Конспект урока по математике "Перестановка слагаемых " в 1 классе
план-конспект урока по математике (1 класс)

Предметные

Метапредметные

Личностные

  учить дополнять условие задачи, ставить вопрос к условию задачи; развивать умение анализировать и решать задачи; отрабатывать вычислительные навыки.

Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; оценивать правильность выполнения действия; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение.

Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Знать структуру текстовой задачи, возможности её решения.

Уметь правильно оформлять решение задачи.

Уметь составлять выражение для решения задачи,

Этап  урока

Деятельность  учителя

Деятельность  обучающихся

методы обучения;

формы организации учебной деятельности

 (Ф, П, Г, И)

формы контроля

1. Организационно-мотивационное начало урока

Тут затеи и задачи

Игры, шутки- все для вас!

Я желаю  всем удачи,

В добрый путь и в добрый час!

-Ребята, улыбнитесь друг другу, пожелайте своей улыбкой удачи, ведь удача сегодня ой, как пригодится. Вы постарайтесь работать точно, быстро, а самое главное- дружно!

настраиваются на урок

Эмоциональный настрой на урок

ф

2. Актуализация знаний по теме

- Самое большое однозначное число.(9)

-Самое маленькое число? (0)

- Какое число на 1 больше 4-х? (5)

- Какое число на 1 меньше 8-ти? (7)

- Показать предыдущее число числу 4, 9. (3, 8)

- Показать последующее число числу 6, 9. (7, 10)

-Увеличить 4 на 3.(7)

-Уменьшить 10 на 2 (8)

- Назвать числа при сложении. (Слагаемое, слагаемое, сумма)

- Решите устно задачи.

- За кустом спрятались зайчата. Видно 8 лапок. Сколько было зайчат? (2)

- Из кустиков торчат хвостики всех котят.  Сколько котят за кустиком, если мы видим 7 хвостиков? (7)

Отвечают на вопросы

Логические задачи

Устный счет

ф

3. Этап выявления места и причины затруднений

Леопольд поймал 5 рыбок, а Матроскин 3 рыбки. Кто поймал рыбок больше и на сколько?

- Сколько всего рыбок поймали коты?

Л-5

М-3

Кто поймал рыбок больше и на сколько?

5-3=2 Леопольд поймал на 2 больше

Задача

Ф

4. Формулировка темы, цели и задач урока

Коты устроили спор. Леопольд утверждает, что верное решение 5 + 3, а Матроскин, что 3 + 5 . Кто прав?

Прочитаем оба решения по-разному.

(К 3 прибавить 5 получится 8. Сумма 3 и 5 равна 8. Первое слагаемое 3, второе слагаемое 5, сумма 8.)

- Подумайте, что произошло? (Слагаемые поменялись местами.)

- А можно ли так поступать в математике?

Мнения у нас разделились. Возникло затруднение.

- Какую цель учебной деятельности мы поставим?

Необходимо узнать, можно ли переставлять местами слагаемые. Чтобы разобраться в этом вопросе, предлагаю провести исследование. Согласны?

(К 5 прибавить 3 получится 5. 5 Сумма 5 и 3 равна 8. Первое слагаемое 5, второе слагаемое 3 , сумма 8.)

(узнать о перестановке слагаемых).

Ф

Целеполагание

5. Открытие новых знаний/основной этап работы на уроке

Тогда начнём. Исследовать – это значит понять, установить. Предлагаю превратить наш класс в научно-исследовательскую лабораторию. Каждый из нас с вами  – сотрудник этой лаборатории, исследователь.

- Готовы?

Какая возникла проблема?

- Что надо сделать, чтобы решить нашу проблему?

- Как вы думаете, чтобы сделать вывод, достаточно наблюдения над одним случаем перестановки слагаемых?

-Как нам поступить в рамках одного урока?

- Проведем эксперимент с геометрическим материалом.

1 ряд - 3 красных квадрата и 4 зелёных

 2 ряд - 2 синих круга и 6 жёлтых кругов

 3 ряд – 5 красных треугольников и 3 синих.

Наметим план исследования:

1.Составить два примера на сложение.

2.Сравнить результаты.

3.Сделать вывод.

Работа в группах.

Один ученик выходит к доске и отчитывается о работе группы по плану:

У нас получились примеры…..

Мы заметили, что от перестановки слагаемых сумма…..

 Проведем следующий эксперимент: К доске выйдут 3 мальчика и 4 девочки. Сколько всего детей? (7) Поменяйтесь местами. Изменилось ли количество детей? (Нет.)

- Как вы думаете, теперь можно сделать общий вывод?

-Какой сделаем вывод?

Откроем  учебник и прочитаем правило на стр.14. Интересно, совпадет наше открытие с правилом в учебнике?

- Так, кто ж из котов прав: Леопольд или Матроскин?

- Объясните почему.

-да

(Мы не знаем можно ли переставлять слагаемые местами.)

(Понаблюдать, что происходит, когда слагаемые меняются местами и сделать собственные выводы.)

Нет

4+3; 3+4.

(От перестановки слагаемых сумма не изменяется.)

-да

-оба

(От перестановки слагаемых сумма не меняется.)

Исследование

Наблюдение

Парная работа

Анализ

Ф

6. Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи

Предлагаю вам немного размяться, повторяйте движения

Предлагаю вам решить задание из учебника под вопросом

Как вы думаете что необходимо сделать?

5+4=4+5=9

6+3=3+6=9

8+2=2+8=10

1+9=9+1=10

Запишем эти примеры в тетради

-повторяют

Подставить число

Физ минутка

Решение примеров

7. Этап самостоятельной работы с проверкой по эталону

Рассмотрим задачу под номером 2.

Прочитайте условие, прочитайте вопрос, какое решение будет у задачи. Запишем задание на доске.

4 - 1 = 3 (с.)

Ответ: 3 страницы прочитал Дима сегодня.

Задача 2

4 + 3 = 7 (с.)

Ответ: 7 страниц прочитал Дима за 2 дня.

Решение задач

Работа у доски

Ф

Решение задач

8. Этап включения в систему знаний и повторения

Красные карточки – придумать и записать примеры по теме нашего урока.

Синие карточки - найдите значения выражений и закрасьте определенным цветом выражения с одинаковыми значениями.

3 + 6

1 + 8

7 + 2

6 + 3

8 + 1

6 + 3

8 + 1

2 + 7

3 + 6

1+ 8

3+5

3+4

6+3

2+4

4+3

5+3

4+2

3+6

 Решают задание самостоятельно

Работа по карточкам

Самостоятельное задание

Ф

9. Этап рефлексии учебной деятельности на уроке

  Какой математический закон мы сегодня открыли, какое же открытие мы сделали из нашего исследования?

- Какое же стало у вас настроение, когда сделали это открытие?(….)

- Что вы расскажете дома родителям об этом уроке? (….)

- А чтоб эти впечатления остались у вас навсегда, я хочу моим самым лучшим исследователям присвоить звания. А звания таковы - Учёный исследователь, Юный исследователь и просто исследователь. Хочу подарить вам бейджики – у кого за урок зелёный кружочек, тот получает звание Учёный исследователь и бейджик Учёного Исследователя и ручки; у кого за урок жёлтый кружочек, тот получает бейджик Юного Исследователя; у кого за урок красный кружочек – тому обычный бейджик Исследователя.

Отвечают на вопросы

Рефлексия

Ф

Опрос

10. Подведение итогов работы на уроке         Д/З

Ребята, наш урок окончен. Вы хорошо поработали, поаплодируем своим товарищам и себе конечно!