Рабочая программа по математике 2 клаасс
рабочая программа по математике (2 класс)
Рабочая программа составлена на основе конструктора рабочих программ
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 matematika_2_kl.docx | 373.77 КБ |
Предварительный просмотр:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по предмету «Математика» для обучающихся 2 класса составлена на основе Требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования, представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования, а также Примерной программы воспитания.
В начальной школе изучение математики имеет особое значение в развитии младшего школьника.
Приобретённые им знания, опыт выполнения предметных и универсальных действий на
математическом материале, первоначальное овладение математическим языком станут фундаментом обучения в основном звене школы, а также будут востребованы в жизни.
Изучение математики в начальной школе направлено на достижение следующих образовательных, развивающих целей, а также целей воспитания:
— Освоение начальных математических знаний - понимание значения величин и способов их измерения; использование арифметических способов для разрешения сюжетных ситуаций; формирование умения решать учебные и практические задачи средствами математики; работа с алгоритмами выполнения арифметических действий.
— Формирование функциональной математической грамотности младшего школьника, которая характеризуется наличием у него опыта решения учебно-познавательных и учебно-практических задач, построенных на понимании и применении математических отношений («часть-целое»,«больше-меньше», «равно-неравно», «порядок»), смысла арифметических действий,
зависимостей (работа, движение, продолжительность события).
— Обеспечение математического развития младшего школьника — формирование способности к интеллектуальной деятельности, пространственного воображения, математической речи; умение строить рассуждения, выбирать аргументацию, различать верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения, вести поиск информации (примеров, оснований для упорядочения, вариантов и др.).
— Становление учебно-познавательных мотивов и интереса к изучению математики и
умственному труду; важнейших качеств интеллектуальной деятельности: теоретического и пространственного мышления, воображения, математической речи, ориентировки в
математических терминах и понятиях; прочных навыков использования математических знаний в повседневной жизни.
В основе конструирования содержания и отбора планируемых результатов лежат следующие ценности математики, коррелирующие со становлением личности младшего школьника:
— понимание математических отношений выступает средством познания закономерностей существования окружающего мира, фактов, процессов и явлений, происходящих в природе и в обществе (хронология событий, протяжённость по времени, образование целого из частей, изменение формы, размера и т.д.);
— математические представления о числах, величинах, геометрических фигурах являются условием целостного восприятия творений природы и человека (памятники архитектуры, сокровища искусства и культуры, объекты природы);
— владение математическим языком, элементами алгоритмического мышления позволяет ученику совершенствовать коммуникативную деятельность (аргументировать свою точку зрения, строить логические цепочки рассуждений; опровергать или подтверждать истинность
предположения).
Младшие школьники проявляют интерес к математической сущности предметов и явлений окружающей жизни - возможности их измерить, определить величину, форму, выявить зависимости и закономерности их расположения во времени и в пространстве. Осознанию младшим школьником многих математических явлений помогает его тяга к моделированию, что облегчает освоение общего способа решения учебной задачи, а также работу с разными средствами
информации, в том числе и графическими (таблица, диаграмма, схема).
В начальной школе математические знания и умения применяются школьником при изучении других учебных предметов (количественные и пространственные характеристики, оценки, расчёты и прикидка, использование графических форм представления информации). Приобретённые учеником умения строить алгоритмы, выбирать рациональные способы устных и письменных арифметических вычислений, приёмы проверки правильности выполнения действий, а также различение, называние, изображение геометрических фигур, нахождение геометрических величин (длина, периметр, площадь) становятся показателями сформированной функциональной грамотности младшего школьника и предпосылкой успешного дальнейшего обучения в основном звене школы.
На изучение математики в 2 классе отводится 4 часа в неделю, всего 136 часов.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
II КЛАСС (136 ч) Числа от 1 до 100
Нумерация (18 ч)
Новая счетная единица — десяток. Счет десятками. Образование и названия чисел, их десятичный состав. Запись и чтение чисел. Числа однозначные и двузначные. Порядок следования чисел при счете.
Сравнение чисел.
Единицы длины: сантиметр, дециметр, миллиметр, метр. Соотношения между ними.
Длина ломаной.
Периметр многоугольника.
Единицы времени: час, минута. Соотношение между ними. Определение времени по часам с точностью до минуты. Монеты (набор и размен).
Задачи на нахождение неизвестного слагаемого, неизвестного уменьшаемого и неизвестного вычитаемого. Решение задач в 2 действия на сложение и вычитание.
Сложение и вычитание (75ч)
Устные и письменные приемы сложения и вычитания чисел в пределах 100. Числовое выражение и его значение.
Порядок действий в выражениях, содержащих 2 действия (со скобками и без них).
Сочетательное свойство сложения. Использование переместительного и сочетательного свойств сложения для рационализации вычислений.
Взаимосвязь между компонентами и результатом сложения (вычитания). Проверка сложения и вычитания.
Выражения с одной переменной вида а+ 28, 43-6. Уравнение.
Решение уравнений вида 12+х=12, 25-х=20, х-2 = 8 способом подбора. Угол. Виды углов: прямой, острый, тупой.
Прямоугольник (квадрат). Свойство противоположных сторон прямоугольника. Построение прямого угла, прямоугольника (квадрата) на клетчатой бумаге.
Решение задач в 1 — 2 действия на сложение и вычитание.
Умножение и деление (43ч)
Конкретный смысл и названия действий умножения и деления. Знаки умножения • (точка) и деления : (две точки). Названия компонентов и результата умножения (деления), их использование при чтении и записи выражений.
Переместительное свойство умножения.
Взаимосвязи между компонентами и результатом действия умножения; их использование при рассмотрении деления с числом 10 и при составлении таблиц умножения и деления с числами 2, 3.
