Повторение. Нумерация чисел
план-конспект занятия по математике (4 класс)

ЧИСЛА ОТ 1 ДО 1000

Тема: Повторение. Нумерация чисел

Цели: повторить сведения об образовании трехзначных чисел и их разрядном составе; развивать умения находить числа в натуральном ряду, используя понятия «предыдущие числа», «последующие числа», сравнивать их; учить рассуждать и логически мыслить.

Планируемые результаты: учащиеся научатся называть числа в порядке их следования при счете, числа, последующие и предыдущие для данных; работать по плану; анализировать свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей; оценивать результаты своей работы и при необходимости исправлять ошибки с помощью учителя.

Ход урока

I. Организационный момент

        (Приветствие, проверка готовности к уроку.)

II. Актуализация знаний

Устный счет

        — Сосчитайте мишек.

        — Сколько мишек вы насчитали? (10.)

        — Число 10 называют десятком. Для отправки в магазины на фабрике мишек сложили в коробки по 10 штук в каждую. Сколько десятков мишек в каждой коробке? (1 десяток.)

        — В двух коробках? (2 десятка.)

        — Сколько это мишек? (20.)

        — Сосчитайте мишек в коробках. (10, 20, 30, 40, ... 100.)

        — Как по-другому можно назвать число 100? (1 сотня.)

        — В каждый из близлежащих городов отправили по 1 сотне мишек. Сколько мишек отправили в 2 города? (2 сотни, или 200.)

        — В 3 города? (3 сотни, или 300.)

        — Сосчитайте сотнями, сколько мишек отправили в 10 городов. (100, 200, 300, 400, ... 1000.)

        — В городах мишек развезли по магазинам. В «Детский мир» привезли 4 коробки и еще 2 мишки. А в магазин «Капитошка» — 2 коробки и еще 4 мишки. Сколько мишек привезли в каждый магазин? (42 и 24.)

        — Сколько десятков и сколько единиц в каждом из этих чисел? (42 — 4 десятка и 2 единицы, 24 — 2 десятка и 4 единицы.)

        — Какие разряды есть в этих числах? (Разряд десятков и разряд единиц.)

III. Самоопределение к деятельности

        — Откройте учебник. Рассмотрите условные обозначения на с. 2. Что мы будем делать на уроке математики? (Вставлять пропущенные числа и знаки в равенства и неравенства, работать в парах, выполнять задания повышенной сложности, проверять себя, оценивать свои успехи.)

        — Прочитайте на с. 3 название первого раздела. Чему мы должны научиться?

        — Что мы уже умеем делать? (Представлять числа в виде разрядных слагаемых, применять алгоритмы письменных вычислений и т. д.)

        — Почему же авторы учебника написали, что мы этому научимся? (Мы будем учиться решать более трудные примеры.)

        — Прочитайте тему сегодняшнего урока на с. 4, рассмотрите рисунки и подумайте, чему мы будем учиться сегодня на уроке.

        (На этом и на последующих уроках, чтобы помочь учащимся сформулировать задачи урока, учитель может записывать на доске слова-помощники или вывешивать соответствующий плакат.)

        НАУЧИТЬСЯ...

        ПОВТОРИТЬ...

        УЗНАТЬ...

        ВСПОМНИТЬ...

        — Сформулируйте задачи урока. (Научиться читать трехзначные числа и определять в них разряды, повторить счет чисел до 100, вспомнить способы решения изученных видов задач.)

IV. Работа по теме урока

1. Работа по учебнику

        — Найдите значок «Начало урока». Прочитайте текст рядом с красной чертой.

        — Как вы поняли, что такое числовой ряд? (Числа, записанные в том порядке, в котором они называются при счете. Первое число — 1. Каждое следующее больше на 1.)

        — Что такое десяток? (10 единиц.)

        — Что такое сотня? (10 десятков.)

        — Что такое тысяча? (10 сотен.)

        № 1 (с. 4).

        — Прочитайте.

        — Кто может записать это число?

        (Желающий ученик записывает на доске.)

        — Кто записал бы так же?

        — У кого другой вариант записи? Докажите.

        № 2 (с. 4).

        (Коллективное выполнение по цепочке.)

        — Что значит «предшествует числу» и «за числом следует»? Как вы это понимаете?

        (Продолжение работы по цепочке: первый ученик называет число, второй — предыдущее число, третий — следующее и т. д. Класс проверяет. В случае ошибки учащиеся один раз хлопают в ладоши.)

        № 3 (с. 4).

        — Как называются единицы первого разряда? (Единицы.)

