрепим наши знания.)
• К вам на урок пришли гости, поприветствуем гостей (дети встают, поворачиваются к гостям, приветствуют их и садятся на стульчики)
• К вам  прибыл ещё один гость из известного вам мультфильма «Ну, погоди!» - Волк.
• Учитель прикрепляет на доску картинку с изображением Волка  и Корабля.
• Он приглашает вас совершить морское путешествие на быстроходном корабле.
• Учитель открывает 2,3,4 слайды презентации.
•  Сколько здесь островов? –(3)  

(№1, №2, №3. Эти острова с заданиями.)

• С каждым уроком математики ваших знаний становится все больше. Ваши знания пригодятся вам в этом путешествии. Разместите их в каюте кораблика. Какие знания вы можете разместить в каюте? (Ответы детей)
• Попробуйте сформулировать тему урока (Ответы детей)
• Какой тогда будет цель урока? ( Проверить свои знания: состава чисел в пределах10,  умение складывать в пределах 10.)

- Давайте сравним и посмотрим, удалось ли вам правильно определить тему и цель урока.

• Учитель открывает 5 слайд презентации. Тема и цели урока.

• Ребята, но ваш кораблик почему-то не может отправиться в путь. Что могло случиться? (Предположения детей.)
• Я думаю, проблема заключается в тех знаниях, которыми вы нагрузите кораблик. Кораблик отправится в путь, если будет уверен, что вы хорошо все знаете.
• А вы в этом уверены?
• Как это проверить? (Нужно выполнить самостоятельную работу.)
• А если допустите ошибку? ( Будем учиться находить их и  исправлять)
• Как же вы работаете над ошибками? (Мы сначала выясняем, допускаем ли мы их. Если допускаем, то выясняем, в чем они и почему мы их допустили, и исправляем ошибки.)
• Вы, хотите отправиться в путь? (Да.)

• Кораблик будет наблюдать за вашей работой. А для вас он приготовил индивидуальные лодочки.

•  На каждой лодочке есть задание, решив которое вы узнаете номер своей лодки. Запишите номер ручкой на флажке своего кораблика.  Распределите лодочки к отплытию у причала по номерам, в порядке возрастания. ( 2-1, 1+1, 2+1, 2+2, 3+2, 4+2, 4+3, 6+2, 7+2)
• ( Лодки распределяются:1,2,3,4,5,6,7,8,9)

• Каждый будет самостоятельно управлять своей лодкой. Ведь поплывёт лодочка только тогда, когда задание будет  выполнено без ошибок.
• Если выполните задание без ошибок, то лодочку передвинете на остров №1. Там найдете новое задание, выполните без ошибок- передвинете лодочку на остров №2. И так же потом на  остров№3.

• А если лодочка не поплывет? Что вам нужно сделать? (Найти и исправить ошибки)
• Готовы?! Тогда  возьмите лодочки.
• Кораблик  хочет убедиться в ваших знаниях, умениях
• 2. Актуализация знаний и фиксация затруднений в индивидуальной деятельности.

Цель:

1) актуализировать учебное содержание — состав 9, сложение в пределах 10.

2) тренировать мыслительные операции: сравнение, анализ, аналогия.

3) организовать обобщение актуализированных способов действий;

4) организовать уточнение алгоритма исправления ошибок, который будет использоваться на уроке;

5) мотивировать учащихся к написанию самостоятельной работы №1;

6) организовать выполнение учащимися самостоятельной работы № 1;

7) организовать самопроверку самостоятельной работы по образцу с фиксацией учащимися своих результатов ( с исправлением ошибок).

8) организовать мотивацию учащихся к сопоставлению своих работ по эталону для самопроверки.

Организация учебного процесса на этапе 2:

- Какой номер лодочки обозначает самое большое число?(9)

1)Состав числа 9.

Игра «Дополни до 9».

Учитель открывает на доске ряд чисел :

• Дополните данные числа до 9 с помощью карточек.

Учащиеся с помощью карточек  показывают числа:5,3,4,2,1 Для  проверки - карточки с верным ответом  будут одинакового цвета. На доске фиксируется эталон состава  числа 9(домик). (Состав числа надо знать наизусть)

- Какое действие вы выполняли? (сложение)

(Кто правильно выполнил задание, тот передвигает свою лодочку на воду. Она готова к отплытию)

2) Взаимосвязь между компонентами сложения. 

