математика 3 класс "цилиндр"
план-конспект урока по математике (3 класс)

Дата: 11.03.2025

Школа: МАОУ АЛ №95

Класс: 3-11

Урок: 5

Время: 11:50-12:30

Кабинет: 213

Студент: Бенова Дарья

Группа: 34

Учитель: Литвинова И.А.

Методист: Булдакова Г.В.

Задачи урока

Планируемые результаты

Дидактические:

1. Познакомить обучающихся с геометрической фигурой цилиндр.

2. Научить обучающихся распознавать цилиндр среди других геометрических фигур.

Предметные:

1. Знать, какая фигура является цилиндром.
2. Уметь распознавать изученную геометрическую фигуру.

Развивающие:

1. Развивать познавательные интересы к уроку «математика».

2. Развивать навыки чистописания.

Личностные:

1. Работать в ситуациях, повышающих интерес к интеллектуальному труду и уверенность своих силах при решении поставленных задач, умение преодолевать трудности.

2. Осваивать навыки организации безопасного поведения в информационной среде.

Воспитательные:

1.Воспитывать адекватное понимание причины успеха/неуспеха в учебной деятельности.

2.Подвести обучающихся к выводу, что важно слушать собеседника и вести диалог.

Этап

Образова-тельная цель этапа урока

1Формы организации учебной деятельности, 2методы и 3 приемы, 4 формы контроля

Деятельность учителя, его речь

Деятельность обучающегося

Планируемые метапредметные результаты

Дидактические средства и интерактивное оборудование

Самоопределение к деятельности

(1 – 2 мин)

Включение в учебную деятельность на личностно значимом уровне

Ф

Словесный: беседа.

Приёмы: организация учебного общения.

- Здравствуйте, ребята! Меня зовут Дарья Максимовна, сегодня я проведу у вас урок математики

Посмотрите на экран. На нем вы видите Девиз сегодняшнего урока. Кто хочет прочитать?

Как вы понимаете, что означает данный девиз? Какой в нем смысл?

- «Никогда не унывать! Всё пройти и все узнать!»

-Мы должны изучать новое и заниматься на уроках с радостью.

Регулятивные: выработать учебную мотивацию; выявлять и анализировать причины эмоций.

Коммуникативные: уметь отвечать за себя и других участников учебного процесса.

Слайд №1

(Девиз урока)

Актуализация знаний и мотивация

(4 – 5 мин)

Готовность мышления и осознание потребности к построению нового способа действий

Ф, П

Словесный: опрос, беседа.

Практический: выполнение задания с учебником.

Приёмы: организация учебного общения.

Самоконтроль с образцом на доске.

- На протяжении урока за активную работу вы будете получать  маленькие призы (наклейки).

Посмотрите на доску, какое сегодня число?

Верно. Давайте дадим характеристику числу 11. Кто хочет?

Перед началом урока предлагаю немного размяться и повторить уже изученное.

(круговые примеры - устный счет)

Чтобы узнать тему урока - отгадайте загадки о геометрических фигурах:

1. Нет углов у меня,

А похож на блюдце я,

На тарелку и на крышку,

На кольцо, на колесо.

Кто же я такой, друзья?

Назовите вы меня.

2. Я фигура – хоть куда.

Очень ровная всегда,

Все углы во мне равны

И четыре стороны.

Кубик – мой любимый брат,

Потому что я…

3. На фигуру посмотри

И в альбоме начерти

Три угла. Три стороны

Меж собой соедини.

Получился не угольник,

А красивый…

-11 марта

-двузначное, нечетное, 1 дес. и 1 ед.

-круг

-квадрат

-треугольник

Регулятивные:

признавать своё право на ошибку и такое же право другого.

Познавательные:

использовать вопросы как исследовательский инструмент познания; формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других, аргументировать свою позицию, мнение.

Коммуникативные: принимать цель совместной  деятельности, коллективно строить действия по её достижению.

Постановка учебной задачи

(4-5 мин)

Выявление места и причины затруднения, постановка цели урока

Ф

Словесный: опрос, беседа.

Наглядный: изображение на слайде.

Приёмы: организация учебного общения.

Ребята, посмотрите на картинки и скажите, какая фигура не встречалась в загадках, которые вы отгадывали, а, следовательно, является «лишней».

А знаете ли вы, как называется эта фигура? Чтобы узнать, предлагаю разгадать ребус.

*Поставить тему, цели

*план перепутан

Какой пункт плана мы уже выполнили?

Отвечают на вопросы,

ТЕМА:

- Цилиндр

ЦЕЛЬ

- Узнать, что такое цилиндр, научиться чертить его в тетради

ПЛАН

-Проведем математическую разминку

-Выполним задания из учебника

-Выполним самостоятельную работу

-Подведем итоги урока

Мы провели математическую разминку

Регулятивные:

принимать себя и

Познавательные:

работать по предложенному плану, выдвигать свой план.

Коммуникативные: воспринимать и формулировать цели и задачи

"Открытие" детьми нового знания

(7-8 мин)

Построение детьми нового способа действий  и формирование способности к его выполнению

Ф, Г

Словесный:

объяснение

Наглядный: изображение на слайде.

Приёмы: наблюдение, анализ информации.

*принести цилиндр из бумаги, который будет разворачиваться.

