2Единицы длины сценарий
план-конспект урока по математике (1 класс)

Сценарий урока-исследования по математике в 1 классе

Тема: Длина. Единицы длины.

Продолжительность: 45 минут

Цель: Выявить необходимость использования единиц измерения длины, познакомиться с сантиметром как единицей измерения.

Оборудование:

• "Чудесный мешочек" с предметами разной длины (карандаш, ручка, ластик)
• Карточки с загадками
• Предметы для сравнения длины (ручка, карандаш, ленточки, книги)
• Линейки
• Листы бумаги, карандаши
• Карточки с цифрами (для измерения длины шагами)
• Большой лист с нарисованным "Деревом решений"
• Заготовки с рисунками предметов для творческого задания

Ход урока:

1. Мотивация (5 минут)

• Учитель: "Здравствуйте, ребята! Я очень-очень рада вас видеть! Сегодня у нас необычный урок – урок-исследование. Мы с вами превратимся в настоящих ученых и будем делать открытия (улыбается, демонстрирует «Чудесный мешочек»). А поможет нам в этом… (Учитель делает паузу, интригуя детей)… мой "Чудесный мешочек"!"
• "Чудесный мешочек" (загадки):

• (Учитель) "Но чтобы узнать, что же там внутри, отгадайте мои загадки. Будьте внимательны!"
• (Учитель) (Доставая предметы из мешочка по одному):

• "Он всегда идёт вперёд, но никогда не уходит" (Время). (Дети отвечают: Время)
• "Что нельзя удержать, хотя оно и тонкое?" (Минута). (Дети отвечают: Минута)
• "Я длинный и прямой, могу быть разной толщины. Со мной удобно рисовать, чертить и даже измерять" (Линейка). (Дети отвечают: Линейка)

• (Учитель) "Какие вы умницы! Все загадки отгадали! А теперь подумайте, что же объединяет все эти загадки и отгадки?" (Учитель подводит к теме урока)
• (Дети) (Высказывают свои предположения: время, измерение, длина, величина).

• Формулировка проблемы:

• (Учитель) "Представьте себе такую ситуацию: нам нужно узнать, что длиннее – ручка или карандаш? Как мы это можем сделать? (Учитель стимулирует детей к поиску решения). Какие есть способы?"
• (Дети) (Предлагают свои идеи: "Приложить друг к другу", "Измерить линейкой", "Измерить шагами").
• (Учитель) "А если у нас нет линейки? Или нужно сравнить длину класса и доски? Как быть тогда?"

• Тема урока:

• (Учитель) "Сегодня мы с вами будем говорить о длине и о том, как её измеряют. Тема нашего урока (пишет на доске): "Длина. Единицы длины"."
• (Учитель) "Повторите, пожалуйста, тему урока все вместе. Молодцы!"

• Цель урока:

• (Учитель) "Как вы думаете, чему мы должны научиться на уроке? Что мы хотим узнать? Какую цель себе поставим?" (Учитель направляет детей к формулированию цели)
• (Дети) (Предлагают свои варианты: "Узнать, что такое длина", "Научиться измерять длину предметов", "Узнать, какие бывают единицы измерения длины", "Познакомиться с сантиметром").
• (Учитель) "Замечательно! Цель нашего урока – научиться измерять длину предметов и познакомиться с единицей измерения – сантиметром. (Записывает цель на доске). Будем учиться измерять точно и аккуратно".

• Гипотеза:

• (Учитель) "А теперь давайте выдвинем гипотезы. Как вы думаете, удобно ли измерять длину просто "на глаз"? Почему? Есть ли способ измерять точнее?" (Учитель стимулирует выдвижение гипотез)
• (Дети) (Высказывают свои предположения: "На глаз можно ошибиться", "Линейкой точнее", "Можно измерять шагами, но шаги у всех разные").
• (Учитель) "Отличные гипотезы! В ходе нашего исследования мы проверим, какая из них подтвердится".

