Конспект коррекционно-развивающего занятия по математике с использованием технологии «Фишбоун» («Рыбья кость») "Решение текстовых задач с помощью алгоритма".
план-конспект занятия по математике (3 класс)

Конспект коррекционно-развивающего занятия по математике с использованием технологии «Фишбоун» («Рыбья кость»).

Методическая ситуация: подгруппа – 4 человека, дети с ЗПР, 3 класс, I полугодие.

Тема: Решение текстовых задач с помощью алгоритма.

Цель: сформировать у обучающихся умение анализировать и решать текстовую задачу пошагово, используя алгоритмическую схему «Фишбоун» как средство визуализации логических связей.

Задачи:

1. Образовательные:

- Познакомить с технологией «Фишбоун» как инструментом для составления алгоритма решения задач.

- Учить последовательно вычленять из условия задачи: главные вопросы (голову), ключевые данные (факты), план решения (действия) и ответ (вывод).

- Формировать навык составления алгоритма решения задачи через заполнение схемы.

2. Коррекционно-развивающие:

- Корригировать аналитико-синтетическую деятельность через деление задачи на элементы.

- Развивать зрительно-пространственное восприятие и логическое мышление при работе со схемой.

- Совершенствовать навык самоконтроля на каждом этапе заполнения диаграммы.

- Активизировать и обогащать словарный запас (термины: условие, вопрос, данные, алгоритм, схема).

- Развивать мелкую моторику и межполушарное взаимодействие.

3. Воспитательные:

- Воспитывать умение работать в паре: договариваться, слушать партнера, приходить к общему решению.

- Повышать учебную мотивацию и познавательный интерес через игровую метафору и интерактивный формат.

- Формировать позитивное отношение к преодолению учебных трудностей.

Оборудование:

Для учителя: интерактивная доска (или магнитно-маркерная доска с магнитами), ноутбук, проектор, презентация с анимированным появлением элементов схемы «Фишбоун» и примером задачи, аудиозапись со звуками моря для релаксации.

Для учащихся (на парту): индивидуальная карточка с текстом задачи (2 варианта сложности), шаблон схемы «Фишбоун» (распечатка А4 с контуром), цветные карандаши или маркеры (синий, зеленый), простой карандаш, ластик. Для опоры: «памятка-помощник» с условными обозначениями (знак вопроса для «Головы», цифра для «Фактов», цифра со стрелкой для «Действий», восклицательный знак для «Вывода») и «памятка-помощник» с алгоритмом решения задач.

Ход занятия:

I. Организационный момент. Эмоциональный и психофизиологический настрой. (3-4 минуты)

Цель: создать благоприятную атмосферу, настроить на учебную деятельность, активизировать дыхательную систему, снизить возможную тревожность.

Деятельность учителя (речь):

1. Приветствие и установление контакта: «Здравствуйте, ребята! Я рада видеть ваши умные и внимательные глаза. Давайте улыбнемся друг другу и мысленно пожелаем удачи. Садитесь удобно, спинки прямые».
2. Дыхательная гимнастика «Воздушный шар»: «Чтобы наш мозг хорошо работал, ему нужен кислород. Давайте его «накачаем». Представьте, что вы держите в руках маленький, сморщенный шарик. На вдохе через нос (медленно) мы начинаем его надувать – руки плавно разводятся в стороны, становясь круглыми. Шарик становится большим! Задержите дыхание на 2 секунды… А теперь на выдохе через слегка приоткрытый рот со звуком «сссс-сссс» мы его сдуваем – руки так же плавно возвращаются вперед. Шарик сдулся. Повторим еще 2 раза. Молодцы!»

Деятельность учащихся: выполняют инструкции, синхронизируя дыхание с движением. Следят за осанкой.

Коррекционный аспект: Упражнение способствует саморегуляции, насыщению крови кислородом, что важно для детей с ЗПР.

II. Мотивационно-целевой этап. Создание проблемной ситуации. (5-6 минут)

Цель: актуализировать субъективный опыт трудностей при решении задач, вызвать интерес к новому методу, сформулировать тему и цель занятия.

