Конспект урока по математике
план-конспект урока по математике (1 класс)

Урок 1

Тип урока: ОНЗ.

Тема: «Что изучает математика».

Основные цели:

Метапредметные:

1) Тренировать умение фиксировать прохождение двух этапов учебной деятельности и сформировать опыт самооценки этого умения (на основе применения соответствующего эталона).

Предметные:

1) сформировать представления о свойствах предметов (цвет, форма, размер, материал, количество и т.д.), и выделить из них те, которые изучаются на уроках математики;

2) сформировать представление об учебнике математики, способность к самоопределению (на примере самоопределения к учебной деятельности на уроке математики);

3) тренировать навык работы с таблицами (строка, столбец), навык описания свойств предметов и определения предмета по его свойствам.

.

Вариант проведения урока

• Оборудование

1. Эталоны из курса «Мир деятельности»

Д−1.1 и Д−1.2 Этапы учебной деятельности;

2. Демонстрационный материал

Д−1.1 Изображение белочки:

Д−1.2 Портрет автора учебника (Л.Г. Петерсон).

Д−1.3 Текст с поздравлением от автора.

Д−1.4 Текст с заданием для пробного действия.

Д−1.5 Поэтапно заполняемый эталон свойств предметов:

Д−1.6 Заготовки букв П, Ф, Р, К.

Д−1.7 Наборы разноцветных кругов.

Д−1.8 2 конверта.

Раздаточный материал

Р−1.1 Наборы разноцветных кругов.

3. Презентация к уроку 1: слайды 1−8.

• Ход урока:

1. Введение в игровую ситуацию.

• Недавно вы познакомились с тем, что делают ученики на различных уроках. Что вам больше всего запомнилось?

• Ученики рассказывают, о том, что они запомнили из прошлой экскурсии. Учитель предлагает фотографии, на которых зафиксированы наиболее яркие эпизоды экскурсии.

• Что делали на уроках ученики? (Они проводили опыты, читали, решали задачи, работали за компьютерами…)
• Зачем они это делали? (Чтобы узнать что-то новое, научиться, …)
• А вы чем будете заниматься на уроке? (Учиться, узнавать новое.)
• Что значит учиться? (Значит, сделать два шага: понять чего мы не знаем, самим открыть новое знание.)

• Учитель открывает два шага учебной деятельности Д-1.1 и Д-1.2 из курса «Мир деятельности» или Слайд 1.

• На сегодняшнем уроке мы начнем (или продолжим) разговор о том, чему вы будете учиться на уроке математики.
• Сегодня к нам на урок пришел гость. А кто это, отгадайте:

Рыжая, пушистая,

Шубка золотистая ?..   (Пауза. Ответы детей: лисица, белочка...)

По деревьям скачет

И орешки прячет? (Белочка.)

• А может, это все-таки лисичка? Почему? (Нет, лисичка не может скакать по деревьям, она не ест орехи.)
• Молодцы! Вы, верно, узнали белочку по описанию ее свойств.

• Учитель вешает на доску рисунок белочки Д-1.1 или Слайд 2, достает два конверта.

• Ребята! Сегодня у вас необычный день – вы пришли на первый в вашей жизни урок математики! Белочка поздравляет вас с этим событием и хочет пожелать, чтобы изучение математики было для Вас интересным! В подарок она передает два конверта. Хотите узнать, что находится в этих конвертах?

• В одном из конвертов лежит телеграмма от автора учебника.

• Математика нужна людям, чтобы понимать и преобразовывать окружающий мир. Помощником в нашей работе по этому предмету будет учебник математики, который написала Людмила Георгиевна Петерсон. Откроем первый конверт. В нем лежит телеграмма от автора

• Учитель показывает ученикам учебник и демонстрирует фотографию автора и телеграмму из первого конверта Д−1.2 и Д−1.3.

• Давайте прочитаем телеграмму: «Дорогие первоклассники! Поздравляю вас с вашим первым уроком математики! На этом уроке вы научитесь считать, проводить измерения, решать задачи и примеры. Поможет вам освоить математику — учебник. В нем вы найдете много интересных заданий, выполняя которые вы будете открывать для себя удивительный мир математики. Если задачи покажутся вам сложными, постарайтесь решить их вместе с одноклассниками или обратитесь за помощью к учителю. Ведь нет ничего, что не могли бы преодолеть верные друзья! Итак, открывайте свой учебник, и в добрый путь! Мы желаем Вам успеха!».

2. Актуализация и затруднение в игровой ситуации.

• Учитель демонстрирует учебник и открывает его на произвольной странице.

• Откройте учебник математики. Обратите внимание, какой он красочный. В каждой картинке прячется задание.
• Как вы поняли, что же вы будете изучать с помощью этого учебника? (Мы будем изучать математику).
• А чему же вы научитесь на уроках математики? (Мы научимся считать, решать примеры и задачи).
• Сегодня на уроке вы будете изучать свойства предметов. Это и будет тема нашего урока.

• Учитель записывает тему урока на доске.

• Следующее задание будет для вас новым.
• Для этого белочка приготовила второй конверт. Готовы узнать, какое задание в нем? (Да.)
• Тогда открываем.

