Конспект урока по математике во 2 классе
план-конспект урока по математике (2 класс)

Тема

Письменный прием сложения вида 87+13

Цель деятельности учителя

Создание условий для осознания и осмысления нового учебного материала по приему вычислений для случаев вида 87+13, постановки и конструктивного решения учебных проблем, развития внутренней мотивации учения школьников.

Задачи

Познакомить с письменным приемом сложения двузначных чисел в случаях вида: 87 + 13, показать место расположения сотен, десятков и единиц при решении выражений в столбик.

Закреплять умение применять изученные приемы сложения и вычитания двузначных чисел.

Продолжать работу над задачами; развивать навыки устного счета, умение читать выражения разными способами.

Формировать умение работать в парах.

Развивать внимание, логическое мышление, анализирующее восприятие, любознательность.

Воспитание позитивного отношения к урокам, трудолюбия.

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Планируемые результаты

Предметные

выполнять письменный прием сложения с переходом через десяток, в результате которого получается число 100;

читать разными способами равенства на сложение и вычитание;

в результате практических действий и наблюдений решать задачи изученных видов, анализировать действия при решении задач, использовать знаково-символические средства.

Метапредметные

понимать и принимать учебную задачу, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя;

планировать деятельность под руководством учителя;

искать разные способы решения задач;

работать в группе, оценивать себя и товарищей под руководством учителя;

выполнять мыслительные операции анализа и синтеза, делать умозаключение по результату исследования;

включаться в диалог с учителем и сверстниками в коллективное обсуждение проблем.

Личностные

осваивать роль ученика на основе выполнения правил поведения на уроке и взаимодействия с учителем и одноклассниками;

проявлять мотивацию учебно-познавательной деятельности и личностного смысла учения, которые базируются на необходимости постоянного расширения знаний для решения новых учебных задач и на интересе к математике;

проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний способов деятельности.

Методы и формы обучения

Формы: фронтальная, индивидуальная, групповая. Методы: словесный, наглядный, практический, проблемный, частично-поисковый.

Основные понятия и термины

Письменные приемы сложения.

Компоненты действия сложения, вычитания.

Выражения, равенства.

Образовательные ресурсы

Учебник М.И.Моро «Математика», 2 кл., 2ч., Математика. Поурочные разработки. Технологические карты уроков:2 класс. Пособие для учителей. Москва, «Просвещение», 2012.

Оборудование

Интерактивная доска (экран), компьютер, проектор, учебник Моро М.И., тетради

Этап урока

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности учащихся

(осуществляемые действия)

Образовательные ресурсы

I Организация класса

- Здравствуйте, ребята! Меня зовут Юлия Владимировна. Сегодня я у вас проведу урок математики.

Каждый день – всегда, везде,

На занятиях, в игре

Громко, чётко говорим,

При этом правильно сидим.

- Присаживайтесь на стульчики, проверьте свою посадку!

Сегодня на уроке мы будем копить деньги, для этого нам необходим один предмет, а какой вы узнаете, отгадав загадку?

У меня есть чудо-свинка

Прорезь есть на её спинке.

В неё монетки я бросаю

И накопления считаю! (копилка)

Приветствуют учителя. Садятся на места.

Копилка на столе, по итогам заданий ребята опускают в неё монетки.

Слайд 1.

II Актуализация опорных знаний

За каждое правильно выполненное задание мы будем бросать в копилку монетки. За урок мы можем накопить 260 рублей

Урок начнём с устного счёта.

Устный счёт

1. решение примеров

- на доске карточки с примерами, у каждого на парте лежат значения этих выражений, у кого подходящий ответ, подходим к доске прикрепляем рядом с примером.

19 – 8          78 – 45        78 – 16        

12 + 24        96 – 62        29 – 19  

33 + 15        27 + 41        35 – 20  

48 – 26        66 – 26        42 + 47  

57 + 23        17 + 30        57 + 31

2. работа над задачей

На доске вы видите картинки. Про эти предметы я вам буду читать задачи. Рядом расположены решения. Вы решаете задачи и располагаете напротив картинки верное решение, а ответ называете устно.

Бабушка испекла 13 плюшек. 9 плюшек съели внуки. Сколько плюшек осталось? (13 – 9 = 4)

На кормушке сидело 7 синиц и 5 снегирей. Сколько всего птиц сидело на кормушке? (7 + 5 = 12)

 На уроке физкультуры Вася проехал 11 кругов, Максим на 8 кругов меньше. Сколько кругов проехал Максим? (11 – 8 = 3)

- Решите логическую задачу.