  1   5= 6

-Посмотрите внимательно, какой знак действия нужно поставить? (+)

1+5=6

-Что обозначает +? (прибавить, плюс, действие сложения)

-Назовите компоненты действия сложения (слагаемое, слагаемое, сумма).

1+5это сумма слагаемых; 6 это значение суммы или значение выражения

-Прочитайте по- разному это выражение. (дети читают)

-Что происходит со слагаемым? ( Увеличивается, чем больше слагаемое, тем больше будет сумма)

-Как удобнее решить этот пример?( К большему прибавить меньшее, т.к. от перестановки слагаемых сумма не изменяется: 1+5=6

5+1=6

- Где мы будем использовать данные свойства сложения?( При решении примеров для удобного вычисления)

Учитель открывает на доске задание 2):

7+2        7+1     6+2

4+4        5+3     5+4

Работа организуется фронтально.

• Что нам поможет при выполнении задания? (Эталоны состава чисел и умение складывать)

- Потренируемся в выполнении задания.

Учащиеся с места по цепочке выполняют задание с комментированием.

(если кто-то ошибку допустит, то  пробует ее исправить.

 Учитель прикрепляет на доску  эталон. 7+2=9        7+1 =8    6+2=8

4+4=8        5+3=8     5+4=9

• Почему допустил ошибку?-был невнимательный и т.п.)

- Какой эталон нам еще может помочь? (Домик с составом  числа 8).

3) Самостоятельная работа № 1.

• Что вы повторили? (Мы повторили  состав числа 9, 8, действие «сложение»,
• правила: удобнее к большему+меньшее, от перестановки слагаемых сумма не изменяется)
• Какой вид работы теперь вам предстоит? (Самостоятельная работа.)
• Зачем? (Чтобы мы проверили, допускаем ли мы ошибки или нет.)

• А если выяснится, что вы допускаете ошибки? (Мы будем над ними работать.)
• Что вам в этом поможет? (Алгоритм исправления ошибок.)

Учащиеся кладут перед собой алгоритм исправления ошибок .

1. Реши пример.

2. Проверь по эталону

3. Если ошибка, то подумай, почему ты ее допустил? Вспомни правило.

4. Исправь ошибку.

5. Выполни похожее задание.

• Все ли шаги этого алгоритма вам знакомы? (Да.)
• Ваши лодочки готовы к отплытию.

Ученики передвигают лодочки к острову №1. Учитель раздает учащимся карточки самостоятельной работы№1.

•  Что нужно в задании сделать? ( Выполнить сложение)
• Выполните эту самостоятельную работу.

Учащиеся выполняют работу самостоятельно. На выполнение отводиться 6-8 минут.

• Время закончилось. Проверьте свои работы по эталону.

Учитель раздает учащимся эталоны для проверки самостоятельной работы №1.

• Как вы зафиксируете правильность выполнения каждого задания? (Поставим красный кружок за работу рядом с верно выполненным заданием, если ответ не совпал, то рядом с примером синий кружок.)
• Что вы выяснили для себя, проверив работы по образцу? (Где есть трудности, а где всё получилось.)

• - Кто задание выполнил верно ? Лодочка готова к отплытию. Передвиньте свою лодочку на остров №1 и  возьмите с конверта  задание№2

 Что теперь необходимо сделать? (Вычислить и сопоставить свою работу с эталоном для самопроверки.)

• С какой целью вы будете проверять свою работу по эталону для самопроверки? (По эталону мы сможем определить место и причину ошибки.)
• Как вы будете проверять? (Будем проверять каждый шаг внимательно, соотнося с эталонами.)
• Что еще надо положить перед собой, начиная проверку? (Алгоритм исправления ошибок.)
• Что вы должны будете сделать, если ваше решение не совпадёт с эталоном? (Исправим  ошибки и посмотрим, почему возникло затруднение. Возьмем дополнительное задание .Будем работать по алгоритму)

-Кто допустил ошибки, работает над их исправлением по алгоритму.