Порядок выполнения действий в выражениях, содержащих 2—3 действия (со скобками и без них). Периметр прямоугольника (квадрата).
Решение задач в одно действие на умножение и деление.
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ (ПРОПЕДЕВТИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ)
Универсальные познавательные учебные действия:
— наблюдать математические отношения (часть-целое, больше-меньше) в окружающем мире;
— характеризовать назначение и использовать простейшие измерительные приборы (сантиметровая лента, весы);
— сравнивать группы объектов (чисел, величин, геометрических фигур) по самостоятельно выбранному основанию;
— распределять (классифицировать) объекты (числа, величины, геометрические фигуры, текстовые задачи в одно действие) на группы;
— обнаруживать модели геометрических фигур в окружающем мире; вести поиск различных решений задачи (расчётной, с геометрическим содержанием);
— воспроизводить порядок выполнения действий в числовом выражении, содержащем действия сложения и вычитания (со скобками/без скобок);
— устанавливать соответствие между математическим выражением и его текстовым описанием;
— подбирать примеры, подтверждающие суждение, вывод, ответ.
Работа с информацией:
— извлекать и использовать информацию, представленную в текстовой, графической (рисунок, схема, таблица) форме, заполнять таблицы;
— устанавливать логику перебора вариантов для решения простейших комбинаторных задач;
— дополнять модели (схемы, изображения) готовыми числовыми данными.
Универсальные коммуникативные учебные действия:
— комментировать ход вычислений; объяснять выбор величины, соответствующей ситуации измерения;
— составлять текстовую задачу с заданным отношением (готовым решением) по образцу;
— использовать математические знаки и терминологию для описания сюжетной ситуации;
— конструирования утверждений, выводов относительно данных объектов, отношения;
— называть числа, величины, геометрические фигуры, обладающие заданным свойством;
— записывать, читать число, числовое выражение;
— приводить примеры, иллюстрирующие смысл арифметического действия;
— конструировать утверждения с использованием слов «каждый», «все».
Универсальные регулятивные учебные действия:
— следовать установленному правилу, по которому составлен ряд чисел, величин, геометрических фигур;
— организовывать, участвовать, контролировать ход и результат парной работы с математическим материалом;
— проверять правильность вычисления с помощью другого приёма выполнения действия, обратного действия;
— находить с помощью учителя причину возникшей ошибки и трудности.
Совместная деятельность:
— принимать правила совместной деятельности при работе в парах, группах, составленных учителем или самостоятельно;
— участвовать в парной и групповой работе с математическим материалом: обсуждать цель деятельности, ход работы, комментировать свои действия, выслушивать мнения других участников, готовить презентацию (устное выступление) решения или ответа;
— решать совместно математические задачи поискового и творческого характера (определять с помощью измерительных инструментов длину, определять время и продолжительность с помощью часов;
— выполнять прикидку и оценку результата действий, измерений);
— совместно с учителем оценивать результаты выполнения общей работы.
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Изучение математики в 2 классе направлено на достижение обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения предмета «Математика» у обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:
— осознавать необходимость изучения математики для адаптации к жизненным ситуациям, для развития общей культуры человека;
— развития способности мыслить, рассуждать, выдвигать предположения и доказывать или опровергать их;
— применять правила совместной деятельности со сверстниками, проявлять способность договариваться, лидировать, следовать указаниям, осознавать личную ответственность и объективно оценивать свой вклад в общий результат;
— осваивать навыки организации безопасного поведения в информационной среде;
— применять математику для решения практических задач в повседневной жизни, в том числе при оказании помощи одноклассникам, детям младшего возраста, взрослым и пожилым людям;
— работать в ситуациях, расширяющих опыт применения математических отношений в реальной жизни, повышающих интерес к интеллектуальному труду и уверенность своих силах при решении поставленных задач, умение преодолевать трудности;
— оценивать практические и учебные ситуации с точки зрения возможности применения математики для рационального и эффективного решения учебных и жизненных проблем;
— оценивать свои успехи в изучении математики, намечать пути устранения трудностей;
— стремиться углублять свои математические знания и умения; пользоваться разнообразными информационными средствами для решения предложенных и самостоятельно выбранных учебных проблем, задач.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения у обучающегося формируются следующие универсальные учебные действия.
Универсальные познавательные учебные действия:
1) Базовые логические действия:
— устанавливать связи и зависимости между математическими объектами (часть-целое; причина-следствие; протяжённость);
— применять базовые логические универсальные действия: сравнение, анализ, классификация (группировка), обобщение;
— приобретать практические графические и измерительные навыки для успешного решения учебных и житейских задач;
— представлять текстовую задачу, её решение в виде модели, схемы, арифметической записи, текста в соответствии с предложенной учебной проблемой.
2) Базовые исследовательские действия:
— проявлять способность ориентироваться в учебном материале разных разделов курса математики;
— понимать и адекватно использовать математическую терминологию: различать, характеризовать, использовать для решения учебных и практических задач;
— применять изученные методы познания (измерение, моделирование, перебор вариантов)
3) Работа с информацией:
— находить и использовать для решения учебных задач текстовую, графическую информацию в разных источниках информационной среды;
— читать, интерпретировать графически представленную информацию (схему, таблицу, диаграмму, другую модель);
— представлять информацию в заданной форме (дополнять таблицу, текст), формулировать утверждение по образцу, в соответствии с требованиями учебной задачи;
— принимать правила, безопасно использовать предлагаемые электронные средства и источники информации.