Два года назад Ане было 5 лет. Сколько ей будет через 7 лет? (2 + 5 +7 =14)

При верном решении примеров бросают монетку в копилку

При верно решённой задаче бросают монетку в копилку

Геометрический материал

Для следующего задания нам потребуется тетрадь. Откройте тетради, запишите число, классная работа. Помните о посадке.

Вы видите ломаную. Из скольких звеньев она состоит?  (из 4) Найдите длину этой ломаной. Начертите в тетрадях отрезок, длина которого равна длине этой ломаной

Один ученик объясняет с места решение данного задания. Опускают монетку в копилку.

Слайд 2.

II  Сообщение темы урока.

Определение целей урока

- Прочитайте числа

50, 70, 90, 20, 36, 40, 10, 80, 60

Какое число лишнее, почему ( 36, потому что остальные числа круглые) Измените число 36, чтобы оно отвечало этому признаку. Назовите изменённое число.

Расставьте числа в порядке возрастания.

Какое число будет следующим? (100)

Найдите примеры, в ответе которых получится это число.

23 + 77        36 + 14        65 + 35

48 + 52        76 + 14

- Какие примеры лишние? Почему?  

- Как вы думаете, чему мы будем учиться сегодня на уроке?

- Сформулируйте тему урока.

- Верно, ребята! Продолжим работу.

Опускают монетку

Примеры на презентации

Мы будем учиться решать примеры с переходом через разряд.

Решение примеров с переходом через разряд

Слайд 3.

III Открытие нового знания, способа действия.

Работа по учебнику

1. Работа по учебнику

- Откройте учебник на стр.16, прочитайте выражение на полях.

- Прочитайте алгоритм решения примера.

- Пользуясь алгоритмом, запишите пример 46 + 54 столбиком и решите его.

- Что вы заметили при решении этого примера?

- Что можно сказать о числе 100?

- Значит, на каком месте слева нужно писать цифру 1?

№1. Первые два примера решим вместе, с объяснением. Остальные каждый решает самостоятельно.

Открывают учебник, читают задание

- в ответе получилось 100

- оно трёхзначное

- на третьем месте, в разряде сотен

3 ученика у доски решают по одному примеру. При правильном решении примера, ученики опускают монетку в копилку.

Слайд 4.

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

До 5-ти считаем, в магазин шагаем.

Сколько яблок будет в сумке, столько раз поднимем руки.

Сколько купим помидоров, столько сделаем наклонов.

Приседаем столько раз, сколько луковок у нас.

А теперь подпрыгнем дружно, посмотрите, сколько нужно?

На носочки встанем – яйца достанем.

Сходили в магазин с тобой, а теперь пришли домой.

Выполняют соответствующие действия.

Присаживаются на стульчики

IV Включение нового в активное использование в сочетании с ранее изученным, освоенным

Организую беседу, помогаю сделать вывод. Уточняю и расширяю знания учащихся по теме урока.

1. Работа по учебнику.

- Прочитайте задачу ( Задача №3)

- О чём задача?

- Что известно в задаче?

- Что нужно узнать?

- Какие слова возьмём для краткой записи?

- Запишите краткую запись.

- Можно ли сразу ответить на вопрос задачи?

- о чём это говорит?

- Что узнаем первым действием?

Если съели, стало больше или меньше? Каким действием узнаем сколько осталось?

- Запишите первое действие.

- Что узнаем вторым действием?

- Если положили, стало больше или меньше? Каким действием найдём, сколько стало яблок?

- Запишите второе действие.

- Запишите решение задачи одним выражением. Какой запишем ответ? Запишите ответ.

2. самостоятельное решение примеров. Проверка в парах. (№5)

О яблоках

Было 12, съели -5, положили ещё 2

Сколько стало

Было, съели, положили, стало

На доске краткая запись.

Нет

В задаче будет несколько действий

Сколько яблок осталось, после того, как 5 съели

Вычитанием

12 – 5 = 7 (яб.)

Сколько яблок стало, после того, как положили ещё 2

Сложением

7 + 2 = 9 (яб.)

12 – 5 + 2 = 9 (яб.)

Ответ: 9 яблок стало в вазе.

Примеры для проверки на доске

Слайд 5.

VI Итог урока. Рефлексия.

Организация подведения итогов урока обучающимися.

- Выполните самостоятельно раздел «Проверь себя»

- Какие примеры мы научились сегодня решать на уроке?

- В каких жизненных ситуациях нам пригодятся эти умения?

- Всё ли вам было понятно?

- Какое задание вам показалось особенно трудным?

- Чем вы сегодня расскажите  дома о нашем уроке?

- Давайте посчитаем наш накопленный за урок капитал.

Оценки за работу на уроке.

Отвечают на вопросы. Проводят самооценку, рефлексию.

Считают монетки.

Слайд 6.