Читаем 1.шаг алгоритма …  кто выполнит дополнительное задание верно, то передвигает лодочку свою на остров №1.

Так же с островом№2,№3.

Учитель фиксирует на доске количество человек, допустивших ошибки в каждом из заданий (кроме № 4*).

                        № 1  – … чел.

                        № 2  – … чел.

                                   №3  - …чел.

3. Локализация затруднений.

Цель:

1) организовать учащихся, не допустивших ошибок, на выполнение пошаговой проверки своих работ по эталону для самопроверки и на выполнение дополнительного задания;

2) организовать учащихся, допустивших ошибки, на проведение анализа своих работ с целью определения места затруднения и выявления и фиксации причины затруднений.

Организация учебного процесса на этапе 3:

• Если у вас возникли вопросы, что будете делать? (Понять, где и почему возникла ошибка, и исправить ее.)
• Проверьте первое задание. Какой эталон вы применяли при выполнении задания?
• У кого возникли затруднения в задании № 1?
• В каком месте вы допустили ошибку?
• Проверьте второе задание. Какой эталон вы применяли при выполнении задания?
• У кого возникли затруднения в задании № 2?
• В каком месте вы допустили ошибку?

4. Построение проекта выхода из затруднения.

• Кто всё верно выполнил? Что, это означает? (У нас нет затруднений.) Цель:

1) уточнить индивидуальные цели будущих действий;

2) на основе алгоритма исправления ошибок, организовать согласование плана достижения поставленной цели;

3) организовать реализацию согласованного плана действий;

4) для учащихся, допустивших ошибки, организовать исправление ошибок и выполнение учащимися заданий на те способы действий, в которых были допущены ошибки;

5) для учащихся, не допустивших ошибки, организовать выполнение дополнительных заданий.

Организация учебного процесса на этапе 4:

• Те, кто не допустил ошибки в самостоятельной работе № 1, (Учитель пересаживает их на 1 ряд)
• какую цель вы ставите перед собой? (Тренироваться в решении дополнительных заданий.)

- Передвиньте лодочки на остров №2, получите карточку.

Учитель  показывает на доске остров №2 и конверт с карточками основных и дополнительных заданий

• Те, кто выявил ошибки, какую цель ставите перед собой? (Исправить ошибки, пользуясь эталоном, потренироваться в решении аналогичных заданий.)
• Что будете использовать при работе над ошибками? (Алгоритм исправления ошибок.)

• Перед выполнением работы над ошибками проговорите, какие правила вам нужно ещё раз осмыслить, понять? (…)
• Как вы будете это делать? (Будем пошагово применять правила, посмотрим, как выполнены аналогичные задания, выполним тренировочные упражнения на острове №1.)

Учащиеся самостоятельно исправляют свои ошибки. В случае возникновения затруднений учащиеся могут исправить свои ошибки, пользуясь эталоном для самопроверки. В случае затруднений учитель организует работу фронтально:

• Кто определил место и причину ошибки в  задании №1?(

Дети поднимают руки. Учитель рассаживает детей за 2 ряд)

• Что нужно было сделать в этом задании? (Сложить.)
• Что нужно сделать, чтобы исправить ошибку? (Дорисовать  фигуры и записать число.)

Учащиеся по цепочке могут выполнять это задание у доски с комментированием аналогично тому, как это делалось на этапе 2. У доски работают те ученики, которые допустили подобную ошибку. Ученики исправляют ошибки.

• Что теперь нужно сделать, чтобы не допускать ошибок в подобных заданиях? (Потренироваться в решении .)

С целью тренировки учитель предлагает учащимся выполнить дополнительные  задания на карточках . Учащиеся выполняют аналогичные задания, у которых были допущены ошибки.

В зависимости от количества ошибившихся учащихся на данные задания, работу можно организовать фронтально у доски или самостоятельно.

В случае самостоятельного выполнения заданий на тренировку проверка организуется по образцу .

Результатом работы на данном этапе должно быть выполнение детьми работы над ошибками и закрепление способов действий, вызвавших затруднения, при выполнении заданий для тренировки.

5. Обобщение затруднений во внешней речи.

Цель:

1) организовать обсуждение типовых затруднений;

2) организовать проговаривание формулировок способов действий, которые вызвали затруднение.

