Математика. Решение задач (учебник стр.69).3 класс
план-конспект урока по математике (3 класс)

Учитель:

Цехменструк Елена Вячеславовна

Предмет:

Математика

Класс:

3б

Тема урока:

Решение задач (учебник стр.69)

Тип урока по ФГОС

Комплексное применение новых знаний и способов действий

Цель урока:

Способствовать развитию умений решать разные виды задач с помощью схематического чертежа, выполнять устные и письменные вычисления, соблюдать порядок выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок.

Планируемые результаты

личностные

метапредметные

предметные

• научатся понимать значение математических знаний в собственной жизни,
• научатся понимать необходимости бережного отношения к природе

• овладеют умениями понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собственные представления;  
• научатся строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию;
• научатся слушать собеседника и вести диалог, оценивать свои достижения на уроке, пользоваться учебником

• научатся решать разные виды задач с помощью схематического чертежа,
• выполнять устные и письменные вычисления,
• соблюдать порядок выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок.

Этапы урока

Содержание учебного материала.

Деятельность учителя

Деятельность

обучающихся

Формирование УУД

1. Организационный этап

Учитель приветствует детей, проверяет готовность класса; эмоционально настраивает на учебную деятельность.

Все расселись по местам, никому не тесно?

По секрету скажу вам: “Будет интересно!”

Будем мы считать, писать, и решать задачи,

Чтоб сегодня, как всегда, в руки шла удача.

Повторим мы материал, закрепим умения,

Чтобы каждый мог сказать: “Это всё умею я”.

Слушают учителя.
Демонстрируют готовность к уроку, организуют рабочее место

Коммуникативные:

планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Личностные: 

имеют желание учиться;

проявляют интерес к изучаемому предмету

2. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся

Отгадай загадку и определи тему урока:

Предлог стоит в моем начале,

В конце же загородный дом.

А целое – мы все решаем

И у доски, и за столом.

- Какое слово у вас получилось? Верно, это слово - задача. Сегодня мы с вами будем решать задачи разных видов с помощью схематического чертежа, выполнять устные и письменные вычисления. Большая часть заданий на уроке будут содержать экологическую направленность.

- Как вы понимаете слово "экология"?

- Правильно,  это наука о взаимодействиях живых организмов между собой и с окружающей средой. В последнее время наша планета все чаще и чаще подвергается загрязнению.

- Как вы думаете, кто или что загрязняет нашу планету?

- А как этого можно избежать?

- Ребята, берегите природу, Берегите животных и растения. Они наши меньшие братья.

Слушают учителя.

Отгадывают загадку

Отвечают на вопросы.

Делают выводы и обобщения

Познавательные: формулируют проблему, умеют извлекать необходимой информации из текстов

Личностные: 

имеют мотивацию к учебной
и творческой деятельности; понимают личную ответственность за будущий результат, сориентированы на бережное отношение к животному миру.

Коммуникативные:  планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, умеют обосновывать свой выбор.

3.  Актуализация знаний

   Решение экологических задач (устно):

1. Жужелица уничтожает в день до 30 насекомых-вредителей. Сколько она сможет уничтожить вредителей за два дня? За 5 дней? (60 насекомых; 150 насекомых.)

Жужелица приносит большую пользу растениям и человеку в его хозяйственной деятельности, и ее необходимо охранять. Некоторые виды жужелиц занесены в Красную книгу.

2. Отгадай слово и узнаешь, какую рыбу народ Индии называет ползуном:

6 + 5 = ... (а)

7 + 8 = ... (б)

12 - 6 = ...(c)

29 - 5 = ...(а)

8 + 9 = ... (н)

24 - 8 = ...(а)

Запиши ответы в порядке убывания. (24, 17, 16, 15, 11, 6 — а н а б а с).

Ответ: анабас

Эта рыба живет в озерах Индии. Во время дождя она часто выбирается из водоема и в поисках пищи отправляется в путешествие по суше. Рыба ползет, отталкиваясь хвостом, грудными плавниками и шипами жаберных крышек, проходит сотни метров, переползает через камни и поваленные деревья. А когда случается, что вода в речке совсем высохнет, рыбы-ползуны закапываются в ил и впадают в спячку.

3. Каких рыб боятся даже крокодилы? Реши выражения и узнаешь.

Ответ: пиранья.

Пиранья - по-португальски значит «пират». У этих с виду безобидных рыбок мощные, как у бульдога, челюсти, усаженные крепкими, острыми зубами. Пиранья вмиг перекусит палку толщиной в палец, да и сам палец не пожалеет. Если пираньи встретят плывущего кабана или быка, оставят от него груду обглоданных костей. Их боятся даже крокодилы. Впрочем, они вполне съедобны, только ловить их нужно осторожно. 

     Блицтурнир по экологическим задачам

Учитель читает задачу, учащиеся поднимают карточку с ответом и называют буквенное решение (на доске записаны буквенные решения задач).

1. 1 кг шиповника содержит 20 граммов витамина С. Сколько витамина С в 10 кг шиповника? (200 г // а · в)
2. Береза живет 400 лет, а рябина - 100 лет. На сколько лет больше живет береза, чем рябина? (на 300 лет // а - в)
3. Длина синего кита 32 метра, а полярной медузы - на 7 м меньше. Какова длина полярной медузы? (25 м // а - в)

Занимательные рамки (вставь пропущенные числа)

Внимательно слушают

Выполняют задания согласно инструкции
учителя.

