Технологическая карта урока
план-конспект урока по математике (3 класс)

Этап урока

Образовательная задача урока

Методы и приемы работы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Форма организации (Ф, И, П,  Г)

Дидактические средства, интерактивное оборудование

Формы контроля, взаимоконтроля и самоконтроля

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные (П, Р, К)

Личностные

I. Организационно - мотивационный

Настроить учащихся на активную продуктивную деятельность на уроке.

Уметь формулировать тему, цель урока.

Беседа

Проверяет готовность учащихся к занятию.

Приветствует обучающихся.

Мотивирует к процессу познания.

Создает проблемную ситуацию. Подводит учащихся к теме и цели урока.

Проблемная ситуация:

На слайде показано послание от девочки Маши, которая хочет нарисовать бабочку, но у нее не получается нарисовать второе крыло таким же, как и первое. Ребятам предлагается помочь Маше и в парах нарисовать бабочку с одинаковыми крыльями. Они не смогли, и им стоит разобраться, как же нарисовать два одинаковых крыла.

Фиксирует затруднения учащихся при выполнении задания.  

Создает условия для формулировки темы урока: Симметрия на клетчатой бумаге.

Создает условия для формулировки цели урока:

Узнать, что такое симметрия и научиться строить простые геометрические фигуры симметрично данным фигурам.

Настраиваются на урок.

Приветствуют учителя.

Отвечают на вопросы учителя.

Участвуют в формулировке темы урока.

Участвуют в формулировке цели.

Ф

Г

П

Ф

Презентация, раздаточный материал

Статус «поднять руку»

К: уметь оформлять свои мысли в устной форме, слушать и принимать мнение других; планировать учебное сотрудничество.

П: уметь ориентироваться в знаниях; уметь формулировать проблему; уметь адекватно, осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной и письменной речи.

Р: уметь определять учебную задачу на уроке,

формировать умение понимать, принимать и сохранять учебную задачу.

Положительно относиться  к процессу познания.

II. Проектировочный

Уметь формулировать задачи урока, составлять план по достижению задач урока.

Проблемный метод

Обозначает с учащимися действия, необходимые для достижения цели:

1. Узнать, что такое симметрия, ось симметрии;
2. Научиться строить геометрические фигуры симметрично данным фигурам.

Отвечают на вопросы учителя, высказывают свою позицию.

Планируют совместную деятельность на уроке.

Ф

Доска

Статус «поднять руку»

К: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, слушать и понимать речь других.

Р: самостоятельно планировать пути для достижения цели.  

Развивать мотивы учебной деятельности и смысла учения.

III. Процессуальный

Реализовать план изучения темы, корректировать учебные действия обучающихся

Беседа

Организует реализацию первой учебной задачи.

Организует беседу по уточнению и конкретизации первичных знаний.

Организует выполнение фронтального задания, а затем парного задания. Формулирует задание.

Организует взаимоконтроль.

Возвращается к плану, проводит рефлексию.

Организует самоконтроль.

Организует реализацию второй учебной задачи.

Организует выполнение индивидуального задания. Формулирует задание.

Организует контроль, взаимоконтроль.

Организует выполнение группового задания. Формулирует задание.

Организует контроль, взаимоконтроль.

Возвращается к плану, проводит рефлексию. Организует самоконтроль.

Отвечают на вопросы учителя.

 Выполняют задание фронтально, затем в парах.

Осуществляют проверку.

Осуществляют рефлексию.

Осуществляют самоконтроль.

Осуществляют работу индивидуально.

Осуществляют проверку.

Осуществляют самоконтроль.

Осуществляют работу в группах.

Осуществляют проверку.

Осуществляют самоконтроль.

Ф

П

Ф

И

Ф

Г

Ф

Презентация, учебник, доска, раздаточный материал

Лист самооценки, жетоны зелёного и красного цвета

Познакомиться с понятием «симметрия», «ось симметрии».

Научиться строить простые геометрические фигуры симметрично данным фигурам.

Закрепить умения выполнять устно и письменно сложение и вычитание двузначных и трёхзначных чисел;

умений составлять числовые выражения, содержащие 2–3 арифметических действия, и вычислять их значения;

умения решать текстовые арифметические задачи.

Р: планировать необходимые действия для достижения цели; формировать умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

К: уметь оформлять свои мысли в устной форме, слушать и принимать мнение других; планировать учебное сотрудничество; уметь составлять вопросы; строить речевые высказывания.

П: уметь ориентироваться в знаниях; уметь отличать новое от уже известного; уметь добывать новые знания, находить ответы на вопросы, используя свой опыт и текст учебника; уметь формулировать проблему; уметь адекватно, осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной и письменной речи.

Формировать волевую саморегуляцию; формировать навык сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях.

IV. Рефлексивно-оценочный

Соотносить результаты с поставленной целью

Проблемный метод

Проводит обобщение по теме урока и оценивает совместно с обучающимися правильность выполнения учебных действий.

Оценивает совместно с учащимися достижение цели.

Задает вопросы о возникших затруднениях в ходе урока.

Организует самооценку учащихся.

Организует фронтальный опрос.

Оценивают реализацию плана под руководством учителя, сообщают о возникших затруднениях.

Закрепляют полученные знания.

Осуществляют самооценку.

Участвуют в предложенной рефлексии.

Ф

Сигнальные стикеры

Р: осуществлять познавательную и личностную рефлексии.

Понимать причины успеха/неуспеха в учебной деятельности. Проводить самоанализ и самоконтроль результатов.