• Учитель открывает конверт и Д−1.4 и читает задание.

• Какие свойства изучает математика?

• Учащиеся самостоятельно пытаются определить свойства.

• У кого нет ответа?

• Учащиеся, не выполнившие задание, поднимают руку. Учитель фиксирует, что дети не смогли выполнить задание.

• Что вы не смогли сделать? (Мы не смогли назвать свойства, которые изучает математика).
• У кого есть ответы?

• Учащиеся перечисляют свои варианты.

• Кто из вас уверен, что назвал правильно все свойства?

• Учащиеся поднимают руки.

• Я услышала, что вы назвали не все свойства.
• Что вы не смогли сделать? (Мы не смогли назвать все свойства, которые изучает математика).
• Кто из вас может доказать, что он прав? (Молчание).

• Учитель фиксирует, что дети не могут обосновать свой ответ.

3. Открытие детьми нового знания.

• Какое задание вы выполняли? (Мы должны были выделить свойства, которые изучает математика.)
• Почему возникло затруднение? (Мы только начали изучать математику, мы не знаем, какие свойства изучаются на уроке математики.)
• Так что мы должны сделать на уроке? (Узнать, что изучает математика, и выделить нужные свойства.)
• Значит, наш первый урок так и будет называться: «Что изучает математика?»

Физкультминутка.

• Белочка показывает игру: «Счет через 2». Разбившись парами и стоя лицом друг к другу, дети считают до 10, поочередно хлопая в ладоши и касаясь ладонями друг друга: хлопнуть в ладоши (1), коснуться ладонями друг друга (2), хлопнуть в ладоши (3), коснуться ладонями друг друга (4) и т.д. Задача – добиться дружного, синхронного счета и выполнения движений. В завершение, в благодарность белочке дети могут попрыгать, имитируя ее движения.

• Сегодня вы попробуете открыть новое знание сами, а поможет вам в этом наш замечательный учебник.

• Учитель демонстрирует учебник на первой странице.

• Откройте первую страницу и посмотрите на первую картинку. Расскажите, что на ней изображено?

• Ученики по очереди рассказывают о предметах, изображенных на картинке.

• Теперь я предлагаю вам задание, которое спряталось в этой картинке. Оказывается это не простая картинка, а картинка-игра.

• Учитель демонстрирует на доске увеличенный вариант картинки к заданию № 1, стр. 3 и показывает, как указывать на предмет, изображенный на картинке Слайд 4.

• Я вам буду рассказывать о предмете, изображенном на этой картинке, а вы находите этот предмет, показываете его пальчиком и называете этот предмет. Начинаем игру. Красный, посуда. (Ученики показывают пальцем на чашку, и называют: «чашка».)
• Молодцы! Зеленый, предназначен для еды (Ученики показывают на огурец, и называют его.)
• Молодцы! А как вам удалось найти предметы, которые я загадала? (По свойствам, описанию и т.д., которые вы называли.)
• Вспомните, какие свойства предметов я называла? (Цвет, назначение — для чего этот предмет используется.)
• Цвет, назначение предмета называют его свойствами. Попробуйте загадать свойства предмета, изображенного на этой картинке, а мы постараемся найти его. Не забудьте, что в загадке используется цвет и назначение предмета.

• Ученики составляют аналогичные загадки и разгадывают их.

• Как бы вы назвали задание к этой картинке? (Ученики придумывают названия.)
• Автор учебника обещала, что, выполняя задания, мы будем узнавать что-то новое. Что нового мы узнали при выполнении этого задания? (Что предметы имеют свойства; предмет можно найти по его свойствам; цвет и назначение являются свойствами предметов; по картинкам учебника можно придумывать задания.)

• Учитель открывает часть доски, на которой находится незаполненный эталон, и прикрепляет обозначения цвета и назначения Д−1.5 и Д−1.6. Эталон принимает вид:

• Теперь к этой картинке я придумаю другое задание. Я называю место, на котором расположен предмет, а вы называете этот предмет. Предмет расположен на второй строке во втором столбце.

• Учитель прозрачными полосками показывает вторую строку и второй столбец, ученики называют огурец.

• Предмет расположен на третьей строке в первом столбце. (Кастрюля.)

• Учитель предлагает ученикам составить аналогичные задания. После того как разгаданы 2–3 загадки, учитель задает вопрос:

• Что нового вы узнали при выполнении этого задания? (Предмет можно определить по его положению. К одной картинке можно придумать несколько заданий.)
• Значит, расположение предмета является его свойством.

• Учитель подходит к доске, на которой находится незаполненный эталон, и прикрепляет обозначение расположения Д−1.5 и Д−1.6. Эталон принимает вид:

• Расскажите, что вы видите на следующей картинке в задании № 2? (Круги разного цвета.)

• Учитель выставляет на доске с помощью «липучки» или магнитов такие же круги.

• На ваших столах лежат конверты с такими же кругами. Часть кругов я откладываю, и вы отложите такие же круги.

• Учитель отклеивает желтые и красные круги и перевешивает их в сторону. Ученики откладывают такие же круги в отдельную группу.