Универсальные коммуникативные учебные действия:
— конструировать утверждения, проверять их истинность;
— строить логическое рассуждение;
— использовать текст задания для объяснения способа и хода решения математической задачи;
— формулировать ответ;
— комментировать процесс вычисления, построения, решения; объяснять полученный ответ с использованием изученной терминологии;
— в процессе диалогов по обсуждению изученного материала — задавать вопросы, высказывать суждения, оценивать выступления участников, приводить доказательства своей правоты, проявлять этику общения;
— создавать в соответствии с учебной задачей тексты разного вида - описание (например, геометрической фигуры), рассуждение (к примеру, при решении задачи), инструкция (например, измерение длины отрезка);
— ориентироваться в алгоритмах: воспроизводить, дополнять, исправлять деформированные;
— составлять по аналогии; . самостоятельно составлять тексты заданий, аналогичные типовым изученным.
Универсальные регулятивные учебные действия:
1) Самоорганизация:
— планировать этапы предстоящей работы, определять последовательность учебных действий;
— выполнять правила безопасного использования электронных средств, предлагаемых в процессе обучения.
2) Самоконтроль:
— осуществлять контроль процесса и результата своей деятельности, объективно оценивать их;
— выбирать и при необходимости корректировать способы действий;
— находить ошибки в своей работе, устанавливать их причины, вести поиск путей преодоления ошибок.
3) Самооценка:
— предвидеть возможность возникновения трудностей и ошибок, предусматривать способы их предупреждения (формулирование вопросов, обращение к учебнику, дополнительным средствам обучения, в том числе электронным);
— оценивать рациональность своих действий, давать им качественную характеристику.
Совместная деятельность:
— участвовать в совместной деятельности: распределять работу между членами группы (например, в случае решения задач, требующих перебора большого количества вариантов, приведения примеров и контрпримеров);
— согласовывать мнения в ходе поиска доказательств, выбора рационального способа, анализа информации;
— осуществлять совместный контроль и оценку выполняемых действий, предвидеть возможность возникновения ошибок и трудностей, предусматривать пути их предупреждения.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения во 2классе обучающийся научится:
— читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа в пределах 100;
— находить число большее/меньшее данного числа на заданное число (в пределах 100); большее данного числа в заданное число раз (в пределах 20);
— устанавливать и соблюдать порядок при вычислении значения числового выражения (со скобками/без скобок), содержащего действия сложения и вычитания в пределах 100;
— выполнять арифметические действия: сложение и вычитание, в пределах 100 устно и письменно; умножение и деление в пределах 50 с использованием таблицы умножения;
— называть и различать компоненты действий умножения (множители, произведение); деления (делимое, делитель, частное);
— находить неизвестный компонент сложения, вычитания; использовать при выполнении практических заданий единицы величин длины (сантиметр, дециметр, метр), массы (килограмм), времени (минута, час); стоимости (рубль, копейка); преобразовывать одни единицы данных величин в другие;
— определять с помощью измерительных инструментов длину; определять время с помощью часов; выполнять прикидку и оценку результата измерений; сравнивать величины длины, массы, времени, стоимости, устанавливая между ними соотношение «больше/меньше на»;
— решать текстовые задачи в одно-два действия: представлять задачу (краткая запись, рисунок, таблица или другая модель);
— планировать ход решения текстовой задачи в два действия, оформлять его в виде арифметического действия/действий, записывать ответ;
— различать и называть геометрические фигуры: прямой угол; ломаную, многоугольник;
— выделять среди четырехугольников прямоугольники, квадраты;
— на бумаге в клетку изображать ломаную, многоугольник; чертить прямой угол,
прямоугольник с заданными длинами сторон;
— использовать для выполнения построений линейку, угольник;
— выполнять измерение длин реальных объектов с помощью линейки; находить длину ломаной, состоящей из двух-трёх звеньев, периметр прямоугольника (квадрата);
— распознавать верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения со словами «все»,«каждый»;
— проводить одно-двухшаговые логические рассуждения и делать выводы;
— находить общий признак группы математических объектов (чисел, величин, геометрических фигур);
— находить закономерность в ряду объектов (чисел, геометрических фигур);
— представлять информацию в заданной форме: дополнять текст задачи числами, заполнять строку/столбец таблицы, указывать числовые данные на рисунке (изображении геометрических фигур);
— сравнивать группы объектов (находить общее, различное);
— обнаруживать модели геометрических фигур в окружающем мире; подбирать примеры, подтверждающие суждение, ответ;
— составлять (дополнять) текстовую задачу;
— проверять правильность вычислений.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ | Наименование разделов и тем программы | Количество часов | Дата | Виды | Виды, формы контроля | Электронные | |||
всего | контрольные работы | практические работы | |||||||
Числа от 1 до 100. Нумерация | |||||||||
1. | Числа от 1 до 20 | 1 | Слушание учителя. Название, последовательность и запись чисел от 1 до 20. Решение простых задач. Решение примеров. Геометрический материал | Фронт. опрос | |||||