        — Второго разряда? (Десятки.)

        — Третьего разряда? (Сотни.)

        (Чтение чисел, записанных в таблице.)

        — Что показывает ноль в записи числа? (Отсутствие единиц данного разряда.)

        — Какой разряд отсутствует в каждом числе? (206 — десятки, 840 — единицы, 400 — десятки и единицы, 590 — единицы.)

2. Выполнение заданий в рабочей тетради

        № 1 (ч. 1, с. 3).

        — Прочитайте числа.

        — Назовите самое маленькое число. (719.)

        — Назовите самое большое число. (779.)

        — Как вы определили? (Сравнивать начинаем с сотен. Сотен везде 7. Сравниваем десятки. Меньше всего десятков в числе 719, а больше всего — в числе 779.)

        — Запишите числа в порядке увеличения.

        — Прочитайте, в каком порядке вы записали числа. (719, 729, 739, 749, 759, 769, 779.)

        — По какому правилу записаны числа? (Каждое следующее число на 1 десяток больше предыдущего.)

        — Какие три числа вы запишете дальше? (789, 799, 809.)

        № 2 (с. 3).

        — Заполните таблицу. Как удобнее прибавить число 3? (+1, + 2.)

        — Сколько сотен, десятков и единиц в каждом числе?

V. Физкультминутка

                                        Ветер дует нам в лицо,

                                        (Махи руками на себя.)

                                        Закачалось деревцо.

                                        (Наклоны.)

                                        Ветер тише, тише, тише,

                                        (Присесть.)

                                        Деревцо все выше, выше.

                                        (Встать на носочки, потянуться вверх.)

VI. Закрепление изученного материала

Работа по учебнику

        № 4 (с. 5).

        (Фронтальная работа с объяснением способа решения.)

        Решение

        999 + 1 = 1000, так как запись «+ 1» означает, что нужно назвать следующее число, за числом 999 идет число 1000.

        900 – 1 = 899, так как запись «– 1» означает, что нужно назвать предыдущее число. Перед числом 900 стоит число 899.

        570 + 30 – 330

        570 + 30 = 600

        600 – 330 = 600 – 300 – 30 = 300 – 30 = 270

        И т. д.

        № 5 (с. 5).

        — Прочитайте.

        — Как вы понимаете задачу?

        — Как вы думаете, удобнее записать задачу кратко или сделать схематический чертеж? (Сделать схематический чертеж.)

        Решение: 19 – 9 = 10 (д.).

        Ответ: в классе 10 девочек.

        — Что значит «составить задачи, обратные данной»?

        — Составьте и решите задачи, обратные данной.

        Решение: 9 + 10 = 19 (чел.).                 Решение: 19 – 10 = 9 (м.).

        № 8 (с. 5).

        (Самостоятельное выполнение. Проверка. Два ученика, решивших задачу разными способами, записывают решение на доске и объясняют способ решения.)

        Решение

        Первый способ: 180 – (52 + 28) = 10 (с.).

        Второй способ: 180 – 52 – 28 = 10 (с.).

        Ответ: ученику осталось прочитать 10 страниц.

        — Кто из ребят решил задачу верно? (Оба способа верны.)

        № 7 (с. 5).

        (Самостоятельное выполнение. Самопроверка по образцу, самооценка.)

        № 10 (с. 5).

        (Самостоятельное выполнение.)

        Решение: С = Б + 400 г, М = С + 300 г, М = Б + 700 г.

        Ответ: мишка тяжелее белочки на 700 г.

VII. Рефлексия

1. Работа по учебнику

        (Самостоятельное выполнение задания «Проверь себя» (с. 5). Самопроверка по образцу.)

        Ответы: 396 < 936, 529 < 592, 748 < 848.

2. Математический диктант

        (Учитель читает предложения, учащиеся записывают только числа.)

        1) В году 365 сут.

        2) В одной неделе 168 ч.

        3) В июне 720 ч.

        4) Первый космонавт Земли Ю. Гагарин был в космосе 108 мин.

        5) Космонавт Светлана Савицкая пробыла в открытом космосе, за пределами станции 215 мин.

        (Проверка по образцу на доске.)

        — Оцените свою работу на уроке.

        (На данном этапе урока можно использовать сборник самостоятельных и контрольных работ: самостоятельная работа 1 (с. 4, 5).)

VIII. Подведение итогов урока

        — Что мы повторили сегодня на уроке?

        — С какими заданиями вы легко справились?

        — Над чем вам нужно еще поработать?

Домашнее задание

        Учебник: № 6, 9 (с. 5).