• Назовите свойство, по которому я выбирала круги в эту часть. (Большие круги.)
• Назовите общее свойство кругов в оставшейся части. (Маленькие круги.)
• Чем отличаются круги в этих двух группах? (Размером.)
• Таким образом, выполняя это упражнение, мы узнали, что размер — это свойство, по которому можно сравнивать предметы. Придумайте пары предметов, один из которых маленький, а другой большой. (Ответы детей.)

• Учитель подходит к доске, на которой находится незаполненный эталон, и прикрепляет обозначение размера Д−1.5 и Д−1.6. Эталон принимает вид:

• Теперь к этой же картинке я предлагаю новое задание. Возьмите простой карандаш и зачеркните круги в группе, где их больше всего. (Ученики зачеркивают пять коричневых кругов.)
• Обведите группу, в которой три круга. (Ученики обводят зеленые круги.)
• В какой группе кругов меньше всего? (В группе, содержащей один маленький синий круг.)
• По какому свойству мы сравнивали группы кругов (Много их или мало, сколько предметов в группе, …) Это свойство называется количеством предметов. Его используют для сравнения групп предметов.

• Учитель прикрепляет к эталону обозначение количества Д−1.5 и Д−1.6. Эталон принимает вид:

Физкультминутка.

• Учитель берет в руки модель шара:

• Обратите внимание на следующую картинку в задании № 3, Слайд 5. Назовите предметы на этой картинке, которые похожи на этот… (Шар. Это кувшин, мяч, глобус, самовар.)
• Назовите, чем отличается мяч от глобуса. (Цветом, расположением на картинке, назначением.)
• А что у них общего? (Они расположены на первой строке, оба похожи на шар.)
• О предметах, похожих на шар, говорят, что они имеют форму шара. Возьмите в руки шар. Приведите примеры предметов формы шара.

• Далее учитель берет в руки цилиндр:

• Кто знает название этой модели?

• Если ученики отвечают «цилиндр», то педагог их поощряет — «молодцы!». Если они молчат или отвечают неправильно, то учитель сам дает название модели.

• Я держу в руках цилиндр. Возьмите в руки цилиндр. Назовите на этой картинке предметы, которые имеют форму цилиндра. (Стакан, ведерко, карандаши, коробка.)

• Аналогично, демонстрируются прямоугольный параллелепипед (коробка) и куб.

• Чем куб отличается от параллелепипеда? (Куб не удлиненный, а параллелепипед удлиненный.)
• Какие предметы на второй картинке имеют форму параллелепипеда? (Аквариум, коробка для кубиков, коробка для карандашей, коробка для чая.)
• Какие из них имеют форму куба? (Коробка для чая, кубики.)
• Значит, есть предметы, которые имеют форму круга, шара, цилиндра, параллелепипеда. Как назвать новое свойство предметов, которое мы узнали? (Форма предметов.)

• Учитель подходит к доске, на которой находится незаполненный эталон, и прикрепляет обозначение формы Д−1.5 и Д−1.6, Слайд 6. Эталон принимает вид:

• Далее учитель показывает на эталоне обозначения свойств, а дети называют их.

• А теперь, назовите свойства, с которыми мы с вами познакомились. (Цвет, назначение, положение, размер, количество, форма.)
• Удалось вам справиться с возникшим затруднением? (Да.)

• Вы получили в результате эталон, на котором изображены свойства, которые изучает математика.
• Перечислите эти свойства с помощью этого эталона.

4. Включение нового знания в систему знаний ребенка и повторение.

Физкультминутка.

• Но прежде, чем завершить урок необходимо потренироваться в применении новых знаний, закрепить новые знания.

• 1) Рассмотрите картинку в задании 3 (У) в учебнике. Что связано с предметом математики на картинке? (Количество строк, столбцов, расположение предметов, их форма, размер.)
• Задумайте предмет в этой таблице и загадайте загадку — опишите его свойства. (Например, «игрушка формы цилиндра» — ведро.)

• 2) Откройте страницу 3 в тетради и найдите задание № 2 (РТ) Слайд 7. Белочка рассматривает картинку и думает: «Какие свойства подсказывают картинки?» Помогите белочке догадаться, какие это свойства. (Форма, размер, количество, положение предметов.)
• Вы совершенно правы.

• Назовите эти свойства друг другу в парах.
• 3) Работа с прописью, стр. 3 учебника.
• 4) А теперь найдите на этой же страничке задание № 3 (У).
• Белочка решила пригласить гостей. Помогите ей разложить предметы по своим местам.

• Учащиеся должны указать место, которое в этой таблице должны занимать заданные предметы. 

5. Итог урока.

• Заканчивается первый урок математики. Поблагодарим нашу гостью за поздравление и помощь.
• А кого из ребят вы хотите поблагодарить за помощь в работе?
• Когда вы придете домой, родители у вас спросят, что вы узнали на уроке математики? Что вы им ответите?
• Кому из вас удалось пройти 2 шага учебной деятельности. Докажите. Слайд 8 или Д-1.1 и Д-1.2 из курса «Мир деятельности».