2 | Числа от 1 до 20. Входная контр. раб. | 1 | Счёт предметов. Название, последовательность и запись чисел от 1 до 20. Решение примеров и простых задач. | Вход. к\р | |||||
3 | Десятки. Счет десятками до 100 | 1 | Счёт предметов. Название, последовательность и запись чисел от 1 до 20. Решение примеров и простых задач. | Фронт. опрос | |||||
4 | Числа от 11 до 100. Образование чисел. | 1 | Счёт предметов. Название, последовательность и запись чисел от 1 до 100. Решение примеров и задач. | Фронт. опрос | |||||
5 | Числа от 11 до 100. Поместное значение цифр. | 1 | Счёт предметов. Название, последовательность и запись чисел от 1 до 100, таблица сложения. Решение примеров и задач. | Фронт. опрос | |||||
6 | Однозначные и двузначные числа | 1 | Запись двузначных чисел, их сравнение. Работа со счётами и абаком. Решение задач и примеров | Пров. работа, стр.4,5 | |||||
7 | Миллиметр | 1 | Сравнение и упорядочение объектов по длине. Единицы длины (миллиметр). Соотношение между ними. Решение примеров и задач. | Фронт. опрос, практ. работа | |||||
8 | Миллиметр | 1 | Сравнение и упорядочение объектов по длине. Единицы длины (миллиметр). Соотношение между ними. Решение примеров и задач. | Пров.работа, с.6,7 | |||||
9 | Контрольная работа №1 | 1 | 1 | Решение заданий. | к\р | ||||
10 | Анализ контрольной работы. Наименьшее трехзначное число. Сотня | 1 | Работа с таблицей сложения. Классы и разряды. Работа над задачами. Решение примеров. | Фронт. опрос | |||||
11 | Метр. Таблица мер длины | 1 | Сравнение и упорядочение объектов по длине. Единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр). Соотношение между ними. Решение примеров и задач | Фронт. опрос | |||||
12 | Сложение и вычитание вида 35+5, 35-5,35-30 | 1 | Приёмы сложения и вычитания чисел в пределах 100, основанные на знании десятичного состава чисел. Сравнение величин. | Фронт. опрос | |||||
13 | Замена двузначного числа суммой разрядных слагаемых | 1 | Счёт предметов. Название, последовательность и запись чисел от 1 до 100. Разложение чисел на разрядные слагаемые. | Фронт. опрос | |||||
14 | Единицы стоимости. Рубль. Копейка | 1 | Единицы стоимости. Состав монет (набор и размен), установление зависимостей между величинами. Решение задач. | Фронт. опрос | |||||
15 | Странички для любознательных | 1 | Выполнение заданий творческого и поискового хар-ра, применение знаний и способов действий в измененных условиях | Фронт. опрос | |||||
16 | Что узнали. Чему научились. | 1 | Решение задач и примеров. | Тест | |||||
17 | Контрольная работа №2 | 1 | 1 | Решение заданий. | к\р | ||||
18 | Анализ контрольной работы. Странички для любознательных | 1 | Работа с именованными числами, решение задач и примеров | Фронт. опрос | |||||
Итого по разделу | 18 | ||||||||
Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание | |||||||||
19 | Задачи, обратные данной | 1 | Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы). Чертить отрезок. Решение выражений. | Пров. работа, стр.8, 9 | |||||
20 | Сумма и разность отрезков | 1 | Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы). Работа с геометрическим материалом. | Пров. работа, стр.10, 11 | |||||
21 | Задачи на нахождение неизвестного уменьшаемого | 1 | Решение текстовых задач арифметическим способом ( с опорой на схемы). Работа с геометрическим материалом | Фронт. опрос | |||||
22 | Задачи на нахождение неизвестного вычитаемого | 1 | Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы). Работа с геометрическим материалом | Фронт. опрос | |||||
23 | Закрепление изученного | 1 | Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы). Работа с геометрическим материалом. Преобразование величин | Пров. работа, стр.12, 13 | |||||
24 | Единицы времени. Час. Минута | 1 | Определять по часам время с точностью до минуты. Решение задач и примеров. | Пров. работа, стр.14, 15 | |||||
25 | Длина ломаной | 1 | Вычислять длину ломаной | Фронт. опрос | |||||
26 | Закрепление изученного | 1 | Решение задач и примеров. | Фронт. опрос | |||||
27 | Странички для любознательных | 1 | Выполнение заданий творческого и поискового хар-ра, применение знаний и способов действий в измененных условиях | Фронт. опрос | |||||
28 | Порядок выполнения действий. Скобки | 1 | Вычислять значения выражений со скобками и без них | Фронт. опрос | |||||
29 | Числовые выражения | 1 | Читать и записывать числовые выражения в 2 действия | Пров. работа, стр.20, 21 | |||||
30 | Сравнение числовых выражений | 1 | Сравнивать 2 выражения | Фронт. опрос | |||||
31 | Периметр многоугольника | 1 | Вычислять периметр многоугольника. | Фронт. опрос | |||||
32 | Свойства сложения | 1 | Применять переместительное и сочетательное свойство сложения при вычислениях. | Фронт. опрос | |||||
33 | Свойства сложения | 1 | Пров. работа | ||||||
34 | Закрепление изученного | 1 | Решение задач и примеров. | Фронт. опрос | |||||
35 | Контрольная работа №3 | 1 | 1 | Решение заданий. | к\р | ||||
36 | Анализ контрольной работы. Наши проекты. Узоры и орнаменты на посуде | 1 | Решение задачи примеров. | Проектная работа | |||||
37 | Странички для любознательных | 1 | Выполнение заданий творческого и поискового хар-ра, применение знаний и способов действий в измененных условиях | Фронт. опрос | |||||
38 | Что узнали. Чему научились. | 1 | Решение задач и примеров. | Пров. работа, стр.24, 25 | |||||
39 | Подготовка к изучению устных приемов вычислений | 1 | Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений. решение текстовых задач. | Фронт. опрос | |||||
