урок
план-конспект урока по математике
Предварительный просмотр:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ФРАГМЕНТА УРОКА
Тип урока: открытие новых знаний
Учебный предмет: Математика
ОС: Школа России
Тема: Решение задач «на уменьшение в несколько раз»
Цели:
Содержательная: формирование первичных представлений о задачах на уменьшение числа в несколько раз.
Деятельностная: формирование у учащихся первичного опыта по решению задач на уменьшение числа в несколько раз.
Задачи:
Образовательные:
- Познакомить учащихся с задачами на уменьшение числа с несколько раз.
- Рассмотреть практические задачи с использованием табличных случаев умножения и деления.
- Развивать у учащихся устную речь, мышление, умение работать в парах.
Развивающие:
1. Формировать умение анализировать и создавать текстовую информацию в соответствии с учебной задачей.
2. Совершенствовать умение устанавливать причинно-следственные связи, в ситуациях поддающихся объяснению.
3. Развивать умение планировать действия по решению учебной задачи для получения результата.
4. Способствовать формированию умения устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности.
5. Совершенствовать умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей.
6. Развивать умение корректно и аргументированно высказывать свое мнение.
Воспитательные:
1. Формировать положительное отношение к процессу познания, проявления внимания, удивления, желания больше узнать.
2. Развивать интерес к предмету, воспитывать доброжелательные отношения друг к другу.
Планируемые результаты:
Предметные:
- Ознакомление учащихся с задачами на уменьшение числа с несколько раз.
- Рассмотрение практических задач с использованием табличных случаев умножения и деления.
- Развитие у учащихся устной речи, мышления, умения работать в парах.
Личностные:
- Положительное отношение к процессу познания, проявления внимания, удивления, желания больше узнать.
- Интерес к предмету, воспитывать доброжелательные отношения друг к другу.
Метапредметные:
Познавательные.
1. Умение анализировать и создавать текстовую информацию в соответствии с учебной задачей
2. Умение устанавливать причинно-следственные связи, в ситуациях поддающихся объяснению
Регулятивные:
1. Умение планировать действия по решению учебной задачи для получения результата
2. Умение устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности
Коммуникативные:
1. Умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей
3. Умение корректно и аргументированно высказывать свое мнение
Оборудование: учебник, презентационный материал
План урока:
1.Этап мотивации
1.1.Приветствие
1.2. Мотивация к уроку
2.Этап актуализации и пробного учебного действия
3. Этап выявления места и причины затруднение
4. Этап построения проекта выхода из затруднения
4.1. Формулирование темы урока
4.2. Самостоятельное формулирование учащимися цели урока
4.3. Планирование своей деятельности
5. Этап реализации построенного проекта
5.1. работа по учебнику
5.2. Работа с тетрадях
6. Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней
речи
7. Этап рефлексии учебной деятельности
Ход урока
Этапы урока, их задачи | Деятельность учителя | Деятель-ность учащихся | Формы контроля | Планиру-емые результаты |
1. Этап мотивации Задача: создание условий для возникновения у уч-ся потребности включения в УД |
-Здравствуйте, ребята. Меня зовут Анастасия Сергеевна, и сегодня урок математики у вас проведу я. 1.2. Мотивация к уроку -Ребята, девизом нашего урока станет вот эта пословица: Мало иметь хороший ум, главное – хорошо его применять. -Как вы ее понимаете? (Мы должны развивать себя и свой ум, для того чтобы много достичь) -Правильно, ребята. И сегодня на уроке я желаю каждому правильно проявить свой ум. Проверьте готовность к уроку. | Приветствуют учителя, садятся | Фронтальная | |
