Подготовка фрагмента урока

Технологическая карта фрагмента урока

Учебный предмет: Математика

Класс: 2

УМК, название и автор учебника: «Школа России», авторы: Моро М. И., Бантова М. А., Бельтюкова Г. В.

Тема урока: Рубль. Копейка. 2 класс 1 часть страница 17

Цель урока: формирование представления у обучающихся о рубле и копейке и первичное закрепление учебного действия по умению узнавать сколько копеек в 1 рубле.

Задачи урока:

Дидактические:

• актуализировать знания о деньгах, встречающихся в повседневной жизни;
• познакомить с понятиями «рубль», «копейка»;
• объяснить соотношение рубля и копейки (1 рубль = 100 копеек);
• научить отличать монеты разного достоинства, определять сумму денег;
• учить пользоваться знаниями о рубле и копейке для решения простых задач;
• обеспечить освоение обучающимися следующих фактов о российских денежных знаках, понятий «рубль», «копейка», «стоимость», терминов «номинал», «сдача»;
• выявить и осмыслить причины необходимости использования денег, сущность денег как средства платежа, значение умения считать деньги в быту.

Развивающие

способствовать развитию:

• умения планирования и самоконтроля при изучении новой темы;

содействовать развитию:

• мыслительных операций (анализ текста о деньгах, иллюстраций учебника с изображением монет и купюр; умение выделять главное в определении денежных единиц; выявление причинно-следственных связей между номиналом монеты и ее стоимостью; сравнение монет по размеру, цвету и номиналу, классификация изученных объектов «монеты» и «купюры» и обобщение изученных фактов о составе денежных сумм; формулирование выводов о соотношении рубля и копейки);
• развитию речи (оперирование терминами «рубль», «копейка», «стоимость», «сдача» при составлении рассказа о покупке, вопросов к тексту задачи и т.п.);
• психических процессов (воображения, мышления, внимания, памяти при выполнении упражнений по изучению состава числа 100 и счета денег);
• эмоций учащихся (посредством организации игры «Магазин» или соревнования команд на скорость счета денег или обсуждения занимательных ситуаций по решению задач на покупку).

Воспитательные:

содействовать:

• формированию мировоззренческих понятий при изучении основ финансовой грамотности;
• расширению кругозора о роли денег в обществе;
• воспитанию социально значимых личностных качеств (чувства ответственности, уважения, радости преодоления при выполнении всё более и более сложных заданий, упражнений на вычисления, чувства обязательности, ответственности, взаимовыручки, привычки к трудовым усилиям) при работе в парах, группах по изучению нового материала; культуры поведения, дружелюбия;
• позитивному отношению к критике, адекватной оценке своих и чужих действий на этапе самоконтроля выполнения упражнения по изучению темы;
• формированию бережного отношения к вещам, на которые были потрачены деньги, к семейному бюджету;
• нравственному воспитанию, обеспечение в ходе урока по изучению темы раскрытия следующих понятий: честности, ответственности, взаимопомощи.

Планируемые результаты:

Предметные:

• Сформированность представлений о рубле и копейке как единицах денежной системы России, их соотношении (1 р. = 100 к.).
• Умение различать изученные объекты (монеты и купюры разного достоинства), составлять и решать простые задачи с денежными расчетами.

Познавательные:

1) Базовые логические действия:

• сравнение объектов монет по размеру, внешнему виду и номиналу, установление основания для сравнения «стоимость»;
• объединение части объекта (объектов) по определенному признаку «монеты достоинством 1, 2, 5, 10 рублей»;
• определение существенного признака для классификации «номинал денежного знака», классификация предложенных объектов монет и купюр;
• нахождение закономерности в рассматриваемых фактах «чем больше номинал монеты, тем она «дороже»»;
• выявление недостатка информации для решения учебной задачи по теме «хватит ли денег на покупку»;
• установление причинно-следственных связей в ситуациях, поддающихся непосредственному наблюдению или знакомых по опыту «если цена товара 50 к., а я дал 1 р., то я получу сдачу», формулировка выводов о соотношении рубля и копейки.

2) Базовые исследовательские действия:

• определение разрыва между реальным и желательным состоянием объекта «сумма денег для планируемой покупки»;
• формулирование цели, планирование изменения объекта, ситуации «как накопить нужную сумму» с помощью учителя;
• сравнение нескольких вариантов решения задачи по теме «какой набор монет даст нужную сумму», выбор наиболее подходящего;
• проведение по предложенному плану несложного исследования по установлению особенностей объекта изучения «определение общей суммы денег в кошельке»;
• формулирование выводов о том, как получить нужную сумму денег разными способами и подкрепление их доказательствами на основе результатов проведенного наблюдения;
• прогнозирование возможного развития процессов «траты денег, изменение суммы», событий и их последствий в аналогичных или сходных ситуациях.