Деятельность учителя (речь и действия):

1. Введение в игровую ситуацию: «Ребята, сегодня мы с вами отправляемся в небольшое, но очень важное плавание по Морю Математических Задач. Иногда в этом море случаются бури и туманы, и можно заблудиться в условиях задачи. Но у нас есть секретное оружие – помощник!» (На интерактивной доске появляется крупное, красочное изображение схемы «Фишбоун»). «Знакомьтесь – это Золотая рыбка, мудрая рыбка, рыбка-помощник»
2. Создание проблемы: «Часто бывает так: прочитали задачу, увидели цифры – и сразу хочется что-то сложить или вычесть. А в итоге ответ неправильный. Почему? (Выслушивает короткие версии детей). Правильно, потому что мы не разобрали задачу «по косточкам», не составили четкий план. Мы бросаемся в воду, не зная, где мели, а где глубоко».
3. Формулировка темы и цели: «Как вы думаете, чем может помочь эта необычная рыба? (Дети высказываются: она похожа на схему, у нее есть косточки для записей и т.д.). Совершенно верно! Ее скелет – это и есть наш план, наш алгоритм. Сегодня мы научимся «разбирать» любую задачу на части с помощью нашей Золотой рыбки и строить пошаговый путь к верному ответу. Это и будет темой нашего занятия. Давайте вместе произнесем ее: «Решение задач с помощью алгоритма и золотой рыбки»».

Деятельность учащихся: включаются в игровой сюжет, высказывают свои мысли о типичных ошибках, предлагают гипотезы о помощи схемы, хором проговаривают тему.

Коррекционный аспект: Метафора и визуальный образ делают абстрактное понятие «алгоритм» конкретным и доступным.

III. Основная часть. (27-30 минут)

Этап 1. Актуализация опорных знаний. Нейрогимнастика. (5 минут)

Цель: «размять» мозг, подготовить к логической работе, повторить структуру задачи.

Деятельность учителя:

1. Нейроупражнение «Кулак-Ребро-Ладонь»: «Чтобы наши полушария мозга дружно работали, сделаем зарядку. Положите руки на парту. Показываю: Кулак (сжимаем), Ребро (ставим ладонь на боковой край), Ладонь (кладем плашмя). Делаем вместе: Кулак – Ребро – Ладонь. Теперь левой рукой – Кулак, правой – Ладонь. Поменяли! Усложняем: делаем в разном темпе: медленно, быстро».
2. Беседа-повторение: «Отлично! Теперь мозг готов. Вспомним: из каких четырех основных частей состоит любая задача? (Учитель показывает на пальцах). 1 – … (Условие). 2 – … (Вопрос). 3 – … (Решение). 4 – … (Ответ). Что мы делаем в первую очередь? (Внимательно, может быть, 2-3 раза, читаем условие и ВЫДЕЛЯЕМ ГЛАВНЫЙ ВОПРОС)».

Деятельность учащихся: выполняют синхронные, затем асинхронные движения руками. Отвечают на вопросы хором и индивидуально.

Этап 2. Объяснение нового материала. Совместное заполнение «Фишбоун». (10-11 минут)

Цель: наглядно продемонстрировать алгоритм работы со схемой на конкретном примере.

Деятельность учителя (пошагово с презентацией):

1. Предъявление задачи: на доске появляется текст: «На одной полке в библиотеке стояло 15 книг со сказками, а на другой – на 7 книг меньше. Сколько всего книг стояло на двух полках?» Учитель читает вслух, дети следят.
2. Поэтапный разбор и заполнение:

Шаг 1. «Голова» (Проблема/Вопрос). «О чем спрашивается в задаче? Что нам нужно узнать? (Сколько всего книг). Это – ГОЛОВА нашей рыбы. Запишем в прямоугольнике: «Сколько всего книг?».

Шаг 2. «Верхние кости» (Факты/Данные). «Какие числа и важные слова нам даны? Что мы знаем? Давайте найдем и «отложим» эти факты на верхние косточки». Совместно с детьми: «1-я полка – 15 книг», «2-я полка – на 7 меньше». Учитель подчеркивает ключевое словосочетание «на … меньше».

Шаг 3. «Нижние кости» (Причины/Действия/План). «А теперь подумаем, какие шаги нам нужно сделать, чтобы от известных фактов прийти к ответу? Это будет наш план-алгоритм. Запишем его на нижних косточках». Вместе рассуждаем: «Сначала надо узнать, сколько книг на второй полке. Это действие какое? (Вычитание). Почему? (Потому что «на меньше»). Запишем: «1) 15 – 7 = ? (кн.) на 2-й полке». Что делаем потом? (Складываем книги с обеих полок). Запишем: «2) 15 + ? = ? (кн.) всего»».

Шаг 4. «Хвост» (Ответ/Вывод). «Когда план готов, мы его выполняем и получаем ОТВЕТ. Это – ХВОСТ нашей рыбы, итог наших размышлений. Давайте вычислим… (Проводят устно или письменно вычисления). Итак, ответ: «Всего 23 книги». Записываем в хвост».