• План работы:

• (Учитель) "Чтобы наше исследование прошло успешно, составим план работы. Как мы будем действовать?" (Учитель организует планирование)
• (Дети) (Предлагают этапы:

• 1. Сравним предметы "на глаз" и путем наложения.
• 2. Узнаем об истории единиц измерения длины.
• 3. Потренируемся измерять длину предметов линейкой.
• 4. Выполним творческое задание).

• (Учитель) "Прекрасный план! (Записывает план на доске.) Будем двигаться по этому плану, и у нас все получится!"

2. Исследование (15 минут)

• Организация работы в группах (эстафета):

• Учитель делит класс на группы.
• Учитель: А сейчас мы с вами превратимся в исследователей! Каждая группа получит своё задание.
• 1 этап – Сравнение "на глаз" и наложением:

• Задание: Сравните длину ручки и карандаша "на глаз", а затем наложите их друг на друга. Какой способ точнее? Дети пробуют сравнить предметы «на глаз». Учитель: А теперь наложите карандаш на ручку ( или наоборот). Что вы видите? Какой способ сравнения точнее?

• 2 этап – Историческая справка:

• Учитель: В давние времена не было линеек, как тогда люди измеряли длину?
• Учитель рассказывает об истории единиц измерения длины (локоть, пядь, шаг). Учитель: Сейчас мы попробуем измерить длину класса ( ковра, доски) шагами. Как вы думаете у всех получится одинаковое количество шагов? Учитель и дети делают измерения длины класса шагами . **Учитель вывешивает ( или заранее приготовлены) карточки с цифрами, где записаны измерения шагами каждого ребенка.

• 3 этап – Эстафета "Точные измерения":

• Каждая группа измеряет длину разных предметов в классе с помощью линейки.

• Работа в группах:

• Дети работают в группах, выполняют задания, записывают результаты. Учитель наблюдает, помогает, направляет.

3. Обмен информацией (10 минут)

• "Мир вещей" (презентация результатов):

• (Учитель) "Пришло время поделиться своими открытиями!"
• Каждая группа представляет результаты своих измерений, рассказывает о возникших трудностях.
• Дети задают вопросы выступающим.
• (Учитель) "Почему у нас получились разные результаты при измерении шагами? Какой измерительный прибор мы использовали на третьем этапе? Что измеряет линейка?"

4. Организация информации (5 минут)

• "Кластер":

• Учитель: Давайте соберём все наши знания в одном месте – создадим кластер "Единицы длины"!
• На листе бумаги дети предлагают единицы измерения длины, которые они знают (сантиметр, дециметр, метр).
• Учитель корректирует: О других единицах длины мы поговорим позже. О каких единицах измерения длины мы говорили сегодня на уроке?
• Учитель: Что можно измерить с помощью сантиметров? А метров? А дециметров? Дети приводят примеры и рассуждают.

5. Связывание информации (5 минут)

• "Практическая работа" + "Физкультминутка":

• 1. Практическая работа: Измерить длину учебника, тетради, пенала с помощью линейки.

• Учитель проводит индивидуальную работу с учениками, помогает правильно прикладывать линейку и записывать результаты.

• 2. Физкультминутка:

• Учитель просит детей встать и выполнить движения, связанные с темой урока: "Покажите руками, какой длины стол", "Сделайте 5 шагов вперёд", "Присядьте столько раз, сколько сантиметров в одной ладошке".

6. Подведение итогов, рефлексия (3 минуты)

• "Дерево решений":

• Учитель: Наше путешествие подходит к концу! Давайте подведём итоги:

• Что нового вы сегодня узнали?
• Что было самым интересным?
• Пригодятся ли вам эти знания в жизни?

• На заранее подготовленном "Дереве решений" дети выбирают листик с одним из вариантов ответа: "Узнал много нового", "Было интересно", "Применю в жизни".
• Учащиеся прикрепляют листики с ответами к дереву.

7. Применение (2 минуты)

• "Творческое задание":

• Учитель: А теперь, чтобы закрепить то, что мы узнали, нарисуйте любой предмет и подпишите его длину в сантиметрах!
• Дети выполняют творческое задание.

Домашнее задание:

• Найти дома 3 предмета, измерить их длину с помощью линейки и записать результаты в тетрадь.