2. Этап выявления места и причины затруднения Задача: организация анализа уч-ся возникшей ситуации и на этой основе выявить места и причины затруднения, осознать то, в чем именно состоит недостаточность их знаний, умений или способностей. | - Откройте тетради и запишите число, классная работа. - Я предлагаю вам составить и решить задачу по рисункам. В аквариуме 3 золотые рыбки, а гуппи в 2 раза больше. Сколько в аквариуме гуппи? - Решите эту задачу, используя схематический рисунок. - Поменяйтесь тетрадями с соседом по парте проверьте. На доске: Золотые рыбки. Гуппи. 3*2=6 (г.) Ответ: в аквариуме 6 гуппи. - Поднимите руку, у кого правильно решена задача? - Как называются эти задачи? (Задачи на увеличение числа в несколько раз) - А теперь попробуйте составим обратную задачу. (В аквариуме 6 гуппи, а золотых рыбок в 2 раза меньше. Сколько золотых рыбок в аквариуме?) -Как называются такие задачи? - Это новые задачи, вы их не решали, а сегодня мы научимся их решать. | С помощью учителя отвечают на вопросы кроссворда |
| Р3 Пр.1, Пр.2, Р2, Р1, Л1 |
3. Этап построения проекта выхода из затруднения Задача: постановка целей учебной деятельности и на этой основе – выбор способа и средств их реализации. |
-Ребята, исходя из беседы и выполненных заданий, подумайте, как будет звучать тема нашего урока? (решение задач на уменьшение чисел в несколько раз) 4.2. Самостоятельное формулирование учащимися цели урока -А как будет звучать цель урока? (познакомиться с задачами…) 4.3. Планирование своей деятельности -Какие поставим сегодня задачи? | Формулируют тему и цели урока | Фронтальная | К2 Р1, К1, К3 Р2, П1 |
4. Этап реализации построенного проекта Задача: построение учащимися нового способа действий и формирование умений его применять как при решении задачи, вызвавшей затруднение, так и при решении задач такого класса или типа вообще. | 5.1. Работа по учебнику. - Откройте учебник стр.38 -Что вы видите в учебнике? (Схематический рисунок) -Давайте прочитаем задачу и рассмотрим схематический рисунок данный в учебнике. - Каким действием находят число, которое в несколько раз меньше данного? (Делением) 5.2. Работа в тетрадях. -Посмотрите №1 (1) стр.38 -Прочитайте задание (Дети читают) - Что значит в 3 раза меньше?(Это значит, число разделили на 3 и взяли одну часть) -Сделайте схематический рисунок и запишите решение задачи. - Посмотрите №1 (2) стр.38 -Что значит на 3 меньше?(Это столько же ,но без 3) -Сделайте схематический рисунок и запишите решение задачи. -Посмотрите задачу внизу учебника. - Прочитаем её. - Кто знает, какая это задача? (на уменьшение числа в несколько раз) - Составьте схематический рисунок и решите задачу. | Отвечают на вопросы учителя Работа в парах | Фронтальная Парная | Пр.3, ПР.4, К2, К3, Р3, Пр.2, П4 |
5. Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи Задача: усвоение учащимися нового способа действия при решении типовых задач. | - А теперь поработаем парами. - Сделайте схематический рисунок и решите задачи: 1).У Оли 5 конфет, а у Лены в 3 раза больше. Сколько конфет у Лены? (5 * 3 = 15) 2). У Вани 12 солдатиков, а у Максима в 3 раза меньше. Сколько солдатиков у Максима? (12 : 3 = 4) -Давайте проверим ваши задачи. - Какие это задачи? ( 1- на увеличение числа в несколько раз, 2 – на уменьшение числа в несколько раз) - Поднимите руку, кто справился с задачами. | Фронтальная | Л1, П1, Р3, Пр.1, Пр.2 К1, К3, К2, П3 | |
6. Этап рефлексии учебной деятельности Задача: интериоризация (переход извне внутрь) нового способа действия и исполнительская рефлексия (коллективная и индивидуальная) достижения цели пробного учебного действия, применение нового знания в типовых заданиях. | Давайте вспомним, чем мы сегодня занимались на уроке? - Задачи, каких видов, мы учились решать? - Как найти число, которое в несколько раз меньше данного? - Поднимите руки те дети, которые считают, что научились решать задачи данного вида. - Какие ещё задачи на уменьшение мы сегодня решали? - А как найти число, которое на несколько единиц меньше данного? Продолжите предложения : Мне было интересно… Я сегодня понял, что… Мне было трудно… На уроке я узнал(а), что.. Мне понравилось…. | Фронтальная | П2, Л1, Пр.2, Пр.3 |