40 | Прием вычисления вида 36+2, 36+20 | 1 | Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Решение примеров и выражений | Фронт. опрос | |||||
41 | Прием вычисления вида 36-2, 36-20 | 1 | Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Решение примеров и выражений | Фронт. опрос | |||||
42 | Прием вычислений вида 26+4 | 1 | Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Решение примеров и задач разными способами. Сравнение именованных чисел. | Фронт. опрос | |||||
43 | Прием вычислений вида 30-7 | 1 | Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Решение примеров и задач разными способами. Составление равенств и неравенств | Фронт. опрос | |||||
44 | Прием вычислений вида 60-24 | 1 | Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Решение примеров и задач разными способами. Составление равенств и неравенств | Пров. работа, стр.28, 29 | |||||
45 | Закрепление изученного | 1 | Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Решение примеров и задач разными способами. Составление равенств и неравенств | Пров. работа, стр.30, 31 | |||||
46 | Закрепление изученного | 1 | Решение задач и примеров. | Фронт. опрос | |||||
47 | Решение задач | 1 | Решение задач . | Фронт. опрос | |||||
48 | Прием вычислений вида 26+7 | 1 | Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Нахождение периметра. | Фронт. опрос | |||||
49 | Прием вычислений вида 35-7 | 1 | Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Нахождение периметра. | Фронт. опрос | |||||
50 | Закрепление изученного | 1 | Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Решение текстовых задач арифметическим способом. Работа с геометрическим материалом. | Фронт. опрос | |||||
51 | Закрепление изученного | 1 | Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Решение текстовых задач арифметическим способом. Работа с геометрическим материалом | Фронт. опрос | |||||
52 | Странички для любознательных | 1 | Выполнение заданий творческого и поискового хар-ра, применение знаний и способов действий в измененных условиях | Фронт. опрос | |||||
53. 54. | Что узнали. Чему научились. | 1 | Решение задач и примеров. | Пров. работа, стр.32, 33, фронт. опрос | |||||
55 | Контрольная работа №4 | 1 | 1 | Решение заданий. | к\р | ||||
56 | Анализ контрольной работы. Буквенные выражения | 1 | Вычислять значение буквенного выражения с одной переменной при заданных значениях букв, использовать различные приемы при вычислении значения числового выражения. | Фронт. опрос | |||||
57 | Буквенные выражения. Закрепление. | 1 | Фронт. опрос | ||||||
58 | Уравнения. Решение уравнений методом подбора. | 1 | Решать уравнения вида: 12+х=12, 25-х=20, х-2=8, подбирая значения неизвестного. | Фронт. опрос | |||||
59 | Уравнения. Решение уравнений методом подбора. | 1 | Пров. работа, стр.34, 35 | ||||||
60 | Проверка сложения. | 1 | Выполнять проверку правильности вычислений. Использовать различные приемы проверки правильности выполнения вычислений. | Фронт. опрос | |||||
61 | Проверка вычитания. | 1 | Фронт. опрос | ||||||
62 | Закрепление | 1 | Решение задач и примеров. | Пров. работа, стр.36, 37 | |||||
63 | Контрольная работа №5(за I полугодие) | 1 | 1 | Решение заданий. | к\р | ||||
64 | Анализ контрольной работы. Закрепление изученного. | 1 | Решение задач и примеров. | Фронт. опрос | |||||
Итого по разделу | 46 | ||||||||
Сложение и вычитание чисел от 1 до 100 (письменные вычисления) | |||||||||
65 | Сложение вида 45+23 | 1 | Письменный приём сложения двузначных чисел. Решение задач по действиям. | Фронт. опрос | |||||
66 | Вычитание вида 57-26 | 1 | Письменный приём вычитания двухзначных чисел. Способы проверки правильности вычислений. | Фронт. опрос | |||||
67 | Проверка сложения и вычитания | 1 | Способы проверки правильности вычислений. Черчение отрезков. Нахождение периметра. | Фронт. опрос | |||||
68 | Закрепление изученного | 1 | Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Решение уравнений. | Пров. работа, стр.42, 43 | |||||
69 | Угол. Виды углов. | 1 | Различать прямой, тупой и острый угол. Чертить углы разных видов на клетчатой бумаге. | Фронт. опрос | |||||
70 | Закрепление изученного | 1 | Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Решение задач. | Фронт. опрос | |||||
71 | Сложение вида 37+48 | 1 | Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Решение задач, уравнений. | Фронт. опрос | |||||
72 | Сложение вида 37 + 53 | 1 | Представление числа в виде суммы разрядных слагаемых. Решение задач, выражений. | Фронт. опрос | |||||
73 | Прямоугольник. | 1 | Распознавание и изображение изученных геометрических фигур. Сравнение выражений. Решение задач. | Пров. работа, стр.44, 45 | |||||
74 | Прямоугольник. | 1 | Распознавание и изображение изученных геометрических фигур. Сравнение выражений. Решение задач. | Фронт. опрос | |||||
75 | Сложение вида 87 +13 | 1 | Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Работа с геометрическим материалом. | Фронт. опрос | |||||
76 | Закрепление изученного. Решение задач. | 1 | Решение задач и примеров. | Фронт. опрос | |||||
77 | Вычисления вида 32 + 8, 40 - 8 | 1 | Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Решение задач с краткой записью. | Фронт. опрос | |||||
78 | Вычитание вида 50 - 24 | 1 | Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Решение текстовых задач арифметическим способом. | Фронт. опрос | |||||
79 | Странички для любознательных | 1 | Выполнение заданий творческого и поискового хар-ра, применение знаний и способов действий в измененных условиях | Фронт. опрос | |||||