3) Работа с информацией:

• нахождение в предложенном источнике (учебнике) представленной в явном виде информации по теме «рубль и копейка»;
• соблюдение с помощью взрослых правил информационной безопасности при поиске информации в сети Интернет в процессе изучения темы «деньги, семейный бюджет»;
• анализ и создание текстовой, графической информации в соответствии с учебной задачей «составление задачи по картинке с ценами»;
• самостоятельное создание схем, таблиц для представления информации по теме «соотношение рубля и копейки».

Регулятивные:

1) Самоорганизация:

• планирование действий по решению учебной задачи «вычисление стоимости покупки» для получения результата при изучении темы «Рубль. Копейка»;
• выстраивание последовательности выбранных действий при изучении алгоритма решения денежной задачи.

2) Самоконтроль:

• определение причин успеха/неудач учебной деятельности при изучении способов перевода рублей в копейки и наоборот;
• корректировка своих учебных действий для преодоления ошибок при выполнении заданий по теме «счет денег».

Коммуникативные:

1) Общение:

• формулировка суждений по теме «для чего нужны деньги»;
• проявление уважительного отношения к собеседнику, соблюдение правил ведения диалога при работе в паре, группе в процессе изучения темы «Рубль. Копейка»;
• корректное и аргументированное высказывание своего мнения в процессе изучения темы «обмен денег, расчет сдачи»;
• построение речевого высказывания в соответствии с поставленной задачей по теме «составление рассказа о покупке»;
• создание устных текстов (описание, рассуждение) по теме «моя первая покупка».

2) Совместная деятельность:

• умение принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по ее достижению при изучении темы «Рубль. Копейка» (например, в игре «Магазин»);
• проявление готовности руководить, выполнять поручения, подчиняться при работе в группе по изучению способов решения денежных задач;
• проявление ответственности при выполнении своей части работы в паре, группе при изучении нового материала;
• умение оценивать свой вклад в общий результат при работе в паре или группе при изучении темы «Рубль. Копейка».

Личностные:

• Сформированность основ российской гражданской идентичности при изучении темы «Рубль. Копейка» посредством организации деятельности обучающихся по изучению национальной валюты России;
• Готовность к саморазвитию; мотивация к познанию и обучению по теме «Рубль. Копейка», осознание практической значимости изучаемого материала;
• Сформированность ценностных установок и социально значимых качеств личности (ответственность, бережливость) при изучении темы «Рубль. Копейка».

Фрагмент урока:

Приложение 1

1. В числе – 7 десятков и 8 единиц. (78- открывается буква М)

2. Первое слагаемое 20, второе слагаемое 1, сумма - (А)

3. Сумма чисел 30 и 6 равна - (Г).

4. Высота елочки весной была 60 см, к осени стала на 4 см больше. Какова высота елочки осенью? (А)

5. Назовите двузначное число, в котором десятков столько, сколько единиц? (З)

#1063;исло 30 увеличить на 12 (И)

7. В ящике было 70 красных и 4 синих шарика. Сколько всего?(Н)

Приложение 2

Приложение 3

Реши задачу, запиши краткую запись, решение и ответ.

У Иры было 2 монеты: 5 р. и 2 р. На покупку тетрадей она израсходовала 6 р. Сколько рублей осталось у Иры?

Приложение 4

Приложение 5

У Иры было 2 монеты: 5 р. и 2 р. На покупку тетрадей она израсходовала 6 р. Сколько рублей осталось у Иры?

У Иры было 2 монеты: 5 р. и 2 р. На покупку тетрадей она израсходовала 6 р. Сколько рублей осталось у Иры?

У Иры было 2 монеты: 5 р. и 2 р. На покупку тетрадей она израсходовала 6 р. Сколько рублей осталось у Иры?

У Иры было 2 монеты: 5 р. и 2 р. На покупку тетрадей она израсходовала 6 р. Сколько рублей осталось у Иры?

У Иры было 2 монеты: 5 р. и 2 р. На покупку тетрадей она израсходовала 6 р. Сколько рублей осталось у Иры?

Копейка рубль бережёт