3. Обобщение алгоритма: «Посмотрите, мы не просто решили задачу, мы построили ее «скелет». Теперь видно ВСЕ: и вопрос, и данные, и четкий план из двух шагов».

Деятельность учащихся: активно участвуют в диалоге, предлагают, где искать данные, проговаривают план действий, следят за заполнением схемы на доске.

Этап 3. Динамическая пауза. Физкультминутка «Морская». (3 минуты)

Цель: снять статическое напряжение, предотвратить утомление.

Деятельность учителя: включает спокойную музыку. «А теперь наш корабль попадает в волны! Давайте встанем и отдохнем.

Этап 4. Практическая работа в парах. (10 минут)

Цель: первичное закрепление навыка работы со схемой в сотрудничестве.

Деятельность учителя:

Инструктаж: раздает дифференцированные карточки.

Вариант 1 (базовый): «В первой коробке 12 цветных карандашей, а во второй 9. Сколько всего карандашей в двух коробках?»

Вариант 2 (с усложнением, для сильных пар): «У Маши было 30 рублей. Она купила тетрадь за 12 рублей и ручку за 8 рублей. Сколько денег у нее осталось?»

1. Постановка задачи: «Работайте в паре. Ваша задача: прочитать задачу, обсудить и вместе заполнить свою «Золотую рыбку». Один может быть «чтецом» и «контролером», другой – «писцом», потом поменяйтесь. Используйте цветные карандаши для красоты».
2. Организация работы и помощь: ходит по классу, наблюдает, задает наводящие вопросы: «Что спрашивается в задаче? Куда это запишем? Какие числа нам даны? На что указывает слово «осталось»? Какой будет первый шаг?».

Деятельность учащихся: читают задачу, обсуждают, совместно заполняют схему на своих листах. Учатся распределять роли, аргументировать свою точку зрения.

Коррекционный аспект: Работа в парах развивает коммуникативные навыки и позволяет слабым ученикам опереться на помощь соседа.

IV. Подведение итогов. Рефлексия. (5-6 минут)

Цель: обобщить новый опыт, оценить процесс и результат деятельности, эмоциональное состояние.

Деятельность учителя:

1. Представление работ: просит 1-2 пары (с разными задачами) выйти к доске с их шаблонами, кратко презентовать свою «рыбу»: зачитать вопрос, показать данные и план.
2. Обобщающая беседа: «Итак, ребята, чему мы сегодня научились? (Разбирать задачу с помощью схемы). Как называется наш помощник? («Фишбоун», Золотая рыбка). Из каких частей он состоит? (Голова, кости-факты, кости-действия, хвост). Какой этап был самым сложным? (Обычно – составление плана действий). Какой – самым интересным?».
3. Рефлексия деятельности и эмоций (метод «Светофор»): «Оцените свою работу. На полях вашей карточки нарисуйте кружок:

КРАСНЫЙ – «Я запутался, мне было очень трудно, нужна помощь».

ЖЕЛТЫЙ – «Не все получилось сразу, но я старался и понял основное».

ЗЕЛЕНЫЙ – «Я все понял, у меня получилось, я доволен работой».

Дайте мне сигнал – поднимите карточки, чтобы я увидела ваши «светофорчики». (Учитель проводит быстрый визуальный анализ).

4. Вербальное поощрение: «Вы все сегодня были настоящими капитанами-исследователями по Морю Математических задач! Особенно я хочу похвалить… (называет конкретные успехи пар или отдельных детей: «за четкий план», «за дружную работу», «за смелость выступления»). Все молодцы!»

Деятельность учащихся: представляют свою работу (если есть желание), отвечают на вопросы, анализируют свои трудности и успехи, рисуют символ, получают положительную обратную связь.

Коррекционные примечания для учителя:

Дифференциация: для детей с выраженными трудностями подготовить шаблон с уже подписанными блоками («Голова», «Факты» и т.д.) и опорными словами-подсказками в скобках. Разрешить использовать счетный материал (палочки) при составлении плана.

Активизация речи: требовать от детей полных ответов: не «15 и 7», а «На первой полке – 15 книг, а на второй – на 7 книг меньше». Поощрять объяснение своих мыслей: «Я думаю, что сначала нужно вычесть, потому что…».

Создание ситуации успеха: фиксировать и отмечать ЛЮБОЕ продвижение. Важен не только верный ответ в хвосте, но и правильное заполнение хотя бы одного блока схемы. «Ты верно выделил главный вопрос!», «У вас в паре получилось договориться – это уже победа!».

Разработала:

Васильева С.В.

учитель-дефектолог

МАОУ СОШ №5

г.Усть-Илимск