80. 81. | Что узнали. Чему научились. | 2 | Решение задач и примеров. | Пров. работа, стр.46, 47, Фронт. опрос | |||||
82 | Контрольная работа №6 | 1 | 1 | Решение заданий. | к\р | ||||
83 | Анализ контрольной работы. Странички для любознательных | 1 | Решение задач и примеров. | Фронт. опрос | |||||
84 | Вычитание вида 52 - 24 | 1 | Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Решение текстовых задач арифметическим способом. | Фронт. опрос | |||||
85 | Закрепление изученного | 1 | Решение задач и примеров. | Фронт. опрос | |||||
86 | Закрепление изученного | 1 | Решение задач и примеров. | Фронт. опрос | |||||
87 | Свойство противоположных сторон прямоугольника | 1 | Распознавание и изображение изученных геометрических фигур. Нахождение периметра. Решение примеров и задач. | Пров. работа, стр.48, 49 | |||||
88 | Закрепление изученного | 1 | Решение задач и примеров. | Фронт. опрос | |||||
89 | Квадрат | 1 | Распознавание и изображение изученных геометрических фигур. Нахождение периметра. Решение выражений и уравнений. | Фронт. опрос | |||||
90 | Квадрат | 1 | Фронт. опрос | ||||||
91 | Наши проекты. Оригами | 1 | Проекты | ||||||
92 | Странички для любознательных | 1 | Выполнение заданий творческого и поискового хар-ра, применение знаний и способов действий в измененных условиях | Фронт. опрос | |||||
93 | Что узнали. Чему научились. | 1 | Решение задач и примеров. | Пров. работа, стр.50, 51 | |||||
Итого по разделу | 29 | ||||||||
Умножение и деление | |||||||||
94 | Конкретный смысл действия умножения | 1 | Решение задач, раскрывающие конкретный смысл умножения. Решение примеров. | Фронт. опрос | |||||
95 | Конкретный смысл действия умножения | 1 | Решение задач, раскрывающие конкретный смысл умножения. Решение примеров. | Пров. работа, стр.52, 53 | |||||
96 | Вычисление результата умножения с помощью сложения | 1 | Умножение чисел, использование соответствующих терминов. Сравнение выражений. | Фронт. опрос | |||||
97 | Задачи на умножение | 1 | Решение текстовых задач арифметическим способом | Фронт. опрос | |||||
98 | Периметр прямоугольника | 1 | Распознавание и изображение изученных геометрических фигур. Вычисление периметра многоугольника. Составление и решение задач. | Фронт. опрос | |||||
99 | Умножение нуля и единицы | 1 | Фронт. опрос | ||||||
100 | Название компонентов и результата умножения | 1 | Умножение чисел. Использование соответствующих терминов. Решение задач. | Фронт. опрос | |||||
101 | Закрепление изученного. Решение задач. | 1 | Решение задач. | Пров. работа, стр.54, 55 | |||||
102 | Переместительное свойство умножения | 1 | Умножение чисел. Использование соответствующих терминов. Буквенные выражения. Решение примеров. | Фронт. опрос | |||||
103 | Переместительное свойство умножения | 1 | Пров. работа, стр.56, 57 | ||||||
104 | Конкретный смысл действия деления | 1 | Умножение и деление чисел. Использование соответствующих терминов. Составление выражений. Решение задач. | Фронт. опрос | |||||
105 | Конкретный смысл действия деления | 1 | Моделировать действие деления с использованием предметов, схематических рисунков, схематических чертежей. Решать текстовые задачи на деление. | Фронт. опрос | |||||
106 | Конкретный смысл действия деления | 1 | Фронт.опрос | ||||||
107 | Закрепление изученного | 1 | Решение задач и примеров. | Фронт. опрос | |||||
108 | Название компонентов и результата деления | 1 | Умножение и деление чисел. Использование соответствующих терминов. Решение простых и составных задач. Решение уравнений с проверкой. | Пров. работа, стр.58,59 | |||||
109 | Что узнали. Чему научились. | 1 | Решение задач и примеров. | Фронт.опрос | |||||
110 | Контрольная работа №7 | 1 | 1 | Решение заданий. | к\р | ||||
111 | Умножение и деление. Закрепление | 1 | Решение задач и примеров. | Фронт. опрос | |||||
112 | Связь между компонентами и результатом умножения | 1 | Умножение и деление чисел. Использование соответствующих терминов. Решение простых и составных задач. Решение уравнений с проверкой | Фронт. опрос | |||||
113 | Прием деления, основанный на связи между компонентами и результатом умножения | 1 | Умножение и деление чисел. Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений. Деление с остатком. | Фронт.опрос | |||||
114 | Приемы умножения и деления на 10 | 1 | Случай умножения и деления на 10. Умножение и деление чисел. Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений. | Фронт. опрос | |||||
115 | Задачи с величинами "цена", "количество", "стоимость" | 1 | Установление зависимостей между величинами. Решение задач нового типа. | Фронт. опрос | |||||
116 | Задачи на нахождение неизвестного третьего слагаемого | 1 | Решение текстовых задач арифметическим способом. Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений | Фронт. опрос | |||||
117 | Закрепление изученного. Решение задач. | 1 | Решение задач. | Фронт. опрос | |||||
118 | Контрольная работа №8 | 1 | 1 | Решение заданий. | к\р | ||||
Итого по разделу | 25 | ||||||||
Табличное умножение и деление | |||||||||
119 | Умножение числа 2 и на 2 | 1 | Таблица умножения. Умножение и деление чисел, использование соответствующих терминов. Решение примеров. | Фронт. опрос | |||||
120 | Умножение числа 2 и на 2 | 1 | Фронт. опрос | ||||||
121 | Приёмы умножения числа 2 | 1 | Таблица умножения. Умножение и деление чисел, использование соответствующих терминов. Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений. | Фронт. опрос | |||||
122 | Деление на 2 | 1 | Таблица умножения. Умножение и деление чисел, использование соответствующих терминов. Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений. | Фронт. опрос | |||||