Внимательно слушают

Выполняют задания согласно инструкции
учителя

Озвучивают правила порядка выполнения действий. Решают примеры

Выполняют задания согласно инструкции
учителя

Вставляют пропущенные числа и объясняют

Познавательные: осуществляют анализ, синтез, извлечение необходимой информации из текстов; используют знаково-символические средства; осознанно и произвольно строят речевые высказывания; подводят под понятие.

Регулятивные:

находят способ решения учебной задачи и выполняют учебные действия в устной и письменной форме; используют математические термины, символы и знаки; замечают допущенные ошибки; осознают правило контроля и успешно используют его в решении учебной задачи.

Коммуникативные: обмениваются мнениями; умеют слушать друг друга, строить понятные для партнера по коммуникации речевые высказывания, задавать вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации; могут работать в коллективе; уважают мнение других участников образовательного процесса.

Личностные:

осознают свои
возможности в учении; способны адекватно рассуждать о причинах своего успеха или неуспеха
в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием

Физкультминутка

К речке быстрой мы спустились,

Наклонились и умылись.

Раз, два, три, четыре,

Вот как славно освежились!

 А теперь поплыли дружно.

Делать так руками нужно:

Вместе - раз, это брасс.

Одной, другой - это кроль.

 Все как один плывем,

Как дельфин!

Вышли на берег крутой

И отправились домой.

Выполняют движения, произносят фразы.

Активно участвуют в физкультминутке.

Личностные: 

положительно относятся к занятиям двигательной деятельностью

4. Изучение нового материала

Работа с учебником стр.69, № 1.

Условие задачи записывает с помощью учащихся на доске:

Схематичный чертёж рассматриваем в учебнике.

Оказывает индивидуальную помощь.

1) 8 + 10 = 18 (тр.) – в 1-й и 2-й день.

2) 24 – 18 = 6 (тр.) – в 3-й день.

Ответ: 6 троллейбусов отремонтировали в третий день.

Помогают составить краткую запись задачи.

Рассматривают схематический чертеж в учебнике и работают самостоятельно.

Познавательные:

выбирают наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий

Коммуникативные:

умеют строить понятные для партнера по коммуникации речевые высказывания, задавать вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации

5. Первичное закрепление

Самостоятельно составь и реши две обратные задачи к задаче №1, стр.69.  Проверка!

Составляют две обратные задачи и решают их

Обмениваются мнениями по составленным обратным задачам

Познавательные:

выбирают наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий

Коммуникативные:

обмениваются мнениями; уважают мнение других участников образовательного процесса.

6. Творческое применение и добывание знаний в новой ситуации

  Игра «Чья пара быстрее?»  (на листках для каждой пары – задачи на внимательность)

1. На одном берегу реки стоит петух, а на другом – индюк. Посреди реки – островок. Кто из этих птиц быстрее долетит до островка?
2. Скажи, сколько грибов можно вырастить из 5 семечек?
3.  Гусь на двух ногах весит 2 кг. Сколько он будет весить, стоя на одной ноге?
4. На клене 5 веток. На каждой ветке по 2 яблока. Сколько яблок на клене?

     Самостоятельная работ

1. Реши задачу, сделав схематический чертёж:

Слон живет в зоопарке, где его кормят, ухаживают за ним. За день  он съедает 100 кг корма. Слону в день дают 30 кг сена, 7 кг черного хлеба, 3 кг белого хлеба, остальное овощи. Сколько кг овощей съедает слон за день?  

2. Реши выражения, расставив порядок действий:

 45 : 5 + 36 : 4 – 6 =

 27 + 7 · 8 – 35 : 35 =

 42 : 6 + 28 – 3 · 6 =

 9 · 7 – 3 · 7 + 26 =

Проверка!

Работа в паре.

Записывают кратко ответы на листочках. Определяют, кто быстрее.

 Работают самостоятельно: решают задачу, составив схематический чертёж,

 решают выражения, расставив порядок действий

Коммуникативные:

умеют слушать друг друга, задавать вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации;

могут работать в паре

Личностные: 

осознают свои
возможности в учении; способны адекватно рассуждать о причинах своего успеха или неуспеха в учении

Регулятивные: 

действуют по плану (решение задачи, вычисление выражений), умеют контролировать процесс и результаты своей деятельности (проверка вычислений)

7. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

Дома: стр.69, №3 (решить числовые выражения, расставив порядок действий),  №4 (решить задачу, записав краткую запись)

Дети записывают задание в дневник

Задают уточняющие вопросы

Регулятивные: 

принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности

8.Рефлексия (подведение итогов занятия)

– Какие задания понравились? Какие вызвали затруднения?  Как оцениваете свою работу на уроке?

На доске записаны фразы:

          Урок полезен, все понятно.

Лишь кое-что чуть-чуть неясно.

Еще придется потрудиться.

Да, трудно все-таки учиться!

У каждого обучающегося бабочка. Учитель предлагает детям прикрепить свою бабочку у тех слов, которые им больше всего подходят по окончании урока.

  Урок окончен. Благодарю за работу на уроке.

Отвечают на вопросы

Делают выводы и обобщения

Дети выполняют задание учителя

Регулятивные:

оценивают собственную деятельность на уроке.

Личностные:  

осознают свои возможности в учении; способны адекватно рассуждать о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями,  трудолюбие