Упражнение на повышение учебной мотивации
презентация к уроку по математике

Учебная мотивация младших школьников играет важную роль в становлении личности, ведь без нее невозможна эффективная учебная деятельность, развитие способностей и потребности субъекта к самосовершенствованию, саморазвитию, самообразованию. Именно в младшем школьном возрасте закладывается основа для дальнейшего учения школьника и зачастую от желания учителя в начальной школе зависит и стремление к учению в средних и старших классах.

Одним из главных условий осуществления деятельности, достижения определенных целей в любой области является мотивация. А в основе мотивации лежат потребности и интересы личности. Следовательно, чтобы добиться хороших успехов в учебе школьников, необходимо сделать обучение желанным процессом.

Проблему мотивации изучали такие ученые-исследователи, как
Л.И. Божович, Е.П. Ильин, А.К. Маркова, М.В. Матюхина, А.Н. Леонтьев, Л.М. Фридман. Отечественными педагогами А.С. Макаренко,
В.А. Сухомлинским разработаны общепедагогические положения формирования мотивации учения школьников в качестве неотъемлемого компонента всестороннего развития личности.

Теоретико-методологической основой работы стали основные положения системно-деятельностного подхода, который предполагает развитие учебной мотивации на уроках математики в начальной школе на основе использования приемов занимательности, рассмотренные в трудах А.Г. Асмолова, И.А. Зимней, Д.Б. Эльконина; теория формирования учебной мотивации,разработанная Н.Ф. Виноградовой, Е.В. Губановым;концепция формирования учебной мотивации к изучению математики в начальной школе, сформулированная М.А. Кирилиной, Д.А. Маловичко.

Проблема формирования мотивации учения у школьников привлекала исследователей В.Г. Асеева, Ю.К. Бабанского, А.С. Белкина, Л.И. Божовича, Л.С. Выготского, Е.П. Ильина, А.Н. Леонтьева, А.К. Маркову,
М.В. Матюхину, Л.С. Рубинштейна, М.Н. Скаткина, Е.И. Савонько,
Г.И. Щукину, П.М. Якобсон. Ими выявлены основные источники формирования и развития мотивации учебной деятельности обучающихся при изучении предмета (содержание материала; организация деятельности учащихся; отношения, складывающиеся как между учителем и учащимися, так и между учащимися); освещен психологический аспект этой проблемы; исследована роль некоторых форм и средств организации деятельности учащихся с целью формирования положительной мотивации учения.