123 | Деление на 2 | 1 | Таблица умножения. Умножение и деление чисел, использование соответствующих терминов. Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений. | Фронт. опрос | |||||
124 | Закрепление изученного. Решение задач. | 1 | Решение задач и примеров. | Фронт. опрос | |||||
125 | Странички для любознательных | 1 | Выполнение заданий творческого и поискового хар-ра, применение знаний и способов действий в измененных условиях | Фронт. опрос | |||||
126 | Что узнали. Чему научились. | 1 | Решение задач и примеров. | Пров. работа, стр.60, 61 | |||||
127 | Умножение числа 3 и на 3 | 1 | Таблица умножения на 3. Решение уравнений. Решение составных задач. | Фронт. опрос | |||||
128 | Умножение числа 3 и на 3 | 1 | Таблица умножения на 3. Решение примеров и задач на умножение. | Фронт. опрос | |||||
129 | Деление на 3 | 1 | Таблица умножения. Умножение и деление чисел, использование соответствующих терминов. Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений. | Фронт. опрос | |||||
130 | Деление на 3 | 1 | Таблица умножения. Умножение и деление чисел, использование соответствующих терминов. Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений. | Фронт. опрос | |||||
131 | Закрепление изученного | 1 | Решение задач и примеров. | Пров. работа, стр.62, 63 | |||||
132 | Странички для любознательных | 1 | Выполнение заданий творческого и поискового хар-ра, применение знаний и способов действий в измененных условиях | Фронт. опрос | |||||
133 | Что узнали. Чему научились. | 1 | Решение задач и примеров. | Фронт. опрос | |||||
134 | Контрольная работа №9 (итоговая) | 1 | 1 | Решение заданий. | Итог. к\р | ||||
135. 136. | Что узнали, чему научились во 2 классе? | 1 | Решение задач и примеров. | Итоговый тест, фронт. опрос | |||||
Итого по разделу | 18 | ||||||||
Общее количество часов по программе | 136 | 9 | |||||||
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ | Тема урока | Количество часов | Дата | ||
всего | контрольные работы | практические работы | |||
1. | Числа от 1 до 20 | 1 | |||
2. | Числа от 1 до 20. Входная контр. раб. | 1 | |||
3. | Десятки. Счет десятками до 100 | 1 | |||
4. | Числа от 11 до 100. Образование чисел. | 1 | |||
5. | Числа от 11 до 100. Поместное значение цифр. | 1 | |||
6. | Однозначные и двузначные числа | 1 | |||
7. | Миллиметр | 1 | |||
8. | Миллиметр | 1 | |||
9. | Контрольная работа №1 | 1 | 1 | ||
10. | Анализ контрольной работы. Наименьшее трехзначное число. Сотня | 1 | |||
11. | Метр. Таблица мер длины | 1 | |||
12. | Сложение и вычитание вида 35+5, 35-5,35-30 | 1 | |||
13. | Замена двузначного числа суммой разрядных слагаемых | 1 | |||
14. | Единицы стоимости. Рубль. Копейка | 1 | |||
15. | Странички для любознательных | 1 | |||
16. | Что узнали. Чему научились. | 1 | |||
17. | Контрольная работа №2 | 1 | 1 | ||
18. | Анализ контрольной работы. Странички для любознательных | 1 | |||
19. | Задачи, обратные данной | 1 | |||
20. | Сумма и разность отрезков | 1 | |||
21. | Задачи на нахождение неизвестного уменьшаемого | 1 | |||
22. | Задачи на нахождение неизвестного вычитаемого | 1 | |||
23. | Закрепление изученного | 1 | |||
24. | Единицы времени. Час. Минута | 1 | |||
25. | Длина ломаной | 1 | |||
26. | Закрепление изученного | 1 | |||
27. | Странички для любознательных | 1 | |||
28. | Порядок выполнения действий. Скобки | 1 | |||
29. | Числовые выражения | 1 | |||
30. | Сравнение числовых выражений | 1 | |||
31. | Периметр многоугольника | 1 | |||
32. | Свойства сложения | 1 | |||
33. | Свойства сложения | 1 | |||
34. | Закрепление изученного | 1 | |||
35. | Контрольная работа №3 | 1 | 1 | ||
36. | Анализ контрольной работы. Наши проекты. Узоры и орнаменты на посуде | 1 | |||
37. | Странички для любознательных | 1 | |||
38. | Что узнали. Чему научились. | 1 | |||
39. | Что узнали. Чему научились. | 1 | |||
40. | Подготовка к изучению устных приемов вычислений | 1 | |||
41. | Прием вычисления вида 36+2, 36+20 | 1 | |||
42. | Прием вычисления вида 36-2, 36-20 | 1 | |||
43. | Прием вычислений вида 26+4 | 1 | |||
44. | Прием вычислений вида 30-7 | 1 | |||
45. | Прием вычислений вида 60-24 | 1 | |||
46. | Закрепление изученного. Решение задач | 1 | |||
47. | Закрепление изученного. Решение задач | 1 | |||
48. | Закрепление изученного. Решение задач | 1 | |||
49. | Прием вычислений вида 26+7 | 1 | |||
50. | Прием вычислений вида 35-7 | 1 | |||
51. | Закрепление изученного | 1 | |||
52. | Закрепление изученного | 1 | |||
53. | Странички для любознательных | 1 | |||
54. | Что узнали. Чему научились | 1 | |||
55. | Что узнали. Чему научились | 1 | |||
56. | Контрольная работа №4 | 1 | 1 | ||
57. | Анализ контрольной работы. Буквенные выражения | 1 | |||
58. | Буквенные выражения. Закрепление. | 1 |
59. | Уравнения. Решение уравнений методом подбора. | 1 | |||
60. | Проверка сложения. | 1 | |||
61. | Проверка вычитания. | 1 | |||
62. | Закрепление | 1 | |||
63. | Контрольная работа №5(за I полугодие) | 1 | 1 | ||
64. | Анализ контрольной работы. Закрепление изученного. | 1 | |||
65. | Сложение вида 45+23 | 1 | |||
66. | Вычитание вида 57-26 | 1 | |||
67. | Проверка сложения и вычитания | 1 | |||
68. | Закрепление изученного | 1 | |||
69. | Угол. Виды углов. | 1 | |||
70. | Закрепление изученного | 1 | |||
71. | Сложение вида 37+48 | 1 | |||
72. | Сложение вида 37 + 53 | 1 | |||
73. | Прямоугольник. | 1 | |||
74. | Прямоугольник. | 1 | |||
75. | Сложение вида 87 +13 | 1 | |||
76. | Закрепление изученного. Решение задач. | 1 | |||