Давайте узнаем, что же такое цилиндр и из чего он состоит.

Цилиндр имеет два основания и боковую поверхность. Какую фигуру представляет  каждое из оснований?

А давайте развернем наш цилиндр. какие фигуры вы видите?

Скажите, а где в повседневной жизни можно встретить цилиндр?

Работа по учебнику с 49. (чтение информации про цилиндр)

*Показ цилиндра (На доске картинка и развертка цилиндра.)

*номер 139

Каждому из вас пригодится в будущем уметь рисовать цилиндры. Этому мы сейчас с вами и научимся при помощи номера 139

Прочитай задание

Давайте подпишем части цилиндра, которые мы сегодня уже узнали. (высота, боковая поверхность, основание)

*как подписывать пример на слайде

- круг

-круги и прямоугольник

-консервные банки, стакан, бочка, шариковая ручка, кастрюля, труба и тд

Регулятивные:

осознанно относиться к другому человеку, его мнению.

Познавательные:

выявление причинно- следственных связей.

Коммуникативные: принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению; ответственно выполнять свою часть работы; уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность руководить, подчиняться

Первичное закрепление

(4-5 мин)

Усвоение нового способа действий

Ф, П, Г

Словесный:

беседа.

Наглядный: изображение в учебнике

Практический: решение по алгоритму

*Выполнить задания 2-3 на стр. 49-50.

*задание: показать детали цилиндра на слайде (два цилиндра – два ребенка)

Регулятивные:

осознанно относиться к другому человеку, его мнению.

Познавательные:

устанавливать существенный признак сравнения, критерии проводимого анализа.

Коммуникативные: воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с  целями и условиями общения.

Физминутка (1 мин)

Раз - подняться, потянуться,

Два - нагнуть, разогнуться,

Три - в ладоши, три хлопка,

Головою три кивка.

На четыре - руки шире,

Пять - руками помахать,

Шесть - на место тихо сесть.

Самостоятельная работа с самопроверкой

(4 – 5 мин)

Интериоризация (переход извне внутрь) нового способа действий, индивидуальная рефлексия достижения цели, создание ситуации успеха.

И,П

Практический: самостоятельная работа.

Приёмы: организация учебного общения, анализ информации.

Взаимоконтроль

Рабочий лист с заданиями из РЭШ

Прочитать и объяснить все задания

На работу 8 минут + само(взаимо)проверка со слайда.

Если ваш сосед все решил верно или допустил одну ошибку, то смело можете ставить ему оценку «5»

Если есть 2-3 ошибки, то ничего страшного, перепроверьте потом свои примеры и найдите свою ошибку, также поставьте соседу оценку «4»

Если ошибок 4-5, то оценка будет «3»

Если больше 5 ошибок, то оценка – 2

Верните тетрадь соседу. поднимите руки у кого 5/4/3

*анализ ошибок

Регулятивные:

владеть способами самоконтроля, самомотивации; признавать своё право на ошибку и такое же право другого.

Познавательные:

Выявлять причинно- следственные связи.

Коммуникативные: выражать свою точку зрения в устных и письменных текстах.

Регулятивные:

владеть способами самоконтроля.

Познавательные:

Выявлять причинно- следственные связи.

Коммуникативные: выражать свою точку зрения в устных и письменных текстах.

Включение в систему знаний, повторение

(7 – 8 мин)

Включение «открытия» в систему знаний,

повторение и закрепление ранее изученного

Ф

Словесный:

беседа, опрос.

Приёмы: организация учебного общения.

*склеивание цилиндра в паре (Подготовить заготовки для упр. 140 раздать на парту)

Найти диаметр, высоту цилиндра, показать и назвать составляющие (одна-две пары к доске)

*вспомнить правила работы в парах

Регулятивные:

признавать своё право на ошибку и такое же право другого.

Познавательные:

использовать вопросы как исследовательский инструмент познания.

Коммуникативные: выражать свою точку  зрения в устных и  письменных текстах.

Рефлексия деятельности

(2 – 3 мин)

Самооценка результатов деятельности, осознание метода построения, границ применения нового знания

Ф

Словесный:

беседа, опрос.

Приёмы: организация учебного общения.

В заключение урока давайте поиграем в игру день-ночь. когда я говорю ночь, вы кладете головы на парты, закрываете глаза. я буду называть вам числа, а вы в уме должны решить пример

12+2-10+5+4-8+22-3=

23-5+6-12+24-8=

18-9+10+2-4+11+1-9-8-12=

-Все ли этапы урока мы выполнили?

-Какая тема урока была?

Какую цель мы поставили с вами?

- Как вы считаете, мы достигли цели урока?

(Вызываю 5 человек, активно работающих на уроке или по желанию, они при помощи кубика Блума, подкидывая его, заканчивают фразу, расположенную на выпавшей стороне)

-24

-28

-0

Нет, мы не подвели итоги урока

ТЕМА:

- цилиндр

ЦЕЛЬ

- Узнать, что такое цилиндр, научиться чертить его в тетради

Регулятивные:

признавать своё право на ошибку и такое же право другого.

Познавательные:

использовать вопросы как исследовательский инструмент познания.

Коммуникативные: выражать свою точку  зрения в устных и

письменных текстах.