Организация учебного процесса на этапе 5:

• В каких заданиях возникли затруднения?
• Еще раз повторите, как нужно действовать, чтобы снять затруднения? (Найти ошибку, вспомнить правило, применить его и исправить ошибку.)
• Какие способы сложения вспомнили? (Состав числа 9, присчитыванием, разложением числа на части… )

6. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Цель:

1) организовать выполнение самостоятельной работы № 2, аналогичной первой;

2) организовать самопроверку учащимися своих работ по эталону для самопроверки и фиксацию результатов;

3) организовать фиксацию преодоления возникшего ранее затруднения;

4) для учащихся, не допустивших ошибок в самостоятельной работе № 1, организовать самопроверку дополнительных заданий.

Организация учебного процесса на этапе 6:

Учащиеся выполняют задания из самостоятельной работы № 2 , которые вызвали у них затруднения, и самостоятельно сопоставляют полученное решение с эталоном для самопроверки. В это время дети, не допустившие ошибок, передвигают лодочки на остров №3, получают задания и выполнив, сверяют с эталоном. Работают по алгоритму.

Какие задания вы будете выполнять? (Подобные тем, в которых были допущены ошибки.)

• Как будете проверять вашу работу? (По эталону, результат отметим красным или синим кружочком».)

После самостоятельной работы организуется самопроверка по эталону.

• Кто допустил ошибки в самостоятельной работе № 2?
• В чем их причина?
• Вы молодцы, что нашли ошибки и поняли их причину. Но какой вывод вы должны сделать? (Мы не справились с затруднением, нужно еще тренироваться.)
• Где вы можете это сделать? (При работе  на след уроке)
• Кто не допустил ошибки в самостоятельной работе № 2?
• Сделайте вывод. (Нам удалось справиться с затруднением.)

7. Включение в систему знаний и повторение.

Цель:

1) включение используемых способов действий в систему знаний;

2) повторение и закрепление материала, изученного ранее, необходимого на последующих уроках.

Организация учебного процесса на этапе 7:

Работа с тренажером

• Что надо сделать в этом задании? (Надо дополнить выражения по числовому отрезку.)

Задание выполняется с комментированием с места. Вариант комментирования:

• Чтобы получить 5, из точки 3 надо переместиться на 2 единицы вправо, значит, 3+ 2 = 5. Записываем выражение и проводим стрелку.

Аналогично комментируется задание на втором отрезке.

8. Рефлексия учебной деятельности на уроке.

Цель:

1) зафиксировать правильные способы действий в заданиях, в которых были допущены ошибки;

2) оценить собственную деятельность и деятельность одноклассников;

3) зафиксировать оставшиеся затруднения как направления будущей учебной деятельности;

Организация учебного процесса на этапе 8:

У детей на столах  цветные кружочки и смайлики с «рожицами»

• Какую цель перед собой ставили? (Проверить свои знания.)
• Что помогло вам исправить свои ошибки? ( Работа по алгоритму. Эталоны, рассуждения одноклассников.)
• Удалось ли вам преодолеть затруднения? (Да.)
• Каким способом вы исправляли ошибки? (Проверяли ответ, находили место ошибки, вспоминали необходимые знания, исправляли ошибки.)
• Оцените свою работу с помощью «кружка». Если вы не встретили затруднений на уроке, то поднимите красный кружок. Если вы встретили затруднение и преодолели его, то зеленый кружок, Если вы встретили затруднение и не смогли его преодолеть – синий.
• Оцените свое настроение смайликом. ( Дети показывают грустную, веселую или задумчивую рожицу)

Учащиеся оценивают свою работу на уроке. Учитель проводит рефлексию оценивания.

• Я вижу, что вы справились с работой, и наш кораблик убедился в ваших знаниях , он приплыл за вами. Путешествие закончилось, пора домой. Все дети берут свои лодочки  на память о путешествии.Кораблик приготовил для вас сюрприз. Раскраски с примерами. А  Кораблик с Волком на борту  отправиться в путешествие к другим ребятам.

Далее учит Чему учились на уроке?

-  Над чем ещё нужно поработать?

 -Где можно применить данные знания?