77. | Вычисления вида 32 + 8, 40 - 8 | 1 | |||
78. | Вычитание вида 50 - 24 | 1 | |||
79. | Странички для любознательных | 1 | |||
80. | Что узнали. Чему научились | 1 | |||
81. | Что узнали. Чему научились | 1 | |||
82. | Контрольная работа №6 | 1 | 1 | ||
83. | Анализ контрольной работы. Странички для любознательных | 1 | |||
84. | Вычитание вида 52 - 24 | 1 | |||
85. | Закрепление изученного | 1 | |||
86. | Закрепление изученного | 1 | |||
87. | Свойство противоположных сторон прямоугольника | 1 | |||
88. | Закрепление изученного | 1 | |||
89. | Квадрат | 1 |
90. | Квадрат | 1 | |||
91. | Наши проекты. Оригами | 1 | |||
92. | Странички для любознательных | 1 | |||
93. | Что узнали. Чему научились | 1 | |||
94. | Конкретный смысл действия умножения | 1 | |||
95. | Конкретный смысл действия умножения | 1 | |||
96. | Вычисление результата умножения с помощью сложения | 1 | |||
97. | Задачи на умножение | 1 | |||
98. | Периметр прямоугольника | 1 | |||
99. | Умножение нуля и единицы | 1 | |||
100. | Название компонентов и результата умножения | 1 | |||
101. | Закрепление изученного. Решение задач. | 1 | |||
102. | Переместительное свойство умножения | 1 | |||
103. | Переместительное свойство умножения | 1 | |||
104. | Конкретный смысл действия деления | 1 | |||
105. | Конкретный смысл действия деления | 1 | |||
106. | Конкретный смысл действия деления | 1 | |||
107. | Закрепление изученного | 1 | |||
108. | Название компонентов и результата деления | 1 | |||
109. | Что узнали. Чему научились. | 1 | |||
110. | Контрольная работа №7 | 1 | 1 | ||
111. | Умножение и деление. Закрепление | 1 | |||
112. | Связь между компонентами и результатом умножения | 1 | |||
113. | Прием деления, основанный на связи между компонентами и результатом умножения | 1 | |||
114. | Приемы умножения и деления на 10 | 1 | |||
115. | Задачи с величинами "цена", "количество", "стоимость" | 1 | |||
116. | Задачи на нахождение неизвестного третьего слагаемого | 1 | |||
117. | Закрепление изученного. Решение задач. | 1 | |||
118. | Контрольная работа №8 | 1 | 1 | ||
119. | Умножение числа 2 и на 2 | 1 | |||
120. | Умножение числа 2 и на 2 | 1 |
121. | Приёмы умножения числа 2 | 1 | |||
122. | Деление на 2 | 1 | |||
123. | Деление на 2 | 1 | |||
124. | Закрепление изученного. Решение задач. | 1 | |||
125. | Странички для любознательных | 1 | |||
126. | Что узнали. Чему научились. | 1 | |||
127. | Умножение числа 3 и на 3 | 1 | |||
128. | Умножение числа 3 и на 3 | 1 | |||
129. | Деление на 3 | 1 | |||
130. | Деление на 3 | 1 | |||
131. | Закрепление изученного | 1 | |||
132. | Странички для любознательных | 1 | |||
133. | Что узнали. Чему научились. | 1 | |||
134. | Контрольная работа №9 (итоговая) | 1 | 1 | ||
135. | Что узнали, чему научились во 2 классе? | 1 | |||
136. | Что узнали, чему научились во 2 классе? | 1 | |||
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ | 136 | 9 | |||
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Учебники по математике
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
Математика (в 2 частях), 2 класс /Моро М.И., Бантова М.А., Бельтюкова Г.В. и другие, Акционерное общество «Издательство «Просвещение»;
Введите свой вариант:
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Поурочные разработки по математике. 2 класс. Ситникова Т.Н., Яценко И.Ф.
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Компьютер, экран, принтер.
УЧЕБНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ
Доска
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Пояснительная записка к рабочей программе по математике на основе авторской программы «Математика» для 3-го класса В.Н.Рудницкой
Рабочая программа по математике для 3К класса разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего об...
Рабочая программа по математике Моро М.И., Бантовой М.А. Математика 1 класс программа «Школа России».
Программа по математике составлена на основе авторской рабочей программы Моро М.И., Бантовой М.А. Математика/ 1 класс// Сборник рабочих программ «Школа России». 1-4 классы. Пособие для...
Рабочая программа по математике (1 класс), разработанная на основе авторской программы «Математика» Рудницкой В.Н. в рамках проекта «Начальная школа XXI века»
Рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (Приказ № 373 от «6» октября 2009 г.), требо...
Рабочая программа по математике составлена в соответствии с программой для коррекционных общеобразовательных школ и классов VII вида. Начальные классы 1-4 «Математика» (автор Г.М. Капустина
Рабочая программа по математике составлена в соответствии с программой для коррекционных общеобразовательных школ и классов VII вида. Начальные классы 1-4 «Математика» (автор Г.М. Капустин...
Рабочая программа по математике (4 класс) на тему: "Рабочая программа по математике 4 коррекционный класс (8 вида).
Рабочая программа составлена на основе авторской программы В. В. Воронковой «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 1-4 классы ,4-е издание - М....
Рабочая программа по математике (3 класс) на тему: "Рабочая программа по математике 3 коррекционный класс (8 вида).
Рабочая программа составлена на основе авторской программы В. В. Воронковой «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 1-4 классы ,4-е издан...
Рабочая программа внутрипредметного модуля "Занимательная математика" к рабочей программе по математике
Актуальность программы определена тем, что младший школьник должны иметь мотивацию к обучению математики, стремиться развивать свои интеллектуальные возможности. Данная программа позволяет учащем...